第一篇：初中化學(xué)《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》教案、教學(xué)反思及說課

酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

第一課時 中和反應(yīng)及其應(yīng)用

一、教材：

（一）教材分析：

本課題從實驗入手來介紹中和反應(yīng)。酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)在實際生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹，而是專門編成一個課題來說明。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用，教材從酸堿性的角度說明了它在實際中的應(yīng)用價值。教材安排的活動與探究，目的是通過學(xué)生的親身體驗，增強對這部分知識的認(rèn)識。

（二）學(xué)情分析以及教材處理：

目前學(xué)生已經(jīng)了解常見的酸和堿的性質(zhì)，知道酸堿指示劑的作用。已具備了一些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)生渴望通過自主探究來認(rèn)識物質(zhì)，對化學(xué)探究中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)或非預(yù)設(shè)的現(xiàn)象，表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)學(xué)生的這些特點，我將本節(jié)課中“活動與探究”作了大膽改進，我增加了“硫酸”與一種特殊的堿“氫氧化鋇”的反應(yīng)，我覺得這樣的改進，能夠讓學(xué)生形成多次矛盾沖突，激發(fā)新一輪思維碰撞；讓學(xué)生通過自己動手探究，既體驗了成功的喜悅，同時又增強了學(xué)習(xí)的信心.（三）三維目標(biāo)：

1．知識與技能

(1)知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

(2)了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

2．過程與方法

(1)會用分析、歸納的方法對有關(guān)信息加工處理。

(2)會用觀察的方法辨析事物。

3．情感態(tài)度與價值觀

(1)學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際。

(2)進一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)重點

酸堿之間的中和反應(yīng)。

教學(xué)難點

中和反應(yīng)的探究過程

教學(xué)方法

觀察、分析、歸納、聯(lián)系生活、活動實踐． 教具：投影儀

多媒體課件

提供藥品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、鹽酸、稀硫酸、石蕊溶液、酚酞溶液等

二、教法：

為了突出重點，突破難點，本節(jié)課主要采用“提出問題、啟發(fā)誘導(dǎo)、實驗探究、歸納總結(jié)、多媒體輔助教學(xué)”等教學(xué)方法。

三、學(xué)法：

終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多地掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。在本節(jié)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：

1、實驗探究法：通過實驗探究，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

給學(xué)生呈現(xiàn)一個小情境：

課件展示：漫畫：胃痛病人看醫(yī)生。

《胃舒平》的說明書。問：①胃酸的主要成份是什么？

②讀《胃舒平》標(biāo)簽，說《胃舒平》的主要成份是什么？

③為什么《胃舒平》能治療這種胃?。?/p>

（二）提出問題進行猜想——導(dǎo)入新課

為了弄清這個問題，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第十單元課題2——酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)。酸和堿之間是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？如果發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，又會有什么特點？讓我們通過實驗來一起探究。

（三）實驗探究一：

提供藥品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、鹽酸、稀硫酸、讓學(xué)生從老師提供的藥品中選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，通過小組討論，設(shè)計探究實驗方案，動手實驗，自主選擇兩組或兩組以上藥品,并記錄本組所選藥品、觀察到的現(xiàn)象以及得到的結(jié)論。

讓各小組選一位代表發(fā)言（也可補充）交流展示各組的探究成果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的能力；增強學(xué)生的成就感和愉悅感。

（四）、交流與發(fā)現(xiàn)

1：組織小組代表交流各自在探究過程中觀察到的現(xiàn)象及對應(yīng)結(jié)論；

（1）、有明顯現(xiàn)象。例（略）（2）、無明顯現(xiàn)象。例（略）

2、教師總結(jié)，肯定學(xué)生的探究成果并讓學(xué)生上臺演示有明顯現(xiàn)象的組別。

（五）繼續(xù)實驗探究

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師要適時點撥，并提出新的問題：“有的酸與堿混合沒有明顯現(xiàn)象，能否說明二者之間不反應(yīng)呢？讓學(xué)生通過認(rèn)知與現(xiàn)象的碰撞，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求和方向。從而再次產(chǎn)生矛

盾沖突，將學(xué)生的探究欲望引到了極點。

然后請同學(xué)們再次通過小組合作交流，設(shè)計實驗來解決這個問題”（這時給學(xué)生提供 “石蕊溶液、酚酞溶液“），教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尋找解決問題的突破口。

（六）再次交流與發(fā)現(xiàn)：

證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生的設(shè)計方案可能有： 方案一:

滴酚酞溶液

滴加稀鹽酸

NaOH溶液 →→→→

溶液變紅 →→→→ 紅色變無色, 方案二：

滴石蕊溶液

滴加稀鹽酸

NaOH溶液→→→→ 溶液變藍色→→→→溶液變紅 ??

