第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效交流的策略（最終版）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效交流的策略

一、研究價(jià)值

《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出數(shù)學(xué)不僅幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡(jiǎn)潔的手段。由此可見，數(shù)學(xué)交流在日常生活中起著巨大的作用?？稍谌粘＝虒W(xué)中，有效交流還沒有引起數(shù)學(xué)教師的足夠重視，認(rèn)為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要會(huì)算就行，不注重學(xué)生交流意識(shí)和交流能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，交流過程表面上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)是放任、隨意、低效的。教師提出問題，不給學(xué)生思索余地，立即就讓學(xué)生討論交流，滿教室都是嗡嗡的聲音，你一言我一語，信馬由韁，吵成一團(tuán)；有的只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的話語霸權(quán)，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不做任何補(bǔ)充；有的 學(xué)困生把此時(shí)當(dāng)作玩耍的最好時(shí)機(jī)。造成上述現(xiàn)象的原因是問題針對(duì)性不強(qiáng)，交流時(shí)間不充分，調(diào)控不到位，不及時(shí)總結(jié)提升等。針對(duì)這些問題，我縣圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效交流策略展開研究，尋找解決問題的方法與策略。本課題所指的交流主要是數(shù)學(xué)課堂上的交流，它包括學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生和教材之間的交流。

二、研究目標(biāo)

1.總結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效交流的策略。

2.提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流的意識(shí)和能力。

3.提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、研究過程

1.準(zhǔn)備階段：立足本校、本班教學(xué)實(shí)際，調(diào)查分析當(dāng)前課堂教學(xué)中交流無效、低效的種類及原因。采用聽課、訪談問卷等形式，梳理出交流中存在的主要問題，并深層、理性查找造成此問題的因素有哪些方面，確定小課題研究的突破口。

2.實(shí)施階段：以問題為切入點(diǎn)，以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體開展課例研究。通過一人同課、一人異課、多人同課、多人異課等形式，探尋課堂有效交流的方法與途徑。

3.總結(jié)階段：歸納整理相關(guān)素材，總結(jié)、提升交流有效性的一些策略。

四、研究成果

通過一年多的研究總結(jié)出課堂教學(xué)有效交流的一些策略：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

教學(xué)設(shè)計(jì)為課堂教學(xué)過程的展開與推進(jìn)提供藍(lán)圖，為師生有效互動(dòng)交流提供前提保證。

（1）定位教學(xué)目標(biāo)

深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。制定包含知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、數(shù)學(xué)思考等方面的目標(biāo)。確定交流的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)交流的針對(duì)性。

（2）把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)

準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，考慮學(xué)生是否具備了認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生交流的起點(diǎn)，選擇合理的交流方式，確定哪些內(nèi)容自學(xué)，哪些內(nèi)容相互交流討論，哪些內(nèi)容點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

[案例一]

某位老師制定小數(shù)的加減法的教學(xué)目標(biāo)是：

(1)經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

(2)理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算小數(shù)加、減法。

(3)進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算小數(shù)加、減法。難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

[分析]

學(xué)習(xí)內(nèi)容是在整數(shù)加減法筆算和簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法口算基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有一定的解決問題的生活經(jīng)驗(yàn)，能模仿例題來筆算，但不明白其中的算理。所以教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。用經(jīng)歷、體會(huì)、理解、正確計(jì)算、體驗(yàn)等顯性動(dòng)詞，來描述學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)程度，全面具體，易于檢測(cè)。交流的重點(diǎn)也放在如何計(jì)算，為什么這樣算這兩個(gè)問題上來。

（3）設(shè)置交流問題

問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是科學(xué)思維的焦點(diǎn)。要確保問題最大限度發(fā)揮作用，設(shè)置時(shí)必須增強(qiáng)目的性、針對(duì)性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。問題難易適度，不易過碎，不易籠統(tǒng)。要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生的交流向縱深發(fā)展，使學(xué)生始終處于一個(gè)又一個(gè)的問題探索之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

[案例]

師：近期，我校要舉行集體舞比賽，每班要選10名隊(duì)員組隊(duì)參賽，老師先選了20名舞姿比較好的同學(xué)作為候補(bǔ)隊(duì)員，請(qǐng)你們幫老師再選出10名參賽隊(duì)員，下面是20名候補(bǔ)隊(duì)員的身高情況。（課件出示集體舞比賽實(shí)錄）

