第一篇：10.2 酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng) 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

三維教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能

知道酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，學(xué)會寫中和反應(yīng)的化學(xué)方程式，了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

2．過程與方法

1)學(xué)會借助指示劑判斷酸堿發(fā)生中和反應(yīng)、判斷中和反應(yīng)過程中溶液的酸堿性變化情況的探究方法；

2)培養(yǎng)用所學(xué)知識解決問題的能力。3．情感態(tài)度與價值觀

1)認(rèn)識化學(xué)與人類生活、生產(chǎn)、健康的密切聯(lián)系，體會化學(xué)的重要性； 2)體驗(yàn)化學(xué)活動充滿探究性，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：中和反應(yīng)的概念及其應(yīng)用；

難點(diǎn)：中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，反應(yīng)過程中溶液的酸堿性變化情況。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

【掃雷鋪路】首先請同學(xué)們思考以下問題：

1、常見的酸和堿有哪些？為什么酸或堿具有相似的化學(xué)性質(zhì)？

2、石蕊遇酸變

色，遇堿變

色；酚酞遇酸

，遇堿變

色。【情境導(dǎo)入】展示漫畫及《胃樂》的說明書。問：①《胃樂》的主要成份是什么？ ②胃酸的主要成份是什么？ ③為什么《胃樂》能治療這種胃?。?/p>

[過渡] 胃酸是酸，Al(OH)3是堿，酸與堿之間能不能發(fā)生反應(yīng)？能發(fā)生什么樣的反應(yīng)？這樣的反應(yīng)在實(shí)際生活中有什么作用？ [板書] 10-2 酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

【演示實(shí)驗(yàn)】在試管中加入少量NaOH溶液，滴入幾滴酚酞溶液，再用滴管慢慢滴入稀鹽酸，并不斷振蕩，至溶液顏色恰好變成無色為止。[問題思考]

1、NaOH溶液中滴入酚酞，溶液變

色，為什么？

2、隨著稀鹽酸的加入，溶液由

色變?yōu)?/p>

色，為什么？

[講解] 酸與堿發(fā)生的反應(yīng)就是中和反應(yīng)。[板書]

一、中和反應(yīng)

1、定義：酸與堿作用，生成鹽和水

[講解] 比如剛才我們所看到的實(shí)驗(yàn)就是中和反應(yīng)，現(xiàn)在我們一起來嘗試寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：

[板書] HCl＋NaOH === NaCl＋H2O 教師活動

[過渡] 不但鹽酸與氫氧化鈉能發(fā)生中和反應(yīng)，其他的酸和堿之間也能發(fā)生類似的反應(yīng)。例如：

HCl＋Ca(OH)2—— H2SO4＋NaOH——（巡視糾正學(xué)生書寫中的錯誤。）

【總結(jié)規(guī)律】觀察這三個化學(xué)方程式，從反應(yīng)物與生成物的物質(zhì)類別上討論中和反應(yīng)的特點(diǎn)。

[小結(jié)] 中和反應(yīng)：酸＋堿——鹽＋水

以上幾個酸堿之間反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明：酸和堿都能夠發(fā)生反應(yīng)，都生成同一物質(zhì)——水，而另一產(chǎn)物如氯化鈉、硫酸鈣、硫酸鈉、氯化鈣等都是由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物，稱為鹽。[過渡] 該如何理解中和反應(yīng)的定義呢？ 強(qiáng)調(diào)：①中和反應(yīng)是一類特殊的復(fù)分解反應(yīng)； ②中和反應(yīng)特指酸和堿的反應(yīng)；

[練一練] 下列物質(zhì)之間的反應(yīng)屬于中和反應(yīng)的是()

A．2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O

B．CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

C．CuO＋H2SO4＝CuSO4＋H2O

D．2NaOH＋H2SO4＝Na2SO4＋2H2O [提問] 中和反應(yīng)生成了鹽和水，那生成了鹽和水的反應(yīng)就一定是中和反應(yīng)嗎？你能舉出反例來嗎？

強(qiáng)調(diào)：③生成鹽和水的反應(yīng)不一定是中和反應(yīng)。教師活動

[過渡] 為什么酸和堿都能進(jìn)行中和反應(yīng)？這就要從中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)入手?！净顒优c探究2】展示flash課件，從微觀角度揭示中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。[板書]

