第一篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

1、大海的歌

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。2．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點(diǎn)，想象詩(shī)中描寫的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

（一）教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，見過(guò)大海嗎？說(shuō)一說(shuō)你感覺到大海怎樣？[語(yǔ)言訓(xùn)練]

（二）揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩(shī)歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)生字。

（一）.自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞：帶著問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識(shí)文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩(shī)？每首詩(shī)中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩(shī)中的海？

1．自由讀你最喜歡的那首詩(shī)，想想你為什么喜歡這首詩(shī)？

（1）這首詩(shī)讓你感到大海有什么特點(diǎn)？

（2）你最喜歡哪些語(yǔ)句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進(jìn)行小組討論與交流。

3．小組匯報(bào)、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇： A天水相連，蔚藍(lán)一片的情景。引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍(lán)的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍(lán)，那么神奇。B引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來(lái)往穿梭等詞語(yǔ)，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風(fēng)的神奇： A出示填空： 海上的風(fēng)是（）、是（）、是（）、是（）他一來(lái)，就（）?? 就（）?? 就（）?? 就（）?? B思考：為什么用省略號(hào)？還會(huì)怎樣？[引發(fā)想象] C仿照這首詩(shī)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。B指名朗讀、評(píng)議：

四、朗讀課文，選背詩(shī)句。

1．自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

五、拓展活動(dòng)： 收集有關(guān)大海的詩(shī)文，了解有關(guān)大海的知識(shí)。

第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

2．學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

（1）自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對(duì)比、區(qū)分。（4）學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。教師板書：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)）

（5）學(xué)生練寫，小組交流、評(píng)改。[雖然是三年級(jí)的學(xué)生了，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字、寫字能力，但是在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，教師仍然要重視寫字的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式的學(xué)習(xí)。在觀察、討論、評(píng)議過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作精神及評(píng)價(jià)他人的能力。] 3．檢查背誦情況。

板書設(shè)計(jì)

大海的歌 色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

風(fēng)的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

2、《帽子和鳥窩》

一、教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然的情感。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。3．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)字，二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.三、教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)翔翔對(duì)帽子的喜愛之情,從而感受他對(duì)小鳥的愛護(hù).四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“帽”和“窩”：

1．板書：帽子

學(xué)習(xí)“帽”：怎樣記？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的字形，強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．板書：鳥窩

學(xué)習(xí)“窩”：引導(dǎo)學(xué)生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）

二、出示課題、質(zhì)疑：

1．板書：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。

2．齊讀課題：帽子和鳥窩。

3．問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？

三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容：

1．帶著問(wèn)題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認(rèn)識(shí)的自用自己喜歡的方式認(rèn)會(huì)。

2．指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽他的字音是否讀準(zhǔn)，一邊思考：課文講的是誰(shuí)，干什么的事？

3．糾正字音：

4．指名回答問(wèn)題：課文講的是誰(shuí)，干什么的事？

5．解答問(wèn)題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？

四、學(xué)習(xí)生字：

1．認(rèn)讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。

2．強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：

慌：右邊容易加點(diǎn)。

耍：與“要”區(qū)分。

撓：右上邊不要加點(diǎn)。

五、布置作業(yè)：

1．抄寫生字詞。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、談話：上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內(nèi)容，知道了課題中的帽子是誰(shuí)的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？

二、默讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語(yǔ)句畫出來(lái)。

三、分組討論交流。

四、小組匯報(bào)討論情況，學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

1．感悟一：課件出示：

帽子！我的帽子丟在草地上了！

我的帽子丟在草地上了。

指名對(duì)比讀句子，感受語(yǔ)氣上有什么不同。

啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？

練習(xí)有感情地朗讀這句話。

問(wèn)：在這之前他們什么心情？

朗讀第一、二自然段，體會(huì)發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習(xí)朗讀。

2．感悟二：

（1）大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。

（2）結(jié)合第一自然段，理解“又”：此時(shí)他們一定覺得怎樣？（累、渴）

（3）聯(lián)想自己玩累時(shí)的感覺，說(shuō)說(shuō)如果你的帽子不見了你會(huì)怎樣？

（4）練習(xí)讀三自然段。

3．感悟三：

（1）對(duì)比朗讀，感悟孩子們追的時(shí)間長(zhǎng)，路途遠(yuǎn)，始終沒有停下歇息。從而體會(huì)追回帽子的急切心情。

孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。

孩子們追到松樹林里。

（2）指名朗讀、評(píng)議。

4．感悟四：

（1）孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無(wú)可奈何地下山了。

（2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？

（3）理解“無(wú)可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會(huì)。

5．感悟五： 朗讀6、7自然段。以讀代講，評(píng)議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點(diǎn)體會(huì)：“幾根”、“又細(xì)又長(zhǎng)”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達(dá)的心情。

6．歸納：

翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當(dāng)天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準(zhǔn)備去夠帽子。眼看就要夠著了，結(jié)果卻怎樣呢？

五、理解翔翔和小朋友對(duì)小鳥的愛心。

1．出示文字：

我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！

聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！

2．合作朗讀，感受心情。

3．總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對(duì)小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什 么？

4．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會(huì)怎樣做？

5．結(jié)合自己查找的資料，說(shuō)說(shuō)如果拿回帽子，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？

六、布置作業(yè)：

1．必做：有感情地朗讀課文。

2．選做：（1）自己也為小動(dòng)物做一件事。（2）收集關(guān)于愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的故事。

3、吹泡泡 第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解冰心生平及作品風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)程序：

一、板書課題，了解并奠定學(xué)生學(xué)習(xí)此文的心理基礎(chǔ)。

1、同學(xué)們，見過(guò)肥皂泡嗎？吹過(guò)肥皂泡嗎？你覺得怎么樣？

2、可是，你親自做過(guò)泡泡水嗎？

二、介紹作者。

1今天老師要給大家介紹一位了不起的奶奶，她是我國(guó)的一位著名的作家，她生于1900年。

三、引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，冰心奶奶像你們那么大的時(shí)候，也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，經(jīng)了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢(mèng)想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的嗎？

打開書，60頁(yè)，自己讀一讀，請(qǐng)大家在讀的過(guò)程中勾出自己的重點(diǎn)詞。

四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1、出示生詞：正音、練習(xí)讀。屏幕上的詞語(yǔ)可不容易讀好，會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？教師正音后讓學(xué)生練一練，然后齊讀，抽讀。

2、了解學(xué)生在閱讀中的學(xué)詞情況。有沒有老師沒寫上，而你又認(rèn)為非常重要的詞語(yǔ)？ 板書：黏稠

顫巍巍

山巔??注音、正音、練讀。

3、讀課文，攻破難點(diǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀課文，希望每個(gè)同學(xué)都能把課文讀正確，讀流利，周老師給你一個(gè)建議：通讀一遍之后，集中精力攻破難點(diǎn)。

4、輪讀課文。

五、理解課文內(nèi)容。

1、冰心奶奶是怎樣做泡泡水的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)。理解“和弄”一詞。

2、管你這樣做了，可不一定就能吹出許許多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可細(xì)心了，做肥皂泡的奧妙，她在文中已偷偷地告訴了大家。讀讀2、3自然段，同學(xué)們一定能夠把他找出來(lái)。理解“黏稠”一詞。

3、我們班的同學(xué)真是越來(lái)越聰明！怎么吹呢？讀3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)。

4、泡泡水我們會(huì)做了，泡泡我們也會(huì)吹了，小管子的那一頭會(huì)吹出些什么樣的泡泡呢？讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什么樣的呢？標(biāo)出寫泡泡樣子的詞語(yǔ)。抽學(xué)生說(shuō)，教師展示課件，然后讓學(xué)生讀。黑板上的這些詞語(yǔ)是什么意思呢？老師告訴學(xué)生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是只要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語(yǔ)。

六、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，齊讀全文。在玩肥皂泡游戲的過(guò)程中，冰心奶奶不但作了，吹了，還認(rèn)真的欣賞了自己吹出的每一個(gè)肥皂泡，她滿懷愛心和向往，寫下了這篇美妙的文章，讓我們一起再讀一讀這篇文章。

七、下一節(jié)準(zhǔn)備。明天，我們還學(xué)這一課，到時(shí)候，我希望看到同學(xué)們一手拿著自己親自調(diào)配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子。注意！肥皂水可不是什么好惹的東西，千萬(wàn)別灑到自己和同學(xué)們的眼睛里去。

板書：

3、吹泡泡 冰心

做：放→

加→ 和弄

↓

吹：灑→

吹→

提 ↓

賞：清輕脆麗、顫巍巍??

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解詞語(yǔ)，進(jìn)一步感受泡泡的美。

二、理解作者的情感和態(tài)度，并練習(xí)有感情地朗讀課文、背誦喜歡的課文內(nèi)容。

三、歸納文中指定段落的主要內(nèi)容。教學(xué)程序：

一、昨天的語(yǔ)文課，同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，都有些什么樣的收獲和感受呢？（復(fù)習(xí)）

二、同學(xué)們的收獲不盡相同，感受卻驚人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那簡(jiǎn)直就是美妙！文中的哪些自然段表現(xiàn)了泡泡的美和妙呢？（引入新課）

三、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書，讀讀這兩個(gè)自然段?？纯幢哪棠痰姆试砼菝涝谀膬海钤诤翁?？

四、文中有很多詞語(yǔ)表現(xiàn)出泡泡的美，讓我們一邊讀一邊想像，去說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。

五、說(shuō)說(shuō)你理解的詞語(yǔ)。告訴學(xué)生，除了變字為詞，字意相加等很多方法外，今天，周老師再給大家介紹一種新方法：用手勢(shì)和動(dòng)作來(lái)理解。有些詞語(yǔ)，比如扇送、四散分飛、脆薄、顫巍巍，在解釋時(shí)把動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，就會(huì)表現(xiàn)得更準(zhǔn)確。

六、冰心奶奶把好多美妙的詞語(yǔ)都附著在了泡泡身上，現(xiàn)在，我們來(lái)做個(gè)游戲：吹泡泡，喊詞語(yǔ)。我希望同學(xué)們小心翼翼地吹，認(rèn)認(rèn)真真地看，并大聲地喊出你從泡泡身上看到的詞語(yǔ)，讓同學(xué)們和老師們分享你們的快樂(lè)和發(fā)現(xiàn)。（理解詞語(yǔ)，感受泡泡的美妙，為有感情地朗讀奠定心理基礎(chǔ)）

七、咱們?cè)僮x讀課文5、6自然段，我相信大家會(huì)把泡泡的美表現(xiàn)得更妙，更神奇！

八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我們一樣地情趣和快樂(lè)，還吹出了自己的夢(mèng)想。她滿懷愛意地去描繪那些泡泡，并把自己的夢(mèng)想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的過(guò)程中，冰心奶奶擁有什么樣的情感和態(tài)度呢？書中有一個(gè)句子，你能標(biāo)出來(lái)嗎？齊讀這個(gè)句子。

九、為什么快樂(lè)？為什么驕傲？冰心奶奶又有什么希望呢？請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。抽生說(shuō)，然后教師引讀。

十、只有心中充滿愛，才會(huì)留意那毫不起眼的泡泡，才會(huì)給轉(zhuǎn)瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才會(huì)有那么美妙的詩(shī)情畫意的手筆。同學(xué)們，我們?cè)僮x一讀。

十一、能背誦嗎？看誰(shuí)最先背下來(lái)。

十二、文中還有一個(gè)自然段也寫得特別美！（4自然段）我相信大家能讀得同樣美妙。

十三、還有沒有美妙的段落，下面的時(shí)間，請(qǐng)自由的讀，自由的背，看哪些同學(xué)讀得最好，背得最多。（深入理解課文內(nèi)容，并練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。）

十四、課文中有兩個(gè)指定段落，第一個(gè)指定段落是哪個(gè)自然段，第二個(gè)指定段落呢？能歸納他們的主要內(nèi)容嗎？（歸納指定段落的主要內(nèi)容。）

十五、冰心奶奶是一個(gè)非常了不起的作家，明天，我們一起去學(xué)一學(xué)她的另外一些作品。（介紹下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。）第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、泛讀冰心的散文，去感受冰心的寫作風(fēng)格。

2、精選其中一篇讀，去體會(huì)作者在文中的情感和態(tài)度。

3、學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)閱讀名篇去了解名家，通過(guò)了解名家更好地去讀悟名篇，從而提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。教學(xué)程序：

1、在冰心的散文作品中選出三篇，復(fù)印后發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生預(yù)習(xí)：閱讀后標(biāo)出每一篇的主題，是母愛，是童貞，還是大自然？并選出自己最喜歡的一篇。

2、上課后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，布置學(xué)生細(xì)讀自己最喜歡的一篇，并勾出讓你感受到這一主題的句子。

3、分組討論。

4、小組匯報(bào)。

5、告訴學(xué)生提高自己文學(xué)修養(yǎng)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生更多的去了解冰心、閱讀冰心的作品。

6、作業(yè)：布置學(xué)生在以后的幾周里閱讀冰心的更多作品，以《我眼中的冰心奶奶》為題，匯報(bào)自己的課外閱讀情況

4、《沙灘上的童話》 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

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第二篇：語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。 2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，我們先來(lái)復(fù)習(xí)，看同學(xué)們關(guān)于生字詞掌握的怎么樣？老師要考考大家，同學(xué)們有信心嗎？

1、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀

指生認(rèn)讀，小組讀。

2、比一比誰(shuí)記得多？小組比賽。

3、課文主要講了一件什么事？指生說(shuō)然后總結(jié)。

這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過(guò)交談，男孩最終將灰雀送回來(lái)的故事。

三、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2.教師說(shuō)：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎？

3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

(1)畫出描寫灰雀的語(yǔ)句，讀出感受，把體會(huì)寫在旁邊，做批注。然后在小組內(nèi)交流。

(2)朗讀第一自然段。

匯報(bào)交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！?/p>

誰(shuí)來(lái)讀這句話，要讀出什么感情？你讀出了喜愛之情。誰(shuí)還想再來(lái)讀。

這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛。

三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎？除了你們以外還有人喜歡它們呢？是誰(shuí)？

(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？

“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒?！蹦阕x出了什么？

從這句話可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

從每次、都要、經(jīng)常這三個(gè)詞可以看出列寧對(duì)灰雀的.喜愛程度。

出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。

四、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。

1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出你感動(dòng)的句子。

默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話你體會(huì)到了什么？

“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！闭l(shuí)來(lái)讀這句話，要讀出什么感情？從這句話，我們能體會(huì)到，列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。誰(shuí)還想再來(lái)讀。讀出對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。

2、齊讀第3-10自然段，體會(huì)列寧和小男孩的心里活動(dòng)。畫出列寧和小男孩的語(yǔ)言。

列寧的話：

A.列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！?/p>

(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

B.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

(1)男孩說(shuō)：“沒看見，我沒看見?！?/p>

(2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著。”

(3)“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)他們心里是怎么想的。

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)

(2)讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。

列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢？

文中列寧是怎么說(shuō)的？畫出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么？

創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

五、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。

默讀第11自然段，思考下面的問(wèn)題：

1. “果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的？

2. 那個(gè)男孩站在白樺樹旁，為什么低著頭？

列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢？

從這篇課文中你得到什么啟示呢？

一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)小男孩的愛護(hù)。

2.分組讀書、討論思考題。

3.小組代表發(fā)言。

4.從這篇課文中你得到什么啟示呢？

六、拓展學(xué)生思維空間。

文章寫了第1天、第2天、請(qǐng)同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進(jìn)行寫話練習(xí)。

分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中人物思想感情的變化。

七、課堂小結(jié)

課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過(guò)。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。

2、默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛之心和老人的博愛之心。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，理解“施主”，直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課。(板書：施主)什么是施主？昨天我們已經(jīng)查字典了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財(cái)物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)本文中施主是什么意思？(出示：本文中指施舍財(cái)物給需要幫助的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰(shuí)是施主？(我老人)

2、(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真正的施主是誰(shuí)？你是從課文中哪里知道的？打開書給大家讀一讀。(指名讀)

3、(出示課件)

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問(wèn)題嗎？

(2)生質(zhì)疑，整理問(wèn)題：

恍然大悟？原以為？

想不到？

二。細(xì)讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容解疑，體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛和老人的博愛之心。

過(guò)渡：我們真會(huì)讀書，根據(jù)這段話提出這些有價(jià)值的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題我們老是讀這段話行不行？對(duì)，提出問(wèn)題后，我們應(yīng)到全文中去找答案?，F(xiàn)在我們帶著這些問(wèn)題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。

(一)深入理解2和3自然段。(體會(huì)我是施主)

師：為什么說(shuō)自己是施主？你是從哪些句子看出來(lái)的？

1、(出示課件)：

我想，在我們家鄉(xiāng)，一個(gè)雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個(gè)，暗中提高了5分錢。國(guó)家不正在提倡“扶貧”嗎？我暗下決心，作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主吧！

(1)看這段話作者用引號(hào)給我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞語(yǔ)“扶貧”，你理解這個(gè)詞嗎？(生說(shuō))

(2)小結(jié)：“貧”是什么意思？(貧窮)“扶”呢？(扶助，幫助)我們解釋詞語(yǔ)的時(shí)候，把這兩個(gè)字的意思連起來(lái)就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。說(shuō)說(shuō)吧“扶貧”什么意思？

2、(出示課件)：

過(guò)了一段時(shí)間，我覺得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢，一個(gè)雞蛋5角5分。

(1)面對(duì)我的再次提價(jià)，老人是什么表現(xiàn)？(指名讀)

“僵持”是什么意思？好，現(xiàn)在誰(shuí)跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下？(師生對(duì)話)引導(dǎo)：我是老太太，你怎么做？……我們都不肯退一步，這就叫？(“僵持”)我們互不相讓這就叫？(“僵持”)

(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)錢？(1、老人可憐2、扶貧)

3、你從哪看出來(lái)的？

(出示課件)：

賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

(1)是這句嗎？孩子們都來(lái)讀讀這句話，看看這是個(gè)怎樣的老太太？

(2)讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同，你從中感受到什么？

(出示課件)：

賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

賣雞蛋的是個(gè)老太太，靠自己養(yǎng)的雞生活。

引導(dǎo)學(xué)生：(出示紅字：身體單薄、沒兒沒女)你體會(huì)到什么？把你感受到地讀出來(lái)。(指名讀)關(guān)于這兩句話的理解，誰(shuí)還有補(bǔ)充？(出示紅字：就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會(huì)到什么？讀出來(lái)。(指名讀)

帶著你的體會(huì)讀讀這句話。(指名讀)