師：你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適？

（學(xué)生分組進(jìn)行討論交流，然后派代表發(fā)言，進(jìn)行匯報(bào)）

生：算出平均數(shù)是1.475，認(rèn)為身高接近1.475m 的比較合適。

生：算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1.485，身高接近1.485m 比較合適。

生：身高是1.52m 的人最多，所以身高是1.52m 左右比較合適。

師：采用哪種方法選隊(duì)員比較合適？為什么？

生：上面這組數(shù)據(jù)中，1.52 出現(xiàn)的次數(shù)最多，反映這組數(shù)中多數(shù)情況，用它選隊(duì)員身高比較勻稱。

師：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別？

[分析]

用學(xué)生熟悉的集體舞比賽活動(dòng)場(chǎng)景，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，同時(shí)提出你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適的問題，把學(xué)生的著眼點(diǎn)從觀賞拉到思索上。緊接著提出采用哪種方法選隊(duì)員比較合適？為什么的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思維的碰撞與交鋒，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)眾數(shù)的價(jià)值及意義。然后讓學(xué)生歸納平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別，問題進(jìn)一步觸及到本節(jié)課重難點(diǎn)。環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

2.營造交流氛圍的策略

孔子云：同師而超群者，心必樂之者也。學(xué)生只有在快樂心境下在愉悅的環(huán)境中才更樂于接受教師的教育和啟發(fā)。但要合理把握，有效處理形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，達(dá)到形式為實(shí)質(zhì)服務(wù)的目的。

（1）情境與問題相結(jié)合

情境的創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)主題，并具有問題的導(dǎo)向性，要有利于學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)、提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生積極的探究心態(tài)。

[案例]

小數(shù)的加減法教學(xué)片斷：

（出示跳水圖片）這是中國跳水運(yùn)動(dòng)員勞麗詩，李婷在女子１０米跳臺(tái)比賽中的優(yōu)美身姿．從獎(jiǎng)牌榜上可以看出什么呢？

師：從第一輪比賽后的情況統(tǒng)計(jì)表中你得到了那些數(shù)學(xué)信息？能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

師：解決中國隊(duì)第一輪后領(lǐng)先加拿大多少分？這個(gè)問題如何列式、如何計(jì)算呢？（學(xué)生自主嘗試）

師：比較這兩種做法有什么不同呢?

師：在計(jì)算方法上有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)? 師：為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊呢？

[分析]

實(shí)錄情景中不僅有學(xué)生感興趣的奧運(yùn)話題，也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可以從中提出一些數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為不同層次學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，并圍繞問題層層深入不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（2）激勵(lì)性評(píng)價(jià)與指導(dǎo)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重鼓勵(lì)，特別是平時(shí)交流困難的學(xué)生，如有點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流有誤，以啟發(fā)性的評(píng)語，誘導(dǎo)學(xué)生找出原因，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和思路，使評(píng)價(jià)起到導(dǎo)向、促進(jìn)作用。

（3）動(dòng)與靜相結(jié)合

教學(xué)中，動(dòng)能讓課堂教學(xué)氣氛熱鬧，讓學(xué)生活潑生動(dòng)，而靜能給予學(xué)生自主思索、回味、感悟的空間和時(shí)間。將動(dòng)與靜有機(jī)地統(tǒng)一起來，說、議、辯與看、思、聽相結(jié)合，讓課堂節(jié)奏張弛有度，氣氛動(dòng)靜相宜。

[案例]

眾數(shù)一課教學(xué)片斷：

師：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別？（沉默）

師：再想想，誰來說？（還是沉默）

師（急了）：那就四人小組討論一下吧！

于是，學(xué)生開始了四人小組的合作學(xué)習(xí)。老師深入到各小組中。結(jié)果是老師指導(dǎo)的小組回答出了問題。

[分析]

有的教師追求活躍的教學(xué)氛圍，一旦出現(xiàn)靜，以為提問或組織教學(xué)有問題，懷疑學(xué)習(xí)效果，有意制造出熱鬧的氣氛。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是對(duì)交流的目的不明確，對(duì)交流作用認(rèn)識(shí)有偏差。造成交流虛假、膚淺。

