第一篇：教學(xué)路漫漫兮,吾將上下而求索

教學(xué)路漫漫兮，吾將上下而求索

——觀貴州省第五屆高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比有感

（冊(cè)亨縣民族中學(xué)

黃成姣）

2015年9月7日至9月9日，黔西南州第五屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在興義舉辦，有幸，我參加了此次比賽。此次比賽共15人參加，就《沁園春·長(zhǎng)沙》和《燭之武退秦師》兩個(gè)課題分為兩個(gè)組來(lái)進(jìn)行，7人一組教學(xué)《燭之武退秦師》，8人一組教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》。我抽到的課題是《沁園春·長(zhǎng)沙》。兩天緊張而激烈的比賽，結(jié)果不容樂觀，但也易于接受，我獲得了二等獎(jiǎng)。與到省里參加比賽的機(jī)會(huì)失之交臂，甚是可惜，不過還好，雖然不能去參加比賽，但也有了一次難得到省里觀摩、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2015年9月28日接到去省里參加觀摩課聽課的通知，帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)開始了三天的觀課歷程。三天比賽，共計(jì)二十節(jié)課，上課教師分別來(lái)自省內(nèi)不同專州，所教學(xué)的課題有文言文《滕王閣序》、《陳情表》、《蘭亭集序》、《燭之武退秦師》，詩(shī)歌有《氓》、《再別康橋》，散文有《小狗包弟》、《故都的秋》等，新聞?dòng)小秺W斯維辛沒有什么新聞》，20位教師就自己所抽到的課題進(jìn)行了精彩的演繹，可謂各有千秋，各有特色。

作為一名聽課人，我始終抱著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)、欣賞的態(tài)度在“挖掘”每一堂課的優(yōu)點(diǎn)。20節(jié)課，受益匪淺!其中印象較為深刻的有威寧縣第三中學(xué)呂遠(yuǎn)瓊老師教學(xué)的《小狗包弟》，呂老師親切舒緩的語(yǔ)氣導(dǎo)入新課后，便用幻燈片展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)只有兩句話：聆聽一段故事，感悟一種精神。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅簡(jiǎn)潔、具體，摒棄了三維目標(biāo)的多雜，設(shè)計(jì)可謂獨(dú)到新穎，給人耳目一新。接下來(lái)呂老師分別從完善小狗包弟的“檔案”、“解剖”作者內(nèi)心深處的“歉意”兩大環(huán)節(jié)完成了整堂課的教學(xué)。整堂課輕松、自然，學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)較好！

清鎮(zhèn)一中姚燕老師的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直讓人大開眼界，新穎別致。姚老師所教學(xué)的是郁達(dá)夫的《故都的秋》，整堂課她分別從“默默讀——細(xì)細(xì)讀——美美讀——深深思”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，其中 “默默讀”環(huán)節(jié)，姚老師給學(xué)生布置的問題是：勾畫出作者選取了哪些意象來(lái)直接描寫故都的秋？通過學(xué)生的默讀、思考、展示，姚老師將文中涉及到的意象一一板書，分別將意象板書設(shè)計(jì)成一朵非常漂亮的花朵，給人予美的享受。這樣的板書不僅思路清晰，更是體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文教師獨(dú)到的美學(xué)素養(yǎng)。

安順楊艷老師教學(xué)的《再別康橋》，于傳統(tǒng)中有創(chuàng)新，于創(chuàng)新中有傳統(tǒng)，傳統(tǒng)與創(chuàng)新不謀而合，恰到好處！楊老師通過讓學(xué)生找《再別康橋》中詩(shī)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效地融合詩(shī)歌“三美”理論，內(nèi)容由淺入深，層層推進(jìn)，既有深度，又符合學(xué)生認(rèn)知需要。尤其是楊老師一口流利標(biāo)準(zhǔn)等同于播音員似的普通話，將《再別康橋》這首美詩(shī)簡(jiǎn)直演繹得淋漓盡致，漂亮！

