第一篇：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計

《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計

李涌

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識本課的11個生字，會寫其中的部分生字。積累部分四字詞語，并嘗試簡單地運用。

2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，體會莫西奧圖尼亞大瀑布的壯觀和木雕的精美。通過少年的言行，初步感受賣木雕少年對中國人民的美好情感。教學(xué)重點：

理解文中部分四字詞語的意思，并學(xué)會簡單的運用。教學(xué)難點：

理解少年對中國人民的美好情感。教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^哪些地方游玩？俗話說，讀萬卷書，行萬里路，今天這節(jié)課讓我們一起去遙遠的非洲看一看，一起來結(jié)識一位賣木雕的少年。

2、書寫課題26賣木雕的少年，學(xué)習(xí)“賣”字。

二、初步感知課文內(nèi)容。

1、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟悉的地方多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)課文中的詞語，出示課件。

3、了解莫西奧圖尼亞大瀑布。

（1）課文中有個詞挺難讀的，誰能讀好它？出示：莫西奧圖尼亞大

瀑布，指名讀。我們來欣賞一下（課件出示圖片）。出示一組詞：名不虛傳 游人如織 景色壯觀 指名讀。

（3）我們來贊美一下莫西奧圖尼亞大瀑布，莫西奧圖尼亞大瀑布真是------------。這里-------------，景色--------------。

3、我們再來看一組詞語

出示詞語：琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生（1）誰來讀？注意讀四字詞語兩兩相連。（2）這幾個詞詞都是用來形容什么的？

（3）木雕是非洲古老的民間藝術(shù)，讓我們走進其中的一個攤點去欣賞一下?？吹綀D片，看看你能說出詞語嗎？（依次出示圖片，學(xué)生感受詞語的意思。）

（4）我們開動腦筋，把詞語送到句子里。

攤點里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕刻得()。填好了嗎？誰來說一說。我們一起來讀一讀這句話。

4、這樣新奇的木雕作者喜歡嗎?請你快速默讀課文，找到文中的句子，放聲讀一讀。

指名讀，理解“愛不釋手”，說話練習(xí)。過度：作者這樣喜愛木雕，為什么沒有買呢？

三、品讀課文，讀好對話，體會中非情誼。出示對話1 那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！” “啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝帶回國而感到遺憾。

1、指名讀。

2、齊讀。

3、我們看，這個句子中連續(xù)出現(xiàn)了兩個“遺憾”。誰遺憾了？“我為什么遺憾？”

4、指導(dǎo)讀好句子“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾?！鄙倌隇槭裁催z憾呢？

預(yù)設(shè)：少年因為沒有賣出象墩感到遺憾，還沒有其他的原因。理解課文有個方法，那就是聯(lián)系上下文來理解，我們再讀讀他們的對話： “您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。少年是如何彌補遺憾的呢？ 出示：第二次對話

“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我的手里。??！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大少。

“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>

“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

1、指名讀，分角色讀。

2、說說少年如何彌補遺憾的。

3知道少年為什么會說中國人是我們的朋友嗎？（圖片展示）

周總理曾三次赴非洲慰問；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別修建了全長860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。

也許，少年的母親病了，是中國醫(yī)療隊幫助治的病，或許，少年的村子里喝的干凈的水，是中國人幫忙挖的井，也許少年上學(xué)的學(xué)校是中國人資助建的……

