第一篇：猴子種果樹教學設計12

《猴子種果樹》第二課時教學設計

一、教學內容：蘇教版第四冊22課《猴子種果樹》

二、教學對象：略。

三、教學目標

1、知識目標：把握文章大義，領會文章主旨，能用自己的話復述該故事。

2、能力目標：能用普通話準確流利有感情地朗讀課文，能夠多角度理解課文，能發(fā)揮自己的想象力進行故事的改寫。

3、情感目標：懂得“做事要有耐心、有主見、不能急于求成”的道理。

四、教學重難點

教學重點：學生有感情地朗讀課文，能夠圖文結合，感受語言文字的美。教學難點：體會猴子最終什么樹也沒種成的原因。

五、教學方法（教法，學法）

1.情境創(chuàng)設法；2.小組自主探究學習法；3.角色表演法

六、教學手段

多媒體設備及課件，動物的頭飾

七、教學流程

1．復習導入（約3分鐘）

（1）復習生字詞語（用PPT展示）等不及

拔掉

澆水

耐心

喜鵲

杜鵑

櫻桃

梨樹

改種

施肥

成功

農諺

【本環(huán)節(jié)可采用同桌交流自由讀，開火車，全班齊讀的方式讀】

（2）師：“小朋友，通過上節(jié)課學習，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？”（引導學生體會猴子著急想吃梨子的心情）

（3）師：“那么，猴子怎么會什么樹也沒種成呢?讓我們繼續(xù)學習《猴子種

果樹》?！?/p>

（板書：猴子種果樹）

2.整體感知（約6分鐘）

（1）師：“這只猴子這么期待吃上梨子，卻又改種杏樹，然后拔了杏樹種桃樹，最后拔了桃樹種櫻桃樹，最后什么樹也沒種成？（邊說邊播放Flash動畫）這到底是為什么呢？請小朋友自由朗讀課文，找找原因?！?/p>

【設計意圖：李吉林老師的情境創(chuàng)設法給我啟發(fā)，創(chuàng)設一個情境，可以點燃孩子們的興趣點，用倒敘設疑的方式來引起學生的自主學習的興趣?！?/p>

（2）教師引導學生進行小組討論，和同學交流一下自己的看法。（3）教師合理控制討論時間，師：“到底為什么猴子種了這么多樹，卻一次都沒有成功呢？”指定幾個小組匯報交流成果，教師簡單地進行答案的提煉和總結。

（4）總結剛才學生的發(fā)言，并且導入下一個階段的學習。

師：“小朋友們都說得很好，小猴子聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，沒有耐心，老是拔樹，又改種樹，到底它們和小猴子說了什么呢？下面就讓我們走進課文，細細地來研究一下這個問題?！?/p>

【設計意圖：新課標指出：“鼓勵學生通過思考和協(xié)作主動獲得知識。”所以在教學中，教師要主動引導學生進行自主探究，讓學生收獲合作學習的樂趣?！?/p>

3.精讀課文（約15分鐘）

(1)師：“小朋友們，我們先來看看小烏鴉是怎么勸小猴的吧。請大家自由朗讀第二和第三自然段，用直線畫出烏鴉的話，用波浪線畫出猴子的想法。”

① 指導練讀，分角色朗讀猴子和烏鴉的話，著重念出烏鴉的“有這個耐心嗎？”以及猴子的“我可等不及”。

（板書：烏鴉

梨五杏四

拔了梨樹種杏樹）

② 學生互相練讀，教師指定學生表演朗讀，并且讓學生體會猴子的著急和沒有耐心。

(2)通過這個環(huán)節(jié)的學習，同學們初步感知朗讀學習法的技巧，讓第一大組和第二大組的同學接著研究喜鵲和猴子的部分，第三大組和第四大組研究杜鵑和猴子的部分。要求找出喜鵲（杜鵑）對猴子說的話，用直線畫出來，用波浪線畫

出猴子的想法。

(3)師：“同座兩個小朋友可以一個當小猴子，一個當喜鵲或者杜鵑，分角色有感情地念一念課文，小組討論討論，然后和同學們一起交流交流你研究的部分，好嗎？”然后指定4—6個小組匯報交流，在交流的過程中，教師要注意鼓勵學生主動發(fā)言，并且簡要地總結學生的發(fā)言。