（學(xué)生的設(shè)計方案也許會有很多種，這些教師在備課中都要提前預(yù)設(shè)，注意靈活駕馭課堂。）

（七）分析與總結(jié)：

1、讓學(xué)生仔細(xì)分析課本中的三個化學(xué)反應(yīng)方程式，自己總結(jié)規(guī)律，（如果學(xué)生有困難，教師可以適當(dāng)提示從化合價的角度去分析）在學(xué)生懂得“酸與堿反應(yīng)化合價沒有變化”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生書寫自己在探究中所涉及的化學(xué)方程式。從而揭示中和反應(yīng)：酸和堿能進行反應(yīng)，生成鹽和水。進而理解：鹽：金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物。

（課件展示：演示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。幫助學(xué)生進一步理解中和反應(yīng)的實質(zhì)）

2、學(xué)生自學(xué)——中和反應(yīng)的實際應(yīng)用：

提問：“胃舒平”為什么能治療胃酸過多的病人？與開頭的懸念相呼應(yīng)，并書寫有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式。

讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，然后自己解決所給問題，教師簡單作以總結(jié)。

（八）課堂反饋：[課件顯示]

1.下列物質(zhì)之間的反應(yīng)屬于中和反應(yīng)的是（）

A.2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O

B.CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

C.Fe2O3＋6HCl＝2FeCl3＋3H20

D.2NaOH＋H2SO4＝Na2SO4＋2H2O

2、生成鹽和水的反應(yīng)一定屬于中和反應(yīng)嗎？為什么？

3、某公路上一裝有硫酸的汽車翻了，怎么處理潑了一地的硫酸？（請學(xué)生上黑板寫出反應(yīng)原理）

4、做完實驗后剩余的酸性或堿性廢液能否直接倒入下水道？應(yīng)怎樣處理？

5、正常人的頭皮及毛發(fā)呈弱酸性，這可以保證我們的頭皮不是

太干燥，頭發(fā)不易變脆、開叉。而我們用的洗發(fā)水一般呈弱堿性，護發(fā)素一般呈弱酸性，你認(rèn)為正確的洗發(fā)程序是該是怎樣的？為什么？

學(xué)生練習(xí)的過程中，進行巡堂，對于不會做或做錯的學(xué)生，一對一地指導(dǎo)他們從正確的思路去分析。

作業(yè)：課外探究——清除茶瓶水垢：

用久了的保溫瓶內(nèi)壁往往會形成一層水垢，它的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。嘗試用廚房中的物質(zhì)將它除去。

五、說板書設(shè)計：

酸 和 堿 之 間 會 發(fā) 生 什 么 反 應(yīng)

第一課時

中和反應(yīng)及其應(yīng)用

一、酸 + 堿

==

鹽 + 水

HCl + NaOH == NaCl + H2O

2HCl +Ba(OH)2 == BaCl

2+ 2H2O

H2SO4 +2NaOH == Na2SO

4+ 2H2O

中和反應(yīng)

H2SO4 +Ba(OH)2 == BaSO4 ↓+ 2H2O

3HCl +Al(OH)3 == AlCl3 + 3H2O

H2SO4+Ca(OH)2== CaSO4 + 2H2O

（學(xué)生書寫）

二、中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用：

1、用于醫(yī)藥

2、改變土壤的酸堿性

3、處理工廠的廢水

??

六、教學(xué)設(shè)計反思

這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成?；瘜W(xué)方程式的書寫也交給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí)，整堂課同學(xué)們興趣高漲，始終處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流，提高了能力。教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者合作者，充分體現(xiàn)了“重過程和方法”的教育新理念。

另外，在探究過程中，學(xué)生的思維非?；钴S，提出的方案多種多樣，可能會發(fā)生突發(fā)事件，這就要求我的備課必須更周詳更嚴(yán)密。

<<酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng) >>說課稿

尊敬的各位專家、評委，大家好。今天我說課的題目是人教版九年級化學(xué)第十單元課 題2《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》的第一課時“中和反應(yīng)及其應(yīng)用”。

一、說教材：

（一）、教材分析：

本課題從實驗入手來介紹中和反應(yīng)。酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)在實際生活中有廣泛的應(yīng)用。所以，教材從酸堿性的角度說明了它在實際中的應(yīng)用價值。教材安排的活動與探究，目的是通過學(xué)生的親身體驗，增強對這部分知識的認(rèn)識。

（二）、學(xué)情分析

目前學(xué)生已經(jīng)了解常見的酸和堿，知道酸堿指示劑的作用。已具備了一些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)生渴望通過自主探究來認(rèn)識物質(zhì)，對化學(xué)探究表現(xiàn)出極大的興趣。