3.教師指導(dǎo)的策略

（1）充足交流時(shí)間。交流的時(shí)間過短，話題還未展開就草草收?qǐng)?，不同的意見就得不到充分的發(fā)揮，就無法引起爭(zhēng)論，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就不能達(dá)到應(yīng)有的廣度和深度，課堂中也不可能出現(xiàn)生動(dòng)活潑的情景。交流的成果是個(gè)別學(xué)生的，其他學(xué)生沒有充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。

（2）恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。有效交流離不開教師適時(shí)的介入、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。交流過程中，教師要仔細(xì)傾聽每個(gè)學(xué)生的想法，并及時(shí)分析、判斷出現(xiàn)的情況，對(duì)生成的問題準(zhǔn)確作出回應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和完善。一方面調(diào)整教學(xué)預(yù)案，一方面讓交流不要偏離家教學(xué)目標(biāo)。

[案例]

學(xué)生在春游情境圖下生成的算式是76-19

生1：我是這樣算的：76-10=66，66-9=57。所以76-19=57。

師：誰聽懂他的意思了？誰能解釋一下。

生2：他的意思是先把19分成10和9，先76減10等于66，66再減9等于57。所以76減19等于57。

師：與他的方法一樣的還有嗎？與他的方法差不多的有嗎？

生3：我的辦法與他的差不多，我也是把19分成10和9的，不過我是先減9，再減10的，答案也是57。

師：你們的方法相同，只是先減哪一個(gè)數(shù)的次序不同。還有與他的方法不一樣的嗎？

生4：我是這樣算的：76-20=56，56+1=57。所以76-19=57。

師：誰聽懂了？能不能解釋呢？

生5：他把減數(shù)19看成20，先76減20，因?yàn)槎鄿p了1，所以要再加1。

師：沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自己的疑問？

生6：明明是減法，為什么要加1？

師：誰再來解釋一下？…… [分析]

教師幾次恰如其分誰聽懂他的意思了的提問，使交流不僅僅停留在學(xué)生思維結(jié)果和思維過程的表達(dá)上，更是多種觀點(diǎn)相互分享、溝通和理解。正是教師有效的調(diào)控讓交流過程成為分析、比較、歸納、批判和整合的互動(dòng)過程。調(diào)控起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

（3）及時(shí)總結(jié)。

交流不僅重視過程，更要關(guān)注結(jié)果。一方面讓學(xué)生最終知道解答問題的正確結(jié)論，一方面理解多個(gè)結(jié)論的異同，或從中比較、分析出最優(yōu)結(jié)論。

[案例]

繼續(xù)上述案例：

師：以上大家說了幾種計(jì)算方法？

學(xué)生思考，討論交流。

生：一共說了四種計(jì)算方法。

師：根據(jù)算法的相同點(diǎn)，可以歸成幾類？你是怎么想的？

生1：歸成兩類。把減數(shù)19拆成10和9，或拆成16和3，然后連減是一類.生2：把19湊成20減，再加1是一類。

師：你想采用哪種算法？為什么？……

[分析]

學(xué)生在分析、比較、歸類中，使零散的知識(shí)進(jìn)一步得到內(nèi)化、提升，最終達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。

4.交流形式多樣化策略。（1）交流主體方面可采用和書本交流、生生交流、師生交流等形式。創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，明確自學(xué)目的，使學(xué)生能夠借助相關(guān)資料和書本知識(shí)的理解來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同桌或合作小組的學(xué)生間交流；師生對(duì)話，幫助學(xué)生突出知識(shí)的重點(diǎn)，完成知識(shí)的歸結(jié)，用心聽取學(xué)生的匯報(bào)，挖掘?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，促成交流的順利進(jìn)行。

（2）按交流內(nèi)容分為研討、展示、辯論等形式。圍繞某一個(gè)主題展開研討；把學(xué)生自主實(shí)踐、小組探索的成果展示出來，相互欣賞，共同評(píng)議，相互啟發(fā)；某些模棱兩可，易于混淆的問題，拋給學(xué)生去辨析，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。

5.培養(yǎng)交流技能的策略

（1）聽的習(xí)慣。只有傾聽，才有交流，因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。聽表達(dá)的過程，把握別人發(fā)言的要點(diǎn)；聽解答問題的采用的方式方法；聽表達(dá)的內(nèi)容是否全面、觀點(diǎn)是否正確；與自己對(duì)照找出差距或不同，準(zhǔn)備隨時(shí)質(zhì)疑或補(bǔ)充。

