第一篇：三年級(jí)語文上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》教案 蘇教版

每逢佳節(jié)倍思親

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“興高采烈”造句。２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。３、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字，初讀課文。課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字，了解課文大意。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古時(shí)候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是古代一位詩(shī)人在重陽節(jié)思念親人而寫詩(shī)的事情。

二、揭示課題，解題

１．板書課題：

23、每逢佳節(jié)倍思親 ２．解釋題意。

（１）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩(shī)人王維寫的一首詩(shī)里的詩(shī)句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會(huì)更加思念自己的親人。

（２）簡(jiǎn)介王維

王維（公元７０１—７６１）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟(jì)西），他是唐代著名的詩(shī)人、畫家。

三、初讀課文。

１．輕聲自讀課文，讀順課文。２．檢查自學(xué)效果。（１）出示生字卡片。

（２）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。（３）抽生字卡片讓學(xué)生讀生字詞。３．分自然段指名讀課文。

四、寫字指導(dǎo) 指導(dǎo)要點(diǎn)。

倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。重:第二筆橫要長(zhǎng)一些。采：第四筆應(yīng)是撇。

憶：左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。

五、作業(yè) １．朗讀課文。２．讀抄詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

細(xì)讀課文 課時(shí)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，并背誦《九月九日憶山東兄弟》。教學(xué)過程：

一、細(xì)讀課文 １．教師范讀課文。２．分自然段講讀。（１）指名讀第一自然段

（２）這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？ 板書：王維（３）小結(jié)

（４）齊讀第一自然段。

過渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請(qǐng)讀：第二自然段（１）指名讀第２自然段。

（２）這一自然段有幾句話？（四句）前三句說了什么？ 板書：重陽

登高

重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個(gè)詞語看出來（扶老攜幼）。

從哪里可以看出，重陽節(jié)是個(gè)“佳節(jié)”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個(gè)佳節(jié)）

這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）

王維為什么逢到重陽節(jié)，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說明王維１５歲離開家，來到長(zhǎng)安已經(jīng)有兩年，他年紀(jì)輕，長(zhǎng)期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽佳節(jié)京城長(zhǎng)安家家歡慶的情景，自然會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人。）

（３）小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點(diǎn)名題目。

（４）齊讀第二自然段。

過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請(qǐng)讀第三自然段（１）指名讀。

（２）這一自然段有幾句話？（五句話）第一句話和第二句話說了什么？ 板書：插茱萸

教師講述：茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

這三句話里有兩個(gè)省略號(hào)，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說）

第一個(gè)省略號(hào)表示什么意思省略不說了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了）第二個(gè)省略號(hào)表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時(shí)有些話省略了）

你們看，詩(shī)人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到兄弟們對(duì)自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。

（３）小結(jié)：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。（４）齊讀第三自然段。

過渡：王維是怎樣來表達(dá)自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。（１）指名讀。

（２）這一自然段說了什么？“思緒萬千”是什么意思？（思緒萬千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個(gè)自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關(guān)系密切）

下面第二句話說了什么？ 板書：《九月九日憶山東兄弟》

“九月九日”點(diǎn)名了什么？（點(diǎn)名了重陽節(jié)）

“憶”是什么意思？（指思念）

這個(gè)詩(shī)歌的意思是：重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。（３）齊讀《九月九日憶山東兄弟》 板書：異鄉(xiāng) 客

（４）看圖，加深體會(huì)詩(shī)句意思。（５）指名講讀詩(shī)句的意思。

（６）小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩(shī)表達(dá)了思念親人的感情。（７）齊讀第四自然段。

二、總結(jié)課文。

（１）這篇課文寫了唐代大詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。

（２）指名結(jié)合課文內(nèi)容，說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。（３）背誦《九月九日憶山東兄弟》。作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集思念故鄉(xiāng)和親人的古詩(shī)。

第二篇：2018年小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè) 23每逢佳節(jié)倍思親教案 蘇教版

23、每逢佳節(jié)倍思親

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

3、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。教學(xué)過程：

一、讀題感知

1*今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（學(xué)生讀課題）

2*“思”就是指??（指名學(xué)生說）思念親人，心情是怎樣的呢？你來讀（指名生1讀課題）

3*聽出來，你很想念親人?！氨丁庇种??（指名學(xué)生說）更加思念遠(yuǎn)方的親人了，該怎么讀？你來?。ㄉ?讀課題）

4*思親之情多強(qiáng)烈呀！一起來?。R讀課題）

二、以題引詩(shī) 1*小朋友，告訴你們，這課題可是一句千古絕句呢，猜一猜它出自哪首詩(shī)呀？詩(shī)人是??（指名生答），教師隨機(jī)出示詩(shī)題。

2*九月九日是什么節(jié)呀？（學(xué)生答）課題中的佳節(jié)就是指這重陽節(jié)?！吧健痹谶@里指華山，“山東”是華山東面的意思。

“憶”你知道是什么意思嗎？（學(xué)生答）*很好。誰來讀讀這首詩(shī)？（指名生讀）預(yù)設(shè)：

如學(xué)生讀得流利

*很好！讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句。

如學(xué)生讀得不流利

*你很努力地讀了，但還應(yīng)注意??

