第一篇：長(zhǎng)城謠教學(xué)設(shè)計(jì)(共7篇)

篇一：長(zhǎng)城謠教案 《長(zhǎng)城謠》

席慕容

班級(jí)：八（2）班

時(shí)間：2014/04/03星期四上午第二節(jié)

地點(diǎn)：多媒體課室

授課人：張麗芬

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。

2、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)朗讀中感悟詩(shī)情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的基本思想。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫(xiě)法。

【教學(xué)方法】： 朗讀法、討論法、情景教學(xué)法

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：

一、情境導(dǎo)入

播放音樂(lè)《長(zhǎng)城謠》，長(zhǎng)城圖片

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下長(zhǎng)城呢？

過(guò)渡：長(zhǎng)城，對(duì)我們每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)最熟悉不過(guò)了，它是我們中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國(guó)還是異鄉(xiāng)，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進(jìn)席慕容的《長(zhǎng)城謠》，再次諦聽(tīng)游子的鄉(xiāng)音。

二、介紹作者：席慕容 ； 寫(xiě)作背景

三、字詞快餐

焉(yān)支 隘(ài)口 蹲(dūn)踞 荒莽(mǎng)焚(fén)起 敕(chì)勒川

四、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練（聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意什么？）?盡管/城上城下/爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史 ?盡管/奪了焉支/又還了焉支 ?多少個(gè)隘口/有多少次悲歡啊 ?你/永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑 ?蹲踞在/荒莽的山巔 ?冷眼/看人間恩怨

為什么/唱你時(shí)/總不能成聲

寫(xiě)你/不能成篇

而一提起你/便有烈火焚起

火中/有你萬(wàn)里的軀體

有你千年的面容

有你的云??你的樹(shù)??你的風(fēng)

敕勒川???陰山下 今宵月色/應(yīng)如水

而黃河/今夜仍然要從你 身旁流過(guò)

流進(jìn)我/不眠的夢(mèng)中

五、整體感知 全班同學(xué)朗讀全詩(shī)，思考并回答問(wèn)題

1、這首詩(shī)的主題意象是？

2、抒情主線(xiàn)是？

六、詩(shī)歌賞析

（一）理清結(jié)構(gòu)，分析每小節(jié)講了什么內(nèi)容？

（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、你從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里讀到了什么？想到了什么？

2、找出修飾“長(zhǎng)城”這個(gè)抒情意象的詞語(yǔ)。

為什么說(shuō)長(zhǎng)城是”無(wú)情“、”冷眼“的？

（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、長(zhǎng)城為什么會(huì)使詩(shī)人唱不成聲，寫(xiě)不成篇，一提起便烈火焚起呢？

2、第二節(jié)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的什么情感？

3、”萬(wàn)里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？

（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩(shī)的？它和作者有何關(guān)系？與長(zhǎng)城、黃河又有何關(guān)系？

2、這首詩(shī)的主題意象是長(zhǎng)城，為什么又寫(xiě)到了黃河？

3、詩(shī)歌結(jié)尾寫(xiě)黃河“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”，既然“不眠”，又何來(lái)的“夢(mèng)”呢？說(shuō)說(shuō)你的理解

（五）合作探究

（討論）這首詩(shī)的意象最重要的是長(zhǎng)城，作者為什么要用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城？

（六）小結(jié)

（七）作業(yè)

1、背誦《長(zhǎng)城謠》

2、完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容

板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng) 城 謠

席慕容

第一節(jié)，審視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑

第二節(jié)，借助長(zhǎng)城，傾訴滿(mǎn)腔的熱忱 思鄉(xiāng)之情

第三節(jié)，依托夢(mèng)境，流露深沉的鄉(xiāng)思 2 篇二：長(zhǎng)城謠 初中音樂(lè)教案 《長(zhǎng)城謠》

學(xué)校 北潞園學(xué)校

姓名 李雅鶴

日期 2014.4

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 目標(biāo)

在學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)城謠》的過(guò)程中，體驗(yàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情和愛(ài)國(guó)情感；感受并領(lǐng)悟歌曲中對(duì)家鄉(xiāng)和親人的眷戀之情，在潛移默化中建立對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的熱愛(ài)之情。積極、自信的參與歌唱實(shí)踐活動(dòng)，有感情的演唱《長(zhǎng)城謠》，并嘗試用歌聲表達(dá)愛(ài)國(guó)情感。

（二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)

在聆聽(tīng)、表現(xiàn)歌曲《長(zhǎng)城謠》過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)、模仿、練習(xí)等方法，學(xué)習(xí)歌唱方法，逐步提高演唱技能和歌曲演唱效果。

（三）“知識(shí)與技能”目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)呼吸、吐字、咬字等歌唱方法，準(zhǔn)確演唱《長(zhǎng)城謠》。

2、掌握從音樂(lè)要素入手分析、處理歌曲的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

感受歌曲情感內(nèi)涵，準(zhǔn)確演唱歌曲《長(zhǎng)城謠》。

準(zhǔn)確把握歌曲各部分情緒變化，掌握一定的歌唱方法，用歌聲表達(dá)情感。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.“奸淫擄掠苦難當(dāng)”這一樂(lè)句的換氣及演唱速度與力度的把握。2.歌唱的呼吸與咬字、吐字的方法

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前發(fā)聲練習(xí)：

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【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)聲練習(xí)采用《長(zhǎng)城謠》中的部分旋律有助于提高歌曲學(xué)唱的效率?！堕L(zhǎng)城謠》中以開(kāi)口字居多，用“a”母音做聲音訓(xùn)練有助于本歌曲的學(xué)唱?！?/p>

（二）導(dǎo)入

以歌曲《長(zhǎng)城謠》為背景音樂(lè)，播放一組抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的圖片，教師加畫(huà) 外音，導(dǎo)入歌曲。

（畫(huà)外音：一段恥辱的歷史，一段痛苦的回憶。日本侵略者的鐵蹄踐踏著東北三省、華北平原、甚至大半個(gè)中國(guó)。中華五千年的繁榮與輝煌都在這混濁不清的世界中晃動(dòng)、消失。祖國(guó)有難，汝當(dāng)前鋒，無(wú)數(shù)中華兒女懷著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情，獻(xiàn)出了他們不屈的靈魂與寶貴的生命。那段自從大難平地起，奸淫擄掠苦難當(dāng)?shù)臍q月雖然已經(jīng)過(guò)去，但每當(dāng)我們回顧起這段歷史的時(shí)候，內(nèi)心仍然甚表沉痛??）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。為歌曲的演唱和分析處理做鋪墊】