所以，少年對中國人民非常友好。這種友好，更表達中非兩國之間的——深情厚誼（板書）友誼 板書：

26賣木雕的少年 “我” 少年

友誼 中國 非洲

作業(yè)：

寫幾句話夸夸這位少年。

第二篇：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計

《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文并積累詞語。

2、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學(xué)重難點：

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；

3、積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，回憶課文

1、談話:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》。生讀課題。

2、出示詞語指名讀，然后觀察每組詞語在描寫對象上有什么不同？

3、師板寫：遺憾

遺憾什么意思？（不稱心，惋惜）你曾為什么事情遺憾過？（聯(lián)系生活實際理解遺憾）

過渡：“遺憾”這個詞在課文中出現(xiàn)了兩次，請同學(xué)們?yōu)g覽課文找一找，并把相關(guān)的語句用橫線劃下來（指名匯報）

二、體會“遺憾”，品讀入情

“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾?！保ǔ鍪净脽羝?/p>

生齊讀

請同學(xué)們仔細觀察，這兩個遺憾一樣嗎？（不一樣）哪兒不一樣？（指名：第一個遺憾是少年遺憾，第二個是作者遺憾）

第一塊：體會“我”的遺憾

1、請仔細研讀課文的1~6自然段，體會“我”為什么“遺憾”？ 要求：默讀課文，找出具體原因，并把相關(guān)語句用波浪線劃下來

2、交流匯報：

（1）第一自然段：朋友 “一定要”（叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。一件已完成，飽了眼福。木雕沒買到，成了遺憾。

（2）說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生。a.大象的鼻子像(), 耳朵像(), 身子像(), 四條腿像(), 象背上馱著()。

b.所以說這只象墩構(gòu)思新奇,栩栩如生。

c.老師今天給大家也帶來了一些木雕，我們來欣賞欣賞!(示課件并進行簡介)d.欣賞了這么精美的木雕，此時此刻你想說些什么？（指名）<你真會學(xué)習(xí)，用到了剛剛學(xué)到的詞語> e.這樣精美的木雕你們喜歡嗎？那么把你們的喜愛之情帶進文中讀一讀?。ㄖ该?，齊讀）<栩栩如生，讀得多么傳神；從你的朗讀中我聽出了這只象墩確實構(gòu)思新奇> f.木雕雕刻得這樣栩栩如生,沒有買回來,真是遺憾！

（3）我捧著象墩,仔細觀賞,愛不釋手。<你能抓住重點句來理解，真是一個會學(xué)習(xí)的孩子> a.從哪個詞語能夠看到作者對象墩的喜愛? b.愛不釋手（喜愛到什么程度了？舍不得放下）

c.捧（怎樣的動作？能換成“提”或者“拿”嗎？為什么？）

d.指導(dǎo)朗讀(能用你的朗讀把這種喜愛之情表達出來嗎？指名2個，女生)e.如此喜歡，不買確實遺憾。第二塊：少年的遺憾

過渡：我們知道了作者遺憾的原因，那少年又是為什么而遺憾呢？讓我們來看一看！

1、出示:“買一個吧!”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前,誠懇地說:“夫人,您買一個吧!” “啊,不,路太遠,這個太重??”我有些語無倫次。“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

2、輕聲讀一讀這段對話，體會少年的內(nèi)心世界

3、（你從對話中感受到了什么？）匯報相機指導(dǎo)朗讀

a.熱情<你走進了少年的內(nèi)心，能把少年的熱情讀出來嗎>< 多熱情的少年啊> b.猜測（你問夫人的時候為什么聲音這么?。?/p>

c.遺憾（為什么當(dāng)少年知道我是中國人時而感到遺憾呢？你們知道嗎？）人。在這項工程中,中方有64人為此獻出了寶貴的生命。

4、為什么少年因為作者是中國人而感到遺憾呢?

4、出示背景資料：

周總理曾三次赴非洲十國;中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲;幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路,中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣,共發(fā)運各種設(shè)備材料近100萬噸,先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次,高峰時期多達16萬

5.現(xiàn)在你們知道少年為什么而遺憾了嗎？了解了事情的真相，我想你們的感受會更深刻！老師想和你們一起再來讀一讀這段對話，你們愿意嗎？（師生分角色讀）

7、是呀，中國人把我們當(dāng)作了朋友，在困難之時向我們伸出了援助之手。此時此刻，當(dāng)你看著這位中國朋友遺憾的離開，如果你是這位木雕少年，你會怎么想？怎們做?(暢所欲言)<多么善良的孩子，多么美好的心愿，三、體會“不遺憾”,感受友情