4、就為這樣一個(gè)可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢去買雞蛋?，F(xiàn)在你明白我為什么說(shuō)自己是施主嗎？

5、現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會(huì)一下我是怎么當(dāng)施主的。

(二)深入理解4自然段。(體會(huì)老人是施主。)

過(guò)渡：可是為什么又說(shuō)老人是真正的施主呢？她是怎么當(dāng)施主的？誰(shuí)找到了？(指名讀)

1、(出示課件)：

老人說(shuō)：“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的.那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他?！?/p>

(1)小販那么高的價(jià)，老太太為什么不肯買，非要低價(jià)賣給我呢？讀讀這段話想一想。

(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行？

引導(dǎo)：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。

(3)老人盼望的是什么？(指名說(shuō)給你7分)老人盼望我胖起來(lái)，還有更深的意思？(指名說(shuō))老太太為的是？

(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒有老太太的？現(xiàn)在你想說(shuō)什么？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))

(5)誰(shuí)能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)

(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。

(三)深入理解重點(diǎn)段5自然段。

1、聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀，(出示課件)

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

2、其實(shí)，一直以來(lái)，我覺得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽到老人和小販的談話，才知道從一開始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個(gè)人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來(lái)，她是那么了不起，所以說(shuō)，她老人家，才是真正的施主呀！大家讀這段話。

3、現(xiàn)在這些問(wèn)題你們都明白了嗎？孩子們你們真了不起，你們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，通過(guò)聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。

四、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫結(jié)尾。

1、孩子們，知道嗎？后來(lái)村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會(huì)說(shuō)什么？做什么？

2、出示提示：

3、學(xué)生寫(5分)

4、展示評(píng)價(jià)(3人)

五、板書設(shè)計(jì)

19、真正的施主

老人

我孩子

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案3

一、導(dǎo)入

老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物，是一段視頻，想知道內(nèi)容嗎？認(rèn)真觀看，看后用一個(gè)詞來(lái)形容你眼中的大海。(美麗、蔚藍(lán)、寬闊)從古到今無(wú)論是詩(shī)人還是畫家都曾用自己的筆來(lái)描摹過(guò)大海，但有一個(gè)和你們年齡相仿的小女孩，她叫周深，她用一首極其富有想象力的詩(shī)歌表達(dá)了她對(duì)大海的獨(dú)特感受，你們想讀嗎？好這一節(jié)課就讓我們一起跟隨他的腳步去讀海。板書課題，請(qǐng)大家讀讀這兩個(gè)字，讀出自己的滋味，自己的感受。

二、讀文

1、好，這首小詩(shī)不長(zhǎng)，生字也不多，老師相信你們通過(guò)自己的努力就能把它讀正確、讀流利，哪個(gè)字讀不準(zhǔn)把它標(biāo)上拼音；哪里讀不通順，請(qǐng)多讀幾遍。

2、指名讀

誰(shuí)來(lái)讀讀，大家來(lái)聽，傾聽是良好的習(xí)慣。他讀得怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。老師要給你豎起大拇指，才讀過(guò)一遍就讀正確，我們就像這個(gè)同學(xué)那樣讀準(zhǔn)確。他讀得怎么樣，看著他的眼睛說(shuō)，因?yàn)槟阕x得好，給別人留下了好的印象，才得到好的`評(píng)價(jià)。

3、分節(jié)讀

這首詩(shī)歌一共有4個(gè)小節(jié)，我們分節(jié)再來(lái)讀一讀，老師給你們配上音樂(lè)。讀完你發(fā)現(xiàn)前三個(gè)小節(jié)有什么特點(diǎn)？用了相同的句式，都分別寫出了大海的什么特點(diǎn)？板書(藍(lán)、寬、清)不僅寫出了特點(diǎn)，最有趣的就是小詩(shī)人獨(dú)特的想象力，她都想到了什么？貼(海浪海風(fēng)礁石等)選節(jié)讀

這三個(gè)小節(jié)，你喜歡哪個(gè)小節(jié)就讀哪個(gè)小節(jié)，讀出大海的特點(diǎn)。自由練讀。喜歡第一小節(jié)的同學(xué)誰(shuí)想讀讀。

第一節(jié)“神秘”

1.先問(wèn)學(xué)生生活中什么讓你感覺神秘？2.教師：向剛才這位同學(xué)說(shuō)的這樣，.....這就是神秘，讓人捉摸不透。3.那么，藍(lán)的讓我感到神秘，該怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？4.大家評(píng)一評(píng)，他剛才有沒有讀出神秘的感覺？5.教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：讀神秘，應(yīng)該讀的輕一點(diǎn)。你看他眉頭一皺，用他的表情讀出了這種神秘感?？磥?lái)，我們?cè)谧x詩(shī)歌時(shí)，不僅通過(guò)聲音，還可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)傳達(dá)你的情感。6.教師可以范讀。7.讓我們一起把第一節(jié)詩(shī)讀一遍。(給出藍(lán)的那段)蔚藍(lán)的海浪拍打著沙灘，潔白的海鷗在海面上翱翔，勾畫出一副多美麗的海景圖啊，想象著這幅畫面再來(lái)讀讀。

神秘的秘還是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字呢，指導(dǎo)寫“秘”強(qiáng)調(diào)筆順，從左往右寫。

第二節(jié)“寬闊”

你讀得他讀出海的。寬闊了嗎？究竟有多寬？用一個(gè)成語(yǔ)形容“無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)垠”除了天空稱得上無(wú)邊無(wú)際的就是海，老師希望你們的胸懷也像海一樣寬，男生讀，女生讀。如果沙灘身上帶著字，就讓海風(fēng)讀寫。在沙灘上你們最愛玩什么？撿貝殼、堆沙煲、踩腳印)沙灘是孩子們的樂(lè)園，這就是美麗的沙灘(圖片)帶這你們對(duì)沙灘的美好向往讀這小節(jié)。灘也是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字，因?yàn)楹退嘘P(guān)，所以是三點(diǎn)水旁，右面是難，筆畫較多，書寫時(shí)要注意結(jié)構(gòu)，寫得緊湊些。

第三節(jié)“清”

老師特別喜歡第三節(jié)，我想讀一讀行嗎？請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊想，在清澈的海水下面你都看到了什么？誰(shuí)想向老師這樣讀一讀，能不能通過(guò)你的朗讀把水的清讀出來(lái)。這小節(jié)中也有一個(gè)生字“礁”你怎么記住它？焦：1物體經(jīng)火燒變成黑黃色并發(fā)硬2焦急，表示著急的成語(yǔ)，和石頭有關(guān)，加石字旁，礁石是離水面很近的石頭。在第二板塊我們學(xué)習(xí)了瞧，蕉，他們都是形聲字。

第四小節(jié)

小詩(shī)人不僅抓住了大海的特點(diǎn)，還把與海有關(guān)的事物想象成能像人一樣讀寫，真是充滿童趣，那怪詩(shī)人說(shuō)大海是一本書，板畫書。在你們的眼里，大海是什么呢？你們的想象力很豐富，你的語(yǔ)言真美。都說(shuō)詩(shī)歌是最美的語(yǔ)言，我們看著前面這本書就能把這首詩(shī)背下來(lái)了，試試。

多美的語(yǔ)言啊，如果配上音樂(lè)就給動(dòng)聽了，誰(shuí)想讀？(配樂(lè)讀)

三、拓展：老師這里還有幾首美麗的詩(shī)歌，你們想讀嗎？

海水

海水海水我問(wèn)你：

你為什么這么藍(lán)？

海水笑著來(lái)回答：

我的懷里抱著天。

海水海水我問(wèn)你：

你為什么這么咸？

海水笑著來(lái)回答：

因?yàn)闈O人流了汗。

海上的風(fēng)

海上的風(fēng)是花神，她一來(lái)，就綻開萬(wàn)朵浪花……

海上的風(fēng)是琴師，她一來(lái)，就奏出萬(wàn)種歌聲……

海上的風(fēng)是大力士，他一來(lái)，就送走萬(wàn)片漁帆……

海上的風(fēng)是獅子，它一吼，就掀起波浪滔天……

老師這里還有一篇我班的同學(xué)寫的一首小詩(shī)，你們想讀讀嗎？《讀夏》

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1。理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，懂得做錯(cuò)事就要改正的道理，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．體會(huì)列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對(duì)兒童的保護(hù)，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

4。分角色朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

2。通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：

同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》這一課，板書課題，請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。很好！

二、品讀課文。

師：同學(xué)們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰(shuí)來(lái)告訴老師，課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？

生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書：

灰雀

列寧男孩

師：是呀，課文講了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在，我們一起來(lái)看一看。

電腦出示（美麗的灰雀）

師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？

生：

電腦出示：

三只灰雀顏色，動(dòng)作（），歌聲（），真（）。

電腦出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p讀課文，用“～～～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語(yǔ)或句子。

學(xué)生輕讀課文，邊讀邊劃。

生1：每次都要經(jīng)常

師：這三個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的無(wú)比喜愛。

生2：一天，列寧……也沒有找到。

師：找遍了，也沒有找到，這說(shuō)明列寧怎么樣？（體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛和擔(dān)心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這，當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時(shí)，他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了？

生：灰雀不見了。

師：此時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？

生1：

生2：

所以列寧才這樣說(shuō)：電腦出示：

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生試讀，師指導(dǎo)。

師：字里行間充滿了列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心之情，列寧還自言自語(yǔ)的說(shuō)：電腦出示：生讀

師：什么叫自言自語(yǔ)？（自己對(duì)自己說(shuō)話）列寧自言自語(yǔ)的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。）對(duì)于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心，那么，男孩是怎么說(shuō)的呢？

生：沒……我沒看見。

師：這里有一個(gè)省略號(hào)，從這個(gè)省略號(hào)你可以看出什么？

生：可以看出男孩說(shuō)話吞吞吐吐。

師：那他為什么會(huì)吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語(yǔ)中我們可以感覺到什么呢？

生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關(guān)。

師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨(dú)自欣賞，他這樣做對(duì)嗎？（不對(duì)）后來(lái)經(jīng)過(guò)列寧循循善誘的教育，小男孩后來(lái)是怎么說(shuō)的？

電腦出示：男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>

師：男孩連說(shuō)了兩次“會(huì)飛回來(lái)的?！闭f(shuō)明了什么？“一定”又說(shuō)明了什么？

生1：說(shuō)明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2：說(shuō)明男孩這時(shí)已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來(lái)。

師：“一定會(huì)飛回來(lái)的?！蹦泻⒖隙ǖ恼f(shuō)?！翱隙ā闭f(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明男孩已經(jīng)決心改正錯(cuò)誤。

師：那么，灰雀真的會(huì)飛回來(lái)嗎？

生：會(huì)。

師：你是從哪看出來(lái)的？

生：第二天……低著頭。

師：從哪個(gè)詞可以感受到？

生：果然。

師：“果然”是什么意思？誰(shuí)來(lái)告訴老師？

師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的.呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

電腦出示：

男孩回到家，來(lái)到鳥籠邊，只見那只（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，（）地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)，明天，我（）把它送回樹林里去?！?/p>

師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？

生：送回去。

師：正象大家說(shuō)的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時(shí)，列寧又是怎么做的呢？

生讀：

師：灰雀真的會(huì)回答他嗎？

生：不會(huì)。

師：那列寧為什么還要問(wèn)那只灰雀，而不直接問(wèn)小男孩呢？

生：因?yàn)樗J(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的。

師：“沒……我沒看見。”很顯然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的呢？

生：因?yàn)槟泻⒅e(cuò)就改，所以我們都認(rèn)為他是誠(chéng)實(shí)的。

師：哎呀，你還用到了“因?yàn)椤浴钡木涫?，真好?/p>

師：小男孩雖然開始犯了錯(cuò)誤，但他后來(lái)在列寧的影響下改正了錯(cuò)誤，是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠(chéng)實(shí)的。

師：圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事，在這個(gè)故事當(dāng)中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？

生：小男孩也愛灰雀。

師：他們同時(shí)愛灰雀，那老師問(wèn)你們，他們的愛一樣嗎？

生：不一樣。

師：怎么不一樣呢？

生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

師：說(shuō)得真是太好了！那你覺得誰(shuí)才是真正的愛灰雀？

生：列寧才是真正的愛灰雀。

師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)，他的內(nèi)心是著急的，是擔(dān)心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對(duì)灰雀的愛，還看到了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛呢？

生：列寧對(duì)男孩的愛。

師：是呀，列寧這樣做既保護(hù)了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正了錯(cuò)誤，這種默默的教育，也是對(duì)男孩的愛呀，一個(gè)簡(jiǎn)單的事理，卻寫出了動(dòng)物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來(lái)體會(huì)人和人之間，人和動(dòng)物之間的這種濃濃的愛。

三、課外延伸：

1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？

2、同學(xué)們，你們?cè)谏町?dāng)中碰到過(guò)這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？

板書設(shè)計(jì)：

5麻雀

（惹人喜愛）

不見捉走

擔(dān)心愛放回

列寧男孩（知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)）

（循循善誘）

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案5

第一課時(shí)

教學(xué)目的

學(xué)用字詞句，積累豐富的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)感。

教學(xué)重難點(diǎn)

由課內(nèi)向課外拓展，積累詞匯。

教學(xué)準(zhǔn)備投影

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)第一題的第一部分

1、審題，指名讀題目。

2、自讀詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

3、開火車檢查讀詞，并說(shuō)說(shuō)這些詞都是描寫什么的？（自然風(fēng)光）

4、你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)告訴大家，你是怎么知道的？

（1）在想像情境感知詞義時(shí)，可以根據(jù)詞語(yǔ)中的個(gè)別熟字的意思來(lái)推想整個(gè)詞語(yǔ)所描繪的情景，也可以結(jié)合下一題中的畫面，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描摹詞語(yǔ)所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。

（2）理解詞語(yǔ)的意思，教師作適當(dāng)解釋。

5、情景交融，朗讀詞語(yǔ)。

二、教學(xué)第二部分

1、審題，指名讀題目。

2、分別出示六幅圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。

3、將詞語(yǔ)與之匹配的畫面連線。

4、情景交融，朗讀詞語(yǔ)。

5、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語(yǔ)？?jī)A盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽(yáng)西沉連綿不絕山清水秀

6、除此之外，你還知道哪些描寫自然風(fēng)光的詞語(yǔ)？

三、教學(xué)第三部分

1、審題，讀題。

2、指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫了哪些景物？

（1）要求仔細(xì)而有順序？

（2）圖中描繪了夏季的小河邊，環(huán)境非常優(yōu)美。一位小朋友釣到了一條小魚，他高興地笑了。

3、小組活動(dòng)收集有關(guān)描寫這些景物的詞語(yǔ)，可以是成語(yǔ)，也可以是約定俗成的詞語(yǔ)。

4、描述圖中景物，比一比哪組的詞匯豐富，運(yùn)用恰當(dāng)。

四、小結(jié)解詞方法

今天，我們學(xué)習(xí)了練習(xí)1的第一部分“學(xué)用字詞句”?；貞浺幌拢瑢W(xué)們用了什么方法來(lái)理解這些描寫自然風(fēng)光的詞語(yǔ)的？

1、根據(jù)詞語(yǔ)中個(gè)別認(rèn)識(shí)的字的意思來(lái)推想整個(gè)詞語(yǔ)所描繪的情景。

2、結(jié)合書中的畫面，描摹詞語(yǔ)所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。

其實(shí)，理解詞語(yǔ)的方法很多，同學(xué)們今后要多中積累，大膽運(yùn)用。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、收集描寫自然風(fēng)光的四字詞語(yǔ)，寫在好詞佳句本上。

2、把練習(xí)中用“釣魚圖”的一段文字描述出來(lái)，并努力用上一些描寫自然風(fēng)光的四字詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字，積累成語(yǔ)和古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、鋼筆字要求正確、規(guī)范，掌握毛筆字的基本運(yùn)筆方法。

2、理解成語(yǔ)和古詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備投影

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)第二題

1、審題，讀題。

2、觀察三個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及書寫要求。

（1）都是左右結(jié)構(gòu)的字，且左窄右寬。

（2）左部收，右部放，彼此照應(yīng)，收放自如。

（3）結(jié)合具體字具體分析。

3、注意寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”，在田字格里正確描紅、仿影和臨寫。

4、練習(xí)、反饋。

二、教學(xué)第三題

1、讀題，審題。

2、自由讀成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

3、理解成語(yǔ)，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、提示及講解。

4、觀察插圖，聯(lián)系舊知，揣摩含義，幫助記憶。

5、自由讀，集體讀，熟讀成誦。

三、教學(xué)第四題

1、讀是，解題，簡(jiǎn)介作者。

2、這首詩(shī)主要寫晚秋之夜，詩(shī)人的所見所感。

3、詩(shī)意：晚秋的風(fēng)打著梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風(fēng)，觸動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。深夜難眠，只見籬笆邊有一盞燈亮著，便知道孩子們正在捕捉蟋蟀玩呢。

4、指導(dǎo)感情吟誦，注意重音和停頓。

5、熟讀成誦。

四、教學(xué)第五題

1、書法是中國(guó)的“國(guó)粹”，在世界上眾多的文字中，惟有漢字的書寫成為一門藝術(shù)。從本學(xué)期開始，我們要學(xué)寫毛筆字。

2、看圖，觀察，認(rèn)識(shí)文房四寶——筆、墨、紙、硯。

3、學(xué)習(xí)基本筆畫——橫。

4、先書空，體會(huì)運(yùn)筆方法，再練習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、組詞。

愉（）秧（）綿（）澆（）

偷（）英（）棉（）繞（）

2、背熟成語(yǔ)、古詩(shī)。

3、練習(xí)寫毛筆字。

第三課時(shí)

教學(xué)目的.