我的小師弟畢節(jié)金沙中學(xué)的王藝翔老師教學(xué)的文言文《蘭亭集序》，更是讓我大開眼界！王老師為了拉近師生之間的距離，上課前的幾分鐘，他將杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》讓學(xué)生跟著他自創(chuàng)發(fā)明的“恰恰”節(jié)奏進(jìn)行朗讀，學(xué)生們邊拍手邊跟著他的節(jié)奏朗讀起來(lái)，就連聽課的老師們也不約而同地跟著這個(gè)“恰恰”節(jié)奏拍起手掌、讀起詩(shī)歌來(lái)，一堂課的教學(xué)便在這種輕松、喜悅、融洽的氣氛中開始了。只見多媒體上展示兩排字：行走在水墨間，棲居在生活里。這兩排字，不僅體現(xiàn)其儒雅文墨，更奠定了本節(jié)課的情感基調(diào)，學(xué)生 “沉浸”其中，主動(dòng)自愿地跳入教師預(yù)設(shè)的“陷阱”里。教學(xué)中，王老師先給出這樣一道題：

蘭亭之會(huì)，其情可謂（）矣； 蘭亭之思，其情可謂（）矣： 蘭亭之悟，其情可謂（）矣。

要求學(xué)生們“根據(jù)文意，在文中找一個(gè)表達(dá)情感的字填在空格處進(jìn)行評(píng)價(jià)。”學(xué)生們快速閱讀課文并完成這一思考，答案即是“樂”“痛”“悲”三字。接著王老師緊抓“樂”“痛”“悲”三字，采用“變形閱讀”的方法，使學(xué)生更好地體會(huì)“樂”“痛”“悲”三字蘊(yùn)含的作者的情感。他的“變形閱讀”法即是在“樂”“痛”“悲”三字所在的段落里，稍作改動(dòng)，突出“樂”“痛”“悲”三字，比如對(duì)于“痛”字所對(duì)應(yīng)的那一段，原文是：

人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬(wàn)殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉！王老師就把他改成：

夫人之相與，俯仰一世，豈不痛哉！或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。豈不痛哉！雖趣舍萬(wàn)殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。豈不痛哉！及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。豈不痛哉！向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。豈不痛哉！況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉！

就是在每一相對(duì)應(yīng)的句子后面加上“豈不痛哉！”一句，另外“樂”“悲”兩字對(duì)應(yīng)的段落也同樣采用這種方法，然后讓學(xué)生分組有感情地朗讀，很多學(xué)生通過這種“變形閱讀法”的朗讀，大都能把“樂”“痛”“悲”三字蘊(yùn)含的情感把握，甚至個(gè)別學(xué)生起來(lái)展示自己的閱讀，感染了班上的學(xué)生，也感染了評(píng)委及觀課教師們。“變形閱讀”后，為了使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，王老師利用多媒體展示一張“活動(dòng)記錄表”，要求學(xué)生完成，“活動(dòng)記錄表”緊扣文本，即：

活動(dòng)時(shí)間： 活動(dòng)地點(diǎn)： 會(huì)場(chǎng)環(huán)境： 活動(dòng)天氣： 參會(huì)人物： 活動(dòng)盛況： 活動(dòng)內(nèi)容： 人們心情：

這樣的設(shè)計(jì)不僅直觀、形象，緊扣文本，思路清晰明確，學(xué)生易于完成。整堂課輕松、自然，確實(shí)，文言文教學(xué)能上得如此輕松，確實(shí)不易！

