第一篇：第3節(jié) 比熱容 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。2.嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。3.會(huì)利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的吸放熱計(jì)算。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：比較不同物質(zhì)的吸熱情況；熱量計(jì)算；難點(diǎn)：比熱容的理解。

3.教學(xué)用具

多媒體、板書

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

烈日炎炎的夏季，白天海灘上的沙子熱的發(fā)燙，但海水卻非常涼爽；傍晚太陽(yáng)西落，沙子很快涼下來(lái)，但海水卻仍然暖暖的。同樣的日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。這是為什么呢？

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。

過渡語(yǔ)：了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)課本，時(shí)間約10分鐘

二、先學(xué)環(huán)節(jié)

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

課件展示自學(xué)指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問題看課本P11-14頁(yè)內(nèi)容，勾畫知識(shí)點(diǎn)并記憶，可查資料但要獨(dú)立完成： 1.閱讀課本p“比熱容”部分，閱讀“比較不同物質(zhì)吸熱的情況”實(shí)驗(yàn)，知11道什么是比熱容及其單位；知道比熱容是物質(zhì)的一種特性；明白水的比熱容比較大及其應(yīng)用。

2.閱讀課本p“熱量的計(jì)算”部分，學(xué)會(huì)利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單吸放熱的計(jì)算。14利用10分鐘時(shí)間，比誰(shuí)能正確完成檢測(cè)題。學(xué)生自學(xué)教材（師巡視）

（二）自學(xué)檢測(cè)反饋

要求：10分鐘完成自學(xué)檢測(cè)題，讓4個(gè)小組的的同學(xué)到黑板前展示，書寫成績(jī)和題目成績(jī)記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范，第4小題要寫出過程，下面同學(xué)交換學(xué)案，小組長(zhǎng)組織成員用紅筆將錯(cuò)誤畫出，準(zhǔn)備更正。

1．不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等，升高溫度相同時(shí)，吸收的熱量_______。2.比熱容是指一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)____________與他的______和___________的乘積之比。用符號(hào)_____表示，單位是_______________（__________）。

3.物體溫度升高時(shí)吸收的熱量用_______表示，物體的質(zhì)量用_____表示，升高的溫度用_______表示，則根據(jù)概念得出比熱容的計(jì)算公式為_________________。

4.單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度降低1℃放出的熱量跟溫度升高1℃吸收的熱量_______。

5.比熱容是物質(zhì)的一種________，不同的物質(zhì)比熱容一般_________。6.質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，當(dāng)吸收和放出同樣熱量時(shí)，比熱容較大的物質(zhì)溫度變化_______。因此比熱容______的物質(zhì)對(duì)調(diào)節(jié)溫度有很好的作用。

三、后教環(huán)節(jié)

（一）出示學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo) 1.【比較不同物質(zhì)吸熱情況】

（1）你認(rèn)為物質(zhì)吸收熱量的多少跟________、_________、___________有關(guān)系。

（2）本實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取的探究方法是________________。（3）說說你的探究方案。

（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出什么結(jié)論？ 2.水的比熱容是_____________，它的物理含義是____________________________________。思考：一桶水和一杯水的比熱容相比較，有什么關(guān)系？

3.觀察課本P12“一些物質(zhì)的比熱容表格”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（1）________________________________________________________________________；

（2）________________________________________________________________________；

（3）________________________________________________________________________；

（4）________________________________________________________________________。

4.水的比熱容比較大，在生活中有什么應(yīng)用？

（二）預(yù)設(shè)生成和點(diǎn)撥

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)

過渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案上當(dāng)堂檢測(cè)題。10分鐘完成。

（一）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

1.比熱容是物質(zhì)的一種屬性，每種物質(zhì)都有它的比熱容，它的大小只跟物質(zhì)的________和_______有關(guān)，與物體的_____________________________無(wú)關(guān)。

2.砂石的比熱容為0.92×103J/(kg·℃)讀作________________________________。若某個(gè)103J/(kg·銅球的比熱容為0.39×℃)，則半個(gè)銅球的比熱容為____________。

3.一太陽(yáng)能熱水器水箱內(nèi)裝有質(zhì)量為80kg的水，經(jīng)太陽(yáng)曬2h后，溫度從20℃升高到50℃所吸收的熱量是__________J，這是用__________的方式增加了水的內(nèi)能．

4.關(guān)于比熱容，下列說法正確的是（）

A．溫度越高，比熱容越大 B．物質(zhì)放熱越多，比熱容越大 C．物質(zhì)的質(zhì)量越大，比熱容越小 D．物質(zhì)的比熱容與質(zhì)量和溫度無(wú)關(guān) 5.下列各種情況下比熱會(huì)發(fā)生變化的是（）A．一杯水倒去一半 B．水凝結(jié)成冰

C．一塊鐵加工成鐵屑 D．15℃的水變成45℃的水 6．以下四種現(xiàn)象中，與水的比熱容有很大關(guān)系的是（）

A．汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)用循環(huán)流動(dòng)的水來(lái)冷卻 B．生活中往往用熱水取暖 C．夏天灑水降溫 D．灘涂濕地溫差小.熱水瓶?jī)?nèi)有1.5千克水，如果它的溫度從100°C下降到30°C，可放出多少熱量？若這些熱量全部用來(lái)做功，可以做多少功？

（師用利用多種方式統(tǒng)一展示答案）

（二）學(xué)生展示，反饋矯正。

（調(diào)查學(xué)情，統(tǒng)計(jì)疑難問題，先讓其他小組補(bǔ)充矯正，教師更正或點(diǎn)撥）

板書

13.3 比熱容

一、比熱容

1．定義：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收的熱量與他的質(zhì)量和升高的溫度的乘積之比。用符號(hào)c表示，單位是焦每千克攝氏度（J/(kg·℃)）。