（三）新授

1.簡(jiǎn)介《長(zhǎng)城謠》的作者及創(chuàng)作背景；

【設(shè)計(jì)意圖：揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生初步了解歌曲的來(lái)歷和詞曲作者】 2．初聽(tīng)歌曲

教師：彈唱歌曲

學(xué)生：初聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)歌曲情緒談感受

【設(shè)計(jì)意圖：教師范唱比播放錄音使學(xué)生對(duì)歌曲的感受更直觀，更親切】 3．復(fù)聽(tīng)歌曲

（1）教師播放歌曲視頻錄音，對(duì)學(xué)生提出復(fù)聽(tīng)要求。學(xué)生邊打拍子邊小聲哼唱旋律，并找出漸慢樂(lè)句。

（2）教師對(duì)該樂(lè)句（漸慢樂(lè)句）做節(jié)奏處理，解決難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：帶著任務(wù)聆聽(tīng)使學(xué)生精力更集中，打拍子有助于學(xué)生感受歌曲速度的變化，從而找出歌曲中的難點(diǎn)樂(lè)句，為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)?！? 4．學(xué)唱歌曲

（1）視唱樂(lè)譜、打拍子、填歌詞

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)譜、打拍子是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能，在唱歌課中不容忽視，應(yīng)作為常規(guī)訓(xùn)練】

（2）教師帶學(xué)生演唱，熟悉歌曲

（3）對(duì)比聆聽(tīng)童聲合唱《長(zhǎng)城謠》，請(qǐng)學(xué)生自己找差距（4）教師通過(guò)示范、講方法，輔導(dǎo)學(xué)生解決歌唱中的問(wèn)題

（5）運(yùn)用tt作曲軟件輔助教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生演唱歌曲第一段詞

【設(shè)計(jì)意圖：作曲大師軟件有伴奏音響和詞譜同步走的功能，應(yīng)用起來(lái)十分方便，也彌補(bǔ)了教師彈琴時(shí)顧及不到更多學(xué)生演唱效果的不足。】

（6）學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)實(shí)踐、練習(xí)

（7）運(yùn)用方法解決演唱問(wèn)題：

預(yù)設(shè)問(wèn)題一：開(kāi)口字容易唱淺唱白的問(wèn)題，采用搭上氣先讀后唱的方法解決。

預(yù)設(shè)問(wèn)題二：氣息淺及中低聲區(qū)的歌唱位置不容易控制的問(wèn)題，采用帶學(xué)生做“哈氣”訓(xùn)練，找歌唱位置的方法解決。

（8）隨教師伴奏，用教師所教方法演唱歌曲

（四）歌曲處理

教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)要素（速度、力度、音色）入手，分析處理歌曲，表現(xiàn)歌曲情感。

學(xué)生通過(guò)分析歌詞內(nèi)容，體驗(yàn)歌曲情感，根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)歌曲的演唱速度、力度（及音色），并大膽表現(xiàn)。

在此環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)引領(lǐng)、啟發(fā)、給予學(xué)生適當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)與實(shí)踐。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主分析和表現(xiàn)歌曲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)要素（速度、力度）對(duì)歌曲演唱起著十分重要的作用。有助于提高學(xué)生的音樂(lè)審美與鑒賞能力?！?/p>

（五）表現(xiàn)歌曲

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲《長(zhǎng)城謠》的分析和處理，用自然、流暢的聲音充滿(mǎn)感情地完整演唱歌曲。

（六）課堂小結(jié)

教師作簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提出希望。

篇三：《長(zhǎng)城謠》教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)城謠

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫(xiě)法

能力目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌 情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育

重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者所抒發(fā)的情感。

難點(diǎn)：融進(jìn)作者的情感來(lái)提升朗讀水平

教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、情境設(shè)置教學(xué)法、討論法、競(jìng)賽法

一、情境導(dǎo)入

多媒體播放專(zhuān)題片《長(zhǎng)城》

長(zhǎng)城，是我們民族的象征，早已成為每一個(gè)華夏兒女心中的永恒。對(duì)于祖籍在長(zhǎng)城腳下，而又久居臺(tái)灣的詩(shī)人席慕容來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)城更是她心中解之不開(kāi)的情節(jié)。今天，就讓我們一起走進(jìn)席慕容的《長(zhǎng)城謠》，再次諦聽(tīng)游子的鄉(xiāng)音。

二、作者簡(jiǎn)介 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介作者

席慕容：臺(tái)灣詩(shī)人。祖籍內(nèi)蒙古。十三歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，第一部詩(shī)集是《七里香》。她的詩(shī)多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁。寫(xiě)得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。

三、目標(biāo)明確

俗話(huà)說(shuō)，不到長(zhǎng)城非好漢。我們今天的任務(wù)就是要跨上四級(jí)階梯，即聽(tīng)讀、初讀、品讀、悟讀

四、聽(tīng)讀詩(shī)歌

1、指名朗讀，正音。

2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出節(jié)奏和重音。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，老師在朗讀時(shí)除了注意節(jié)奏和重音外還注意了什么？

要朗讀好詩(shī)歌，除了要讀準(zhǔn)字音外，還要注意節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，同時(shí)還要體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感。

五、初讀詩(shī)歌

1、學(xué)生試讀（注意節(jié)奏和重音）

2、整體感知：詩(shī)中主要選取的意象是什么？ 長(zhǎng)城

詩(shī)歌主要抒發(fā)了什么情感？

對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情

梳理： 詠物抒懷

長(zhǎng)城---------------思鄉(xiāng)之情

六、品讀詩(shī)歌

下面我們就通過(guò)品讀詩(shī)歌來(lái)進(jìn)一步把握詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)人的情感。我們要分成三個(gè)大組進(jìn)行，比一比，看哪隊(duì)更棒？ 合作探究：分成紅綠藍(lán)三個(gè)大組分小節(jié)邊讀邊討論。紅隊(duì)：這節(jié)中你讀出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？

綠隊(duì)：詩(shī)歌第二小節(jié)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)城的什么情感？

藍(lán)隊(duì)：詩(shī)歌結(jié)尾寫(xiě)黃河“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”，既然“不眠”，又何來(lái)的“夢(mèng)”呢？

學(xué)生解答問(wèn)題---學(xué)生朗讀---教師指導(dǎo)---學(xué)生再讀---小組齊讀

全班配樂(lè)齊讀全詩(shī)