口語(yǔ)交際——小小讀書交流會(huì)

教學(xué)重難點(diǎn)

能夠用通順的語(yǔ)言將讀書的樂(lè)趣表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個(gè)主題黑板報(bào)報(bào)頭。

教學(xué)過(guò)程

一、讀題，揭示審題。

1、這次口語(yǔ)交際的主題是什么？（讀書交流）

2、交流什么內(nèi)容？

3、是從哪些方面來(lái)介紹？（書名，作者，主要內(nèi)容，精彩語(yǔ)句）

4、除了以上幾個(gè)方面，也可簡(jiǎn)要地談?wù)勛约旱母惺艿取?/p>

二、揭示目的。

1、質(zhì)疑：讀書交流的目的是什么？

2、介紹書實(shí)際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達(dá)到吸引別人也來(lái)讀你介紹的這本書，這是最終目的。

三、指導(dǎo)練說(shuō)。

1、小組展示自己帶來(lái)的書，再全面展示。

2、請(qǐng)一位學(xué)生介紹，同學(xué)評(píng)議，教師小結(jié)。

3、小組交流，巡視檢查。

4、全班交流，盡量以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生能大膽表達(dá)，相機(jī)指導(dǎo)。

四、通過(guò)小組及全班的交流，進(jìn)行讀書交流。

五、教師總結(jié)。

與他人分享讀書的樂(lè)趣，你會(huì)得到雙倍的快樂(lè)。今天的“小小讀書交流會(huì)”是我們同學(xué)攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學(xué)、教師等人交流，你將成為一名知識(shí)豐富、充滿智慧的人。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

知能與能力：

1、認(rèn)識(shí)“釣、攏”兩個(gè)生字，寫會(huì)課后“耍、裝、勁、絨”等13個(gè)生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂(lè)的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

3、培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

4、體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

過(guò)程與方法方法：學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的'愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

蒲公英的圖片

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，寫會(huì)10個(gè)生字。積累部分好詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能用自己的話解釋草地變色的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天有個(gè)小朋友問(wèn)我 “金色的草地”可不可以說(shuō)，你們說(shuō)可以嗎?

2、草地為什么會(huì)是金色的呢?請(qǐng)同學(xué)到文中去找一找答案好嗎?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞

1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2、反饋：檢查生字詞：玩耍 謝寥沙 絨毛 假裝 釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣 使勁 引人注目 一本正經(jīng)

(1)檢查讀音

(2)檢查字形

三、再讀課文，了解大意

師：咱們現(xiàn)在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，思考一下：草地為什么會(huì)是金色的?

1、自由朗讀

2、交流(上面長(zhǎng)滿了蒲公英，草地才變成金色的。)

誰(shuí)了解蒲公英?

(結(jié)合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)情況。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。)

課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

四、精讀課文，理解草地的顏色變化與蒲公英的關(guān)系

1、自讀課文，提出問(wèn)題：

學(xué)生質(zhì)疑：

①鄉(xiāng)下是什么地方?

②為什么蒲公英開花的時(shí)候，是我和弟弟最開心的日子?

③什么叫不引人注目?

④我的新發(fā)現(xiàn)是什么?

⑤草地的顏色是怎么變化的?

⑥為什么會(huì)有這樣的變化?

⑦蒲公英為什么成了我們最喜愛的花?

⑧草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系?

2、自主探究，解決問(wèn)題

出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀察。

(1)自由組合，分小組談?wù)摗＠蠋熜虚g巡視。

(2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

五、指導(dǎo)識(shí)字、寫字

1、出示田字格中的生字自讀

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

例：“而”下加“女”，耍耍耍 “擾”添一撇，攏攏攏

“衣”服長(zhǎng)肥，裝裝裝 “取”字會(huì)“走”真有趣

3、指導(dǎo)寫字

a、讓學(xué)生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

c、小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類字該怎么寫。

d、學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

e、鞏固檢查。

六、作業(yè)

1、完成生字抄寫本

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，并讀給家里人聽。

3、從課文中找出描寫顏色的詞語(yǔ)，積累下來(lái)。

4、請(qǐng)用你學(xué)會(huì)的觀察方法仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案7

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《傾斜的傘》，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來(lái)看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎？

（1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動(dòng)顫抖困惑

（2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁

2、夏天的時(shí)候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)有關(guān)雨中的動(dòng)畫，請(qǐng)看大屏幕，你從動(dòng)畫中看到了什么？把你看到的說(shuō)給同學(xué)們聽聽！

小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動(dòng)人的故事呢！

(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感)

3、講故事。

誰(shuí)能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動(dòng)人故事講給同學(xué)們聽聽！

（不是說(shuō)主要內(nèi)容，而是生動(dòng)的講述。一方面有利于語(yǔ)言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式。）

二、感悟課文

1、聽了這個(gè)動(dòng)人的故事，你有什么感受？（板書外公→丹丹）

（先從直覺上把握文章的主旨，下面還深入體會(huì)。）

2、你是從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到了外公對(duì)丹丹的愛？

（抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)。）

（1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。

（2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語(yǔ)。

丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說(shuō)什么？

（3）、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰(shuí)來(lái)讀丹丹？誰(shuí)來(lái)讀外公？

（4）、“你是不是被淋濕了”

（5）、就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干的一半濕的`?！懊看巍?、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來(lái)意思還一樣嗎？

（6）齊讀這一感人的情景。

（小結(jié)）日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛下健康幸福的成長(zhǎng)著。

3、你又從哪感受到了丹丹對(duì)外公的愛？

（1）、我做著外公當(dāng)年做的事。

（2）“回到家里，接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)你的理解?！拔⑽⒁活潯?、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激動(dòng)與幸福。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（過(guò)渡）這篇課文通過(guò)對(duì)雨中兩個(gè)感人小場(chǎng)景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心、相互愛護(hù)的親情。

（以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語(yǔ)言文字，空對(duì)空的說(shuō)教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。）

三、擴(kuò)展

1、續(xù)編故事。

老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂?。?qǐng)聽錄音：

（1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說(shuō)的，怎么做的？請(qǐng)你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說(shuō)給同學(xué)們聽聽！

（2）我急忙向公交站臺(tái)跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)你繼續(xù)展開想象。

在雨的世界中，親人相互關(guān)心、相互愛護(hù)，多么溫馨與甜蜜??？

（以上這個(gè)環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學(xué)生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對(duì)課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng)，既是組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，又是思想上受教育的過(guò)程。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語(yǔ)言的表達(dá)上，比如體態(tài)、表情，言語(yǔ)的連貫、口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。）

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪

（1）下面老師給同學(xué)們一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪的機(jī).會(huì)，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們?cè)谌粘Ｉ钪惺窃鯓雨P(guān)心自己的孩子和學(xué)生的？還可問(wèn)問(wèn)老師們聽了這一課后的感受。

（2）采訪之前，老師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會(huì)采訪嗎？一要注意使用禮貌用語(yǔ)，二要把采訪的內(nèi)容說(shuō)清楚。

（3）祝你們采訪成功！

（4）匯報(bào)采訪結(jié)果。

（這個(gè)環(huán)節(jié)是綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現(xiàn)；采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語(yǔ)文的工具性、人文性、實(shí)踐性有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人的追求。）

四、談感受

同學(xué)們，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)老師的現(xiàn)場(chǎng)采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)輩關(guān)心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷，你有什么想要說(shuō)的嗎？

五、總結(jié)

同學(xué)們，在我們的日常長(zhǎng)生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長(zhǎng)著，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)去幫助別人！

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力；

2. 能根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)，能給同類詞語(yǔ)加上一個(gè)總的名稱；

3. 能正確地把前后相關(guān)的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡B接起來(lái)成為一個(gè)句子，能按要求寫判斷句；

4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，體會(huì)打比方的作用；

5. 能按時(shí)間順序，把句子整理成一段通順的話；

二、課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、目標(biāo)：完成1~4題

二、過(guò)程

1. 自學(xué)1~4題，用鉛筆獨(dú)自做題；

2. 交流自學(xué)情況；

第一題

課件展示正確答案，核對(duì)、訂正；

小結(jié)：1)左右兩邊都是部首，一般查左不查右；

2)半包圍結(jié)構(gòu)的字查外不查內(nèi)；

第二題

補(bǔ)充：1)幾個(gè)人同時(shí)說(shuō)，同樣的話( )

2)由于受感動(dòng)面產(chǎn)生恭敬，敬佩的感情( )

3)不分白天黑夜( )

4)好多人緊緊地圍在一起( )

第三題

交流，點(diǎn)撥改正；

第四題

1) 說(shuō)說(shuō)“金色的'斜陽(yáng)”“耀眼的太陽(yáng)”，“燦爛的朝陽(yáng)”分別出現(xiàn)在什么時(shí)候？

2) 說(shuō)說(shuō)“斜陽(yáng)、太陽(yáng)、朝陽(yáng)”，誰(shuí)“高掛天空”？誰(shuí)“映紅水面”？誰(shuí)“照亮了大地”？

3) 檢查標(biāo)點(diǎn)；

4) 齊讀，用朗讀表現(xiàn)出美麗的景色。

第二課時(shí)

一、目標(biāo)：練習(xí)5~7題

二、過(guò)程

1.指導(dǎo)完成第5題

1) 齊讀第1句，說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“葡萄溝是怎樣的地方”；

2) 獨(dú)立完成第2句，然后指名交流不同的說(shuō)法；

3) 獨(dú)立完成第3句，然后指名交流不同的說(shuō)法；

4) 獨(dú)立完成第4句；

5) 練習(xí)說(shuō)話；

仿照題目的句子介紹其他地方的情況；

獨(dú)立寫句；

交流；

2.指導(dǎo)完成第6題

1)抽讀

比較梨樹上青青的果實(shí)，像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘，躲在翠綠的；

樹上青青的果實(shí)，躲在翠綠的葉子中間；

2)比較句子，說(shuō)說(shuō)用上比喻有什么好處，

3)獨(dú)立劃句，同桌交流，劃線部分在打比方部分的句子中有什么作用？

4)交流，進(jìn)一步體會(huì)打比方的作用；

5)說(shuō)說(shuō)打比方的句子；

3.指導(dǎo)完成第7題；

1)讀題，明確題目要求；

2)自讀句子，并用線畫出句子中表示時(shí)間的詞語(yǔ)；

3)結(jié)合每個(gè)時(shí)間段所發(fā)生的事情，獨(dú)立編號(hào)；

4)交流；

5)連句成段，齊讀；

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案9

【設(shè)計(jì)理念】

設(shè)計(jì)時(shí)，著重通過(guò)朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)仔細(xì)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化，體會(huì)觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】

對(duì)于縣城的孩子來(lái)說(shuō)，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是本文中理解上的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，通過(guò)多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的.興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備稿紙

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，教學(xué)第一自然段

1. 同學(xué)們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的。課余生活。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。(板書課題)認(rèn)真看老師板書課題。請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地齊讀課題。

2. 生字詞的預(yù)習(xí)怎么樣了？誰(shuí)領(lǐng)我們一起讀一下課后的字寶寶？

老師又把字寶寶請(qǐng)到了老師這里，誰(shuí)還能正確地讀出來(lái)？(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀！[ ]-[ ]+[ ]=攏)

3. 同學(xué)們把生字掌握得很牢固，那么課文呢？誰(shuí)能讀給大家聽。指名讀。生評(píng)價(jià)。

4. 為什么草地是金色的？通過(guò)預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你能抓住書上的詞句來(lái)回答嗎？(一大片、長(zhǎng)滿、盛開)這些詞語(yǔ)說(shuō)明蒲公英長(zhǎng)得怎么樣？(多)

5. 誰(shuí)能讀一讀，把蒲公英的“多”讀出來(lái)。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1. 兄弟倆是怎么玩耍的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

指名讀。聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”、“引人注目”，告訴學(xué)生，這種理解詞語(yǔ)的方法就是讀句子，想意思。

2. 金色的草地給兄弟倆帶來(lái)了什么？(板書：快樂(lè))是做什么的快樂(lè)呢？(板書：玩耍)

誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂(lè)來(lái)。

3. 你平時(shí)和小伙伴們玩耍的時(shí)候也有這樣的快樂(lè)嗎？把你想到的寫下來(lái)。

全班交流。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1. 這片草地除了給兄弟倆帶來(lái)了玩耍的快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。(板書：發(fā)現(xiàn))

小組合作學(xué)習(xí)，思考：(出示小黑板)我發(fā)現(xiàn)了什么？(草地會(huì)變色)草地為什么會(huì)變色？

2. 全班交流。指名說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(早上綠色；中午 黃色；傍晚 綠色)

在理解原因時(shí)加上動(dòng)作。邊讀邊做動(dòng)作。

3. 小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢？(板書：仔細(xì)觀察)

仔細(xì)觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學(xué)們可要做一個(gè)細(xì)心的孩子。

四、總結(jié)全文，情感升華

1. 蒲公英可真有趣！小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

讀一讀，讀出對(duì)草地的喜愛，對(duì)蒲公英的贊美。

2. 正因?yàn)檫@樣，從那時(shí)起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

為什么說(shuō)“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”?(早晨，當(dāng)陽(yáng)光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說(shuō)它和我們一起起床；晚上，夕陽(yáng)西下，蒲公英會(huì)合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。)

3. 這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來(lái)感受一下吧！有感情地朗讀。

五、拓展練習(xí)

1. 大自然給我們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎？指名說(shuō)，師適當(dāng)補(bǔ)充。(含羞草——像一個(gè)害羞的小姑娘，一碰它它就會(huì)合攏它的葉子。

豬籠草——捕食昆蟲做食物

向日葵——托盤的背面害怕陽(yáng)光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽(yáng)，這也是“向日葵”名字的由來(lái)。

睡蓮——花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽(yù)為“花中睡美人”。

六、作業(yè)

今天回去后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來(lái)和同學(xué)們交流一下。

【板書設(shè)計(jì)】

2.金色的草地

玩耍

快樂(lè) 早上 綠色

發(fā)現(xiàn) 中午 金色

(仔細(xì)觀察) 傍晚 綠色

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案10

人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書在9篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾伟盐仗攸c(diǎn)，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？

一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”

本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。

【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料，反過(guò)來(lái)再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善觀察、愛提問(wèn)是分不開的。《我不能失信》之后提供有關(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料，可以課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時(shí)的因果關(guān)系，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，覺得自己“也可以那樣”。

整合的課程觀，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語(yǔ)言積累，從而“一物多用”。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時(shí)方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場(chǎng)景，生動(dòng)的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗(yàn)孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)“我還知道……”。

在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過(guò)程中，與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有意鼓勵(lì)創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓資料袋不斷充實(shí)

培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的，對(duì)于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，力爭(zhēng)讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多，這為學(xué)生自己動(dòng)手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。

【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣，加上教師的`引導(dǎo)，他們完全可以自主地通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國(guó)燦爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程也是對(duì)孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據(jù)學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)通過(guò)查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式，進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是教師關(guān)注的不要停留在知識(shí)本身，而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過(guò)程和資料的使用。

建議老師們給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注，就會(huì)激勵(lì)孩子收集整理資料的熱情，長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)文能力將會(huì)得到極大的提高。

四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個(gè)性光彩

學(xué)生由于個(gè)體的差異，對(duì)于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”，樹立榜樣，而盡量不要“強(qiáng)行要求”，打擊弱勢(shì)。如果收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為，就使得原本很快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得索然無(wú)味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，費(fèi)力低效。

【案例】 《給予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對(duì)于那些能力相對(duì)較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個(gè)性。

條件允許的話，那些豐富多彩的、個(gè)性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺(tái)，讓孩子們?cè)谡故局邢嗷W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)成功。

拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點(diǎn)，把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來(lái)加以認(rèn)識(shí)，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案11

一、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

教案、圖片、課件等。

三、教材分析：

這個(gè)故事非常精彩，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫?yīng){子撲來(lái)，細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。

選編這篇課文，一是要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；二是通過(guò)自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，把學(xué)生引向到更廣闊的課外閱讀。

3、粗知故事大意，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

四、教學(xué)流程：

（一）談話設(shè)疑。

1、小朋友們，今天老師帶大家大森林里去看兩只動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？（課件出示，生齊答）

今天的主人公啊是鹿姐姐，她長(zhǎng)得真漂亮呀！你們說(shuō)她哪里漂亮呢？

2、是呀，鹿姐姐也這么認(rèn)為，她覺得自己頭上的角很美，相對(duì)來(lái)說(shuō)四條腿有點(diǎn)難看?？墒亲詮乃?jīng)歷了和獅子之間發(fā)生的一件事后，她明白了一個(gè)道理，改變了看法。

3、這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)寓言故事《獅子和鹿》來(lái)了解這件事，明白這個(gè)道理，好嗎？

4、剛才好幾個(gè)同學(xué)都推薦大家再去讀讀小鹿前后說(shuō)的話！那我們就把小鹿的兩次對(duì)話連起來(lái)讀讀吧！想想該怎么讀？

出示：?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的.角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）自己讀對(duì)話。

（2）你能來(lái)讀讀嗎？

（3）誰(shuí)也想來(lái)讀讀？再指名讀，齊讀。

（4）讀了小鹿的話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)寓意。

1、小鹿經(jīng)歷了這件事后開始重新認(rèn)識(shí)自己的角和腿！她來(lái)到我們的教室里，你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢？

2、出示情境圖：小鹿來(lái)到我們的教室里， 我走到她的身邊，微笑著對(duì)她說(shuō)：小鹿姐姐，______________________。

3、寫一寫。

4、展示交流：指名扮演小鹿和學(xué)生進(jìn)行交流。

5、小組交流。

如：好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。

6、是呀，同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我們不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，正如我們常說(shuō)的那樣尺有所短，寸有所長(zhǎng)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生在談體會(huì)時(shí)，有一個(gè)憑借，更能說(shuō)出真情實(shí)感。這里鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，只要思想上沒有錯(cuò)誤，都不做定論，充分讓學(xué)生思考，說(shuō)出自己的見解。

（三）拓展。（課外閱讀）

1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個(gè)《長(zhǎng)頸鹿和相思樹》。

2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！

4、你讀懂了什么？

5、資料袋。

長(zhǎng)頸鹿與相思樹

一棵小相思樹，眼見著周圍低矮的小草被動(dòng)物們啃食殆盡，便對(duì)自己說(shuō)，我一定要長(zhǎng)高，高過(guò)所有的動(dòng)物，叫它們誰(shuí)也夠不著我。而當(dāng)它一天天長(zhǎng)大，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)，即使是那些最高大的樹木也只是動(dòng)物們的綠色食堂。

相思樹陷入了深深的沉思，它不斷地問(wèn)自己，我當(dāng)如何保護(hù)這碧綠的裙衫？我當(dāng)如何保護(hù)自己？冥思苦想之后，它終于找到了對(duì)策，那就是在周身布滿尖刺。當(dāng)那些刺長(zhǎng)得又粗又硬時(shí)，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一只動(dòng)物的唇。

在以后的日子里，有一拔一拔的動(dòng)物走近它，試探了幾下，又都無(wú)奈地離開。相思樹于是不再顧慮什么，任風(fēng)將樹葉吹得沙沙作響?？删驮谶@時(shí)，來(lái)了一群長(zhǎng)頸鹿，徑直向它走來(lái)，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優(yōu)勢(shì)，順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。

起初，相思樹憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴唇出血?？墒牵瑳]有！長(zhǎng)頸鹿在飽餐一頓之后，悠然地離開。