（板書：喜鵲

杏四桃三

拔了杏樹種桃樹）（板書：杜鵑

桃三櫻二

櫻桃好吃樹難栽）

【設計意圖：宋代朱熹曾說過，教師只是引路之人，最關鍵的是要教給學生“為學之法”，對于段落結構相似的部分，教師可以適當點撥，引導學生自主合作型探究學習。】

4.總結全文(約7分鐘)（1）師：“小朋友們，你們看，聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了自己的主意，它既沒有耐心也沒有主見。櫻桃好吃樹難栽，一連幾年都沒有栽活。正是因為這樣，結果怎樣？請同學們在課文中找答案?！保ㄒ龑W生在最后一個自然段找答案，齊聲回答這個問題，并且總結全文。）

（板書：什么樹也沒種成）

（2）課本劇表演，教師指導學生表演。

老師：“學習完這篇課文，小朋友們認識了一直沒有耐心的小猴子，剛才同學們朗讀的非常好，現(xiàn)在老師和小朋友們一起表演一下這個故事，老師做這只沒耐心的小猴子，誰愿意當那三只可愛的小鳥，來幫幫老師??？其余的小朋友幫我們念旁白好嗎？”請1—2組同學佩戴好頭飾，上臺表演，請兩組同學表演，并且請同學進行點評，給予掌聲鼓勵。

【設計意圖：活潑好動、愛唱愛跳愛表現(xiàn)是小學生的一種特性。尤其是低年級的學生，角色表演更是他們喜聞樂見的一種學習方式。角色的承擔使學生成了課文中的人物，代角色說話，這是一種有效的體驗，有助于他們更真切體察角色特點，更深入地理解故事的寓意?！?/p>

5.多元解讀(約6分鐘)（1）師：“小猴子聽到這么多批評他的話，非常不高興，它大聲地說：‘要不是烏鴉、喜鵲、杜鵑來搗亂，說這個樹不好，種那個樹不好，我肯定栽活了梨

樹，秋天都可以吃梨子了?！藻e不在我，應該怪它們三個?！保ㄒ龑W生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從烏鴉、喜鵲、杜鵑身上找找原因，讓學生在兩難中尋找合適的回答。這個問題指定2—3個同學回答）

（2）播放《蝸牛與黃鸝鳥》，比較小猴子和蝸牛在同樣的情境中的表現(xiàn)。①師：“面對別人的建議，猴子是全部都聽進去了，沒有主見，最終一事無成。下面我請同學們聽一首歌，大家聽聽這首歌講了一個什么故事?！保ń處煵シ拧段伵Ｅc黃鸝鳥》，然后小組討論，指定1—2個小組說說這首歌講了一個怎樣的故事）

②師：“同樣是面對旁人的建議，小猴子一直聽，也沒自己的想法，而蝸牛卻一如既往的去追尋自己的目標，經過這兩個比較，同學們小組討論討論，說說自己的看法?！保ㄖ付?—3小組發(fā)言，引導學生正確地對待他人的意見，要有主見，主旨升華。）

（3）引導學生多元理解文中小猴子的形象，不僅看到小猴子的缺點，也要發(fā)現(xiàn)小猴子勤勞、敢于嘗試的優(yōu)點。

①師：“小猴子聽了大家的話，羞愧地低下了頭，他知道自己錯了。秋天到了，別人的果園都大豐收了，只有它的果園什么也沒有，它好傷心，好難過。其實，這只小猴子其實也沒有那么差勁，它一開始也是天天澆水、施肥，多勤勞啊。在聽取了別人的意見后，它敢于嘗試，誰愿意和老師一起夸夸它，給它加油打氣呢？”（指定1—2人回答，引導學生多元解讀童話，不僅要看到小猴子的缺點，也要看到它的優(yōu)點）

②師：“說的太好了，誰還想試一試，可以從小猴子謙虛地聽取別人的意見的角度出發(fā)，誰想來試一試呢？”（指定1—2人回答，引導學生多方位看問題，不局限于教師的引導詞）

（4）師：“小猴子聽了同學們的話，信心大增，它也認識到自己沒耐心、沒主見的缺點了，也知道自己的優(yōu)點，它決定自己繼續(xù)努力，爭取下一個秋天可以吃到水果。同學們《猴子種果樹》這篇文章我們已經學完了，相信你們肯定有所感悟和啟發(fā)，誰愿意先來說一說呢？”（指定2—3人回答）