1、你的想法和非洲少年不謀而合，心有靈犀一點通?。∷沧隽艘粋€小象墩送給了作者（板書：送木雕）讓我們來看看！

2、請同學(xué)們默讀10—11段，邊讀邊想想，少年的哪些行為打動了你？ 要求:抓住文中的關(guān)鍵詞、重點句中去體會，劃下來，并寫上簡單的批注。

3、匯報交流：

a.“專門”（能給他換個詞嗎？這真是一個真誠的少年）b.“一模一樣”<真是一個有心的少年.> c.“暮色中……”(等了這么長時間，看來確實把作者當(dāng)朋友了，多么真誠的少年?。?

4、這精美的小象墩讓我感受到了少年的真誠和善良，我高興地喊起來---（引讀：太好了！）并且掏出錢包準(zhǔn)備付錢，可少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說---（引讀：不，不要錢，中國人是我們的朋友）

想到中國志愿者在烈日下?lián)]汗如雨的情景，少年感動的說----中國人是我們的朋友！

想到中國白衣天使那燦爛的笑容，少年真誠的說----

5、聽了少年的話，我感動極了，連聲說---（引讀：我們是朋友!我們是朋友?。┧α耍冻鰞膳艥嵃椎难例X，這是怎樣的笑？（指名）

6、正因為中國建設(shè)者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在木雕少年的心中才開出了如此絢麗動人的花朵!此時此刻，你覺得這僅僅只是一個木雕嗎？這還是什么？（指名）

7、現(xiàn)在我和非洲少年還遺憾嗎？（板書：不）

四、情境朗讀，升華情感

1、課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。

師：就在這樣一個晚風(fēng)吹拂的夜晚，一個黑人少年送給我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千??讓我們帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。

2、師小結(jié)：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚和木雕少年美麗的心靈，愿這美好的一切永駐我們心間。

四、課后作業(yè)

收集中國人與世界人民友好交往的事例。

五、板書設(shè)計：

賣木雕的少年

遺 不

憾 少年

---------------“我”

送木雕

第三篇：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計（推薦）

《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。

2、技能目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學(xué)難點：

識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學(xué)難點：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

課前準(zhǔn)備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前談話

師：同學(xué)們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。

二、揭示課題

1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學(xué)們對非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結(jié)識一位賣木雕的少年。(出示課題)

2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”

3、讀了課題，你有什么問題嗎？

三、初讀課文，整體感知

1、師：同學(xué)們的質(zhì)疑都很有針對性，課文中就有很多有關(guān)少年的信息。請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫少年的語句。

2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導(dǎo)：他是哪里人(非洲)能說具體一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導(dǎo)讀好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？(播放瀑布圖片)

2、師：此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢？指名說，(出示第2段)指導(dǎo)朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。

3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。

出示：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)

4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)

咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)

5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。

6、師：剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。

出示：

大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。

指名說——齊說。

過渡：精美的木雕激發(fā)了“我”強大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢？

五、研讀感悟少年的形象

1、請同學(xué)們自由朗讀課文５—９自然段。

（1）看看“我”為什么最終放棄買木雕?！拔摇钡那榫w又發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)的語句體會。

（2）剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢？他都說了些什么？面對我的遺憾他又會想些什么呢？找出來讀一讀。

2、指名交流，隨機出示指導(dǎo)朗讀。

通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢？

3、是啊，為什么少年會如此地尊重中國人呢？讓我們一起去看一看吧。

中國人曾經(jīng)幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這么精致的木雕，我最終買了嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、回顧導(dǎo)入。

1、認讀詞語，簡要回顧課文內(nèi)容。

2、上節(jié)課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會是帶著遺憾回國的嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、深入學(xué)習(xí)，揣摩人物內(nèi)心

1、朗讀第十至十五自然段，體會發(fā)生了什么微妙的變化。

2、這是一個什么樣的象墩？你從中體會出了什么？

師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過，它們有什么不一樣？

引導(dǎo)：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的這些舉動，表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界？

（展現(xiàn)了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。）

三、總結(jié)全文，情感延伸

1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)

板書：中國人是我們的朋友!