它們將憂傷留給了相思樹，它日日看著自己光光的樹桿，除了嘆息還是嘆息，它想自己也許永遠(yuǎn)走不出這個(gè)陰影了，可有一天，它發(fā)現(xiàn)原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢，它不禁問(wèn)自己：只要根還在，土壤還在，陽(yáng)光依舊，還有什么不可以重來(lái)？

很快，在被長(zhǎng)頸鹿啃光的枝頭，相思樹重又長(zhǎng)出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠(yuǎn)不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來(lái)，迎接新一輪陽(yáng)光。

（1）想一想：讀了這個(gè)故事，又給你什么啟發(fā)呢？

（2）根據(jù)資料，再仔細(xì)地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案12

教學(xué)目的：

1、懂課文主要內(nèi)容，了解我國(guó)西沙群島的美麗和富饒培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。

2、學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言積累。

3、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)西沙群島的錄像、課件

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

師：廣闊的天空，蔚藍(lán)的海水，這就是大海留給人們的印象，然而西沙群島的海卻不僅如此，因?yàn)樗俏骞馐?，猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展在大地上，讓人看一眼就再也舍不得離開，今天，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到西沙群島，踩著它那松軟的沙灘，去繼續(xù)探尋屬于它的那份美麗和富饒吧！同學(xué)們，你來(lái)到這里你最想做些什么？

生：我最想到海灘上去揀貝殼。

生：我最想到海上去坐快艇。

生：我最想到海底去看看海里的動(dòng)物。

師：同學(xué)們，就讓我們先踏上海底的神秘之旅吧！怎樣才能了解到海底世界的景色呢？

生：可以看看書中是怎樣寫的？

師：那么，同學(xué)們趕快打開書，去看看書中是怎樣寫的吧！

生：讀書

師：找到你喜歡的動(dòng)物了嗎？你打算怎樣向大家介紹它們？

生：介紹學(xué)習(xí)方法。1.可以朗讀課文。2.可以結(jié)合收集的資料來(lái)理解。3.可以通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文。4.可以用邊讀邊做動(dòng)作的方法幫助理解課文。

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)描寫海底世界的段落吧！

生：自學(xué)課文。

師：你最喜歡什么動(dòng)物？

生：我最喜歡珊瑚，我用理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)理解課文。各種各樣、有的'像……有的像。表現(xiàn)出珊瑚非常的多，而且很漂亮。

生：我也喜歡珊瑚，我用查資料的方法來(lái)學(xué)習(xí)。介紹有關(guān)珊瑚的資料。

生：我也喜歡珊瑚，我認(rèn)為將這句話中珊瑚的美讀出來(lái)，才能更好的理解課文。

師：大家都喜歡珊瑚，老師也收集了許多有關(guān)珊瑚的圖片，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下吧！你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你所看到的珊瑚？

生：各種各樣、五顏六色、千姿百態(tài)、顏色不一等等。

師：你能用有的像……有的像來(lái)形容一下圖片上的珊瑚嗎？

生：練習(xí)說(shuō)句子。

生：我喜歡海參，我通過(guò)懶洋洋、蠕動(dòng)這兩個(gè)詞語(yǔ)知道了海參這種動(dòng)物動(dòng)作非常緩慢。讀的時(shí)候也要慢些讀才能讀出海參的特點(diǎn)。

生：我也喜歡海參，我收集了許多有關(guān)海參的資料，我來(lái)給大家介紹一下。

師：老師也收集了有關(guān)海參的資料，你想看看真正的海參嗎？（播放課件：海參錄像）

生：我喜歡大龍蝦，我來(lái)給大家讀一讀，我認(rèn)為應(yīng)該讀出大龍蝦威風(fēng)的樣子。

生：我也喜歡大龍蝦，這里威風(fēng)這個(gè)詞用得很好，能表現(xiàn)出大龍蝦的特點(diǎn)。

師：就讓我們看看真正的大龍蝦將軍吧?。úシ藕５卒浵瘢┠阍敢鉃橥涞拇簖埼r將軍配音嗎？

生：為大龍蝦配音。

生：我喜歡海底的魚。我來(lái)為大家讀一讀。這里有幾個(gè)詞語(yǔ)用得很好。成群結(jié)隊(duì)、好看極了。

師：你最喜歡什么魚？用你最喜歡的方法來(lái)為大家介紹一下好嗎？

生：我最喜歡渾身布滿彩色條紋的魚，我來(lái)用朗讀課文的方法來(lái)給大家讀一讀。

生：評(píng)價(jià)

生：我喜歡渾身插滿扇子的魚，我用理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)給大家讀一讀。飄飄搖搖這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出這種魚非常美麗。

生：我也喜歡這種魚，我加上動(dòng)作為大家朗讀。

生：評(píng)價(jià)生：我喜歡渾身長(zhǎng)滿刺兒的魚，它非?？蓯?。我來(lái)為大家邊做動(dòng)作邊讀。

師：大家介紹了這么多的魚，我也給大家?guī)?lái)了海底的朋友。

生：看錄像，說(shuō)感想。

師：多么迷人的海底世界呀！其實(shí)在西沙群島不僅海底是豐富多彩的，就連海灘上還有許多美麗的景色呢！讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

師：（看錄像）你對(duì)哪種動(dòng)物印象最深？

生：我喜歡貝殼，因?yàn)樗鼈兎浅Ｃ利?，書中用顏色不一、千奇百怪?lái)形容。生互讀，互評(píng)。

生：我喜歡海龜，因?yàn)樗鼈兎浅？蓯酆陀腥?。我?lái)給大家讀一讀。

生：互評(píng)。

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多可愛的小動(dòng)物，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容西沙群島？

生：物產(chǎn)豐富、富饒。師：就讓我們一起畫出你心中這富饒的西沙群島吧！

生：板畫。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“良、受、贊”等14個(gè)生字，會(huì)正確認(rèn)讀本課的多音字“扎、模、教”；

會(huì)寫“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語(yǔ)：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，檢查作業(yè)：

1、課前老師給同學(xué)們講一個(gè)美國(guó)幼兒園的故事《孩子的第一本書》，讓學(xué)生從中懂得成為小作家其實(shí)并不難，要有讀書和寫作的興趣，這很重要。故事里邊還包含什么內(nèi)容呢？這與我們本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容好像有一點(diǎn)聯(lián)系，學(xué)完今天的課文后請(qǐng)大家告訴我好不好？

2、檢查同學(xué)們昨天的《我最喜歡的一張照片》的寫話練習(xí)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，從中給學(xué)生寫作的信心。

二、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

從課題入手，課文可能會(huì)寫些什么內(nèi)容？請(qǐng)大家圍繞題目猜想。

師生交流課文大致要寫的內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)板書。

三、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句，在小隊(duì)里反復(fù)練習(xí)直到讀準(zhǔn)讀通。

2、師出示本課的生字卡片，采取開火車的方式或是搶讀的方式認(rèn)字并組詞，檢查生字充分調(diào)動(dòng)情況。

2、同桌互讀，互相正音、評(píng)議，再互相說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

3、指生回答，師生評(píng)議并板書相關(guān)內(nèi)容。

師：課文里講的這個(gè)故事，好像就發(fā)生在我們的身邊一樣，是那樣的近，老師相信你們，一定能夠把這個(gè)我們很熟悉的故事讀好的，現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)直接選擇你最喜歡朗讀的段落來(lái)讀給大家聽，讀完后你要說(shuō)一說(shuō)為什么最喜歡這個(gè)地方，聽清楚了嗎？

4、指生朗讀后全體評(píng)議，師提出建議。分析完后再讓學(xué)生有感情地讀自己喜歡的段落。

教師適當(dāng)點(diǎn)拔感情。

四、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容

1、小隊(duì)四人合作朗讀課文，讀后評(píng)議交流誰(shuí)讀的最流利，誰(shuí)讀得不太熟練？讀錯(cuò)的地方是什么？

2、質(zhì)疑解疑，抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生再讀課文，畫出不理解的詞句，提出感到困惑的問(wèn)題，同學(xué)之間互相合作解決。

3、討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂(lè)’”這幾個(gè)字。

4、說(shuō)說(shuō)自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱?體會(huì)。（指生交流）

5、學(xué)了課文之后，你明白了什么？和老師同學(xué)互相交流。

6、我們?cè)賮?lái)回到一開始付老師給大家講的那個(gè)美國(guó)幼兒園的故事好嗎？說(shuō)一說(shuō)那個(gè)故事現(xiàn)在讓你又明白了什么道理？

老師小結(jié)：

是啊！同學(xué)們，在我們的生活和學(xué)習(xí)中，我們總會(huì)有遇到一些困難的時(shí)候，一個(gè)人的智慧和能力是有限的，兩人智慧勝一人，三人行必有我?guī)?，我們?yīng)該從小學(xué)會(huì)合作，與他人一起合作共同分享，你才會(huì)真正感到快樂(lè)與幸福，嫦娥一號(hào)的成功飛行，正是上千位科學(xué)家努力合作的結(jié)果，所以我們更加應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合作，“合作真快樂(lè)”！

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

1、鞏固會(huì)認(rèn)字。

2、教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的過(guò)程，把握阿凡提的兩個(gè)特點(diǎn)：智慧過(guò)人、熱心助人。

2、正確、流利地朗讀課文，特別注意讀出人物的語(yǔ)氣，并能上臺(tái)表演。

3、用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：迫不及待、大搖大擺、懇求；

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，體會(huì)阿凡提的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：

阿凡提結(jié)清帳目的過(guò)程。

課前準(zhǔn)備：

1．閱讀阿凡提的故事

2．準(zhǔn)備表演的道具。（褲腰帶、錢袋、頭飾）

3．錄音機(jī)

4．做卡片

教學(xué)過(guò)程：

一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．老師知道同學(xué)們都很喜歡看動(dòng)畫片，那你們喜歡哪些卡通人物呢？今天有個(gè)大家喜歡的動(dòng)畫人物來(lái)看大家了，他是誰(shuí)？快看，他來(lái)了——

2．播放動(dòng)畫片片頭

3．那個(gè)騎著毛驢唱著歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事（出示：31飯錢）

齊讀課題

二．聽錄音，理解飯錢的含義

1．釋題：什么叫飯錢？

師：對(duì)了，吃了飯就要付飯錢。那么課文中的飯錢是不是這么一回事呢？讓我們來(lái)讀讀課文。分小節(jié)朗讀課文。

2．其余同學(xué)邊聽邊想，課文講的是誰(shuí)向誰(shuí)要錢？要的是什么樣的飯錢？（板書：巴依、窮人）

三．緊扣“飯錢”體會(huì)人物的.性格

師：吃了飯菜的香味需要付錢嗎？這件事是不是太荒謬了呢？小朋友們有沒有遇到過(guò)？在這里巴依不僅要窮人付錢而且如果不付錢，還要————你覺得巴依是個(gè)怎樣的人？板：的巴依

●蠻不講理/貪婪/愛財(cái)如命/欺詐窮人……

面對(duì)欺詐窮人的巴依，窮人是如何的呢？讀讀文中描寫窮人的句子，并說(shuō)說(shuō)理由/

板：（）的窮人

●無(wú)奈/可憐/孤立無(wú)助/束手無(wú)策/

法官卡子又是一個(gè)怎樣的人呢？指名讀第五節(jié)。

（1）卡子是個(gè)怎樣的人？（板書：（）的卡子）

●巴結(jié)富人欺壓窮人

（2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？

●迫：急迫急迫得不能在等待。（語(yǔ)素分析法查字典）

◎誰(shuí)能來(lái)讀一讀迫不及待的語(yǔ)氣。指名——競(jìng)賽——齊讀

那卡子對(duì)窮人和富人態(tài)度一樣嗎？從哪里可以看出。

（用著重號(hào)點(diǎn)出不同的態(tài)度）

可見卡子是站在富人這一邊的，他與富人狼狽為奸。在對(duì)于吃飯菜香味的問(wèn)題上，卡子和巴依都認(rèn)為是要付錢的。

四．體會(huì)阿凡提的聰明才智

1．對(duì)于巴依和卡子的無(wú)理取鬧，阿凡提想出了什么辦法？自讀課文6——9小節(jié)找找答案

●聽錢的聲音（重點(diǎn)朗讀，請(qǐng)學(xué)生劃出動(dòng)詞，上臺(tái)表演）

2．小組內(nèi)討論：這種方法妙不妙，巧妙在哪里？

●窮人不損失一分錢，就能把帳結(jié)清了

●按照巴依和卡子的說(shuō)法，吃了飯菜的香味要付錢，那么聽了錢袋的聲音也要付錢。

○這就是用巴依欺負(fù)窮人的方法來(lái)對(duì)付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”

3．讀了這篇課文你覺得阿凡提是個(gè)怎樣的人？（板：（）的阿凡提）

●聰明的/充滿智慧的

五．分角色朗讀課文

1．在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣。

2．小組交流，其余同學(xué)認(rèn)真聽，然后說(shuō)一說(shuō)，他們是否讀出了自己所扮演角色的語(yǔ)氣。（兩組左右）

●懇求：誠(chéng)懇地請(qǐng)求—————求，肯不肯幫忙

爽快：————你說(shuō)吧

無(wú)奈———哎（拖長(zhǎng)音）、站了一站

大搖大擺（作動(dòng)作）

小結(jié)：讀好人物的語(yǔ)氣，不僅要讀好提示語(yǔ)，更重要的是讀好那些表達(dá)提示語(yǔ)的詞語(yǔ)。

3．聽了同學(xué)們的交流后，我相信這回你能更好地把握人物的語(yǔ)氣。自己再讀課文。

4．齊讀：念到你喜歡的句子可以站起來(lái)，也可以動(dòng)作邊讀。

六．小結(jié)

1、（指板書）阿凡提用自己的智慧戰(zhàn)勝了……的巴依和…、、卡子，幫助了…、、的窮人

2．課外延伸：

發(fā)揮想象，續(xù)編故事

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程比較清楚，安排也比較合理，但是，教學(xué)任務(wù)沒有全部完成，續(xù)編故事沒有上，比較遺憾，可見，上課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)抓得還是不夠緊湊，耽誤了時(shí)間。

2、朗讀比較欠缺，讀得不夠多，尤其是分散地讀，比較少，以后還應(yīng)該增加各種不同的朗讀形式，多讀，精讀。

3、字詞的教學(xué)也要重視，因?yàn)檎Z(yǔ)文就是教學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言文字，能理解，能聽懂，會(huì)靈活運(yùn)用，所以，上課時(shí)，千萬(wàn)不能脫離了語(yǔ)言文字的教學(xué)。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案15

交流本單元學(xué)習(xí)的收獲，了解留心觀察的作用及好處。并將自己在生活中觀察實(shí)踐的所得，用幾句話寫下來(lái)和同學(xué)交流。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)有較多的感悟和體會(huì)，也有了一定的觀察習(xí)慣。能比較流暢地將自己的觀察寫下來(lái)和同學(xué)交流。

“交流平臺(tái)”仍以學(xué)生自主交流為主。為讓交流有實(shí)效，可指導(dǎo)學(xué)生一定的方法，如可以把自己交流的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的提綱先寫下來(lái)，交流時(shí)再圍繞提綱發(fā)揮?！俺踉嚿硎帧币獮閷W(xué)生搭建平臺(tái)，不要限制字?jǐn)?shù)及內(nèi)容，只要有所發(fā)現(xiàn)，都要給學(xué)生以鼓勵(lì)。

【知識(shí)與技能】

1．能結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者觀察的細(xì)致，梳理總結(jié)留心觀察的好處。

2．初步了解可以調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察。

3．能用幾句話寫下自己在生活中觀察時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并和同學(xué)交流。

【過(guò)程與方法】

以小組合作、對(duì)著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)

能就留心觀察的學(xué)習(xí)收獲和其他同學(xué)交流。

難點(diǎn)

文從字順地寫下自己觀察時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

教師：回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的課件。

學(xué)生：梳理本單元自己學(xué)習(xí)的收獲。

1課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1．回顧課文，說(shuō)說(shuō)課文中的發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們，回顧《搭船的鳥》《金色的草地》這兩篇課文，想想作者做了哪些細(xì)致的觀察。

2．學(xué)生講述課文中的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)預(yù)設(shè)：《搭船的鳥》有對(duì)翠鳥的外貌和動(dòng)作、下雨天船頭場(chǎng)景所做的觀察，《金色的草地》有對(duì)草地、蒲公英的變化情況所做的觀察。

3．學(xué)生圍繞“觀察”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下三方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己觀察時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

(1)觀察的方法。

(2)細(xì)致觀察的作用。

(3)自己的一個(gè)觀察事例。

4．課件出示因觀察而發(fā)明的事例。

(1)魯班觀察帶齒的草葉，發(fā)明了鋸子。

(2)牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。

(3)瓦特觀察水燒開后壺蓋會(huì)跳動(dòng)，發(fā)明了蒸汽機(jī)。

5．教師小結(jié)在生活中留心觀察的好處。

師：人類的任何發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察。留心觀察周圍的事物，我們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)對(duì)事物有更多更深的`了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)多姿多彩的世界更多美妙的地方。

二、初試身手

1．概括地說(shuō)說(shuō)自己最近都觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

2．分組交流(學(xué)生對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，就可以自愿組成小組進(jìn)行交流)。具體說(shuō)一說(shuō)自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，對(duì)感興趣的問(wèn)題可以提問(wèn)、補(bǔ)充。

3．請(qǐng)每個(gè)小組推薦一名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，共享發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。師生共同評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)進(jìn)行交流的能力。

4．出示文中示例。

雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過(guò)馬路……

表姐送給我一個(gè)芒果。它的皮是黃色的，摸上去很光滑。放到鼻子邊聞，有一股淡淡的香味。剝開皮嘗一下，是一種很特別的香甜的味道……

5．說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)例子中的小作者從哪些方面描寫了自己觀察的事物。

師：同學(xué)們，此時(shí)你們一定也想把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)?，F(xiàn)在就讓我們拿起筆，用幾句話寫下自己的觀察發(fā)現(xiàn)吧。

6．學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

7．完成后，讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀自己寫的內(nèi)容，互相傾聽，發(fā)表意見，也可以就不明白的地方提出問(wèn)題。

8．辦一期“發(fā)現(xiàn)之眼”的專欄。

交流平臺(tái)及初試身手

留心觀察

在“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，發(fā)明創(chuàng)造事例的列舉，意在使學(xué)生意識(shí)到只要留心觀察，就可能有改變我們生活的發(fā)明創(chuàng)造出現(xiàn)。在“初試身手”的教學(xué)中，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，我讓學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言，對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)、補(bǔ)充，再全班交流，通過(guò)師生對(duì)幾位同學(xué)的共同評(píng)價(jià)，使全體受益。隨后再呈現(xiàn)文中的例子，學(xué)生就能順利成功地完成初試身手。

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

好漢查理

一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

① 正確、流利，有感情地朗讀課文

② 理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿

愛心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

③ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)查理發(fā)生的變化

教學(xué)過(guò)程：，談話揭題

①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

②讀題：“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

初讀感知

①學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書情況。

④討論交流。

再讀質(zhì)疑

①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

②初步釋疑。

對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

a．查理有哪些變化？

b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？

讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

②教師相機(jī)出示句子讓學(xué)生談感受：

練習(xí)有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

拓展練習(xí)

①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

板書：

32* 好漢”查理

調(diào)皮愛搞惡作劇

有禮貌自信

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、解決文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)給課文分段，理解本文按時(shí)間先后順序分段的特點(diǎn)。

3、初步體會(huì)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，初步體會(huì)人物品質(zhì)特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話、圖片導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有一幅春聯(lián)寫得很美，我出上聯(lián)你們來(lái)對(duì)下聯(lián)，好嗎?