2、實(shí)質(zhì)：H+＋OH-===H2O 【活動與探究3】

[過渡] 酸和堿都能發(fā)生中和反應(yīng)，但是某些中和反應(yīng)是沒有現(xiàn)象的，如氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)（演示實(shí)驗(yàn)）。沒有現(xiàn)象不表示沒有反應(yīng)。這時候我們可以通過酸堿指示劑的變色創(chuàng)造現(xiàn)象，從而通過這些現(xiàn)象來判斷酸和堿發(fā)生了反應(yīng)，還能判斷酸與堿是否恰好完全反應(yīng)。[板書]

3、探究

[明確探究任務(wù)] 請從提供的藥品中選擇合適的試劑，設(shè)計方案證明氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)，并可以指示出二者何時恰好完全反應(yīng)。

[提供的藥品有] NaOH溶液、鹽酸、無色酚酞試液、紫色石蕊試液。要求學(xué)生完成下列實(shí)驗(yàn)方案：

把學(xué)生寫出（或畫出）的實(shí)驗(yàn)方案，投影交流。然后請各小組完成自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)。

針對學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)方案所觀察到的現(xiàn)象，設(shè)置相應(yīng)的問題給予引導(dǎo)。[問題思考]

1.溶液為什么變成無色？ 2.滴加酚酞/石蕊的作用是什么？ 3.如何操作才能使酸和堿恰好完全反應(yīng)？ 教師活動

[實(shí)驗(yàn)小結(jié)] 通過以上探究活動，我們可以明白到在酸與堿反應(yīng)過程中，溶液的酸堿性會發(fā)生變化。

[思考]（2011廣州中考）小燒杯中盛有含石蕊的氫氧化鈉溶液，逐滴加入稀鹽酸至過量，燒杯中溶液顏色變化的順序是（）

A.紫色—紅色—藍(lán)色

B.藍(lán)色—紫色—紅色 C.藍(lán)色—紅色—紫色

D.紫色—藍(lán)色—紅色

【學(xué)以致用】展示以下問題讓學(xué)生思考：

1．王大爺退休后想在自家院子里種一棵蘋果樹，但院子里的土壤酸性太強(qiáng)了，不利于蘋果樹的生長（pH 6~8）。你能想想辦法，幫助他降低土壤的酸性嗎？ 2．新聞資料：2012年3月13日，一艘載有7000噸硫酸的韓國貨輪在途經(jīng)我國海域時遭遇大風(fēng)浪沉沒。有關(guān)部門正在緊急部署事故處置工作。如果你是處理小組中的一員，該怎么辦呢？請你寫出化學(xué)方程式。

3．我們可能都被蚊蟲叮咬過，叮咬處很快腫成大包（為什么？），這是因?yàn)槲孟x能在人體分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以消除腫痛？ 4．回到本課開頭的情境問題：Al(OH)3為什么可以治療胃酸過多？請你寫出化學(xué)方程式。

（注意：不可以用NaOH來中和胃酸、蟻酸或酸性土壤，因?yàn)镹aOH的堿性太強(qiáng)，具有強(qiáng)腐蝕性。）

你還能舉出一些中和反應(yīng)的例子嗎？

【總結(jié)】這節(jié)課你學(xué)會了什么？有何體會？有何發(fā)現(xiàn)？

課后習(xí)題 【課后作業(yè)】

2．課外探究——清除茶瓶水垢：

用久了的保溫瓶內(nèi)壁往往會形成一層水垢，它的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。嘗試用廚房中的物質(zhì)將它除去。其中哪個反應(yīng)屬于中和反應(yīng)？ ★連接中考 ▲考題錯解及分析

（自編）魚膽弄破后，會使魚肉黏上一種叫做膽汁酸的難溶于水的物質(zhì)，使魚肉變苦。要消除這種苦味，可用下列何種溶液沖洗最適宜（）A．純堿溶液

B．醋

C．食鹽水

D．氫氧化鈉溶液 [錯答] D [原因分析] 膽汁酸是一種具有苦味的酸，要消除這種苦味應(yīng)選擇堿性物質(zhì)去中和膽汁酸。但不能使用氫氧化鈉、氫氧化鉀等強(qiáng)堿，因?yàn)樗鼈兙哂袕?qiáng)腐蝕性，不利于食用，故不應(yīng)選擇D選項(xiàng)。與此類似，被蚊蟲叮咬后，因?yàn)槲孟x在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，我們應(yīng)選擇含堿性物質(zhì)（如NH3*H2O或肥皂水）的藥水，而不能選擇氫氧化鈉等強(qiáng)堿溶液。中和反應(yīng)是指酸和堿反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)，但其應(yīng)用是用酸性的物質(zhì)和堿性的物質(zhì)之間的反應(yīng)來完成的，不一定都是酸或堿。