賽課結(jié)束后，貴州省教育科學(xué)院中學(xué)語(yǔ)文教研員、基礎(chǔ)教育所副所長(zhǎng)楊永明、貴州師范學(xué)院教授顏邁、省教育科學(xué)院龍紀(jì)文老師以及貴州師范學(xué)院教授吳在東等10位專家評(píng)委，分別對(duì)老師的課堂教學(xué)作了精彩點(diǎn)評(píng)。專家們的點(diǎn)評(píng)在肯定成績(jī)的同時(shí)也指出不足，提出了忠懇的建議，其中省教育科學(xué)院中學(xué)語(yǔ)文教研員、基礎(chǔ)教育所副所長(zhǎng)楊永明建議語(yǔ)文老師們走出語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)誤區(qū)，第一個(gè)誤區(qū)是老師講授的課不是好課，學(xué)生參與的課就是好課。針對(duì)這一誤區(qū)，楊所長(zhǎng)說，課堂上要想真正體現(xiàn)學(xué)生的參與價(jià)值，盡量避免提“偽問題”，即無(wú)思考難度，答案過于死板的問題。需要學(xué)生參與的課堂問題應(yīng)該是“真問題”，即問題有一定難度、思考力度，答案多元化；第二個(gè)誤區(qū)是傳統(tǒng)的就是不好的，新的就是好的。楊所長(zhǎng)認(rèn)為不管新課程改革怎樣改，傳統(tǒng)的東西是不能丟的，比如閱讀，作為語(yǔ)文課是不可缺少的，閱讀的方式可有默讀、自由朗讀、集體朗讀，但就何種朗讀更適于教學(xué)，他認(rèn)為，對(duì)內(nèi)行來(lái)說，默讀和自由朗讀更體現(xiàn)其專業(yè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有效、有意義，而對(duì)外行來(lái)說，集體朗讀表現(xiàn)出的是一種“熱鬧”的場(chǎng)面，這種看似熱鬧，實(shí)則“無(wú)效”的閱讀方式浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，使課堂變?yōu)闊o(wú)效課堂；第三個(gè)誤區(qū)是凡體現(xiàn)三維目標(biāo)的就是好課，反之則不是好課。他認(rèn)為，三維目標(biāo)雖然很好，但一節(jié)僅有45分鐘的課堂是無(wú)法完成這三項(xiàng)目標(biāo)的，在教學(xué)中，我們只需要明確一個(gè)目標(biāo)，比如“情感態(tài)度價(jià)值觀”，或者“知識(shí)與方法”，只需一課一得就行，萬(wàn)不可面面俱到，面面俱到只會(huì)泛泛而談，沒有重點(diǎn)，這樣的課即使體現(xiàn)了三維目標(biāo)，但課堂內(nèi)容是膚淺的；第四個(gè)誤區(qū)是使用多媒體教學(xué)的就是好課，反之不是好課。楊所長(zhǎng)認(rèn)為，一堂課不要太過于依賴多媒體，不應(yīng)該被多媒體牽著走，一堂課更為注重的應(yīng)該是課堂生成。除此之外，其他專家們就“何為一堂好課”作了探討，總結(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“老師教學(xué)生會(huì)學(xué)和教學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課?！笨傊?，教無(wú)定法。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，專家們一致認(rèn)為，應(yīng)將更多的時(shí)間花在教材的解讀上，他們認(rèn)為若給10個(gè)小時(shí)的備課時(shí)間，他們會(huì)花8個(gè)小時(shí)來(lái)解讀文本，挖掘文本，只用2個(gè)小時(shí)來(lái)設(shè)想本節(jié)課的設(shè)計(jì)。比如，對(duì)于《再別康橋》，貴州師范學(xué)院教授顏邁認(rèn)為這首詩(shī)在對(duì)文本進(jìn)行解讀挖掘的時(shí)候，重點(diǎn)在于教學(xué)

“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙（gāo），向青草更青處漫溯。

滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”

這一節(jié)為什么不押韻，把這里講清楚、講透了就行了。對(duì)于郁達(dá)夫《故都的秋》，可從“文人要有點(diǎn)淡淡的哀愁才能寫出好文”方面去把握會(huì)更好。

