第一篇：認識四邊形設計

《認識四邊形》教學設計 寧安市鏡泊鄉(xiāng)中心小學 李 晶

教材分析：

“四邊形”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》三年級上冊第三單元的教學內(nèi)容。是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認識的幾何圖形，通過畫一畫、涂一涂、找一找、剪一剪、分一分等一系列活動，充分感知四邊形，探究四邊形的特征。為后面的進一步學習打下基礎(chǔ)。學生分析：

在前面的學習中學生已經(jīng)學習了長方形、正方形、圓形、三角形、長方體、正方體、圓柱，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學生也有了一定的生活經(jīng)驗，這節(jié)課將通過師生的一系列活動，認識四邊形，掌握一些基礎(chǔ)的學習技能，發(fā)展學生的合作意識，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。給學生提供充分的動手和表達的時間和空間，讓他們活躍的思維在課堂上充分展現(xiàn)。設計理念：

１、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，豐富學生對四邊形的認識。２、給學生提供充分的活動時間和空間，關(guān)注學生的活動過程。３、讓學生學數(shù)學是為了用數(shù)學，學生活中的數(shù)學。

４、培養(yǎng)學生動手操作的能力和合作交流能力，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。教學目標：

１、觀察四邊形，能區(qū)分辨認四邊形，進一步認識正方形和長方形，探究它們的特征。２、通過畫一畫、找一找、涂一涂、剪一剪、分一分等活動，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括的能力。

３、感受四邊形無處不在，激發(fā)學生的學習興趣。重點難點： １、認識四邊形。

２、探究長方形和正方形的特征。

教具學具：各種圖形的圖片、剪子、直尺、三角板、彩筆。教學過程：

一、激情導入

師：我們以前已經(jīng)學過了許多圖形，你們還記得嗎？老師今天帶來的幾個圖形，如果你認識它就大聲喊出它的名字，好嗎？（依次出示三角形、圓形，學生認。）

師：（出示任意四邊形）同學們你們知道它是什么形嗎？這就是我們今天要一起研究的四邊形。（板書課題：四邊形）

二、探究新知 １、感知四邊形

師：老師手里拿的就是一人任意四邊形，你心目中的四邊形是什么樣的？你能把它畫出來嗎？

（學生在格子紙上畫圖形。）

師：說說你畫的是什么圖形？（隨學生的匯報依次貼出正方形、長方形、梯形、菱形、平行四邊形、任意四邊形。）

師：四邊形的家族中原來有這么多的成員，我們一起來認一認吧?。▽W生認圖。）

師：看著這么多的圖形，你仔細的觀察一下，說一說到底什么樣的圖形是四邊形。（學生回答。）

師：你們的回答很正確，你們真是愛動腦筋，善于觀察的好孩子。象這樣由四條直的邊圍成，有四個角的圖形就是四邊形。

（板書：四條直的邊、四個角

找學生說四邊形的特征）

師：同學們學得真認真，這么快就掌握的新知識，現(xiàn)在有個新的 戰(zhàn)正等著你們，你們敢接受嗎？

（出示圖片題，是四邊形用 Yes 回答，不是用 No 回答并說明理由。）２、尋找四邊形

師：你們表現(xiàn)很出色，老師欣賞你們。圖形是我們生活中不可缺少的組成部分，下面我們就到校園中找一找，看看哪里還有四邊形的蹤跡。（在書中３４頁主題圖中找四邊形匯報。）

師：下面我們做個捉迷藏的小游戲，好不好？頑皮的四邊形藏了起來，你能用最快的速度把它們找出來并涂上著色嗎？

（四名學生板演，其余學生在書中涂。）

師：你涂了哪些圖形，同桌檢查一下，全對了就豎起大拇指夸夸他。（學生檢查。）

師：都有誰得到夸獎了？沒有得到夸獎的同學不要灰心，能對大家說說你錯在哪了嗎？（學生回答。）

師：剩下的那些圖形為什么不涂了呢？你能選擇其中的一個說說理由嗎？（學生回答。）

師：我們身邊也藏著很多四邊形，一起找一找，看看誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)的最多最快?。▽W生尋找、匯報。）３、四邊形分類

師：龐大的四邊形家族有那么多的成員，你喜歡哪一個，如果讓你用小剪刀剪一個，你要剪哪一個，你會剪嗎，能給大家做個示范嗎？（學生探究各種圖形的剪法。）

師：心動不如行動，下面就請同學們每人剪兩個不同的四邊形，看看誰的小手最巧。用剪刀時注意安全，碎紙屑不要亂扔，要保持地面的整潔衛(wèi)生。（學生動手剪圖形。）

師：同學們，你都剪了哪些圖形，舉起來讓大家看看。（學生展示。）

師：欣賞完同學們的作品，老師真為你們而驕傲，下面我們來給這些四邊形分分類，好不好？把我們剪出的圖形都放到小組里，用尺子量量，用三角板比一比，定一個統(tǒng)一的分類標準進行分類，小組合作要注意。（出示友情小提示：１、組員聽從小組長分配，分工要明確，每組至少有兩名操作人員，一名記錄員，小組長代表小組匯報。２、小組中的分類標準要一致。）（學生開始小組合作進行分類）師：你們小組是怎樣分類的，和大家交流一下好嗎？（指名匯報。）