[正確答案] A 疑難問題及解答

（2009廣州）（6分）將下列各組中的兩種反應(yīng)物混合，回答下列問題：（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)完成下表（沒有發(fā)生反應(yīng)的，化學(xué)方程式一欄劃“/”）：

（2）分析上述實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)能夠發(fā)生的共同原因是：反應(yīng)物1中都含有（填化學(xué)用語，下同）

，反應(yīng)物2中都含有

。[解答]（1）KOH＋HCl === KCl＋H2O Ba(OH)2＋H2SO4 === BaSO4＋2H2O Ca(OH)2＋2HNO3 === Ca(NO3)2＋2H2O（2）H+

OH-

板書

第二篇：酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)教案

酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

安豐中心校

高樹兵

第一課時 中和反應(yīng)及其應(yīng)用

一、教材：

（一）教材分析：

本課題從實(shí)驗(yàn)入手來介紹中和反應(yīng)。酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹，而是專門編成一個課題來說明。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用，教材從酸堿性的角度說明了它在實(shí)際中的應(yīng)用價值。教材安排的活動與探究，目的是通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，增強(qiáng)對這部分知識的認(rèn)識。

（二）學(xué)情分析以及教材處理：

目前學(xué)生已經(jīng)了解常見的酸和堿的性質(zhì)，知道酸堿指示劑的作用。已具備了一些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)生渴望通過自主探究來認(rèn)識物質(zhì)，對化學(xué)探究中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)或非預(yù)設(shè)的現(xiàn)象，表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我將本節(jié)課中“活動與探究”作了大膽改進(jìn)，我增加了“硫酸”與一種特殊的堿“氫氧化鋇”的反應(yīng)，我覺得這樣的改進(jìn)，能夠讓學(xué)生形成多次矛盾沖突，激發(fā)新一輪思維碰撞；讓學(xué)生通過自己動手探究，既體驗(yàn)了成功的喜悅，同時又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心.（三）三維目標(biāo)：

1．知識與技能

(1)知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

(2)了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

2．過程與方法

(1)會用分析、歸納的方法對有關(guān)信息加工處理。

(2)會用觀察的方法辨析事物。

3．情感態(tài)度與價值觀

(1)學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際。

(2)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

酸堿之間的中和反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)

中和反應(yīng)的探究過程

教學(xué)方法

觀察、分析、歸納、聯(lián)系生活、活動實(shí)踐． 教具：投影儀

多媒體課件

提供藥品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、鹽酸、稀硫酸、石蕊溶液、酚酞溶液等

二、教法：

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課主要采用“提出問題、啟發(fā)誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、多媒體輔助教學(xué)”等教學(xué)方法。

三、學(xué)法：

終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多地掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。在本節(jié)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：

1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

給學(xué)生呈現(xiàn)一個小情境：

課件展示：漫畫：胃痛病人看醫(yī)生。

《胃舒平》的說明書。問：①胃酸的主要成份是什么？

②讀《胃舒平》標(biāo)簽，說《胃舒平》的主要成份是什么？

③為什么《胃舒平》能治療這種胃病？

（二）提出問題進(jìn)行猜想——導(dǎo)入新課

為了弄清這個問題，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第十單元課題2——酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)。酸和堿之間是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？如果發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，又會有什么特點(diǎn)？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來一起探究。

（三）實(shí)驗(yàn)探究一：

提供藥品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、鹽酸、稀硫酸、讓學(xué)生從老師提供的藥品中選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，通過小組討論，設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)方案，動手實(shí)驗(yàn)，自主選擇兩組或兩組以上藥品,并記錄本組所選藥品、觀察到的現(xiàn)象以及得到的結(jié)論。

讓各小組選一位代表發(fā)言（也可補(bǔ)充）交流展示各組的探究成果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的能力；增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。

（四）、交流與發(fā)現(xiàn)

1：組織小組代表交流各自在探究過程中觀察到的現(xiàn)象及對應(yīng)結(jié)論；

（1）、有明顯現(xiàn)象。例（略）（2）、無明顯現(xiàn)象。例（略）

2、教師總結(jié)，肯定學(xué)生的探究成果并讓學(xué)生上臺演示有明顯現(xiàn)象的組別。

（五）繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師要適時點(diǎn)撥，并提出新的問題：“有的酸與堿混合沒有明顯現(xiàn)象，能否說明二者之間不反應(yīng)呢？讓學(xué)生通