2、師總結(jié)：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。

四、指導(dǎo)書寫。

板書：

賣木雕的少年

朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕

事情發(fā)展的順序記敘

國際友誼

第四篇：《賣木雕的少年》精品教學(xué)設(shè)計

《賣木雕的少年》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學(xué)重點、難點：

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；

3、積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、投影儀、學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料。教學(xué)方法：

自主探究、讀中體會。教學(xué)過程：

一 課前談話：

師：同學(xué)們上課之前咱們先做一個猜字游戲好嗎？

生：好！

（出示圖片）猜猜這是什么字？ 生猜字。

師：孩子們伸出你的手，伸出我的手，互相幫助。這就是朋友（出示課件，朋友）師：中國的漢字是最美的文字，一個字就是一個故事?，F(xiàn)在，我們就是朋友了，朋友們，我們開始上課。

二、出示課題，檢查預(yù)習(xí)情況

師：今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)27課《賣木雕的少年》，（師板書）請伸出手和老師一起書空課題，同學(xué)們一起來讀一遍課題。

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，那生字詞都會讀了嗎？老師呀想考考大家，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？外國名字比較難讀，誰能讀好？莫西奧圖尼亞瀑布。看這就是被譽為世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布。很震撼吧！

接著看第二組。。(指讀，齊讀)。

那游人如織（游人如織說明了什么？還有哪些詞也能說明人多是的，看來你平時很注意積累）

第三組詞語，誰來讀一行？

遺憾——什么是遺憾？生活中你都遇到過哪些遺憾？板書（遺憾）

三 深入探究，品讀感悟

（一）體會我的遺憾 師：我們一起來看一看文中誰在遺憾？因為什么而遺憾？請同學(xué)們自由讀課文，用橫線畫出相應(yīng)的句子。（板書：我 少年）

是呀，我和這位賣木雕的少年分別為什么事遺憾呢？我為什么非要把象墩帶回國呢？

（指生簡單說）不著急，孩子們，先讓我們跟隨著作者的腳步走進非洲，感受一下那里的異域風(fēng)情。（多媒體放映）師介紹：在地球上有一個充滿原始魅力的地方。（非洲）這就是非洲。

看非洲獅，對非洲象，罕無人際的非洲荒漠，碧浪滔天的非洲海角。（出示木雕）唉，知道這是什么嗎？對，非洲木雕，它可是非洲的傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史。非洲古老的文化就是靠著木雕一代代的傳承下來，所以木雕成了非常珍貴的紀念品。在非洲有不少出售木雕工藝品的攤點，就讓我們一起先到少年的攤前看一看。

（出示木雕的課件配文）來說一說你看到了一個怎樣的象墩？ 生：構(gòu)思新奇，栩栩如生的象墩。

師：對這是一個構(gòu)思新奇，栩栩如生的象墩。那你知道構(gòu)思新奇的意思嗎？

來看一看，這個坐凳和其他的坐等有什么不同？ 瞧，這就是這個坐凳的構(gòu)思奇妙之處。來讀一讀。

那栩栩如生呢？ 生：就想活了一樣。

師：這是你給與這個象墩最高的評價了，來帶著這種想象，讀—— 讓我們一起再來讀一讀————-----師：孩子們，這么美的象雕你喜歡嗎？那作者呢？從哪看出來的？讀（課件出示）

“釋”是放下的意思，整個詞是說——（喜歡的舍不得放下）。瞧，我們明白了關(guān)鍵字的意思，就能知道整個詞語的意思了，這也是理解詞語意思的一種方法。來，把你的感受放到句子中去讀

還從哪些詞語中，感受了作者的喜愛？（捧，仔細）

是呀，小心翼翼的用手捧著仔細觀賞，該有多么喜歡呀！讀文。

作者不能把象墩帶回國而感到遺憾。那少年又為什么感到遺憾呢？

（二）體會少年的遺憾

1同學(xué)們，讀一讀5—8段，畫出描寫少年言行的句子。生交流完，再出示：（買一個吧！”—“夫人，您買一個吧！”“您是中國人？”）剛才同學(xué)們交流的這些句子誰來讀一讀？