師：長方形和正方形都是特殊的四邊形，它們除了四個角都是直角外，還有什么特點？（學生匯報。）師：誰還能再說一說？

三、鞏固新知

師：少兒頻道有一只可愛的 Teddy 熊，他給我們郵來了一封信，想知道信里的內(nèi)容嗎？ 師：信里裝了許多圖形，我只讓它露出一角，你能猜出他是什么形嗎？（師分別出示正方形，平行四邊形的一角，學生猜并說出理由。）師：這會是什么形呢？（出示三角形的一角。學生猜測并說理由。）師：這是一個三角形，你能把它變成一個四邊形嗎？（學生動手，匯報。）

四、小結(jié)

師：同學們，猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)成功的走出了精彩的第一步，老師希望你們會越走越遠，成為像華羅庚那樣的大數(shù)學家，為祖國做貢獻，好嗎？ 師：通過這節(jié)課的學習你有什么感受？（學生回答。）

《認識四邊形》教學實錄與評析 執(zhí) 教：寧安市鏡泊鄉(xiāng)中心小學

李 晶 點 評：寧安市鏡泊鄉(xiāng)鏡泊中心校

黃忠義

教材分析：

“四邊形”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》三年級上冊第三單元的教學內(nèi)容。是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認識的幾何圖形，通過畫一畫、涂一涂、找一找、剪一剪、分一分等一系列活動，充分感知四邊形，探究四邊形的特征。為后面的進一步學習打下基礎(chǔ)。學生分析： 在前面的學習中學生已經(jīng)學習了長方形、正方形、圓形、三角形、長方體、正方體、圓柱，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學生也有了一定的生活經(jīng)驗，這節(jié)課將通過師生的一系列活動，認識四邊形，掌握一些基礎(chǔ)的學習技能，發(fā)展學生的合作意識，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。給學生提供充分的動手和表達的時間和空間，讓他們活躍的思維在課堂上充分展現(xiàn)。設計理念：

１、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，豐富學生對四邊形的認識。２、給學生提供充分的活動時間和空間，關(guān)注學生的活動過程。３、讓學生學數(shù)學是為了用數(shù)學，學生活中的數(shù)學。

４、培養(yǎng)學生動手操作的能力和合作交流能力，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。教學目標：

１、觀察四邊形，能區(qū)分辨認四邊形，進一步認識正方形和長方形，探究它們的特征。２、通過畫一畫、找一找、涂一涂、剪一剪、分一分等活動，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括的能力。

３、感受四邊形無處不在，激發(fā)學生的學習興趣。重點難點： １、認識四邊形。

２、探究長方形和正方形的特征。

教具學具：各種圖形的圖片、剪子、直尺、三角板、彩筆。教學過程：

一、激情導入

師：我們以前已經(jīng)學過了許多圖形，你們還記得嗎？老師今天帶來的幾個圖形，如果你認識它就大聲喊出它的名字，好嗎？（依次出示三角形、圓形，學生認。）生：三角形。生：圓形。師：上面的很簡單，下面要加大難度了。

師：（出示任意四邊形）同學們你們知道它是什么形嗎？（有些學生認識，有些不認識。）

師：這就是我們今天要一起研究的四邊形。（板書課題：四邊形）

[ 關(guān)注學生的知識背景，運用學生已有的知識經(jīng)驗導入，新舊知識銜接，使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)了學生學習新知識的興趣。]

二、探究新知 １、感知四邊形

師：老師手里拿的就是一人任意四邊形，你心目中的四邊形是什么樣的？你能把它畫出來嗎？

（學生在格子紙上畫圖形。）師：說說你畫的是什么圖形？ 生：我畫的是正方形。生：我畫的是長方形。生：我畫的是梯形。生：我畫的是平行四邊形。生：我畫的是菱形。生：我畫的是任意四邊形。

（隨學生的匯報依次貼出正方形、長方形、梯形、菱形、平行四邊形、任意四邊形。）[ 關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識背景?！秶医虒W課程標準》指出“數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和己有知識背景出發(fā) , 向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會?！痹趯W習“四邊形”之前 , 在學生原有認知結(jié)構(gòu)中己有四邊形的概念 , 如果直接交代四邊形的特點 , 學生顯然興趣不大 , 正是從學生的心理需求出發(fā) , 先讓學生畫一畫心目中的四邊形，給學生一個想象的空間同時又能滿足學生表現(xiàn)意愿 , 以此來調(diào)動學生的積極性，讓他們感覺數(shù)學學習也是很輕松很有趣的。] 師：四邊形的家族中原來有這么多的成員，我們一起來認一認吧?。▽W生一齊認圖。）師：看著這么多的圖形，你仔細的觀察一下，說一說到底什么樣的圖形是四邊形。生：我認為有四條邊的圖形就是四邊形。師：四條什么樣的邊？彎彎的邊行嗎？ 生：不行。

師：那是什么樣的邊呢？誰能幫幫他？ 生：要四條直直的邊才行。師：你們同意嗎？ 生：同意。

師：誰再來說說，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)四邊形還有四個角。

師：你觀察的真仔細。誰能把他們兩個人的答案完整的說一遍。生：有四條直的邊和四個角的圖形是四邊形。

師：你們的回答很正確，你們真是愛動腦筋，善于觀察的好孩子。象這樣由四條直的邊圍成，有四個角的圖形就是四邊形。

（板書：四條直的邊、四個角

找學生說四邊形的特征）

師：同學們學得真認真，這么快就掌握的新知識，現(xiàn)在有個新的挑戰(zhàn)正等著你們，你們敢接受嗎？

（出示圖片題，是四邊形用 Yes 回答，不是用 No 回答并說明理由。）師：這個圖形為什么不是四邊形？

生：因為它的邊不是直直的，所以不是四邊形。師：這個圖形為什么也不是？ 生：因為它的邊沒有圍在一起。

[ 注重引導學生自主探索。幾何初步知識中關(guān)于幾何圖形的特征、性質(zhì)，對于小學生來講，都比較抽象。讓學生通過觀察、比較抽象出四邊形的共同特點，然后再讓學生再通過一個簡單的英語小游戲使學生對四邊形有鮮明、生動和形象的認識，從而也進一步認識了四邊形。] ２、尋找四邊形

