第一篇：《吾腰千錢 》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《吾腰千錢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識。有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。

2、自讀自悟文章，理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。

3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語的意思。培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識的能力。

4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。

5、在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。教學(xué)難點(diǎn)：

由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

教法：質(zhì)疑、引導(dǎo)、啟發(fā) 學(xué)法：自學(xué)、探究、交流 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，切中主題。（5分）

1、同學(xué)們，我們來做一道有趣的選擇題，（出示課件，上面分別寫著“A——生命”“B——尊嚴(yán)”“C——金錢”“D——自由”）那么，同學(xué)們你最喜歡哪個？為什么？請陳述理由。，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，文中的主人公為了“金錢”卻舍棄了“生命”，怎么回事呢？讓我們共同學(xué)習(xí)《吾腰千錢》（出示課題）

2、讀課題、解題。請大家齊讀課題。解題：“吾腰千錢”—— “我腰上帶著上千個銅錢”。

二、出示目標(biāo)：(2分)

?、借助譯文，理解文言文意思。

2、抓住人物語言和動作，展開豐富而合理的聯(lián)想。

3、理解寓言中所包含的深刻道理。

三、初讀。（4分）

1、簡介作者。

同學(xué)們知道這篇文章誰寫的嗎？大家了解他嗎？好我們一起來了解一下他。（出示課件，簡介柳宗元）

柳宗元，字子厚，著名杰出詩人、哲學(xué)家、儒學(xué)家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八記》等六百多篇文章，經(jīng)后人輯為三十卷，名為《柳河?xùn)|集》。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，人稱柳河?xùn)|，又因終于柳州刺史任上，又稱柳柳州。柳宗元與韓愈同為中唐古文運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人物，并稱“韓柳”。在中國文化史上，其詩、文成就均極為杰出，可謂一時難分軒輊。

2、用自己喜歡的方式，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀得字正腔圓。

3、好了，同學(xué)們都會讀嗎？能讀準(zhǔn)字音嗎?我來檢查一下你們讀的效果。（出示課件，給漢字注拼音）

4、檢測詞義預(yù)習(xí)情況。

5、齊讀文言文。

四、指導(dǎo)朗讀。（5分）

1、師范讀課文，（出示課件，帶有圖片的課文）學(xué)生評價。

2、師讀文言文，學(xué)生讀現(xiàn)代文。（出示課件，原文）

3、我想讓我們班的女生讀文言文，男生讀現(xiàn)代文，比一比，看誰讀得好？

4、同桌之間互對讀文。

5、好了！下面我們玩一個互動游戲。有我先開始，我說一句古文，我指名讓同學(xué)回答。等你回答對以后，你再說一句古文或現(xiàn)代文指名讓別的同學(xué)回答，回答不對的可以找人幫忙，記住嗎？好了！開始！）

?、同學(xué)們文言文和現(xiàn)代文都讀了，下面老師想出示幾個字來讓同學(xué)們來理解一下好嗎？（出示課件，單個字，指名學(xué)生理解字意）

7、通過對古代字和現(xiàn)代語言的對譯你們發(fā)現(xiàn)了什么？（古文的一個字就相當(dāng)于現(xiàn)代文中的一個詞或者一句話，這就是我國古代文字的精煉之處呀）

