第一篇：《長(zhǎng)城謠》說(shuō)課稿

《長(zhǎng)城謠》說(shuō)課稿

第一民族學(xué)校 李軍萍

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《長(zhǎng)城謠》是語(yǔ)文版八年級(jí)下第二單元第六課《現(xiàn)代詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)。這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城這個(gè)意象的謳歌與贊美，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念和贊美之情。

2、說(shuō)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

全詩(shī)篇幅較短，共三節(jié)。第一節(jié)，詩(shī)人用數(shù)十個(gè)字，概括了幾千年來(lái)長(zhǎng)城上發(fā)生的是是非非，凸顯了長(zhǎng)城的滄桑之感。其中，“蹲踞”“無(wú)情”“冷眼”是這一節(jié)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)理解整節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容與主題的起重要作用。第二節(jié)，詩(shī)歌抒情的主體部分，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。其中，“總”“一…便”這兩個(gè)副詞，增強(qiáng)了抒情的表達(dá)效果，對(duì)理解感情起重要作用?！叭f(wàn)里的軀體”“千年的面容”是這節(jié)詩(shī)歌中的兩個(gè)重要意象，“云、樹(shù)、風(fēng)”作者借用古典思鄉(xiāng)意象，來(lái)抒發(fā)自己感情。第三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，感受夢(mèng)中故鄉(xiāng)的美好。考慮到詩(shī)歌教學(xué)的抽象性和這首詩(shī)的借物抒情性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我把重心放在對(duì)一、二節(jié)內(nèi)容的把握上。主要方法是通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和主要意象的把握來(lái)理解整節(jié)詩(shī)、整首詩(shī)的感情。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元提示、詩(shī)歌的特點(diǎn)和對(duì)課文的分析，我將《長(zhǎng)城謠》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、（知識(shí)與能力目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗誦技巧——重音（重讀、輕讀，表達(dá)不同的感情）?！?/p>

2、（過(guò)程與方法目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中感悟詩(shī)情?！?/p>

3、（情感道德與價(jià)值觀目標(biāo)）理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情 ○1○2個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)重點(diǎn)，第三個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)難點(diǎn)。其中第○

二、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)處于主體地位。教學(xué)時(shí)，我們要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是城鄉(xiāng)結(jié)合部八年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不是太好或者說(shuō)比較差。但他們對(duì)詩(shī)歌并不陌生。在學(xué)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)余光中的《鄉(xiāng)愁》、艾青的《我愛(ài)這土地》《大堰 河我的保姆》、何其芳的《我為少男少女們歌唱》等現(xiàn)代詩(shī)歌，感受過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美和思想美。但是，這首詩(shī)歌，作者并不是直抒胸臆，而是把自己對(duì)祖國(guó)的一片赤誠(chéng)之心，寄托在長(zhǎng)城上來(lái)表達(dá)，因而理解起來(lái)需要一定的過(guò)渡。學(xué)生在理解長(zhǎng)城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情的朗誦語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可能要好得多。

三、說(shuō)教法

詩(shī)歌素有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩(shī)活動(dòng)起來(lái)，變成聽(tīng)得清、看得到的形象畫(huà)面，能將我們很快的帶入詩(shī)的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫(huà)美和音樂(lè)美?！堕L(zhǎng)城謠》作為一首現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)以后的外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)有著很好的示范作用。因此，教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生理解這首詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的重要學(xué)習(xí)方法——朗讀朗誦法。教學(xué)指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞和朗誦能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

詩(shī)歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講解，只在重點(diǎn)處加以指導(dǎo)即可。教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)、提示為主，讓學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)朗誦，自我感知詩(shī)歌主題與情感。因此，我的指導(dǎo)過(guò)程大體上分為以下幾個(gè)階段：