師：你們表現(xiàn)很出色，老師欣賞你們。圖形是我們生活中不可缺少的組成部分，下面我們就到校園中找一找，看看哪里還有四邊形的蹤跡。（在書中３４頁主題圖中找四邊形匯報。）生：我發(fā)現(xiàn)光明小學的牌了是四邊形的。生：我發(fā)現(xiàn)大門上面有菱形。生：我發(fā)現(xiàn)球場上有長方形。

生：我發(fā)現(xiàn)地磚上有黃色的長方形和綠色的長方形。師：同學們可真細心，找到的四邊形可真不少。

師：下面我們做個捉迷藏的小游戲，好不好？頑皮的四邊形藏了起來，你能用最快的速度把它們找出來并涂上著色嗎？

（四名學生板演，其余學生在書中涂。）師：你涂了哪些圖形，我們一起來認一認吧。

生：正方形、長方形、梯形、菱形、平行四邊形、任意四邊形。師：同桌檢查一下，全對了就豎起大拇指夸夸他。（學生檢查。）

師：都有誰得到夸獎了？沒有得到夸獎的同學不要灰心，能對大家說說你錯在哪了嗎？ 生：我把任意四邊形落下了。師：下次可要注意了。

師：剩下的那些圖形為什么不涂了呢？你能選擇其中的一個說說理由嗎？

生 1 ：我選擇第一橫排的第三個圖形，它是三角形，不是四邊形，因為它只有三條直的邊和三個角。師：理由真充分！

生 2 ：我選擇第二橫排的第一個圖形，它是圓形，因為它沒有直的邊和角，所以它不是四邊形。師：表述很完整。

生 3 ：我選擇第三排的第一個圖形，它沒有直的邊和角，所以它不是四邊形。師：觀察的真仔細！

生 4 ：我選擇第四排的第三個圖形，這是正方體，是立體圖形，所以不是四邊形。生 5 ：我選擇第一排的第一個圖形，它有五條直的邊和五個角，所以不是四邊形。師：那你知道它是什么圖形嗎？它是五邊形。

生 6 ：我選擇第三排的第三個圖形，它的邊不是直的，并且也沒有角，所以不是四邊形。生 7 ：我選擇第二排的最后一個圖形，它是半圓形，不是四邊形。

生 8 ：我選擇第三排的最后一個圖形，它的邊和角都多于四個，所以它不是四邊形。師：同學們說的可真棒，無論是什么圖形，只要它不符和這兩個特點中的一個，它都不是四邊形。

師：我們身邊也藏著很多四邊形，一起找一找，看看誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)的最多最快！生 1 ：鐘的表面是長方形的。生 2 ：桌子的上面是長方形。生 3 ：黑板是長方形的。

生 4 ：我們家的彩電表面是正方形的。生５：窗戶也是四邊形的。從生活中來到生活中去。

[ 通過創(chuàng)設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識使學生感知數(shù)學來源于生活，讓學生在校園中找四邊形，在圖中區(qū)分四邊形，找生活中的四邊形，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識 ]。３、四邊形分類

師：龐大的四邊形家族有那么多的成員，你喜歡哪一個，如果讓你用小剪刀剪一個，你要剪哪一個，你會剪嗎，能給大家做個示范嗎？

生：我要剪正方形。我是這樣剪的……（學生動手示范。）生：我要剪平行四邊形。我不會剪，想請同學們幫幫我。師：老師來幫幫你，好嗎？（師做示范。）

生：我要剪菱形。我先在紙上畫出一個菱形，然后再剪。師：你真聰明！

師：同學們，心動不如行動，下面就請同學們每人剪兩個不同的四邊形，看看誰的小手最巧。用剪刀時注意安全，碎紙屑不要亂扔，要保持地面的整潔衛(wèi)生。（學生動手剪圖形。）

師：同學們，你都剪了哪些圖形，舉起來讓大家看看。生：我剪的是正方形和長方形。生：我剪的是梯形和菱形。生：我剪的是平行四邊形。生：……

師：欣賞完同學們的作品，老師真為你們而驕傲，下面我們來給這些四邊形分分類，好不好？把我們剪出的圖形都放到小組里，用尺子量量，用三角板比一比，定一個統(tǒng)一的分類標準進行分類，小組合作要注意。（出示友情小提示：１、組員聽從小組長分配，分工要明確，每組至少有兩名操作人員，一名記錄員，小組長代表小組匯報。２、小組中的分類標準要一致。）（學生開始小組合作進行分類）

師：你們小組是怎樣分類的，和大家交流一下好嗎？

組 1 ：我們小組是按照角來分的。長方形和正方形都有四個直角，所以分為一組；菱形和平行四邊形對著的角相等，所以分為一組；梯形和任意四邊形的角不規(guī)則，分為一組。師：你們小組按照角的不同，把它們分成了三組，你們小組不但分的十分正確，而且說的十分完整，真不錯。

組 2 ：我們小組是按照邊來分的：四邊形四條邊相等，所以自己分成一組，長方形、平行四邊形都對邊相等所以分為一組，梯形、任意四邊形邊的基本沒有規(guī)則所以分為一組。師：你們是按照邊的不同，也分成了三組，很好。還有哪個小組想發(fā)表見解？