2．比熱容是物質(zhì)的一種特性。3.c水=4.2×103J/(kg·℃)

二、熱量的計(jì)算 1．概念公式：

2．變形公式：

第二篇：第3節(jié) 比熱容 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、了解比熱容的概念。

2、會(huì)查比熱容表。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

探究比熱容的概念。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、新課引入

師：大屏幕投影一幅漫畫：炎熱夏天的傍晚，有兩個(gè)小胖子在海邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)，甲主張劃船到海中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰(shuí)的意見對(duì)？

（說明：創(chuàng)設(shè)物理情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）讓學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。生（甲）：在岸上散步?jīng)鏊?，因?yàn)樯呈瘻囟鹊汀Ｉㄒ遥簞澊胶Ｖ懈鼪鏊?，因?yàn)樗疁剌^低。生（丙）：一樣涼爽，因?yàn)闅鉁厥且粯拥摹?/p>

師：同學(xué)們有這么多猜想，到底誰(shuí)的想法正確呢？學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后你自然會(huì)明白。（板書課題：

三、比熱容）

（說明：制造問題懸念，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。）

二、進(jìn)行新課 師：同學(xué)們?cè)谏钪幸欢^水，一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？ 生（齊）：半壺水容易燒開。

師：將一壺水燒開與燒熱，哪個(gè)需要時(shí)間長(zhǎng)？ 生（齊）：一壺水燒開需要時(shí)間長(zhǎng)。

師（繼續(xù)提出問題）：燒水時(shí)，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下。

（說明：提出問題，讓學(xué)生猜想并討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）生（甲）：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。生（乙）：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。

生（丙）：與水的質(zhì)量、水溫升高多少都有關(guān)，質(zhì)量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。

（說明：教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對(duì)回答不完善的地方可補(bǔ)充完善，共同討論、歸納、得出結(jié)論。）

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師板書結(jié)論。

師（繼續(xù)提出問題）：對(duì)于不同的物質(zhì)，例如，水、沙子、煤油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？

（說明：學(xué)生思考，小組討論并回答，以求思維的多樣性。）

生（甲）：吸收熱量不相同，夏天到海邊洗澡時(shí)，會(huì)感覺沙子燙腳，而海水卻比較涼；水吸收的熱量多，說明水的吸熱本領(lǐng)大。

生（乙）：吸收熱量相同，因?yàn)樗鼈兪芡瑯拥奶?yáng)光照射。

師（總結(jié)說明）：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小。怎樣比較不同物質(zhì)的吸熱能力？請(qǐng)同學(xué)們參看桌上的實(shí)驗(yàn)器材，邊討論邊合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

讓學(xué)生分小組合作討論并設(shè)計(jì)方案。（說明：教師要加入學(xué)生的探究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，傾聽學(xué)生的思路，并適時(shí)加以點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。）

教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物投影展示設(shè)計(jì)方案，并讓學(xué)生口頭表述自己的設(shè)計(jì)思路。生（甲）：用相同質(zhì)量的水和沙子，加熱相同時(shí)間，比較它們溫度升高的多少。溫度升高越小，說明吸熱能力越強(qiáng)。

生（乙）：用相同質(zhì)量的水和煤油，溫度升高相同時(shí)，比較它們加熱時(shí)間的長(zhǎng)短。加熱時(shí)間越長(zhǎng)，說明吸熱能力越強(qiáng)。

（說明：高效率的交流，使學(xué)生從別人的方案中得到有益的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性。）

教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中相同或相似方案的學(xué)生重新分組。

（說明：重新分組后，學(xué)生有了歸屬感、榮譽(yù)感。以小組為單位，通力合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。）

教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題先提出來(lái)討論，有助于實(shí)驗(yàn)的順利完成。

設(shè)置問題：1.怎樣獲得質(zhì)量相同的水和沙子？（或水和煤油）2.怎樣測(cè)出它們的溫度？

3.怎樣確定它們吸收了相同的熱量？ 學(xué)生思考、討論，并逐一回答。

師：請(qǐng)做完實(shí)驗(yàn)的同學(xué)將數(shù)據(jù)填到黑板上的表格中。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填表：表1質(zhì)量相同、加熱時(shí)間相同時(shí)：

（說明：取得學(xué)生大量的數(shù)據(jù)，便于總結(jié)結(jié)論。）師：請(qǐng)同學(xué)們從這些數(shù)據(jù)中，總結(jié)出不同物質(zhì)的吸熱能力。學(xué)生自由討論，并歸納結(jié)論。

（說明：此環(huán)節(jié)中學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，能力在爭(zhēng)辯中得到提高。）師：怎樣表示各種物質(zhì)在這種性質(zhì)的差異呢？物理學(xué)中引入了比熱容這個(gè)物理量。（板書：比熱容概念）

師：不同物質(zhì)的比熱容不同，比熱容是物質(zhì)的一種屬性。請(qǐng)同學(xué)們了解“幾種物質(zhì)的比熱容”（屏幕投影）。

幾種物質(zhì)的比熱容

師生共同分析：從表中我們了解到，水的比熱容最大，說明水的吸熱能力最強(qiáng)。水的比熱容是沙石的4.5倍，因此，白天在同樣陽(yáng)光照射下，水的溫度變化比沙石小得多。這是沿海氣溫溫差較小的原因。夜晚，水和沙石同樣放熱，水溫比沙石溫度高，因此，晚上在岸上散步更涼爽。

