第一篇：第三節(jié)比熱容教案

（第十六章）第三節(jié) 比熱容

胡集四中 嚴(yán)世高（2013年9月4日）

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能： 初步認(rèn)識比熱是物質(zhì)的一種特性；掌握比熱單位讀、寫，查表能力。

2.過程與方法： 參與探究活動初步認(rèn)識研究方法；嘗試運用科學(xué)規(guī)律解釋具體問題

3.情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)合作意識；建立科學(xué)的世界觀；將科學(xué)知識運用日常生活實踐。重點與難點：

理解比熱容含義，會查比熱表，熟練掌握比熱容單位讀、寫能力。運用比熱解釋一些簡單現(xiàn)象，了解水的比熱大的一些應(yīng)用。

教學(xué)用具：天平，電加熱器（相同規(guī)格2個），玻璃杯（相同規(guī)格2個），溫度計（相同規(guī)格2個），適量的水和油 教學(xué)過程： 引入：

早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。這是形容怎樣的一種場景呢？江南水鄉(xiāng)會有這種情況么？

一、建立比熱容概念

給物體加熱，物體吸熱，溫度升高。物體吸熱多少會受哪些因素影響呢？

根據(jù)生活經(jīng)驗和已有的物理知識請大膽猜想。

與物體質(zhì)量有關(guān)（m）、與物體溫度有關(guān)（t）、與溫度變化多少和t2-t1有關(guān)、與物體的密度有關(guān)（ρ）與物體受熱面積有關(guān)（s）

如何驗證物體吸熱多少與所猜物理量有關(guān)，并且知道什么關(guān)系呢？引導(dǎo)用“控制變量法”解決問題。怎么驗證物體吸熱多少與材料有關(guān)?

與質(zhì)量有關(guān)，其他條件相同時，質(zhì)量大，吸熱多；(半壺水、一壺水)與溫度變化有關(guān)，質(zhì)量相同的水，從同一溫度加熱，升高的度數(shù)多，則時間長，說明吸熱多。與溫度高低無關(guān)。

使質(zhì)量相同、溫度變化相同，以便采用“控制變量法”研究問題。建議實驗時采用二種物質(zhì)：水、沙子。用酒精燈加熱，并指導(dǎo)幾名同學(xué)完成演示實驗。完成測質(zhì)量，觀察溫度計示數(shù)，實驗結(jié)果：當(dāng)升高相同溫度時，水用時間最多，吸熱多，沙子吸熱少。

質(zhì)量相同、升高溫度相同，不同物質(zhì)吸收熱量一般也是不同的，物理學(xué)里用“比熱容”表示物質(zhì)的這種特性。

請同學(xué)們閱讀12頁，復(fù)述和記憶比熱容的定義、單位及讀法；了解不同物質(zhì)的比熱容值。了解發(fā)熱規(guī)律與吸熱規(guī)律相同。

通過觀察比熱表，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？ 1，水的比熱容最大； 2，同種物質(zhì)狀態(tài)不同時，比熱容不同； 3，密度相同的不同物質(zhì)，比熱容不同； 4，固態(tài)金屬，密度越大，比熱容越??； 5，----

二、聯(lián)系實際，利用比熱解釋問題

提出問題：冬天用熱水袋的好處？發(fā)動機(jī)裝有循環(huán)水的好處？沿海地區(qū)溫差變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫差變化大的原因？

結(jié)果：水比熱大，升溫吸熱多，降溫放熱多；水廉價。從比熱表中可知，水的比熱很大。水和干泥土相比，在同樣受熱的情況下，吸收同樣多的熱量，水的溫度升高很少，而干泥土的溫度升高較多。因此，同在陽光照射下，內(nèi)陸地區(qū)夏季炎熱，而冬季寒冷。形成了一年四季溫差大，一日之中晝夜溫差大的大陸性氣候。沿海地區(qū)四季溫差小、晝夜溫差也小。