七、悟讀詩(shī)歌

1、情感描摹

我們剛剛體會(huì)了這種濃烈的思鄉(xiāng)之情，那我們可不可以用一個(gè)比喻句，把這種情感表現(xiàn)出來(lái)呢？

例如：這種情感像烈火一樣熾烈。

2、播放朗讀帶，學(xué)生跟讀。

3、挑戰(zhàn)錄音中的朗讀

a、學(xué)生自由選讀最喜歡的小節(jié) b、推薦學(xué)生朗讀（配樂(lè)）

八、拓展延伸

我們從詩(shī)中感悟了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)，這不僅僅是她對(duì)自己故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，更是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)！

愛(ài)國(guó)一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。從古至今，涌現(xiàn)了許多愛(ài)國(guó)事跡，你知道哪些呢？

（學(xué)生列舉）

九、作業(yè)布置

1、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的名句、有感情的朗誦全詩(shī) 2 篇四：《長(zhǎng)城謠》教案 《長(zhǎng)城謠》教案設(shè)計(jì)

教師 xxx 教學(xué)目標(biāo)：

（知識(shí)與能力目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗誦技巧——重音，學(xué)會(huì)運(yùn)用

（過(guò)程與方法目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中感悟詩(shī)情。（情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（知識(shí)與能力目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中感悟詩(shī)情。

（情感目標(biāo)與價(jià)值觀目標(biāo)）理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)方法：誦讀法，以指導(dǎo)誦讀為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。

教具準(zhǔn)備：講義

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者

1、導(dǎo)入：師唱《長(zhǎng)城謠》“萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)，長(zhǎng)城外面是故鄉(xiāng)”，剛才老師唱的是什么歌？《長(zhǎng)城謠》

是啊，蜿蜒的長(zhǎng)城不僅是美麗的風(fēng)景線(xiàn)，而且也是中華民族的象征。歷史上曾有許多文人墨客為之吟唱，2、介紹作者 席慕蓉，蒙古族女詩(shī)人，1943年生于四川，祖籍內(nèi)蒙古，現(xiàn)居臺(tái)灣。主要詩(shī)集有《七里香》、《無(wú)怨的青春》。詩(shī)人的故鄉(xiāng)，是她詩(shī)中的“刺勒川，陰山下”，那個(gè)莽莽蒼蒼的內(nèi)蒙古大草原?？墒且?yàn)槊\(yùn)的

安排，她不在那出生，也從未到過(guò)故鄉(xiāng)。作為多情的詩(shī)人，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園。她只有

在夢(mèng)中、在詩(shī)中盡情抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。此詩(shī)就是在此種情境下寫(xiě)成的。下面，我們一起來(lái)感受詩(shī)人

在詩(shī)中抒發(fā)的，對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情。

二、朗讀吟誦引感知

（一）師、生朗讀——交流對(duì)比引思索

1、根據(jù)講義上詩(shī)歌節(jié)奏的劃分，生默讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的總體感情。

追問(wèn)：你覺(jué)得朗讀這首詩(shī)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)，是激情澎湃呢，還是沉吟舒緩？

對(duì)，沉吟舒緩！因?yàn)檫@首詩(shī)主要抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁，有淡淡的哀愁于其中。

2、師朗誦詩(shī)歌，要求生注意——詩(shī)句的感情是如何體現(xiàn)出來(lái)的。

3、生讀詩(shī)歌，檢驗(yàn)第一次朗誦后的學(xué)習(xí)效果？

4、對(duì)比師生朗讀差異，啟發(fā)學(xué)生注意并找出詩(shī)句中的輕重音。（板書(shū)朗誦技巧——重音重讀 輕讀）

追問(wèn)，這些詞語(yǔ)為什么要重讀或輕讀？

（二）指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌———理解詩(shī)歌的意境

1、原來(lái)，在朗讀過(guò)程中，我們有些音節(jié)要輕讀，有些音節(jié)要重讀，這樣才能突出重點(diǎn)，才能更好的彰顯

作者的思想感情。（板書(shū)——感情）2.重音重讀 主要方法 作用

（表達(dá)明朗的態(tài)度）（啟發(fā)思考或表達(dá)真摯的感情）（控制音量的一字一頓）（顯示深切、沉重的心情）○2奪 還

（“奪、還”與前文的“爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史”相對(duì)應(yīng)。凡有“爭(zhēng)戰(zhàn)”便有殺戮，看到血流成河、尸橫遍野的場(chǎng)景，人的心情往往感到非常沉重。這里運(yùn)用控制音量的一字一頓的朗讀方式，正

與深切、沉重的心情的相契合。）2無(wú)情(長(zhǎng)城作為一個(gè)沒(méi)有生命的建筑，見(jiàn)證了這里發(fā)生的是是非非、恩恩怨怨。雖言無(wú)情，○1○

實(shí)則飽含了痛苦和血淚。作者運(yùn)用擬人的修辭，突出了長(zhǎng)城是中華民族滄桑歷史的見(jiàn)證。

這個(gè)詞語(yǔ)朗讀時(shí)，既要加長(zhǎng)音節(jié)又要加強(qiáng)音量，一則啟發(fā)思考“無(wú)情”的真正含義，二則強(qiáng)調(diào)，在詩(shī)人心中長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證，表達(dá)明朗的情感態(tài)度。)○1總（總——經(jīng)常性的，用以突出詩(shī)人日夜思念牽掛故鄉(xiāng)。這里用加長(zhǎng)音節(jié)法，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)．．

故鄉(xiāng)的深切思念，感情真摯。）

重音輕讀（一般用于表達(dá)深沉、含蓄的細(xì)膩感情）

云 樹(shù) 風(fēng)(云、樹(shù)、風(fēng)在中國(guó)的古典意象中均表示思鄉(xiāng)之意，“浮云游子意，落日故人情”．．．．

“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重”，詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念，正如那落葉對(duì)根的眷念。讀這三個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)．．．．

候，音量要低，而且氣息、聲調(diào)漸弱，感受越來(lái)越濃思念之情。)

3、提問(wèn)：聯(lián)系剛才老師的朗誦，想想——課文中是否還有其他重音？對(duì)于這些詞又該怎么讀？為什么要

這樣讀，蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情？

（用第二人稱(chēng)“你”，仿佛長(zhǎng)城就在眼前，直接傾瀉內(nèi)心激蕩的情感，感情強(qiáng)烈。）重音重讀(強(qiáng)調(diào)重音，詩(shī)人用擬人的手法，凸顯長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證，同“無(wú)情”)倒——頑強(qiáng)，這正如數(shù)千年磨難中仍屹立不倒的中華民族。因祖國(guó)而產(chǎn)生的自豪感，身居異鄉(xiāng)的詩(shī)人，體會(huì)更深。