又是一年芳草綠——依然十里杏花紅

2、這是我們上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們真棒!是啊，春天快到了，花兒們都綻放出燦爛的笑臉，今天美麗的杏花也來(lái)到我們四(5)做客了，你們瞧

3、出示杏花圖

誰(shuí)愿意用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述它的模樣?

……

4、這么美的杏花吸引了我們，也吸引了竺可楨爺爺?shù)哪抗?，要知道竺可楨爺爺可是一位偉大的科學(xué)家呢，讓我們掌聲有請(qǐng)我們的科學(xué)課代表為我們簡(jiǎn)單介紹一下竺可楨爺爺吧。

竺可楨:浙江人。中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣很深。先后創(chuàng)建了中國(guó)大學(xué)中的第一個(gè)地學(xué)系和中央研究院氣象研究所;擔(dān)任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，被尊為中國(guó)高校四大校長(zhǎng)之一。

師：聽了他的介紹，你想說(shuō)些什么?

……

總結(jié)：每個(gè)人的成就都是與他的付出分不開的，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在杏花和竺可楨爺爺身上的故事。

板書：第一朵杏花

指明讀題：美美地讀，讓我們聞到花的香氣。

二、解決生字新詞

1、杏花的花瓣化生出了一些美麗的詞語(yǔ)藏在文中等著我們一一念出它們的名字呢，你們看(出示詞語(yǔ))誰(shuí)能把它們念得又標(biāo)準(zhǔn)又洪亮?自己先試一試?

2、----你在讀得時(shí)候覺得那些字音需要特別注意的?請(qǐng)帶著大家讀一讀

指名領(lǐng)讀

一株泛起吹皺程度仰起臉曾經(jīng)精確估計(jì)掌握興沖沖綻開大概鄭重規(guī)律頃刻間

開小火車糾音、正音

3、注意仰右邊的寫法，不能和柳混淆

4、鄭重怎么解釋?帶到文章中聯(lián)系上下文理解。

竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。

出示辨析：

他( )聲明，這件事與他無(wú)關(guān)。

他( )地考慮后，決定拿出錢買下昂貴的貨物。

5、頃刻間用三字詞語(yǔ)表式相同含義

三、理清文章脈絡(luò)

1、逐段朗誦課文(邊讀邊想，這篇文章里的人物一共看了幾次杏花?)

板書：初看杏花再看杏花

誰(shuí)能根據(jù)這些線索試著給文章分段?

一(1-5)寫竺可楨爺爺問(wèn)孩子第一朵杏花是什么時(shí)候開的，孩子回答不上來(lái)。

二(6-15)寫第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺?shù)谝淮涡踊ㄩ_了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個(gè)日子。

三(16)寫竺可楨爺爺正式通過(guò)常年精確、細(xì)致的觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

2、看來(lái)我們可以按照時(shí)間先后的順序給文章分段，有些記敘文就可以使用這種好的方法。

過(guò)渡：你們知道嗎?在一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，有一處院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。

你們看：(出示圖片)

3、你能猜猜它們是哪天開的嗎?

大概……也許……可能……

4、你們的回答，作為科學(xué)家的竺可楨爺爺能接受嗎?你從文章那里找打答案的?

朗讀第16自然段

5、那竺可楨爺爺究竟是怎樣第一朵杏花的呢?下節(jié)課讓我們?cè)偃タ葱踊ā?/p>

6、完成補(bǔ)充習(xí)題

板書：

第一朵杏花

初看杏花再看杏花

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

板塊目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)33個(gè)生字，會(huì)寫37個(gè)生字，認(rèn)識(shí)茄、調(diào)、臂3個(gè)多音字。

2、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用4種修改符號(hào)。

3、了解帶有草字頭、火字旁、四點(diǎn)底和月字旁的字。

4、積累好的詞語(yǔ)和句子。

第一課內(nèi)容分析：本課是一篇以草字頭字為主的看圖識(shí)字課文。識(shí)字的內(nèi)容是生活中常見的十種植物名稱。教學(xué)中可以借助圖畫或已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)這些漢字。能在教師的指導(dǎo)下歸納出帶有草字頭的漢字的特點(diǎn)，掌握規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握多音字茄。

2、能讀準(zhǔn)本課的十個(gè)詞語(yǔ)，能歸納出帶有草字頭的字的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握多音字茄。

教學(xué)難點(diǎn)：能歸納出帶有草字頭的字的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)寫茄、芹、薯、蔥、荔5個(gè)字。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)生活中常見的10種植物，學(xué)會(huì)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字茄、芹、薯、蔥、荔。

二、學(xué)習(xí)課文

1、出示課文插圖和詞語(yǔ)（做成詞卡，黑板上一邊是插圖，一邊是詞語(yǔ)）

自己借助書上的拼音或看圖讀出這些詞語(yǔ)，把字音讀準(zhǔn)。

2、指名讀詞語(yǔ)，正音

3、再讀詞語(yǔ)，注意生字字形

4、認(rèn)讀生字，掌握多音字茄（先把學(xué)生都能認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)讀一讀，再把不熟悉的詞語(yǔ)作為重點(diǎn)借助圖畫或利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)讀）薯字可能較難認(rèn)識(shí)，可以比較識(shí)字薯---署---暑

5、檢查識(shí)字情況

觀察本課的生字有什么共同特點(diǎn)？帶有草字頭的字還有哪些？

6、讀詞語(yǔ)，給這些詞語(yǔ)分分類（蔬菜類、水果類、花草類、調(diào)料類）

7、你還知道哪些蔬菜水果？

三、指導(dǎo)寫字茄、芹、薯、蔥、荔

注意薯、蔥、荔在虛線格里的位置

荔，上中下結(jié)構(gòu)，中間的力寫的要小一些

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：完成寫字任務(wù)和課后習(xí)題

一、讀課文，復(fù)習(xí)生字

二、指導(dǎo)寫蒜、荷、茶、莓、蘆

蒜注意上下結(jié)構(gòu)，下半部分左小右大

茶上中下結(jié)構(gòu)，下邊不是木

三、練習(xí)

1、形近字組詞

茄（ ） 蔥（ ） 薯（ ） 莓（ ）

加（ ） 忽（ ） 暑（ ） 梅（ ）

2、寫出你知道的帶有草字頭的字：-----------------

四、作業(yè)：收集帶有草字頭的生字并分類

板書設(shè)計(jì)：

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、如何使學(xué)生透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、練習(xí)導(dǎo)入

1、口頭找反義詞練習(xí)：

前進(jìn)──簡(jiǎn)單──謙虛──寒冷──

誰(shuí)能說(shuō)出這個(gè)詞的反義詞：板書：守信──

誰(shuí)能用它們說(shuō)說(shuō)話？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題，齊讀課題。

二、簡(jiǎn)單介紹宋慶齡

1、自由讀資料袋里的內(nèi)容。

2、交流：整合資料袋里的內(nèi)容和自己收集到的資料，向大家簡(jiǎn)單介紹你眼中的宋慶齡。

三、初讀感知

1、讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

3、以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么展開探討交流。

四、深入體會(huì)

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說(shuō)明宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

教師點(diǎn)撥時(shí)注意讀寫結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋慶齡的這種品質(zhì)是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)，并相機(jī)板書：語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

2、提示：本單元的習(xí)作就是寫一個(gè)你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)指導(dǎo)朗讀。

4、分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)，課外拓展

通過(guò)大家的朗讀，一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。我想，此時(shí)此刻大家一定想要更多地了解這位關(guān)注我們少年兒童的偉大女性，那就請(qǐng)同學(xué)們完成這樣一個(gè)課外作業(yè)：在網(wǎng)上查找宋慶齡的有關(guān)材料，制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報(bào)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

教學(xué)導(dǎo)航

教學(xué)目標(biāo)

1.能交流、總結(jié)默讀的基本方法。（重點(diǎn)）

2.能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“眨、瞪”等5個(gè)生字，大致理解和“目”有關(guān)的詞語(yǔ)的意思。

3.能辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”3個(gè)詞語(yǔ)的用法，并選擇其中一個(gè)寫句子。（難點(diǎn)）

4.能分類整理購(gòu)物清單，體會(huì)分類列清單的好處。

5.朗讀、背誦關(guān)于如何待人的名言，大致了解名言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師 多媒體課件

學(xué)生 生字卡片、詞典

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用）

一、交流平臺(tái)

1.同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了一種讀書方法，還記得是什么方法嗎？（默讀）

同學(xué)們，默讀是讀的一種重要方式，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中訓(xùn)練閱讀能力的重要方法。你們學(xué)會(huì)默讀了嗎？默讀的時(shí)候，要注意些什么？你們是怎樣做的？小組交流交流。

2.同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)把你們小組的交流成果與大家分享分享？

（課件出示）

默讀時(shí)，我們要做到：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇；不用手指著讀；邊讀邊思考。

默讀時(shí)，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認(rèn)清每一個(gè)字，不能一目十行，以免養(yǎng)成不求甚解的不良習(xí)慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內(nèi)在聯(lián)系。讀了以后，能對(duì)自己提出的不懂的問(wèn)題，聯(lián)系上下文進(jìn)一步思考，或者向別人請(qǐng)教。手到，就是在默讀時(shí)，邊讀邊動(dòng)筆?？梢援嫵鲋攸c(diǎn)詞句，或標(biāo)出段中的層次，記下自己不懂的問(wèn)題，提高默讀的效果。

默讀時(shí)，還要注意速度，不能把注意力放在字詞上，而要放在對(duì)內(nèi)容的理解上。

3.同學(xué)們，你們做得都很對(duì)。我們?cè)賮?lái)看看小軍他們?nèi)齻€(gè)人是怎樣做的？

（課件出示）

小軍：默讀的時(shí)候不要發(fā)出聲音，也盡量不要用手指著讀，否則會(huì)影響閱讀速度。

小麗：我默讀時(shí)，會(huì)隨時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀完后再想辦法弄清楚它們的意思。

小妍：默讀時(shí)，帶著問(wèn)題邊讀邊思考，能幫助我理解內(nèi)容。沒讀懂的地方我會(huì)標(biāo)記出來(lái)，聯(lián)系上下文進(jìn)一步思考，或者向別人請(qǐng)教。

同學(xué)們，一起讀懂這三句話。

-65405168275

同學(xué)們，默讀時(shí)一定要記得這樣做哦！

二、識(shí)字加油站

1.同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)和“目”有關(guān)的字。你們看：

（課件出示）眼睛圖，“目”字演變：“目”字外面的方框表示眼眶，里面的兩橫表示兩只眼睛。俗話說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶?！庇性S多漢字都與眼睛有關(guān)。你們認(rèn)識(shí)這些和“目”有關(guān)的字嗎？

課件出示生字：睜 眨 瞪 瞅 瞧

2.同學(xué)們，這些字你會(huì)讀嗎？自己試試。

同學(xué)們，你能讀準(zhǔn)哪個(gè)帶“目”字的字，就站起來(lái)領(lǐng)讀哪個(gè)。正音：“睜、瞪”是后鼻音。

3.同學(xué)們，你是怎樣識(shí)記這些生字的？把你的識(shí)記好方法與大家分享分享。

課件出示：

①眨：形聲字。表示眼睛很快地一閉一開。（動(dòng)作演示）時(shí)間久了，眼睛會(huì)不會(huì)累呀？因此，右邊是個(gè)“乏”。

②瞪：左右結(jié)構(gòu)，形聲字?！暗恰钡囊馑际巧?，升。加上“目”表示睜大眼睛。（動(dòng)作

演示）

③眶：與“框”區(qū)別識(shí)記。

④睹：加一加的方法記：目＋者＝睹。

同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看看幾個(gè)和“目”有關(guān)的詞語(yǔ)。

課件出示詞語(yǔ)：眨眼 眼眶 怒目圓睜 目瞪口呆 耳聞目睹

同學(xué)們，你會(huì)讀這些帶“目”字的詞語(yǔ)嗎？同桌互讀。

同學(xué)們，都會(huì)讀了嗎？把我們的“小火車”開起來(lái)吧。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)分組比賽，比比這些詞語(yǔ)哪組讀得更出彩。

同學(xué)們，這些字詞有什么特點(diǎn)？（都和眼睛有關(guān)）你還知道哪些和“目”有關(guān)的詞語(yǔ)？與大家分享分享。

小結(jié)：

同學(xué)們，和眼睛有關(guān)的詞語(yǔ)還真不少！無(wú)論看什么東西，做什么事情都需要用到眼睛。你們可要好好保護(hù)眼睛啊！

1.讀讀想想，下面幾個(gè)句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以互相調(diào)換嗎？借助詞典了解每個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫一句話。

課件出示句子：

①我軍的傷員陸續(xù)從火線上抬下來(lái)。

②白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁，連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。

③白求恩低下頭，繼續(xù)給傷員做手術(shù)。

同學(xué)們，自己讀讀這三個(gè)句子，邊讀邊思考：這三個(gè)詞語(yǔ)可以互相調(diào)換嗎？為什么？小組交流交流。

2.同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)把你們小組的交流成果與大家分享分享？

（課件出示）

陸續(xù)：前后相繼，時(shí)斷時(shí)續(xù)。例如：下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出了教室。

連續(xù)：一個(gè)接一個(gè)。例如：在大學(xué)我連續(xù)兩年英語(yǔ)考了第一名。

繼續(xù)：（活動(dòng)）連下去；延長(zhǎng)下去；不間斷。例如：我今天得繼續(xù)做昨天沒有完成的

工作。

小結(jié)：同學(xué)們，這就是用詞的準(zhǔn)確性。

一起來(lái)讀讀這三個(gè)句子。

-654053625853.你們理解了這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，也知道了這三個(gè)詞語(yǔ)的不同用法。接下來(lái)，你能選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫一句話嗎？自己試試。

把你寫的句子與小組同學(xué)分享分享，其他同學(xué)評(píng)議。

誰(shuí)來(lái)把你們小組寫得最好的一個(gè)句子與大家分享分享？

第二課時(shí)

（詞句段運(yùn)用、日積月累）

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：背誦課文。

情感目標(biāo)：有觀察了解大自然知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

二、釋疑探究。

1.感知。

（1）自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（2）小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（3）交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。

2.識(shí)字。

（1）自己練讀生子。引導(dǎo)學(xué)生與同桌之間接龍讀生字。

（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。

（讀的時(shí)候注意提醒學(xué)生注意應(yīng)該注意的地方。）

（3）全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。

3．賞讀。

（1）小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。

（2）選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

（3）通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。

三、寫字。

1．出示要寫的字：

夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜

2．學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫應(yīng)注意的地方。

3．老師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。

4．學(xué)生練習(xí)，老師巡視。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

挑蘋果游戲。（將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)）

你選擇第幾好蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

二、誦讀。

1．教師示范，學(xué)生邊聽邊體會(huì)語(yǔ)氣。

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪里讀得好，哪里讀得不好。

2．學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3．朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。

三、演讀。

1．老師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

2．學(xué)生自由練背。

3．課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。

四、討論。

1．課文里提了多少“為什么”？

2．“為什么，太多的為什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思？我心里猜出了些什么？

五、拓展探究。

你能回答課文中的哪些問(wèn)題？你還能提出什么新的問(wèn)題？

六、寫字。

1．出示要寫的字。

2．自由練寫，小組評(píng)議。

3．老師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

為什么

為什么 不知道

弄明白 想知道

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

教學(xué)要求：

指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)有感情朗讀的樂(lè)趣并背誦這首詩(shī)歌。在讀的同時(shí)展開想象，理解體會(huì)詩(shī)歌的意境，并能仿寫一段。掌握本課生字，積累喜愛的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，掌握生字是重點(diǎn)；仿寫一段是難點(diǎn)。

教學(xué)構(gòu)想：

以讀為本。我對(duì)本課教學(xué)的指導(dǎo)思路即一切在讀中進(jìn)行，老師范讀激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中識(shí)字，在讀中想象。

另外，本單元的主題為“色彩”，開課之初便把“碧綠、火紅、蔚藍(lán)”置于黑板之上，如果有條件的話將教師內(nèi)懸掛彩色氣球或綢緞，營(yíng)造出彩色的課堂氛圍。

教學(xué)準(zhǔn)備：

與詩(shī)歌匹配的音樂(lè)。發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集各種顏色所代表意義的資料，思考自己喜歡的顏色和喜歡這種顏色的原因。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、（書寫“碧綠、火紅、蔚藍(lán)”于黑板左上角）知道老師為什么要寫這幾個(gè)詞嗎？因?yàn)槲覀兊谝粏卧闹黝}為“色彩”。請(qǐng)同學(xué)們聽老師背誦一首詩(shī)。（放音樂(lè)）

學(xué)生活動(dòng)：

聽，形成對(duì)課文的初步印象。

目的：

以老師有感情地朗讀整體感知課文，激發(fā)學(xué)生自讀的興趣，并首次開啟學(xué)生想象的大門。

目的：

引出課題

二、朗讀（正確流利）

1、學(xué)生活動(dòng)：默讀，邊讀邊查字典解決生字。

2、學(xué)生活動(dòng)：自愿為同學(xué)們朗讀這首詩(shī)。選取讀得最好的同學(xué)領(lǐng)讀。（老師注意糾正生字的讀音）

目的：在讀中識(shí)字，在讀中初步感受詩(shī)歌透過(guò)色彩所要表達(dá)的思想感情。

三、出示第一小節(jié)