*如學(xué)生讀得很有感情

*不簡(jiǎn)單！你已與詩(shī)人王維心靈相通了，讓我們一起來讀?。R讀）

三、學(xué)文感悟

1*詩(shī)是詩(shī)人心靈的獨(dú)白，要明白詩(shī)人的內(nèi)心，我們就得去了解詩(shī)句背后的故事，讓我們走進(jìn)關(guān)于這詩(shī)的文章，好好地讀讀。2*老師看到了，我們小朋友讀書都那么投入，你能說說讀書中，你感受到了什么嗎？（生答）——我感受到了詩(shī)人王維很想念遠(yuǎn)方的親人。（不一定這樣，只要點(diǎn)到思念就可以）

（一）品析第一段

1*你們真會(huì)讀書！文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們會(huì)有一種涼涼的感覺。

（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。）*讀讀這個(gè)句子，你感受到了什么？（生答）*把你的感受讀給大家聽?。ㄉx）*你聽出了什么呢？（指名生評(píng)價(jià)）預(yù)設(shè)1：我聽出了王維已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。從哪里聽出來的？（不覺已經(jīng)兩年了）你來讀！“15歲那年??了?！?/p>

*一年365天。兩年多少天？對(duì)，七百多天沒有見到親人了，心里是多么思念、多么難過啊，一起讀?。R讀）

預(yù)設(shè)2：我聽出了王維15歲就離家了。

*小朋友，15歲還是個(gè)孩子呀，需要的是父母的呵護(hù)，親人的關(guān)懷！而王維卻已經(jīng)離家在外了，一呆就呆了2年，孤獨(dú)在外，心情會(huì)怎樣呢？（指名生說）*能通過你的朗讀讀出王維的心情嗎？（生讀句）

*王維，離家在外，多小的年紀(jì)，多長(zhǎng)的時(shí)間，多么孤單的日日夜夜呀！讓我們一起來感受他的孤獨(dú)吧！（齊讀句子）

2出示上面為文，下面為全詩(shī)的投影：

*小朋友，通過學(xué)習(xí)了這一段，回過頭來讀讀這首詩(shī)，你讀明白了哪句詩(shī)句呢？（生答）詩(shī)句中哪些字或詞讓你感受到了詩(shī)人的內(nèi)心呢？（獨(dú)、異鄉(xiāng)、異客）*讀詩(shī)句同樣要帶著詩(shī)人的心情來讀，你來讀讀?。ㄉx）*多孤獨(dú)、多寂寞呀！一起讀?。R讀）

（二）品析第二段

1讀第一段讓我們感受到了文字涼涼的感覺，小朋友，讀讀這個(gè)句子，你的感覺如何？ A：出示第二段句子1：“一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?/p>

*讀著讀著，你的心里是??（熱乎乎的）

*具體說說哪些詞讓你感到心里熱熱的？（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈。）*“扶老攜幼”什么意思？（點(diǎn)紅：扶老攜幼）（生答）讀好這個(gè)詞！

*什么時(shí)候，我們會(huì)扶著老人，帶著小孩呢？（如：去市里逛街、登山等）*一家人扶老攜幼逛街時(shí)，心情怎樣？

（生：我感到特別高興，就像快樂的小鳥一樣。師：你說得多生動(dòng)啊，還是一個(gè)比喻句，而且“特別”這個(gè)詞用得也特別好，還能用什么詞？ 生：十分高興。生：非常高興。生：格外高興。

師：對(duì)，這就是這句話中（點(diǎn)紅：興高采烈）讀好這個(gè)詞！*非常非常的高興，一起讀（齊讀“興高采烈”。）

*真是太高興了。什么時(shí)候我們會(huì)“興高采烈”呀？你能用這個(gè)詞說句話嗎？（生：我興高采烈地跟媽媽去上海東方明珠游玩。

生：我考試得了一百分，興高采烈地跟媽媽去肯德基，想吃什么就點(diǎn)什么。生：暑假的時(shí)候，我去鄉(xiāng)下爺爺家，興高采烈地和小伙伴們一起下河捉龍蝦。）

*這么多興高采烈的事，讓我們感受到了美好的童年時(shí)光。九月九日重陽佳節(jié)大街上是多么的熱鬧。誰來讀這句話？（生讀）*這街上真夠熱鬧的，一起讀！（齊讀）

B：課件出示句子2：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了?！?*大街上是這么的熱鬧，人們是這么的興高采烈，而此時(shí)的王維卻在異鄉(xiāng)孤獨(dú)一人，當(dāng)他看到此情此景心情會(huì)怎樣呢？讀讀這個(gè)句子，你感受到了什么？ 學(xué)生交流：我感受到王維很思念家鄉(xiāng)的親人。*把他的思念之情通過朗讀向大家傳遞?。ㄉx句子）

*重陽節(jié)到了，街上非常熱鬧，王維越感到十分孤獨(dú)。一起讀好這句話。（齊讀第2段）*小朋友，讀讀這詩(shī)，你又明白了哪個(gè)詩(shī)句呢？讀好這句詩(shī)?。ㄏ戎缸x后齊讀）*詩(shī)人王維的心多么孤單呀！濃濃的思念之情勾起了他對(duì)往日的回憶。

（三）品析第3段 1課件出示句子3：“王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！”

*快速看這個(gè)句子，你可以帶著怎樣的心情讀這句話？（開心、高興、愉快等）*請(qǐng)帶著你的感覺讀讀這句話吧?。▽W(xué)生自由讀）

*小朋友，現(xiàn)在我們就是大詩(shī)人王維和他的兄弟了，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，高高興興地做做動(dòng)作，好嗎？（師讀句子，學(xué)生做動(dòng)作。）

*多快樂的時(shí)光呀！讓我們通過朗讀來再次感受吧?。R讀。）

2課件出示句子4：如今我們卻天各一方，不能相會(huì)??此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。

*快樂的時(shí)光總是令人難以忘懷。如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，這就是——天各一方（點(diǎn)紅），*讀好這個(gè)詞！