（三）、三維目標(biāo)：：

1、知識與技能：（1）、知道酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)。（2）、了解中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

2、過程與方法：（1）、通過探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（2）、通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）、進一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）、體驗化學(xué)充滿探究性，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。（3）、體會化學(xué)與社會的密切關(guān)系，增強學(xué)生對社會的責(zé)任感

（四）教學(xué)重點: 酸堿之間的中和反應(yīng).（五）教學(xué)難點: 中和反應(yīng)的探究過程.（六）教具：提供藥品是：NaOH溶液、鹽酸、石蕊溶液、酚酞溶液

二、說教法：

為了突出重點，突破難點，本節(jié)課主要采用“提出問題、啟發(fā)誘導(dǎo)、實驗探究、歸納總結(jié)、多媒體輔助教學(xué)”等教學(xué)方法。

三、說學(xué)法：

在本節(jié)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：

1、實驗探究法：通過實驗探究，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

四、說教學(xué)過程：

我根據(jù)對教材的理解和對教法、學(xué)法的認(rèn)識，設(shè)計了以下教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 思考：

為什么被蚊蟲叮咬過之后會覺得痛癢？有什么辦法會消除腫痛？ 課件展示：圖片：“寶寶金水”

問：①“寶寶金水”的作用是什么？②“寶寶金水”的主要成份是什么？

我這樣設(shè)計的目的：

①運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受生活中處處有化學(xué) ②為課題的引入作鋪墊。

（二）提出問題 進行猜想

酸和堿之間是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？如果發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，又會有什么特點？讓我們通過實驗來一起探究。

（三）實驗探究：

提供藥品是：NaOH溶液、鹽酸、石蕊溶液、酚酞溶液

讓學(xué)生從老師提供的藥品中選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，通過小組討論，設(shè)計探究實驗方案，動手實驗，自主選擇兩組或兩組以上藥品,并記錄本組所選藥品、觀察到的現(xiàn)象以及得到的結(jié)論。

（四）交流與發(fā)現(xiàn)：

證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生的設(shè)計方案可能有： 方案一: 滴酚酞溶液 滴加稀鹽酸 NaOH溶液 →→→→ 溶液變紅 →→→→ 紅色變無色, 方案二：

滴石蕊溶液 滴加稀鹽酸 NaOH溶液→→→→ 溶液變藍色→→→→溶液變紅 ??

我這樣設(shè)計的目的：通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識。將知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)融為一體，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。探究過程中不僅學(xué)到知識技能而且學(xué)會科學(xué)的探究方法。通過交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

（五）、分析與總結(jié)：

1、讓學(xué)生仔細(xì)分析課本中的三個化學(xué)反應(yīng)方程式，自己總結(jié)規(guī)律，（如果學(xué)生有困難，教師可以適當(dāng)提示從化合價的角度去分析）在學(xué)生懂得“酸與堿反應(yīng)化合價沒有變化”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生書寫自己在探究中所涉及的化學(xué)方程式。從而揭示中和反應(yīng)：酸和堿能進行反應(yīng)，生成鹽和水。進而理解：鹽：金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物。

（課件展示：演示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。幫助學(xué)生進一步理解中和反應(yīng)的實質(zhì)）我這樣設(shè)計的目的：通過多媒體形象、直觀地感受中和反應(yīng)中的微觀變化。變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、學(xué)生自學(xué)——中和反應(yīng)的實際應(yīng)用：

提問：“寶寶金水”為什么能治療被蚊蟲叮咬的人？與開頭的懸念相呼應(yīng)。讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，然后自己解決所給問題，教師簡單作以總結(jié)。我這樣設(shè)計的目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。

2、鞏固所學(xué)的知識。

3、應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

（六）、課堂反饋：

1.下列物質(zhì)之間的反應(yīng)屬于中和反應(yīng)的是()A.2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O

B.CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

C.Fe2O3＋6HCl＝2FeCl3＋3 H2O D.2NaOH＋H2SO4＝Na2SO4＋2 H2O

2、生成鹽和水的反應(yīng)一定屬于中和反應(yīng)嗎？為什么？

3、某公路上一裝有硫酸的汽車翻了，怎么處理潑了一地的硫酸？

4、做完實驗后剩余的酸性或堿性廢液能否直接倒入下水道？應(yīng)怎樣處理？

5、正常人的頭皮及毛發(fā)呈弱酸性，這可以保證我們的頭皮不是太干燥，頭發(fā)不易變脆、開叉。而我們用的洗發(fā)水一般呈弱堿性，護發(fā)素一般呈弱酸性，你認(rèn)為正確的洗發(fā)程序是該是怎樣的？為什么？

