第一篇：蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《23.每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)

23.每逢佳節(jié)倍思親

教材分析：

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第八單元中的一篇課文，這是一篇典型的文包詩(shī)。課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成，第一部分通過一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了詩(shī)的寫作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫下的詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。

3.學(xué)習(xí)生字組成的詞語；明白詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會(huì)詩(shī)人的思念之情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí):

一、導(dǎo)入

1、你們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

2、你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？

3、歡度佳節(jié)是多么令人高興的事??！但是唐朝有位詩(shī)人在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆——每逢佳節(jié)倍思親（板書課題、齊讀）。

4學(xué)習(xí)生字：佳（橫多的字寫時(shí)要注意：距離要相等，長(zhǎng)短有變化）、倍（左窄右寬）。

二、初讀古詩(shī)，走近文本

1、課題是一句流傳千古的名句，它出自哪首詩(shī)？出示整首詩(shī)。

2、誰來讀這首詩(shī)？

3、孩子們，以往我們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？（交流學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：查字典、讀課文理解）說得好，這是一篇文包詩(shī)，詩(shī)句的意思就藏在課文中。下面請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示自讀要求。

2、學(xué)生自讀課文。

3、檢查自讀效果。

⑴、出示詞語：重陽節(jié)、茱萸、思念，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（師：漢字是我們中華民族五千年文明中一顆璀璨的明珠，每一個(gè)漢字都是音形義的結(jié)合體，學(xué)習(xí)漢字不光要知其音，還要悟其義，理解詞語意思的方法有很多種，今天我們就試著用不同的方法來理解他們。）

⑵、出示句子：人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。學(xué)習(xí)生字詞、做動(dòng)作理解“扶老攜幼”，指導(dǎo)朗讀。⑶、出示《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，自學(xué)生字詞，指名朗讀，師范讀。

4、指導(dǎo)寫字。

⑴、剛剛生字寶寶們?cè)谠?shī)句中大家都認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在他們一個(gè)個(gè)單獨(dú)蹦出來了，你還能叫出他的名字嗎？

⑵、（師：漢字我們不光要知其音，悟其義，還要觀其形）出示生字，觀察字形，說說書寫時(shí)的注意點(diǎn)。⑶、師范寫部分生字。

⑷、生描紅，臨寫。(孩子們：提筆寫字即練字，抱著這種態(tài)度來寫字一定會(huì)把字寫好的。)

5、分自然段朗讀課文，說說課文寫了一件什么事。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容的方法，適時(shí)板書。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1、出示第一自然段，指名讀。⑴、（板書：王維）簡(jiǎn)介王維。

⑵、15歲，還是一個(gè)孩子，而且是孤身一人離開家鄉(xiāng)，不覺已經(jīng)兩年了。兩年沒有見到親人了，如果是你，別說是兩年，兩個(gè)月不見你父母親人，心里面是什么滋味？（指名說）那就帶著這種感覺讀一讀。

⑶、詩(shī)人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼！誰能讀一讀這句詩(shī)？（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）“獨(dú)”和“異”最能表現(xiàn)王維內(nèi)心的悲涼？請(qǐng)你再讀給大家聽。⑷、要想把課文讀得更好，就要把自己當(dāng)作文中的人物，現(xiàn)在你們就是那個(gè)孤獨(dú)的王維，讓我們一起發(fā)出感慨——（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）

2、出示第二自然段，指名讀。

如此年輕的王維獨(dú)自一人客居他鄉(xiāng)，凄苦孤寂與其相伴，這叫人怎能不思念自己的親人？怎能不思念自己的家鄉(xiāng)？（板書：思念）尤其是當(dāng)逢年過節(jié)時(shí)，這種思念的心情就更加強(qiáng)烈。這不，一年一度的重陽節(jié)又到了。（出示第二自然段，指名讀。）

⑴、一年一度的重陽節(jié)又到了，人們是怎樣歡度這個(gè)節(jié)日的？（生讀句子：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）

⑵、你讀這個(gè)句子有什么感受？（很高興）哪些詞語讓你感到高興？（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈）

⑶、你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時(shí)候嗎？（走到一個(gè)學(xué)生身邊）：你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時(shí)，你的心情怎樣？（我感到特別高興）對(duì)，這就是這句話中的詞語——（生接：興高采烈）

⑷、你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉?。（指名讀。）

⑸、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？（王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）