（說明：學(xué)生終于明白小胖子（乙）的想法是正確的，真正體驗(yàn)從生活走向物理，從物理走向生活的認(rèn)知態(tài)度，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

教師設(shè)置問題，讓學(xué)生討論解決。

問題：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的這一屬性？2．在自然現(xiàn)象中，有哪些現(xiàn)象可用水的這一屬性解釋？（說明：給學(xué)生充分的討論時(shí)間后回答，將物理知識(shí)與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，體現(xiàn)物理是有用的。）

生（甲）：冬天暖氣用水做“熱源”，因水儲(chǔ)藏的熱多。生（乙）：司機(jī)師傅用水做“冷卻劑”冷卻汽車發(fā)動(dòng)機(jī)。生（丙）：夏天到海濱去避暑。因海濱比內(nèi)陸涼爽。

（說明：同學(xué)們的討論熱情非常高漲，有初步的信息交流能力，有將自己的見解公開與他人交流的愿望，敢于提出與別人不同的見解。）

教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生精彩舉例加以鼓勵(lì)。師：請(qǐng)同學(xué)們完成下列鞏固練習(xí)。（出示反饋練習(xí)）

1.為比較不同物質(zhì)的_____能力，引入了比熱。水的比熱是_____。2.判斷：一桶水的比熱比一杯水的大。（）

3.鋁的比熱是0.88×l03J?(kg?℃）-1，這說明1kg的鋁_____。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考，2kg鋁溫度從30℃加熱到100℃，怎樣計(jì)算鋁塊吸收的熱量？（屏幕顯示）

學(xué)生小組合作討論，做出解答。

師生共同分析歸納，總結(jié)出熱量計(jì)算公式：Q=cmΔt 出示反饋練習(xí)二：

1.質(zhì)量為2kg的水，溫度升高50℃吸收的熱量是多少？ 2.質(zhì)量為5kg的熱水，從100℃降到80℃放出的熱量是多少？ 學(xué)生計(jì)算并作答。

（說明：強(qiáng)化練習(xí)，加深對(duì)熱量公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中問題的能力。）

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“STS”，思考討論： 1.為什么沿海氣溫不像內(nèi)陸氣溫變化顯著？ 2.熱污染的主要來(lái)源包括哪些？

3.同學(xué)們作為21世紀(jì)的建設(shè)者，為保護(hù)我們共同的家園，提出你對(duì)熱污染問題的解決設(shè)想。

（說明：此題為開放性題目，目的是喚起學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和開創(chuàng)意識(shí)）

課堂小結(jié)

師：同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課中都有哪些收獲？ 生：討論之后做知識(shí)小結(jié)。

師：本節(jié)課不僅僅要了解比熱容的有關(guān)知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)們掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

板書

第3節(jié) 比熱容

（一）比熱容

1．定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。符號(hào)c。

2．單位：焦每千克攝氏度，符號(hào)J·(kg·℃)－1 3．意義：比熱容是物質(zhì)的一種屬性。4．應(yīng)用：

（二）熱量的計(jì)算 1．公式：Q＝cmΔt 2．應(yīng)用：

第三篇：第3節(jié)《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)施建議

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本節(jié)教學(xué)分為三個(gè)板塊：（1）實(shí)驗(yàn)探究物體吸收或放出熱量的多少與哪些因素有關(guān)；（2）認(rèn)識(shí)比熱容這一物質(zhì)的重要特性；（3）利用比熱容概念計(jì)算物體吸收或放出的熱量。

1.實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)

物體吸收或放出熱量導(dǎo)致溫度變化的過程，實(shí)質(zhì)上是熱傳遞或內(nèi)能轉(zhuǎn)移的過程，涉及的相關(guān)因素較多。為了降低探究難度，可以首先探究物體的吸熱能力。宜參考教科書的做法，借助學(xué)生熟悉的燒水經(jīng)驗(yàn)，先討論交流同種物質(zhì)（水）吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)。然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究比較不同物體的吸熱能力。

教師應(yīng)首先提出討論問題：燒開一壺水和燒開半壺水，哪個(gè)需要的熱量多？把一壺水燒開和燒成溫水，哪個(gè)需要的熱量多？

學(xué)生將提出各種猜想與假設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)支持自己的猜想，也可以用學(xué)過的知識(shí)推測(cè)自己的猜想，還可以通過實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的猜想。最終，匯總學(xué)生的觀點(diǎn)，應(yīng)得到以下結(jié)論：水的質(zhì)量越大，溫度升高的越多，吸收的熱量越多。而且，此結(jié)論可推廣到其他物質(zhì)（如煤油、沙子等）。

在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步提出探究問題：不同種類的物體在質(zhì)量相等、溫度變化也相同時(shí)，吸收的熱量是不是一樣多呢？為了比較兩種不同物質(zhì)吸收熱量的多少，利用什么辦法更好？怎樣比較？

通過學(xué)生的討論交流，教師加以引導(dǎo)，應(yīng)達(dá)成一定探究方案，如：

各小組任選兩種不同物質(zhì)（例如水、酒精、煤油、沙子等）。用相同的酒精燈加熱相同的時(shí)間，比較二者所升高的溫度?？紤]到容器吸熱及向外界散熱的影響，被加熱容器應(yīng)該相同（例如用自制的相同的易拉罐金屬盒）。在考慮多種因素的影響（物質(zhì)種類、質(zhì)量、溫度變化等）時(shí)，要將控制變量意識(shí)具體落實(shí)到設(shè)計(jì)方案中。