過認(rèn)知與現(xiàn)象的碰撞，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求和方向。從而再次產(chǎn)生矛盾沖突，將學(xué)生的探究欲望引到了極點(diǎn)。

然后請同學(xué)們再次通過小組合作交流，設(shè)計實(shí)驗(yàn)來解決這個問題”（這時給學(xué)生提供 “石蕊溶液、酚酞溶液“），教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尋找解決問題的突破口。

（六）再次交流與發(fā)現(xiàn)：

證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生的設(shè)計方案可能有： 方案一:

滴酚酞溶液

滴加稀鹽酸

NaOH溶液 →→→→

溶液變紅 →→→→ 紅色變無色, 方案二：

滴石蕊溶液

滴加稀鹽酸

NaOH溶液→→→→ 溶液變藍(lán)色→→→→溶液變紅 ……

（學(xué)生的設(shè)計方案也許會有很多種，這些教師在備課中都要提前預(yù)設(shè)，注意靈活駕馭課堂。）

（七）分析與總結(jié)：

1、讓學(xué)生仔細(xì)分析課本中的三個化學(xué)反應(yīng)方程式，自己總結(jié)規(guī)律，（如果學(xué)生有困難，教師可以適當(dāng)提示從化合價的角度去分析）在學(xué)生懂得“酸與堿反應(yīng)化合價沒有變化”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生書寫自己在探究中所涉及的化學(xué)方程式。從而揭示中和反應(yīng)：酸和堿能進(jìn)行反應(yīng)，生成鹽和水。進(jìn)而理解：鹽：金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物。

（課件展示：演示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)）

2、學(xué)生自學(xué)——中和反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用：

提問：“胃舒平”為什么能治療胃酸過多的病人？與開頭的懸念相呼應(yīng)，并書寫有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式。

讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，然后自己解決所給問題，教師簡單作以總結(jié)。

（八）課堂反饋：[課件顯示]

1.下列物質(zhì)之間的反應(yīng)屬于中和反應(yīng)的是（）

A.2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O

B.CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

C.Fe2O3＋6HCl＝2FeCl3＋3H20

D.2NaOH＋H2SO4＝Na2SO4＋2H2O

2、生成鹽和水的反應(yīng)一定屬于中和反應(yīng)嗎？為什么？

3、某公路上一裝有硫酸的汽車翻了，怎么處理潑了一地的硫酸？（請學(xué)生上黑板寫出反應(yīng)原理）

4、做完實(shí)驗(yàn)后剩余的酸性或堿性廢液能否直接倒入下水道？應(yīng)怎樣處理？

5、正常人的頭皮及毛發(fā)呈弱酸性，這可以保證我們的頭皮不是太干燥，頭發(fā)不易變脆、開叉。而我們用的洗發(fā)水一般呈弱堿性，護(hù)發(fā)素一般呈弱酸性，你認(rèn)為正確的洗發(fā)程序是該是怎樣的？為什么？

學(xué)生練習(xí)的過程中，進(jìn)行巡堂，對于不會做或做錯的學(xué)生，一對一地指導(dǎo)他們從正確的思路去分析。

作業(yè)：課外探究——清除茶瓶水垢：

用久了的保溫瓶內(nèi)壁往往會形成一層水垢，它的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。嘗試用廚房中的物質(zhì)將它除去。

五、說板書設(shè)計：

酸 和 堿 之 間 會 發(fā) 生 什 么 反 應(yīng)

第一課時

中和反應(yīng)及其應(yīng)用

一、酸 + 堿

==

鹽 + 水

HCl + NaOH == NaCl + H2O

2HCl +Ba(OH)2 == BaCl

2+ 2H2O

H2SO4 +2NaOH == Na2SO

4+ 2H2O

中和反應(yīng)

H2SO4 +Ba(OH)2 == BaSO4 ↓+ 2H2O

3HCl +Al(OH)3 == AlCl3 + 3H2O

H2SO4+Ca(OH)2== CaSO4 + 2H2O

（學(xué)生書寫）

二、中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用：

1、用于醫(yī)藥

2、改變土壤的酸堿性

3、處理工廠的廢水

……

六、教學(xué)設(shè)計反思

這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成?；瘜W(xué)方程式的書寫也交給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí)，整堂課同學(xué)們興趣高漲，始終處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流，提高了能力。教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者合作者，充分體現(xiàn)了“重過程和方法”的教育新理念。