學(xué)生練習(xí)的過程中，我進行巡堂，對于不會做或做錯的學(xué)生，我就一對一地指導(dǎo)他們從正確的思路去分析。

我這樣設(shè)計的目的：通過不同層次的題目，讓每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。同時讓學(xué)生意識到知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，感到化學(xué)不僅是有趣的還是有用的。作業(yè)：課外探究——清除茶瓶水垢：

用久了的保溫瓶內(nèi)壁往往會形成一層水垢，它的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。嘗試用廚房中的物質(zhì)將它除去。

五、說板書設(shè)計：

我認(rèn)為學(xué)生是課堂的主人，所以我把大部分黑板都留給了學(xué)生，我只是在學(xué)生板演的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)，從而體現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo)。

酸 和 堿 之 間 會 發(fā) 生 什 么 反 應(yīng)

第一課時 中和反應(yīng)及其應(yīng)用

（一）酸 + 堿 == 鹽 + 水 HCl + NaOH == NaCl + H2O 2HCl +Ba(OH)2 == BaCl2 + 2 H2O H2SO4+Ca(OH)2 ==CaSO4 + 2 H2O H2SO4 +2NaOH == Na2SO4 + 2 H2O H2SO4+ Ba(OH)2 == BaSO4 ↓+ 2 H2O H2SO4+ Ca(OH)2== CaSO4 + 2 H2O 3HCl +Al(OH)3 == A lCl3 + 3 H2O

（二）中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用：

1、用于醫(yī)藥

2、改變土壤的酸堿性

3、處理工廠的廢水

六、說教學(xué)設(shè)計反思

這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成?；瘜W(xué)方程式的書寫也交給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí)，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流，提高了能力。充分體現(xiàn)了“重過程和方法”的教育新理念。

在探究過程中，學(xué)生的思維非?；钴S，提出的方案多種多樣，可能會發(fā)生突發(fā)事件，這就要求我的備課必須更周詳更嚴(yán)密。

有不足之處，請各位專家、評委多多指教。謝謝！

第二篇：酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)-的說課

《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng) 》說課稿

安豐中心校

高樹兵

第一課時

中和反應(yīng)及其應(yīng)用

尊敬的各位評委、老師大家好。我是來自安豐中心校的高樹兵，今天我說課的題目是人教版九年級化學(xué)第十單元課題2《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》的第一課時“中和反應(yīng)及其應(yīng)用”。

一、說教材：

（一）、教材分析：

本課題從實驗入手來介紹中和反應(yīng)。酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)在實際生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹，而是專門編成一個課題來說明。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用，教材從酸堿性的角度說明了它在實際中的應(yīng)用價值。教材安排的活動與探究，目的是通過學(xué)生的親身體驗，增強對這部分知識的認(rèn)識。

（二）、學(xué)情分析以及教材處理的創(chuàng)新之處：

目前學(xué)生已經(jīng)了解常見的酸和堿的性質(zhì)，知道酸堿指示劑的作用。已具備了一些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)生渴望通過自主探究來認(rèn)識物質(zhì)，對化學(xué)探究中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)或非預(yù)設(shè)的現(xiàn)象，表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)學(xué)生的這些特點，我將本節(jié)課中“活動與探究”作了大膽改進，我增加了“硫酸”與一種特殊的堿“氫氧化鋇”的反應(yīng)，我覺得這樣的改進，能夠讓學(xué)生形成多次矛盾沖突，激發(fā)新一輪思維碰撞；讓學(xué)生通過自己動手探究，既體驗了成功的喜悅，同時又增強了學(xué)習(xí)的信心.（三）、三維目標(biāo)：：

1．知識與技能

(1)知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

(2)了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

2．過程與方法

(1)會用分析、歸納的方法對有關(guān)信息加工處理。

(2)會用觀察的方法辨析事物。

3．情感態(tài)度與價值觀

(1)學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際。

(2)進一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)重點

酸堿之間的中和反應(yīng)。

教學(xué)難點

中和反應(yīng)的探究過程教學(xué)方法

觀察、分析、歸納、聯(lián)系生活、活動實踐． 教具：投影儀

多媒體課件

提供藥品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、鹽酸、稀硫酸、石蕊溶液、酚酞溶液等

二、說教法：

為了突出重點，突破難點，本節(jié)課主要采用“提出問題、啟發(fā)誘導(dǎo)、實驗探究、歸納總結(jié)、多媒體輔助教學(xué)”等教學(xué)方法。

三、說學(xué)法：

終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多地掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。在本節(jié)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：