*此時(shí)的王維思緒萬千，他在想：兄弟們，你們登高西望，是否能看到遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)安，是否也在思念著我呢？除了這些，王維還想了別的嗎？你從哪兒看出來的呀？（省略號(hào)）*想想看，王維還會(huì)想些什么？（生答）

*你們所想的正是王維的心中所想，誰來讀讀王維心中所想的句子。（生讀）

*華山的西頭，詩(shī)人王維正深深地思念著家鄉(xiāng)的親人，而華山的東頭，昔日的兄弟們正在頭插茱萸，登高西望（出示課件：兄弟登高圖）此時(shí)此刻，他們會(huì)想些什么？又會(huì)說些什么呢？（學(xué)生說話練習(xí)，師生互動(dòng)）

（生：唉，要是王維在該多好啊，我們多一個(gè)人，也會(huì)熱鬧一些了。生：王維啊，你怎么還不回來啊，我們可想你了。師：是啊，兄弟呀，我也時(shí)刻思念著你們呀！

生：王維啊，你也不要太想念我們，我們都很好，你獨(dú)自一人在長(zhǎng)安，可要多保重 啊。師：我很好，弟兄們，你們也要保重身體呀！

*多好的兄弟，多深的情誼呀！讓我們一起重溫王維回憶的美好畫面吧！（配樂齊讀第3段）*出示全詩(shī)：

*此時(shí)的你，又讀懂了什么呢？（引出詩(shī)句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）（生讀）

*詩(shī)句中的少一人，少的是誰呢？（生答）

*從前兄弟歡聚，如今獨(dú)少一人，誰再讀？（生讀略。）

*詩(shī)人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音了。他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩(shī)。（課件出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，師配樂范讀。）

*小朋友，讓我們也做一回大詩(shī)人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩(shī)。誰先來？（指兩名學(xué)生配樂朗讀古詩(shī)。）（如一生讀該詩(shī)，很有感情。）

*你的朗讀，讓大家感受到了大詩(shī)人王維思念親人的憂愁和感傷。*男生，一起來?。猩x）*多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。一個(gè)“憶”字，濃縮了王維對(duì)親人的深切思念。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W(xué)生配樂齊背古詩(shī)。）

三、拓展

1*小朋友，今天，我們學(xué)會(huì)了根據(jù)文中人物的情感來讀好課文，感受了文字的美妙溫度。從中我們深深地體會(huì)到了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。（教師手指課題）“每逢佳節(jié)倍思親，”古今中外，有過這樣感慨的又何止王維一個(gè)，為了生活，很多人都要遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)，與親人、朋友兩地相隔，由于孤獨(dú)和思念，他們留下了許多思親懷鄉(xiāng)的詩(shī)。老師給你們帶來了兩首，自由讀一讀。*誰想來吟誦吟誦?。ㄖ该?生即可）

2*小朋友，在今后的學(xué)習(xí)中，當(dāng)你讀到關(guān)于這方面的詩(shī)時(shí)，別忘了多去想想詩(shī)的背后所發(fā)生的故事，只有這樣，我們才會(huì)有更多的收獲！

第三篇：三年級(jí)語文上冊(cè) 每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

《每逢佳節(jié)倍思親》

[教材分析] 《每逢佳節(jié)倍思親》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文，這篇課文采用“文包詩(shī)”的形式，文辭優(yōu)美，簡(jiǎn)潔。它以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面?！拔陌?shī)”中的“文”就是用來幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的，而隨著學(xué)生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩(shī)”這樣的題材。那么在教學(xué)時(shí)要明確一點(diǎn)：“文”是為“詩(shī)”服務(wù)的，對(duì)“文”的所有理解最后都要回到“詩(shī)”中。[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

3、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會(huì)詩(shī)人身居外地思念親人的思想感情。[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件 [教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí) [教學(xué)理念] 本課時(shí)的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生讀的主體地位，保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書。在整節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了自由讀、齊讀、指名讀、男女生比賽讀等多種方式，指導(dǎo)全班學(xué)生把課文讀正確、讀流暢，最后達(dá)到有感情地背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，從而體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了“假如你就是王維的兄弟，此時(shí)想對(duì)王維說什么呢？”“你想對(duì)你思念的遠(yuǎn)方親人說些什么？”等開放性話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，進(jìn)行角色體驗(yàn)，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受。[教學(xué)課時(shí)] 1 2課時(shí) [教學(xué)過程]

一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》。（指課題，師生齊讀）2．上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一些生字詞，你能讀準(zhǔn)確嗎？（1）出示第一組詞語：

重陽 佳節(jié) 扶老攜幼 興高采烈 開火車讀時(shí)逐一點(diǎn)評(píng)： “重”“攜”“興高采烈”

你能用上這些詞語說一句話嗎？（學(xué)生說）這是多開心的事啊！讓我們用開心的語氣讀一遍。（師手指第一組）（2）出示第二組詞語：

異鄉(xiāng) 異客 天各一方 思緒萬千 開火車讀時(shí)逐一點(diǎn)評(píng)：

“思緒萬千”：你讀的真準(zhǔn)確。讓我們一起來讀一讀這組詞語。

3.過渡：（師熟練地說）重陽節(jié)是多美好的節(jié)日?。ㄊ种富脽羝鎸?duì)大家），人們扶老攜幼、興高采烈，可有一個(gè)人卻和家人天各一方、思緒萬千，怎么也高興不起來，他是——王維（齊說）

二、品讀課文，感悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情

（一）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

1．你了解王維嗎？（知道）指名說，唐代大詩(shī)人。你是怎么知道的？（不知道）文中第一段就告訴我們了，請(qǐng)你打開書找一找。指名讀。

2． 生討論：出示：唐代有個(gè)大詩(shī)人，名叫王維。15歲那年他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。