2創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)我的目光落到象墩上時，少年說——（齊讀）

當(dāng)我猶豫的時候，少年誠懇的說——

從中你讀明白了什么？

非常想讓夫人買一個

孩子們，非洲是目前最貧窮的大陸了，那里的許多人都飽受著疾病，饑餓的痛苦，他們不得不靠擦皮鞋，賣木雕為生，所以

當(dāng)夫人把目光停留在象墩上時，少年說——（指生說）當(dāng)夫人猶豫的時候，少年誠懇的說————— 當(dāng)少年滿懷希望時，夫人卻猶豫了，此時他怎能不遺憾呢？讓我們再來分角色讀一讀。（師先領(lǐng)讀第一句，當(dāng)夫人把目光停留在象墩上時，少年說————）

同學(xué)們，少年僅僅是因為賣不出木雕而遺憾嗎？（指生說）少年是在什么時候流露出遺憾的神情的?（及時鼓勵）

我是中國人。

少年每天都要接待很多的游客，為什么他得知我是中國人后才流露出遺憾的神情呢？讀讀10-15自然段，畫出句子?！爸袊耸俏覀兊呐笥?！”

奇怪，我是中國的游客，少年是非洲人，我們倆遠隔千山萬水，素不相識，為什么是朋友？（你知道嗎？你呢？）到底是為什么，看過資料后你就會明白。（課件出示）

3誰來讀給大家聽

4指一名同學(xué)讀，師接讀，也許少年的媽媽生病了，就是中國的醫(yī)療隊員給治愈的。也許這個村子唯一的一所學(xué)校就是中國出資興建的。也許正是因為有了這條鐵路，這位少年才能夠乘坐火車走出家門拜師學(xué)藝，雕刻出這么多栩栩如生的作品。

也許—————————————————————— 也許———也許——太多的也許

正是因為想到了這一切，少年此時多么想要彌補我的遺憾呀！

為了彌補我的遺憾，他專門在暮色中——，因為在他心中，中國人是——

為了彌補我的遺憾，他特意趕制了一個一模一樣的——，因為在他心中，中國人——

當(dāng)我馬上掏錢要付錢時，他卻——，因為在他心中，中國人-----多真誠的一個少年啊！少年用他的言行詮釋了朋友的真諦！讓我們再一起通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。

（三）、出示11-15段，（指讀前四小節(jié)，齊讀最后一小節(jié)）

少年用他的（善良誠懇 感恩）不僅感動了作者，也感動了我們，此時作者的遺憾還有嗎？那少年的遺憾還有嗎？留在內(nèi)心的只有一份——感動！

四、拓展練習(xí)，動筆書寫：

此時此刻，少年的內(nèi)心無法平靜，他忘不了作者（）時的喜悅，忘不了作者（）時的猶豫，更忘不了作者帶著（）離去的身影。

他想：一定要（），因為（）。

于是，他（）。

五、拓展閱讀

你們看中非人民長期締結(jié)的深厚友誼已經(jīng)讓我們的心緊緊地連在了一起。也正因為如此溫家寶總理在2006年6月訪問非洲時發(fā)出這樣的感慨（出示課件）（師讀，指讀，齊讀）

我回家了

——溫家寶

我回家了。

山一程，水一程，來看望非洲弟兄。

花團錦簇，旗飛鼓鳴，似海深情。

五十年風(fēng)雨歷程，把中非人民連結(jié)得更緊。

我回家了。

歌相送，舞相迎，瞬間凝成永恒。

相聚短暫，相知猶長，說不盡的話語表達一個心愿：

互利合作，共同發(fā)展，共享繁榮。

我回家了。

風(fēng)一更，雨一更，才聚首又要啟程。

人有離合，月有圓缺，實難舍非洲弟兄。

長城與維多利亞湖相距遙遠，但隔不斷友誼的力量和赤誠。

六、總結(jié)