1、實驗探究法：通過實驗探究，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

四、說教學(xué)過程：

我根據(jù)對教材的理解和對教法、學(xué)法的認(rèn)識，設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 給學(xué)生呈現(xiàn)一個小情境：

課件展示：漫畫：胃痛病人看醫(yī)生。

《胃舒平》的說明書。問：①胃酸的主要成份是什么？

②讀《胃舒平》標(biāo)簽，說《胃舒平》的主要成份是什么？

③為什么《胃舒平》能治療這種胃??？

我這樣設(shè)計的目的：

①以情境激起學(xué)生的好奇與興趣，為后面的實驗探究作鋪墊。②運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受生活中處處有化學(xué)。③為課題的引入作鋪墊。

（二）提出問題進行猜想——導(dǎo)入新課

為了弄清這個問題，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第十單元課題2——酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)。酸和堿之間是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？如果發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，又會有什么特點？讓我們通過實驗來一起探究。

（三）實驗探究一：

提供藥品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、鹽酸、稀硫酸、讓學(xué)生從老師提供的藥品中選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，通過小組討論，設(shè)計探究實驗方案，動手實驗，自主選擇兩組或兩組以上藥品,并記錄本組所選藥品、觀察到的現(xiàn)象以及得到的結(jié)論。

讓各小組選一位代表發(fā)言（也可補充）交流展示各組的探究成果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的能力；增強學(xué)生的成就感和愉悅感。

我這樣設(shè)計的目的：

1、讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法。

2、培養(yǎng)相互合作能力、動手操作能力、觀察能力。

3、形成再一次認(rèn)知沖突，為進一步探究作鋪墊。

（四）、交流與發(fā)現(xiàn)

1：組織小組代表交流各自在探究過程中觀察到的現(xiàn)象及對應(yīng)結(jié)論；

（1）、有明顯現(xiàn)象。例（略）（2）、無明顯現(xiàn)象。例（略）

2、教師總結(jié)，肯定學(xué)生的探究成果并讓學(xué)生上臺演示有明顯現(xiàn)象的組別。

我這樣設(shè)計的目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的能力；

2、激發(fā)新一輪思維碰撞；

3、增強學(xué)生的成就感、愉悅感和自信心。

（五）繼續(xù)實驗探究

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師要適時點撥，并提出新的問題：“有的酸與堿混合沒有明顯現(xiàn)象，能否說明二者之間不反應(yīng)呢？讓學(xué)生通過認(rèn)知與現(xiàn)象的碰撞，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求和方向。從而再次產(chǎn)生矛盾沖突，將學(xué)生的探究欲望引到了極點。

然后請同學(xué)們再次通過小組合作交流，設(shè)計實驗來解決這個問題”（這時給學(xué)生提供 “石蕊溶液、酚酞溶液“），教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尋找解決問題的突破口。

（六）再次交流與發(fā)現(xiàn)：

證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生的設(shè)計方案可能有： 方案一:

滴酚酞溶液

滴加稀鹽酸

NaOH溶液 →→→→

溶液變紅 →→→→ 紅色變無色, 方案二：

滴石蕊溶液

滴加稀鹽酸

NaOH溶液→→→→ 溶液變藍色→→→→溶液變紅 ……

（學(xué)生的設(shè)計方案也許會有很多種，這些教師在備課中都要提前預(yù)設(shè)，注意靈活駕馭課堂。）

我這樣設(shè)計的目的：通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識。將知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)融為一體，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。探究過程中不僅學(xué)到知識技能而且學(xué)會科學(xué)的探究方法。通過交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

（七）分析與總結(jié)：

1、讓學(xué)生仔細(xì)分析課本中的三個化學(xué)反應(yīng)方程式，自己總結(jié)規(guī)律，（如果學(xué)生有困難，教師可以適當(dāng)提示從化合價的角度去分析）在學(xué)生懂得“酸與堿反應(yīng)化合價沒有變化”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生書寫自己在探究中所涉及的化學(xué)方程式。從而揭示中和反應(yīng)：酸和堿能進行反應(yīng)，生成鹽和水。進而理解：鹽：金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物。

（課件展示：演示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。幫助學(xué)生進一步理解中和反應(yīng)的實質(zhì)）

我這樣設(shè)計的目的：通過多媒體形象、直觀地感受中和反應(yīng)中的微觀變化。變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、學(xué)生自學(xué)——中和反應(yīng)的實際應(yīng)用：

提問：“胃舒平”為什么能治療胃酸過多的病人？與開頭的懸念相呼應(yīng)，并書寫有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式。

讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，然后自己解決所給問題，教師簡單作以總結(jié)。

我這樣設(shè)計的目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。

2、鞏固所學(xué)的知識。

3、應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

（八）課堂反饋：[課件顯示]