總之，專家評(píng)委們的點(diǎn)評(píng)，掃清了自己在聽課過程的疑惑與不解，三天的聆聽、學(xué)習(xí)，受益匪淺。

第二篇：教學(xué)反思：路漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在變，教學(xué)反思：路漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。我們教師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又進(jìn)行了有力的探索。

面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語(yǔ)文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒，邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師，這應(yīng)該是我們語(yǔ)文老師努力的方向。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)語(yǔ)文教師的要求是越來(lái)越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會(huì)失去向，無(wú)所適從。

對(duì)于新課標(biāo)，新理念，我們也要理性的對(duì)待。語(yǔ)文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步，教學(xué)反思《教學(xué)反思：路漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索》。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語(yǔ)文教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫交錯(cuò)，以及與其它學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系。多年來(lái)，我們語(yǔ)文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來(lái)的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語(yǔ)文課，也不一定就是局限于語(yǔ)文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。

“路漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”語(yǔ)文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。

第三篇：【年輕班主任培訓(xùn)心得】班主任成長(zhǎng)之路漫漫，吾將上下而求索

【年輕班主任培訓(xùn)心得】班主任成長(zhǎng)之路漫漫，吾將上下而求索

曾翠萍 廣東省名班主任陳君玲工作室

2017年8月21日，陳君玲工作室第二周期結(jié)業(yè)典禮、第三周期開班儀式暨連南縣德育干部培訓(xùn)活動(dòng)在順德小學(xué)進(jìn)行。對(duì)我來(lái)說，這是一個(gè)意義非凡的日子，因?yàn)閺哪翘炱鹞乙舱匠蔀榱斯ぷ魇抑械囊粏T。雖然未能現(xiàn)場(chǎng)聆聽專家的講座，但過后觀看視頻，看到全國(guó)著名班主任卜恩年、劉習(xí)洪兩位老師頂著酷暑，即使早已汗流浹背卻仍聲情并茂、深入淺出地為我們分享了寶貴的帶班經(jīng)驗(yàn)，不僅讓我心生敬佩，更是受益匪淺。從兩位專家的講座中，我真切地感受到：無(wú)論身處怎樣的環(huán)境、面對(duì)怎樣的學(xué)生，只要我們用心、用智、用情去對(duì)待學(xué)生，對(duì)待教育，每一位平凡的班主任，亦能收獲到幸福。

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1學(xué)會(huì)相信，靜待花開

卜老師在講座中提到：每一個(gè)孩子都是上帝賜予的珍貴的禮物，我們要慢慢地打開。打開禮物時(shí)我們常常心懷期待，如等待花開。陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的過程，就像等待花開的過程，在這一過程中，需要我們給每個(gè)孩子一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，耐心去等待，因?yàn)椴⒉皇敲恳欢浠ǘ紩?huì)如期開放。這不由讓我想起，在我剛踏上三尺講臺(tái)，成為一名班主任時(shí)，就聽說班里有個(gè)叫小安的孩子，是屬于那種性格孤僻，常被別的孩子投訴為不合群的孩子，大家也都不愿搭理他。為了讓班級(jí)體變得更加融洽，也是出于對(duì)小安的成長(zhǎng)擔(dān)憂，我也漸漸開始關(guān)注起小安這個(gè)孩子。而通過跟小安家長(zhǎng)的溝通，我們都一籌莫展，如果就這樣放任孩子不管，長(zhǎng)此以往將不利于小安與孩子們的相處和成長(zhǎng)。

有一次,我在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)小安特別喜歡象棋，我覺得這會(huì)是一個(gè)了解小安、幫助他改正缺點(diǎn)的契機(jī)。于是在一次體育課中，我邀請(qǐng)小安和我下棋，在平等而輕松的氛圍中，小安漸漸放下了心理防線。原來(lái)，小安是很崇拜他那作為警察的爸爸的，但因?yàn)榘职止ぷ魈?，父子倆很少見面，就覺得爸爸不愛他，而且現(xiàn)在爸媽離婚了，跟爸爸聯(lián)系便更加少了起來(lái)。