（1）什么時(shí)間離開家鄉(xiāng)？（15歲）到哪里去？（到京城長(zhǎng)安）

師作簡(jiǎn)介：王維的家鄉(xiāng)在蒲州，今山西省永濟(jì)縣，而京城長(zhǎng)安就是現(xiàn)在的陜西省西安市。兩地直線距離是1300里（重讀），中間還隔著高高的（重讀）華山，（板書畫華山）親人在華山的東面，王維在華山的西面，這不是他的故鄉(xiāng)，而是一個(gè)陌生的地方，就可以稱為——（板書：異鄉(xiāng)）。像他這樣離開家鄉(xiāng)來到別的城市就是在異鄉(xiāng)的一個(gè)——（板書：異客）他們真是：（板書：天各一方）。（4）此時(shí)的王維一定感到很——孤單。像他這樣一個(gè)人孤零零的待在外地多——孤獨(dú)??！——板書：獨(dú)。

你能讀好第一自然段嗎？指名讀，齊讀。

小結(jié)：而年少的王維離開家鄉(xiāng)已有整整兩年，700多個(gè)日日夜夜哪。他不能和爸爸媽媽見面，他不能和兄弟在一起玩耍，這真是——（板書：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）補(bǔ)齊板書：在 為 3.指導(dǎo)誦讀：你能讀好這一行嗎？個(gè)別讀（讀時(shí)劃出斜線：獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客）點(diǎn)評(píng)：（1）你讀的很準(zhǔn)，把節(jié)奏讀出來了。（2）讀得很好，讀出了韻味。

（3）從“獨(dú)”這個(gè)字我聽出了王維的孤獨(dú)，（“獨(dú)”板書加點(diǎn)）從“異”這個(gè)字我也聽出了一個(gè)異客的獨(dú)單。（“異”板書加點(diǎn)）

（二）每逢佳節(jié)倍思親

1.過渡：是??！王維一個(gè)人在外是多么孤獨(dú)啊！正好！一年一度的重陽節(jié)又到了，這真是個(gè)美好的節(jié)日，像春節(jié)、端午、重陽這樣的節(jié)日就可以把它叫做——（加點(diǎn)：佳節(jié)）2.看！師（逐一出示圖片和對(duì)應(yīng)的詞）出示“唱歌跳舞”問：這是在（）？

出示“登山”問：這是在（）？出示“喝菊花酒”問：這是在（）？出示“吃重陽糕”問：這是在（）？

3.請(qǐng)你用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)我們?cè)鯓託g度重陽佳節(jié)的？

（出示課件填空：重陽節(jié)到了，人們有的，有的，還有的，真是熱鬧極了。）

4.課文中哪些句子寫出了這種歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面？請(qǐng)你拿出筆來在書上找一找、畫一畫。指名說。

（課件出示：一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（“熱鬧”變紅。）（“扶老攜幼、興高采烈”變紅）聽了他的朗讀有沒有感受到大街上熱鬧的情景？

“扶老”（師做動(dòng)作）“攜”（師做動(dòng)作）扶著老人帶著孩子。平時(shí)你的爸爸媽媽帶你去瘦西湖玩過嗎？這就是興高采烈。

指名讀（齊讀全句）再次通過你們的朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去吧！

5.過渡：看到人家歡度佳節(jié)熱熱鬧鬧、開開心心，想想自己（指黑板）“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，你知道“倍”是什么意思嗎？（更加）是啊！更加思念親人就是——（加 點(diǎn)：倍）你能把這句的意思說出來嗎？

6.指導(dǎo)朗讀：佳節(jié)并不只是重陽節(jié)，還有春節(jié)、中秋節(jié)等。誰能讀好這行。個(gè)別讀，男女生比賽讀。

點(diǎn)評(píng)：

1、從你的朗讀中我感受不到思念之情。

2、我能感受到你更加思念家鄉(xiāng)的親人。

（三）第三自然段。

1．王維看著大家熱鬧的情景不禁想起以前和親人一起歡度重陽節(jié)的情景。2.師范讀第三段。

邊聽邊想王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？生答（出示：以前??高興?。。?）想到兄弟。重陽節(jié)里人們都干些什么？（頭插茱萸）指名說。為什么頭插茱萸？（出示圖片：茱萸）

師補(bǔ)充：茱萸是一種很香的草，古時(shí)候，重陽節(jié)的風(fēng)俗就是一家人團(tuán)聚在一起，登高、插茱萸，傳說可以辟邪。他和兄弟們插茱萸也希望給對(duì)方帶來好運(yùn)。還會(huì)干什么？（手挽著手登山）

（2）（師拉著兩個(gè)學(xué)生的手）手挽著手聚在一起登高遠(yuǎn)眺，可見兄弟的感情多好，是件多么開心的事??！

3．可如今（手指簡(jiǎn)筆畫）王維在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)，不能——相會(huì)，這就是——天各一方。（出示 “如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)??”）（1）“??”（變紅）。大家看這個(gè)符號(hào)是——省略號(hào)。在這里是一聲長(zhǎng)嘆（哎！）現(xiàn)在是重陽節(jié)，人們扶老攜幼、興高采烈。

出示填空：如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)，不能，不能。（指名填空）

（2）點(diǎn)評(píng)：是啊！如今王維和兄弟們天各一方，不能相會(huì)，不能吃重陽糕，也不能手挽手登高遠(yuǎn)眺。詩(shī)人想到了很多很多，（換課件）所以用了省略號(hào)，從“······”讀懂了什么？（思念）

（3）能把你感受到的通過朗讀表達(dá)出來嗎？讀“如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)??”指兩名學(xué)生讀。評(píng)：聽出你想了很多。