三、熱量的計算

1．推導(dǎo)公式。

根據(jù)比熱的物理意義，以及熱量跟物體的質(zhì)量和溫度的變化有關(guān)，就可以計算物體的溫度改變時吸收或放出的熱量。

例1．2千克的水，使它的溫度由20℃升高到100℃，水吸收多少熱量？

根據(jù)水的比熱是4.2×103焦/（千克·℃）可知，（其物理意義是）1千克水，溫度升高1℃吸收4.2×103焦耳的熱量。那么2千克的水溫度升高1℃吸收的熱量應(yīng)是4.2×103焦/（千克·℃）×2千克。這些水的溫度升高了100℃-20℃=80℃時，吸的熱量是4.2×103焦（千克·℃）×2千克×80℃=6.72×105焦耳。

所以，計算熱量的公式是Q吸=cm(T-T0)其中c表示物質(zhì)的比熱，用焦/（千克·℃）作單位；m表示質(zhì)量，用千克作單位；T-T0表示物體升高的溫度，用攝氏度作單位；Q吸表示吸收的熱量。

如果物體的溫度下降，放出的熱量Q吸=cm(T-T0),T-T0表示下降的溫度。

例2．質(zhì)量是10千克的冰，溫度由-20℃升高到0℃，冰吸收多少熱量？

根據(jù)公式Q吸=cm(T-T0)得

Q=2.1×103焦/（千克·℃）×10千克×[0-(-20)]℃

=4.2×105焦耳。小結(jié)：請同學(xué)們談本節(jié)的收獲。

知識技能方面：體會到哪些學(xué)習(xí)方法：（控制變量法；轉(zhuǎn)換法）有哪些情感體驗：感覺到又能解決哪些困惑的問題？

思考題：在炎熱的夏天，當(dāng)你赤著腳從岸上走入河中時，你一定會感到岸上燙腳，河里涼快，試解釋這一現(xiàn)象.板書設(shè)計：

1.自然界中不同物質(zhì)吸熱能力存在差異 2.物理學(xué)里用比熱容來反映質(zhì)吸熱能力的差異

3.比熱容：（1）定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃時所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。

（2）單位：焦/（千克·℃）（注意讀法、寫法）

（3）決定因素：物質(zhì)種類；還受物質(zhì)狀態(tài)等影響

4．熱量計算：Q吸=cm(T-T0)及變形公式 教學(xué)后記：

第二篇：比熱容教案

三、探究——物質(zhì)的比熱容

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識目標(biāo)： 1.知道熱量及其單位。

2.知道比熱容的概念，會用比熱容的知識分析，判斷有關(guān)問題。3.會查物質(zhì)的比熱容表。

4、知道能量守恒定律，并能解釋一些簡單的現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1.通過對不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)的實驗探究活動，體會科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的常用方法——控制變量法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

2.通過查比熱容表知道不同物質(zhì)的比熱容一般不同，學(xué)習(xí)利用物質(zhì)知識解釋日常生活中的實際問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.通過實驗探究物質(zhì)比熱容的過程，使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識科學(xué)探究在物理學(xué)發(fā)展過程中的重要作用。

2.通過比熱容知識的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

【教學(xué)重點和難點】 重點：探究物質(zhì)的比熱容 難點：理解物質(zhì)比熱容的物理意義 【教學(xué)器材】

酒精燈

2、燒杯

2、水、煤油 【教學(xué)過程】

（一）、課題引入

同樣的質(zhì)量水和鋼鐵放在太陽底下曬相同的時間，水上升的溫度少一些，鋼鐵上升的溫度低一些，不同種類的物質(zhì)，吸熱的本領(lǐng)一樣嗎？

（二）、新課講述

一、熱量

1、定義

在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫熱量。

2、熱量的符號用Q表示，單位是焦耳（J）

3、熱量是一個過程量，只有在熱傳遞過程中，才能討論熱量。

二、比熱容

1、實驗探究：物體的吸熱本領(lǐng)一樣嗎？

師：演示課本圖10——14的實驗 總結(jié)：不同物體的吸熱本領(lǐng)不一樣。

2、定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容。

3、單位：J/(kg·℃)