我告訴小安，爸爸其實(shí)很關(guān)心他。為了讓他相信,我打開手機(jī)，把以前跟他爸爸溝通的聊天記錄全給他看。小安看了之后，了解到爸爸對(duì)他的關(guān)心，漸漸打開心扉，跟我聊了很多。我趁熱打鐵告訴他：即使爸媽分開了，但對(duì)他的愛永遠(yuǎn)都不會(huì)變。從那以后，小安慢慢變得開朗起來(lái)，和同學(xué)也能和睦相處了。小安爸爸也跟我反映說他兒子懂事多了，學(xué)習(xí)讓他省心了，他們之間的關(guān)系也改善了很多，還找到了一種適合他們的相處方式，經(jīng)常一起下棋、釣魚……我想，他的轉(zhuǎn)變，大概正像俞敏洪所說過的：一個(gè)人的成長(zhǎng)并不能一蹴而就，沒有任何人會(huì)在一天之內(nèi)成長(zhǎng)起來(lái)，就像一朵花一樣，需要我們給予他們足夠的時(shí)間、足夠的耐心、細(xì)心的去照料，才能有機(jī)會(huì)讓他們厚積薄發(fā)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，方能在某一天以他們最美的姿態(tài)盛開。

歷經(jīng)此事，我相信只要我們學(xué)會(huì)相信孩子，給予他們機(jī)會(huì)成長(zhǎng)，耐心等待，并用心去深入了解孩子，找到打開他們心扉的鑰匙，如此我們定能欣賞到那鮮花盛開的那一天，心中滿懷著喜悅地去迎接他們的成長(zhǎng)。

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2腹有詩(shī)書，寧?kù)o致遠(yuǎn)

古人云：胸藏文墨懷若谷，腹有詩(shī)書氣自華。兩位老師的專題講座全程，妙語(yǔ)連珠、激情洋溢，案例生動(dòng)貼切，而正是因?yàn)樗麄兌际菒蹖W(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)之人，才能游刃有余地引領(lǐng)他們的學(xué)生還有我們走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。卜老師說：最是書香能致遠(yuǎn)。一個(gè)老師愛閱讀，就有一群孩子愛閱讀，而他也一直保持一個(gè)習(xí)慣，不管去到哪里，他的包包都會(huì)放有一本書，讓自己隨時(shí)都可以閱讀。這也正是印證了那句話，生有涯而學(xué)海無(wú)涯，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)活到老學(xué)到老。試問，在他們潛移默化的熏陶引領(lǐng)之下，學(xué)生能感受不到讀書的樂趣，能不激發(fā)出更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣，把追求學(xué)問變成自覺自愿的行動(dòng)嗎？

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3良好習(xí)慣，受益終生

“上下樓梯靠右行，輕聲慢步最文明。過道上，不狂奔，安全避讓記在心。上下樓梯要慢行，左顧右盼看得清......?！辈防蠋熅幍膬焊柰ㄋ滓锥?，讀起來(lái)朗朗上口，是一個(gè)教育孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的好方法。

曾經(jīng)看過這樣一個(gè)故事：諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì),有人問其中的一位:“在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了最重要的東西？”而這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者卻回答：“在幼兒園。”他認(rèn)為終生所學(xué)到的最重要的東西是從小培養(yǎng)的良好習(xí)慣。對(duì)于這一說法，我非常贊同，因?yàn)樾W(xué)生如一張未曾寫過的白紙，沒有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有非常大的可塑性。所以，作為一名小學(xué)老師尤其是班主任，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣更是尤為重要。