對(duì)比，體會(huì)王維的“每逢佳節(jié)倍思親”。

3、出示第三自然段，自由讀。

（師：千家萬戶登高游玩，此時(shí)此景何其相似，王維看在眼中，叫他怎能不想起以前和兄弟歡聚的情景，出示第三自然段，自由讀。）

過去，他是怎樣和兄弟們歡度重陽節(jié)的？

相聚的日子過得總是那么愉快，可現(xiàn)在他們還能如此歡聚嗎？文中的哪一個(gè)詞給了我們答案？（天各一方）（簡(jiǎn)筆畫畫華山，板書華山）

回憶著與兄弟們共度重陽的畫面，此時(shí)的王維還想到了什么？（師：高高的華山雖阻擋住了王維與兄弟們的歡聚，卻阻隔不了詩(shī)人對(duì)兄弟的思念。）（板書：兄弟）

4、過渡：孩子們，詩(shī)人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到兄弟們對(duì)自己的思念，他還想到了很多很多，文中的一個(gè)詞就寫出了王維此時(shí)的心情，那就是——（引出“思緒萬千”）。

（師：是啊，千思萬緒，萬千思緒都融入了王維的這首詩(shī)中。）出示《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生一讀詩(shī)。

（師：千家萬戶合家團(tuán)圓獨(dú)王維一人漂泊他鄉(xiāng)，思念孤獨(dú)與其相伴，讀：）學(xué)生再讀詩(shī)。

（師：詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的依戀，對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念，濃濃之情全都濃縮在這28個(gè)字里。讀）學(xué)生三讀詩(shī)。

四、總結(jié)課文。

今天我們走進(jìn)了王維的心里，品味了他的孤獨(dú)、思親之情。思念是一杯苦澀的茶；思念是一封綿長(zhǎng)的信；思念更是一首詩(shī)，下節(jié)課我們?cè)賮砥纷x王維的這首詩(shī)，體會(huì)思念之情。

五、布置作業(yè)。（PPT出示）

（1）把這個(gè)故事回家講給父母聽，感受與家人團(tuán)聚的溫馨之感。

（2）搜集以“思念”為主題的古詩(shī)、文章、歌曲等，下次來交流。

板書設(shè)計(jì)：

王維

華山

兄弟

思念

第二篇：三年級(jí)語文上冊(cè) 每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

《每逢佳節(jié)倍思親》

[教材分析] 《每逢佳節(jié)倍思親》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文，這篇課文采用“文包詩(shī)”的形式，文辭優(yōu)美，簡(jiǎn)潔。它以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面?！拔陌?shī)”中的“文”就是用來幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的，而隨著學(xué)生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩(shī)”這樣的題材。那么在教學(xué)時(shí)要明確一點(diǎn)：“文”是為“詩(shī)”服務(wù)的，對(duì)“文”的所有理解最后都要回到“詩(shī)”中。[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

3、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會(huì)詩(shī)人身居外地思念親人的思想感情。[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件 [教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí) [教學(xué)理念] 本課時(shí)的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生讀的主體地位，保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書。在整節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了自由讀、齊讀、指名讀、男女生比賽讀等多種方式，指導(dǎo)全班學(xué)生把課文讀正確、讀流暢，最后達(dá)到有感情地背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，從而體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了“假如你就是王維的兄弟，此時(shí)想對(duì)王維說什么呢？”“你想對(duì)你思念的遠(yuǎn)方親人說些什么？”等開放性話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，進(jìn)行角色體驗(yàn)，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受。[教學(xué)課時(shí)] 1 2課時(shí) [教學(xué)過程]

一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》。（指課題，師生齊讀）2．上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一些生字詞，你能讀準(zhǔn)確嗎？（1）出示第一組詞語：

重陽 佳節(jié) 扶老攜幼 興高采烈 開火車讀時(shí)逐一點(diǎn)評(píng)： “重”“攜”“興高采烈”

你能用上這些詞語說一句話嗎？（學(xué)生說）這是多開心的事?。∽屛覀冇瞄_心的語氣讀一遍。（師手指第一組）（2）出示第二組詞語：

異鄉(xiāng) 異客 天各一方 思緒萬千 開火車讀時(shí)逐一點(diǎn)評(píng)：

“思緒萬千”：你讀的真準(zhǔn)確。讓我們一起來讀一讀這組詞語。

3.過渡：（師熟練地說）重陽節(jié)是多美好的節(jié)日?。ㄊ种富脽羝鎸?duì)大家），人們扶老攜幼、興高采烈，可有一個(gè)人卻和家人天各一方、思緒萬千，怎么也高興不起來，他是——王維（齊說）