4、物理意義：

水的比熱容4.2×10J/(kg·℃)表示1kg的水溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量是4.2×10J。

學(xué)生查看比熱容表，練習(xí)。并查找水的比熱容、冰的比熱容、明白比熱容的大小變化規(guī)律。

5、比熱容的計算

Q?cm?t

計算：2kg的水溫度從20℃身高到80℃吸收多少熱量？

三、水的比熱容比較大的應(yīng)用

師：舉例說明水的比熱容比較大的應(yīng)用：暖氣中用水作為工作物質(zhì)、沿海地區(qū)晝夜溫差小，內(nèi)陸晝夜溫差大、紅芋窖里放一缸水等

小結(jié)：

1、通過本節(jié)課學(xué)到了什么？

2、比熱容的計算

【板書設(shè)計】

一、熱量

1、定義：在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫熱量。

2、熱量的符號用Q表示，單位是焦耳（J）

3、熱量是一個過程量，只有在熱傳遞過程中，才能討論熱量。

三、比熱容

1、定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容。

2、單位：J/(kg·℃)

3、物理意義：

水的比熱容4.2×10J/(kg·℃)表示1kg的水溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量是4.2×10J。

4、比熱容的計算

Q?cm?t

333計算：2kg的水溫度從20℃身高到80℃吸收多少熱量？

三、水的比熱容比較大的應(yīng)用

【課后作業(yè)】 練習(xí)冊：

10、14題 【課后反思】

第三篇：比熱容教案

比熱容教案

教學(xué)目標(biāo)

a.知道什么是物質(zhì)的比熱

b.知道比熱的單位是焦/(千克·℃)及其讀法 c.會查物質(zhì)的比熱表

d.能用學(xué)的比熱知識解釋一些常見日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力 教學(xué)建議 教材分析

分析一：比熱是初中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量.教材首先從日常生活常識出發(fā)，說明物質(zhì)在溫度變化時，吸收(或釋放)的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱概念的引出作好鋪墊.然后安排演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進(jìn)一步由比熱的定義說明其單位.最后列出一些常見物質(zhì)的比熱表，并聯(lián)系實際討論一些日?，F(xiàn)象.分析二：比熱是一個比較抽象的概念，通過對它的學(xué)習(xí)，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力.教法建議

建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實驗總結(jié)出來是一個好辦法，做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察和思考至關(guān)重要.實驗前明確實驗要研究的是不同的物質(zhì)在質(zhì)量相等、溫度升高相同時吸收的熱量是否相同.在實驗前要格外強(qiáng)調(diào)杯子內(nèi)的水和煤油質(zhì)量相同，兩個熱水器也是完全相同的，這些實驗條件對學(xué)生正確得出比熱概念是非常重要的.當(dāng)學(xué)生觀察到煤油的溫度上升得快時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到相等質(zhì)量的不同物質(zhì)在吸收相同熱量時，升高的溫度不同，并進(jìn)一步引申到其它物質(zhì).最后引導(dǎo)學(xué)生怎樣描述物質(zhì)的這一特性，從而得出比熱的概念.建議二：在介紹比熱表時，要教會學(xué)生怎樣運用比熱表，通過比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中應(yīng)用做好鋪墊.另外，根據(jù)水和冰的比熱不同，說明不僅不同的物質(zhì)比熱不同，即使是同一種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的比熱值也不同.建議三：為鞏固學(xué)生對比熱概念的理解，可以多聯(lián)系實際，列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，并運用比熱進(jìn)行解釋.“比熱容”教學(xué)設(shè)計示例課 題 比熱容 教學(xué)重點