（2）說的習(xí)慣。數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言。在平時(shí)教學(xué)中，要經(jīng)常進(jìn)行說數(shù)學(xué)的練習(xí)，如說口算過程，講解題思路、布置說的作業(yè)等。針對(duì)不同層次學(xué)生，設(shè)計(jì)由淺入深、由表及里的階梯式問題系列,依次在課堂上進(jìn)行提問,從一句到長篇，循序漸進(jìn)，逐步提高。

（3）讀的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。閱讀數(shù)學(xué)課本、作業(yè)、材料、數(shù)學(xué)史話和故事等，富交流渠道。同時(shí)交給學(xué)生閱讀的方法，讀與勾、圈、批注、摘錄結(jié)合，提高讀的效果。

（4）寫的習(xí)慣。交流不只停留在說上，適時(shí)與寫結(jié)合起來。如把你的想法寫下來、先寫寫、畫畫再回答等。一方面有利于學(xué)生在思考前提下回答問題，一方面利于學(xué)生整理思路，提高數(shù)的準(zhǔn)確率。

（5）評(píng)價(jià)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，交流的過程中，讓學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法，會(huì)從別人的發(fā)言中捕捉閃光點(diǎn)，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補(bǔ)己之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。

（6）思考的習(xí)慣.讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。學(xué)生通過同學(xué)間的合作，讓學(xué)生從以往什么都是老師說的怪圈中跳出來，從小養(yǎng)成積極思考，敢于探索的良好品質(zhì)。

五、研究的成效

課題組成員通過一年多的探索，教師的觀念、課堂的氛圍、師生關(guān)系有了很大改觀，教師駕馭課堂的能力和學(xué)生的交流能力有了提高。

1.提高了教學(xué)實(shí)效性。

課堂教學(xué)能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精選交流內(nèi)容，在交流中教師切實(shí)能有效指導(dǎo)監(jiān)控交流過程，找出問題的癥結(jié)所在，在引導(dǎo)、點(diǎn)撥中盡量讓學(xué)生自己解決問題，課堂上少了許多作秀的成分，避免了為交流而交流的形式主義，提高了課堂交流的實(shí)效性，同時(shí)使教師的教學(xué)能力得到了提高。

2.學(xué)生的交流意識(shí)增強(qiáng)。

學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)等生撐場(chǎng)面的現(xiàn)象逐漸減少，各層次學(xué)生都成了交流的主角，學(xué)生的傾聽習(xí)慣、思考習(xí)慣、評(píng)價(jià)習(xí)慣等方面有所提高，并且提出問題、解決問題的能力有所加強(qiáng)。

3.人際關(guān)系融洽。教學(xué)中建立了師生平等交流的關(guān)系，同學(xué)間形成了互幫互學(xué)的氛圍，交流的場(chǎng)所也逐漸擴(kuò)大，從課堂延伸到課外，使得交往合作能力有所提高。

六、存在的問題

經(jīng)過大家的努力，盡管取得了一些成效，但也存在許多問題，如總結(jié)出的交流有效性的策略是否準(zhǔn)確，還有哪些還沒有提煉，課堂教學(xué)中交流還有哪些問題沒有解決等。我們將一如既往走下去，探究更多的有價(jià)值的交流有效性的策略，真正達(dá)到有效交流的目的。

第二篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效交流的策略

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效交流的策略

東石鎮(zhèn)山前小學(xué)

許霜霜

“交流”是數(shù)學(xué)課堂必不可少的教學(xué)手段。古人云：“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，交流是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，既有個(gè)體的，也有小組合作中的?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效交流的策略：

一、課堂有效交流的必要性：

教師要有重視課堂交流的意識(shí)，了解有效交流的重要性。如備課的時(shí)候,預(yù)留給學(xué)生思考交流的時(shí)間要充分。如本校陳老師在集體備課有一年級(jí)《圖書館》時(shí)，就充分認(rèn)識(shí)到課堂交流的必要性，很好的體現(xiàn)在她的教學(xué)設(shè)計(jì)中。因?yàn)檎n堂有效交流有利于學(xué)生培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就連許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會(huì)活躍起來，勇于發(fā)表個(gè)人見解，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)；有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，達(dá)到愉快和主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與他人交往的能力，這也是每個(gè)人生存的必備條件。