另外，在探究過程中，學(xué)生的思維非常活躍，提出的方案多種多樣，可能會發(fā)生突發(fā)事件，這就要求我的備課必須更周詳更嚴(yán)密。

第三篇：酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)教學(xué)設(shè)計

教 學(xué) 設(shè) 計

課題2：酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng) 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、讓學(xué)生認(rèn)識酸和堿之間會發(fā)生中和反應(yīng)；

2、了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

過程與方法：

1、通過在氫氧化鈉溶液中加入鹽酸的實(shí)驗(yàn)探究，掌握中和實(shí)驗(yàn)的操作方法；

2、會用分析、歸納的方法對有關(guān)信息加工處理。

情感、態(tài)度與價值觀：通過中和反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用加深對中和反應(yīng)的理解，同時體會化學(xué)與人類生產(chǎn)、生活、人體健康的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)：酸和堿之間的中和反應(yīng) 教學(xué)難點(diǎn)：中和反應(yīng)的探究過程

教學(xué)方法：觀察、分析、歸納、聯(lián)系生活和活動實(shí)踐 教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)儀器：燒杯、滴管、玻璃棒、玻璃片、酒精燈、火柴、坩堝鉗。藥品：氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、稀鹽酸。課時安排：第一課時：中和反應(yīng)及其應(yīng)用 教學(xué)過程：

一：新課引入創(chuàng)景設(shè)疑

近來我市開展“三創(chuàng)一辦”活動，“三創(chuàng)一辦”中的三創(chuàng)是什么？學(xué)生活動一：

1、創(chuàng)建全國文明城市；

2、創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市；

3、創(chuàng)建國家環(huán)境保護(hù)模范城市。??

在我們的家鄉(xiāng)久安曾經(jīng)盛產(chǎn)煤碳，在生產(chǎn)煤碳的過程中，要排放大量的廢水，這些廢水中含有硫酸，硫酸會污染我們賴以生存的土地，請問同學(xué)們將怎樣處理？揭題：為了弄清這個問題，酸和堿之間會發(fā)生什么樣的反應(yīng)？

酸和堿之間是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？如果發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，又會有什么特點(diǎn)？我們通過實(shí)驗(yàn)來探究。

學(xué)生活動二：

實(shí)驗(yàn)探究：課件展示：（1）如教材圖10－12所示，在燒杯中加入10mL氫氧化鈉溶液，再用滴管慢慢滴入鹽酸，并不斷攪拌溶液，至溶液顏色恰好變成無色為止。

（2）取2滴上述反應(yīng)后的無色溶液滴在玻璃片上，使液體蒸發(fā)，觀察玻璃片上的現(xiàn)象。

1、請學(xué)生上講臺演示氫氧化鈉溶液與稀鹽酸的反應(yīng)，注意對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行指點(diǎn)。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）

師：

1、用滴管滴入鹽酸時要緩慢，一滴一滴加入，以便觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、在向氫氧化鈉溶液中滴鹽酸時，要邊滴邊攪拌。學(xué)生活動三：

1酸和堿之間會發(fā)生反應(yīng)嗎？

2、觀察到什么現(xiàn)象？

3、得出什么結(jié)論？

4、為什么要加入酚酞指示劑？

5、什么時候酸和堿恰好完全反應(yīng)？

師：玻璃片上的物質(zhì)是氫氧化鈉嗎？為什么？

生：氫氧化鈉是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的加入，紅色逐漸消失變成無色，所以此時的溶液肯定不是堿性溶液。玻璃片的白色物質(zhì)是溶液中新生成的溶質(zhì)。

在上面的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)生的化學(xué)方程式為： NaOH＋HCl＝NaCl＋H2O 師：利用多媒體從微觀的角度解釋氫氧化鈉溶液和鹽酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)： 酸溶液中的氫離子和堿溶液中的氫氧根離子反應(yīng)生成水的過程。

在酸和堿發(fā)生反應(yīng)中，一個氫離子和一個氫氧根離子結(jié)合生成一個水分子。金屬離子和酸根離子結(jié)合生成鹽。

學(xué)生活動四：[小試牛刀]鞏固練習(xí)：寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式