8、誰來告訴大家這篇課文講了一件什么事？（一個擅長游泳的人，要錢不要命，以至于溺水而死）

過渡：一個擅長游泳的人最后卻溺死了，這是怎么回事呢？

五、理解課文：（15分）

過渡：一個擅長游泳的人最后卻溺死了，這是怎么回事呢？

（一）出示自學(xué)提示：

1、默讀文言文，用“——”畫出“溺水者”的語言和動作，想一想溺水者是一個怎樣的人？

2、用“～～～”畫出同伴的語言和動作，并想想同伴的心情怎樣？

3、這則寓言諷刺了哪一類人？告訴了我們一個什么道理？

（二）自學(xué)，后小組交流

（三）全班交流

1、（1）溺水者語言描寫：

“吾腰千錢，重，是以后?！保ǔ鍪菊n件，吾腰千錢，重，是以后。）齊讀這句話。師：腰上可是纏著千枚銅錢，那分量可不輕。再讀。

這句話是什么意思？讀譯文。（2）找出描寫動作的句子：

① 不應(yīng)，搖其首。②又搖其首，遂溺死。②（出示句子）齊讀這兩句話。

“搖”。在文中出現(xiàn)兩次。溺水者兩次搖頭，心里會怎么想呢？(讓生自由暢談溺水者兩次搖頭的心里變化。)（3）你覺得溺水者是個怎樣的人？

（他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時都那么固執(zhí)，真是要錢不要命。）

?、（1）同伴語言：

①“汝善游最也，今何后為？”

② “何不去之？”

③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？”（出示課件：①“汝善游最也，今何后為？” ② “何不去之？” ③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？”）（2）指導(dǎo)朗讀。

句① 師指導(dǎo)讀：“當(dāng)他拼命劃水，卻游得很慢時，同伴心中是多么疑句②師指導(dǎo)讀：“當(dāng)他喘著粗氣說因腰有千錢而落后時，同伴是多么句③師指導(dǎo)讀：“當(dāng)他還在水里掙扎時，已經(jīng)上岸的同伴更是心急如（3）你認(rèn)為此時他的同伴的心情怎么樣？（焦急，關(guān)切）（4）文中的主人公是溺水者，那為什么要寫他的同伴呢？

（用同伴來襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執(zhí)、要錢不要命。）

3、分角色朗讀。

過渡：讓我們來分角色朗讀，再從對話中體會人物性格。

（1）指名朗讀。（師：誰來扮演溺水者？ 誰來扮演同伴？ 誰來讀敘述部分？）

（2）分男女生朗讀。（男生讀“溺水者”的話，女生讀同伴的話，請一生讀敘述部分。）

（3）男女生交換讀。

師評：我從大家的朗讀聲中聽出了同伴的關(guān)切與焦急，溺水者的貪婪與固執(zhí)。

4、這則寓言諷刺了哪一類人？告訴了我們一個什么道理？

這則寓言諷刺了那些愛錢甚于生命的人。告訴人們那種過分貪圖錢財，甚至把錢財看得重于生命的人，必將會為錢財所害的道理或正確處理眼前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系?；笱剑x。”來一起讀。“同伴心中是多么奇怪呀，再讀?！?著急呀，齊讀?！?“同伴是多么焦急呀，再讀。” 焚，齊讀?！薄巴槿滩蛔≠|(zhì)責(zé)他，再讀?！?/p>

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六、拓展延伸，深化主題。（3分）

1、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有和《吾腰千錢》類似的事例？說說你對這些事情的看法吧！

2、師小結(jié)：是呀，喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，一個懂得人生價值的人，絕不會把金錢作為首選目標(biāo)。要知道，生命才是人生最大的財富。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，珍惜世界上那些更為美好，更為重要的東西吧！

七、課堂檢測：（6分）

1、翻譯下面的句子。

（1）吾腰千錢，重，是以后。

（2）有頃益怠。

2、造句。

錢能買到()，但買不到()。

3、填空：

《吾腰千錢》一文作者是()代的()。這則寓言諷刺了（）的人，告訴人們（）的道理。

八、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、小練筆：《吾腰千錢》讀后感。板書設(shè)計(jì)：

（唐）柳宗元

貪婪

金錢 生命

愚蠢（舍）（要）

教后札記：

吾腰千錢

?學(xué)習(xí)本課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課前預(yù)習(xí)充分，課堂上能在教師的引導(dǎo)下，理解文言文中的重點(diǎn)詞語，然后理解文言文內(nèi)容，并體會到其中告訴我們的道理。此外，通過感情朗讀，說話練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到有比金錢更重要的東西，要珍愛生命。

第二篇：吾腰千錢教學(xué)設(shè)計(jì)