也可以采取以下備選方案：

①取同種物質(zhì)（水或沙子），質(zhì)量不同，使它們升高相同的溫度，比較它們吸收的熱量； ②取不同物質(zhì)（水和沙子），質(zhì)量相同，使它們升高相同的溫度，比較它們吸收的熱量。在確定探究方案之后，需要求學(xué)生明了以下問題：

①為保證被加熱物質(zhì)質(zhì)量相同或不同，需要準(zhǔn)備什么實(shí)驗(yàn)器材？（天平稱量質(zhì)量、滴管微調(diào)）

②如何保證被加熱物質(zhì)升高相同的溫度或比較它們升高的溫度？需要準(zhǔn)備什么實(shí)驗(yàn)器材？（溫度計(jì)）

③如何保證它們吸收相同的熱量或比較他們吸收熱量的多少？（相同的加熱器：同一酒精燈、同一加熱金屬板、同一規(guī)格的“熱得快”、在相同時(shí)間內(nèi)放出的熱量相等?？捎眉訜釙r(shí)間的長(zhǎng)短反映吸收熱量的多少。）

教科書選用在兩個(gè)相同的金屬盒內(nèi)，分別加入質(zhì)量相等的水和沙子，同時(shí)放在用同一酒精燈加熱的金屬板上，比較沙子和水的吸熱情況，設(shè)備簡(jiǎn)單，易于隨堂進(jìn)行，可考慮優(yōu)先選用。若以“熱得快”為加熱器，則宜選用水、酒精、煤油等液體，且量宜大。在實(shí)驗(yàn)操作之前，還要求學(xué)生明確： 你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究的是物體吸收熱量與哪個(gè)因素的關(guān)系？你將采用什么物理方法實(shí)現(xiàn)，需要什么實(shí)驗(yàn)器材？實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意觀察什么現(xiàn)象？并由此設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的記錄表格。

在探究前的準(zhǔn)備工作就緒之后，學(xué)生可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作(各小組宜在交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)分工探究物體吸收熱量與各種因素的關(guān)系)并記錄觀察結(jié)果。由于影響探究實(shí)驗(yàn)的因素較多，實(shí)驗(yàn)誤差可能較大，教學(xué)中要求認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的交流、評(píng)價(jià)。

在完成實(shí)驗(yàn)之后，通過各組之間的交流與總結(jié)，得出以下實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

物體吸收熱量的多少與物體的質(zhì)量有關(guān)；物體吸收熱量的多少與物體升高的溫度有關(guān)；物體吸收熱量的多少與它是什么物質(zhì)有關(guān)。

2.教師在總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究過程的基礎(chǔ)上引入“比熱容”概念，并分析其意義

既然物體吸收熱量的多少與物質(zhì)的質(zhì)量、升高的溫度及它是什么物質(zhì)有關(guān)，要比較不同物體的吸熱本領(lǐng)，就要在質(zhì)量相同、溫度升高也相同的條件下比較。大家約定：取單位質(zhì)量（1 kg）的物質(zhì)、溫度升高1℃吸收的熱量的多少來(lái)比較不同物質(zhì)的吸熱能力，并命名為“比熱容”。比熱容大，就意味著物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)大。1 kg的某種物質(zhì)溫度降低1℃放出的熱量和它溫度升高1℃吸收的熱量相等，因此用比熱容同樣可以描述物質(zhì)的放熱本領(lǐng)。比熱容大，物質(zhì)的放熱本領(lǐng)也大。

比熱容反映了物質(zhì)吸收與放出熱量的能力，它是物質(zhì)的一種重要特性。這種特性不僅廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活，而且對(duì)我們理解大自然、預(yù)測(cè)氣候變化十分有益。不同物質(zhì)通常具有不同的比熱容。教師應(yīng)在引入比熱容概念之后，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)典型物質(zhì)的比熱容。尤其應(yīng)認(rèn)識(shí)水的比熱容特點(diǎn)（c水≈5c干泥土）。要充分利用教科書所給的比熱容表，組織學(xué)生觀察

分析，發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)和規(guī)律，如：

①不同物質(zhì)的比熱容一般不同，同一物質(zhì)的比熱容一般不隨質(zhì)量、形狀、溫度而變化。②水和冰屬于同種物質(zhì)，但比熱容不同，說明同種物質(zhì)在不同狀態(tài)時(shí)比熱容不同。③水的比熱容較大，是干泥土的5倍。

在引導(dǎo)學(xué)生比較各種物質(zhì)比熱容大小的基礎(chǔ)上，討論它們?cè)谏?、生產(chǎn)、自然界起到了什么作用？必要時(shí)教師可適當(dāng)提示。例如：利用水的比熱容大的特點(diǎn)，理解生活、生產(chǎn)中廣泛利用水作冷卻劑或取暖介質(zhì)（水暖,早春培育秧苗，汽車散熱水箱，發(fā)電廠冷卻塔??）；比較沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)的每日溫差或全年溫差的不同，海陸風(fēng)與陸海風(fēng)形成的原因等。

在引出并討論了比熱容概念之后，有必要介紹比熱容的單位。

比熱容的單位是初中階段最為復(fù)雜的一個(gè)，它涉及質(zhì)量、溫度、熱量三個(gè)單位的組合。為避免死記硬背，就要注意引導(dǎo)學(xué)生從比熱容的物理意義上來(lái)把握復(fù)合單位的規(guī)律?？梢灶惐让芏取⑺俣鹊膯挝?，組合出比熱容的單位。