（板書：做事要有耐心、有主見、要開動我們的腦筋。）

（5）師：“同學們說的很好，老師也送同學們三句話，希望對同學們有所幫

助。”

成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。

——【英國】塞.約翰生

人必須要有耐心，特別是要有信心。

——【法國】居里夫人 走自己的路，讓別人去說吧。

——【意大利】但丁

【設計意圖：通過角色與學生之間、角色與角色之間的對話，生生互動、師生互動，多元解讀，課堂氣氛達到高潮，從而自然地揭示文章寓意，使學生在不知不覺中接受啟迪和教育?！?/p>

6.拓展延伸（約3分鐘）

（1）師創(chuàng)設情境：

過了幾年，猴子去少林寺學習武術，他勵志要學習好武術，天天打拳、練習。這時一只烏鴉飛過來，大聲地說：“猴哥猴哥，正所謂臺上一分鐘，臺下十年功，十年這么久，你有這個耐心嗎？猴子心想??不一會喜鵲和杜鵑也飛過來勸猴子別練了，這一回，猴子會怎么辦呢？

（2）根據這一片段讓學生發(fā)揮想象，讓1—2名學生根據情境練習說話，并且讓學生回家后和父母一起交流《猴子學武術》的故事，可讓父母將孩子續(xù)寫的故事寫在聯(lián)絡本上，也可以讓學生用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

【設計意圖：一堂課的結束并不代表一堂課的終止，拓寬思路，將課文的精神以及所包含的寓意延伸到課外才可以達到教學效果，“編寫故事”可以留給學生想象的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?！?/p>

八、板書設計

猴子種果樹

烏鴉

梨五杏四

拔了梨樹種杏樹 喜鵲

杏四桃三

拔了杏樹種桃樹 杜鵑

桃三櫻二

櫻桃好吃樹難栽 教訓：做事要有耐心、有主見、要開動我們的腦筋。

什么樹也沒種成

第二篇：猴子種果樹教學設計

猴子種果樹

教學目標：

1.學習澆、施，肥、耐等生字，理解農諺的意思。2.通過詞串教學理解課文主要內容。

3.通過輕聲詞、停頓以及烏鴉、猴子語氣的區(qū)別，指導朗讀并表演課文第2、3自然段，體會猴子沒有耐心，沒有主見。教學準備：多媒體課件

一、猜謎導入

1、猜謎：今天老師給你們猜一個小謎語：長長尾巴紅屁股，爬竿上樹是能手。擅長模仿人動作，老虎不在稱霸王。（打一動物）——揭示謎底并板書

2、讀題：今天，小猴子為我們帶來了一篇課文，板書課題，請大家跟我書空。猴子干什么呀？ 誰種果樹呀？一起讀課題：猴子種果樹。

二、整體感知 1.自讀課文：

下面就讓我們一起走進這個故事，請大家打開語文書，自由朗讀課文，要求:一目雙行，讀下看上，讀準字音，讀通句子。2.檢查詞語

（1）指名讀第一排：梨樹

杏樹

桃樹

櫻桃

（關注后鼻音）——齊讀第一排

下面，老師來檢查一下你們的詞語朗讀有沒有過關。

這些都是果樹，你還知道哪些果樹？(蘋果樹 椰子樹 香蕉樹 枇杷樹)（2）學習第二排

雖然都是果樹，但它們結果的時間不一樣，農民伯伯為此還總結下很多經驗。a.我們來看看第一條經驗，（出示：梨五杏四），指名讀。你懂嗎？齊讀。b.再看第二條經驗，（出示：杏四桃三）女生讀。杏樹要——，桃樹要——。c.再往下看，（出示：桃三櫻二），男生讀——櫻桃樹要種幾年？

這些就是農民伯伯種樹的經驗，叫——（農諺）大聲讀，再讀。這里還有一條農諺，（出示：櫻桃好吃，樹難載。）懂嗎？“樹難栽”？（補充：櫻桃又怕冷又怕熱，又怕干旱又怕潮濕，還怕蟲子）齊讀整排詞語。(3)學習第三排詞語