1.下列物質(zhì)之間的反應(yīng)屬于中和反應(yīng)的是

（）

A.2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O

B.CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

C.Fe2O3＋6HCl＝2FeCl3＋3H20

D.2NaOH＋H2SO4＝Na2SO4＋2H2O

2、生成鹽和水的反應(yīng)一定屬于中和反應(yīng)嗎？為什么？

3、某公路上一裝有硫酸的汽車翻了，怎么處理潑了一地的硫酸？（請學(xué)生上黑板寫出反應(yīng)原理）

4、做完實驗后剩余的酸性或堿性廢液能否直接倒入下水道？應(yīng)怎樣處理？

5、正常人的頭皮及毛發(fā)呈弱酸性，這可以保證我們的頭皮不是太干燥，頭發(fā)不易變脆、開叉。而我們用的洗發(fā)水一般呈弱堿性，護發(fā)素一般呈弱酸性，你認(rèn)為正確的洗發(fā)程序是該是怎樣的？為什么？

學(xué)生練習(xí)的過程中，我進行巡堂，對于不會做或做錯的學(xué)生，我就一對一地指導(dǎo)他們從正確的思路去分析。

我這樣設(shè)計的目的：通過不同層次的題目，讓每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。同時讓學(xué)生意識到知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，感到化學(xué)不僅是有趣的還是有用的，從知識的應(yīng)用中，加深對知識的理解和記憶。

作業(yè)：課外探究——清除茶瓶水垢：

用久了的保溫瓶內(nèi)壁往往會形成一層水垢，它的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。嘗試用廚房中的物質(zhì)將它除去。

五、說板書設(shè)計：

我認(rèn)為學(xué)生是課堂的主人，所以我把大部分黑板都留給了學(xué)生，我只是在學(xué)生板演的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)，從而體現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo)。

酸 和 堿 之 間 會 發(fā) 生 什 么 反 應(yīng)

第一課時

中和反應(yīng)及其應(yīng)用

一、酸 + 堿

==

鹽 + 水

HCl + NaOH == NaCl + H2O

2HCl +Ba(OH)2 == BaCl

2+ 2H2O

H2SO4+Ca(OH)2 ==CaSO4 + 2H2O

H2SO4 +2NaOH == Na2SO

4+ 2H2O

中和反應(yīng)

H2SO4 +Ba(OH)2 == BaSO4 ↓+ 2H2O

3HCl +Al(OH)3 == AlCl3 + 3H2O

H2SO4+Ca(OH)2== CaSO4 + 2H2O

（學(xué)生書寫）

二、中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用：

1、用于醫(yī)藥

2、改變土壤的酸堿性

3、處理工廠的廢水

……

六、說教學(xué)設(shè)計反思

這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成?；瘜W(xué)方程式的書寫也交給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí)，整堂課同學(xué)們興趣高漲，始終處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流，提高了能力。教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者合作者，充分體現(xiàn)了“重過程和方法”的教育新理念。

另外，在探究過程中，學(xué)生的思維非?；钴S，提出的方案多種多樣，可能會發(fā)生突發(fā)事件，這就要求我的備課必須更周詳更嚴(yán)密。

第三篇：《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》教學(xué)反思

《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》教學(xué)反思

本課題主要研究酸和堿之間的反應(yīng)。酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，而且中和反應(yīng)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，本課題圍繞中和反應(yīng)展開。

本課題的第一部分從學(xué)生的觀察實驗進行分析和思考來介紹中和反應(yīng)。并掌握中和反應(yīng)的書寫規(guī)律，了解中和反應(yīng)的本質(zhì)。教材通過閱讀課本，分析說明了中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用：改變土壤的酸堿性、處理工廠的廢水、用于醫(yī)藥等。現(xiàn)對本節(jié)課分析如下：

一、精心設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

老師在用廣告引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計實驗證明。在中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)。

二、新穎的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得被動、枯燥，這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因。本節(jié)課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實驗方案后，由學(xué)生觀察后對出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析解釋；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出中和反應(yīng)的表達式都大膽放給學(xué)生，然后通過電腦動畫的摸擬，是學(xué)生得出了中和反應(yīng)的實質(zhì)，然后通過事例讓學(xué)生分析其原因，從而概括出中和反應(yīng)的應(yīng)用。這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們在“過程”中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了知識。

三、師生、生生互動，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生討論：被蚊蟲叮咬后可以怎樣解決。學(xué)生在回答這個問題的同時，自然地將中和反應(yīng)知識遷移為解決相關(guān)問題的能力。在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流。教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時，適當(dāng)?shù)狞c撥和評價等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。