同學(xué)們，中非人民能夠建立這樣深厚的友誼，是因為--“我們是朋友！”

全世界的人們都應(yīng)該和平共處，更因為--“我們是朋友！”

七、課外延伸

課下同學(xué)們可以搜集更多有關(guān)非洲的資料，和同學(xué)一起分享。

八、板書：

賣木雕的少年

“我” 遺憾 少年

感動

我們是朋友！

第五篇：《賣木雕的少年》精品教學(xué)設(shè)計

《賣木雕的少年》第2課時

德嶺山學(xué)校 王茹

教材分析：

課文講的是“我”去非洲旅行，想買一個木雕作紀念，又因木雕沉重而忍痛放棄。賣木雕的少年特意送給“我”一個小型木雕。文章表達了少年美好的心靈，頌揚了中非人民的友誼。學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生能夠自己讀通課文，了解課文內(nèi)容。但要真正品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛ㄟ€是有一定的難度的。因此，在教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

設(shè)計理念：

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話”。以讀為本，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。設(shè)計特色：

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與；讀中悟情，合作學(xué)習(xí)；盤活課堂，落實主體

教學(xué)目標(biāo)：

1積累詞語并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學(xué)重點、難點：

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；

3、積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、投影儀、學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料。教學(xué)方法：

自主探究、讀中體會。教學(xué)過程：

一 課前談話：

師：同學(xué)們上課之前咱們班有位勇敢的小朋友想給大家讀一首詩，朋友是什么

朋友是有朋之遠方來的笑臉

朋友是天涯若比鄰的心境

朋友是患難見真情的感動

你們認真聽，猜猜題目是什么，好嗎？

師：孩子們伸出你的手，伸出我的手，互相幫助。這就是朋友（出示課件，朋友）

師：現(xiàn)在，我們就是朋友了，好不好？朋友們，我們開始上課。

二、出示課題。回憶課文，引出本節(jié)課教學(xué)目的。

師：這一節(jié)課就讓我們再次走進27課《賣木雕的少年》（生讀課題），課題讀的這么好，相信課文也能學(xué)得好。

昨天同學(xué)們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)課文了，那課文講了一個什么故事，你還記得嗎？老師呀給大家出了一道填空題，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？【設(shè)計意圖:詞語是有生命的。通過看圖片,想詞語,看詞語,想情景,使學(xué)生在文字和畫面之間建立起聯(lián)系,讓抽象的語言文字和生動的畫面聯(lián)系起來,繼而復(fù)習(xí)了詞語,積累了詞語,又理清了作者的寫作順序,概括了文章的主要內(nèi)容?！?/p>

是呀，那你還記得木雕有什么特點嗎？（指生簡單說）不著急，孩子們，先讓我們用上屏幕上的詞說一說，感受一下那里的異域風(fēng)情。（出示木雕的課件配文）來（指生）說一說你看到了一個怎樣的木雕？你還看到了怎樣的木雕？嗯，評的有滋有味。

師：這是你們給與木雕最高的評價了，來帶著這種想象，讓我們一起再來讀一讀這些詞語吧！你還可以用這些詞語說一說話嗎？【設(shè)計意圖：“積累最終的目的是運用。”我們并沒有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運用?！?/p>

三、學(xué)習(xí)賣木雕部分

師：孩子們，非洲是目前是最貧窮的大陸了，那里的許多人都飽受著疾病，饑餓的痛苦，他們不得不靠擦皮鞋，賣木雕為生，少年卻要白白送與我一個，你們知道是什么原因嗎？這節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)賣木雕部分，去尋找答案吧！請同學(xué)們讀讀10-15自然段?！驹O(shè)計意圖：抓住木雕，凸顯本節(jié)課重點：送木雕。從而激趣：為什么要送】 師：聽同學(xué)們朗朗的讀書聲，讓老師感受到了你們學(xué)習(xí)的激情是那么的高。就讓我們帶著這種高昂的激情去那個晚風(fēng)吹拂的傍晚看看發(fā)生了什么？請同學(xué)們有感情地朗讀課文第10自然段。師：這時候的少年在？生：專門等我

