第一篇：《賣木雕的少年》教學設計及反思

《賣木雕的少年》教學設計及反思

[設計理念]

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，并盡可能發(fā)掘來自學生、教師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進行資源的開發(fā)和利用,給學生打下扎實的語文基礎。本篇教學設計針對教材的特點，設計了一定的語言場的語言實踐，過程中關注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，更好地理解課文內容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。

[教學設想]

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學時要注意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關感性的資料才能讓學生加深對主題的感悟。

[教學目標]

1、會認11個生字，會寫14個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

[教學重難點]一是了解非洲人民同中國人民的友誼；

二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

三是積累一些四字詞組。

[教學準備]

1、教師準備：多媒體課件（關于莫西奧圖尼亞大瀑布、非洲木雕、中國在70年代援贊的圖片及《醫(yī)療隊員到坦贊》、《友誼地久天長》的樂曲）

2、學生準備：搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料，讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉來了解課文的背景。

[課時安排]2課時

第 一 課 時

[課時目標]

1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語，從而體會“我”的遺憾。

2、正確、流利地朗讀課文。[教學過程]

一．導入新課

1、非洲的維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，寬達1800米，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當?shù)鼐用穹Q之為“莫西奧圖尼亞”，意思是說“雷霆翻滾的云霧”。

（課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的照片并播放瀑布的聲音）

2、這就是舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布。這里景色壯觀，游人如織。這里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

3、教學“賣”。揭題。

二．初讀課文，整體感知

1、通讀課文，難讀處多讀幾次，給自然段標上序號。

2、指名輪讀課文，并及時正音。

3、這事發(fā)生在誰與誰之間的事？（板書：中國游客 非洲少年）

文章講了我們倆的一件什么事？出示：

“我”到非洲旅行時，想買 做紀念，但是，只好放棄。后來非洲少年。

自由準備——指名說

三．緊扣“遺憾”研讀第一板塊1—6自然段

（一）出示第9自然段。

“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾?！?/p>

1、師：小朋友，這段話比較難讀，里面有個長句子，你能讀好它嗎？

用指名讀、齊讀方式將句子讀正確、讀流利。

2、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？“遺憾”在這段里出現(xiàn)了幾次（兩次），一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。（板書： 遺憾）

（二）學習第一塊1—6自然段：體會“我”為什么“遺憾”？

1、理解“遺憾”

（1）什么叫“遺憾” ？

（2）聯(lián)系學生平時生活說說：你有過遺憾的經歷嗎？師生互談遺憾的經歷。

2、體會“我”為什么會遺憾？

（直接從這句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）

3、請仔細讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了（具體原因）。

4、交流原因： 因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。

（1）理解“栩栩如生”

①指名讀這個詞

②師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？

③指讀這句話。

（2）理解“愛不釋手”：

①“釋”是放下的意思。整個詞是說——

②想象說話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？

（3)理解“琳瑯滿目”

①課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目”

② “琳瑯滿目”這個詞語的意思就是——美好的東西非常多。

③（播放課件）欣賞琳瑯滿目的木雕，師簡介非洲木雕：

這就是木雕，木質的工藝品，來自非洲。木雕是非洲古老的藝術形式，因多數(shù)民族都沒有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，又被稱為“非洲式照片”，各國人民都樂于收藏。

5、“闖關”填空，理解“我”遺憾的原因：

（1）出示“各式各樣、琳瑯滿目”等四字詞語，并讓學生朗讀。

（2）攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸）的，我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。

自由準備——指名說，師適時指導“沉甸甸”的“甸”字讀音。

6、過渡：那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們下節(jié)課來學習。

四．書寫指導，作業(yè)鞏固

1、書寫“售”、“賣”：

引導學生發(fā)現(xiàn)“出售”的意思與“賣”相同，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“售”書寫時應注意的地方。教師范寫——學生臨寫

2、抄寫文中四字詞組。

第 二 課 時

[課時目標]

1、會學其他12個生字。

2、繼續(xù)學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

[教學過程]

一、復習導入

1、課件播放琳瑯滿目的非洲木雕，師：你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？ 出示：（這些木雕有，有，有，真是琳瑯滿目。）