組 3 ：我們小組也是按照邊的不同來分的，但是我們分成了兩組，是這樣分的，我們把長方形、正方形、平行四邊形、菱形分在了一組，因為他們的邊都有相等的；而梯形和任意四邊形的邊都不相等，所以分為一組。師：盡管你們的分法不同，但只要能說明道理，就是好分法。（這時又有舉手的小組）生：好，你們小組也來說一說。

組 4 ：老師，我們也是按照邊來分的，也分了三組，但是和它們分的都不一樣，我們把正方形和菱形分在一組，因為他們的四條邊都相等，把長方形和平行四邊形分在一組，他們的兩組對邊相等，最后，我們又把邊沒有規(guī)律的梯形和任意四邊形分在一組。

師：啊，你們的分法也十分好。同學們有按照邊來分的，也有按照角來分的，分類標準各有不同，但都給我們的四邊形家族進行分類。（指名匯報。）

[ 動手實踐、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環(huán)節(jié)里，教師以“溫馨提示”、“建議”的方式讓學生明確合作學習的目的、任務和分工，為有效的學習打下了良好的基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。] 師：長方形和正方形都是特殊的四邊形，它們除了四個角都是直角外，還有什么特點？ 生 1 ：我發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。生 2 ：我發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等。師：你們都發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生異口同聲：都發(fā)現(xiàn)了。

師：那么誰能完整地說一說正方形和長方形有什么特征？ 生：正方形有四條相等的直邊。有四個直角。生：長方形的對邊相等，也有四個直角。師：誰還能再說一說？

[ 讓學生在動手操作中交流探索長方形、正方形特點的環(huán)節(jié)，讓學生感性理解長方形正方形的特點，使學生能夠逐步自覺地運用這些方式進行學習，培養(yǎng)他們終身學習的能力。]

三、鞏固新知

師：少兒頻道有一只可愛的 Teddy 熊，他給我們郵來了一封信，想知道信里的內(nèi)容嗎？ 師：信里裝了許多圖形，我只讓它露出一角，你能猜出他是什么形嗎？（師分別出示正方形的一角，學生猜并說出理由。）

生：我猜這是一個長方形或是正方形。因為露出的這個角是個直角。師：我們先來看看是不是像他猜的那樣（抽出圖形）的確是，恭喜你猜對了，這個圖形就送給你了。但是老師告訴你，在四邊形家族里還有一種圖形的特殊情況會出現(xiàn)直角，（展示直角梯形）這是一個直角梯形，它的一側(cè)也出現(xiàn)了兩個直角，如果下次在遇到這種情況，它也有可能是直角梯形。

師：（接著又露出平行四邊形的一角）這次又是什么圖形呢？ 生 2 ：我認為是梯形，因為它是銳角。生 3 ：我認為是菱形 生 4 ：我認為是平行四邊形。

生 5 ：我覺得，除了正方形和長方形，它有可能是任何圖形。師：我們來看一看（取出圖形）是什么圖形？ 生齊說：是平行四邊形。師：還想再猜嗎？ 生：想。

師：好，我們再來猜最后一個。（露出三角形的銳角）這個是什么圖形？ 生 1 ：這個角度數(shù)太小了，我猜可能是任意四邊形。生 2 ：我覺得可能是梯形。師：還有其他答案嗎？ 生都搖頭。

師：不要光想著四邊形家族的朋友，還有我們熟悉的三角形呢！（取出三角形）同學們想一想，能不能把三角形變成四邊形？ 生：能。師：好，怎樣做？

生：用剪子剪掉三角形的一個角就行了。

師：這個方法究竟行不行，我們試一試就知道了。（師操作：剪掉三角形的一個角）果然變成了四邊形，真是一個好辦法，你真聰明！[ 運用小游戲，開拓學生的思維，在猜中學生不僅鞏固了新知，而且關(guān)注學生的學習過程，充分張揚了每個學生的個性，發(fā)展了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得到提高。]

四、小結(jié)

師：同學們，猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)成功的走出了精彩的第一步，老師希望你們會越走越遠，成為像華羅庚那樣的大數(shù)學家，為祖國做貢獻，好嗎？ 師：通過這節(jié)課的學習你有什么感受？ 生：我學到了什么樣的圖形是四邊形。師：那你說說什么樣的圖形是四邊形？ 生：有四條直的邊和四個角的圖形是四邊形?！究傇u】 ．讓孩子學生活中的數(shù)學。從生活中來到生活中去。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。在這節(jié)課中，利用了學生的原有知識經(jīng)驗導入，由復習三角形、圓形引出任意四邊形，并設計了在情境圖中、在生活中找四邊形的活動，把認識四邊形與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學生感受到圖形無處不在，激發(fā)學生學習的興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識。、動手操作，自主探究，合作交流，大膽創(chuàng)新融為一體。課程標準指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！北菊n通過學生畫一畫心目中的四邊形，讓學生通過操作，觀察，比較，抽象出四邊形的共同特點，然后讓學生通過找一找校園中和生活中的四邊形，剪一剪你喜歡的四邊形，給四邊形分分類，給學生較充分的時間和空間進行思考、交流，使學生對四邊形有鮮明、生動和形象的認識，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力。接著用一個猜一猜及把三角形變成四邊形的活動，發(fā)展了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識，讓學生的智慧在活動中得到升華。、讓學生真正成為課堂的主人，讓課堂成為學生自我展示的舞臺。教學中教師和學生始終處于平等的是位，教師尊重學生的主體地位，運用各種手段充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學生在動手操作，自主探究，合作互動的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，思索問題，解決問題，潛移默化的掌握了知識，在課堂活動中學生提出自己的發(fā)現(xiàn)，闡述自已的觀點，展示自我創(chuàng)新的成果，課堂成了學生展示自我成就和抒發(fā)自己情感的舞臺，教師作為學生學習的組織者與引導者，為促進學生生動活潑、富有個性的學習營造了寬松愉悅氛圍，為學生的發(fā)展和成功提供了機會。、講練結(jié)合，讓學生一邊探究新知識一邊鞏固新知識，練習設計既重基礎(chǔ)，又重發(fā)展。練習設計形式多樣，運用了英語趣味小練習，捉迷藏游戲，剪紙行動，猜一猜等趣味橫生的活動，既讓學生掌握了基礎(chǔ)知識，又做到了因材施教，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學得到不同的發(fā)展”的基本理念，又突出了“發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神”的課程目標。