《吾腰千錢》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識。

2、自讀自悟文章，理解課文含義。

3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語的意思。

4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。能力目標(biāo)：

1、通過學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識的能力。

2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。情感目標(biāo)：

在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。難點(diǎn)：由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

三、教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，切中主題。教師先向?qū)W生提問最喜歡什么。如有學(xué)生回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個永州人是怎么做的。

二、自讀自悟，理解主題。

1、簡介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。

2、給學(xué)生充分時間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。

3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句；突出重點(diǎn)實(shí)義詞；敘述與對話感情色彩要有所區(qū)別等。

4、對于重點(diǎn)詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶： 氓：古義與今義的區(qū)別。咸：全、都。程度副詞。

善：同擅，擅長。可以給學(xué)生簡單的介紹通假字的知識。絕：橫渡。

濟(jì)：ji，第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。

有頃益?。河许?，一會；益，更；怠，疲乏。

5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。溺水者：貪婪與固執(zhí)。同伴：關(guān)切與焦急。

6、掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對文章的理解。教師可以進(jìn)行提問：

落水人的心理活動是怎樣的？ 他兩次搖頭，分別代表什么？ 如果你是落水人，該如何去做？

對于以上問題的回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。在充分表述自己觀點(diǎn)的同時，要指引他們從本單元主題進(jìn)行思考，加深對主題的理解。

三、展延伸，深化主題。

1、過以上步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解文章的寓意。教師可以讓學(xué)生合作交流：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的事例，通過今天的學(xué)習(xí)，對這些事例有了哪些更深的認(rèn)識。

2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：

“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”

在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對社會問題的思考：病態(tài)的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。

3、引導(dǎo)學(xué)生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

4、教師總結(jié)：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。

四、效果預(yù)設(shè)。

本節(jié)課是文言文。對于六年級的學(xué)生來說，盡管以前接觸過，但在獨(dú)自閱讀理解上還會有些難度。經(jīng)過上述步驟的學(xué)習(xí)，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對主題的認(rèn)識將比較輕松；而深化拓展的部分，學(xué)生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導(dǎo)，理解程度不作硬性要求。

第三篇：課文吾腰千錢教學(xué)設(shè)計(jì)

教材理解：

本文是“珍惜”主題單元中的一篇文言寓言。經(jīng)過對前幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認(rèn)識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生自讀自悟的能力，積累文言文知識?；趯滩牡睦斫猓以O(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識。

2、自讀自悟文章，理解課文含義。

3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語的意思。

4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。

能力目標(biāo)：

1、通過學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識的能力。

2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。

情感目標(biāo)：

在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)難點(diǎn)：

由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，切中主題。

教師先向?qū)W生提問最喜歡什么。如有學(xué)生回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個永州人是怎么做的。

二、自讀自悟，理解主題。

1、簡介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。

2、給學(xué)生充分時間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。

3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句；突出重點(diǎn)實(shí)義詞；敘述與對話感情色彩要有所區(qū)別等。

4、對于重點(diǎn)詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：

氓：古義與今義的區(qū)別。

咸：全、都。程度副詞。

善：同擅，擅長?？梢越o學(xué)生簡單的介紹通假字的知識。

絕：橫渡。

濟(jì)：ji

第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji

第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。

有頃益?。河许暎粫?；益，更；怠，疲乏。

5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

溺水者：貪婪與固執(zhí)同伴：關(guān)切與焦急

6、掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對文章的理解。教師可以進(jìn)行提問：

落水人的心理活動是怎樣的？

他兩次搖頭，分別代表什么？

如果你是落水人，該如何去做？

對于以上問題的回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。在充分表述自己觀點(diǎn)的同時，要指引他們從本單元主題進(jìn)行思考，加深對主題的理解。

三、展延伸，深化主題

1、過以上步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解文章的寓意。教師可以讓學(xué)生合作交流：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的事例，通過今天的學(xué)習(xí)，對這些事例有了哪些更深的認(rèn)識。

2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：

“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”