目的：重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，為自學(xué)做準(zhǔn)備

1、老師引讀：我愛~的顏色，因?yàn)閪~，我~~，連我的~也是~的。

學(xué)生活動(dòng)：邊讀邊想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面

目的：通過(guò)引讀，揭示詩(shī)歌的框架，為仿寫做準(zhǔn)備。

2、讀了這一小節(jié)你認(rèn)為作者在詩(shī)歌中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？（愛家鄉(xiāng)）

3、有感情朗讀這一小節(jié)（配樂(lè)）

四、自學(xué)第二三小節(jié)

學(xué)生活動(dòng)：合作學(xué)習(xí)。各小組長(zhǎng)可按照“邊讀邊想象——體會(huì)思想感情”的步驟帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：選取自己喜歡的小節(jié)有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。

目的：這是自學(xué)的反饋，看學(xué)生是否理解了詩(shī)中包含的思想感情。

五、朗讀（有感情）

師生共同有感情地朗讀。

目的：再回到整體，品味全文。

六、仿寫

同學(xué)們，想不想知道老師喜歡什么顏色？“我愛潔白的顏色，因?yàn)榉酃P是白色的，教室的墻壁是白色的，我愛我的每一位學(xué)生，他們的校服上衣也是白色的?！?/p>

目的：老師做仿寫示范，

引導(dǎo)學(xué)生抓住身邊的事物寫出有意義的詩(shī)句。

同學(xué)們都喜歡什么顏色？為什么喜歡？

學(xué)生活動(dòng)：展開討論（老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出美好的、高雅的事物）

目的：充分想象，充分說(shuō)，在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上再去寫。

那么大家能不能結(jié)合剛才大家討論的，仿照課文也來(lái)寫一段小詩(shī)？

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，起草。

學(xué)生活動(dòng)：讀自己寫的詩(shī)，互相評(píng)判。（表?yè)P(yáng)好的創(chuàng)意）

七、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，讓我們把生活涂上碧綠的顏色，把我們的愛涂上火紅的顏色，把我們的理想涂上蔚藍(lán)的顏色，愿每一位同學(xué)都有自己的理想，熱愛自己的生活。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地朗讀這首詩(shī)。

發(fā)揮想象，為你課堂上完成的詩(shī)配一副畫，制作成精美的圖文作業(yè)（可打?。?/p>

板書設(shè)計(jì)：

1色彩 碧綠、火紅、蔚藍(lán)

愛什么顏色

我愛……

因?yàn)椤?/p>

我……

第2課時(shí)

一、有感情朗讀

學(xué)生活動(dòng)：比一比看誰(shuí)讀得正確、流利有感情。讀而優(yōu)則背，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生當(dāng)堂背誦。

二、出示語(yǔ)文天地中的“抄一抄”第1行的詞語(yǔ)：碧綠、蔚藍(lán)、遼闊、威武、乘風(fēng)破浪

學(xué)生活動(dòng)：復(fù)習(xí)讀準(zhǔn)字音——抄寫——任選一詞造句

老師巡視，表?yè)P(yáng)坐姿端正書寫正確的同學(xué)，將學(xué)生在抄寫中出現(xiàn)的錯(cuò)字連詞板書，集體改錯(cuò)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字怎樣記才不出錯(cuò)。

目的：生字緊密結(jié)合詞語(yǔ)，不單獨(dú)認(rèn)字，做到“字不離詞”。詞語(yǔ)會(huì)寫之后還要會(huì)用，造句練習(xí)為避免習(xí)作時(shí)用詞不當(dāng)。

三、出示一段小短文：

太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎？你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設(shè)的黃金海岸；你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)，就像一塊晶瑩剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧，海灘上的小朋友，原先他們那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。

學(xué)生活動(dòng)：找出短文中描寫顏色的詞語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀。

目的：積累描寫顏色的詞語(yǔ)，為語(yǔ)文天地的練習(xí)3做準(zhǔn)備。

四、自主學(xué)習(xí)：（視時(shí)間靈活安排，不做全班性的任務(wù)布置）

A自由進(jìn)行課文背誦或字詞書寫練習(xí)

學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)剛才自己對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，向老師提問(wèn)，消滅對(duì)課文的疑問(wèn)。（一對(duì)一進(jìn)行）

B選擇課外閱讀中的相關(guān)篇目來(lái)讀一讀。

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立默讀（查字典識(shí)字）。

目的：二者任選其一自由進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí) ，將課堂交給學(xué)生。也適合老師進(jìn)行分層教學(xué)，特別對(duì)語(yǔ)文天地抄一抄練習(xí)沒有掌握好的同學(xué)進(jìn)行督促。

作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情地背誦全篇詩(shī)歌，從中選取自己喜愛的詞語(yǔ)抄一抄。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。

4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。

難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，人的一生中離不開一個(gè)字——愛，愛是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來(lái)讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來(lái)》。）

二、自由讀文，注意把課文讀正確。

同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽？

你覺得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？

（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

真像位小老師。

講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，

什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）

現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）

好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，這個(gè)句子中有一個(gè)多音字呢，找到了嗎？（出示課件：落下）一起來(lái)讀一讀，

“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）

“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）

（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。

讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來(lái)的……情況”）

請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。

以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過(guò)這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過(guò)調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)

記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來(lái)，殘疾。）

四、初讀感悟

讀得真好，接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了?

同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）

五、寫字指導(dǎo)

這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字（出示課件：田字格中的生字），說(shuō)說(shuō)怎么記住它們？

誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？

那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）

這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫一寫。

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字，

會(huì)寫“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說(shuō)一句話嗎？

說(shuō)得真好，還有什么字要提醒大家的？

六、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

七、作業(yè)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒.

上節(jié)課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）

二、交流感受，激發(fā)情感

那過(guò)去的英子是怎么樣的，后來(lái)的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句，跟同桌討論討論。

剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，都在書中做了記號(hào)，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你從哪一個(gè)自然段了解到過(guò)去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）

誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)過(guò)去的英子是怎么樣的？（過(guò)去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開，）

你抓住了兩個(gè)“總是”來(lái)體會(huì)，不錯(cuò)。

（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。

（課件出示：從兩個(gè)“總是”可以看出，過(guò)去的英子是怎么樣的呢？）（過(guò)去的英子不太愛說(shuō)話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來(lái)到教室，又是最后一個(gè)離開。）

（課件出示：為什么英子不大愛說(shuō)話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？）

師：是啊，腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀第一自然段吧。

（課件出示：后來(lái)英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學(xué)們游戲，說(shuō)笑，甚至還跳舞呢，變化真大）

（課件出示：第四自然段）請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)讀一讀這一自然段。

（課件出示：英子前后，像變了一個(gè)人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）

（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句，跟同桌交流交流。

（課件出示：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會(huì)兒，一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，響起的。）

（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保┠钦l(shuí)來(lái)讀一讀寫第一次掌聲的句子？

同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)讀一讀這句話吧。

這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）

（課件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因?yàn)檫@是英子第一次上臺(tái)來(lái)講故事；因?yàn)橛⒆雍苡赂?，她在猶豫了好一會(huì)兒之后，選擇了上臺(tái)講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺(tái)是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來(lái)支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)英子。）

對(duì)，這掌聲含著同學(xué)們對(duì)英子的支持，信任與鼓勵(lì)，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?/p>

（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）

那這一次掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)些什么呢？（掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)，你的故事講得真好；掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)，英子，我真佩服你，請(qǐng)你以后多跟我們?cè)谝黄鸢?。?/p>

是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）

讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。

（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì)，使我微笑著面對(duì)生活。）

三、潛心品讀，升華情感

你真是個(gè)懂事的孩子！幾年以后，英子對(duì)這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧! （課件出示：英子的信）

（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）

原來(lái)愛還可以這樣表達(dá)，同學(xué)們的`掌聲給了英子鼓勵(lì)，信任，快樂(lè)與信心，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蔚刈x一讀英子的信吧?。ㄕn件出示：英子的信）

（課件出示：關(guān)于掌聲的詩(shī)歌）

掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人振奮起來(lái)，

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，

能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，

能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨(dú)的黑夜照亮。

四、自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)

多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動(dòng)的句子，

我們來(lái)交流一下，你都抄了哪些句子？

現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)了嗎？愛還可以怎樣表達(dá)？（愛可以用掌聲來(lái)表達(dá)；愛是對(duì)別人的鼓勵(lì)……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂(lè)視頻《愛的奉獻(xiàn)》）

（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂(lè)。）

師：愛可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。（課件出示：愛的小詩(shī)）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是……

愛還是什么呢？

愛是黑暗中的一支蠟燭。

老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。）

五、課后總結(jié)

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)愛的理解化為行動(dòng)，多多表達(dá)你們的愛心吧！

六、作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì)：

掌聲

憂郁、自卑——自信、樂(lè)觀——鼓起勇氣面對(duì)生活

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。掌握一個(gè)多音字“抹”，理解“無(wú)拘無(wú)束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語(yǔ)的意思。了解窗外四季美景的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標(biāo)：真切感受四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活，思考大自然的現(xiàn)狀和未來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件

教學(xué)方法：以讀為主，讀中感悟

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

鄉(xiāng)村的景色是非常美麗的。如果我們坐在窗邊，看窗外的美景，更是別有一番滋味。(板書課題：窗外)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、聽老師讀課文，注意生字的讀音。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字。

3、用合適的方法識(shí)記生字，然后在小組內(nèi)交流。

4、畫出一類生字所在的詞語(yǔ)，在小組內(nèi)讀一讀。

5、檢測(cè)識(shí)字情況。

6、識(shí)字游戲認(rèn)字比賽

三、生字回文，朗讀課文。

1、找生逐段朗讀課文，師重點(diǎn)指導(dǎo)課后“讀一讀”中詞語(yǔ)的讀音。

2、用自己喜歡的方式讀文，或讀自己喜歡的句子。

四、書寫生字

五、布置作業(yè)

書寫生字，把課文美美地讀給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)這篇優(yōu)美的抒情散文。師板書，看到這個(gè)題目總會(huì)讓人浮想聯(lián)篇，誰(shuí)愿意告訴老師這篇文章寫的是窗外的什么?你初讀了課文，你覺得窗外的景色怎樣?看誰(shuí)讀書讀得細(xì)，能用書中的詞語(yǔ)概括一下。生答師板書(古樸美麗)，生齊讀最后一段。這節(jié)課我們就來(lái)探究作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的，準(zhǔn)備好了嗎?

二、感悟、探究

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，選出你最喜歡的自然段。

2、請(qǐng)你默讀選出的自然段，畫出你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)、句子，一會(huì)與同學(xué)交流你的體會(huì)。

3、學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)撥：

春天披：換詞法“冒、頂”(不情愿、雨大)體現(xiàn)“細(xì)雨如絲”

抹：換詞法“涂”(重、顏色深)隨意自然、體現(xiàn)“淡淡”

撲：換詞法“迎”(有準(zhǔn)備)突然，味濃。

唱：擬人句、生動(dòng)。

作者用詞真準(zhǔn)確、貼切、生動(dòng)，春天給你什么樣的感覺?應(yīng)怎樣讀?指導(dǎo)生有感情朗讀第二段。

夏天映：閉目想象“小河映夕陽(yáng)”的情景，讓你想到了什么?

飛：你仿佛看到了什么?

眨：擬人好像：比喻寫出了星星怎樣的特點(diǎn)?怎樣讀?有感情讀這段(生動(dòng)、活潑、輕快)

秋天這段中有個(gè)“也”字，還有誰(shuí)是快樂(lè)的?為什么?能讀出豐收的喜悅嗎?

冬天啄食：把啄去掉，生讀一讀，比較一下有何不同?

這段結(jié)束時(shí)用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?省略了什么內(nèi)容你知道嗎?能發(fā)揮你的想象，幫作者補(bǔ)充完整嗎?

老師很喜歡結(jié)尾，“很久以前”這個(gè)詞讓你想起了前文的哪個(gè)詞?和前文的哪句話有聯(lián)系?什么寫法?把開頭和結(jié)尾連起來(lái)讀一讀。師板書(首尾呼應(yīng))

三、寫法借鑒

縱觀全文，作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的?按什么順序描寫了四季景物變化的?這篇文章的結(jié)構(gòu)也常有特色，開頭結(jié)尾是總寫，分別寫四季，師板書“總-分-總”，以后你在習(xí)作中也可以試著應(yīng)用。

四、積累

如絲的細(xì)雨，習(xí)習(xí)的晚鳳，豐收的喜悅，滾圓可愛的小雞，作者為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村四季圖，讓我們?cè)俅稳バ蕾p、感悟、積累吧，請(qǐng)同學(xué)選擇喜歡的段落熟讀、背誦。

五、練筆

作者窗外的景色如此美麗，同學(xué)們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的，愿意寫一寫嗎?拿出練筆本，寫你最喜歡的一個(gè)季節(jié)就行。

板書設(shè)計(jì)

窗外景色 (總)首

春

(分)夏 呼

秋 應(yīng)

冬

古樸美麗 (總)尾

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

【教材分析】

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)目的】

1、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言。

2、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

【設(shè)計(jì)理念】

借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

1、交流資料，讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解。

2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的。音樂(lè)，形象感知。

3、談?wù)劯惺埽?/p>

看完錄象，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）

4、教師引入：

荷花真美啊，美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。

二、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。

2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問(wèn)。

4、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在，我們先來(lái)欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

5、小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。

（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”這個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！边@個(gè)句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)？你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō)。

生：自由發(fā)言，比劃。

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創(chuàng)想象，拓展語(yǔ)感

師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。

（教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生用心傾聽）

師：啊，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……

師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀，看誰(shuí)讀得。

四、拓展延伸，抒情表達(dá)

教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。

鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話：荷花！……

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩(shī)。

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。

4、深情地頌讀課文。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

【第一課時(shí)】

一、走進(jìn)作者

1、今天，我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家，他是法國(guó)著名的科學(xué)家法布爾。

學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。

2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲記》。

二、自學(xué)課文

1、我們以前學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會(huì)認(rèn)路）

2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？

（主要講了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。）

3、請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文那些地方寫試驗(yàn)的過(guò)程？哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫試驗(yàn)的過(guò)程是第二自然段？試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段？作者的結(jié)論在最后一自然段？

二、精講課文

（一）試驗(yàn)過(guò)程

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來(lái)讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說(shuō)”這個(gè)詞呢？

（生齊讀后，回答。）（說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn)）

2、請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。

3、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂

4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）

5、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）

（說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）

我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。

（二）試驗(yàn)結(jié)果

1、法布爾推測(cè)，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái) ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了）

指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。

“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。）

指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢？（出示句子）那個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）

請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。

指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請(qǐng)你找出來(lái)。

（“無(wú)論……總是……”）

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來(lái)？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）

（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究

1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來(lái)？

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋？

“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢？請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。（幻燈出示）

3、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

四、總結(jié)

法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過(guò)正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語(yǔ)?！?/p>

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．生字、詞語(yǔ)卡

2．收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問(wèn)題嗎?

2．一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開放來(lái)判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢?讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來(lái)一起揭示其中的奧秘吧!

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。

3．檢查生字自學(xué)情況。

a．出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。

b．小組互動(dòng)，“我說(shuō)你猜”，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。

C．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文,理清課文思路

1．學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么？

第一段：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。

第二段：揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。

第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來(lái)。

四、指導(dǎo)寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1．認(rèn)讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字新詞。

二、讀中感悟

1．默讀課文整體感知。

2．精讀課文，細(xì)細(xì)品味。

a．學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

讀一讀： 你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象

填一填：牽?；?吹起了紫色的小喇叭

薔 薇 睡 蓮

萬(wàn)瘦菊 煙草花

月光花 曇 花

議一議：作者用不同的句式來(lái)描述花的開放，這樣的方法好嗎？

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b．學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？

小組交流:：通過(guò)讀書,你找到了答案了嗎？

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

揭示原因：原來(lái)植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。

C．學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

回顧全文，說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？

齊讀課文，讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。

3．再讀全文，升華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？

四、課外擴(kuò)展：

1．自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開花的時(shí)間，按它們開花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過(guò)各種途徑了解這些植物開花時(shí)間不同的原因。

2．根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2、預(yù)3、生字、新詞卡片。

4、多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2、學(xué)20xx.3.1 最新版

〖教學(xué)流程〗

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？

同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案；但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué)二、初讀課文，掃除障礙

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、檢查預(yù) 輪讀詞語(yǔ)：

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、平整、震驚。

⑵ 質(zhì)疑問(wèn)難，解難：

主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。（觀看錄象）

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

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⑶ 輪讀課文，思考：

課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

三、學(xué)1、認(rèn)讀要寫的字。

2、爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家：

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3、各自練寫，評(píng)價(jià)反饋。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解相關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。

3、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

宋慶齡為什么拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里？

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小珍失約，宋慶齡在空等一天的情況下為什么還能保持平靜的心態(tài)？感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片或小黑板。

2、收集有關(guān)宋慶齡生平的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激情，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由地讀文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、指名學(xué)生分自然段讀課文。

3、學(xué)生互相評(píng)議、正音。

4、注意多音字“強(qiáng)”的讀法，“鐘”、“齡”的讀法。

5、再讀課文，看看這篇課文主要講了一件什么事？

6、設(shè)疑解惑，主體感悟。

7、再自讀課文，看看你讀懂了什么？

三、課堂練習(xí)：

學(xué)習(xí)練寫課后的生字。教師相機(jī)指導(dǎo)寫字的姿勢(shì)和格式，以及運(yùn)筆要領(lǐng)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、顧課文內(nèi)容。

1、有感情地朗讀課文。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“守信”兩字的理解。

二、演讀結(jié)合感悟朗讀。

1、我們已經(jīng)讀懂了課文，你們想不想把課文內(nèi)容用自己喜歡的語(yǔ)言表演出來(lái)？

2、自由選擇課文3-10自然段多演讀幾遍。（在四人小組中進(jìn)行），思考相關(guān)問(wèn)題。組內(nèi)討論交流：當(dāng)爸媽剛剛離開時(shí)，宋慶齡在想什么？

3、分角色朗讀課文11-16自然段，聯(lián)系上下文思考：

宋慶齡等了小珍一天，小珍也沒有來(lái)，你怎樣看待這件事？

4、學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)歸納。

三、教師小結(jié)。

誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本標(biāo)準(zhǔn)，宋慶齡從小就重諾言、守信用，給我們做出了榜樣。

四、課外積累：

將你收集的有關(guān)“守信”的故事讀給大家聽。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

教學(xué)目的要求：

1、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，使學(xué)生明白：只有仔細(xì)觀察，善于思考，才能正確地認(rèn)識(shí)事物，作出正確的判斷。