重音輕讀 水（感覺(jué)有水從心中趟過(guò)，感受詩(shī)人想象中故鄉(xiāng)優(yōu)美的月色）夢(mèng)（跟隨詩(shī)人一同感受睡夢(mèng)中故鄉(xiāng)的美好）

4、要求：根據(jù)剛才所得的體會(huì)，全班自由朗讀本詩(shī)。（師個(gè)別指導(dǎo)）

5、生讀詩(shī)歌，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；點(diǎn)評(píng)、提醒注意關(guān)鍵點(diǎn)。

6、根據(jù)反復(fù)朗誦所體會(huì)到的感情，生總結(jié)思想內(nèi)容。

（三）思想主題感知與理解環(huán)節(jié)（板書(shū)詩(shī)歌主題）

預(yù)見(jiàn)性回答：

（1）思想內(nèi)容總結(jié)：詩(shī)為心聲，詩(shī)人通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城的謳歌，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的思念和熱愛(ài)之情。

1作者的故鄉(xiāng)在長(zhǎng)城之外的內(nèi)蒙古，而作者現(xiàn)在人在哪呢？臺(tái)灣（2）主題升華：○

2因?yàn)槊\(yùn)的安排，作者從未回過(guò)自己的精神家園，大家是否期盼詩(shī)人有一天能真正回 ○

3作者的歸鄉(xiāng)之情要什么時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)呢？（祖國(guó)統(tǒng)一）○

4那我們能為詩(shī)人、為這些漂泊他鄉(xiāng)之人做些什么呢？雖然，現(xiàn)實(shí)中我們不能做些什么 ○

但，我們可以，衷心的祝愿骨肉同胞早日?qǐng)F(tuán)聚，母親祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。

三、本課總結(jié)與作業(yè)遷移

1、（參照板書(shū)）我們班的同學(xué)都非常的認(rèn)真、學(xué)的非常的好。現(xiàn)在，讓我們來(lái)總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容？

2、作業(yè)：要求，根據(jù)今天所學(xué)，有感情的去朗讀和背誦這首詩(shī)，為下節(jié)課的朗誦比賽做準(zhǔn)備。

附注——板書(shū)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)城謠

席慕容

朗誦技巧：重音（重讀、輕讀）——情感

主題： 謳歌 贊美長(zhǎng)城

熱愛(ài) 思念祖國(guó)

篇五：1《長(zhǎng)城謠》教案 教學(xué)內(nèi)容：

《長(zhǎng)城隨想》

1．學(xué)唱《長(zhǎng)城謠》。教材分析：

1情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。

2過(guò)程與方法：通過(guò)歌曲練習(xí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

3知識(shí)與技能：練習(xí)卡農(nóng)節(jié)奏，用輕柔的自然圓潤(rùn)的聲音，適當(dāng)?shù)那榫w演唱這首歌 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)城謠》 教學(xué)難點(diǎn)：歌唱的發(fā)聲和吐字

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前了解長(zhǎng)城的相關(guān)信息。

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《長(zhǎng)城隨想》

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篇六：《長(zhǎng)城謠》教案 《長(zhǎng)城謠》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的感悟，獲得審美愉悅。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)欣賞詩(shī)歌，更好 地品味詩(shī)歌。

3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

4、學(xué)習(xí)會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)歌。

【教學(xué)流程】

一、以“境”導(dǎo)讀

1、有一種情感，曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細(xì)流匯成的江河。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

（吟唱）天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮水里，水里的月亮在天上。

而現(xiàn)在，我在這頭，大陸在那頭。

這是一種什么的情感？（鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)思）

2、作者簡(jiǎn)介

席慕蓉，臺(tái)灣女詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，長(zhǎng)在臺(tái)灣，20世紀(jì)八十年代回故鄉(xiāng)。

二、以“法”引讀

1、你們以前讀過(guò)詩(shī)嗎？讀詩(shī)有什么方法？

2、先學(xué)生讀，再教師范讀，讓學(xué)生作比較，誰(shuí)得更好？好在哪里？

學(xué)生給生字注音，學(xué)生討論劃分節(jié)奏，教師巡視指導(dǎo)，然后集體解決難點(diǎn)。

焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒 ．．．．．．

3、推薦學(xué)生朗讀。

三、以“情”賞讀

1、你認(rèn)為應(yīng)帶著怎樣的感情來(lái)朗讀？

2、教師范讀

⑴學(xué)生關(guān)上課本，體會(huì)詩(shī)的感情。（思鄉(xiāng)）

⑵從哪些詩(shī)句可看出？（第三節(jié)）

⑶要做夢(mèng)，須入睡；無(wú)眠，則未入睡。那作者說(shuō)“無(wú)眠的夢(mèng)”，不矛盾嗎？如何理解這樣的矛盾呢？（作者想回家鄉(xiāng)想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉(xiāng)。）

四、以“議”品讀

1、詩(shī)的感情如何表達(dá)呢？（借助具體可感的事物）

2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物？（敕勒川 陰山下 月色 黃河 長(zhǎng)城）

3、為什么要借助長(zhǎng)城？有何深意？（組織學(xué)生討論：因?yàn)樵谒兄袊?guó)人的心中長(zhǎng)城是祖國(guó)的象征，是中華民族的象征，長(zhǎng)城作者的心靈深度更是故鄉(xiāng)的象征，是自己的爹娘。）

4、從哪些詩(shī)句可以看出？

教師朗誦第一節(jié)，學(xué)生想象，想到了什么？

5、這種愛(ài)國(guó)之情非常非常的濃烈，你從哪些詩(shī)句可以看出？（第二節(jié)）

6、自由朗誦第二節(jié)詩(shī)，說(shuō)說(shuō)要讀出什么樣的味來(lái)。

7、比賽朗誦，互相評(píng)論。

五、以“聽(tīng)”背讀

1、學(xué)生推薦一個(gè)學(xué)生來(lái)范讀，其他同學(xué)關(guān)上課本聽(tīng)讀，準(zhǔn)備背誦。

2、學(xué)生背誦。

3、假如席慕蓉就在我們教室聽(tīng)課，你想跟她說(shuō)些什么？提些什么問(wèn)題？

六、以“仿”創(chuàng)讀

1、假如要我跟她說(shuō)，我想說(shuō)下面的話(huà)，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？那下面我說(shuō)了，你們把你們自己當(dāng)作席慕蓉，那想又會(huì)跟我說(shuō)些什么呢？

“慕蓉奶奶，我讀了你的詩(shī)，我為你濃濃的故鄉(xiāng)情節(jié)打動(dòng)了，我也想學(xué)寫(xiě)一首詩(shī)，你能幫我指點(diǎn)點(diǎn)嗎？”

學(xué)生回答后，教師引出寫(xiě)作要求。

⑴詩(shī)句形式：

⑴盡管??