二、課堂有效交流的前提：

《課標(biāo)指出》“人人都要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼?，面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，是每個(gè)教師在教學(xué)中努力的目標(biāo)。眾所周知，在課堂上教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主人，我們要圍繞“以學(xué)生的發(fā)展為本”，努力為他們創(chuàng)設(shè)自主探索、合作交流、民主平等的氛圍。陳老師在執(zhí)教三年級(jí)《比一比》就很好利用課前談話拉近了師生之間的距離。如“最近老師帶學(xué)生去參加泉州市電子機(jī)器比賽，活動(dòng)中有我們學(xué)校哪些同學(xué)，還有一些成績，現(xiàn)場(chǎng)照片讓大家看看啊”在這種氛圍中，師生之間、生生之間的合作交流才會(huì)成為一種需求，成為一個(gè)重要的教學(xué)方式；師生的情感交流與合作是一切有效教學(xué)的必需的要素。任何先進(jìn)的傳播媒介之所以不能取代教師，其中一個(gè)重要原因，就因?yàn)榻處熌軇?chuàng)造富有情感的氛圍，它既是交流的條件，也是交流的產(chǎn)物。因此，教師要積極營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系。

三、課堂有效交流的途徑：

只有正確的交流方法和必備的交流能力，才能保證交流活動(dòng)的成效，才能確保每位學(xué)生真正地參與到交流活動(dòng)當(dāng)中，有效地在相互交流中完善認(rèn)知，調(diào)整自我。在課堂有效交流活動(dòng)中:

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

閱讀是了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種常見方法,也是培養(yǎng)學(xué)生交流能力的一種基本策略。閱讀材料并不僅僅限于數(shù)學(xué)課本,學(xué)生自己寫的作業(yè)、材料、數(shù)學(xué)史話和故事等都應(yīng)成為他們的閱讀內(nèi)容。通過這種有序和廣泛的閱讀交流,使他們有更多的機(jī)會(huì)從不同的角度和關(guān)系中了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)他人思考問題的方法,分享同伴的解題策略。同時(shí)教給學(xué)生閱讀的方法，讀與勾、圈、批注、摘錄結(jié)合，提高讀的效果。如六年級(jí)的題目如“一件衣服打八五折后就可以少花61.2元。這件衣服原價(jià)多少元？”在給學(xué)習(xí)講解時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行有意識(shí)的批注。提高閱讀的效率。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

傾聽，是課堂上一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有養(yǎng)成這種素養(yǎng)和意識(shí)，我們的課堂才會(huì)充滿生命的靈動(dòng)，知識(shí)的傳授才會(huì)顯得水到渠成。如陳老師在執(zhí)教《圖書館》的過程情境導(dǎo)入中，仔細(xì)觀察，說一說你從圖上知道了哪些數(shù)學(xué)信息？一學(xué)生說了叢林世界 4本，海底世界 9本，另一個(gè)學(xué)生說了童話故事28本，這時(shí)老師說“剛剛有同學(xué)說過的就不能再說，補(bǔ)充同學(xué)沒有說過的，這樣才可以得到老師的表揚(yáng)哦“同學(xué)們就很注意傾聽。因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。無論是小組成員，還是參與交流的教師，我們都要在過程中，注意傾聽他人的想法，分析其中的對(duì)錯(cuò)，發(fā)表自己的見解，做出適當(dāng)?shù)呐袛?。在聽表達(dá)的過程中，把握別人發(fā)言的要點(diǎn)；聽解答問題的采用的方式方法；聽表達(dá)的內(nèi)容是否全面、觀點(diǎn)是否正確；與自己對(duì)照找出差距或不同，準(zhǔn)備隨時(shí)質(zhì)疑或補(bǔ)充。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話

在傾聽別人發(fā)言時(shí)，經(jīng)過自己的思考后，還要學(xué)會(huì)對(duì)話，通過對(duì)話，把交流引向深入。陳老師接著讓同學(xué)們根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，很多同學(xué)都舉了手，也提了很多不錯(cuò)的問題。有一學(xué)生說“叢林世界和海底世界共多少本？“老師就接著說，”有同學(xué)可以直接解決問題的嗎？這樣引導(dǎo)學(xué)生課堂對(duì)話。也可以用這樣一些方法進(jìn)行對(duì)話提問：一是質(zhì)疑型提問，如：“你講的我不太明白，能不能說的更清楚些？”二是反駁型提問，如“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個(gè)問題呢？”三是補(bǔ)充型提問，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的??”