2、重點(diǎn)理解更羸說(shuō)的一段話。通過(guò)分析句子之間的關(guān)系，弄懂自然段的意思，從而使學(xué)生體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思。

4、練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的為難點(diǎn)。

教學(xué)思路：

本文是一則成語(yǔ)故事，情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但其中所蘊(yùn)涵的道理卻是比較深刻的。為使學(xué)生易于接受和理解，教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生緊扣魏王（線索人物）的疑問(wèn)（也是學(xué)生的疑問(wèn)）而產(chǎn)生釋疑欲望，暗切“射雁”的原因；再扣魏王的一“驚”一“奇”，明確“空射”的結(jié)果——大雁從半空里直掉下來(lái)，由此探究結(jié)果必然性的內(nèi)在原因；在學(xué)生既理清情節(jié)又欲求原因所在的時(shí)候，再精讀細(xì)析最后一段，使學(xué)生明白事理并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在前一課中，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

2、有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1、自由默讀課文。要求：

（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。

（2）讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

（3）把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2、自由朗讀。要求：

（1）看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。

（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

“魏國(guó)”的魏讀作wěi。“更羸”人名，讀作gēnglíi。“嘣”象聲詞，

后鼻音，讀作bèng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn?！坝稀钡挠?，整體音節(jié)，讀作yù?！捌疵钡钠矗氨且?，讀作pīn。

2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

3、出示幻燈或小黑板：

（1）指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。

（2）熟讀并理解詞意。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。

過(guò)程與方法

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)媒體：

課件、生字詞卡片

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞生自由談?dòng)^后感。

2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧，板書課題。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣

濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中]

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5、檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：以小組形式讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。]

6、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

7。脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。

第二課時(shí)

一、出示生字詞卡片，通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

二、再讀課文，深入品位。

1、師：剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。]

5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。

6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

三、積累與擴(kuò)展。

1、生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

第三課時(shí)

一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況。

二、指導(dǎo)生字書寫。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。

2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

4、對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。

6、練習(xí)：邊讀邊寫。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣;突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性]

第五篇：蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

2018蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教案

讓我們蕩起雙槳

教材分析

本課是一首兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國(guó)的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.理解詩(shī)歌中“指代”、“反復(fù)”的表現(xiàn)手法。

4.理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感2．理解詩(shī)歌中“指代”、“反復(fù)”的表現(xiàn)手法。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（9月4日）

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.初步了解課文內(nèi)容，理清課文層次。教學(xué)重難點(diǎn)

1.弄清“槳、塔”等讀音、字形。

2.查字典、觀察圖畫以理解詞語(yǔ)的意思。3.初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

一、組織教學(xué)，聚焦課堂

二、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

1.今天，老師給你們帶來(lái)了一首好聽的歌曲，你們想聽嗎？下面老師就把這首歌放給你們聽。聽的時(shí)候可以把課一頁(yè)，邊聽邊看課文，看看歌詞和課文有什么聯(lián)系？ 2.播放歌曲，指名說(shuō)。

這首歌好聽嗎？想唱嗎？如果我們把課文讀熟了相信你們一下就學(xué)會(huì)唱了。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《讓我們這一課吧！

（設(shè)計(jì)意圖：歌曲導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞和課文內(nèi)容的聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的好感，為下面環(huán)節(jié)做好

三、初步感知，正確讀文 1.自由讀課文，要求：

（1）遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞圈畫出來(lái)，利用課后生字表或查字典認(rèn)識(shí)、理解這些生字詞，并將這些字詞多為止。

（2）讀通句子，讀順課文。2.交流反饋。

（1）出示生詞，生開火車認(rèn)讀。

雙槳

白塔

四周 綠樹紅墻

灑水

悄悄

愉快

安排

★注意讀好后鼻音“槳、墻”，翹舌音“周”，平舌音“灑”。

（2）指名分節(jié)讀文，其他學(xué)生邊聽邊用筆做標(biāo)記，讀得好的地方，我們向他學(xué)習(xí)，不足的地方，呆會(huì)兒我們當(dāng)注意停頓：讓我們/蕩起雙槳，小船兒/推開波浪，海面/倒影著美麗的白塔，四周環(huán)繞著/綠樹紅墻。小船兒/輕輕迎面吹來(lái)了/涼爽的風(fēng)。

我問(wèn)你/親愛的伙伴，誰(shuí)給我們安排下/幸福生活？

理解詞語(yǔ)：海面：北海湖面，北方人喜歡將不大的湖稱為“?！?，如中南海等。（設(shè)計(jì)意圖：讀好生字詞，讀通詩(shī)文，注意詩(shī)歌的韻律，初步將詩(shī)歌讀美。）

四、再讀課文，想象畫面

1.把課文再連起來(lái)讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。2.想象說(shuō)話：在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（1）指名讀，師適時(shí)引導(dǎo)(三個(gè)畫面)。畫面一：第一節(jié)，美麗的北海風(fēng)光。

畫面二：第二節(jié)，少先隊(duì)員們愉快歌唱的場(chǎng)面。

畫面三：第三節(jié)，少先隊(duì)員們學(xué)習(xí)后放松時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)面。（2）師小結(jié)并板書：北海風(fēng)光、愉快歌唱、快樂(lè)生活。

3.師讓學(xué)生根據(jù)掛圖講述自己看到了什么，先說(shuō)一說(shuō)，試著讀一讀，初步讀出自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，借助畫面想象的方式，引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌描寫的內(nèi)容，了解詩(shī)歌的層次。）

五、指導(dǎo)書寫，寫好鋼筆字

1.自由認(rèn)記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。槳：上下結(jié)構(gòu)，與“獎(jiǎng)”字相差在下部的“木”。塔、墻：“土”字左偏旁時(shí)，最后一筆橫改為提。悄、愉：“忄”中的豎是第三筆。2.指導(dǎo)書寫這些生字。3.自由練寫，老師巡視。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。）

第二課時(shí)（9月5日）

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。3.理解詩(shī)歌中“指代”、“反復(fù)”的表現(xiàn)手法。教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。2.理解詩(shī)歌中“借代”、“反復(fù)”的表現(xiàn)手法。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)，聚焦課堂

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.默寫詞語(yǔ)、校對(duì)：

雙槳

白塔

四周 綠樹紅墻

灑水

悄悄

愉快 安排 2.指導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語(yǔ)，回憶詩(shī)歌的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)字詞的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)，為本課深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

三、研讀課文，感悟語(yǔ)言(一)板塊一：北海風(fēng)光

1.指名讀詩(shī)歌第一節(jié)，思考：北海風(fēng)光在作者眼里是怎樣的，你是通過(guò)哪些語(yǔ)言感受到的？(師適時(shí)出示掛圖，綠樹、紅墻”，引導(dǎo)學(xué)生感悟：水清、色麗、人歡。)

2.指導(dǎo)朗讀。你能通過(guò)你的朗讀向大家展示一下北海美麗的風(fēng)光嗎？（1）生練讀。

（2）生同桌讀，互相幫助。

（3）指名讀，師引導(dǎo)讀得輕柔一些。（4）挑戰(zhàn)背第一節(jié)。3.練習(xí)說(shuō)話。

（1）看到這美麗的北海風(fēng)光，請(qǐng)你用幾句話表達(dá)出你心中的贊美之情。（2）師適時(shí)引導(dǎo)。

4.師總結(jié)學(xué)法：讀－想－讀－說(shuō)（相機(jī)板書）。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在感悟、理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀、記憶以內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而借助話題練習(xí)詩(shī)意地(二)板塊二：愉快歌唱

1.師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法學(xué)習(xí)本小節(jié)。

主要抓住“紅領(lǐng)巾”、“陽(yáng)光”、“魚兒”理解黨和人民對(duì)少年兒童的關(guān)懷，進(jìn)而理解“紅領(lǐng)巾”與“陽(yáng)光”的一系列動(dòng)詞“迎著、灑在、望著、聽”感受少年兒童的童心童趣以及他們幸福的童年生活。師適時(shí)滲透借代手法：紅領(lǐng)巾借代少先隊(duì)員。2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀、背誦第二節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，想象少先隊(duì)員愉快歌唱的情景，感受他們的喜悅心情，感悟我們的幸福生國(guó)共產(chǎn)黨的熱切關(guān)懷。）(三)板塊三：快樂(lè)生活

1.師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩節(jié)的方法自學(xué)第三小節(jié)。2.生自學(xué)詩(shī)歌。

3.指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)句認(rèn)真讀文，聯(lián)系上下文理解。

（2）簡(jiǎn)介喬羽及創(chuàng)作背景(生展示課前收集的素材，師作適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充)。

（3）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，激起學(xué)生心中的對(duì)生活熱愛，對(duì)祖國(guó)和人民的感激之情，從而有感情地朗讀詩(shī)歌（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌，抓住文中問(wèn)句，拓展學(xué)生交流層面，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)方式，深化理解和感悟。）

4.你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容上有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流：最后兩句話一樣。

師小結(jié)：這樣的寫法有一個(gè)專門的名稱：反復(fù)，它的好處是可以使某一種情感不斷得到強(qiáng)化、升華。

（設(shè)計(jì)意圖：“反復(fù)”手法采用直接給予的方式給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這種特殊的表達(dá)方式有一個(gè)初步的印象。）5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀、背誦第三節(jié)，背誦全文。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們課后用彩筆畫出這美好的畫面，可以從三個(gè)畫面中選擇一幅畫下來(lái)，也可以畫一 幅完整的畫面。然后講所畫的內(nèi)容描述出來(lái)。2.完成本課練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：將文字中感受到的畫面用彩筆畫出來(lái)，再進(jìn)行文字描繪，激發(fā)學(xué)生興趣，遷移運(yùn)用“文字——生活的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。）板書設(shè)計(jì)

讓我們蕩起雙槳

北海風(fēng)光 愉快歌唱 快樂(lè)生活

讀——想——讀——說(shuō) 教學(xué)反思

在“語(yǔ)用學(xué)”理論關(guān)照下，對(duì)“太陽(yáng)、陽(yáng)光”的教學(xué)反思

在教學(xué)這一課時(shí)，第二節(jié)中有這樣兩句話：紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)/陽(yáng)光灑在海面上。在備課時(shí)，一直躊躇于詩(shī)歌中“這兩個(gè)“現(xiàn)代”意象的教學(xué)策略。它們?cè)诒驹?shī)中的意義，甚至在全中國(guó)老百姓，尤其是老一輩人的思想意識(shí)中，“陽(yáng)光”除了其字面意義，還有著特殊的涵義，即“太陽(yáng)”象征著中國(guó)共產(chǎn)黨，“陽(yáng)光”便是黨給予中國(guó)老百姓本詩(shī)中它象征著黨和人民對(duì)少年兒童的關(guān)懷。這兩個(gè)意象，是時(shí)代賦予的，雖然它們有別于“月亮”等意象的形者主要是政治性的，后者主要是文化性的），但是它們的語(yǔ)法意義是一樣的，都是通過(guò)字面意義，借助讀者的知其延伸義的表達(dá)效果。然而，問(wèn)題也就出在這里，我們面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生，他們的知識(shí)背景比較單薄，尤其是淺，所以不管是從政治還是生活感悟的角度來(lái)理解“太陽(yáng)、陽(yáng)光”所含有的特殊意義，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都比較抽象。再考慮到三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要是以形象、感性為主，抽象、理性的思維還處于萌芽狀態(tài)，所知識(shí)的接受能力遠(yuǎn)沒有接受形象知識(shí)的效果好，如此便讓很多老師都舉棋不定這里的“太陽(yáng)、陽(yáng)光”要不要進(jìn)一到“中國(guó)共產(chǎn)黨、黨和人民對(duì)少年兒童的關(guān)懷”這一層上。如果要的話，三年級(jí)的孩子不一定能接受，最終還可歌的意象美；如果不要的話，對(duì)詩(shī)歌的理解不能達(dá)到一定的深度，尤其會(huì)喪失愛國(guó)主義思想的滲透教育機(jī)會(huì)。在本課教學(xué)中，我在學(xué)生理解了“少先隊(duì)員”這一指代意義后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，期望學(xué)生能夠?qū)ⅰ疤?yáng)共產(chǎn)黨”聯(lián)系起來(lái)，然而由于學(xué)生對(duì)這兩者的“橋段知識(shí)”太貧乏，即使我相機(jī)補(bǔ)充了一些，也激發(fā)不了學(xué)生的所談皆泛泛。

其實(shí)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，如果用“語(yǔ)用學(xué)”的理論進(jìn)一步探討的話，這一尷尬現(xiàn)象完全可以避免。

上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，“太陽(yáng)、陽(yáng)光”除了其字面，在詩(shī)歌中還分別喻指“中國(guó)共產(chǎn)黨、黨和人民對(duì)少年兒童的關(guān)懷”意，但這一涵義的生成不是單靠說(shuō)話人（作者或文本本身）就能達(dá)成的，它們需要聽話人（此刻是三年級(jí)學(xué)生）條件——擁有一定的背景知識(shí)、社會(huì)閱歷等語(yǔ)言和非語(yǔ)言語(yǔ)境。而我們現(xiàn)在的學(xué)生不能很好地理解這兩個(gè)詞在詩(shī)義，關(guān)鍵就在于沒有相關(guān)的背景知識(shí)及社會(huì)閱歷。如此，即使老師告訴他們答案，學(xué)生也不一定能深刻理解，更到愛國(guó)主義教育了（即使能，也往往是教條式的）。所以，這里對(duì)“太陽(yáng)、陽(yáng)光”的理解，完全沒有必要深入到愛國(guó)主義教育完全可以通過(guò)另外淺顯、自然的方式進(jìn)行滲透。

而對(duì)于“太陽(yáng)、陽(yáng)光”這兩個(gè)現(xiàn)代意象，完全可以在學(xué)生有了一定的背景知識(shí)及社會(huì)閱歷水平進(jìn)行深入理解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然很寬泛，但也不是什么都可以往語(yǔ)文課堂上塞，比如這里關(guān)于“黨”的知識(shí)，它完全可以在上學(xué)習(xí)——只有學(xué)生在其他地方建構(gòu)了基礎(chǔ)的知識(shí)系統(tǒng)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)——小學(xué)語(yǔ)文雖然被一說(shuō)，但它的主要任務(wù)應(yīng)該是“語(yǔ)文”本身的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的一些非語(yǔ)言語(yǔ)境，如社會(huì)環(huán)境因境因素、自然環(huán)境因素等，是不應(yīng)該只在語(yǔ)文課上習(xí)得的，它們更應(yīng)該在其他地方習(xí)得。

每逢佳節(jié)倍思親

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“興高采烈”造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（12月21日 總93課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古時(shí)候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是古代一位詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)思念親人而寫詩(shī)的事情。

二、揭示課題，解題

1.板書課題：23 每逢佳節(jié)倍思親[相機(jī)教學(xué)生字“逢、佳、倍”。]

2.解釋題意。

（1）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩(shī)人王維寫的一首詩(shī)里的詩(shī)句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會(huì)更加思念自己的親人。

（2）簡(jiǎn)介王維

王維（公元701-761）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟(jì)西），他是唐代著名的詩(shī)人、畫家。

三、初讀課文。

1.輕聲自讀課文，讀順課文。[師輔導(dǎo)潛能生自讀課文。]

2.檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字卡片。

（2）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。[評(píng)議。]

（3）抽生字卡片讓學(xué)生讀生字詞。

3.分自然段指名讀課文。[學(xué)生正音。]

四、寫字指導(dǎo)

指導(dǎo)要點(diǎn)。

逢：半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

佳：由8畫寫成。右部是兩個(gè)“土”疊加，不是中間一“豎”到底。

倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。

插：12筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。

憶：左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。

異：需注意上半部分。[學(xué)生描紅。]

五、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.讀抄詞語(yǔ)。

第二課時(shí)（12月22日 總94課時(shí)）

一、細(xì)讀課文[之前補(bǔ)充：聽寫詞語(yǔ)。]

1.教師范讀課文。

2.分自然段講讀。

我們已經(jīng)知道“每逢佳節(jié)倍思親”說(shuō)的是唐代詩(shī)人王維的事情，當(dāng)時(shí)的王維是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)讀：

第一自然段

（1）指名讀第一自然段

（2）這一自然段有幾句話？（兩句）說(shuō)了什么？

板書：王維

（3）小結(jié)：這一自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，講的是唐代詩(shī)人王維15歲離家，到京城長(zhǎng)安已有兩年。

（4）齊讀第一自然段。

過(guò)渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請(qǐng)讀：

第二自然段

（1）指名讀第2自然段。

（2）這一自然段有幾句話？（四句）

前三句說(shuō)了什么？

板書：重陽(yáng)

登高

重陽(yáng)節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)（扶老攜幼）。

從哪里可以看出，重陽(yáng)節(jié)是個(gè)“佳節(jié)”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽(yáng)節(jié)看做是個(gè)佳節(jié)）

這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）

王維為什么逢到重陽(yáng)節(jié)，更加思念自己的親人？[學(xué)生討論交流，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。]（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說(shuō)明王維15歲離開家，來(lái)到長(zhǎng)安已經(jīng)有兩年，他年紀(jì)輕，長(zhǎng)期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽(yáng)佳節(jié)京城長(zhǎng)安家家歡慶的情景，自然會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人。）

（3）小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽(yáng)節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點(diǎn)名題目。

（4）齊讀第二自然段。

過(guò)渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請(qǐng)讀

第三自然段

（1）指名讀。

（2）這一自然段有幾句話？（五句話）

第一句話和第二句話說(shuō)了什么？

板書：插茱萸

教師講述：茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽(yáng)節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽(yáng)節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。

什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

這三句話里有兩個(gè)省略號(hào)，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說(shuō)）

第一個(gè)省略號(hào)表示什么意思省略不說(shuō)了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說(shuō)了）

第二個(gè)省略號(hào)表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時(shí)有些話省略了）

你們看，詩(shī)人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過(guò)去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到兄弟們對(duì)自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。

（3）小結(jié)：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。

（4）齊讀第三自然段。

過(guò)渡：王維是怎樣來(lái)表達(dá)自己這種思想感情的？我們一起來(lái)看第四段。

（1）指名讀。

（2）這一自然段說(shuō)了什么？“思緒萬(wàn)千”是什么意思？（思緒萬(wàn)千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個(gè)自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關(guān)系密切）