盡管??

你??

⑵為什么?? 而??

有??

有??

有??

⑵可以將“⑴⑵”連起來(lái)寫(xiě)，也可以分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，也可以寫(xiě)一句二句。⑶要傳達(dá)一種感情。

⑷要有具體可感的事物。

2、學(xué)生朗誦自己的作品，師生賞析?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

板書(shū)1：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

板書(shū)2：

愛(ài) 國(guó)

長(zhǎng)城——

祖國(guó) 民族

具體可感 家鄉(xiāng) 爹娘 的事物 敕勒 陰山

月色 黃河

篇七：長(zhǎng)城謠教學(xué)設(shè)計(jì) 《長(zhǎng)城謠》教學(xué)設(shè)計(jì)

迎賓學(xué)校 周彥飛

一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析：

《長(zhǎng)城謠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課《現(xiàn)代詩(shī)兩首》中的第一首。《現(xiàn)代詩(shī)兩首》都是臺(tái)灣著名現(xiàn)代詩(shī)作家的作品，都體現(xiàn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?！堕L(zhǎng)城謠》，是一首詠物抒懷的詩(shī)歌，學(xué)習(xí)本詩(shī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌語(yǔ)言和意境的優(yōu)美。鮮明的節(jié)奏和和諧的韻律是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀、獲取獨(dú)特情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情感的有效途徑。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.把握朗讀技巧，有感情地朗讀這首詩(shī) 2.體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感

三、教學(xué)重難點(diǎn): 1.重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美和作者強(qiáng)烈的感情。2.難點(diǎn)：把握朗讀技巧，有感情地朗讀這首詩(shī)

四、課時(shí)安排 ： 1課時(shí)

五、教學(xué)方法： 朗讀法、討論法、情景教學(xué)法

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）聽(tīng)歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》，讓同學(xué)們?cè)囍涀∫痪涓柙~，并思考這首歌跟什么有關(guān)系。（長(zhǎng)城）

是呀，長(zhǎng)城已經(jīng)成為民族的象征，祖國(guó)的象征，更成為每一個(gè)華夏兒女心中的永恒。對(duì)于祖籍在長(zhǎng)城腳下，而又久居臺(tái)灣的詩(shī)人席慕容來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)城更是她心中解之不開(kāi)的情節(jié)。今天，就讓我們一起走進(jìn)席慕容的《長(zhǎng)城謠》，再次諦聽(tīng)游子的鄉(xiāng)音。

（二）作者簡(jiǎn)介

席慕容，蒙古族王族之后，出生于四川，后入臺(tái)北師范藝術(shù)科、臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系，再后來(lái)入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專(zhuān)攻油畫(huà)，多次獲多種繪畫(huà)獎(jiǎng)。第一本詩(shī)集《七里香》一年之內(nèi)再版七次。她多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂，擁有大量讀者。

（三）學(xué)生初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音

盡（jǐn）管 焉(yān)支 隘(ài)口 蹲(dūn)踞(jù)荒莽(mǎng)山巔(diān)敕(chì)勒

(四)老師配樂(lè)（思鄉(xiāng)曲）范讀

（五）學(xué)生再讀

（六）學(xué)生配樂(lè)齊讀

（七）指導(dǎo)朗讀技巧

1、注意字音、重音和節(jié)奏。

2、體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的感情。

（八）朗讀節(jié)奏訓(xùn)練 盡管/城上城下/爭(zhēng)戰(zhàn)了/一部歷史 ．．

盡管/奪了焉支/又還了焉支 ．．

多少個(gè)隘口/有多少次/悲歡啊

你/永遠(yuǎn)是個(gè)/無(wú)情的建筑 ．．

蹲踞在/荒莽的山巔 ．．

冷眼/看人間/恩怨 ．．

為什么/唱你時(shí)/總不能成聲 ．．

寫(xiě)你/不能成篇 ．

而/一提起你/便有/烈火焚起 ．．．

火中/有你萬(wàn)里的軀體

有你/千年的面容

有你的云 你的樹(shù) 你的風(fēng)

敕勒川 陰山下

今宵月色/應(yīng)如水 ．

而黃河今夜/仍然/要從你身旁/流過(guò) ．．

流進(jìn)/我/不眠的/夢(mèng)中 ．．

（九）學(xué)生配樂(lè)示范讀

（十）詩(shī)歌賞析

（1）男生齊讀詩(shī)歌第一節(jié)，全班同學(xué)思考第一節(jié)寫(xiě)了長(zhǎng)城怎么樣？ 歷次戰(zhàn)爭(zhēng)與“長(zhǎng)城”

明確要點(diǎn)： 恩怨榮辱與“長(zhǎng)城”

千年歷史與“長(zhǎng)城”以上內(nèi)容可以各抒己見(jiàn)，可讓學(xué)生理解“無(wú)情”、“冷眼”等詞語(yǔ)的含義，了解作者是怎樣以歷史的視角、現(xiàn)實(shí)的筆法來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城的?？此茻o(wú)情的建筑，作者卻采用擬人的手法把它當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，“蹲踞”的姿態(tài)里隱藏了超乎尋常的客觀與冷靜，曾經(jīng)的發(fā)光劍影，鼓角爭(zhēng)鳴都已經(jīng)湮沒(méi)于歷史的煙塵，一個(gè)“泠眼”亦瞥盡長(zhǎng)城上下的千年恩怨與榮辱，唯有長(zhǎng)城懸臥天地間成為歷史的見(jiàn)證。

（2）全班再讀第一節(jié)，要求用深沉、舒緩、凝重的語(yǔ)調(diào)突現(xiàn)歷史的滄桑，配音渲染課堂氣氛，營(yíng)造悠遠(yuǎn)深邃的意境，幫助學(xué)生理解背誦。