（一）整體感知階段

第一步：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是張明敏的愛(ài)國(guó)歌曲《我的中國(guó)心》，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)這首歌比較熟悉，學(xué)生一聽(tīng)到這首歌，心目中的長(zhǎng)城形象便浮現(xiàn)在腦中，便于更好的理解詩(shī)歌中長(zhǎng)城這個(gè)意象，促使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時(shí)，用歌曲導(dǎo)入的形式比較新奇，學(xué)生的好奇心和情感都容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第二步:文學(xué)批評(píng)中理解作品主題時(shí)有一重要原則——知人論世，從了解一個(gè)人的身世和寫(xiě)作背景來(lái)理解一部作品的主題。這首詩(shī)的作者是臺(tái)灣著名詩(shī)人席慕容,八年級(jí)的學(xué)生都不太熟悉。教學(xué)中要幫助學(xué)生了解詩(shī)人的基本情況。其中主要應(yīng)讓學(xué)生明白，詩(shī)人的祖籍、故鄉(xiāng)是在長(zhǎng)城之外的內(nèi)蒙古，而詩(shī)人現(xiàn)在卻身在海峽的另一頭。因此，我特地在講義中詳細(xì)的介紹了作者，尤其強(qiáng)調(diào)了作者的故鄉(xiāng)和現(xiàn)居地。了解這一點(diǎn)后，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)游子揮之不去的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，大有裨益。與此同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到，由于臺(tái)灣和祖國(guó)大陸長(zhǎng)達(dá)半 2 個(gè)世紀(jì)的隔絕，鄉(xiāng)愁這種情感具有空前廣泛的代表性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情感。

第三步：在了解作者的寫(xiě)作背景之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的主題應(yīng)該有了一個(gè)模糊的把握，這時(shí)再讓學(xué)生細(xì)讀全詩(shī)，以便更確切的把握詩(shī)歌感情，明確詩(shī)歌的朗誦基調(diào)。

（二）引導(dǎo)感知階段（1）師生朗讀——交流對(duì)比環(huán)節(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先聽(tīng)老師朗誦全詩(shī)。一則，讓學(xué)生進(jìn)一步把握詩(shī)歌的朗誦基調(diào)和理解詩(shī)歌中的重要意象；二則，為師生朗讀的對(duì)比提供參照。

接著，我讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)比分析師生的朗讀，以引起注意朗讀中的重音，激發(fā)學(xué)生思考重音對(duì)表達(dá)感情的重要作用。進(jìn)而，讓學(xué)生來(lái)講述自己認(rèn)真思索后的感想，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和檢驗(yàn)學(xué)生領(lǐng)悟能力與領(lǐng)悟效果。

為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握重音技巧內(nèi)部的差異，以體會(huì)不同的感情和意象，我采用邊示范邊引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生感悟重音重讀與輕讀的具體差異。

（2）文意理解環(huán)節(jié)——分析與引導(dǎo)相結(jié)合。

通過(guò)對(duì)重音讀法差異的深層次感悟，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的一些重要意象都有了一定的理解，此時(shí)老師在對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)加以點(diǎn)撥，便會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)，在點(diǎn)撥幾個(gè)比較隱晦的意象之后，我以引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)詩(shī)歌的幾個(gè)重要意象，把握詩(shī)歌的主題為重心。

經(jīng)過(guò)多次朗讀和感知，加以朗讀技巧的點(diǎn)撥之后，讓學(xué)生自由朗讀，把自己學(xué)到的知識(shí)和領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容運(yùn)用到朗讀過(guò)程中去，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（三）思想主題感知與理解環(huán)節(jié)

對(duì)于這首詩(shī)歌的思想主題，在多次朗讀之后，一般的學(xué)生都能夠準(zhǔn)確把握，因此我讓學(xué)生來(lái)回答各自的感受，檢驗(yàn)教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于主題升華這個(gè)層次，初二的學(xué)生一般很難想到，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問(wèn)，步步引導(dǎo)、層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是突出重點(diǎn)、形象直觀。為了體現(xiàn)這一原則，在設(shè)計(jì)此板書(shū)時(shí)，我簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容的關(guān)鍵詞板書(shū)出來(lái)，清晰直觀，同時(shí)也便于培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。

第二篇：《長(zhǎng)城謠》說(shuō)課稿范文

《長(zhǎng)城謠》說(shuō)課稿

邊村中學(xué) 章麗敏

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《長(zhǎng)城謠》是冀少版七年級(jí)下第一單元中的第一首歌。這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情歌曲。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城這個(gè)抒情意象的謳歌與贊美，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念和贊美之情。