1、氫氧化鉀溶液和硫酸反應(yīng)；

2、氫氧化鈣溶液和鹽酸反應(yīng)；

3、氫氧化鈣溶液和硫酸反應(yīng)

學(xué)生活動三討論：這三種物質(zhì)在組成上有什么共同點(diǎn)？ 師：

1、什么是鹽？由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物。

2、什么是中和反應(yīng)？酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)。

二、中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用

師：理解了中和反應(yīng)的概念，那么中和反應(yīng)在實(shí)際中的有什么應(yīng)用呢？ 課件展示：

1、改變土壤的酸堿

植物需要在一定酸堿性的土壤中生長，但近年來由于不合理使用化肥，或酸雨的形成，破壞土壤的酸堿性，不利于植物的生長，應(yīng)怎樣去改變酸性土壤？用熟石灰中和。能用生石灰代替熟石灰嗎？為什么？ 可以：CaO+H2O==Ca(OH)2

2、處理工廠的廢水

某硫酸廠排出的廢水中含有硫酸等雜質(zhì)，嚴(yán)重危害當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，你會怎樣處理這些廢水呢？

用堿性物質(zhì)（例如熟石灰）進(jìn)行中和處理。你能寫出化學(xué)方程式嗎？ Ca(OH)2+H2SO4==CaSO4+2H2O

3、用于醫(yī)藥

胃酸的主要成分是鹽酸

胃藥膠囊的主要成分氫氧化鋁，你知道它的作用嗎？ 氫氧化鋁能中和胃酸，你能寫出化學(xué)方程式嗎？ Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O

三、本節(jié)課小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了什么？

1、中和反應(yīng)：酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)，生成鹽和水。

2、中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用 ﹙1﹚、改變土壤的酸堿性 ﹙2﹚、處理工廠的廢水 ﹙3﹚、用于醫(yī)藥

四、練習(xí)與實(shí)踐

1、下列物質(zhì)中常用來改良土壤酸性的是（）A.石灰石 B.熟石灰 C.干冰 D.燒堿

2、下列反應(yīng)，要借助酸堿指示劑才能判斷二者是否發(fā)生反應(yīng)的是（）A.大理石和稀鹽酸 B.石灰水和稀鹽酸 C.鐵銹和稀硫酸D.鎂和稀硫酸.五、布置作業(yè)

查閱資料搜集生活中有關(guān)中和反應(yīng)應(yīng)用的實(shí)例。

六、教學(xué)反思

第四篇：《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》的教學(xué)設(shè)計

《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》的教學(xué)設(shè)計

義和莊中學(xué) 寧海波

一、在教材中的位置：

人教版本《九年級化學(xué)下冊》第十章元第二課題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo):知道酸與堿之間發(fā)生中和反應(yīng);了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

(2)能力目標(biāo):通過活動與探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,協(xié)作解決問題的能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀:感受化學(xué)與社會生活的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識酸堿中和反應(yīng)以及反應(yīng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

中和反應(yīng)中酸堿性的變化

五、教學(xué)處理：

本節(jié)課設(shè)計為科學(xué)探究。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

燒杯、滴管、試管、NaOH溶液、HCl溶液、酚酞試驗(yàn)。

七、教學(xué)過程：

[新課導(dǎo)入]前面我們學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)、堿的性質(zhì),那么如果我們把酸與堿放在一起,會有什么變化呢? [學(xué)生猜想]酸和堿會發(fā)生反應(yīng)。[教師引導(dǎo)]怎樣證明你們的猜想呢? [學(xué)生回答]通過實(shí)驗(yàn)來證明。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]向NaOH溶液中滴加稀HCl。

[學(xué)生提出問題]觀察不到明顯現(xiàn)象,我們很難判斷是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

[教師引導(dǎo)]有些化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時,伴隨有明顯的現(xiàn)象,但有些化學(xué)反應(yīng)卻觀察不到明顯的現(xiàn)象,如NaOH與HCl的反應(yīng),那我們能否證明NaOH溶液與稀HCl發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢? [學(xué)生討論]以小組為單位,設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。[交流共享]學(xué)生講解自己的設(shè)計方案,老師和同學(xué)對該方案進(jìn)行分析討論。方案一: 學(xué)生1:NaOH溶液是堿性的,滴加幾滴酚酞試液,它會顯紅色,再滴加鹽酸,可觀察到紅色最終變?yōu)闊o色,說明NaOH溶液的堿性消失,必然是因?yàn)镹aOH與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。(學(xué)生邊講解邊動手演示實(shí)驗(yàn))[教師提問]是化學(xué)變化就一定有新物質(zhì)生成。那我們?nèi)绾沃繬aOH溶液與稀HCl反應(yīng)生成的新物質(zhì)是什么呢? 教師:這是氫氧化鈉嗎? 學(xué)生:不是氫氧化鈉,是氯化鈉。