烏鴉

喜鵲

杜鵑 齊讀——發(fā)現(xiàn)了什么？它們都是“鳥”字旁（4）

哇哇

喳喳

咕咕 a.指名讀——你發(fā)現(xiàn)了什么？

b.指名模仿叫聲——課文中這三個詞都分別加上了引號，以后你寫話的時候表示聲音的詞都要用上引號，而且是單獨占一格。

（5）橫排齊讀詞語：咱們齊聲讀一讀——豎排齊讀詞語：告訴你們一個小秘密，豎著讀前三排就是一個個的小故事呢！

出示填空：老師這兒有一個填空題，你能借助這些詞語說一說嗎？ 猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結果________________。（2）自由練說

（3）指名說【預設語言：看來故事大意你已經基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】

三、精讀指導 學習課文第一自然段 1．指名朗讀：

接下來就讓我們第一個小故事《猴子種梨樹》，請一位同學朗讀第一自然段，其他同學老師要給你們一個任務：這一自然段中的輕聲詞“猴子”、“種了”、“等著”、“梨子”這四個詞語有沒有讀準確。

2.反饋交流.【預設語言：你有一雙會傾聽的耳朵。你聽得很仔細?！?3.猴子種了梨樹苗之后，每天就干兩件事，第一件事是澆水、施肥。4.識字：出示“澆”（1）澆：怎么記?。?/p>

（2）其實“澆”字有許多好朋友，看，老師給編了一首小兒歌 太陽東升就讀——曉，左邊有火就能——燒，換上絞絲就讀——繞，小樹成長用水——澆。

（3）這組漢字一半表意思，一半表示讀音，這樣的字就是“形聲字”?！秾?。5.理解“天天”

猴子第一天去澆水、施肥，第二天去澆水、施肥，第三天、第四天??都去澆水、施肥，這就叫“天天”，種梨樹苗需要天天澆水、施肥嗎？為什么小猴子要這么做？（為了早點吃到梨子，看出小猴很心急）5.指導朗讀：指名讀——齊讀

【預設語言：誰能讀出小猴的心急呢？他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！多焦急呀！】

學習課文第二、三自然段

過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長得枝繁葉茂，然后結出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請小朋友們自己朗讀２、３段，讀完了用“——”畫出烏鴉說的話，用“~~~~”畫出猴子心里想的話。1.自由朗讀

2.全班反饋交流：烏鴉是怎么說的呢？——畫對的小朋友舉手。

3.指導朗讀烏鴉說的話

（1）指名讀：誰來讀一讀烏鴉說的這段話。【預設評價語：“猴哥猴哥“讀得要緊湊一些；“五年”的時間很長，要突出。烏鴉就是對猴子的耐心產生了懷疑 烏鴉在擔心猴子沒耐心呢】

（2）加動作讀：看來烏鴉真擔心小猴子，誰來加上動作讀一讀呢！【預設語言：看課文中的插圖，烏鴉怎么說呢？】

（3）學生加動作齊讀：咱們都來做這只小烏鴉，站起來，小翅膀飛起來，我來讀旁白，其余你們讀。

4.反饋交流：看來啊，小烏鴉還挺會勸人的，猴子聽了你們的話立刻就改變主意了，他是怎么想的呢？ 5.指導朗讀猴子的心理活動

過渡：老師兩種讀法，讓學生辨析哪種正確。這是小猴子心里想的，所以讀起來聲音要稍微輕一些。

指名讀 2人，第二生加動作讀?！绢A設評價語：真是一只沒耐心的猴子呀！多著急呀！】——齊讀——引讀“于是就拔掉梨樹 改種杏樹”。6.分角色朗讀：【機動部分，看時間定】

男女生分角色讀一讀，女生讀小烏鴉說的話，男生讀猴子心里想的話，旁白請一位同學讀?！韭犃四銈兊睦首x，我好像已經看到那只沒耐心的小猴子了！】

四、指導表演

這就是小猴子種梨樹的故事，好玩嗎？想不想來演一演呀？注意表情、動作。好朋友演一演——指名上臺表演

要求：看看他們有沒有表現(xiàn)出烏鴉的擔心和猴子的沒有耐心呢？

【預設評價語：真是一只沒耐心的小猴子呀！小猴子啊，你太著急了。你的表演真是惟妙惟肖。小烏鴉倒是很為它操心呢！我聽出小烏鴉的焦急了?！?/p>

猴子接下來種果樹的過程中，又遇見了誰？又會發(fā)生什么樣的事情呢？我們下節(jié)課再來學習。

五、指導書寫 出示：“肥”、“施”