2、說(shuō)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

整首歌曲較短，共三節(jié)。第一節(jié)，詩(shī)人用數(shù)十個(gè)字，概括了幾千年來(lái)長(zhǎng)城上發(fā)生的是是非非，凸顯了長(zhǎng)城的滄桑之感。其中，“奪”“還”“無(wú)情”“冷眼”是這一節(jié)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)理解整節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容與主題的起重要作用。第二節(jié)，詩(shī)歌抒情的主體部分，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。其中，“總”“一?便”這兩個(gè)副詞，增強(qiáng)了抒情的表達(dá)效果，對(duì)理解感情起重要作用?！叭f(wàn)里的軀體”“千年的面容”是這節(jié)詩(shī)歌中的兩個(gè)重要意象，“云、樹(shù)、風(fēng)”作者借用古典思鄉(xiāng)意象，來(lái)抒發(fā)自己感情。第三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，感受夢(mèng)中故鄉(xiāng)的美好?？紤]到詩(shī)歌教學(xué)的抽象性和這首詩(shī)的借物抒情性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我把重心放在對(duì)一、二節(jié)內(nèi)容的把握上。主要方法是通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和主要意象的把握來(lái)理解整首歌的感情。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元提示、歌曲的特點(diǎn)和對(duì)，我將《長(zhǎng)城謠》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)演唱技巧——重音（重讀、長(zhǎng)音，表達(dá)不同的感情）?！?/p>

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)演唱歌曲，在演唱中感悟歌曲的感情?！?/p>

3、情感道德與價(jià)值觀目標(biāo)：理解歌曲內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情 ○1○2個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)重點(diǎn)，第三個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)難點(diǎn)。其中第○

二、說(shuō)教法和學(xué)法

《長(zhǎng)城謠》作為一首現(xiàn)代歌曲，對(duì)以后的外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)有著很好的示范作用。因此，教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生理解這首歌曲的思想內(nèi)涵，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲演唱的重要學(xué)習(xí)方法。教學(xué)指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以演唱、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的歌曲鑒賞和演唱能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)處于主體地位。教學(xué)時(shí)，我們要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象 是農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不是太好或者說(shuō)比較差。但他們對(duì)歌曲演唱并不陌生，而卻非常喜歡。學(xué)生在理解長(zhǎng)城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情的演唱來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可能要好得多。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

詩(shī)歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)學(xué)唱中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講解，只在重點(diǎn)處加以指導(dǎo)即可。教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)、提示為主，讓學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)演唱，自我感知歌曲主題與情感。因此，我的指導(dǎo)過(guò)程大體上分為以下幾個(gè)階段： 教學(xué)流程

（一）、導(dǎo)入新課：播放香港歌手張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，并配以長(zhǎng)城的圖片，歌詞用文字打出，營(yíng)造深沉的氛圍。

透過(guò)這首歌，我們仿佛看到了演唱者那顆熾熱的中國(guó)心，感受到了那份濃濃的思鄉(xiāng)情。其實(shí)，苦苦思戀著祖國(guó)的還有許多人，接下來(lái)，讓我們走進(jìn)臺(tái)灣作家——席慕蓉，走進(jìn)她的《長(zhǎng)城謠》。

（二）、背景資料: 席慕蓉：女詩(shī)人。蒙古族王族之后，外婆是王族公主。出生于四川，十四歲入臺(tái)北師范藝術(shù)科，后入臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系。1964年入比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫(huà)，后多次獲多種繪畫(huà)獎(jiǎng)。第一本詩(shī)集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩(shī)集也是一版再版。她多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的重要原因之一。

（三）、播放詩(shī)歌朗讀錄音，學(xué)生初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

（四）、播放舒緩的、略帶哀愁的音樂(lè)，學(xué)生自由朗讀，大屏幕出示重點(diǎn)字詞及字音，進(jìn)一步了解歌曲內(nèi)容和情感。

（五）、明確《長(zhǎng)城謠》的體裁。根據(jù)歌曲內(nèi)容的側(cè)重和運(yùn)用表達(dá)方式的不同。

（六）、抒情的主要特征：詠物抒懷。

其中的“物”——意象（即用具體的物來(lái)寄托和抒發(fā)心中的情）。歌曲中主要意象有哪些？

經(jīng)探討后明確：“你”（長(zhǎng)城）、黃河、敕勒川、陰山。

（七）、歌曲借長(zhǎng)城這個(gè)意象向我們?cè)V說(shuō)了什么？

經(jīng)探討后明確：長(zhǎng)城——訴說(shuō)了華夏各族互相征戰(zhàn)、殺伐的歷史，以及詩(shī)人自己對(duì)長(zhǎng)城難以言表的激情。