（3）女生齊讀第二節(jié)，全班思考這一節(jié)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城什么樣的情感？ 在第一節(jié)客觀呈現(xiàn)長(zhǎng)城的歷史面貌后，詩(shī)人并沒(méi)有直接傾訴對(duì)長(zhǎng)城的贊美依戀之情，而是非常含蓄地寫(xiě)出了古老的長(zhǎng)城在自己心中的地位和影響?！俺銜r(shí)總不能成聲”、“寫(xiě)你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起。”長(zhǎng)城已成為民族的象征、祖國(guó)的象征，作者心系長(zhǎng)城、心系故鄉(xiāng)，視古老的長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對(duì)它，自然歌不成聲、賦不成篇，又魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去，和著鄉(xiāng)情結(jié)便借助長(zhǎng)城的“軀體”、“面容”、長(zhǎng)城的“云”、“樹(shù)”、“風(fēng)”傳遞出來(lái)。

第二篇：《長(zhǎng)城謠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)城謠》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在反復(fù)朗讀中體會(huì)游子揮之不去的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁，并獲得審美愉悅。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)欣賞詩(shī)歌，更好地品味詩(shī)歌。3.學(xué)習(xí)仿寫(xiě)詩(shī)歌?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)情感，把握意象 【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.有一種情感，曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細(xì)流匯成的江河。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

——崔顥 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

——杜甫

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

——李白 而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

——余光中

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上這些詩(shī)句，告訴我，這是一種什么的情感？ 明確：鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)思。

有人說(shuō)，世界上沒(méi)有一個(gè)民族像華夏民族這樣依戀故土，所以，只要有背井離鄉(xiāng)，就會(huì)有鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁如血液一般，從古至今流淌在華夏兒女體內(nèi)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》，傾聽(tīng)臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉對(duì)故國(guó)的一股深情。

二、作者簡(jiǎn)介

席慕蓉，1943年生。蒙古族女詩(shī)人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱(chēng)穆倫席連勃，意為浩蕩大江河?！澳饺亍笔恰澳絺悺钡囊糇g。她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。在父親的軍旅生活中，席慕蓉出生于四川。十三歲起在日記中寫(xiě)詩(shī)，十四歲入臺(tái)北師范藝術(shù)科，后又入臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系。1964年入比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院專(zhuān)攻油畫(huà)。畢業(yè)后任臺(tái)灣新竹師專(zhuān)美術(shù)科副教授，舉辦過(guò)數(shù)十次個(gè)人畫(huà)展，出過(guò)畫(huà)集，多次獲多種繪畫(huà)獎(jiǎng)。1981年，臺(tái)灣大地出版社出版席慕蓉的第一本詩(shī)集《七里香》，一年之內(nèi)再版七次。其他詩(shī)集也是一版再版。

席慕蓉多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大量讀者的重要原因之一，如《鄉(xiāng)愁》“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月亮的晚上響起 /故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離…”、《一棵開(kāi)花的樹(shù)》。

三、賞析《長(zhǎng)城謠》

1.回顧《鄉(xiāng)愁（余光中）》的賞析方法，由此引入學(xué)習(xí)。2.先學(xué)生讀，再教師范讀，讓學(xué)生作比較，誰(shuí)得更好？好在哪里？

⑴正音、釋詞。焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒 ．．．．．．⑵學(xué)生討論劃分節(jié)奏，教師巡視指導(dǎo)，然后集體解決難點(diǎn)。3.全體學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，整體感受詩(shī)的內(nèi)容和情感。

4.明確詩(shī)的體裁：詩(shī)根據(jù)內(nèi)容的側(cè)重和運(yùn)用表達(dá)方式的不同分為三類(lèi)：敘事詩(shī)、抒情詩(shī)和哲理詩(shī)，這首屬于抒情詩(shī)。

5.老師提問(wèn)，啟發(fā)思考：是抒情詩(shī)就要用具體的物來(lái)寄托和抒發(fā)心中的情，這個(gè)物就叫意象。

男女生輪讀，想象。借助了什么意象？（長(zhǎng)城 黃河 敕勒川 陰山下 月色）

6.探究詩(shī)的第一、二節(jié)

⑴提問(wèn)：詩(shī)人借長(zhǎng)城這個(gè)意象，向我們回顧了什么？（學(xué)生自由朗讀、討論）

提示：回顧了華夏各族互相征戰(zhàn)、殺戮的歷史，訴說(shuō)了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城難以言表的激情。

⑵提問(wèn)：長(zhǎng)城是無(wú)情的，而詩(shī)人卻對(duì)長(zhǎng)城懷有一種復(fù)雜的激情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钜粚铀伎?，?shī)人心中的長(zhǎng)城，是一座怎樣特殊的建筑

呀？然后把你思考的結(jié)果，填在橫線(xiàn)上（屏幕打出）①第一節(jié)：長(zhǎng)城是 的見(jiàn)證。

②第二節(jié)：長(zhǎng)城是 的象征，寄托著詩(shī)人的

之情

7.這種愛(ài)國(guó)之情非常非常的濃烈，你從哪些詩(shī)句可以看出？（第二節(jié)）這一節(jié)，是激情迸發(fā)的詩(shī)章，大家朗讀時(shí)，一定要有飽滿(mǎn)的感情。

8.自由朗誦第二節(jié)詩(shī)，朗讀提示：可輕讀、慢讀第一、二句，讀第三句時(shí)重讀、稍快，形成語(yǔ)氣上的強(qiáng)烈對(duì)比，突出由抑而揚(yáng)的情感波動(dòng)。

9.探究詩(shī)的第三節(jié)

⑴日有所思夜有所夢(mèng)。情感發(fā)展至極點(diǎn)便演化為夢(mèng)境，于是詩(shī)人夢(mèng)到了記憶與想象中的故鄉(xiāng)——“敕勒川 陰山下”，月色如水，鄉(xiāng)愁似海。同樣象征中華民族的黃河，此時(shí)也不知不覺(jué)“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”。

⑵齊讀，感受作者濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

11．再讀全詩(shī)，感悟《長(zhǎng)城謠》的思鄉(xiāng)情結(jié)，力求成誦。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)：

1.收集你所喜愛(ài)的席慕蓉詩(shī)歌作品。2.按下列要求仿寫(xiě)： ⑴詩(shī)句形式：

①盡管……/盡管……/你……

②為什么……/而……/有……/有……/有……

⑵可以將“①②”連起來(lái)寫(xiě)，也可以分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，也可以寫(xiě)一句二句。

⑶要傳達(dá)一種感情。⑷要有具體可感的事物。

第三篇：《長(zhǎng)城謠》

復(fù)興中學(xué)彭蓉 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫(xiě)法。

2、體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)和品味詩(shī)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者所抒發(fā)的情感。