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“寫數(shù)學(xué)”

課堂交流大都時(shí)間是以語言進(jìn)行交流，教師還可以創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生“寫數(shù)學(xué)”，就是引導(dǎo)學(xué)生把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)、心得體會(huì)、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來,并進(jìn)行交流,可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與探索研究能力。

四、課堂有效交流的關(guān)鍵：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望

老師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，促進(jìn)學(xué)生自然表達(dá)自己的真實(shí)想法。陳老師在執(zhí)教《比一比》充分應(yīng)用談話情境，學(xué)生參加比賽的活動(dòng)。引出課堂回答比賽，并且每個(gè)回答問題分值在0---10之間，激起學(xué)生熱情，教學(xué)效果很好。情境有多種，現(xiàn)實(shí)的情境比較容易讓學(xué)生理解，容易提高學(xué)生參與交流的積極性；有趣的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，這種綜合性的刺激能最大限度地提高學(xué)生思維的效率；探索的情境可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生可以通過多維度的分析，從而實(shí)現(xiàn)多層次地解決問題，從而體驗(yàn)成功的感覺；辯論的情境可以最大限度地啟動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于他們清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；開放的情境為學(xué)生提供巨量的綜合性的信息，從而為他們個(gè)性化解決問題提供幫助。

2、設(shè)置交流問題

問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是科學(xué)思維的焦點(diǎn)。要確保問題最大限度發(fā)揮作用，設(shè)置時(shí)必須增強(qiáng)目的性、針對(duì)性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。陳老師接著說“機(jī)器人踢球比賽，屏幕上有三個(gè)學(xué)生三次的踢球結(jié)果，用哪個(gè)數(shù)來表示小坤一分鐘機(jī)器人踢球的一般水平問題呢？讓學(xué)生帶著疑惑，深入思考。設(shè)置交流問題，要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生的交流向縱深發(fā)展，使學(xué)生始終處于一個(gè)又一個(gè)的問題探索之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)懸念，引發(fā)學(xué)生去研究和討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的好奇心，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)探究能力有很大的好處，這樣學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的增強(qiáng)了自信心和對(duì)科學(xué)的探究精神。

3、運(yùn)行積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)交流成功感

在組織交流活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，通過評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生參與交流的樂趣，在評(píng)價(jià)交流活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)習(xí)之間開展互評(píng)，讓每個(gè)人談自己的成績與不足，談其它人的成績和長處，既看到自己的成績又能明確今后應(yīng)努力的方向，增強(qiáng)參與交流活動(dòng)的成功感，通過參與交流中的表現(xiàn)和收獲，使學(xué)生切身體會(huì)到通過交流活動(dòng)不僅展示了自我，而且彌補(bǔ)了自身的許多缺憾和不足，從而使交流活動(dòng)不僅是一個(gè)交流思想的過程，同時(shí)也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)和興趣的過程。教師在此過程中，要善于及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的交流思想給予肯定，對(duì)交流過程中遇到障礙的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)剌攲?dǎo)、鼓勵(lì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生解決問題的信心。

總之,教師要充分認(rèn)識(shí)到交流的價(jià)值，給交流一個(gè)發(fā)展的空間。只有師生之間、生生之間不斷進(jìn)行思維的交流，智慧的碰撞，感悟的傳達(dá)，體驗(yàn)的分享，才能使課堂呈現(xiàn)出繽紛的色彩。在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,就可以發(fā)揮交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用,提高學(xué)生交往合作能力,為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探討

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探討

摘 要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，知識(shí)與科技的日益更新，新一輪基礎(chǔ)教育改革在我國進(jìn)行得如火如荼?；A(chǔ)教育改革的形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)必須要以激發(fā)學(xué)生的積極情感為主，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為樂的志趣，以學(xué)生主體發(fā)展為本，以行之有效的策略提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新高度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂氛圍；生活情境；小組合作探究；信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)、數(shù)字、圖形、公式等各種相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，是為日后初高中和日常生活奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)的科目。課堂教學(xué)的有效性就是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容、策略等應(yīng)當(dāng)有所優(yōu)化與革新，以此適應(yīng)學(xué)生主體的全面發(fā)展，以此迎合新課程的深化改革。