請(qǐng)同學(xué)再深入一層思考，詩(shī)人心中的長(zhǎng)城，是一座怎樣特殊的建筑？思考后，填空。第一節(jié)：長(zhǎng)城是（華夏各族之間戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難）的見(jiàn)證。

第二節(jié)：長(zhǎng)城是（故鄉(xiāng)、祖國(guó)、民族）的象征，寄托著詩(shī)人的（思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)）之情。

（八）、演唱第三段，試用一句話概括這一段的內(nèi)容。（提示：用什么意象表達(dá)了什么情感？）經(jīng)探討后明確：借黃河入“夢(mèng)”表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

（九）、如何理解“（黃河）流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”一句？

鄉(xiāng)愁使我難以入眠，“夢(mèng)”就是思念和想象，是了解故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望。

（十）、探究歌曲的抒情線索抒情重點(diǎn)。貫穿線索：抒情主線——對(duì)故鄉(xiāng)的思念 第一節(jié)：追溯歷史，凸現(xiàn)滄桑感 第二節(jié)：依戀贊美長(zhǎng)城 第三節(jié)：抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念 小結(jié)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)用音樂(lè)和畫(huà)面營(yíng)造深沉的氛圍，選擇了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的描述祖國(guó)統(tǒng)一的flash動(dòng)畫(huà)作為結(jié)尾，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在合作探究中，對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)更加深入，由鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁上升到對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題的探究的高度，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

四板書(shū)設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)城謠

席慕蓉

第一節(jié)：追溯歷史，凸現(xiàn)滄桑感 第二節(jié)：依戀贊美長(zhǎng)城 第三節(jié)：抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念

第三篇：《長(zhǎng)城謠》說(shuō)課稿

《長(zhǎng)城謠》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《長(zhǎng)城謠》是語(yǔ)文版八年級(jí)下第二單元第六課《現(xiàn)代詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)。這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城這個(gè)抒情意象的謳歌與贊美，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念和贊美之情。

2、說(shuō)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

全詩(shī)篇幅較短，共三節(jié)。第一節(jié)，詩(shī)人用數(shù)十個(gè)字，概括了幾千年來(lái)長(zhǎng)城上發(fā)生的是是非非，凸顯了長(zhǎng)城的滄桑之感。其中，“奪”“還”“無(wú)情”“冷眼”是這一節(jié)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)理解整節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容與主題的起重要作用。第二節(jié)，詩(shī)歌抒情的主體部分，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。其中，“總”“一?便”這兩個(gè)副詞，增強(qiáng)了抒情的表達(dá)效果，對(duì)理解感情起重要作用?！叭f(wàn)里的軀體”“千年的面容”是這節(jié)詩(shī)歌中的兩個(gè)重要意象，“云、樹(shù)、風(fēng)”作者借用古典思鄉(xiāng)意象，來(lái)抒發(fā)自己感情。第三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，感受夢(mèng)中故鄉(xiāng)的美好?？紤]到詩(shī)歌教學(xué)的抽象性和這首詩(shī)的借物抒情性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我把重心放在對(duì)一、二節(jié)內(nèi)容的把握上。主要方法是通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和主要意象的把握來(lái)理解整節(jié)詩(shī)、整首詩(shī)的感情。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元提示、詩(shī)歌的特點(diǎn)和對(duì)課文的分析，我將《長(zhǎng)城謠》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、（知識(shí)與能力目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗誦技巧——重音（重讀、輕讀，表達(dá)不同的感情）?！?/p>

2、（過(guò)程與方法目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中感悟詩(shī)情。○

3、（情感道德與價(jià)值觀目標(biāo)）理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情 ○1○2個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)重點(diǎn)，第三個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)難點(diǎn)。其中第○