氣體的比熱容情況更復(fù)雜，除了涉及上述物質(zhì)種類、狀態(tài)等因素之外，氣體的比熱容還與過程（如等壓、等容、絕熱過程）有關(guān)，詳見參考資料。

3.吸收或放出熱量的計(jì)算

本教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)初衷仍是凸顯并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比熱容的物理意義，這就是為什么教科書采用算術(shù)法導(dǎo)出物體吸收熱量和放出熱量一般公式的原因。教學(xué)中不宜直接給出計(jì)算公式，也不宜引出熱平衡方程，更不宜由此引出題海中的一些怪題。建立教學(xué)過程是：將本板塊作為本節(jié)教學(xué)過程的小結(jié)，組織學(xué)生結(jié)合具體計(jì)算討論本節(jié)教學(xué)開始時(shí)提出的問題、實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)信息及生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，使學(xué)生會(huì)利用比熱容知識(shí)解釋（含定量解釋）相關(guān)現(xiàn)象。

可酌情增加一些練習(xí)題目：

① 兩個(gè)大小相同、外觀一樣的鐵球，一個(gè)是實(shí)心的，一個(gè)是空心的，怎樣利用比熱容知識(shí)將它們區(qū)別開來(lái)？

② 沙石的比熱容（查表）是J／(kg·℃)，2 kg的沙子從80℃降溫至40℃，放出的熱量是J。這些熱量可使500g的水從10℃升溫到℃。

③ 據(jù)有關(guān)專家預(yù)測(cè)，我國(guó)目前在建的最大水電站——三峽水電站建成后，三峽庫(kù)區(qū)的氣溫會(huì)受到一定的影響：夏天將比原來(lái)下降2℃左右，而冬天將比原來(lái)升高2℃左右。請(qǐng)你對(duì)產(chǎn)生這種影響的可能原因做出說明。

第四篇：第3節(jié) 機(jī)械效率 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合實(shí)際實(shí)例認(rèn)識(shí)什么是有用功、額外功和總功；

2.理解機(jī)械效率的概念，知道機(jī)械效率是小于1的，能用機(jī)械效率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

機(jī)械效率概念。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

(一)、提出復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1.使用杠桿、滑輪各有什么好處？ 2.什么是功？功的計(jì)算公式？

（二）在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題：使用機(jī)械能夠省力，能否省功呢？引入課題：本節(jié)課我就來(lái)研究這個(gè)問題，板書課題。

二、進(jìn)行新課

（一）有用功、額外功、總功

在引入（使用機(jī)械能能否省功？）的基礎(chǔ)上，演示實(shí)驗(yàn)。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)1：用圖甲所示的裝置，用彈簧測(cè)力計(jì)將重為1N的鉤碼 勻速提升250px,讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并算出此時(shí)所做的功；

實(shí)驗(yàn)2：用圖乙所示的裝置，用動(dòng)滑輪將同樣的鉤碼緩慢的勻速提升相同的高度，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并算出此時(shí)所做的功；

比較實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2計(jì)算結(jié)果，探究使用機(jī)械能能否省功？ 分析使用機(jī)械不但不省功，而且費(fèi)功的原因：

注：此時(shí)老師反復(fù)演示用滑輪提升物體，給學(xué)生以暗示。在實(shí)驗(yàn)及分析的基礎(chǔ)上，給出有用功、額外功、總功的概念。有用功：使用機(jī)械時(shí)，所做的對(duì)人們有用的功；

額外功：使用機(jī)械時(shí)，所做的對(duì)人們沒有用但又不得不做的功； 總功：使用機(jī)械時(shí)，總共做的功。鞏固練習(xí)：

1.用水桶從井中提水的時(shí)候，所做的功哪部分是有用功？哪部分是額外功？ 2.如果桶掉到井里，從井里撈桶的時(shí)候，撈上的桶里帶了一些水，這種情況下哪部分是有用功，哪部分是額外功？

點(diǎn)撥：W總=W有+W額

在上面實(shí)驗(yàn)、計(jì)算及分析的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)有用功、總功的計(jì)算方法。點(diǎn)撥：公式W有=Gh中，G代表物體重力，h代表物體升高的高度； 公式W總=FS中，F(xiàn)代表施加在杠桿上的力，S代表該力移動(dòng)的距離。

1、組織學(xué)生看書“機(jī)械效率”的概念及表達(dá)式。

（二）機(jī)械效率

1、概念：有用功跟總功的比值

2、表達(dá)式：

點(diǎn)撥：（1）“機(jī)械效率”的含義：機(jī)械效率反映的是有用功跟總功的比值的高低，而不是有用功或總功的大小。并舉例說明: 如：起重機(jī)的機(jī)械效率為40℅，抽水機(jī)的機(jī)械效率為60℅.也就是說

1、起重機(jī)做功時(shí)有用功在總功中占有40%，另外的60％是額外功．抽水機(jī)做功時(shí)有用功在總功中占有60%，另外的40％是額外功.2、起重機(jī)的有用功占總功的比值小于抽水機(jī)的有用功占總功的比值；但是起重機(jī)做的有用功不一定比抽水機(jī)做的有用功少，而起重機(jī)做的總功不一定比抽水機(jī)做的總功多。