一、以活躍的課堂氣氛提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

課堂教學(xué)的整體效果不僅在于教師的教法，在于學(xué)生的學(xué)法，更在于課堂教學(xué)的整體環(huán)境和氛圍，良好、積極的課堂教學(xué)氛圍是成功教學(xué)的關(guān)鍵。良好的、活躍的課堂氣氛可以穩(wěn)定師生參與教學(xué)活動(dòng)的心理狀態(tài)，可以鼓舞和振奮師生的內(nèi)在情緒，可以改變緊張的師生關(guān)系，可以減輕師生的心理負(fù)擔(dān)，從而達(dá)成數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的有效目標(biāo)，達(dá)成師生情感的層次遞進(jìn)。例如，教師可以充分利用游戲活動(dòng)、角色扮演、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等形式活躍課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)師生有效行為的內(nèi)在激發(fā)。

二、以貼切生活的情境引發(fā)學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望

新課標(biāo)改革的基本理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須與生活實(shí)際相連接，只有數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的并軌，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)面向生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。教學(xué)情境是課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)因素，是連接數(shù)學(xué)與生活之間的紐帶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以生活為原形，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得豐富的現(xiàn)實(shí)表象，進(jìn)而挖掘數(shù)學(xué)潛在的本質(zhì)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)生活化向數(shù)學(xué)化的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的綜合發(fā)展。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)去商場(chǎng)或超市了解商品的相關(guān)價(jià)格，并親自嘗試如何購買東西，再通過課堂上模擬購物，相互交流，讓學(xué)生通過實(shí)際生活的體驗(yàn)過程獲得準(zhǔn)確、清晰的“元、角、分”的概念，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和應(yīng)用技能。

三、以小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生主體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小組合作教學(xué)是改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中單一化、模式化、教條化、靜止化等教學(xué)弊端的高效教學(xué)形式。以靈活的小組合作形式取締機(jī)械化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以小組合作討論取代教師一言堂、一人堂的傳統(tǒng)講授模式，以小組合作探究轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受為主體自主探究的局勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主交流、取長補(bǔ)短、互相啟發(fā)、互相幫助、互勉互勵(lì)。讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)達(dá)成數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的剖析，達(dá)成數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的有效升華。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形的面積》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生討論長方形的長面、寬面與長方形的面積之間的聯(lián)系與關(guān)系，讓學(xué)生在松弛有序的時(shí)間與空間中放松思維、深化知識(shí)、強(qiáng)化技能。

四、以優(yōu)選信息技術(shù)拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與范圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須遵守新課改提倡的開放性與科技性原則，必須將信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)面輔助支撐，以信息技術(shù)的現(xiàn)代化、集成化、統(tǒng)籌化、視聽一體化等優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、彌補(bǔ)教材缺陷、精簡(jiǎn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)效果、拓展教學(xué)范圍。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《梯形》的相關(guān)教學(xué)中，教師就可以采用多媒體圖片或是動(dòng)畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)梯形的多面性，讓學(xué)生在具體、生動(dòng)、形象的指引下探究梯形的內(nèi)在本質(zhì)，讓學(xué)生在圖形與動(dòng)畫之間的相互轉(zhuǎn)化下體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味與魅力。

總之，作為小學(xué)教師，應(yīng)時(shí)刻反思教學(xué)中的弊端與矛盾，應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)守基礎(chǔ)課程改革的主要方向，應(yīng)以科學(xué)的、先進(jìn)的策略為指導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)、高效。

參考文獻(xiàn)：

龔夏鳳.小學(xué)教學(xué)“綜合與實(shí)踐”有效教學(xué)案例研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.編輯 謝尾合

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

興義市白碗窯鎮(zhèn)岔米教學(xué)點(diǎn) 周龍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，要求突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師在課堂上的教學(xué)主導(dǎo)作用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如何在課堂教學(xué)主體中正確認(rèn)識(shí)自己的主導(dǎo)地位，以及如何充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵?；诖?，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)性實(shí)施對(duì)策進(jìn)行了研究。