二、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)處于主體地位。教學(xué)時(shí)，我們要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村八年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不是太好或者說(shuō)比較差。但他們對(duì)詩(shī)歌并不陌生。在學(xué)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)余光中的《鄉(xiāng)愁》、艾青的《我愛(ài)這土地》《大堰河我的 1 保姆》、何其芳的《我為少男少女們歌唱》等現(xiàn)代詩(shī)歌，感受過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美和思想美。但是，這首詩(shī)歌，作者并不是直抒胸臆，而是把自己對(duì)祖國(guó)的一片赤誠(chéng)之心，寄托在長(zhǎng)城上來(lái)表達(dá)，因而理解起來(lái)需要一定的過(guò)渡。學(xué)生在理解長(zhǎng)城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情的朗誦語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可能要好得多。

三、說(shuō)教法

詩(shī)歌素有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩(shī)活動(dòng)起來(lái)，變成聽(tīng)得清、看得到的形象畫(huà)面，能將我們很快的帶入詩(shī)的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫(huà)美和音樂(lè)美?！堕L(zhǎng)城謠》作為一首現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)以后的外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)有著很好的示范作用。因此，教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生理解這首詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的重要學(xué)習(xí)方法——朗讀朗誦法。教學(xué)指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞和朗誦能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

詩(shī)歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講解，只在重點(diǎn)處加以指導(dǎo)即可。教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)、提示為主，讓學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)朗誦，自我感知詩(shī)歌主題與情感。因此，我的指導(dǎo)過(guò)程大體上分為以下幾個(gè)階段：

（一）整體感知階段

第一步：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是七年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)書(shū)中的歌曲《長(zhǎng)城謠》，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)這首歌比較熟悉，學(xué)生一聽(tīng)到這首歌，心目中的長(zhǎng)城形象便浮現(xiàn)在腦中，便于更好的理解詩(shī)歌中長(zhǎng)城這個(gè)意象，促使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時(shí)，用歌曲導(dǎo)入的形式比較新奇，學(xué)生的好奇心和情感都容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第二步:文學(xué)批評(píng)中理解作品主題時(shí)有一重要原則——知人論世，從了解一個(gè)人的身世和寫(xiě)作背景來(lái)理解一部作品的主題。這首詩(shī)的作者是臺(tái)灣著名詩(shī)人席慕容,八年級(jí)的學(xué)生都不太熟悉。教學(xué)中要幫助學(xué)生了解詩(shī)人的基本情況。其中主要應(yīng)讓學(xué)生明白，詩(shī)人的祖籍、故鄉(xiāng)是在長(zhǎng)城之外的內(nèi)蒙古，而詩(shī)人現(xiàn)在卻身在海峽的另一頭。因此，我特地在講義中詳細(xì)的介紹了作者，尤其強(qiáng)調(diào)了作者的故鄉(xiāng)和現(xiàn)居地。了解這一點(diǎn)后，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)游子揮之不去的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，大有裨益。與此同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到，由于臺(tái)灣和祖國(guó)大陸長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的隔絕，鄉(xiāng)愁這種情感具有空前廣泛的代表性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情感。

第三步：在了解作者的寫(xiě)作背景之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的主題應(yīng)該有了一個(gè)模糊的把握，這時(shí)再讓學(xué)生細(xì)讀全詩(shī)，以便更確切的把握詩(shī)歌感情，明確詩(shī)歌的朗誦基調(diào)。

（二）引導(dǎo)感知階段（1）師生朗讀——交流對(duì)比環(huán)節(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先聽(tīng)老師朗誦全詩(shī)。一則，讓學(xué)生進(jìn)一步把握詩(shī)歌的朗誦基調(diào)和理解詩(shī)歌中的重要意象；二則，為師生朗讀的對(duì)比提供參照。

接著，我讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)比分析師生的朗讀，以引起注意朗讀中的重音，激發(fā)學(xué)生思考重音對(duì)表達(dá)感情的重要作用。進(jìn)而，讓學(xué)生來(lái)講述自己認(rèn)真思索后的感想，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和檢驗(yàn)學(xué)生領(lǐng)悟能力與領(lǐng)悟效果。

為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握重音技巧內(nèi)部的差異，以體會(huì)不同的感情和意象，我采用邊示范邊引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生感悟重音重讀與輕讀的具體差異。