二、品讀課文，感悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情

（一）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

1．你了解王維嗎？（知道）指名說，唐代大詩(shī)人。你是怎么知道的？（不知道）文中第一段就告訴我們了，請(qǐng)你打開書找一找。指名讀。

2． 生討論：出示：唐代有個(gè)大詩(shī)人，名叫王維。15歲那年他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。

（1）什么時(shí)間離開家鄉(xiāng)？（15歲）到哪里去？（到京城長(zhǎng)安）

師作簡(jiǎn)介：王維的家鄉(xiāng)在蒲州，今山西省永濟(jì)縣，而京城長(zhǎng)安就是現(xiàn)在的陜西省西安市。兩地直線距離是1300里（重讀），中間還隔著高高的（重讀）華山，（板書畫華山）親人在華山的東面，王維在華山的西面，這不是他的故鄉(xiāng)，而是一個(gè)陌生的地方，就可以稱為——（板書：異鄉(xiāng)）。像他這樣離開家鄉(xiāng)來到別的城市就是在異鄉(xiāng)的一個(gè)——（板書：異客）他們真是：（板書：天各一方）。（4）此時(shí)的王維一定感到很——孤單。像他這樣一個(gè)人孤零零的待在外地多——孤獨(dú)?。　鍟邯?dú)。

你能讀好第一自然段嗎？指名讀，齊讀。

小結(jié)：而年少的王維離開家鄉(xiāng)已有整整兩年，700多個(gè)日日夜夜哪。他不能和爸爸媽媽見面，他不能和兄弟在一起玩耍，這真是——（板書：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）補(bǔ)齊板書：在 為 3.指導(dǎo)誦讀：你能讀好這一行嗎？個(gè)別讀（讀時(shí)劃出斜線：獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客）點(diǎn)評(píng)：（1）你讀的很準(zhǔn)，把節(jié)奏讀出來了。（2）讀得很好，讀出了韻味。

（3）從“獨(dú)”這個(gè)字我聽出了王維的孤獨(dú)，（“獨(dú)”板書加點(diǎn)）從“異”這個(gè)字我也聽出了一個(gè)異客的獨(dú)單。（“異”板書加點(diǎn)）

（二）每逢佳節(jié)倍思親

1.過渡：是?。⊥蹙S一個(gè)人在外是多么孤獨(dú)??！正好！一年一度的重陽節(jié)又到了，這真是個(gè)美好的節(jié)日，像春節(jié)、端午、重陽這樣的節(jié)日就可以把它叫做——（加點(diǎn)：佳節(jié)）2.看！師（逐一出示圖片和對(duì)應(yīng)的詞）出示“唱歌跳舞”問：這是在（）？

出示“登山”問：這是在（）？出示“喝菊花酒”問：這是在（）？出示“吃重陽糕”問：這是在（）？

3.請(qǐng)你用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)我們?cè)鯓託g度重陽佳節(jié)的？

（出示課件填空：重陽節(jié)到了，人們有的，有的，還有的，真是熱鬧極了。）

4.課文中哪些句子寫出了這種歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面？請(qǐng)你拿出筆來在書上找一找、畫一畫。指名說。

（課件出示：一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（“熱鬧”變紅。）（“扶老攜幼、興高采烈”變紅）聽了他的朗讀有沒有感受到大街上熱鬧的情景？

“扶老”（師做動(dòng)作）“攜”（師做動(dòng)作）扶著老人帶著孩子。平時(shí)你的爸爸媽媽帶你去瘦西湖玩過嗎？這就是興高采烈。

指名讀（齊讀全句）再次通過你們的朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去吧！

5.過渡：看到人家歡度佳節(jié)熱熱鬧鬧、開開心心，想想自己（指黑板）“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，你知道“倍”是什么意思嗎？（更加）是??！更加思念親人就是——（加 點(diǎn)：倍）你能把這句的意思說出來嗎？