（2）機(jī)械效率總小于1且無(wú)單位。

（3）求解機(jī)械效率的思路：先求有用功：W有=Gh或W有=fS 再求總功：W總=FS；最后求機(jī)械效率：

（三）測(cè)滑輪組的機(jī)械效率

1、提出問題：要測(cè)如圖所示滑輪組的機(jī)械效率，需要哪些器材？需要測(cè)哪些量？

2、組織學(xué)生檢查器材是否齊全。

3、按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

（1）按照?qǐng)D示安裝滑輪組，算出鉤碼的重力并記下鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)的位置。（2）勻速豎直緩慢拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，使鉤碼緩慢上升，讀出拉力F的值，并用刻度尺測(cè)出鉤碼上升的高度h和彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離S.（3）算出有用功W有，總功W總，機(jī)械效率，并填入表格。（4）改變鉤碼的數(shù)量，再做兩次上面的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表格：

注：學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，將實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)表格用大屏幕展示出來(lái)供學(xué)生參考。小結(jié)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)小結(jié)同一滑輪組的機(jī)械效率并不是固定不變的，隨所提升重力的增大而升高。

（四）提高機(jī)械效率的方法

拓展:思考若用不同的滑輪組提升相同的重物，機(jī)械效率是否相同？且用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（用兩定、兩動(dòng)的滑輪組提升與上面相同的重物）

板書

第3節(jié) 機(jī)械效率

一、有用功、額外功、總功

有用功：使用機(jī)械時(shí)，所做的對(duì)人們有用的功；

額外功：使用機(jī)械時(shí)，所做的對(duì)人們沒有用但又不得不做的功； 總功：使用機(jī)械時(shí)，總共做的功

二、機(jī)械效率：有用功跟總功的比值

三、滑輪組的機(jī)械效率：

同一滑輪組的機(jī)械效率并不是固定不變的，隨所提升重力的增大而升高。不同的滑輪組提升相同的重物，機(jī)械效率是不同的。

第五篇：第3節(jié) 機(jī)械效率 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識(shí)與技能：

? 明確有用功、額外功、總功的概念 ? 知道機(jī)械效率的意義 ? 機(jī)械效率的公式及應(yīng)用 ? 測(cè)滑輪組的機(jī)械效率 測(cè)斜面的機(jī)械效率 1.2過程與方法：

①通過師生互動(dòng)，讓學(xué)生理解有用功、額外功、總功。理解功的計(jì)算公式，知道功的原理和概念。

②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀： ①培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 ②培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn)

有用功、總功、額外功的概念；機(jī)械效率的計(jì)算和怎樣提高機(jī)械效率 2.2 教學(xué)難點(diǎn)

機(jī)械效率的計(jì)算和怎樣提高機(jī)械效率

3.教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

6.1 引入新課 【師】我國(guó)的許多農(nóng)村都沒有自來(lái)水，人們?yōu)榱耸秤盟?，要從井中打水，在從井中提水上?lái)的過程中，人們對(duì)哪些物體做了功？

【生】水桶、滑輪

【師】這些功都是人們希望做的嗎？對(duì)誰(shuí)做的功才是有用的呢？

【師】下面我們進(jìn)行這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看：

以動(dòng)滑輪為例，比較手拉繩做的功與動(dòng)滑輪對(duì)重物做的功。

設(shè)計(jì)方案：

需測(cè)量的物理量和使用工具： 【師】實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些點(diǎn)？ 【生】

測(cè)拉力時(shí)，應(yīng)勻速拉動(dòng)彈簧秤。

還有繩自由端的拉力方向以豎直向上為宜，若方向向下，操作、讀數(shù)均不方便?！編煛拷酉聛?lái)自己設(shè)計(jì)表格，進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格。

得出結(jié)論：手拉繩做的功與動(dòng)滑輪對(duì)重物做的功是_______(等或不等)的。

結(jié)合我們課堂剛開始的提問，在上面的活動(dòng)中，將鉤碼提升至一定的高度是我們的目的，所做的功叫做有用功，記作：W有用；在使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)，需克服摩擦力作功，還要克服動(dòng)滑輪的重力做功，這部分功雖然并非我們所需要的，但又不得不做，我們將它們叫做額外功，記作：W額外；如果把手的拉力（即動(dòng)力）對(duì)動(dòng)滑輪做的功叫做總功，6.2 新知介紹

一、有用功、額外功、總功

【師】上面我們已經(jīng)介紹了有用功和額外供的定義了。那么接下來(lái)，為了熟悉有用功、額外功和總共的概念，我們來(lái)看這樣的案例。

案例：

小明家最近買了一處新樓房，家在三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運(yùn)到三樓。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械幫助小明家解決這個(gè)問題，看看哪個(gè)小組選的辦法最好？

如圖所示的三種方法供參考：第1種是人直接提著沙子上樓；第2種是把沙子放進(jìn)桶里，人通過動(dòng)滑輪把沙子拉上樓；第3種是把沙子放進(jìn)質(zhì)量較小的袋子里，人通過動(dòng)滑輪把沙子拉上樓。

【師】請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出各種方案。并對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行討論，比較優(yōu)缺點(diǎn)?！旧拷?jīng)過討論。第一種方法太不方便。第三種方法最好，因?yàn)樗鹊诙N方法用的力小。提升相同高度做的功少。

有用功和額外功、總功

【師】結(jié)合用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)同學(xué)們觀看提沙子過程的視頻。思考： ①在把沙子從一樓運(yùn)上三樓的過程中，每種方法中各對(duì)哪些物體做了功？ ②無(wú)論他采取哪種方法都必須做的功是他對(duì)什么做的功？ ③在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？ 【板書】 一般來(lái)說，有用功：機(jī)械對(duì)外所做的功

額外功：機(jī)械克服自身部件的重力和摩擦力所做的功 總功：動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功?？偣Φ扔谟杏霉εc額外功之和。

【師】前面實(shí)驗(yàn)中，正如各位同學(xué)所想的，第三種方法最好，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少，總功最少。