我認(rèn)為：這節(jié)課的重點是放在對中和反應(yīng)的實質(zhì)的關(guān)注上，通過對中和反應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到中和反應(yīng)在實際生活中的重要性，使學(xué)生更關(guān)心生活。但是化學(xué)教學(xué)實施的是新理念是以探究、體驗探究過程和培養(yǎng)探究能力為核心的。這其中需要學(xué)生親自動手實驗，通過自己的實驗計劃進行驗證，才能充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，我由于擔(dān)心時間有限，故未放手讓學(xué)生親自動手，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這需要在以后的教學(xué)中克服。

第四篇：酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)教案

酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

安豐中心校

高樹兵

第一課時 中和反應(yīng)及其應(yīng)用

一、教材：

（一）教材分析：

本課題從實驗入手來介紹中和反應(yīng)。酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)在實際生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹，而是專門編成一個課題來說明。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用，教材從酸堿性的角度說明了它在實際中的應(yīng)用價值。教材安排的活動與探究，目的是通過學(xué)生的親身體驗，增強對這部分知識的認(rèn)識。

（二）學(xué)情分析以及教材處理：

目前學(xué)生已經(jīng)了解常見的酸和堿的性質(zhì)，知道酸堿指示劑的作用。已具備了一些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)生渴望通過自主探究來認(rèn)識物質(zhì)，對化學(xué)探究中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)或非預(yù)設(shè)的現(xiàn)象，表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)學(xué)生的這些特點，我將本節(jié)課中“活動與探究”作了大膽改進，我增加了“硫酸”與一種特殊的堿“氫氧化鋇”的反應(yīng)，我覺得這樣的改進，能夠讓學(xué)生形成多次矛盾沖突，激發(fā)新一輪思維碰撞；讓學(xué)生通過自己動手探究，既體驗了成功的喜悅，同時又增強了學(xué)習(xí)的信心.（三）三維目標(biāo)：

1．知識與技能

(1)知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

(2)了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

2．過程與方法

(1)會用分析、歸納的方法對有關(guān)信息加工處理。

(2)會用觀察的方法辨析事物。

3．情感態(tài)度與價值觀

(1)學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際。

(2)進一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)重點

酸堿之間的中和反應(yīng)。

教學(xué)難點

中和反應(yīng)的探究過程

教學(xué)方法

觀察、分析、歸納、聯(lián)系生活、活動實踐． 教具：投影儀

多媒體課件

提供藥品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、鹽酸、稀硫酸、石蕊溶液、酚酞溶液等

二、教法：

為了突出重點，突破難點，本節(jié)課主要采用“提出問題、啟發(fā)誘導(dǎo)、實驗探究、歸納總結(jié)、多媒體輔助教學(xué)”等教學(xué)方法。

三、學(xué)法：

終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多地掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。在本節(jié)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：

1、實驗探究法：通過實驗探究，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

給學(xué)生呈現(xiàn)一個小情境：

課件展示：漫畫：胃痛病人看醫(yī)生。

《胃舒平》的說明書。問：①胃酸的主要成份是什么？

②讀《胃舒平》標(biāo)簽，說《胃舒平》的主要成份是什么？

③為什么《胃舒平》能治療這種胃??？

（二）提出問題進行猜想——導(dǎo)入新課

為了弄清這個問題，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第十單元課題2——酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)。酸和堿之間是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？如果發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，又會有什么特點？讓我們通過實驗來一起探究。

（三）實驗探究一：

提供藥品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、鹽酸、稀硫酸、讓學(xué)生從老師提供的藥品中選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，通過小組討論，設(shè)計探究實驗方案，動手實驗，自主選擇兩組或兩組以上藥品,并記錄本組所選藥品、觀察到的現(xiàn)象以及得到的結(jié)論。

讓各小組選一位代表發(fā)言（也可補充）交流展示各組的探究成果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的能力；增強學(xué)生的成就感和愉悅感。

（四）、交流與發(fā)現(xiàn)

1：組織小組代表交流各自在探究過程中觀察到的現(xiàn)象及對應(yīng)結(jié)論；

（1）、有明顯現(xiàn)象。例（略）（2）、無明顯現(xiàn)象。例（略）

2、教師總結(jié)，肯定學(xué)生的探究成果并讓學(xué)生上臺演示有明顯現(xiàn)象的組別。

（五）繼續(xù)實驗探究

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師要適時點撥，并提出新的問題：“有的酸與堿混合沒有明顯現(xiàn)象，能否說明二者之間不反應(yīng)呢？讓學(xué)生通

過認(rèn)知與現(xiàn)象的碰撞，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求和方向。從而再次產(chǎn)生矛盾沖突，將學(xué)生的探究欲望引到了極點。