掌握并理解比熱的概念 教學(xué)難點

掌握并理解比熱的概念 教學(xué)方法 講授、實驗 教 具

溫度計、煤油、水、電加熱器、天平知識內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動

一、實驗

(1)常見有關(guān)比熱現(xiàn)象(2)煤油、水對比實驗

二、比熱

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量，叫做這一物質(zhì)的比熱容.單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1℃所釋放的熱量也等于比熱.比熱的單位是焦/(千克·℃)

三、比熱表

四、水的應(yīng)用

由比熱表可以看出水的比熱較大

五、小節(jié)

六、作業(yè)

記憶并理解比熱的概念，想一想日常生活中還有哪些現(xiàn)象可以用比熱來解釋.列舉日常生活中的常見有關(guān)比熱現(xiàn)象 演示實驗現(xiàn)象 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考

通過實驗我們可以看出不同物質(zhì)吸收相同的熱量升高的溫度不同，而升高(或降低)相同的溫度所吸收(或釋放)的熱量不同，那么用什么方法來描述物質(zhì)的這一特性呢? 引導(dǎo)學(xué)生看比熱表，加深學(xué)生對比熱概念的理解 解釋海洋性氣候形成原因

引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是比熱，其物理意義是什么 觀察實驗

思考實驗所說明的問題

思考問題，提出描述不同物質(zhì)的這一特性.看比熱表，對比各種物質(zhì)的比熱

解釋日常生活中的暖氣以及冷凝劑為什么常用水 回答問題，復(fù)習(xí)鞏固知識 “比熱容”探究活動

想一想日常生活中有哪些現(xiàn)象是利用水的比熱較大的原理?

第四篇：13.3比熱容教案[范文]

13.3比熱容

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性，掌握比熱容的單位。2.能用熱量的計算公式解決較簡單的熱量計算題。

（二）過程與方法

1.通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；

2.閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解“熱島效應(yīng)”。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。教學(xué)重點：

比熱容的定義與應(yīng)用。教學(xué)難點：

運用比熱容的概念，解決實際問題。教學(xué)方法：

演示實驗與學(xué)生實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)用具：

燒杯兩個，各裝等量的水和煤油，兩支溫度計，兩個相同功率的電熱器（熱 得快），兩個攪拌器。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問

提問：熱傳遞的實質(zhì)是什么？什么叫做熱量？為什么熱量的單位跟功的單位相同？

（二）引入新課

利用熱量單位卡的規(guī)定引入新課。

從熱量單位卡的規(guī)定，我們知道使1克水升高1℃需要吸收的熱量是1卡。這個規(guī)定中限定了1克的水，限定了溫度升高1℃?？梢娝馁|(zhì)量越多，升高溫度的度數(shù)越多，需要吸收的熱量越多。其實大家也都有這方面的經(jīng)驗。

舉例說明物體吸熱的多少跟物體的質(zhì)量和物體溫度升高的度數(shù)有關(guān)。

卡的規(guī)定中，還限定了升溫的物質(zhì)是水。那么，其他物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量是不是跟水一樣多呢？

（三）新課教學(xué)

一、熱量的大小跟哪些因素有關(guān)？

熱總是由高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等為止。高溫物體放熱，溫度降低；低溫物體吸熱，溫度升高。當(dāng)物體的溫度升高或降低時，物體吸收或放出的熱量多少跟什么條件有關(guān)呢？

1．熱量跟物體的質(zhì)量有關(guān)。

我們都有這樣的常識，同溫度的一壺水和半壺水，要加熱到沸騰，一壺水吸收的熱量多。同樣，要把開水自然冷卻，水越少，涼得越快，所以，物體溫度升高或降低時，吸收或放出的熱量跟質(zhì)量有關(guān)。質(zhì)量越大，熱量越多。

2．熱量跟物體升高或降低的溫度有關(guān)。

同一塊鐵，把它燒到溫度為100℃需要的熱量少，繼續(xù)把它燒到1000℃，需要的熱量多?？梢?，物體吸收或放出的熱量還和升高或降低的溫度有關(guān)。溫度的變化越大，熱量越多。