《四邊形》教學反思 寧安市鏡泊鄉(xiāng)中心小學

李晶

《四邊形》一課是一節(jié)關(guān)于圖形知識的課，同時這又是一節(jié)操作性很強的課，教學中要通過學生的具體操作理解、鞏固并且應用新概念，發(fā)展學生的動手能力及探究能力。在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：

１、運用多種教學手段，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發(fā)點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。

２、引導學生學生活中的數(shù)學。在教學中關(guān)注學生的知識背景和生活經(jīng)驗，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過認圖形，產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區(qū)分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學生感知數(shù)學來源于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。

３、重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在開始上課的時候，我讓學生在田字本上畫一個四邊形，學生們興致勃勃的動起手來，根據(jù)他們已有的知識經(jīng)驗他們都畫出了各種各樣的四邊形，接著他們根據(jù)自己創(chuàng)造的四邊形就逐步概括出了四邊形的特點。再通過找一找、涂一涂、剪一剪、猜一猜等活動讓學生鞏固所學的知識，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。

４、在小組合作的過程中發(fā)揮學生的集體智慧。

小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形后，我安排的教學環(huán)節(jié)是讓每個四人小組給他們自己剪的四邊形分分類。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的。在討論的過程中，學生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。

５、在活動中進行了注意安全和保持衛(wèi)生的思想教育。在學生剪一剪的活動中通過溫馨小提示告訴學生活動的同時要注意安全，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。

本節(jié)課也有不足之處，在讓學生給圖形分類時只強調(diào)了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)。

第二篇：認識四邊形教學設計

認識四邊形教學設計 【教學內(nèi)容：】

人教版三年級（上冊）第34～36頁的例

1、例2 “做一做的1、2題”。

【教材簡析：】

本節(jié)課的教學內(nèi)容是在一二年級關(guān)于圖形知識的簡單學習后，對已學平面圖形中的四邊形的一些特征和概念的歸類整理。教材的編排思路是由校園場景圖引出四邊形信息，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形，再借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。在此基礎(chǔ)上，再引導學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。教學這部分內(nèi)容，不僅能拓寬學生的知識面，豐富學生空間與圖形的學習經(jīng)驗，而且也能給學生探索學習的方法注入一些新的內(nèi)容，是學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。

【教學對象分析：】

低年級的小學生求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維能力及語言組織能力較弱，而圖形知識教學對學生的空間觀念、邏輯思維能力的要求又較高，因此，在教學中要重視動手操作，幫助學生形象感知所學的內(nèi)容，在學生的頭腦中形成清晰的表象。同時通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作學習的意識和能力。

【教學方法的特色：】

由于學生已經(jīng)學習了簡單的平面圖形并初步認識了長方形與正方形的基本特征，已經(jīng)積累了一些有關(guān)四邊形的知識，所以在進一步教學四邊形的認識時，要給學生留下更多的自主學習、動手操作，合作探究的機會。在認識四邊形的特點、四邊形的分類及長方形和正方形的特征等知識的教學時，通過動手操作，涂一涂、分一分、拼一拼，小組合作探究得到結(jié)論。

【教學目標：】

1.使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類，進一步掌握長方形和正方形的特征。

2.通過涂一涂、辨一辨、分一分、拼一拼、折一折等系列活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，在動手操作、小組討論中，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習精神。

3.通過情境圖、視頻和生活中的事物的教學，使學生感受生活中的四邊形無處不在，數(shù)學不僅來源于生活，也應用于生活，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

【教學重點：】

感知四邊形的特征，能判別四邊形。

【教學難點：】

四邊形的分類。

【教具、學具準備：】

電腦、實物展臺、學具袋（長方形、正方形、等腰梯形、直角梯形、菱形、三角形）

【教學過程：】

一、情景導入：

多媒體課件播放同學們放學時的情景（主題圖）。

大家對這個場景都很熟悉吧？對啦，這是光明小學放學的場景，仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

【評析：找主題圖中的四邊形，豐富了學生對四邊形的感性認識，讓學生感知到自己生活中存在著大量的幾何圖形。數(shù)學來源于生活，是理解和把握事物的一種思想。因此先讓學生觀察主題圖，同時思考：從這幅圖中你能找到什么數(shù)學圖形嗎？讓學習成為在教師指導下的主動的活動過程?！?/p>

二、找四邊形：

1、涂一涂：

大家說的可真好！今天我們就來認識這些圖形中的四邊形。

板書：認識四邊形

下面這些圖形中有一部分就是同學們剛才找出來的，把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

展示并讓學生說明個別圖形涂色的理由。

2、想一想：

觀察這些四邊形，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？

板書：邊：4條

角：4個

3、辨一辨：

這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？說說為什么不是？那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？