指名說：誰來分析一下這兩個生字在結構上的相似之處。同桌說：這兩個字怎么記呢？自己說：這兩個生字的筆順是？指名說：關鍵筆畫是？

好，自己寫——再看看你的字和范字有什么不一樣，好的，寫第二豎排，再比較一下，覺得比第一豎排好看的請舉手。

參考：施：左窄右寬要注意，一撇一橫右上面，也字尾巴甩起來。自由書寫 教師巡視

反饋

板書設計：

猴子 種 果 樹

澆水

施肥

第三篇：《猴子種果樹》教學設計

構筑學生課堂 改善學習生活

《猴子種果樹》教學設計

羊毫街小學 王國珍

教材分析：《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9 個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

二、教學重難點：

1、指導學生有感情朗讀，理解課文內容。

2、抓住關鍵的詞和句子，使學生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學準備：多媒體課件。

三、教學過程：

一、激情導課

1、導入課題：

今天，我們繼續(xù)學習寓言故事《猴子種果樹》，齊讀課題。我們先來復習上

節(jié)課學到的字詞，同學們，這里有各種果子，每個果子后面都藏了一個生詞，誰想來玩玩這摘果子讀生詞的游戲？讀得真好,繼續(xù)學習22課。

2、明確目標：

學會本課的生字，使學生明白寓言揭示的道理

3、預期效果：

一同走進故事，相信大家會有好多收獲。

二、民主導學

1、任務呈現(xiàn)：

我們小朋友已經摘了這么多果子，小猴子嘴早就饞了，也想吃果子呢！那它是怎么做的呢？我們來先來看今天的第一個學習任務：自由朗讀課文1-3自然段。思考：猴子很想吃果子，它是怎么做的？吃到了嗎？

2、自主學習：讀文，思考

3、展示交流：

{1}猴子是怎么做的呢？{它種了棵梨樹，天天澆水、施肥} “澆”是我們這節(jié)課要學的生字，澆水澆水一定要有水，所以是三點水，旁邊的這個字讀堯，堯是一位古代帝王的名字，如果我們把“氵”換成“日”就是曉，還能怎么換？我們漢字絕大部分都是形聲字，偏旁都是表示字的意思，偏旁不同，字的意思也不同。

{2}我們都知道花草每天需要澆水，可樹是不需要的，猴子天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？你能讀出這種急切的心情嗎？ {3}猴子這么著急吃梨子，那它究竟有沒有吃到梨子呢？為什么？

沒有。因為它聽信了烏鴉的話，拔掉了梨樹。

烏鴉是怎么對猴子說的？誰來讀讀烏鴉說的話？ {4}烏鴉的話里有兩個反問句，你能讀懂它話里的意思嗎？

猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？意思是？不應該，為什么？你從哪看出來的？梨樹五年才結果。

（猴哥，猴哥，你應該種梨樹！）（猴哥，猴哥，你不應該種梨樹！）是啊，烏鴉看到猴子種了一棵五年才結果的梨樹，著急嗎？讀這句話時就要急促一些，緊湊一些，誰來讀讀這句話？看來，我們要讀好人物的語言，就要揣摩人物內心的想法，同學們再來讀讀第二句話。

梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？(你沒有這個耐心！)看來，烏鴉不相信猴子有五年的耐心去等，讀的時候要升調，誰來完整地讀一讀？ {5}聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？它采納了烏鴉說的話。心里想的話和敘述說得話一定要有區(qū)別，誰來讀讀猴子想的話。它是怎么做的？{拔掉、改種} “拔”也是這節(jié)課要求學會的生字，抬起右手和老師一起寫這個字，在字形上你覺得應該提醒同學們注意什么？要和“撥”區(qū)別開。{6}學到這兒，小朋友能把這段故事講下來嗎？自己先練兩遍。