在我班，有一些孩子會(huì)有一些壞習(xí)慣，比如說不愛勞動(dòng)，不講衛(wèi)生，愛說臟話等，盡管教室里張貼著《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，我也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，但孩子們就是記不住。有沒有更好的辦法幫助他們呢？經(jīng)過一番思考，我在網(wǎng)上找了一些兒歌，并打印出來(lái)張貼在教室里，每當(dāng)有孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我就讓他把兒歌朗誦5遍，并讓班干部記錄，每月統(tǒng)計(jì)一次，對(duì)次數(shù)慢慢減少的孩子進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)，很多孩子不僅把兒歌朗誦得很熟，而且不自覺就跟著兒歌來(lái)做了：愛生活，惜生命，講衛(wèi)生，勤勞動(dòng)；上下樓，應(yīng)禮讓，有秩序，不擁擠；危險(xiǎn)物，不靠近，危險(xiǎn)地，我不去；做游戲，多注意，保安全，要平安……葉圣陶先生說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”

人們不是也常說：播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。所以，優(yōu)質(zhì)的教育，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣開始，當(dāng)然我們作為教育工作者，也應(yīng)當(dāng)以身作則，在日常中做好行為示范，在潛移默化中陪伴孩子養(yǎng)成自己的良好習(xí)慣。

這一路走來(lái)，在兩位老師毫無(wú)保留的分享教學(xué)中，讓自己受益匪淺。古語(yǔ)有云：達(dá)者為師。作為一名帶班經(jīng)驗(yàn)有待積累的班主任，更需要虛心地向老前輩們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教他們應(yīng)對(duì)處理問題的經(jīng)驗(yàn)，以期在教學(xué)中取得更大的突破。

作為一名年輕的班主任，路雖遙，吾將上下而求索，不忘初心，繼續(xù)在教育事業(yè)中獻(xiàn)上自己的綿薄之力，讓孩子們能夠更加健康快樂地成長(zhǎng)！

第四篇：路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索 ——讀《初心有感》

路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索

——讀《初心》有感

“不忘初心，牢記使命”這句耳熟能詳?shù)脑捠鞘糯笪覀兊男乱淮I(lǐng)導(dǎo)人對(duì)執(zhí)政黨提出的自我要求，但是我一直不能真正領(lǐng)會(huì)其深刻內(nèi)涵。讀完我們編輯的《初心》這本故事集，如同醍醐灌頂恍然大悟！原來(lái)“初心”是我們綠地人一直在踐行的“綠地，讓生活更美好”企業(yè)宗旨；是我們綠地人永不滿足、思變圖強(qiáng)、永不止步、爭(zhēng)創(chuàng)一流的企業(yè)精神；是我們綠地人不辱使命、加快發(fā)展，順勢(shì)而為、逆勢(shì)奮進(jìn)，快速準(zhǔn)確、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，一呼百應(yīng)、同心同德，不計(jì)得失、忠誠(chéng)敬業(yè)的企業(yè)作風(fēng)。

《初心》一書共分五篇——第一篇：使命，照亮發(fā)展之路；第二篇：堅(jiān)韌，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆；第三篇：雄心，點(diǎn)燃熾熱的烽火；第四篇：同欲，齊奏勝利的凱歌；第五篇：奉獻(xiàn)，供給發(fā)展的養(yǎng)分。全書四十三個(gè)故事完美詮釋“初心”的同時(shí)，更栩栩如生的展示了我們綠地人的颯爽英姿。

第二篇：堅(jiān)韌，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆之中有這樣一個(gè)故事——奮斗28天“綠地奇跡”再現(xiàn)千年古縣。江西事業(yè)部南昌公司副總經(jīng)理路石同志肩負(fù)的不單單是南昌市市委市政府的信任，還肩負(fù)著綠地人崇高的榮譽(yù)。榮譽(yù)高于一切！短短28天時(shí)間，面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，路石同志率領(lǐng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)迎難而上，在短短四周時(shí)間打通玄關(guān)，在潦河岸邊留下濃墨重彩的一筆！