在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對社會問題的思考：病態(tài)的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。

3、引學(xué)生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

4、教師總結(jié)：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。

四、效果預(yù)設(shè)

本節(jié)課是文言文。對于六年級的學(xué)生來說，盡管以前接觸過，但在獨(dú)自閱讀理解上還會有些難度。經(jīng)過上述步驟的學(xué)習(xí)，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對主題的認(rèn)識將比較輕松；而深化拓展的部分，學(xué)生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導(dǎo)，理解程度不作硬性要求。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、小練筆：讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

吾腰千錢

金錢————生命

第四篇：《吾腰千錢》教學(xué)設(shè)計(jì)（最終版）

教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識。有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。

2、自讀自悟文章，理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。

3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語的意思。培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識的能力。

4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。

5、在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)難點(diǎn)：

由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

教法：質(zhì)疑、引導(dǎo)、啟發(fā)

學(xué)法：自學(xué)、探究、交流

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，切中主題。（5分）

1、同學(xué)們，我們來做一道有趣的選擇題，（出示課件，上面分別寫著“a——生命”“b——尊嚴(yán)”“c——金錢”“d——自由”）那么，同學(xué)們你最喜歡哪個？為什么？請陳述理由。，看來，我們同學(xué)的思想覺悟都很高啊，都有正確的“金錢觀”，今天，我們就共同學(xué)習(xí)一篇課文，文中的主人公為了“金錢”卻舍棄了“生命”，怎么回事呢？讓我們共同學(xué)習(xí)《吾腰千錢》（出示課題）、讀課題、解題。請大家齊讀課題。解題：“吾腰千錢”—— “我腰上帶著上千個銅錢”。

二、出示目標(biāo)：(2分)

1、借助譯文，理解文言文意思。

2、抓住人物語言和動作，展開豐富而合理的聯(lián)想。

3、理解寓言中所包含的深刻道理。

三、初讀。（4分）

1、簡介作者。

同學(xué)們知道這篇文章誰寫的嗎？大家了解他嗎？好我們一起來了解一下他。（出示課件，簡介柳宗元）

柳宗元（773年－819年），字子厚，唐代河?xùn)|郡（今山西永濟(jì)縣）人，著名杰出詩人、哲學(xué)家、儒學(xué)家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八記》等六百多篇文章，經(jīng)后人輯為三十卷，名為《柳河?xùn)|集》。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，人稱柳河?xùn)|，又因終于柳州刺史任上，又稱柳柳州。柳宗元與韓愈同為中唐古文運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人物，并稱“韓柳”。在中國文化史上，其詩、文成就均極為杰出，可謂一時難分軒輊。

2、用自己喜歡的方式，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀得字正腔圓。

3、好了，同學(xué)們都會讀嗎？能讀準(zhǔn)字音嗎?我來檢查一下你們讀的效果。（出示課件，給漢字注拼音）

4、檢測詞義預(yù)習(xí)情況。

5、齊讀文言文。

四、指導(dǎo)朗讀。（5分）

1、同學(xué)們讀的真好！下面老師也想讀一下，請同學(xué)們聽一下，評價一下老師讀的怎么樣呀？（出示課件，帶有圖片的課文）讀過以后學(xué)生評價。

2、聽了同學(xué)們的評價老師真的很高興，下面老師來讀文言文，你們讀現(xiàn)代文。我讀一句，你們讀一句好嗎？好！開始。（出示課件，原文）

3、下面老師不讀了，我想讓我們班的女生讀文言文，男生讀現(xiàn)代文好嗎？來比一下，看誰讀的好？

4、同桌之間互對讀文。

5、好了！下面我們玩一個互動游戲。有我先開始，我說一句古文，我指名讓同學(xué)回答。等你回答對以后，你再說一句古文或現(xiàn)代文指名讓別的同學(xué)回答，回答不對的可以找人幫忙，記住嗎？好了！開始?。?/p>