故事要講的好，老師有一個秘訣，想不想聽，要把人物的語言講的惟妙惟肖，有聲有色，這樣故事才能講的生動，誰來試試？

這個同學把人物特點把握得很準，優(yōu)秀。但是老師要說講故事還可以比優(yōu)秀更優(yōu)秀，想不想試試？真了不起。任務二：

1、任務呈現(xiàn)：

講故事還有比了不起更厲害的，就是不用老師講，你能把下面的兩段故事也講下來，我們來看今天的第二個學習任務：自讀自學課文的3-7段，思考：烏鴉走了以后，誰又來了?它對猴子說了些什么？聽了它的話，猴子是怎么想的，怎么做的？

2、自主學習：仿照2-3段的學法，小組合作學習，一個人問，一個人答，來完成學習任務2，一會小組展示交流，哪個小組完成的好，哪個小組就能得到老師手中的自學小博士獎。

3、展示交流：

{1}大家好，我是學習小組長×××，接下來，我們小組四個人一起和大家交流，共同完成學習。我來問，你來答，我們來完成第二段故事?！痢痢磷x喜鵲的話時很流利，但是沒有突出這只鳥的特點，誰能讀的比他更好。{我能讀的比他更好。} 我來問，你來答，我們來完成第三段故事。

{2}我們小組剛才和大家交流了學習任務2中提到的問題，現(xiàn)在由我們來歸納，大家做補充?！?〉喜鵲讓猴子種什么樹？桃樹，為什么？杏四桃三。猴子聽了嗎？〈2〉杜鵑讓猴子種什么樹？櫻桃樹。為什么？桃三櫻二。猴子聽了嗎？〈3〉從猴子的表現(xiàn)中，你覺得它是一只怎樣的猴子？最后由我們小組把這兩段故事講給大家聽，我們小組交流完畢，謝謝大家。{3}這個小組表現(xiàn)得真棒，不僅理解了故事內容，還把故事講下來，把掌聲送給他們，同時頒發(fā)自學小博士獎。

{4}故事最后都有一個結尾，結尾誰會講？“櫻桃好吃樹難栽?！蹦阒肋@句農諺的意思嗎？猴子種櫻桃樹，一連幾年都沒有栽活，心里會怎樣想

呢?{疑問，難過，后悔.} 同學們，這些鳥兒是不是騙猴子,他們說的話，對嗎？那正確的話該不該聽？該聽，怎么一棵樹都沒有種活？{自己沒有主見，半途而廢。} {5}板書：{沒有主見}。這只猴子做事情太沒有主見了，別人說什么，它就聽什么，做什么，別人正確的話你要聽，但是要有主見。故事講到這，有沒有結束呢？想不想續(xù)編一下故事？

正當猴子傷心的時候，一只＿＿＿對猴子說：＿＿＿＿＿猴子一想，＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。{6}想聽老師的故事嗎？

正當猴子傷心的時候，一直狐貍走過來，對猴子說“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說，林子大了，什么鳥都有，這些鳥兒不是幫你的，是害你的，瞧瞧，你白忙活一場了吧。猴子一想＿＿＿＿＿＿＿＿。三檢測導結 1目標檢測： 讀一讀，填一填

猴子要種果樹，它先是種了一棵{ }，聽了烏鴉的話，就拔掉{ }樹種上{ }樹。聽了喜鵲的話，拔掉{ }樹種上{ }樹。聽了杜鵑的話，拔掉{ }樹種上{ }樹。就這樣猴子什么樹也沒種成。從這個故事中，我明白了{ }。

2、結果反饋：討論，交流、反饋，見解不同，各有道理。

3、反思總結：

同學們，每個故事的結局都不一樣，猴子種果樹這個童話故事帶給我們很多啟發(fā)，我們可以從不同角度思考問題，最重要的一點大家一定要記住，別人的話即使再有道理，我們也要有自己的主見，想想再做，不要急于求成，要有耐心。

四、板書： 猴子種果樹 烏鴉：梨五杏四 可

喜鵲：杏四桃三 也 等不及杜鵑：桃三櫻二 還是 結果：什么樹也沒種成。原因：沒有耐心輕信別人 拔掉 改種

構筑學生課堂 改善學習生活

《猴子種果樹》教學反思

羊毫街小學 王國珍

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9 個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