“和諧綠地、共建共享”路石同志在南昌市創(chuàng)造了社會(huì)財(cái)富，有力的擴(kuò)大了綠地品牌的影響力。給安義百姓的美好生活注入新的活力，完美展示了“綠地、讓生活更美好”的企業(yè)宗旨！

第四篇：同欲，齊奏勝利的凱歌之中講述了中原事業(yè)部第三區(qū)域中心精彩事跡。第三區(qū)域中心女子軍團(tuán)巾幗不讓須眉，總經(jīng)理張曉蘭在綠地濱湖國(guó)際城項(xiàng)目中牢固樹立責(zé)任意識(shí)、爭(zhēng)做第一，實(shí)現(xiàn)了濱湖五區(qū)較周邊第一且唯一供暖的小區(qū)。第三區(qū)域中心技術(shù)部經(jīng)理劉俊麗為了登封特色小鎮(zhèn)順利摘地，將七歲的兒子鎖在家里……第三區(qū)域中心客服經(jīng)理劉海燕，為了濱湖八區(qū)順利交房，凜冽的寒風(fēng)中她為責(zé)任而戰(zhàn)在，為榮譽(yù)而戰(zhàn)，顧不上高燒不退的一歲兒子，……看到這里我忍不住熱淚盈眶，同樣作為母親的我感同身受！

“敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木G地人，敢于奉獻(xiàn)的綠地人，永不止步的綠地人，平凡而不簡(jiǎn)單，平淡而不平庸，就如同一顆顆螺絲釘，發(fā)揮著不可替代的作用?！钡谌齾^(qū)域中心女子軍團(tuán)用自己的行動(dòng)訴說著綠地人永不滿足、思變圖強(qiáng)、永不止步、爭(zhēng)創(chuàng)一流的企業(yè)精神，用自己的汗水澆灌著綠地人不辱使命、加快發(fā)展，順勢(shì)而為、逆勢(shì)奮進(jìn)，快速準(zhǔn)確、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，一呼百應(yīng)、同心同德，不計(jì)得失、忠誠(chéng)敬業(yè)的企業(yè)作風(fēng)之樹。相信綠地之樹在集團(tuán)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人人奮進(jìn)，參天之日指日可待！

一群樸實(shí)無(wú)華的綠地人和綠地團(tuán)隊(duì)，他們開疆拓土、攻城拔寨，他們敢于拼搏、攻克難關(guān)，他們自我加壓、創(chuàng)造奇跡，一個(gè)個(gè)鮮活故事傳承著綠地文化，一件件感人事跡引領(lǐng)著綠地精神，一顆顆炙熱初心不辱使命!綠地人懷揣著最初的夢(mèng)想，一如既往砥礪前行，從上海一隅邁向全國(guó)走向世界，靠的就是這種始終不變且篤信不疑的“綠地，讓生活更美好”的初心和使命！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。《初心》不忘，使命必達(dá)！此書故事短小精悍，文筆優(yōu)美！受教頗多！信心十足！

中部創(chuàng)客置業(yè)顧問：于艷秋

2018年8月9日

第五篇：競(jìng)聘校長(zhǎng)演講稿：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師你們好！今天有幸參加演講，我感到由衷地高興。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝各位的傾聽，在此我想借此機(jī)會(huì)談?wù)勅绾喂芾韺W(xué)校的一些方法措施，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)斧正。

一：心系學(xué)校率先垂范

俗話說得好火車跑的快，全靠車頭帶，有一個(gè)好校長(zhǎng)就等于有一所好學(xué)校。學(xué)校這個(gè)大家庭，全體教師的眼睛所關(guān)注的是校長(zhǎng)，看你的行動(dòng)，聽你的聲音，觀你的表情，風(fēng)往哪里刮，旗往哪里插，劍往哪里指，決心往哪兒下，對(duì)教師都起著推動(dòng)和引領(lǐng)作用。如果校長(zhǎng)是指手畫腳瞎詐唬，工作一陣風(fēng)，學(xué)校各職能部門和老師就疲于應(yīng)付，不求深入，效率低下，因此作為校長(zhǎng)，必率先垂范，起著火車頭的帶動(dòng)作用。