引導學生用上“栩栩如生、構思新奇、愛不釋手、各式各樣”等四字詞語來夸夸這些木雕。

2、就是這些琳瑯滿目的木雕，就是這栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能將其帶回國，所以我很——遺憾。但少年為什么遺憾呢？讓我們接著去學習課文。

二、緊扣“遺憾”研讀第二板塊7—15自然段：理解少年遺憾什么？

1、自由讀讀7—15自然段，用筆劃出寫少年言行的句子，體會少年遺憾什么？

2、交流第一次對話部分

（1）自己的木雕不能賣出去。（板書：不能出售）

（2）師生對讀，讀出語氣。

（3）分角色表情朗讀。

（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

3、研讀第二次對話：

“這個小，可以帶上飛機。”……少年連連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

（1）他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。

（2）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話呢？

師生對讀：老師夸張地強調“你們是朋友”這句話。

（3）讀到這里，你有什么疑問嗎？

①引導學生提出問題：少年為什么會說中國話？為什么要“送”木雕，而不是“賣”？莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？

②補充資料，解疑：

同學們，在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。播放背景音樂《醫(yī)療隊員到坦贊》。③坦贊鐵路。）

周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發(fā)運各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。

③課前，同學們有收集到有關資料嗎，能交流一下嗎？

此時，如果你就是那個賣木雕的少年，心情會怎樣？

（4）你能通過自己的讀讓我們感受到非洲少年對中國游客的情誼嗎？去讀一讀。

通過朗讀，體會少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。

讀出兩處“我們是朋友”這個語句的理解。

（5）同學們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？

出示：這木雕還是。

4、現(xiàn)在我和非洲少年還遺憾嗎？（板書：不）

三、情境朗讀，升華情感

1、課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。

師：就在這樣一個晚風吹拂的夜晚，一個黑人少年送給我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千……請你帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。學生隨著音樂輕聲朗讀。

2、師小結：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，賣木雕的少年美麗的心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

四．書寫指導

1、學生自由地討論“辨、堆、馱”三個字的書寫。引導學生注意三個字的筆畫。

2、自由書寫，并及時評價。

五．教師總結

[板書設計] 賣 木雕的少年

朋友

中國游客 不遺憾 非洲少年

不能出 售

“中國人是我們的朋友！”

第二篇：賣木雕的少年教學設計和反思

《賣木雕的少年》教學設計

長師附小 周會

設計理念

“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話”。以讀為本，激發(fā)興趣，引導學生主動學習，使學生真正成為課堂學習的主體。設計特色：

創(chuàng)設情境，誘發(fā)參與；讀中悟情，合作學習；盤活課堂，落實主體。教學目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學重點、難點：

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

3、是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。教學時數(shù)：2課時。教學準備：

課件，學生預習并查閱相關資料。教學方法：

自主探究、讀中體會。教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、出示世界地圖，介紹非洲，相機出示智力題：這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風光圖片，配樂介紹。引導學生讀P112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語。

3、導入故事：在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。

4、板書課題。

5、過渡：這篇課文敘述了一個怎樣的故事呢？

（1）、學生搶答，并根據(jù)課前預習介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。

（2）、欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風光，感受美麗風景。學生看后找詞：“名不虛傳”“十分壯觀”。

（3）、學生齊讀課題。創(chuàng)設情境，誘發(fā)參與。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處于躍躍欲試的狀態(tài)時，我讓學生讀課文思考主要內容，充分調動起他們學習的積極性，為下面的學習做好準備。

二、初讀課文，學習字詞。

1、提出初讀課文的要求：讀準字詞句，了解課文講了一件什么事。

2、出示詞語，請學生認讀。

3、請學生交流讀懂的詞義。鼓勵學生課前預習了解詞義。

4、請學生敘述課文主要內容。

三、引領學習“買木雕”。

學習（3-4自然段）

1、根據(jù)學生敘述，提出思考：“我”為什么特別想買木雕。要求學生再讀課文（3-4自然段）。板書：買。

2、根據(jù)學生匯報，出示：“攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣”“這些坐凳構思新穎，大象雕得栩栩如生?！眱蓚€句子。