3．熱量跟物質(zhì)的種類有關(guān)。

我們也有這樣的經(jīng)驗：一塊鐵放在火上燒很快就非常燙了。而對水加熱，經(jīng)過很長時間，水才微微發(fā)熱。也就是說，鐵比水容易熱（即吸收的熱量少）。

為了比較不同物質(zhì)的這方面的熱學(xué)特性，我們做下面的實驗（介紹實驗裝置，講解觀察的內(nèi)容）。

這是兩個相同的燒杯。在燒杯中分別裝入質(zhì)量相等的水和煤油，用相同的電熱器對它們加熱。水和煤油吸收熱量，溫度升高，我們用溫度計測量水和煤油的初溫度和末溫度。由于電熱器是完全相同的，可以認(rèn)為在相等的時間內(nèi)，它們放出的熱量相等，水和煤油吸收的熱量也相等。實驗時我們觀察水和煤油溫度的變化。

實驗開始。先請同學(xué)測量水和煤油的初溫，現(xiàn)在開始加熱，接通電路。（操作并攪拌。三分鐘后記錄水和煤油升高到的溫度，并寫在黑板上）

從實驗記錄可以分析出以下幾點：

①相同時間，水和煤油吸收的熱量相等。

②煤油的溫度升高的多。

③相同質(zhì)量的水和煤油要升高同樣的溫度對水加熱的時間應(yīng)該長，即，水應(yīng)該吸收更多的熱量。

可見，不同物質(zhì)，質(zhì)量相同，升高同樣的溫度，吸收的熱量不等。

二、比熱容

為了比較不同物質(zhì)，在質(zhì)量相同，升高同樣的溫度時吸收的熱量不等這一熱學(xué)性質(zhì)，我們引入比熱容的概念。

1．單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫該物質(zhì)的比熱容。

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃放出的熱量和它溫度升高1℃吸收的熱量相等，也是它的比熱容。

2．比熱容的單位：比熱容的單位是焦耳/（千克·℃），讀作焦每千克攝氏度。

3．鞏固比熱容的概念和單位。

水的比熱容是4.2×103焦耳（千克·℃）。它的物理意義是一千克水，溫度升高1℃，吸收的熱量是4.2×103焦耳。

請大家讀第132頁的比熱容表，并解釋物理意義。（學(xué)生讀、講）

三、熱量的計算

1．推導(dǎo)公式。

根據(jù)比熱容的物理意義，以及熱量跟物體的質(zhì)量和溫度的變化有關(guān)，就可以計算物體的溫度改變時吸收或放出的熱量。

例1．2千克的水，使它的溫度由20℃升高到100℃，水吸收多少熱量？

根據(jù)水的比熱容是4.2×10焦/（千克·℃）可知，1千克水，溫度升高1℃吸收4.2×10焦耳的熱量。那么2千克的水溫度升高1℃吸收的熱量應(yīng)是4.2×10焦/（千克·℃）×2千克。這些水的溫度升高了100℃-20℃=80℃時，吸的熱量是4.2×10焦（千克·℃）×2千克×80℃=6.72×10焦耳。

所以，計算熱量的公式是Q吸=cm(t-t0)其中c表示物質(zhì)的比熱容，用焦/（千克·℃）作單位；m表示質(zhì)量，用千克作單位；t-t0表示物體升高的溫度，用攝氏度作單位；Q吸表示吸收的熱量。

如果物體的溫度下降，放出的熱量Q吸=cm(t-t0), t-t0表示下降的溫度。

例2．質(zhì)量是10千克的冰，溫度由-20℃升高到0℃，冰吸收多少熱量？

根據(jù)公式Q吸=cm(t-t0)得

Q=2.1×10焦/（千克·℃）×10千克×[0-(-20)]℃

= 4.2×10焦耳。

四、比熱容的實際意義

從比熱容表中可知，水的比熱容很大。水和干泥土相比，在同樣受熱的情況下，吸收同樣多的熱量，水的溫度升高很少，而干泥土的溫度升高較多。

533533

3因此，同在陽光照射下，內(nèi)陸地區(qū)夏季炎熱，而冬季寒冷。形成了一年四季溫差大，一日之中晝夜溫差大的大陸性氣候。沿海地區(qū)四季溫差小、晝夜溫差也小。