二：務(wù)實(shí)求真精細(xì)管理

在農(nóng)村學(xué)校條件差，生源又嚴(yán)重不足的情況下，努力尋找一條學(xué)校能起死回生的道路，探索一條農(nóng)村薄落環(huán)節(jié)建立名校的新路子。并宏觀調(diào)控教育教學(xué)的各個(gè)層面，及時(shí)深入到教學(xué)第一線。除了開會(huì)，拒絕一切不必要的務(wù)實(shí)應(yīng)酬，堅(jiān)持守好學(xué)校，守好課堂。雖學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，卻堅(jiān)持教好一門學(xué)科。在教學(xué)當(dāng)中，帶頭引領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)、聽課、評(píng)課、座談、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極參與研究課題當(dāng)中，起草修改學(xué)校有關(guān)教學(xué)模式構(gòu)建的方案、措施、細(xì)則和要求。深入探討教育教學(xué)模式，談?wù)摻虒W(xué)改革的新路子。

三：任人唯賢，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，開辟教育事業(yè)的新局面。落實(shí)管理、服務(wù)、激勵(lì)、創(chuàng)新的八字方針，辦好人民滿意的教育。身先士卒，努力建立一個(gè)精誠(chéng)合作的領(lǐng)導(dǎo)班子，在用人上下功夫，努力做到物盡其用，人盡其才。為使班子每個(gè)成員工作到位，各負(fù)其責(zé)，明確具體分工。使學(xué)校教學(xué)工作，學(xué)生人身安全，后勤服務(wù)，學(xué)生紀(jì)律，校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等有專人負(fù)責(zé)。對(duì)當(dāng)前工作，及時(shí)總結(jié)，定期匯報(bào)，開好例會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，糾正不足，比效益，看成果。同時(shí)要求各位班子成員教好一門學(xué)科，大力開展校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)展示課活動(dòng)，為大家提供好的研究課例。不斷促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，使其真正有能力管好一個(gè)學(xué)段，管好一幫人，教好一門課，領(lǐng)好一門學(xué)科。

四：構(gòu)建模式辦特色，精細(xì)管理促質(zhì)量。深化課堂教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式。結(jié)合我校校情汲取名校的新的教育理念，在教學(xué)策略的研究基礎(chǔ)上，把教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段融為一體，構(gòu)建適合農(nóng)村辦學(xué)特色的三環(huán)五步快樂教學(xué)模式。讓三環(huán)五步快樂教學(xué)模式真正體現(xiàn)建立師生之間雙向溝通、民主、平等、真誠(chéng)合作的良好的師生關(guān)系。

所謂三環(huán)五步快樂教學(xué)模式即：（1）教師依據(jù)教材的整體性，把一個(gè)學(xué)段，一個(gè)單元，一節(jié)課分別看成一個(gè)整體，感知知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，情感側(cè)重點(diǎn)，價(jià)值觀側(cè)重點(diǎn)，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上下貫通，左右銜接，層次分明。（2）在整體感知的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，舉一反三，研究挖掘，揭示規(guī)律，升華情感。（3）遵循少講多練，當(dāng)堂反饋的原則，按課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)研討，課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，課后反思升華的程序，把課前、課中、課后的發(fā)展相結(jié)合。

通過實(shí)施三環(huán)五步快樂教學(xué)模式，來(lái)強(qiáng)化全體教師的教研意識(shí)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，掀起教學(xué)改革的高潮，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。使教師從繁忙的備課中解脫出來(lái)，更多地投入到教法設(shè)計(jì)、教法指導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計(jì)、批改，課后反思上來(lái)。以此法加快教學(xué)改革的步伐，提高學(xué)校的升學(xué)率。