板書：直

你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？

【評析：從找四邊形到歸納四邊形特點，再到分辨四邊形，層層深入，而且在分辨的過程中，經(jīng)過師生交流，明確了數(shù)學意義上邊是直的和封閉圖形的含義，從學生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)實施教學，讓學生在實踐操作及對比中感悟數(shù)學知識?！?/p>

4、說一說：

在現(xiàn)實生活中，你在哪兒見過四邊形？

【評析：讓學生找生活中的四邊形，從數(shù)學回歸生活，用數(shù)學眼光觀察生活，在內(nèi)化知識的同時又能感受到數(shù)學在生活中無處不在?！?/p>

三、分四邊形：

同學們觀察的可真仔細。要學好數(shù)學，不僅要會觀察，還要會動手和動腦。打開學具袋一，取出袋子里的圖形，想想，我們可以把這些四邊形分為幾類？還有不同的分法嗎？

（小組合作，展示，交流。）

【評析：在探討分類的過程中，讓學生邊操作邊學習四邊形的相關(guān)概念，實現(xiàn)預定的教學目標，而且借助學生的分法，引導學生從觀察、度量、比較中加深對長方形、正方形的認識?！?/p>

四、拼四邊形：

太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹?，F(xiàn)在再拿出學具袋二，我們以四人小組為單位，選取這八個圖形的幾個，把他們拼成四邊形。看哪個組拼的又快又對。還有不同拼法嗎？

（小組合作，展示、交流。）

【評析：在游戲中體會四邊形的特征，在合作中學會溝通，在疊拼中體驗成功的喜悅?！?/p>

五、折四邊形：

同學們的腦筋轉(zhuǎn)得可真快，在這么短的時間里就拼出了這么多的四邊形，那現(xiàn)在我要考考大家了，敢不敢接受挑戰(zhàn)？如果一個長方形，折去一個角后，它會變成什么形狀，請你動手試一試。（學生展示、交流）

【評析：通過折一折這個環(huán)節(jié)，鞏固學生對四邊形特征的認識?！?/p>

六、活動的四邊形：

同學們可真厲害！我們都知道了四邊形有4條直邊，4個角，但是它還有一個特點，就是可以隨意改變它的形狀，我們來看看這個視頻：《尋找活動的四邊形》

【評析：讓學生了解到四邊形在生活中還有不一樣的應用，也為下一節(jié)認識平行四邊形的不穩(wěn)定性奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

七、總結(jié)：

今天學了什么？在你們回家的路上，找找四邊形，告訴你的爸爸媽媽。

八、板書：

認識四邊形

直邊： 4條

角： 4個

第三篇：“認識四邊形”教學設計

“認識四邊形”教學設計

【教學內(nèi)容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》三年級上冊第34～36頁的內(nèi)容。

【教材分析】

“認識四邊形”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》三年級上冊第三單元的教學內(nèi)容。是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認識的幾何圖形，通過想一想、議一議、找一找、圍一圍、剪一剪、分一分、說一說、拼一拼等系列活動，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。

【學生分析】

在一、二年級，學生已經(jīng)學習了長方形、正方形、三角形、圓、長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學生也具有一定的生活經(jīng)驗，本節(jié)課將和老師共同參與一系列活動，認識四邊形，掌握一定基礎(chǔ)的學習技能，形成合作意識，并具有一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生的思維活躍，應充分給他們動手和表達的空間和時間。

【教學目標】

1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2.通過讓學生經(jīng)歷多種活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力以及動手操作和合作交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。

3.通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，并將數(shù)學知識用于生活中。

【教學重點】

能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。

【教具、學具準備】

教具：多媒體課件，不同形狀的四邊形紙若干。學具：三角板、直尺，釘子板，皮筋、剪刀、卡紙、學習紙，學具袋（各種形狀的四邊形學具）等。

【教學過程】

（一）感知四邊形的特征

1.認識四邊形。1）談話引入。2）分類觀察 發(fā)現(xiàn)特點 揭示課題。讓學生通過觀察平面圖形的特征，并進行分類。然后根據(jù)四邊形的特點，讓學生給圖形起名字，從而揭示課題。（2）出示下列學生沒有說到的圖形。師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？ 根據(jù)學生回答板書（四條邊，四個角。）

2.判斷四邊形。（1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充 4個圖形，用課件展示。）說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：“直的”。）（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學生回答課件中操作。）

（二）尋找四邊形

1.找生活中的四邊形。師：同學們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

2.找主題圖中的四邊形。師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學生的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學生說）

（四）四邊形分類

1.指導分法。師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎根據(jù)學生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

2.小組合作進行分類。師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）友情提示：1.請你選擇好工具，定好分類的標準。2.分類并用自己喜歡的方式記錄。3.四人小組交流，說說你分類的理由。4.推薦一名同學發(fā)言。

3.反饋、交流。各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）； 菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；梯形一類（對邊不相等）。（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）正方形、菱形一類（四條邊相等）；梯形一類（四條邊都不相等）。

4.小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

師：我們已經(jīng)會認四邊形，還會根據(jù)它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。實物投影展示，講評。你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）

（六）拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）。交流、展示。還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結(jié)

師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學。

第四篇：認識四邊形教學設計（本站推薦）

“認識四邊形”教學設計 三達地小學 梅德青

一、教學內(nèi)容：人教版三年級上冊第79頁。

二、教學目標：

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、變一變等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

三、教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

四、教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形若干、格子紙，非四邊形幾個等。

五、教學過程：

（一）感知四邊形的特征 1．認識四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？

請同學們在老師發(fā)給你的紙上把你認為是四邊形的圖形圈出來？ 生：圈一圈 師：圈好的同學同桌互相說一說你的想法？你為什么說它是或不是四邊形 生：自由說 師：指名說