6.指導(dǎo)朗讀：佳節(jié)并不只是重陽節(jié)，還有春節(jié)、中秋節(jié)等。誰能讀好這行。個(gè)別讀，男女生比賽讀。

點(diǎn)評(píng)：

1、從你的朗讀中我感受不到思念之情。

2、我能感受到你更加思念家鄉(xiāng)的親人。

（三）第三自然段。

1．王維看著大家熱鬧的情景不禁想起以前和親人一起歡度重陽節(jié)的情景。2.師范讀第三段。

邊聽邊想王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？生答（出示：以前??高興?。。?）想到兄弟。重陽節(jié)里人們都干些什么？（頭插茱萸）指名說。為什么頭插茱萸？（出示圖片：茱萸）

師補(bǔ)充：茱萸是一種很香的草，古時(shí)候，重陽節(jié)的風(fēng)俗就是一家人團(tuán)聚在一起，登高、插茱萸，傳說可以辟邪。他和兄弟們插茱萸也希望給對(duì)方帶來好運(yùn)。還會(huì)干什么？（手挽著手登山）

（2）（師拉著兩個(gè)學(xué)生的手）手挽著手聚在一起登高遠(yuǎn)眺，可見兄弟的感情多好，是件多么開心的事啊！

3．可如今（手指簡(jiǎn)筆畫）王維在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)，不能——相會(huì)，這就是——天各一方。（出示 “如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)??”）（1）“??”（變紅）。大家看這個(gè)符號(hào)是——省略號(hào)。在這里是一聲長(zhǎng)嘆（哎?。┈F(xiàn)在是重陽節(jié)，人們扶老攜幼、興高采烈。

出示填空：如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)，不能，不能。（指名填空）

（2）點(diǎn)評(píng)：是啊！如今王維和兄弟們天各一方，不能相會(huì)，不能吃重陽糕，也不能手挽手登高遠(yuǎn)眺。詩(shī)人想到了很多很多，（換課件）所以用了省略號(hào)，從“······”讀懂了什么？（思念）

（3）能把你感受到的通過朗讀表達(dá)出來嗎？讀“如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)??”指兩名學(xué)生讀。評(píng)：聽出你想了很多。

4.過渡：王維還想了些什么呢？（此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。）

5.看，（出示：兄弟圖）王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個(gè)人。是誰呀？——王維。這就是——板書：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。誰能 讀好好這行，指名讀。

是啊！他的兄弟也在思念他，真是“每逢佳節(jié)倍思親”

6.多好的兄弟，多深的情誼。讓我們?cè)賮碜x一讀。（出示第三節(jié)）齊讀。

三、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情

1、又到了重陽佳節(jié)，看到家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪個(gè)詞來表達(dá)呢？生說（“思緒萬千”字體加粗）

2．王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)。（板書題目——《九月九日憶山東兄弟》）。再次有感情的讀詩(shī)。3．指導(dǎo)背誦。

“憶”更能感受到王維對(duì)親人的——深切思念。（配樂誦古詩(shī)。），齊讀。

指名讀：誰能讀好這首詩(shī)。此時(shí)此刻，加入你就是王維，站在山坡上，看著遠(yuǎn)處，你無限深情地吟誦起《九月九日憶山東兄弟》

讓我們一起當(dāng)一回王維，此時(shí)我們已經(jīng)站在山坡上（手勢(shì)起立）眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，讓我們一起來背誦《九月九日憶山東兄弟》。（站）

4.聽，人們把這首詩(shī)譜上了曲變成一首動(dòng)聽的歌曲（播放，帶著學(xué)生輕輕拍手）有些同學(xué)聽著就唱起來了，讓我們一起有感情的唱一唱。（再播一遍）四．拓展延伸、總結(jié)全文

1．王維是唐代大詩(shī)人，“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古佳句，現(xiàn)在，外出打工的親人，思念家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)吟誦：“每逢佳節(jié)倍思親”；身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。像這種表達(dá)思念之情的詩(shī)還有很多，你還知道哪些？學(xué)生交流。2．老師出示：

《靜夜思》《夜書所見》

五、課后作業(yè)：（出示）1．讀一讀，默一默。

2．讀一讀，背一背。王維還寫了很多膾炙人口的詩(shī)，如《相思》，這是一首表達(dá)對(duì)朋友眷戀之情的詩(shī)。出示《相思》大家讀一讀。

3.搜集一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)?？梢允撬寄罴亦l(xiāng)的，也可以是王維其他的詩(shī)，你可選一首寫下來。