一、教師要明確教學(xué)目標(biāo)以發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

教學(xué)目標(biāo)是教師展開數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的指導(dǎo)依據(jù)，一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識(shí)掌握和教師的教學(xué)進(jìn)程、提高教學(xué)質(zhì)量等方面都有巨大的作用。如在進(jìn)行筆算乘除法教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生理解并掌握該節(jié)課程的基本理論知識(shí)點(diǎn)，會(huì)進(jìn)行基本的乘除運(yùn)算。此過程不能對(duì)學(xué)生有過高的要求，如要求學(xué)生進(jìn)行快速運(yùn)算，這容易導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生緊張感，導(dǎo)致運(yùn)算出錯(cuò)，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。合理的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基石，小學(xué)生的自身能力有限，所以教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

二、保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是課堂教學(xué)“有效”的關(guān)鍵。主體性教學(xué)是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)怎樣保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位呢？

1、構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學(xué)中，教師要有平等意識(shí)，要尊重每一個(gè)孩子、相信每一個(gè)孩子、善待每一個(gè)孩子，這樣才會(huì)有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)秩序，才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

2、積極創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)情境，提供讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過一定的課堂組織形式，不斷讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過問題質(zhì)疑、合作探究、動(dòng)手操作、鞏固練習(xí)等多種方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主體活動(dòng)。

三、講、學(xué)、練相結(jié)合，是課堂教學(xué)“有效”的保證。在課堂教學(xué)中，教師既要努力做到精講、善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要懂得讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固。我認(rèn)為，講、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合，應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新，新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時(shí)“練”的時(shí)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，以下幾點(diǎn)值得大家注意：

1、盡量精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程。如過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應(yīng)當(dāng)讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)鞏固、關(guān)注發(fā)展。課堂是師生完成教學(xué)目標(biāo)的主陣地，課堂上，有教師的正確引導(dǎo)，有學(xué)生的主動(dòng)參與，在知識(shí)與能力的生成過程中，也必須有合理、充分的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，以有效促進(jìn)知識(shí)與能力的生成與鞏固。課堂練習(xí)的形式應(yīng)是多樣化的，內(nèi)容與要求應(yīng)當(dāng)是有層次性的。很多教師非常重視課堂中的教師怎樣講、學(xué)生如何學(xué)等教學(xué)活動(dòng)過程，練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)的時(shí)間往往被擠占，甚至有不少教師習(xí)慣于將課堂練習(xí)安排學(xué)生在課外去完成。

四、合理把握課堂時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏

小學(xué)一節(jié)課的時(shí)長一般為40分鐘。課上的時(shí)間安排完全取決于教師，教師要保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就要合理地安排時(shí)間，把握好教學(xué)節(jié)奏，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。一般每節(jié)課都會(huì)進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固，新知識(shí)的講解，學(xué)生的提問以及做練習(xí)題，這些環(huán)節(jié)的時(shí)間都需要教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，進(jìn)行合理的安排和控制。由于小學(xué)生的生理和心理都不成熟，在課堂上也不能長時(shí)間地集中注意力，一旦課堂教學(xué)失去吸引力，小學(xué)生必定會(huì)出現(xiàn)注意力渙散的問題，課堂的教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣，這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理地把握課堂時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提出教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)離不開科學(xué)合理的策略設(shè)計(jì)。另外，數(shù)學(xué)教師也要結(jié)合自身教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)生為中心，以教學(xué)大綱為依據(jù)，設(shè)置多樣化的教學(xué)方式展開教學(xué)，始終保持與時(shí)俱進(jìn)、敢于探索的現(xiàn)代化教育理念。只有這樣，教師才能真正探索出屬于自己的教學(xué)體系，豐富課堂教學(xué)資源，最終推動(dòng)課堂有效教學(xué)的真正突破。

第五篇：如何有效組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

如何有效組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！蓖ㄋ椎卣f，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿?，所以有人說：“興趣是最好的老師?！薄扒榫场睂?shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1、故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。

成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們?cè)谂c藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個(gè)數(shù)來表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了。

2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我安排了兩個(gè)的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來。

兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，認(rèn)識(shí)和掌握了探索知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

3、營造“競(jìng)爭(zhēng)”情境，激趣樂學(xué)。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。把新知識(shí)寓于游戲競(jìng)賽活動(dòng)中，通過游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競(jìng)爭(zhēng)來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊(cè)的混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來。

例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果。

三、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的?裁決?，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

四、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的語言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語言沉浸到成功之中去，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵(lì)性。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間好機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。