（師板書：四邊形有4條直的邊，有4個角）

（二）判斷四邊形，鞏固對四邊形的認識。

師：原來四邊形有這樣的特征，請大家齊讀。（生齊讀）師：你認為怎樣判斷一個圖形是不是四邊形？

師：大家看，這幅圖里面就有不少假的四邊形混進來了，你們能不能用自己的金睛火眼找出真正的四邊形來？看誰找的又快又對？ 指名說

師：大家可真聰明呀，能準確的找出四邊形，非常好。下面你們愿不愿意當小魔術(shù)師，把不是四邊形的圖形變成四邊形呢？ 請學生來變魔術(shù)

（三）畫四邊形

師：師：同學們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，同學們都非常有自己的想法。我們又成功地進一步了解了四邊形。那在數(shù)學課本79頁，做一做的第2題在點子圖上畫幾個不同的四邊形.你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、）請學生展示畫的成果 師生共同指導

（四）尋找生活中的四邊形。

師：通過大家的認真學習，我們已經(jīng)和四邊形成了好朋友，下面我們就來找一找，在我們的身邊哪些物體的表面是四邊形？ 生找生活中的四邊形

師：同學們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數(shù)學就在我們的身邊，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學問題。

（五）課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課我們不僅知道了四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角，而且我們還通過動手圈.擺.畫將四邊形進行了分類，同學們不僅觀察能力強，而且動手能力、思維能力也很強。繼續(xù)努力！你們真棒！

同學們活動得開心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？課后請你們在我們的生活中找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？

（六）作業(yè) 課本79頁做一做

（七）板書：

認識四邊形

四邊形有四條直的邊，四個角是封閉圖形。

第五篇：認識四邊形教學設計

“認識四邊形”教學設計

一、教學內(nèi)容：

人教版三年級上冊長方形和正方形第一課時“認識四邊形”。

二、教學目標：

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼，剪一剪等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

三、教學重點：

感知四邊形的特征，能判別四邊形。

四、教具、學具：

課件、三角尺、四邊形、彩紙等。

五、教學過程：

一、生活引入，感知新知 師：同學們圖形是一個美麗的世界，生活中的許多漂亮的圖案都是由圖形構(gòu)成的，今天我們一起來走進這美麗的圖形世界，認識四邊形（出示課題）

這是什么地方？（電腦課件展示主題圖）多么美麗、整潔的

校園?。∥覀円獝圩o環(huán)境、不亂丟垃圾，保持校園的美麗和整潔。你從圖中發(fā)現(xiàn) 了哪些圖形，誰來介紹一下？ 學生自由說出自己找到的圖形。師給與肯定

二、小組合作，探究新知

（一）找四邊形

（1）把你認為是四邊形的圖形圖上顏色。說說理由。（2）小組合作，討論四邊形有什么特點？

給學生充分的時間讓學生討論，指生說出四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角。

（二）尋找生活中的四邊形 師：同學們，你們學得真不錯！你能說一說身邊哪些物體的表面是四邊形的嗎？ 學生舉例??

師：只要我們留心觀察，四邊形就在我們的身邊。

（三）小巧手

拿出課前準備好的彩紙，剪刀自己制作一個四邊形。

（四）學生作品展示

將做的好的四邊形拿給全班同學看，并借助同學們的作品讓學生認識長方形和正方形，接著進入下一部分的學習。

三、長方形和正方形的特點

借助同學們做的圖形選出做得好的長方形和正方形，同時大屏幕出示這兩個圖形，讓同學們觀察，小組討論長方形和正方形有什么特點？ 各小組派代表說出自己的發(fā)現(xiàn)

師總結(jié)長方形和正方形的特點，找同學板書。

四、愉快練習，提高認識

1、走迷宮：“小猴摘桃” 調(diào)皮的小猴要去摘桃子，但必須朝著畫有四邊形的路牌方向前進，才能順利摘到桃子，讓學生說一說小猴的行走路線，再次讓學生對四邊形有個更清晰的認識。

2、涂色

讓學生更進一步鞏固長方形和正方形的特點

3、提高練習

查找四邊形，讓學生在挑戰(zhàn)的過程中，感受到學無止境，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

五、課堂總結(jié)

由學生現(xiàn)總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲，師最后總結(jié)。

“認識四邊形”教學反思

通過本節(jié)課的教學，我感到還有很多不足的地方。首先，課堂調(diào)控能力還有待在今后的工作中進一步提高，對課堂發(fā)生的一些教學設計之外的情況還有些手足無措，比如學生在拼圖的活動中時間浪費過長，導致最后的提高練習時間緊張，沒能完成，是一個遺憾，其次，由于上的是比賽教課，心里難免緊張，老是想著所設計的環(huán)節(jié)能不能進行完，迫切的期待學生的精彩發(fā)言，而忽視了對學生學習情況的關(guān)注，將課堂教學的天秤傾向了表演一方，課堂教學最主要的目標體現(xiàn)不突出。當然，這節(jié)課還有許多細微處需要改進，我會在今后的教學工作中不斷反思，力爭把課上扎實，讓學生真正學到知識，學會學習。

以上是我對本節(jié)課一些粗淺的認識和看法，敬請各們老師批評指正。

《認識四邊形》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學數(shù)學第五冊長方形和正方形的第一課時。

首先，我對這一課時的教材和學生情況進行簡單的分析。

一、教材和學情分析

本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎(chǔ)。本教材安排了兩個例題：例1是給四邊形涂顏色，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，感悟四邊形的特點；例2讓學生認識長方形和正方形各部分的名稱，加深對長方形和正方 形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。