下面第二句話說(shuō)了什么？

板書：《九月九日憶山東兄弟》

“九月九日”點(diǎn)名了什么？（點(diǎn)名了重陽(yáng)節(jié)）

“憶”是什么意思？（指思念）

注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，不是今天的山東省。

這個(gè)詩(shī)歌的意思是：重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。

（3）齊讀《九月九日憶山東兄弟》

板書：異鄉(xiāng) 客

（4）看圖，加深體會(huì)詩(shī)句意思。

圖畫上的人是誰(shuí)？從哪里可以看出他是詩(shī)人？

點(diǎn)示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，未寫題目。

（5）指名講讀詩(shī)句的意思。[教師相機(jī)點(diǎn)撥補(bǔ)充。]

（我孤身一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨(dú)缺少我一個(gè)人）

（6）小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩(shī)表達(dá)了思念親人的感情。

（7）齊讀第四自然段。

二、總結(jié)課文。

1.這篇課文寫了唐代大詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽(yáng)節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無(wú)限深情。

2.指名結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。

3.背誦《九月九日憶山東兄弟》。板書設(shè)計(jì)：

每逢佳節(jié)倍思親

重陽(yáng) 《九月九日憶山東兄弟》 異鄉(xiāng)客

客

王維 登高 插茱萸 遙知 少一人

教學(xué)反思：

（十六）教學(xué)這課，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。首先，學(xué)生有過(guò)學(xué)“文包詩(shī)”這類課文的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)此類課文有共同的地方，那就是詩(shī)歌的意思、情感等很多方面都能在課文中找到，所以在理解時(shí)很多學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文去學(xué)習(xí)詩(shī)歌。其次，學(xué)生在《古詩(shī)70首》上已經(jīng)積累過(guò)這首詩(shī)，了解過(guò)它的意思，因此對(duì)課文要表達(dá)的大致情感，學(xué)生也是略有所知。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞詩(shī)歌，從文與詩(shī)的融合上著眼，學(xué)文，以詩(shī)為線索，學(xué)詩(shī)，以文為參照，將詩(shī)文有效結(jié)合，在感悟古詩(shī)的時(shí)候，不僅僅停留在詩(shī)句的字面意思，而是還體會(huì)了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，同時(shí)通過(guò)誦讀文本和詩(shī)句，理解并體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開與文本的對(duì)話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那顆心、那種味。教師先學(xué)：

《池上》講述了天真活潑的農(nóng)村兒童，他們撐著一只小船，偷偷地去采人家的白蓮花。回來(lái)的時(shí)候不懂怎樣掩蓋留下的蹤跡，小船把水面上的浮萍蕩開，船后留下了一道道清清楚楚的水路。詩(shī)人抓孩釣魚時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩(shī)句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切。

《所見》是清代文學(xué)家袁枚創(chuàng)作的一首五言絕句。此詩(shī)寫了作者偶然所見牧童騎牛唱歌想捕捉知了小事，通過(guò)對(duì)牧童的動(dòng)作神態(tài)變化的描寫，表現(xiàn)了牧童天真活潑機(jī)智靈活的性格和熱愛大自然情趣描繪了一幅林中牧童一派天真快樂(lè)的畫面，表達(dá)了作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。全詩(shī)通過(guò)對(duì)自然環(huán)會(huì)生活的描寫，直接抒發(fā)生活的感受，看似閑情逸致，實(shí)則寄托情思，用語(yǔ)活潑自由、淺顯明了。教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2．聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

3．理解詩(shī)句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩(shī)中描寫的情境，感受孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：

在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備： PPT

學(xué)生先學(xué)：

1.讀一讀：把古詩(shī)多讀幾遍，做到讀正確、讀流利。

2.想一想：查有關(guān)工具書或聯(lián)系上下文解釋部分的意思。

3.說(shuō)一說(shuō)：看看插圖，讀讀古詩(shī)，想象一下詩(shī)中描繪的情景，并試著說(shuō)一說(shuō)。4.問(wèn)一問(wèn)：仍未理解的詩(shī)句

教

學(xué)

過(guò)

程 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2．學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的三個(gè)生字“撐、艇、萍”。

3．理解詩(shī)句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1．師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？ 2．學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。

3．師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩(shī)題：池上）4．學(xué)生齊讀題目。5．簡(jiǎn)介作者白居易。（1）學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。

（2）教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。

二、初讀古詩(shī)

file:///C:UsersADMINI~1AppDataLocalTempksohtmlwps230C.tmp.png出示目標(biāo)

（一）檢查預(yù)習(xí)1.字音

通過(guò)預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)會(huì)讀這三個(gè)生字（出示生字：撐、艇、萍）

誰(shuí)來(lái)讀？你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字在讀音上有什么共同之處呢？（都是后鼻音）咱們一起讀。2.字形

三個(gè)生字中，你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？

“撐”：誰(shuí)來(lái)幫幫他？（寫好提手旁和掌字，注意左窄又寬。）你記住了嗎？

“艇”：誰(shuí)來(lái)幫幫他？怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮？誰(shuí)來(lái)給點(diǎn)建議。（舟字旁的一橫不能出頭。）伸出手，我們一起來(lái)寫：舟字一橫不出頭，左窄又寬記心頭，先里后外不亂走，末筆捺畫托上頭。

“萍”是上下結(jié)構(gòu)，千萬(wàn)別寫成左右結(jié)構(gòu)。3.描紅 4.讀古詩(shī)

學(xué)會(huì)了生字，整首詩(shī)會(huì)讀嗎？先自個(gè)兒把這首詩(shī)再讀2遍。指名讀。

（二）解詩(shī)題明詩(shī)中事 1.解詩(shī)題

詩(shī)題中的“池”字是什么意思？（池塘）。是普普通通的池塘嗎？（是荷花池）你怎么知道是荷花池呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖（看來(lái)插圖也是我們學(xué)習(xí)的資料。）

詩(shī)句中呢？（白蓮）瞧，夏天到了，滿池的荷花開放了。蓮蓬也在悄悄地生長(zhǎng)著。夏天快要結(jié)束的時(shí)候，蓮蓬也成熟了，剝開蓮蓬，瞧，里面藏著怎樣的蓮子？（白白的、嫩嫩的、圓溜溜的、）老師還嘗過(guò)新鮮的蓮子，脆脆的、涼涼的，嚼一嚼，特別舒服！2.明詩(shī)中事

在這荷花池里究竟發(fā)生了什么事？同學(xué)們先自己讀一讀，同桌間再互相交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

三、品讀感悟 出示目標(biāo)2 file:///C:UsersADMINI~1AppDataLocalTempksohtmlwps230D.tmp.png

（一）品字析句，感受小娃形象

1.自學(xué)提示：原來(lái)池上正發(fā)生著一件有趣的事情，從這件事你們看到了一個(gè)怎樣的小娃？

2.自主閱讀：再用心默讀整首詩(shī)，圈出有關(guān)詞句。3.展示交流：

（1）“小娃撐小艇”

小娃撐著小艇讓我感到小娃很可愛。能具體說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

你能把“撐”的動(dòng)作演一演。你這竹篙可要撐到池底??？你笑得真歡??！你在笑什么？

老師發(fā)現(xiàn)這一句有兩個(gè)“小”字，古人作詩(shī)講究推敲，一首詩(shī)中很少出現(xiàn)兩個(gè)相同的字，更別說(shuō)在一句中，讓我們把目光聚焦到撐著小艇的小娃身上，瞧！小娃什么樣？

偌大的荷花池中，小小的娃兒撐著小小的艇，多么和諧的畫面呀?。ǔ鍪井嬅妫靶⊥迵涡⊥А苯處煼蹲x、指名讀（2）“偷采白蓮回”

剛才，老師看到不少同學(xué)把“偷”字圈出來(lái)。這里的“偷”字是什么意思？（偷偷地、悄悄地、不被被人發(fā)現(xiàn)）

荷花池上的景色美不勝收，那碧綠的荷葉，開放的荷花絲毫不能吸引小娃，他的目光盯住的是——白蓮，瞧，小娃撐著小艇出發(fā)了，此刻的小娃會(huì)是什么樣子？做些什么？又想些什么呢？同桌間先交流交流，甚至可以比劃比劃動(dòng)作。指名說(shuō)。

師小結(jié)：一個(gè)“偷”字蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容，讀古詩(shī)就應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，這就叫“品詩(shī)”。

誰(shuí)來(lái)讀好這一句？指名讀，學(xué)生評(píng)議。

咱們繼續(xù)交流，你還從哪些地方讀懂了小娃？（3）“不解藏蹤跡，浮萍一道開。” 你是怎么看出來(lái)的？

大家看，這便是飄滿蓮葉間的浮萍，當(dāng)船兒劃過(guò)時(shí)，后面留下了什么？（一條水路）而且是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水路，慢一些，浮萍還來(lái)不及合攏。誰(shuí)來(lái)？（水路很長(zhǎng)，誰(shuí)再來(lái)試試。）

想象補(bǔ)白:這么明顯的蹤跡留在那里，小娃卻沒有發(fā)現(xiàn)，小艇旁的荷葉想提醒小娃說(shuō)，被劃開的浮萍也想對(duì)小娃，可小娃怎么會(huì)在意這些，又怎么道藏蹤跡呢！小娃完全沉浸在自己的世界里，他只想，根本沒去想，他是多么

??！

這樣的小娃，多么可愛，多么天真，多么快樂(lè)！誰(shuí)能讀好這兩句？ 通過(guò)交流，通過(guò)品讀，我們讀懂整首詩(shī)，也讀懂了小娃。這是一個(gè)怎樣的小娃？出示：（）的小娃

小娃千般天真，萬(wàn)般可愛，都凝聚在這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四行二十個(gè)字當(dāng)中，你們想讀嗎？先在座位上練一練。指名讀。

多么惹人喜愛的小娃，讓我們一起來(lái)吟誦。

（二）了解背景，走入詩(shī)人內(nèi)心 講述詩(shī)人的故事。

小娃的一舉一動(dòng)詩(shī)人白居易看在眼里，要知道這一池的荷花可是白居易特地托人從千里之外的江南帶來(lái)的，此時(shí)小娃偷采的是他心愛的白蓮。可他并沒有阻止孩子，而是在旁邊默默地看著、微微地笑著，此時(shí)，他的心里在想：

（說(shuō)到作詩(shī)，看來(lái)小娃是觸動(dòng)了他的情思。說(shuō)到小娃大膽偷采的，這樣的小娃，你喜歡嗎？那詩(shī)人呢？看到這樣的小娃，白居易會(huì)這樣想嗎？他一定會(huì)想??）他愛白蓮但他更愛小娃。所有的情感、所有的喜歡都凝聚在這首詩(shī)中，同桌間互相背一背。誰(shuí)來(lái)背給大家聽。

四、拓展延伸

課外拓展，以一帶一

《補(bǔ)充習(xí)題》上也有一首詩(shī)，里面寫了一個(gè)可愛的牧童，師范讀自學(xué)提示： 1.自己讀讀古詩(shī)，根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

2.再用我們剛才品詩(shī)的方法，圈出體現(xiàn)牧童可愛的詞句。村 晚 宋 雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

（1）陂：指池塘。（2）銜：口里含著。（3）漪：水波紋。（4）腔：曲調(diào)。A讀讀古詩(shī)，根據(jù)注釋，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。B圈出體現(xiàn)兒童可愛的詞句。

自主閱讀：圈出關(guān)鍵詞句，讀一讀，品一品。展示交流：

你圈到的是那些詞句？（“橫”橫在牛背上，牧童多可愛。讀好這一句。）你還圈到哪些詞語(yǔ)？（“信口吹”自由自在多歡喜，高興地讀一讀。）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫兒童的詩(shī)句？多么天真可愛的孩子，我們一起讀整首詩(shī)。

五、課堂總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了《池上》，還讀了《村晚》，通過(guò)品詩(shī)，圈畫古詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，品出了兒童的形象。在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也可以用好這種方法。

六、檢測(cè)完善

完成《當(dāng)堂反饋》

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)《所見》，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。2．聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1．在夏天的時(shí)候，同學(xué)們都喜歡玩些什么呀？

2．夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，打水仗呀！古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來(lái)到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。（板書課題，齊讀課題。）

3．明白題目的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 4．這首詩(shī)的作者是清朝的袁枚，你了解他嗎？把你所搜集到的有關(guān)資料和大家一起分享吧！

二、出示目標(biāo)

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)袁枚的《所見》，理解它的意思，感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

三、初讀古詩(shī)

1．這首詩(shī)中出現(xiàn)了三個(gè)生字，你掌握了嗎？你能說(shuō)說(shuō)該注意些什么？

騎

振

蟬

“騎”這是個(gè)形聲字?？吹竭@個(gè)字，你能想到它的意思和什么有關(guān)嗎？詩(shī)中的孩子騎在什么上呀? “振”在讀音上要注意什么？(前鼻音、翹舌音)同音字辨析

震

振

地（）

（）作

（）憾

（）動(dòng) 震動(dòng)

振動(dòng)

（1）他的感人事跡（）了我的心靈。

（2）開會(huì)期間，我們要把手機(jī)調(diào)成（）狀態(tài)。小結(jié)詞語(yǔ)的細(xì)微差別。2.師范寫，生臨摹。師生共提注意點(diǎn)。

（1）這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要注意左窄右寬。（2）“騎”字右上角的“大”字，捺改成點(diǎn)。3.根據(jù)提出的要求，自由練讀。

（1）古詩(shī)起碼要讀三遍：第一遍要字正腔圓，不錯(cuò)字；第二遍要有板有眼，不破句；第三遍要注意節(jié)奏和重音，讀出詩(shī)的韻味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍杂删氉x。（2）朗讀展示。（3）配樂(lè)朗讀。4．初知古詩(shī)大意。

（1）那么，在《所見》一詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人見到了什么呢？你見到了嗎？請(qǐng)你默讀古詩(shī)，好好地去找一找。

（2）交流各自收獲。（同桌——全班）（3）哦，見到的還真不少呢！老師呀，也認(rèn)真地讀了讀，我仿佛見到了兩幅圖，你能猜猜是哪兩幅嗎？

（一是“牧童歌唱圖”，二是“牧童捕蟬圖”。）

四、品讀感悟

（一）品析“牧童歌唱圖”

1.提示任務(wù)：哪句詩(shī)寫的是“牧童歌唱圖”在這幅圖中，你看到了什么？感受到了什么？請(qǐng)你再讀一讀，想一想。在空白處寫出自己的一兩點(diǎn)感受。2.自主閱讀。3.展示交流：（1）一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（出示掛圖）

預(yù)設(shè)1：小牧童騎在牛背上，多么自由自在呀。

預(yù)設(shè)2：小牧童騎在牛背上，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了。預(yù)設(shè)3：小牧童無(wú)憂無(wú)慮地騎在牛背上，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。（2）是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。他的歌聲怎么樣？ 預(yù)設(shè)1：他的歌聲非常響亮。預(yù)設(shè)2：他的歌聲很動(dòng)聽。預(yù)設(shè)3：他的歌聲嘹亮動(dòng)聽。

（3）袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。

出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)？

（4）我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要知道他的意思。想想這兩行詩(shī)是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。

（5）誰(shuí)明白了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流，補(bǔ)充）（6）誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這兩句詩(shī)？（指名——齊讀）

（7）再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>

重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。

A.林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？ 預(yù)設(shè)1：周圍的樹木枝葉繁茂，遮住了天空。預(yù)設(shè)2：周圍樹很多，而且非常茂盛。師：“林樾”就是指林中成陰的地方。

B.振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（振：震蕩）

（8）多么快樂(lè)、活潑的小牧童呀！我們?cè)賮?lái)讀一讀。

（二）品析“牧童捕蟬圖”

1.好一幅令人愉悅的“牧童歌唱圖”??！你們是不是也和老師一樣想快點(diǎn)看到第二幅“牧童捕蟬圖”呢？快來(lái)看看，哪句詩(shī)寫的是“牧童捕蟬圖”？

2.提示任務(wù)：牧童正唱得高興呢，忽然聽到了——（蟬鳴聲）于是，他就??（想象他會(huì)怎么想？怎么做）

3.自主閱讀：讀三、四行詩(shī)，思考。4.交流展示：

預(yù)設(shè)1：牧童全神貫注地盯著知了。他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。

師：你想象了牧童面部表情以及動(dòng)作，他可真專注??！再想象一下牧童的心理會(huì)怎么想？

預(yù)設(shè)2：牧童不住盤算怎樣抓知了。他屏住呼吸，就怕別驚動(dòng)了知了。預(yù)設(shè)3：如果你是可愛的牧童你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)表演。

（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎？）5.袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩(shī)——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

指名讀，齊讀。

（1）同桌讀讀這兩行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀？（2）匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)（3）還有不懂的嗎？，大膽地問(wèn)。重點(diǎn)理解“意欲：心想”?！伴]口立”用動(dòng)作演示。

閉口立：誰(shuí)愿意幫助他？能不能用動(dòng)作來(lái)表演一下？（4）牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩(shī)？ 自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)——加動(dòng)作讀——齊讀

6．袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見?！R讀。

（三）熟讀成誦。

人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫”，這話一點(diǎn)不假，這不，今天我們就在學(xué)習(xí)詩(shī)句中觀賞了兩幅特別有趣的圖畫，而詩(shī)人的詩(shī)句更是讓我們回味無(wú)窮。怎么樣，我們一起來(lái)讀一讀、背一背。

五、拓展延伸

優(yōu)美而又有趣的古詩(shī)會(huì)背了，精彩而又豐富的畫面欣賞了，而天真可愛、機(jī)靈活潑的牧童也給我們留下了深刻的印象。在我們燦爛的古文化中，描寫兒童的古詩(shī)詞還有很多很多，請(qǐng)你也來(lái)讀一讀、背一背。（1）出示《四時(shí)田園雜興》

教師推薦閱讀古詩(shī)，初步理解詩(shī)意，練習(xí)朗讀背誦。（2）我們還學(xué)過(guò)許多兒童的古詩(shī)，能背一背嗎？ 學(xué)生背誦交流《池上》《小兒垂釣》《村居》?

六、檢測(cè)完善

1.把古詩(shī)背給同桌聽。2.填一填。

《所見》一詩(shī)是（）代詩(shī)人（）的作品，讀完詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。

七、布置作業(yè)

1.抄寫《所見》。

2.《補(bǔ)充習(xí)題》

一、二（2）、三（2）。板書設(shè)計(jì)： 池上

偷采 白蓮回

景美引人

不解 浮萍開

童真童趣

所見

袁枚

牧童／騎黃牛，歌唱圖

天真可愛 歌聲／振林樾。

意欲／捕鳴蟬，捕蟬圖

機(jī)靈活潑 忽然／閉口立。