在教學時，我從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對課題進行質疑：小猴子種果樹，種了那些果樹？它是怎么樣種果樹的？結果怎么樣了？然后讓學生帶著這些問題自由朗讀課文?！皩W貴有疑”。低年級的學生還處在不會很好對課文提出問題的時期，就需要教師在教學的過程中不斷的引導，使質疑的問題逐步深入，有一定的深度和寬度。

教學第一自然段時，是讓學生在自讀自悟，然后再經過老師的適當點撥，抓住關鍵詞語來感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教學第二至第八自然段時，可根據這幾個自然段相似的結構特點，進行教學設計?！墩Z文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小

組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議，此過程中教師只須適當點撥。在這樣的教學過程中，既體現(xiàn)了教師的指導作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。教學第九自然段時，抓住“就這樣”，引導學生聯(lián)系前面的課文內容進行思考、并討論，說說猴子最后“什么樹也沒有種成”的原因。

在教學這一課時，學生在初讀課文后，能初步形成對故事的整體感知，但對文中精當?shù)脑~、句和富有個性的語言還不可能有所領悟；能模糊地感知小猴子在種果樹中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個性。這樣，我們教師就要引導學生抓住小猴子在種樹過程中的“等不及”心理，體會小猴子和三只鳥兒的特點?？梢宰寣W生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話劇，讓學生扮演課文中角色，為角色設計臺詞，在實踐中積累語言，在應用中提高語言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成?！伴喿x是一種被引導的創(chuàng)造?！睂W生在閱讀中是可以主動發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對小猴子說什么？或如果你是小猴子，你會怎樣對待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學生在說話訓練中積累語言，并在說話訓練中學習該怎么對待別人的話，養(yǎng)成思考的習慣、遇事能有自己的主意以及個性化的感悟寓意！在對猴子進行評價時，可以多元化，要尊重孩子個性化的理解與感悟，可以進行適當?shù)膯l(fā)與引導，并展開討論。

在升華寓意的同時，應讓學生學會應用，聯(lián)系生活實際加以引導，別

人失敗的教訓自己要引以為戒。在教學過程的最后，可以設計一兩個情景，進行寓意的拓展和延伸，是學生在深化寓意的同時，也明白在生活中該如何靈活的運用！

第四篇：《猴子種果樹》教學設計

22.猴子種果樹

教學目標：

1.知識與技能

⑴ 學習并掌握本課的生字、新詞，積累詞語。

⑵ 理解課文內容，知道猴子為什么什么樹也沒有種成。⑶ 正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法

尊重學生的主體主體地位，引導他們自主、合作、探究，通過討論、表演、朗讀等方式再現(xiàn)課文情境，悟出課文的寓意。

3.情感、態(tài)度與價值觀

教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。教學重點：

1.識字、寫字，學習多音字“著”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

知道猴子什么果樹也沒種成的原因，從中悟出道理。課時劃分：2課時

教學準備：教學掛圖，課件。教學過程：

第一課時

一、學習生字詞。

二、初步感知課文，了解主要內容。

第二課時

一、導入

1、（出示教學掛圖）這是誰呀？它在干什么呢？

2、你認為它是一只怎樣的猴子呢？

3、猴子是怎樣種果樹的？結果怎樣？今天我們一起來學習：22.猴子種果樹

二、精讀課文

1、學習第1～3自然段 ⑴ 讀讀這幾個自然段。

⑵ 從哪里可以看出小猴子是非常精心地照料梨樹苗的？ ⑶ 正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子怎么想？怎么做的？

① 學生讀讀第2、3自然段 ② 解釋“農諺”、“梨五杏四”、“等不及”。

③ 指導朗讀。④ 分角色朗讀第1～3自然段。

2、學習第4～8自然段 ⑴ 學生分三組討論。

⑵ 教師點撥，你們讀懂了什么？“杏四桃三”、“桃三櫻二”是什么意思？

⑶ 當喜鵲、杜鵑問猴子：“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”猴子說等不及，這里你覺得猴子怎么樣？

⑷ 指導朗讀喜鵲、杜鵑的語言。⑸ 分角色朗讀第4～8自然段。

3、學習第9自然段 ⑴ 齊讀這個自然段。

⑵ “就這樣”指怎么樣呢？

⑶ 討論：說說猴子到后來“什么樹也沒有種成”的原因。⑷ 各抒己見。

三、演一演課本劇

四、布置作業(yè)