把古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》背誦給親人聽，并講一講古詩(shī)的意思

板書： 23每逢佳節(jié)倍思親 華

（西）長(zhǎng)安 山 家鄉(xiāng)（東）[教學(xué)反思] 《每逢佳節(jié)倍思親》國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文。它采用 “文包詩(shī)”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩(shī)的創(chuàng)作情景。文章由兩部分組成。第一部分通過一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)寫作的背景和緣由，明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感悟情境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的 《九月九日憶山東兄弟》，一股濃濃的親情溢于紙表。“文包詩(shī)”是蘇教版教材的一個(gè)創(chuàng)舉，詩(shī)中有文，文中藏詩(shī)，詩(shī)文渾然一體，別具一格，是一種古詩(shī)教學(xué)的新課型。在教學(xué)中，通過學(xué)生質(zhì)疑、解疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我努力從文與詩(shī)的融合上著眼，學(xué)文，以詩(shī)為線索，學(xué)詩(shī)，以文為參照，將詩(shī)文有效結(jié)合，在感悟古詩(shī)的時(shí)候，不僅僅停留在詩(shī)句的字面意思，而是還體會(huì)了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，同時(shí)通過誦讀文本和詩(shī)句，理解并體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開與文本的對(duì)話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那顆心、那種味。

一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要，靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中，我把單純的初讀詞語變換一種方式讓學(xué)生吸收，也就是在弄懂意思的基礎(chǔ)上用這些詞語說一句話，通過通過說這一句話明白課文大意。再通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“每逢佳節(jié)倍思親”作者寫詩(shī)前發(fā)生的故事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動(dòng)。然后，教師根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導(dǎo)。在理解“天各一方”時(shí)，考慮到三（6）班學(xué)生平時(shí)課堂上遇到稍有點(diǎn)難度的問題，學(xué)生回答問題就不太積極的特點(diǎn)，我采取了由圖直觀教學(xué)的方法，先讓學(xué)生介紹王維，再介紹王維當(dāng)時(shí)實(shí)住地和家鄉(xiāng)所在地隔著一座高高的華山（畫出圖），結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都很輕松的感受到離家之遠(yuǎn)而產(chǎn)生的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

二、聯(lián)系生活，展開想象，體驗(yàn)詩(shī)情。

《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)重在抒情，所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通，是學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩(shī)文，理解詩(shī)句含義的前提。在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境：如“時(shí)間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又 6 到了，大街上??”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。通過這樣的想象，學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。

三、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)情誦詩(shī)，品味詩(shī)韻

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！币虼?，語文教學(xué)就應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國(guó)的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那老師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語言。整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學(xué)生。通過由淺入深，由字、詞、句梯次推進(jìn)，詩(shī)文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生自由出入于古詩(shī)詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：“假如此時(shí)你就是王維的兄弟，想對(duì)遠(yuǎn)方求學(xué)的王維說什么呢?！睂W(xué)生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強(qiáng)的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要，從而一步步品出了詩(shī)韻。

第三篇：蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思

蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思

（2016-2017學(xué)年第一學(xué)期）?？诘谑W(xué)

王萍

《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇文包詩(shī)的課文。課文最大的亮點(diǎn)在于《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的內(nèi)涵及意境均通過課文表述出來。因而在教學(xué)過程中，我將古詩(shī)的教學(xué)和課文結(jié)合起來，展開一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)。

備課中，我將本堂課的目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：目標(biāo)

一、能把每一行詩(shī)和課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來，并且讀順課文；目標(biāo)

二、能結(jié)合課文理解詩(shī)句的意思，并且讀好課文；目標(biāo)

三、能準(zhǔn)確地朗讀古詩(shī)，讀出停頓感、畫面感，并能夠背誦?？傮w上，是按照讀順課文——讀好課文——有感情地背誦課文的主線進(jìn)行的。相應(yīng)地，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，安排了如下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一為詩(shī)文建立聯(lián)系，讀順課文；二為借文理解古詩(shī)，讀好課文；三為由讀到背，內(nèi)化理解。

在教學(xué)第一個(gè)板塊詩(shī)文建立聯(lián)系，讀順課文時(shí)，我主要是通過學(xué)生自學(xué)的方式讓學(xué)生在古詩(shī)和課文之間建立聯(lián)系。上課伊始，在通過指名分別朗讀課文后，我出示了如下教學(xué)任務(wù)：1.輕聲讀課文，體會(huì)詩(shī)和課文的聯(lián)系；2.默讀課文，找出每一行詩(shī)分別對(duì)應(yīng)課文的哪個(gè)小節(jié)；3.自由讀——讀一行詩(shī)，讀一節(jié)課文。這一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是依靠