4.過渡：王維還想了些什么呢？（此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。）

5.看，（出示：兄弟圖）王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個(gè)人。是誰呀？——王維。這就是——板書：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。誰能 讀好好這行，指名讀。

是??！他的兄弟也在思念他，真是“每逢佳節(jié)倍思親”

6.多好的兄弟，多深的情誼。讓我們?cè)賮碜x一讀。（出示第三節(jié)）齊讀。

三、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情

1、又到了重陽佳節(jié)，看到家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪個(gè)詞來表達(dá)呢？生說（“思緒萬千”字體加粗）

2．王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)。（板書題目——《九月九日憶山東兄弟》）。再次有感情的讀詩(shī)。3．指導(dǎo)背誦。

“憶”更能感受到王維對(duì)親人的——深切思念。（配樂誦古詩(shī)。），齊讀。

指名讀：誰能讀好這首詩(shī)。此時(shí)此刻，加入你就是王維，站在山坡上，看著遠(yuǎn)處，你無限深情地吟誦起《九月九日憶山東兄弟》

讓我們一起當(dāng)一回王維，此時(shí)我們已經(jīng)站在山坡上（手勢(shì)起立）眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，讓我們一起來背誦《九月九日憶山東兄弟》。（站）

4.聽，人們把這首詩(shī)譜上了曲變成一首動(dòng)聽的歌曲（播放，帶著學(xué)生輕輕拍手）有些同學(xué)聽著就唱起來了，讓我們一起有感情的唱一唱。（再播一遍）四．拓展延伸、總結(jié)全文

1．王維是唐代大詩(shī)人，“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古佳句，現(xiàn)在，外出打工的親人，思念家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)吟誦：“每逢佳節(jié)倍思親”；身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。像這種表達(dá)思念之情的詩(shī)還有很多，你還知道哪些？學(xué)生交流。2．老師出示：

《靜夜思》《夜書所見》

五、課后作業(yè)：（出示）1．讀一讀，默一默。

2．讀一讀，背一背。王維還寫了很多膾炙人口的詩(shī)，如《相思》，這是一首表達(dá)對(duì)朋友眷戀之情的詩(shī)。出示《相思》大家讀一讀。

3.搜集一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)?？梢允撬寄罴亦l(xiāng)的，也可以是王維其他的詩(shī)，你可選一首寫下來。

把古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》背誦給親人聽，并講一講古詩(shī)的意思

板書： 23每逢佳節(jié)倍思親 華

（西）長(zhǎng)安 山 家鄉(xiāng)（東）[教學(xué)反思] 《每逢佳節(jié)倍思親》國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文。它采用 “文包詩(shī)”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩(shī)的創(chuàng)作情景。文章由兩部分組成。第一部分通過一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)寫作的背景和緣由，明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感悟情境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的 《九月九日憶山東兄弟》，一股濃濃的親情溢于紙表?！拔陌?shī)”是蘇教版教材的一個(gè)創(chuàng)舉，詩(shī)中有文，文中藏詩(shī)，詩(shī)文渾然一體，別具一格，是一種古詩(shī)教學(xué)的新課型。在教學(xué)中，通過學(xué)生質(zhì)疑、解疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我努力從文與詩(shī)的融合上著眼，學(xué)文，以詩(shī)為線索，學(xué)詩(shī)，以文為參照，將詩(shī)文有效結(jié)合，在感悟古詩(shī)的時(shí)候，不僅僅停留在詩(shī)句的字面意思，而是還體會(huì)了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，同時(shí)通過誦讀文本和詩(shī)句，理解并體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開與文本的對(duì)話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那顆心、那種味。

一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要，靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中，我把單純的初讀詞語變換一種方式讓學(xué)生吸收，也就是在弄懂意思的基礎(chǔ)上用這些詞語說一句話，通過通過說這一句話明白課文大意。再通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“每逢佳節(jié)倍思親”作者寫詩(shī)前發(fā)生的故事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動(dòng)。然后，教師根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導(dǎo)。在理解“天各一方”時(shí)，考慮到三（6）班學(xué)生平時(shí)課堂上遇到稍有點(diǎn)難度的問題，學(xué)生回答問題就不太積極的特點(diǎn)，我采取了由圖直觀教學(xué)的方法，先讓學(xué)生介紹王維，再介紹王維當(dāng)時(shí)實(shí)住地和家鄉(xiāng)所在地隔著一座高高的華山（畫出圖），結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都很輕松的感受到離家之遠(yuǎn)而產(chǎn)生的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

二、聯(lián)系生活，展開想象，體驗(yàn)詩(shī)情。

《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)重在抒情，所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通，是學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩(shī)文，理解詩(shī)句含義的前提。在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境：如“時(shí)間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又 6 到了，大街上??”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。通過這樣的想象，學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。

三、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)情誦詩(shī)，品味詩(shī)韻

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，語文教學(xué)就應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國(guó)的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那老師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語言。整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學(xué)生。通過由淺入深，由字、詞、句梯次推進(jìn)，詩(shī)文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生自由出入于古詩(shī)詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：“假如此時(shí)你就是王維的兄弟，想對(duì)遠(yuǎn)方求學(xué)的王維說什么呢?！睂W(xué)生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強(qiáng)的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要，從而一步步品出了詩(shī)韻。

第四篇：三年級(jí)語文上冊(cè)先學(xué)后教教案

三年級(jí)語文上冊(cè)先學(xué)后教教案

每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。這就是先學(xué)后教。下面由我為大家整理了關(guān)于三年級(jí)語文上冊(cè)先學(xué)后教教案，供大家參考!