3、鼓勵學生找出木雕給“我”留下了怎樣的印象的詞語。

4、突出顯示這些詞語，出示木雕的圖片。

5、指導朗讀。

6、出示填空。（1）、學生再讀思考。（2）、學生匯報。（3）、學生找出木雕給“我”留下的印象，畫出來?！傲宅槤M目”“各式各樣”“構思新穎”“栩栩如生”。

（4）、學生觀看木雕圖，理解這些詞語。（5）、學生品讀句子，指名再讀。

（6）、學生填空：攤點里陳列的木雕（），其中，象墩（），大象雕得（）。抓重點促表達，積累一些四字詞語并學會恰當?shù)倪\用是本課的教學重點和難點，在教學琳瑯滿目、栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環(huán)境中，并且結合圖片讓學生理解，在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞匯。理解語言和運用語言是學習語言過程中的兩個不同層次，在學生領會的基礎上，要盡可能使學生通過練習形成理解和運用語言的能力。

四、自主探究，讀中悟情“棄木雕”“贈木雕”。

（5-9自然段）（10-14自然段）

1、指導學生再讀（5-14自然段），想賣木雕的少年是怎樣的人。畫出少年的言行、神情的語句。

2、組織學生匯報。

A“那少年走到我眼前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧。’”（真誠）B“‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道?！?C“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！?/p>

D“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。” E“少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>

F“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒?！?/p>

3、請學生自由選擇閱讀的方式再讀句子。

4、組織交流閱讀感受，相機引導想象他當時是怎樣想的。相機板書：棄、贈。

五、讀寫結合

拓展延伸

1、訓練寫話：你想和他做朋友嗎？對他寫幾句話。

2、師簡單小結。

3、鼓勵探究，設疑引興：少年為什么說“中國人是我們的朋友”？查閱相關資料下節(jié)課匯報。

六、作業(yè)設計：

1、查找中非兩國互相支持的資料。

2、有感情地朗讀課文。

板書設計： 賣木雕的少年

買 棄 贈

《賣木雕的少年》教學反思

《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文大概內容是：“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年送給我一個木雕小象墩的事。體現(xiàn)了非洲人民對中國人民的友誼，體會非洲少年的善良淳樸。

一、注重積累文中的四字詞語。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。由于本課的四字詞語比較多，所以主要從本課重點字詞入手引導學生朗讀課文：名不虛傳、游人如織、十分壯觀、琳瑯滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手。這樣做，一方面有助于學生通過重點字詞對文章形成整體認知和感受，另一方面對本課“學習并理解字詞”這一重點知識環(huán)節(jié)也做好了鋪墊。

二、抓住“遺憾”，引導學生理解課文內容。

教學過程中我抓住“遺憾”一詞展開，先引導學生明白“我”的遺憾：木雕精美，我卻因為路途遙遠、行李太重不能帶回國。接著引導學生理解少年的遺憾：一開始是由于我沒買他的木雕，后來因為我是中國人不能帶回喜歡的木雕而遺憾。

三、朗讀感悟，理解人物內心世界。

本課對話較多，語言中透露著非洲少年美好的品質，我在課堂上通過多種形式指導學生通過朗讀理解人物心理，切身體會任務的思想感情，讀出自己的理解，讀出自己的獨特體驗，這也是本課教學的一個重點所在。

四、補充資料，加深對文本的理解。

對于為什么少年會送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會影響學生對課文的理解，所以課前讓學生搜集了中國援助非洲等相關歷史資料，并在課堂上交流，為后面學生理解“中國人是我們的朋友”這句話打下基礎。以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。讓學生進一步理解了中非人民的友好之情，突破了難點。