【師】現(xiàn)在大家討論：不使用機(jī)械直接提升物體做的功，與使用機(jī)械提升物體做的功一樣嗎？（手拉繩做的功與動(dòng)滑輪對(duì)沙子做的功相等嗎？）如果通過實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問題？

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：用手通過一只彈簧測(cè)力計(jì)拉一個(gè)動(dòng)滑輪，沿豎直方向勻速緩慢提起重為G的鉤碼。

為了探究上述問題需要測(cè)量的物理量是：手對(duì)繩的拉力F、手移動(dòng)的距離s、鉤碼的重力、鉤碼上升的高度h。

改變鉤碼的數(shù)量，重復(fù)上述測(cè)量。設(shè)計(jì)表格，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)： 【師】

①手拉繩所做的功與動(dòng)滑輪拉鉤碼所做的功是否相等？ ②哪一個(gè)做的功多一些？

③你認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么？

分析實(shí)驗(yàn)誤差，指出要使重物重一些，誤差就會(huì)小一些?！旧炕卮饐栴}： ①不相等 ②手拉繩做的功多

③有摩擦，在提起重物時(shí)還要提起動(dòng)滑輪。

二、機(jī)械效率 【師】工作中，我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。

注意：對(duì)于實(shí)際機(jī)械，由于總是有額外功存在，η＜1?！旧繉W(xué)生討論： 1.機(jī)械效率有單位嗎？

2．為什么機(jī)械效率沒有大于1的？

3．用小數(shù)和百分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)機(jī)械效率，你認(rèn)為那種表達(dá)更好？ 通過多媒體展示例題：

利用如圖2所示的滑輪組，在F=80N的拉力作用下,將一個(gè)重為180N的物體勻速舉高1m，繩重、摩擦不計(jì)。

求：總功、有用功、額外功和滑輪組的機(jī)械效率。

【師】如何測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率； 通過實(shí)驗(yàn)，探究機(jī)械效率的求法： 1．實(shí)驗(yàn)原理：

2．器材：刻度尺、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、甲、乙兩個(gè)滑輪組、長(zhǎng)約2m的細(xì)繩。3．步驟：

①用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量鉤碼所受的重力G并填入表格。②分別記下鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)的位置。

③緩慢拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，使鉤碼升高，讀出拉力F值，用刻度尺測(cè)出鉤碼上升的高度h和彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s，將這三個(gè)量填入表格。

④算出有用功W有用、總功 W總功、機(jī)械效率η并填入表格。實(shí)驗(yàn)次數(shù)

【師】實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

1．動(dòng)滑輪重一定,物重越大，機(jī)械效率高。2．物重一定，動(dòng)滑輪越重，機(jī)械效率低。討論：如何提高滑輪組的機(jī)械效率？ 【生】得出：

提高滑輪組的機(jī)械效率的主要方法有：盡可能地增加物重，減小動(dòng)滑輪重，減輕繩重和滑輪轉(zhuǎn)軸處的摩擦

三、提高機(jī)械效率的方法

1、提高機(jī)械效率的意義：減少能耗，降低生產(chǎn)成本。

2、當(dāng)W有一定時(shí),減少W額,可提高效率.比如影響滑輪組效率的因素有:動(dòng)滑輪和繩重；繩與輪之間的摩擦.所以,我們可以使用輕質(zhì)材料做動(dòng)滑輪或盡量減少動(dòng)滑輪的個(gè)數(shù)；還可通過加潤(rùn)滑油來(lái)減少軸處的摩擦及使用較細(xì)的繩子等措施,以此來(lái)提高它的效率.當(dāng)W額一定時(shí),增加W有,可適當(dāng)提高機(jī)械效率.比如,對(duì)于同一滑輪組(額外功不變),增加所提物體的重, 就會(huì)越大,機(jī)械效率就會(huì)越高.總之,提高機(jī)械效率的方法：減小機(jī)械自重、減小機(jī)件間的摩擦。對(duì)于滑輪組而言,要提高效率,可增加有用功的同時(shí)盡量減小額外功.四、機(jī)械效率的測(cè)量

原理：

【師】應(yīng)測(cè)物理量：鉤碼重力G、鉤碼提升的高度h、拉力F、繩的自由端移動(dòng)的距離S。

器材：除鉤碼、鐵架臺(tái)、滑輪、細(xì)線外還需刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)。

步驟：必須勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)使鉤碼升高，目的：保證測(cè)力計(jì)示數(shù)大小不變。結(jié)論：影響滑輪組機(jī)械效率高低的主要因素有： ①動(dòng)滑輪越重，個(gè)數(shù)越多則額外功相對(duì)就多。②提升重物越重，做的有用功相對(duì)就多。③摩擦，若各種摩擦越大做的額外功就多。繞線方法和重物提升高度不影響滑輪機(jī)械效率。

五、機(jī)械效率與功率的區(qū)別

功率是表示機(jī)械做功的快慢,功率大只表示機(jī)械做功快；機(jī)械效率是表示機(jī)械對(duì)總功利用率高低的物理量,效率高只表示機(jī)械對(duì)總功的利用率高.因此,功率大的機(jī)械不一定機(jī)械效率高。如內(nèi)燃機(jī)車的功率是4210W,但它的效率只有30—40%；而機(jī)械效率高的機(jī)械,它的功率不一定就大,如兒童玩具汽車的電動(dòng)機(jī)效率可達(dá)80%,但功率只有幾瓦.課堂小結(jié)