一方面鼓勵(lì)他們自由朗讀，一方面要培養(yǎng)他們邊讀邊思考的能力。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師主要通過巡視，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并適時(shí)地予以指導(dǎo)。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們基本能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有稍個(gè)別存在困難，經(jīng)過老師的簡(jiǎn)單點(diǎn)播，學(xué)生就能夠理解。

教學(xué)第二個(gè)板塊——借文理解古詩(shī)，讀好課文，我主要是引導(dǎo)學(xué)生一一對(duì)應(yīng)著學(xué)習(xí)。如第一行詩(shī)句“每逢佳節(jié)倍思親”和課文第一小節(jié)連起來學(xué)習(xí)，抓住“獨(dú)”感受作者王維一個(gè)人的孤寂，抓住“15歲”“兩年”體會(huì)作者離家年齡小、離開家遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)情景，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，很容易引發(fā)自己的共鳴，學(xué)生朗讀起來也就自然會(huì)流露出思念之情。同樣地逐一學(xué)習(xí)二三小節(jié)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意境理解得比較到位。遺憾的是，在二三小節(jié)的朗讀過程中，學(xué)生沒有朗讀出情感的起伏。如第二小節(jié)，學(xué)生的朗讀未能呈現(xiàn)出人們過重陽的歡快和王維自身的孤獨(dú)，沒有一個(gè)情感的對(duì)比在朗讀中體現(xiàn)。

第三板塊、由讀到背，內(nèi)化理解，主要是由學(xué)文轉(zhuǎn)移到學(xué)古詩(shī)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，遵循著由讀到背的順序。在讀的過程中，又涵蓋著要求的逐步提高。在學(xué)生自由讀，讀流利的基礎(chǔ)上，提出第一個(gè)要求——有停頓。讀出了停頓感之后要求提高——讀出畫面感。這一處，教師通過“獨(dú)”“少一人”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并能夠通過朗讀體現(xiàn)出來。在這三處讀中，我有意識(shí)地叫了同一名學(xué)生來朗讀，而這名學(xué)生的基礎(chǔ)在班級(jí)處于中下游。通過這個(gè)有代表性的樣本學(xué)生的表現(xiàn)，我們可以清楚地看到這個(gè)孩子在朗讀上的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生能讀流利、讀出停頓、讀出畫面感了，我再引到背誦的層面，這樣子，通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的背誦已然水到渠成。

《每逢佳節(jié)倍思親》這一課，主要是通過氣氛的營(yíng)造，語言的感染來和孩子讀文、品詩(shī)。還有做得較多不如意的地方，比如說在讀的時(shí)候，教師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行范讀，在畫面想象時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過學(xué)生來說出他們腦海中的畫面??這些不足之處對(duì)于今后我在教學(xué)文包詩(shī)的類似課文時(shí)，會(huì)有很大的借鑒意義。

第四篇：三年級(jí)語文上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》教案 蘇教版

每逢佳節(jié)倍思親

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“興高采烈”造句。２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。３、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字，初讀課文。課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字，了解課文大意。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古時(shí)候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是古代一位詩(shī)人在重陽節(jié)思念親人而寫詩(shī)的事情。

二、揭示課題，解題

１．板書課題：

23、每逢佳節(jié)倍思親 ２．解釋題意。

（１）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩(shī)人王維寫的一首詩(shī)里的詩(shī)句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會(huì)更加思念自己的親人。

（２）簡(jiǎn)介王維

王維（公元７０１—７６１）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟(jì)西），他是唐代著名的詩(shī)人、畫家。

三、初讀課文。

１．輕聲自讀課文，讀順課文。２．檢查自學(xué)效果。（１）出示生字卡片。

（２）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。（３）抽生字卡片讓學(xué)生讀生字詞。３．分自然段指名讀課文。

四、寫字指導(dǎo) 指導(dǎo)要點(diǎn)。

倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。重:第二筆橫要長(zhǎng)一些。采：第四筆應(yīng)是撇。

憶：左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。

五、作業(yè) １．朗讀課文。２．讀抄詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

細(xì)讀課文 課時(shí)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，并背誦《九月九日憶山東兄弟》。教學(xué)過程：