總體來說，本節(jié)課基本實現(xiàn)了教學目標，但仍存在很多不足之處：

1.教學過程中我對學生的朗讀指導力度還欠缺，學生理解了句子的情感，卻未能讀出相應感情，沒能充分調動學生的朗讀積極性。

2.自身素養(yǎng)需不斷提高和加強，提高課堂隨機應變能力。

第三篇：《賣木雕的少年》教學反思

璜山鎮(zhèn)小“浪花杯”課堂教學比武

《賣木雕的少年》教學反思

傅宇萍

“世上沒有兩片相同的樹葉?！刻谜Z文課因時空的不同，可以生成不同的風格，構成一幅幅別具匠心的畫卷：有的是風景畫，有的是人物素描，有的是濃墨重彩的工筆，有的是寧靜致遠的寫意??不是嗎？教師的課每到一處，和不同的學生在一起，所構成的就是一幅有地方特色的風景線?！?/p>

坐在桌前，讀著竇桂梅老師的這段話，我想起了前幾天教學的《賣木雕的少年》。

課前我悉心琢磨，就如何開好頭這個環(huán)節(jié)的設計，就不知在桌前“傻坐”了幾個鐘頭，我推翻了司空見慣的“從課文中找出描寫木雕的四字詞語填一段話來引導學生了解木雕的精美”這樣傳統(tǒng)的開頭，打算從“心情”這個詞入手，在讓學生說說看到我這位陌生老師上課的心情后，接而讓學生找找寫“買木雕的少年”以及作者這位中國人心情的詞語。這樣既與學生進行了交流又巧妙導入了新課??我為自己絕妙的想法而興奮。這個與眾不同的開頭一定會一石激起千層浪，學生一定會馬上興致勃勃地找，準準確確地說出‘“遺憾”，這一定會成為課堂的亮點。

沒想到事與愿違，在課堂上我滿懷欣喜拋出問題之后，學生讀著書，我巡視著，一圈，兩圈，怎么這些孩子總停留在課文開頭不去讀書呢？我提醒“讀書不要停留在一處，所得就非常有限?！边€好，不少學生開始往后讀了，可他們拿著筆一個字一個字的指讀，“哎呀，老天爺，這四百多個字中一個一個地找，這得找到何時？”我的心涼了半截，我不住的鼓勵著學生，提醒著學生，還好，一個，兩個，??終于有學生畫出來了?！斑?，為什么不舉手示意呢？”我的心提到了嗓子眼，我趕緊示意要舉手，不管怎樣，“遺憾”也好，“高興”也罷，終于能板書了。??我現(xiàn)在都記得當時的尷尬。

課后我仔細琢磨：為什么同樣的設計，在自己班上進行教學，學生就能馬上回答，經常你想什么他就能回答什么，總會有一種默契。其實，并不是別的學生

就差，是自己在預設教學是，沒有考慮到教學的對象。通俗的說就是：備課得先備人。就這節(jié)《買木雕的少年》教學而言，自己的學生了解我的教學方法，我也深知他們上一節(jié)課掌握的程度，所以學生和你配合相當默契，可別的學生你疏不知他們的根基又如何能求得你要的呢？

是啊，了解學生最重要。作為一名教師，在我們預設教學時，不要急著把自己的想法放在第一位，不要總是“我以為應該??，我覺得應該??”而是要站在學生的角度看問題。我們上課也應該細細的體會著名劇作家蕭伯納所說的“我不是你的老師，只是一個伴侶而已。你向我問路，我指向我們倆的方向。”

再回憶這節(jié)課的教學設計，其實我是滿有把握的，其中有許多小環(huán)節(jié)的設計都是我潛心琢磨，幾經選擇的，可都沒收到我想要的效果。

當談到“少年為什么會遺憾？”這個問題時，我怕學生說不出來，用煽情的語言介紹了中國援助坦贊公路，派醫(yī)療隊支援非洲，建立水電站，成立學校的故事，學生聽得極其入神不住的點頭。當讓他們說說時好像總掩飾不住心中的激動，支支吾吾。

為了讓學生們都能真正感受文本，受到情感的熏陶，我隨機引導學生思維的火花一次一次地碰撞燃燒：

“也許當年這位少年的媽媽病了，就是??” “也許這個村子上唯一的一所學校，也是??“ “也許這個村子的村民能吃兒干凈的山，正是??”