課堂知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：

有用功：定義：對(duì)人們有用的功。

計(jì)算公式：W有用＝Gh（提升重物）=W總－W額=ηW總 斜面：W有用=Gh 額外功：定義：并非我們需要但又不得不做的功。

公式：W額=W總－W有用=G動(dòng)h（忽略輪軸摩擦的動(dòng)滑輪、滑輪組）斜面：W額=fL 總功：定義：有用功加額外功或動(dòng)力所做的功 公式：W總=W有用＋W額=FS= W有用／η 斜面：W總= fL+Gh=FL 機(jī)械效率

定義：有用功跟總功的比值。即η 物理意義 機(jī)械效率是表示機(jī)械對(duì)總功利用率高低的物理量.若機(jī)械效率越大,表示該機(jī)械對(duì)總功的利用率越高,即機(jī)械做的有用功占它所做的總功的比例越大,或者說額外功占總功的比例越小,也說明該機(jī)械的性能越好.提高機(jī)械效率方法：

1.額外功不變的情況下，增加有用功：增加物體的重。

2.有用功不變的情況下減少額外功：減少滑輪與繩子之間的摩擦。

課后習(xí)題

[1]課堂練習(xí)

1、下列說法正確的是（C）A、機(jī)械的功率越大，做功越多 B、機(jī)械的效率越高，做功越快 C、機(jī)械的功率越大，做功越快 D、有用功越多，機(jī)械的效率越高

2、關(guān)于功、功率、機(jī)械效率說法正確的是（C）A、功率越大，做功越快，機(jī)械效率越大 B、做功越少，功率越小，機(jī)械效率越小 C、功率越大，反映做功越快，與機(jī)械效率無(wú)關(guān) D、機(jī)械效率越大，表明它做的功越多

3、如圖所示，一物重為G，從斜面的底端A，在拉力F作用下，勻速運(yùn)動(dòng)到頂端B，若重物受到斜面的摩擦力為f，斜面的機(jī)械效率η,則（C）

A.f=F,η=Gh/FL B.f=F-Gh/L,η=1-Gh/FL C.f=F-Gh/L,η=Gh/FL D.f=F, η=1-Gh/FL

4、某同學(xué)做滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，用如圖所示的甲、乙兩滑輪組提升同一重物．若物重為120 N，每個(gè)動(dòng)滑輪重20 N，摩擦及繩重不計(jì)．

（1）通過計(jì)算比較甲、乙兩滑輪組的機(jī)械效率；

（2）若甲掛的重物為180 N，它的機(jī)械效率為多少？通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 答案：機(jī)械效率為90%，同一滑輪組，所提重物越重，機(jī)械效率越高。

[2]作業(yè)布置

1、完成配套課后練習(xí)題

板書

第十二章簡(jiǎn)單機(jī)械 機(jī)械效率

1、有用功、額外功、總功 有用功：定義：對(duì)人們有用的功。

公式：W有用＝Gh（提升重物）=W總－W額=ηW總 斜面：W有用=Gh 額外功：定義：并非我們需要但又不得不做的功。

公式：W額=W總－W有用=G動(dòng)h（忽略輪軸摩擦的動(dòng)滑輪、滑輪組）斜面：W額=fL 總功：定義：有用功加額外功或動(dòng)力所做的功 公式：W總=W有用＋W額=FS= W有用／η 斜面：W總= fL+Gh=FL

2、機(jī)械效率

定義：有用功跟總功的比值。即η

物理意義機(jī)械效率是表示機(jī)械對(duì)總功利用率高低的物理量.若機(jī)械效率越大,表示該機(jī)械對(duì)總功的利用率越高,即機(jī)械做的有用功占它所做的總功的比例越大,或者說額外功占總功的比例越小,也說明該機(jī)械的性能越好.3、提高機(jī)械效率的方法

提高機(jī)械效率的意義：減少能耗，降低生產(chǎn)成本。由η＝＝可知: A.當(dāng)W有一定時(shí),減少W額,可提高效率.比如影響滑輪組效率的因素有:動(dòng)滑輪和繩重；繩與輪之間的摩擦.所以,我們可以使用輕質(zhì)材料做動(dòng)滑輪或盡量減少動(dòng)滑輪的個(gè)數(shù)；還可通過加潤(rùn)滑油來(lái)減少軸處的摩擦及使用較細(xì)的繩子等措施,以此來(lái)提高它的效率.B.當(dāng)W額一定時(shí),增加W有,可適當(dāng)提高機(jī)械效率.比如,對(duì)于同一滑輪組(額外功不變),增加所提物體的重, 就會(huì)越大,機(jī)械效率就會(huì)越高.總之,提高機(jī)械效率的方法：減小機(jī)械自重、減小機(jī)件間的摩擦。對(duì)于滑輪組而言,要提高效率,可增加有用功的同時(shí)盡量減小額外功.4、機(jī)械效率的測(cè)量 原理：

應(yīng)測(cè)物理量：鉤碼重力G、鉤碼提升的高度h、拉力F、繩的自由端移動(dòng)的距離S。器材：除鉤碼、鐵架臺(tái)、滑輪、細(xì)線外還需刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)。

步驟：必須勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)使鉤碼升高，目的：保證測(cè)力計(jì)示數(shù)大小不變。結(jié)論：影響滑輪組機(jī)械效率高低的主要因素有： A、動(dòng)滑輪越重，個(gè)數(shù)越多則額外功相對(duì)就多。B、提升重物越重，做的有用功相對(duì)就多。C、摩擦，若各種摩擦越大做的額外功就多。繞線方法和重物提升高度不影響滑輪機(jī)械效率。