教師:大家如何判斷白色粉末是氯化鈉呢? 學(xué)生2:前面我們學(xué)過復(fù)分解反應(yīng)的概念以及理解了復(fù)分解反應(yīng)，反應(yīng)物中內(nèi)項(xiàng)離子與內(nèi)項(xiàng)離子結(jié)合，外項(xiàng)離子與外項(xiàng)離子結(jié)合，所以白色粉末是氯化鈉。教師:回答正確。

教師:請同學(xué)們寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。學(xué)生：NaOH+HCl= NaCl+H2O。

教師:我們把酸與堿反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng),稱之為中和反應(yīng)。酸與堿的中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是酸中的H+與堿中的OH-反應(yīng)生成H2O,所以有些酸堿中和從表面上看不出有明顯的變化,但我們可以通過在溶液中滴入指示劑,根據(jù)指示劑的顏色來判斷反應(yīng)是否進(jìn)行完全。

[教師小結(jié)]同學(xué)們設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案都能成功地證明NaOH溶液與HCl溶液發(fā)生了中和反應(yīng)。當(dāng)某一化學(xué)反應(yīng)無明顯現(xiàn)象時,我們可考慮從其它方面來檢驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生。

[教師引導(dǎo)]事實(shí)上,酸堿中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用。你能解釋以下應(yīng)用的原理嗎?并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。①在酸性土壤中加入熟石灰;②硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì),可用熟石灰進(jìn)行中和處理;③胃酸過多的病人,可服用含氫氧化鋁的藥物中和過多的胃酸;④被蚊蟲叮咬后,可涂一些含堿性的物質(zhì)(如肥皂水)的藥水,可減輕痛癢。

[學(xué)生討論]酸堿中和的實(shí)質(zhì)是H++OH-→H2O,所以以上應(yīng)用均可用此解釋。[教師小結(jié)]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?…… [課后思考]我們已經(jīng)學(xué)了很多例復(fù)分解反應(yīng)，請下去思考復(fù)分解反應(yīng)必須滿足哪些條件？

[課后作業(yè)鞏固]課本64頁第1題。

第五篇：《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》教學(xué)反思

《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》教學(xué)反思

本課題主要研究酸和堿之間的反應(yīng)。酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，而且中和反應(yīng)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，本課題圍繞中和反應(yīng)展開。

本課題的第一部分從學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和思考來介紹中和反應(yīng)。并掌握中和反應(yīng)的書寫規(guī)律，了解中和反應(yīng)的本質(zhì)。教材通過閱讀課本，分析說明了中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用：改變土壤的酸堿性、處理工廠的廢水、用于醫(yī)藥等?，F(xiàn)對本節(jié)課分析如下：

一、精心設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

老師在用廣告引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)。

二、新穎的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得被動、枯燥，這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因。本節(jié)課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案后，由學(xué)生觀察后對出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出中和反應(yīng)的表達(dá)式都大膽放給學(xué)生，然后通過電腦動畫的摸擬，是學(xué)生得出了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，然后通過事例讓學(xué)生分析其原因，從而概括出中和反應(yīng)的應(yīng)用。這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們在“過程”中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了知識。

三、師生、生生互動，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生討論：被蚊蟲叮咬后可以怎樣解決。學(xué)生在回答這個問題的同時，自然地將中和反應(yīng)知識遷移為解決相關(guān)問題的能力。在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流。教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評價等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。

我認(rèn)為：這節(jié)課的重點(diǎn)是放在對中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的關(guān)注上，通過對中和反應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的重要性，使學(xué)生更關(guān)心生活。但是化學(xué)教學(xué)實(shí)施的是新理念是以探究、體驗(yàn)探究過程和培養(yǎng)探究能力為核心的。這其中需要學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，通過自己的實(shí)驗(yàn)計劃進(jìn)行驗(yàn)證，才能充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，我由于擔(dān)心時間有限，故未放手讓學(xué)生親自動手，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這需要在以后的教學(xué)中克服。