難點(diǎn)：融進(jìn)作者的情感來(lái)提升朗讀水平。

教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、情境設(shè)置教學(xué)法、討論法

一、情境導(dǎo)入有人說(shuō)，世界上沒(méi)有一個(gè)民族像華夏民族這樣依戀故土，所以，只要有背井離鄉(xiāng)，就會(huì)有鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁如血液一般，從古至今流淌在華夏兒女體內(nèi)。長(zhǎng)城，是我們民族的象征，早已成為每一個(gè)華夏兒女心中的永恒。對(duì)于祖籍在長(zhǎng)城腳下，而又久居臺(tái)灣的詩(shī)人席慕容來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)城更是她心中解之不開(kāi)的情結(jié)。今天，就讓我們一起走進(jìn)席慕容的《長(zhǎng)城謠》，諦聽(tīng)游子的鄉(xiāng)音。

二、作者簡(jiǎn)介

席慕容：臺(tái)灣詩(shī)人。祖籍內(nèi)蒙古。十三歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，第一部詩(shī)集是《七里香》。她的詩(shī)多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁。寫(xiě)得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。

三、明確目標(biāo)

俗話(huà)說(shuō)，不到長(zhǎng)城非好漢。我們今天的任務(wù)就是要學(xué)會(huì)用四級(jí)朗讀法來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，即聽(tīng)讀、初讀、品讀、悟讀。

四、聽(tīng)讀詩(shī)

1、指名朗讀，正音。

2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出節(jié)奏和重音。

3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，老師在朗讀時(shí)除了注意節(jié)奏和重音外還注意了什么？

點(diǎn)撥：要朗讀好詩(shī)歌，除了要讀準(zhǔn)字音外，還要注意節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，同時(shí)還要體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感。

五、初讀詩(shī)

1、學(xué)生試讀（注意節(jié)奏和重音）

2、介紹詩(shī)歌中的意象

意象即藝術(shù)形象，就是在詩(shī)歌中被賦予了作者情感的，能引發(fā)聯(lián)想的具體的東西。例如：余光中在《鄉(xiāng)愁》中用郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來(lái)表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁之情。

3、整體感知：

1、詩(shī)中主要選取的意象物是什么？ 長(zhǎng)城、黃河

2、詩(shī)歌主要抒發(fā)了作者什么情感？ 對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情

六、品讀詩(shī)

下面我們就通過(guò)品詩(shī)歌來(lái)進(jìn)一步把握詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)人的情感。我們分成三個(gè)大組進(jìn)行，比一比，看哪組更棒？

1、品讀第一節(jié)（第一組）

提問(wèn)：這節(jié)中詩(shī)人運(yùn)用什么修辭手法刻畫(huà)了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼）點(diǎn)撥：“悲歡”、“無(wú)情”、“冷眼”是作者用擬人手法刻畫(huà)了長(zhǎng)城的形象，表明長(zhǎng)城是民族歷史的證人歷盡滄桑，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐，使他見(jiàn)證了千古的悲歡離合。（板書(shū)：審視歷史，重現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑）

2、品讀第二節(jié)（第二組）

提問(wèn)：這節(jié)中詩(shī)人借助那些意象抒發(fā)自己的什么情感？

明確：詩(shī)人借助長(zhǎng)城的軀體和面容、云、樹(shù)、風(fēng)來(lái)抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美。（板書(shū)：借助長(zhǎng)城，抒發(fā)滿(mǎn)腔的熱情）追問(wèn)：詩(shī)人如何抒情？

“總”字寫(xiě)出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一??就??”寫(xiě)出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞，揮之不去的情結(jié)。

3、品讀第三節(jié)（第三組）

提問(wèn)：本節(jié)詩(shī)人依靠什么進(jìn)一步流露自己的什么感情？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）明確：依靠夢(mèng)境回到故鄉(xiāng)，流露出詩(shī)人思戀故鄉(xiāng)，心系故國(guó)的游子情懷。思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？ “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐?。ò鍟?shū)：依靠夢(mèng)境，流露濃濃的鄉(xiāng)思）

4、師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)各組同學(xué)品讀情況。

七、悟讀詩(shī)

總之，這首詩(shī)通過(guò)刻畫(huà)長(zhǎng)城來(lái)抒發(fā)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，下面我們?cè)僖淮温?tīng)錄音磁帶，體會(huì)詩(shī)人那份濃烈的思鄉(xiāng)情，品悟詩(shī)歌的韻味。

1、播放朗讀帶，學(xué)生跟讀

2、挑戰(zhàn)錄音中的朗讀

學(xué)生自由選讀最喜歡的小節(jié)。

3、全班齊讀

八、總結(jié)（略）

九、作業(yè) 背誦這首詩(shī) 板書(shū)： 長(zhǎng)城謠 席慕蓉

一、審視歷史，重現(xiàn)歷史的滄桑（詠物）——長(zhǎng)城

二、借助長(zhǎng)城，抒發(fā)滿(mǎn)腔的熱情

三、依靠夢(mèng)境，流露濃濃的鄉(xiāng)思（抒懷）——戀鄉(xiāng)、思國(guó)

彭蓉

第四篇：《長(zhǎng)城謠》說(shuō)課稿范文

《長(zhǎng)城謠》說(shuō)課稿

邊村中學(xué) 章麗敏

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《長(zhǎng)城謠》是冀少版七年級(jí)下第一單元中的第一首歌。這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情歌曲。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城這個(gè)抒情意象的謳歌與贊美，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念和贊美之情。

2、說(shuō)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

整首歌曲較短，共三節(jié)。第一節(jié)，詩(shī)人用數(shù)十個(gè)字，概括了幾千年來(lái)長(zhǎng)城上發(fā)生的是是非非，凸顯了長(zhǎng)城的滄桑之感。其中，“奪”“還”“無(wú)情”“冷眼”是這一節(jié)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)理解整節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容與主題的起重要作用。第二節(jié)，詩(shī)歌抒情的主體部分，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。其中，“總”“一?便”這兩個(gè)副詞，增強(qiáng)了抒情的表達(dá)效果，對(duì)理解感情起重要作用?！叭f(wàn)里的軀體”“千年的面容”是這節(jié)詩(shī)歌中的兩個(gè)重要意象，“云、樹(shù)、風(fēng)”作者借用古典思鄉(xiāng)意象，來(lái)抒發(fā)自己感情。第三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，感受夢(mèng)中故鄉(xiāng)的美好。考慮到詩(shī)歌教學(xué)的抽象性和這首詩(shī)的借物抒情性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我把重心放在對(duì)一、二節(jié)內(nèi)容的把握上。主要方法是通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和主要意象的把握來(lái)理解整首歌的感情。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元提示、歌曲的特點(diǎn)和對(duì)，我將《長(zhǎng)城謠》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)演唱技巧——重音（重讀、長(zhǎng)音，表達(dá)不同的感情）?！?/p>