（2）文意理解環(huán)節(jié)——分析與引導(dǎo)相結(jié)合。

通過(guò)對(duì)重音讀法差異的深層次感悟，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的一些重要意象都有了一定的理解，此時(shí)老師在對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)加以點(diǎn)撥，便會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)，在點(diǎn)撥幾個(gè)比較隱晦的意象之后，我以引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)詩(shī)歌的幾個(gè)重要意象，把握詩(shī)歌的主題為重心。

經(jīng)過(guò)多次朗讀和感知，加以朗讀技巧的點(diǎn)撥之后，讓學(xué)生自由朗讀，把自己學(xué)到的知識(shí)和領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容運(yùn)用到朗讀過(guò)程中去，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（三）思想主題感知與理解環(huán)節(jié)

對(duì)于這首詩(shī)歌的思想主題，在多次朗讀之后，一般的學(xué)生都能夠準(zhǔn)確把握，因此我讓學(xué)生來(lái)回答各自的感受，檢驗(yàn)教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于主題升華這個(gè)層次，初二的學(xué)生一般很難想到，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問(wèn)，步步引導(dǎo)、層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是突出重點(diǎn)、形象直觀。為了體現(xiàn)這一原則，在設(shè)計(jì)此板書(shū)時(shí)，我簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容的關(guān)鍵詞板書(shū)出來(lái)，清晰直觀，同時(shí)也便于培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。

第四篇：《長(zhǎng)城謠》說(shuō)課稿

《長(zhǎng)城謠》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《長(zhǎng)城謠》是語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課《現(xiàn)代詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)。這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城這個(gè)抒情意象的謳歌與贊美，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念和贊美之情。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元提示、詩(shī)歌的特點(diǎn)和對(duì)課文的分析，我將《長(zhǎng)城謠》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

2、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中感悟詩(shī)情。

學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌是重點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容情感是難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)處于主體地位。教學(xué)時(shí)，我們要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)方法。八年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生。在學(xué)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)余光中的《鄉(xiāng)愁》、艾青的《我愛(ài)這土地》等現(xiàn)代詩(shī)歌，感受過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美和思想美。但是，這首詩(shī)歌，作者并不是直抒胸臆，而是把自己對(duì)祖國(guó)的一片赤誠(chéng)之心，寄托在長(zhǎng)城上來(lái)表達(dá)，因而理解起來(lái)需要一定的過(guò)渡。學(xué)生在理解長(zhǎng)城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情的朗誦語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可能要好得多。

三、說(shuō)教法

詩(shī)歌素有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩(shī)活動(dòng)起來(lái)，變成聽(tīng)得清、看得到的形象畫(huà)面，能將我們很快的帶入詩(shī)的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫(huà)美和音樂(lè)美。教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生理解這首詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的重要學(xué)習(xí)方法——朗讀朗誦法。教學(xué)指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞和朗誦能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

詩(shī)歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講解，只在重點(diǎn)處加以指導(dǎo)即可。教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)、提示為主，讓學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)朗誦，自我感知詩(shī)歌主題與情感。因此，我的指導(dǎo)過(guò)程大體上分為以下幾個(gè)階段：

（一）導(dǎo)入新課：播放歌曲《長(zhǎng)城謠》，并配以長(zhǎng)城的圖片，營(yíng)造深沉的氛圍。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)這首歌比較熟悉，學(xué)生一聽(tīng)到這首歌，心目中的長(zhǎng)城形象便浮現(xiàn)在腦中，便于更好的理解詩(shī)歌中長(zhǎng)城這個(gè)意象，促使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（二）這首詩(shī)的作者是臺(tái)灣著名詩(shī)人席慕容,八年級(jí)的學(xué)生都不太熟悉。教學(xué)中要幫助學(xué)生了解詩(shī)人的基本情況。其中主要應(yīng)讓學(xué)生明白，詩(shī)人的祖籍、故鄉(xiāng)是在長(zhǎng)城之外的內(nèi)蒙古，而詩(shī)人現(xiàn)在卻身在海峽的另一頭。因此，我特地在講義中詳細(xì)的介紹了作者，尤其強(qiáng)調(diào)了作者的故鄉(xiāng)和現(xiàn)居地。了解這一點(diǎn)后，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)游子揮之不去的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，大有好處。與此同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到，由于臺(tái)灣和祖國(guó)大陸長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的隔絕，鄉(xiāng)愁這種情感具有空前廣泛的代表性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情感。