正因為水的比熱容大，在生活中往往用熱水取暖，室溫比較穩(wěn)定。有些機(jī)器工作時變熱，也多用水來冷卻。

（四）課堂小結(jié) 板書設(shè)計

16.3 比熱容

一、熱量的大小跟哪些因素有關(guān)

二、比熱容

三、熱量的計算

四、比熱容的實際意義 布置作業(yè)

1.如圖所示，是探究實驗“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”的實驗裝置。左右兩圖中，除杯內(nèi)分別裝的是質(zhì)量相等的食用油和水外，其余都相同。完成該實驗還需要_______，在相同的加熱時間內(nèi)食用油和水吸收的熱量是_________（選填：相同的、不同的）。

2.冰在熔化過程中，下列判斷正確的是（）

A．內(nèi)能不變，比熱容不變 B．吸收熱量，溫度不變 C．比熱容、內(nèi)能、溫度都不變 D．比熱容變大、內(nèi)能增加，溫度升高 答案：

1.手表、溫度計； 相同的2.B

第五篇：比熱容教案1

16、3比熱容

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能

●嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象． ●能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡單的熱量計算．

●了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性． 2．過程與方法

●通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力． ●通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”． 3．情感態(tài)度與價值觀

●利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋想辦法解決問題的 能力． 教學(xué)重點與難點：

重點：比熱容的概念和熱量有關(guān)計算．

難點：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象． 教學(xué)器材：水、煤油、兩只燒杯 教學(xué)過程：

一、引入新課

學(xué)生閱讀教材前面的“？”，在學(xué)生理解“水溫度升高時吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量之間的關(guān)系。

二、進(jìn)行新課

1、演示實驗：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的

不相同，這是為什么？（請學(xué)生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，密度是物質(zhì)的屬性。介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放出的熱量也是相等的。請兩名同學(xué)幫助觀察溫度計，并隨時報告溫度。實驗結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時，水吸的熱量比煤油多。

2、比熱容：換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實驗，得到的結(jié)果是類似的。就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。這跟我們在測量物體質(zhì)量時，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當(dāng)時為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念棗某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣表示上述實驗所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念）

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。

3、比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克·℃），讀作焦每千克攝氏度。如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克·℃），它是說單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1℃時（或降低1℃時），吸收（或放出）的熱量是a焦。

4、比熱表

比熱是物質(zhì)的一種特性，各種物質(zhì)都有自己的比熱。物理學(xué)中，常把由實驗測定的物質(zhì)的比熱，列成表格，便于查找。

課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請同學(xué)們查出鋁的比熱及它的單位。你能具體地說明鋁的比熱的物理意義嗎？（提問）

從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個特征對氣候的影響很大。在受太陽照射條件相同時，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。

水比熱大的特點，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本圖2-15，2-16，說明利用水取暖和汽車發(fā)動機(jī)散熱器的原理）

三、小 結(jié)：

通過一些具體問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。

1、在做課本圖16-14的實驗時，把水改換成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一個升溫快？為什么？

2、把質(zhì)量相同的鋁塊、銅塊、鉛塊放到沸水中加熱，當(dāng)沸水再次沸騰后，取出金屬塊，并把它們放到石蠟塊上。它們都能使石蠟熔化，那么哪個金屬塊熔化的石蠟多呢？

四、板書設(shè)計：

第三節(jié) 比熱容

一、演示實驗：

二、比熱容：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。

三、比熱的單位：比熱的單位是焦/（千克·℃）

四、比熱表：