三年級(jí)語文上冊(cè)先學(xué)后教教案1

我們的民族小學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

3、理解課文內(nèi)容，了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能正確、規(guī)范地聽寫本課的生字詞。

教學(xué)用具：投影儀(小黑板)

教學(xué)過程：

一、板書標(biāo)題

今天我們一起來學(xué)習(xí)第1課《我們的民族小學(xué)》請(qǐng)同學(xué)們和我一起書寫課題。

二、這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能正確、規(guī)范地聽寫本課的生字詞。

(一名學(xué)生讀，其他人聽)

目標(biāo)明確的請(qǐng)舉手，能達(dá)到的請(qǐng)放下，非常棒!為了你們勝利達(dá)到目標(biāo)，我們要進(jìn)行三場(chǎng)比賽，請(qǐng)看：

三、比賽讀課文：(第一次“先學(xué)后教”)

第一場(chǎng)比賽：比誰課文字音讀得正確

1、聽錄音，聽清字音，給不認(rèn)識(shí)的字注音。

2、自己練習(xí)讀，還有不認(rèn)識(shí)的字舉手問老師。

3、朗讀比賽，比誰讀得字音準(zhǔn)，句子流利，聲音響亮。

首先，我們來聽錄音，要求聽清字音，給不認(rèn)識(shí)的字注音。

1、生聽錄音

同學(xué)們聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在，自己趕緊試讀一遍，有不認(rèn)識(shí)的字舉手問老師，準(zhǔn)備馬上比賽讀課文，好嗎?(好)

2、生自由練讀

下面開始比賽，比誰能讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)比誰聽得認(rèn)真能給他糾正。

3、指名輪讀課文

(一人一兩句，以后進(jìn)生為主，盡量讓多點(diǎn)人發(fā)言，大量暴露問題。)

4、有錯(cuò)及時(shí)糾正，師適時(shí)板書、引導(dǎo)。(充分發(fā)揮兵教兵)

請(qǐng)同學(xué)們輕輕合上課本，請(qǐng)看(手指黑板)，這是有的同學(xué)讀錯(cuò)的字音，我們齊讀兩遍。

5、齊讀板書(拼讀一遍讀兩遍)

6、去掉音節(jié)找剛讀錯(cuò)的人再次讀。

字音大家能讀準(zhǔn)了，句子也讀流利了。接下來我們進(jìn)行

第二場(chǎng)比賽：比誰讀

得正確、流利。

找誰呢?都想呢!這樣吧：我們小組賽讀吧?

7、小組賽讀。

一小組一段。

哎呀!一組比一組讀得好，還想讀嗎?

8、男、女賽讀

男生的聲音響亮，女生的讀音優(yōu)美，如果合起來讀相信會(huì)更好的。來齊讀第二自然段。

9、齊讀課文

文章讀得真是既正確又流利。最后我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽：比誰會(huì)寫字，寫得既正確又規(guī)范。

二、課堂作業(yè)(第二次“先學(xué)后教”)

(這是我們的課堂作業(yè)，比誰的字寫得好、寫得對(duì)。)

第三場(chǎng)比賽：比誰會(huì)寫字，寫得既正確又規(guī)范。

1、師出示會(huì)寫詞語。

請(qǐng)同學(xué)們自由臨摹下面的生字，3分鐘后我們聽寫，比比看誰能得到100分和“甲”。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些詞語，注意它們的筆順筆畫、在田字格中的位置及間架結(jié)

構(gòu)，并在練習(xí)本上每個(gè)練寫1遍。3分鐘后，我們比賽。

2、生臨摹(注意它們的筆順筆畫及間架結(jié)構(gòu))

①

投影出示學(xué)生的作業(yè)

②

師生共同糾正

③

師適時(shí)進(jìn)行范寫

④、生更正

⑤、生自由記這些詞語

【坪壩

穿戴

粗壯

敬禮

蝴蝶

搖晃】

舞：中間是四豎。

戴：里邊上邊是田，下邊是共

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

5、聽寫

6、生補(bǔ)錯(cuò)(師收集錯(cuò)題)

教學(xué)反思：

三年級(jí)語文上冊(cè)先學(xué)后教教案2

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題示標(biāo)：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《我們的民族小學(xué)》，(板書課題，齊讀)請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，(出示目標(biāo)，生讀)。

為了更好完成本節(jié)課的目標(biāo)，老師為你們準(zhǔn)備了自學(xué)指導(dǎo)。

二、第一次“先學(xué)后教”

(一)先學(xué)

自學(xué)指導(dǎo)(一)

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，思考：民族小學(xué)有什么特點(diǎn)?

(3分鐘后比誰說得好。)

生自學(xué)。師巡視

(二)后教

指名學(xué)生回答?！策@個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，但需要學(xué)生自己總結(jié)，所以在回答時(shí)如果一個(gè)學(xué)生回答不完整，可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充，最后讓一個(gè)同學(xué)再完整地說一遍?！?/p>

(多民族團(tuán)結(jié)、服裝不同、語言不同)

那我們讀這一段時(shí)該用什么樣的語氣來讀?(自豪、贊美)

你能讀出這種語氣嗎?

生練讀

指名讀(生評(píng)價(jià))

同學(xué)們剛才讀得都非常好，接下來我們看自學(xué)指導(dǎo)(二)

三、第二次“先學(xué)后教”

(一)先學(xué)

自學(xué)指導(dǎo)(二)：

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文二、三自然段，用“

-------

”畫出描寫窗外安靜的句子。

(2分鐘后比誰找得準(zhǔn)確)

生自學(xué)

(二)后教

指名回答〔這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，可以讓2-3名同學(xué)回答?！?/p>

(這時(shí)候——讀課文)

你能讓大家通過你的讀讓大家感受到當(dāng)時(shí)的安靜嗎?