⒈ 有感情地朗讀課文。

⒉ 把這個故事講給弟弟妹妹聽。

五、板書設計

22.猴子種果樹

沒有耐心

沒有主見 一事無成

急于求成

第五篇：猴子種果樹教學設計

《猴子種果樹》教學設計

第一課時

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文； 2.學會生字“澆、施、肥”，理解由生字組成的詞語意思； 3.理解1-3自然段的意思并有感情朗讀。教學重點：

課文會讀、生字會寫。教學難點：

理解1-3自然段的意思并有感情地朗讀。教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，導入課題

1.師：小朋友們，老師今天要給大家介紹一只特別愛吃水果的動物?？?！是誰？（板書：猴子）能把它的名字讀準嗎?他想通過自己的勞動來得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹。

2.師：“種”是本課的一個生字。左邊是個“禾木旁”，種是個多音字，在本課中讀第四聲，讀好這個字。

3.讀課題。

二、自讀課文，音準句順

1.出示自讀要求：

（1）借助拼音讀準字音、讀通句子。

（2）標上自然段序號，難讀的句子畫出來多讀幾遍。指名學生讀自讀要求。2.出示生字：

（1）出示課文中田字格以及綠線里面的生字。開火車讀。（2）把生字寶寶藏在詞語里，你還會讀嗎？

a.澆水

施肥

耐心

拔掉

改種

成活 指名讀，學生帶讀。

b.哇哇 烏鴉 杏樹

梨五杏四 喳喳 喜鵲 桃樹

杏四桃三 咕咕 杜鵑 櫻桃樹 桃三櫻二

農諺

指名讀。分類讀。

3.再讀課文，想一想：猴子種果樹，最后結果怎樣？ 4.讀后討論：

（1）猴子種果樹結果怎樣？

（2）課文哪一個自然段告訴我們的？（指生讀第九自然段、生齊讀第九自然段。）5.過渡：那么，當初猴子又是怎樣種果樹的呢？ 6.自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

⑴你是從哪些詞句看出來的？ ⑵誰來當當“心急”的猴子？怎樣讀才能把猴子的“心急”讀出來？（練讀、指讀、評讀、齊讀）三、三讀課文，理解二三自然段

過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。

默讀２、３小節(jié)，用“——”畫出烏鴉和猴子說的話。邊讀邊畫。

1.師：一只烏鴉飛來了，他是怎么說的呢？（PPT：烏鴉說的話。）

（１）指名讀。數(shù)數(shù)烏鴉總共說了幾句話？

（２）烏鴉可真厲害呀？短短的三句話就讓猴子改變了主意。我們一起來看看第一句話。指名讀第一句話。你讀懂了什么？烏鴉覺得猴子應該種梨樹嗎？

（3）看，烏鴉還知道一句農諺呢？齊讀第二句話。你知道什么叫做“梨五杏四”嗎？ 指名學生回答。

（4）指導朗讀“梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？”。

（5）身為好朋友的烏鴉對猴子的耐心產生了懷疑，并替他擔心。所以“猴哥，猴哥”這里應該怎么讀呢？誰來試試？讀的再著急些？指名讀，全班讀。

（6）全班齊讀烏鴉的話。2.多可惜啊，梨樹都已經成活了，可是猴子聽了烏鴉的話就改變了主意，他是怎么做的？（1）拔樹要用手，所以是提手旁。你能用動作表示一下對“拔”的理解嗎？（2）猴子拔掉了梨樹，改種了杏樹。齊讀這句話。

（3）梨樹就這樣被猴子拔掉了，那杏樹、桃樹、櫻桃樹能幸免嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。

四、學習生字

（一）教學生字 1.肥

（1）這個字，你打算怎么記??？

（2）出示字的筆順，看看它的筆順，第六筆是什么？

（3）出現(xiàn)兩個方塊，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生關注左窄右寬，“巴”與“月”不一樣齊。）

2.澆

關注筆畫。右邊一橫往上略斜，二橫略短。3.施

（1）這個字你打算怎么記??？

（2）要寫好也可要請兩個小圓片。引導生關注豎畫均勻。

（二）學生自己書寫，注意生的坐姿。

（三）評講生字

五、板書設計

22.猴子種果樹

肥

澆

施

六、作業(yè)

完成相應的《習字冊》作業(yè)。