師：1.能把少年如此認真的專門等候讀好嗎？（指生讀）

2、知道暮色嗎？(黃昏時的天色）這時，天都快黑了，可少年還在這暮色中為我靜靜地專門等候，多么可愛的少年啊，誰來讀？（指2生讀）（隨機點評）（隆起的巖石：少年坐在這隆起的巖石上是為了？）看來他真的是專門在等我的，請你讀，（指2生讀）

3、這是多么美好多么感人的專門等候啊，老師也想讀，可以嗎？閉上眼睛，靜靜地聽，邊聽邊想象，這樣的暮色、這樣的晚風(fēng)、這樣的少年，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面呢？（范讀）你看到了怎樣的畫面？（指生隨便說）你想像力真豐富

4、讓們一起站起來把這樣美好的專門等候的畫面，讀出來吧！

師：少年想了很多，在那個晚風(fēng)吹拂的傍晚，在響聲清晰可辨的瀑布前，等來了夫人：讀：“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。??！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。對比、【設(shè)計意圖:通過比一比方法,訓(xùn)練學(xué)生體會到少年刻木雕的用心以及作者見到木雕小象的喜悅和感動?！?分析：你體會到這是怎樣的一位少年？這個木雕長什么樣？而少年卻只用了短短的一句話來表達，誰知道這是對少年的什么描寫? 設(shè)計意圖：通過少年的語言描寫，走進人物內(nèi)心世界，讀懂他送木雕的真誠】板書：語言 同學(xué)們，你現(xiàn)在感覺這沉甸甸的還僅僅是小象墩嗎？（指生隨便說小結(jié)：是的，這沉甸甸里有少年濃濃的情意，這沉甸甸里有我深深的感動，這沉甸甸里還有中非兩國人民那偉大的友情；而這所有的一切都化成沉甸甸的兩個字——朋友

“中國人是我們的朋友！”

奇怪，我是中國的游客，少年是非洲人，我們倆遠隔千山萬水，素不相識，為什么是朋友？（你知道嗎？你呢？）

到底是為什么，看過資料后你就會明白?！驹O(shè)計意圖：通過對故事背景資料的補充，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢，促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提升了情感?！?/p>

（課件出示）為了幫助非洲人民，周恩來、溫家寶等國家領(lǐng)導(dǎo)人多次進行訪問，為他們帶去了中國人民的關(guān)心和溫暖。中國還派出了100多個醫(yī)療隊來這兒支援。他們深入城市、農(nóng)村，為人們解除疾病的痛苦。最可貴的是為了幫助非洲加快經(jīng)濟增長，中國參與修建了著名的坦贊鐵路。當(dāng)時中國人在自己還沒吃飽飯的情況下，為他們提供了接近10億元人民幣的無息貸款，還派出了工程技術(shù)人員近5萬人次。而且由于修建這條鐵路的技術(shù)復(fù)雜，施工條件困難，有64位中國人獻出了自己寶貴的生命。也許少年的媽媽生病了，就是中國的醫(yī)療隊員給治愈的。也許這個村子唯一的一所學(xué)校就是中國出資興建的。也許正是因為有了這條鐵路，這位少年才能夠乘坐火車走出家門拜師學(xué)藝，雕刻出這么多栩栩如生的作品。

也許—————————————————————— 也許———也許——太多的也許

正是因為想到了這一切，少年此時多么想要彌補我的遺憾呀！為了彌補我的遺憾，他專門在暮色中——，因為在他心中，中國人是——

為了彌補我的遺憾，他特意趕制了一個一模一樣的——，因為在他心中，中國人——

當(dāng)我馬上掏錢要付錢時，他卻——，課件出示句子少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說： “不，不要錢。“因為在他心中，中國人-----【設(shè)計意圖:通過少年的語言，使學(xué)生突然明白:少年的贈送,主要來自于作者是個中國人?！?/p>