1、生練讀

2、指名讀(生評(píng)價(jià))

從你們的讀中老師仿佛看到同學(xué)們讀書的樣子，讓我們帶著這種自豪和贊美一起來讀最后一段。(生讀)

四、背誦自己喜歡的部分。

讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找到自己最喜歡的部分，5分鐘后，比誰背得熟。

1、生背

2、同桌互背

3、指名背

板書設(shè)計(jì)：

1、我們的民族小學(xué)

自豪

團(tuán)結(jié)

教學(xué)反思：

第三課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

能運(yùn)用本課知識(shí)完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。

【教學(xué)過程】

一、板題、示標(biāo)

師：本節(jié)課咱們來比一比，看誰做題最細(xì)心，最準(zhǔn)確。請(qǐng)看本節(jié)課的目標(biāo)：

能運(yùn)用本課知識(shí)完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。

二、生做題。

師：目標(biāo)明確了，請(qǐng)大家打開練習(xí)冊(cè)第一課，做題要求：認(rèn)真審題，字體端正。時(shí)間：25分鐘。

生做題，師巡視。

三、生提出疑問，共同討論。

閱讀短文:

短文寫了他玩游戲的經(jīng)過：和肥皂水---（）----（）-----（）

四、同桌互換，對(duì)改。

五、生訂正，師收復(fù)查。

教后反思：

三年級(jí)語文上冊(cè)先學(xué)后教教案3

【教材簡(jiǎn)析】

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段(1：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

【目的要求】精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

2、說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對(duì)比，感受小英變化

1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……)

3、這樣的印象你從哪里看出來的?

1)出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2)指名讀這句話。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)“默默地”說明了什么?

5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?

6)齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了?

7)指名說。

8)讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……”

9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)

10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充?

11)是什么原因，使她變得判若兩人?(指名說)

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)

過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

5、出示：

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——(引讀)。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么?

(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣?聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么?

6、同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——(生答：感激)

7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說——(生答)小英什么也沒說，只是向大家——(引讀)

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……(再次引讀)

9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎?

出示：

(1)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

四、總結(jié)升華，讀背感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)

是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記住：還有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你!

課后小記：

1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。

第五篇：湘教三年級(jí)語文上冊(cè)教案

湘教三年級(jí)語文上冊(cè)教案

教學(xué)案例來自日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系。教師有大量的實(shí)際問題，需要通過研究，妥善解決，自覺或不自覺地進(jìn)行了大量的教學(xué)研究，有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，其中不乏典型事例，會(huì)給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學(xué)案例的素材。這里給大家分享一些湘教三年級(jí)語文上冊(cè)教案，供大家參考。

湘教三年級(jí)語文上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

3、利用文中的空白，進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么?

(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)_。)

(3)學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論)

A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么?

B、你認(rèn)為誰的意見對(duì)，為什么?

(4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。

①比較句子。(投影出示)

已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!

天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。

(相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強(qiáng)調(diào)了說話的語勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。)

讀句子——比較異同——感情讀

②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子，并說出句子表達(dá)的不同作用。

A、再見了，親人!

B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

(5)教師小結(jié)。

(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。)

3、學(xué)習(xí)第三段。

(1)齊讀課文。

(2)結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)

(3)比較，體會(huì)這樣寫的作用。

(4)比較讀，體會(huì)寫作的特點(diǎn)。(與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。)

4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。

(在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無聞的老師。)

5、讀寫練習(xí)。

假如許小燕知道了理情的_后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)_后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說，其他同學(xué)會(huì)怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的_后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)_后……

6、課外延伸。

閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)的結(jié)尾的含義。

湘教三年級(jí)語文上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道奶奶最喜歡哪只鈴兒。感受奶奶對(duì)冬冬的關(guān)愛以及冬冬對(duì)奶奶的孝敬。

2、認(rèn)字6個(gè)，寫字7個(gè)。理解“看望”、“問候”、“收藏”、“喜歡”、“美好”等詞語在課文中的意思。

3、學(xué)習(xí)怎樣簡(jiǎn)單地對(duì)人物進(jìn)行描寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受奶奶對(duì)冬冬的關(guān)愛以及冬冬對(duì)奶奶的孝敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解奶奶為什么最喜歡那只門鈴。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

你和奶奶之間發(fā)生過哪些有趣的事?為什么有趣?

今天我們要學(xué)習(xí)的就是發(fā)生在冬冬和奶奶之間有趣的事。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、用自己學(xué)過的方法認(rèn)讀生字。

2、小老師教讀每個(gè)生字讀兩次。老師適機(jī)提醒“抹”、“撒”、“漆”的讀音。

3、師生一起將生字補(bǔ)充為課文中的詞語再齊讀兩次。4、抽生讀生詞。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、生自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語用三角形作上標(biāo)記。

2、師生一起解惑。

3、小組分角色朗讀課文，檢查是否每個(gè)組員都讀準(zhǔn)了字音。

4、小組匯報(bào)結(jié)果。

四、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

1、自讀課文，思考:文中講了冬冬和奶奶的一件什么事?

2、生匯報(bào)。

第二課時(shí)

一以問題導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

1、奶奶最喜歡哪只鈴兒?在課文中找出答案并做上標(biāo)記。

2、她為什么最喜歡這一支?

生：奶奶很孤獨(dú)，她想冬冬來陪她。

生：只要聽到那只門鈴響她就可以見到冬冬。

3、奶奶為什么這么愛冬冬?