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)演唱歌曲，在演唱中感悟歌曲的感情?！?/p>

3、情感道德與價(jià)值觀目標(biāo)：理解歌曲內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情 ○1○2個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)重點(diǎn)，第三個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)難點(diǎn)。其中第○

二、說(shuō)教法和學(xué)法

《長(zhǎng)城謠》作為一首現(xiàn)代歌曲，對(duì)以后的外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)有著很好的示范作用。因此，教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生理解這首歌曲的思想內(nèi)涵，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲演唱的重要學(xué)習(xí)方法。教學(xué)指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以演唱、設(shè)疑、討論為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的歌曲鑒賞和演唱能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)處于主體地位。教學(xué)時(shí)，我們要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象 是農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不是太好或者說(shuō)比較差。但他們對(duì)歌曲演唱并不陌生，而卻非常喜歡。學(xué)生在理解長(zhǎng)城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情的演唱來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可能要好得多。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

詩(shī)歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)學(xué)唱中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講解，只在重點(diǎn)處加以指導(dǎo)即可。教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)、提示為主，讓學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)演唱，自我感知歌曲主題與情感。因此，我的指導(dǎo)過(guò)程大體上分為以下幾個(gè)階段： 教學(xué)流程

（一）、導(dǎo)入新課：播放香港歌手張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，并配以長(zhǎng)城的圖片，歌詞用文字打出，營(yíng)造深沉的氛圍。

透過(guò)這首歌，我們仿佛看到了演唱者那顆熾熱的中國(guó)心，感受到了那份濃濃的思鄉(xiāng)情。其實(shí)，苦苦思戀著祖國(guó)的還有許多人，接下來(lái)，讓我們走進(jìn)臺(tái)灣作家——席慕蓉，走進(jìn)她的《長(zhǎng)城謠》。

（二）、背景資料: 席慕蓉：女詩(shī)人。蒙古族王族之后，外婆是王族公主。出生于四川，十四歲入臺(tái)北師范藝術(shù)科，后入臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系。1964年入比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院專(zhuān)攻油畫(huà)，后多次獲多種繪畫(huà)獎(jiǎng)。第一本詩(shī)集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩(shī)集也是一版再版。她多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的重要原因之一。

（三）、播放詩(shī)歌朗讀錄音，學(xué)生初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

（四）、播放舒緩的、略帶哀愁的音樂(lè)，學(xué)生自由朗讀，大屏幕出示重點(diǎn)字詞及字音，進(jìn)一步了解歌曲內(nèi)容和情感。

（五）、明確《長(zhǎng)城謠》的體裁。根據(jù)歌曲內(nèi)容的側(cè)重和運(yùn)用表達(dá)方式的不同。

（六）、抒情的主要特征：詠物抒懷。

其中的“物”——意象（即用具體的物來(lái)寄托和抒發(fā)心中的情）。歌曲中主要意象有哪些？

經(jīng)探討后明確：“你”（長(zhǎng)城）、黃河、敕勒川、陰山。

（七）、歌曲借長(zhǎng)城這個(gè)意象向我們?cè)V說(shuō)了什么？

經(jīng)探討后明確：長(zhǎng)城——訴說(shuō)了華夏各族互相征戰(zhàn)、殺伐的歷史，以及詩(shī)人自己對(duì)長(zhǎng)城難以言表的激情。

請(qǐng)同學(xué)再深入一層思考，詩(shī)人心中的長(zhǎng)城，是一座怎樣特殊的建筑？思考后，填空。第一節(jié)：長(zhǎng)城是（華夏各族之間戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難）的見(jiàn)證。

第二節(jié)：長(zhǎng)城是（故鄉(xiāng)、祖國(guó)、民族）的象征，寄托著詩(shī)人的（思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)）之情。

（八）、演唱第三段，試用一句話(huà)概括這一段的內(nèi)容。（提示：用什么意象表達(dá)了什么情感？）經(jīng)探討后明確：借黃河入“夢(mèng)”表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

（九）、如何理解“（黃河）流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”一句？

鄉(xiāng)愁使我難以入眠，“夢(mèng)”就是思念和想象，是了解故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望。

（十）、探究歌曲的抒情線(xiàn)索抒情重點(diǎn)。貫穿線(xiàn)索：抒情主線(xiàn)——對(duì)故鄉(xiāng)的思念 第一節(jié)：追溯歷史，凸現(xiàn)滄桑感 第二節(jié)：依戀贊美長(zhǎng)城 第三節(jié)：抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念 小結(jié)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)用音樂(lè)和畫(huà)面營(yíng)造深沉的氛圍，選擇了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的描述祖國(guó)統(tǒng)一的flash動(dòng)畫(huà)作為結(jié)尾，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在合作探究中，對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)更加深入，由鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁上升到對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題的探究的高度，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

四板書(shū)設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)城謠

席慕蓉

第一節(jié)：追溯歷史，凸現(xiàn)滄桑感 第二節(jié)：依戀贊美長(zhǎng)城 第三節(jié)：抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念

第五篇：長(zhǎng)城謠教案

燕廈中學(xué)2012—2013學(xué)上學(xué)期“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng) 音樂(lè)教案

《 長(zhǎng) 城 謠 》

燕廈中學(xué)----陳衛(wèi)鋒 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民的疾苦，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情。

2、通過(guò)歌曲練習(xí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

3、注意歌唱的音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏和時(shí)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能和演唱素養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 電子琴 課 時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片

1、通過(guò)欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié)。

2、談話(huà)交流，引出課題。

二、感悟歌詞

1、朗讀歌詞，體會(huì)歌曲中的意境。

三、簡(jiǎn)譜常識(shí)

1、把握歌曲的調(diào)式和節(jié)，掌握歌曲的唱名和音名。

2、通過(guò)對(duì)常見(jiàn)音樂(lè)符號(hào)的介紹，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜的認(rèn)識(shí)。

3、對(duì)歌曲旋律中的節(jié)奏的分析，引導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。

四、教唱《長(zhǎng)城謠》

1、范唱，引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。

2、結(jié)合電子琴的伴奏組織教唱歌曲。

3、指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的合唱或分角色地演唱。

五、課后感思。

銘記歷史 以史為鑒 拒絕戰(zhàn)爭(zhēng) 珍愛(ài)和平

六、組織下課