作者被這么質(zhì)樸善良的少年一句中國人是我們的朋友深深地打動，不由得連聲說；我們是朋友！我們是朋友！此時，少年笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

形象的外貌與神態(tài)描寫，為我們刻畫出多么真誠的一個少年??！少年用他的言行詮釋了朋友的真諦！讓我們再一起通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。

（三）、出示11-15段，（指讀前四小節(jié)，齊讀最后一小節(jié)）

少年用他的（善良誠懇 感恩）不僅感動了作者，也感動了我們，此時作者的遺憾還有嗎？那少年的遺憾還有嗎？留在內(nèi)心的只有一份——感動！

四、拓展練習(xí)，動筆書寫：“閱讀是為了更好的寫作?！北菊n的教學(xué)重難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的深厚友誼。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子，通過補白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。

此時此刻，我們相信少年的內(nèi)心是萬分喜悅的，他轉(zhuǎn)身（）地跑回家里，（）地對家里人說;”()”

預(yù)設(shè);時間不夠，就以此結(jié)束：今天，我們一起種下了一棵“友誼樹”。讓我們用愛與智慧來澆灌這棵樹吧。相信通過孩子們的努力，這棵樹一定會枝繁葉茂，碩果累累。

五、拓展閱讀

你們看中非人民長期締結(jié)的深厚友誼已經(jīng)讓我們的心緊緊地連在了一起。也正因為如此溫家寶總理在2006年6月訪問非洲時發(fā)出這樣的感慨（出示課件）（師讀，指讀，齊讀）

我回家了

——溫家寶

我回家了。

山一程，水一程，來看望非洲弟兄。

花團錦簇，旗飛鼓鳴，似海深情。

五十年風(fēng)雨歷程，把中非人民連結(jié)得更緊。

我回家了。

歌相送，舞相迎，瞬間凝成永恒。

相聚短暫，相知猶長，說不盡的話語表達一個心愿：

互利合作，共同發(fā)展，共享繁榮。

我回家了。

風(fēng)一更，雨一更，才聚首又要啟程。

人有離合，月有圓缺，實難舍非洲弟兄。

長城與維多利亞湖相距遙遠，但隔不斷友誼的力量和赤誠。

六、總結(jié)

同學(xué)們，中非人民能夠建立這樣深厚的友誼，是因為--“我們是朋友！”

全世界的人們都應(yīng)該和平共處，更因為--“我們是朋友！”

七、課外延伸

課下同學(xué)們可以搜集更多有關(guān)非洲的資料，和同學(xué)一起分享。

八、板書：

賣木雕的少年

少年 送 木雕 我

感動

我們是朋友！

教學(xué)反思

《

賣木雕的少年》一文，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解非洲人民同中國人民的友誼。課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生比較容易理解。針對這些特點，我在教學(xué)思路設(shè)計上主要把重點放在和學(xué)生一起積累四字詞組和通過人物動作和語言體會人物內(nèi)心活動這兩方面。下面就教學(xué)中的敗筆談幾點感受。

一、雖然拋開細節(jié)，想突破重點，但是卻在指導(dǎo)中不能很好地深入，有蜻蜓點水之嫌。尤其是在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)后同學(xué)生一起體驗課文人物的言行舉止所反映的內(nèi)心活動時，只做籠統(tǒng)的朗讀指導(dǎo)，采用齊讀的方式讓學(xué)生體驗，限制了學(xué)生獲得情感體驗的機會。

二、雖然積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但效果差強人意。在解決“黑人少年為什么要送木雕？”這個問題時，我是在提出自讀要求后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流?？蓮慕虒W(xué)中可以看出，大多學(xué)生更傾向于自我學(xué)習(xí)，不擅交流。但好在學(xué)生最后基本上理解了“送木雕”的根本原因。

在新課改的教學(xué)中，雖然我們能接受和理解新的教學(xué)理念，也盡可能地適時地運用到教學(xué)中，但主要還是自身學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)能力不強。有待努力鉆研，逐步提升。