（三）、播放《思鄉(xiāng)曲》，教師范讀，學(xué)生初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

（四）、播放舒緩的、略帶哀愁的音樂(lè)，學(xué)生自由朗讀，大屏幕出示重點(diǎn)字詞及字音，進(jìn)一步了解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

（五）、明確《長(zhǎng)城謠》的體裁及意像

經(jīng)探討后明確：本首詩(shī)是借物抒情詩(shī)，意象主要是（長(zhǎng)城）、黃河、（六）、詩(shī)人借長(zhǎng)城這個(gè)意象向我們?cè)V說(shuō)了什么？

經(jīng)探討后明確：長(zhǎng)城——訴說(shuō)了華夏各族互相征戰(zhàn)、殺伐的歷史，以及詩(shī)人自己對(duì)長(zhǎng)城難以言表的激情。

請(qǐng)同學(xué)再深入一層思考，詩(shī)人心中的長(zhǎng)城，是一座怎樣特殊的建筑？思考后，填空。第一節(jié)：長(zhǎng)城是（華夏各族之間戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難）的見(jiàn)證。

第二節(jié)：長(zhǎng)城是（故鄉(xiāng)、祖國(guó)、民族）的象征，寄托著詩(shī)人的（思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)）之情。

（七）、朗讀第三節(jié)詩(shī)試用一句話概括這節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。（提示：用什么意象表達(dá)了什么情感？）

經(jīng)探討后明確：借黃河入“夢(mèng)”表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

（八）、如何理解“（黃河）流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”一句？

鄉(xiāng)愁使我難以入眠，“夢(mèng)”就是思念和想象，是了解故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望。

（九）課堂小結(jié)

第一節(jié) 審視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑。

第二節(jié) 借助長(zhǎng)城，傾訴滿腔的熱忱。

第三節(jié) 依托夢(mèng)境，流露深沉的相思。

（十）拓展延伸

聽(tīng)錄音朗讀《鄉(xiāng)愁》

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是突出重點(diǎn)、形象直觀。長(zhǎng)城謠

席慕蓉

第一節(jié) 審視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑。

第二節(jié) 借助長(zhǎng)城，傾訴滿腔的熱忱。

第三節(jié) 依托夢(mèng)境，流露深沉的相思。

六、說(shuō)作業(yè)布置

1、古往今來(lái)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁被人們反復(fù)詠唱，你還知道哪些鄉(xiāng)愁詩(shī)，把它們搜集整理出來(lái)。

2、課外閱讀席慕容詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一首？為什么？

第五篇：《長(zhǎng)城謠》說(shuō)課稿（范文模版）

《長(zhǎng)城謠》說(shuō)課稿

楊梅

一、說(shuō)教材

一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)。讓學(xué)生能有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)詩(shī)歌托物言志、借物抒情的方法。

詩(shī)歌通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城這個(gè)抒情意象的謳歌與贊美，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念和贊美之情。本次課上主要是把一、二節(jié)作為課時(shí)二的講解內(nèi)容。第一節(jié)，詩(shī)人用數(shù)十個(gè)字，概括了幾千年來(lái)長(zhǎng)城上發(fā)生的是是非非，凸顯了長(zhǎng)城的滄桑之感。其中，“奪”“還”“無(wú)情”“冷眼”是這一節(jié)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)理解整節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容與主題的起重要作用。第二節(jié)，詩(shī)歌抒情的主體部分，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。其中，“總”“一?便”這兩個(gè)副詞，增強(qiáng)了抒情的表達(dá)效果，對(duì)理解感情起重要作用?！叭f(wàn)里的軀體”“千年的面容”是這節(jié)詩(shī)歌中的兩個(gè)重要意象，“云、樹(shù)、風(fēng)”作者借用古典思鄉(xiāng)意象，來(lái)抒發(fā)自己感情。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)單元提示、詩(shī)歌的特點(diǎn)和對(duì)課文的分析，我將《長(zhǎng)城謠》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、（知識(shí)與能力目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗誦技巧——重音（重讀、輕讀，表達(dá)不同的感情）。