6、同學(xué)們文言文和現(xiàn)代文都讀了，下面老師想出示幾個字來讓同學(xué)們來理解一下好嗎？（出示課件，單個字，指名學(xué)生理解字意）

7、通過對古代字和現(xiàn)代語言的對譯你們發(fā)現(xiàn)了什么？（古文的一個字就相當(dāng)于現(xiàn)代文中的一個詞或者一句話，這就是我國古代文字的精煉之處呀）

8、誰來告訴大家這篇課文講了一件什么事？（一個擅長游泳的人，要錢不要命，以至于溺水而死）

過渡：一個擅長游泳的人最后卻溺死了，這是怎么回事呢？

五、理解課文：（15分）

過渡：一個擅長游泳的人最后卻溺死了，這是怎么回事呢？

（一）出示自學(xué)提示：

1、默讀文言文，用“——”畫出“溺水者”的語言和動作，想一想溺水者是一個怎樣的人？

2、用“～～～”畫出同伴的語言和動作，并想想同伴的心情怎樣？

3、這則寓言諷刺了哪一類人？告訴了我們一個什么道理？

（二）自學(xué)，后小組交流

（三）全班交流

1、（1）溺水者語言描寫：

“吾腰千錢，重，是以后?！?/p>

（出示課件，吾腰千錢，重，是以后。）

齊讀這句話。師：腰上可是纏著千枚銅錢，那分量可不輕。再讀。

這句話是什么意思？讀譯文。

（2）找出描寫動作的句子：

①不應(yīng)，搖其首。②又搖其首，遂溺死。

②（出示句子）齊讀這兩句話。

“搖”。在文中出現(xiàn)兩次。溺水者兩次搖頭，心里會怎么想呢？(讓生自由暢談溺水者兩次搖頭的心里變化。)

（3）你覺得溺水者是個怎樣的人？

（他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時都那么固執(zhí)，真是要錢不要命。）

2、（1）同伴語言：

①“汝善游最也，今何后為？”

②“何不去之？”

③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？”

（出示課件：①“汝善游最也，今何后為？” ②“何不去之？” ③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？”）

（2）指導(dǎo)朗讀。

句①師指導(dǎo)讀：“當(dāng)他拼命劃水，卻游得很慢時，同伴心中是多么疑惑呀，讀?！眮硪黄鹱x?！巴樾闹惺嵌嗝雌婀盅剑僮x。”

句②師指導(dǎo)讀：“當(dāng)他喘著粗氣說因腰有千錢而落后時，同伴是多么著急呀，齊讀?！?“同伴是多么焦急呀，再讀?！?/p>

句③師指導(dǎo)讀：“當(dāng)他還在水里掙扎時，已經(jīng)上岸的同伴更是心急如焚，齊讀?！薄巴槿滩蛔≠|(zhì)責(zé)他，再讀。”

（3）你認(rèn)為此時他的同伴的心情怎么樣？（焦急，關(guān)切）

（4）文中的主人公是溺水者，那為什么要寫他的同伴呢？

（用同伴來襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執(zhí)、要錢不要命。）

3、分角色朗讀。

過渡：讓我們來分角色朗讀，再從對話中體會人物性格。

（1）指名朗讀。（師：誰來扮演溺水者？誰來扮演同伴？誰來讀敘述部分？）

（2）分男女生朗讀。（男生讀“溺水者”的話，女生讀同伴的話，請一生讀敘述部分。）

（3）男女生交換讀。

師評：我從大家的朗讀聲中聽出了同伴的關(guān)切與焦急，溺水者的貪婪與固執(zhí)。

4、這則寓言諷刺了哪一類人？告訴了我們一個什么道理？

這則寓言諷刺了那些愛錢甚于生命的人。告訴人們那種過分貪圖錢財，甚至把錢財看得重于生命的人，必將會為錢財所害的道理或正確處理眼前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系。

六、拓展延伸，深化主題。（3分）

1、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有和《吾腰千錢》類似的事例？說說你對這些事情的看法吧！