請(qǐng)自讀課文1、2自然段，在課文中找找答案。

生：冬冬每個(gè)星期六都會(huì)去看奶奶。

生：他會(huì)陪奶奶說話，并捎去爸爸媽媽的問候。

生：他會(huì)幫奶奶做衛(wèi)生。

4、找一找從哪些地方能看出奶奶也很愛冬冬。

生：第二自然段中奶奶為冬冬烤面包。

師：同桌分角色朗讀他們的對(duì)話，再仔細(xì)體會(huì)體會(huì)還有哪些話能看出這一點(diǎn)。

匯報(bào)品讀10、13自然段，體會(huì)冬冬與奶奶間濃濃的親情。

二、仿寫13段。

1、讀讀第13段，看看前一句在寫奶奶的什么，后一句在寫奶奶的什么。

(動(dòng)作、語言)

2.寫動(dòng)作用了哪些詞語?“攬?jiān)凇焙汀皳е薄?/p>

3、請(qǐng)學(xué)生說一說有動(dòng)作和語言的句子。

4、把這些句子在語文天地中寫下來。

三、說一說

我們?cè)谏钪袘?yīng)怎樣關(guān)心孝敬我們的父母。

四、總結(jié)全文

大家說的都對(duì)!我們盡管還小。但也不能做愛的消費(fèi)者，還應(yīng)該主動(dòng)做愛的生產(chǎn)者，傳播員。我們能做的大事不多，但能身體力行的小事很多。給父母、爺爺奶奶倒杯水、捶捶背……哪怕只怕他們說說話。大家一起來吧，像冬冬一樣把愛獻(xiàn)給別人吧!

教學(xué)反思：

《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇課文是一篇描寫奶奶與孫女之間的感人的故事。文章語言樸實(shí)，字里行間都流淌著濃濃的愛意，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的.。文章在奶奶和冬冬這一老一小有說有笑、有問有逗的對(duì)話中，將濃濃的親情浸透其中。文中沒有提及“愛”，確處處流淌著“愛”。

當(dāng)孩子們提筆寫和家人之間的小故事時(shí)，孩子們記錄的那一件件平時(shí)生活中“微不足道”甚至有些“習(xí)以為?！钡男∈戮垢袆?dòng)了我?！坝H情需要用心經(jīng)營(yíng)”這是作家鮑爾吉.原野說的，確實(shí)!就是在這一件件看似平淡無奇的小事的累積下，讓那濃濃的親情不斷的流淌。雖然有些同學(xué)在描述的時(shí)候語言還不夠精煉、遣詞造句還不夠精美簡(jiǎn)練，但孩子們是真正的融入了文本，在和文本文本對(duì)話后，產(chǎn)生了對(duì)人生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受，是一種真情的流露。內(nèi)在的情感無需包裝，孩子們將心中的“親情”直接展露出來——誠(chéng)摯而美麗，讓愛在課堂流淌。

湘教三年級(jí)語文上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2.通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來》。

2.課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書寫“吞”。

教學(xué)流程

一、播放歌曲，營(yíng)造氣氛，揭示課題

1.播放歌曲《掌聲響起來》。

2.聽了這首歌，你想說什么?

3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。

4.老師出示課題：掌聲

5.提問質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢?

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

【學(xué)生自主的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著這些問題初讀課文，幫助學(xué)生了解課文大意，為后面的教學(xué)打下鋪墊?！?/p>

二、初讀課文

1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

4.識(shí)記生字：

(1)請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音?！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。

(2)請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

(3)看一看下面詞語你會(huì)不會(huì)讀。

掌聲

文靜

愿意

姿勢(shì)

輪流

情況

慢吞吞

注視

熱烈

持久

平息

情緒

講述

普通話

動(dòng)聽

鼓勵(lì)

指名讀，男生讀，女生讀。

(4)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字，并交流識(shí)字方法。

(5)檢驗(yàn)識(shí)字效果：通過“你指我猜”、“開火車”、擴(kuò)詞”的方式進(jìn)行。

三、再讀課文，提問質(zhì)疑

1.提出自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文吧。我們來個(gè)讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會(huì)得最深，提出的問題最好。

2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會(huì)，拿出筆來寫寫畫畫。

3.匯報(bào)交流。

【在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊寫體會(huì)。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有助于中年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！?/p>

四、作業(yè)超市

1.回家把這個(gè)故事說給家人聽。

2.抄寫你認(rèn)為難寫的詞語。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)流程

一、渲染過渡

1.開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

2.課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮肀硌菡n文內(nèi)容。

3.選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師

【要想演好，首先要認(rèn)真讀書。所以，進(jìn)入課堂直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中先感受掌聲中愛的力量。】

二、表演，深入理解

1.試演：(第一次掌聲部分)。

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這一部分。請(qǐng)演員上臺(tái)試演。

2.評(píng)議表演。

師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“猶豫、憂郁”詞句進(jìn)行評(píng)議。

這一次掌聲，你想對(duì)英子說什么?

英子有什么想說的?

【采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生互相交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)?！?/p>

3.配樂表演第二次掌聲。(出示第3段課文)

(1)聽到這一次掌聲，你又想對(duì)英子說什么呀?

(2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?

4.朗讀課文第3段。

5.理解兩次掌聲。

(1)在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)

(2)學(xué)生用多種形式讀這兩句話。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

(3)這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表揚(yáng))

6.對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”。

(1)出示兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

同一個(gè)詞語，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。

7.進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。

英子走路的姿勢(shì)是無法改變的，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么?

大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!

三、品讀感悟

1.聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。

2.分角色小組試讀，你們認(rèn)為該怎樣來讀這篇課文?

3.小組比賽讀。

4.全文總結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

四、作業(yè)超市

1.小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的?

2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。