2、（過(guò)程與方法目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中感悟詩(shī)情。

3、（情感道德與價(jià)值觀目標(biāo)）理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

4、掌握托物言志和借物抒情的方法。

二、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)處于主體地位。教學(xué)時(shí)，我們要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)方法。在學(xué)本課時(shí)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)余光中的《鄉(xiāng)愁》、艾青的《我愛(ài)這土地》《大堰河我的保姆》、何其芳的《我為少男少女們歌唱》等現(xiàn)代詩(shī)歌，感受過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美和思想美。但是，這首詩(shī)歌，作者并不是直抒胸臆，而是把自己對(duì)祖國(guó)的一片赤誠(chéng)之心，寄托在長(zhǎng)城上來(lái)表達(dá)，因而理解起來(lái)需要一定的過(guò)渡。學(xué)生在理解長(zhǎng)城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情 1 的朗誦語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可能要好得多。

三、說(shuō)教法

詩(shī)歌素有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩(shī)活動(dòng)起來(lái)，變成聽(tīng)得清、看得到的形象畫(huà)面，能將我們很快的帶入詩(shī)的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫(huà)美和音樂(lè)美。《長(zhǎng)城謠》作為一首現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)以后的外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)有著很好的示范作用。因此，教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生理解這首詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的重要學(xué)習(xí)方法——朗讀朗誦法。教學(xué)指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞、朗讀能力和托物言志的方法，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

詩(shī)歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講解，只在重點(diǎn)處加以指導(dǎo)即可。教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)、提示為主，讓學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)朗誦，自我感知詩(shī)歌主題與情感。因此，我的指導(dǎo)過(guò)程大體上分為以下幾個(gè)階段：

（一）整體感知回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：

在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)分組朗讀，熟悉了整片詩(shī)歌，了解了作者的背景，感受詩(shī)歌帶來(lái)的不同情感，對(duì)詩(shī)歌這一文體的有了相應(yīng)的了解，在第二課時(shí)我將著重讓學(xué)生帶有情感的去朗讀，更好的理解詩(shī)歌中長(zhǎng)城這個(gè)意象，促使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時(shí)，用歌曲導(dǎo)入的形式比較新奇，學(xué)生的好奇心和情感都容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）講解一、二節(jié)內(nèi)容，感知托物言志、借物情的寫(xiě)作方法

托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)的物來(lái)表明心跡，以及人生的態(tài)度和對(duì)人生的感悟。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！巴小苯?、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來(lái)描述物表現(xiàn)志。通過(guò)描繪具體事物的形象來(lái)表達(dá)思想感情（多用于詩(shī)歌、散文創(chuàng)作）。

示例

我在我未來(lái)的房子周?chē)陨显S多竹子，我要像竹子一樣，做一個(gè)正直、虛心、高潔的人。

借物抒情，對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。在我國(guó)古代詩(shī)歌中，松、竹、梅、蘭、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨和微草等，常常是詩(shī)人借以抒情的對(duì)象。如白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)帲M情抒發(fā)對(duì)自然規(guī)律不可抗拒。

（三）舉例分析

為什么唱你時(shí)總不能成聲

寫(xiě)你不能成篇 而一提起你便有烈火焚起

這一小段抒發(fā)詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。詩(shī)人沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是非常含蓄地寫(xiě)出了古老的長(zhǎng)城在自己心中的地位和對(duì)自己的影響。“唱你時(shí)總不能成聲”，“寫(xiě)你不能成篇”，“而一提起你便有烈火焚起”。因?yàn)?，長(zhǎng)城已成為民族的象征，成為祖國(guó)的象征，成為中華民族不朽文化和民族精神的象征，詩(shī)人心系長(zhǎng)城，心系故鄉(xiāng)，視古老的長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托之所

對(duì)于這首詩(shī)歌的思想主題，在多次朗讀之后，一般的學(xué)生都能夠準(zhǔn)確把握，對(duì)于主題升華這個(gè)層次，初二的學(xué)生一般很難想到，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問(wèn)，步步引導(dǎo)、層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。知道偉大壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城凝聚著我們祖先的血汗和智慧，是中華民族的象征和驕傲。保護(hù)中華原經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的積極作用。它是中華民族古老文化的豐碑和智慧結(jié)晶，象征著中華民族的血脈和民族精神。表現(xiàn)詩(shī)人的一種愛(ài)國(guó)情懷。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)