2、師小結(jié)：是呀，喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，一個懂得人生價值的人，絕不會把金錢作為首選目標(biāo)。要知道，生命才是人生最大的財富。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，珍惜世界上那些更為美好，更為重要的東西吧！

七、課堂檢測：（6分）

1、翻譯下面的句子。

（1）吾腰千錢，重，是以后。

（2）有頃益怠。

2、造句。

錢能買到()，但買不到()。

3、填空：

《吾腰千錢》一文作者是()代的()。這則寓言諷刺了（）的人，告訴人們（）的道理。

八、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、小練筆：《吾腰千錢》讀后感。

第五篇：吾腰千錢課堂教案設(shè)計(jì)

一、教材解讀：

這篇文章以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。本文言簡意賅，詳略得當(dāng)。本文僅用了100字左右，便把此寓言的寓意生動鮮明地展現(xiàn)在讀者面前，沒有直接刻畫溺死者怎樣費(fèi)勁地游，而只用了有頃益怠四字，概括了此人游的費(fèi)力樣子。人物對話生動形象，從反面給人啟迪，耐人尋味。

二、學(xué)情分析

本文是珍惜主題單元中的一篇文言寓言。經(jīng)過對前幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認(rèn)識。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生自讀自悟的能力，積累文言文知識。基于對教材的理解，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：了解柳宗元的文學(xué)常識，復(fù)習(xí)鞏固寓言的知識;背誦并默寫全文。

2.過程與方法：通過學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識的能力。有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。

3.情感、態(tài)度、價值觀：

在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理長遠(yuǎn)利益與眼前利益之間的關(guān)系。從課文中得到某種啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)難點(diǎn)：

由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

四、教學(xué)過程：

(一)、激趣導(dǎo)入，切中主題。

教師先向?qū)W生提問最喜歡什么。如有學(xué)生回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么?生命呢?讓我們看看這個永州人是怎么做的。

(二)、自讀自悟，理解主題。

1、簡介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。

2、給學(xué)生充分時間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。

3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句;突出重點(diǎn)實(shí)義詞;敘述與對話感情色彩要有所區(qū)別等。

4、對于重點(diǎn)詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：

氓：古義與今義的區(qū)別。

咸：全、都。程度副詞。

善：同擅，擅長?？梢越o學(xué)生簡單的介紹通假字的知識。

絕：橫渡。

濟(jì)：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。

有頃益怠：有頃，一會;益，更;怠，疲乏。

5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

溺水者：貪婪與固執(zhí) 同伴：關(guān)切與焦急

6、掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對文章的理解。教師可以進(jìn)行提問：

落水人的心理活動是怎樣的?

他兩次搖頭，分別代表什么?

如果你是落水人，該如何去做?

對于以上問題的回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。在充分表述自己觀點(diǎn)的同時，要指引他們從本單元主題進(jìn)行思考，加深對主題的理解。

(三)、擴(kuò)展延伸，深化主題

1、經(jīng)過以上步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解文章的寓意。教師可以讓學(xué)生合作交流：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的事例，通過今天的學(xué)習(xí)，對這些事例有了哪些更深的認(rèn)識。

2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：

吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎?

在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對社會問題的思考：病態(tài)的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。

3、引學(xué)生將本文中的金錢與生命同眼前利益與長遠(yuǎn)利益聯(lián)系起來，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

4、教師總結(jié)：喜愛金錢，無可厚非;追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。

(四)、效果預(yù)設(shè)

本節(jié)課是文言文。對于六年級的學(xué)生來說，盡管以前接觸過，但在獨(dú)自閱讀理解上還會有些難度。經(jīng)過上述步驟的學(xué)習(xí)，相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對主題的認(rèn)識將比較輕松;而深化拓展的部分，學(xué)生由于受到自身的局限，理解上會有一定的難度，教師要適時引導(dǎo)，理解程度不作硬性要求。

五、教學(xué)資源

作家作品：柳宗元(773819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì))，后遷長安(今陜西西安)，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱韓柳。有《柳河?xùn)|集》。