一、細(xì)讀課文 １．教師范讀課文。２．分自然段講讀。（１）指名讀第一自然段

（２）這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？ 板書：王維（３）小結(jié)

（４）齊讀第一自然段。

過渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請(qǐng)讀：第二自然段（１）指名讀第２自然段。

（２）這一自然段有幾句話？（四句）前三句說了什么？ 板書：重陽

登高

重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個(gè)詞語看出來（扶老攜幼）。

從哪里可以看出，重陽節(jié)是個(gè)“佳節(jié)”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個(gè)佳節(jié)）

這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）

王維為什么逢到重陽節(jié)，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說明王維１５歲離開家，來到長(zhǎng)安已經(jīng)有兩年，他年紀(jì)輕，長(zhǎng)期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽佳節(jié)京城長(zhǎng)安家家歡慶的情景，自然會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人。）

（３）小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點(diǎn)名題目。

（４）齊讀第二自然段。

過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請(qǐng)讀第三自然段（１）指名讀。

（２）這一自然段有幾句話？（五句話）第一句話和第二句話說了什么？ 板書：插茱萸

教師講述：茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

這三句話里有兩個(gè)省略號(hào)，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說）

第一個(gè)省略號(hào)表示什么意思省略不說了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了）第二個(gè)省略號(hào)表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時(shí)有些話省略了）

你們看，詩(shī)人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到兄弟們對(duì)自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。

（３）小結(jié)：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。（４）齊讀第三自然段。

過渡：王維是怎樣來表達(dá)自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。（１）指名讀。

（２）這一自然段說了什么？“思緒萬千”是什么意思？（思緒萬千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個(gè)自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關(guān)系密切）

下面第二句話說了什么？ 板書：《九月九日憶山東兄弟》

“九月九日”點(diǎn)名了什么？（點(diǎn)名了重陽節(jié)）

“憶”是什么意思？（指思念）

這個(gè)詩(shī)歌的意思是：重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。（３）齊讀《九月九日憶山東兄弟》 板書：異鄉(xiāng) 客

（４）看圖，加深體會(huì)詩(shī)句意思。（５）指名講讀詩(shī)句的意思。

（６）小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩(shī)表達(dá)了思念親人的感情。（７）齊讀第四自然段。

二、總結(jié)課文。

（１）這篇課文寫了唐代大詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。

（２）指名結(jié)合課文內(nèi)容，說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。（３）背誦《九月九日憶山東兄弟》。作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集思念故鄉(xiāng)和親人的古詩(shī)。

第五篇：蘇教小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文集體備課計(jì)劃

三年級(jí)語文集體備課計(jì)劃

集體備課是上好課的前提和保障。集體備課就是年級(jí)組內(nèi)教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和蘇教版教材的特點(diǎn)，并結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使年級(jí)內(nèi)語文教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合以往集體備課的經(jīng)驗(yàn)，特制定本年級(jí)集體備課計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、工作目標(biāo)：

1、每周開展一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在本組內(nèi)形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)，創(chuàng)新之風(fēng)，共同提高本年級(jí)的教育教學(xué)水平。

2、充分利用各種教學(xué)手段，抓緊課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、積極參加教科研活動(dòng)，組織年級(jí)組內(nèi)老師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富自身內(nèi)涵。

三、集體備課制度

1、集體備課由三年級(jí)語文教師參加，由組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)安排。

2、主備教師應(yīng)按照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真書寫教案，宣講時(shí)做到簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，系統(tǒng)規(guī)范，條理分明，講解清楚。

3、參加集體備課的教師應(yīng)閱讀主備教師教案，并對(duì)教案及主備教師的宣講提出意見和建議，做出評(píng)價(jià)。

4、主備教師和其他教師均應(yīng)認(rèn)真對(duì)待集體備課活動(dòng)，做到準(zhǔn)備充分，發(fā)言積極，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。

四、工作及措施:

1、組織本年級(jí)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改精神，認(rèn)真研讀各種教育理論書籍，撰寫學(xué)習(xí)心得。

2、認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，感悟知識(shí)，經(jīng)歷過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，實(shí)踐能力，探索意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

3、認(rèn)真做好年級(jí)內(nèi)學(xué)生的提優(yōu)補(bǔ)差工作，盡量照顧好班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。