為了掌握學生對此部分知識的了解情況，課前和部分學生進行了交談，發(fā)現(xiàn)他們對四邊形不是一無所知，在生活和學習中，此類圖形比比皆是，只是對這一類圖形的概念非常模糊。為了在他們已有的知識基礎(chǔ)上讓其對四邊形具有更加科學、系統(tǒng)的認識，我在教學時，對例題做了稍許改動。

根據(jù)我對教材的理解和對學情的分析，我制定了以下教學目標：

二、教學目標。

1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2、通過找一找、畫一畫、拼一拼等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

三、重點和難點 教學重點：

1、認識四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。

2、進一步認識長方形和正方形。教學難點：

1、一系列活動直觀感知四邊形，總結(jié)概括四邊形的概念，經(jīng)歷從直觀到抽象的學習過程。

由于本節(jié)課的學習內(nèi)容有很強的可操作性，所以我認為突破重難點的關(guān)鍵是讓學生在實踐活動中感知，通過自己的動手操作將知識內(nèi)化，并抽象出概念性的知識。故本節(jié)課我的設計理念如下：

四、設計理念：

1．聯(lián)系生活，讓學生學有用的數(shù)學。

空間與圖形與我們的生活息息相關(guān)，現(xiàn)實生活為發(fā)展學生空間觀念提供了寶貴資源。所以在設計這節(jié)課時，我充分利用生活實際的情境--校園場景引入四邊形的教學，把認識四邊形這一數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生感受到圖形無處不在，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在充分認識了四邊形后，又回歸到生活中，找到真實存在的四邊形，不只局限于書上的平面的幾何圖形，讓學生真真切切地感受到數(shù)學與生活的關(guān)系。2．動手動腦，自主探究。像空間與圖形這樣實踐操作強的課程，我主張?zhí)峁┮欢ǖ乃夭模由辖處熯m當?shù)囊龑?，充分發(fā)揮學生學習的自主性，讓他們在實際操作中發(fā)現(xiàn)知識，學習知識。一方面培養(yǎng)學生的動手能力，另一方面讓不同層次的學生都能有學習上的成就感，增強學習興趣。3．小組合作，全體發(fā)展

小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，一方面使學生學會分工、協(xié)作，一方面在這種面對面的交流中，各種層次的學生互相影響，取長補短。另外，在小組合作中，培養(yǎng)他們學會謙讓、團結(jié)友愛等的情感、態(tài)度方面的優(yōu)點。這樣做，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

五、說教法學法

（一）說教法

由于本節(jié)課是繼續(xù)對平面圖形的進一步認識，所以在教法上的選擇適合這類課程的方法，有情景教學法、直觀演示法、實驗操作法等。

（二）說學法

根據(jù)新課程改革提出的理念及本節(jié)課的教學內(nèi)容，我認為指導學生運用以下學習方法較佳：

1、觀察對比：在概括四邊形特征時，讓學生通過觀察了解其特征，再通過對比他們不同的特征，將其進行了分類；

2、動手操作：如讓學生制作出自己心目中的四邊形，學生可根據(jù)自己喜好，采取畫一畫、剪一剪、折一折方法制作四邊形；

3、小組合作：在拼四邊形和四邊形分類中都采用了合作的學習形式，但根據(jù)其難易程度，又分為小組合作和同桌合作，讓同學在不同的合作中體驗學習的快樂和收獲的喜悅。

六、說教學過程：

本節(jié)課分四個教學環(huán)節(jié)：情境導入、直觀感知四邊形、掌握長方形和正方形的特點和本節(jié)課小結(jié)。

在第一個環(huán)節(jié)中，利用書中校園主題圖導入，較貼近學生生活，從學生們找到圖中認識的平面圖形導入本節(jié)課主題。

第二部分，直觀感知。

（1）從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提供豐富的直觀材料和相關(guān)的問題，讓學生通過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察涂好的四邊形，接著提出這些四邊形有什么共同的特征這一問題，讓同學在小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學生的匯報，總結(jié)出四邊形的特征：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形（學生板書）。再讓學生根據(jù)我提供的圖形說一說哪些不是四邊形，為什么？進一步鞏固四邊形的特征。最后讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

(2)然后讓學生動手操作，剪一個四邊形。動手實踐、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環(huán)節(jié)里，我以“溫馨提示”、“建議”的方式讓學生明確合作學習的目的、任務和分工，為有效的學習打下了良好的基礎(chǔ)，同時突破了本節(jié)課的難點。

三、愉快練習提高認識 練習是幫助學生加深理解和鞏固所學知識的手段，是培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)的途徑，在整節(jié)課上我設計了許多有針對性、層次感強的練習。

1、走迷宮：“小猴摘桃”

調(diào)皮的小猴要去摘桃子，但必須朝著畫有四邊形的路牌方向前進，才能順利摘到桃子，讓學生說一說小猴的行走路線，再次讓學生對四邊形有個更清晰的認識。

2、涂顏色

讓同學們給長方形圖上紅色，正方形涂上黃色，進一步掌握長方形和正方形的特點。

3、提高練習

仔細數(shù)一數(shù)找出圖中的四邊形

本節(jié)課最后的課堂小結(jié)，讓數(shù)學回歸生活，找到生活中的四邊形，并讓學生談談本節(jié)課的收獲和體會，對自己做出客觀的評價。

“認識四邊形”教學設計

胡家學校 孫立鑫

“認識四邊形”說課稿

胡家學校 孫立鑫

“認識四邊形”教學反思

胡家學校 孫立鑫