“也許這個少年就是踏著中國援建的坦贊鐵路來這里買木雕的。” 這樣，學生的智慧終于體現(xiàn)出來了，學生的認識終于達到了預期的效果。正如竇桂梅老師的感言：“無論到哪里上課，差異只在于你面對的學生群體的生成，不在于學生個體的生成。這樣的教學會讓你有一天感受到：你所經歷的、看到的課堂，就如不一樣的樹葉——那是學生的土壤和教師的陽光起了光合作用，讓每一片不同的葉子閃耀生命最亮麗亮麗的足跡，讓每一片不同的葉子組成了為師從教的激情人生。”

第四篇：賣木雕的少年教學反思

《賣木雕的少年》課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。今天，小編為大家?guī)砹恕顿u木雕的少年》教學反思，希望大家喜歡!

《賣木雕的少年》教學反思篇1

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內容距學生生活實際較遠，為學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，我課前引導學生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀70年代，中國無利息貸款9.88億元人民幣給非洲國家。

中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建造長達1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬人左右的工程技術人員去。其中有64人為之獻出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

《賣木雕的少年》教學反思篇2

第七單元的課文充滿愛，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學習下來，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華?！顿u木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。當“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限遺憾時，那賣木雕的少年靦腆地出現(xiàn)了，帶著對中國人民的無限情誼出現(xiàn)了，學生讀著課文，體驗著賣木雕的少年的一言一行，當學生與賣木雕的少年的情感產生共鳴時，學生的情感也就跨越了國界，相信在今后的生活中學生的情感也會更美好，從只會關注自己到關愛他人上定會有長足進展。

本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導學生對相同的語言文字進行反復揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導學生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法;“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語，學生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。

《賣木雕的少年》教學反思篇3

一、重視朗讀，讀中培養(yǎng)學生語感。

本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質。因此在教學中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學習送木雕部分，以讀代講的方式調動了學生學習的積極性，讓學生在讀中感悟非洲少年的情感，同時創(chuàng)造性地進行朗讀，如：少年連連擺手，說：中國人是我們的朋友。在一次次的導讀中，讓學生更好的感受少年的那份友愛。

二、積累語言，注重語言文字訓練。

學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區(qū)別。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養(yǎng)。在學習木雕這一段時，我讓學生欣賞非洲木雕的各種圖片，請大家欣賞后發(fā)言，在這里學生能用上課文中的四字詞語，落實了積累四字詞組的目的。再讓學生結合上下文、前后詞語，反復朗讀感受，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

第五篇：《賣木雕的少年》教學反思

《賣木雕的少年》教學反思

李文萍

通過《賣木雕的少年》這堂課的教學實踐，我對新課程理念有了更深刻的收獲，針對課堂教學也有了幾點深的體會。

1、語言是在實踐活動中獲得的。作為小學中段語文教學，課堂上，對字詞教學也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學。學生只有扎扎實實了掌握了語言文字，在學習過程中，對語言文字的運用才能得心應手，有的放矢。在本課的教學中我讓學生用新學到的四字詞語如“名不虛傳、琳瑯滿目……”去造句，進行說話訓練。落實了語言實踐活動，學生的語言的到了訓練。

2、語文《新課程標準》明確規(guī)定：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币宰x帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現(xiàn)，也是學生獲得真知的過程。在本堂課上，我引導學生抓住少年和阿姨的兩次對話，以讀為主要憑借，同時輔助朗讀小貼士，引導學生在讀中感悟、積累和運用語言，自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味，從而提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

3、在本堂課上我引導學生抓住準確的字眼，抓住重點句段，從重點詞“遺憾、朋友”入手，進行探究，從而激發(fā)學生思考，探究。同時借助拓展相關的“中非友誼深厚的資料，幫助學生體會感悟。在探究中，學生或自主，或合作。學生的思維得到了訓練，感悟的更準確，體會的更深刻。

4、不足之處，學習氣氛不夠活躍。究其原因，一是因為學生換了環(huán)境有些拘束，二是課文內容所表達的中心三年級學生很難理解，很難感悟到，三是問題引導沒能激發(fā)學生的興趣。所以，在教學中，要多考慮學生的學情。只有根據(jù)學情的設計才能產生最好的教學效果。