然后請同學(xué)們再次通過小組合作交流，設(shè)計實驗來解決這個問題”（這時給學(xué)生提供 “石蕊溶液、酚酞溶液“），教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尋找解決問題的突破口。

（六）再次交流與發(fā)現(xiàn)：

證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生的設(shè)計方案可能有： 方案一:

滴酚酞溶液

滴加稀鹽酸

NaOH溶液 →→→→

溶液變紅 →→→→ 紅色變無色, 方案二：

滴石蕊溶液

滴加稀鹽酸

NaOH溶液→→→→ 溶液變藍色→→→→溶液變紅 ……

（學(xué)生的設(shè)計方案也許會有很多種，這些教師在備課中都要提前預(yù)設(shè)，注意靈活駕馭課堂。）

（七）分析與總結(jié)：

1、讓學(xué)生仔細(xì)分析課本中的三個化學(xué)反應(yīng)方程式，自己總結(jié)規(guī)律，（如果學(xué)生有困難，教師可以適當(dāng)提示從化合價的角度去分析）在學(xué)生懂得“酸與堿反應(yīng)化合價沒有變化”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生書寫自己在探究中所涉及的化學(xué)方程式。從而揭示中和反應(yīng)：酸和堿能進行反應(yīng)，生成鹽和水。進而理解：鹽：金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物。

（課件展示：演示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。幫助學(xué)生進一步理解中和反應(yīng)的實質(zhì)）

2、學(xué)生自學(xué)——中和反應(yīng)的實際應(yīng)用：

提問：“胃舒平”為什么能治療胃酸過多的病人？與開頭的懸念相呼應(yīng)，并書寫有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式。

讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，然后自己解決所給問題，教師簡單作以總結(jié)。

（八）課堂反饋：[課件顯示]

1.下列物質(zhì)之間的反應(yīng)屬于中和反應(yīng)的是（）

A.2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O

B.CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

C.Fe2O3＋6HCl＝2FeCl3＋3H20

D.2NaOH＋H2SO4＝Na2SO4＋2H2O

2、生成鹽和水的反應(yīng)一定屬于中和反應(yīng)嗎？為什么？

3、某公路上一裝有硫酸的汽車翻了，怎么處理潑了一地的硫酸？（請學(xué)生上黑板寫出反應(yīng)原理）

4、做完實驗后剩余的酸性或堿性廢液能否直接倒入下水道？應(yīng)怎樣處理？

5、正常人的頭皮及毛發(fā)呈弱酸性，這可以保證我們的頭皮不是太干燥，頭發(fā)不易變脆、開叉。而我們用的洗發(fā)水一般呈弱堿性，護發(fā)素一般呈弱酸性，你認(rèn)為正確的洗發(fā)程序是該是怎樣的？為什么？

學(xué)生練習(xí)的過程中，進行巡堂，對于不會做或做錯的學(xué)生，一對一地指導(dǎo)他們從正確的思路去分析。

作業(yè)：課外探究——清除茶瓶水垢：

用久了的保溫瓶內(nèi)壁往往會形成一層水垢，它的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。嘗試用廚房中的物質(zhì)將它除去。

五、說板書設(shè)計：

酸 和 堿 之 間 會 發(fā) 生 什 么 反 應(yīng)

第一課時

中和反應(yīng)及其應(yīng)用

一、酸 + 堿

==

鹽 + 水

HCl + NaOH == NaCl + H2O

2HCl +Ba(OH)2 == BaCl

2+ 2H2O

H2SO4 +2NaOH == Na2SO

4+ 2H2O

中和反應(yīng)

H2SO4 +Ba(OH)2 == BaSO4 ↓+ 2H2O

3HCl +Al(OH)3 == AlCl3 + 3H2O

H2SO4+Ca(OH)2== CaSO4 + 2H2O

（學(xué)生書寫）

二、中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用：

1、用于醫(yī)藥

2、改變土壤的酸堿性

3、處理工廠的廢水

……

六、教學(xué)設(shè)計反思

這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成?；瘜W(xué)方程式的書寫也交給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí)，整堂課同學(xué)們興趣高漲，始終處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流，提高了能力。教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者合作者，充分體現(xiàn)了“重過程和方法”的教育新理念。

另外，在探究過程中，學(xué)生的思維非常活躍，提出的方案多種多樣，可能會發(fā)生突發(fā)事件，這就要求我的備課必須更周詳更嚴(yán)密。

第五篇：酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)教學(xué)設(shè)計

教 學(xué) 設(shè) 計

課題2：酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng) 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、讓學(xué)生認(rèn)識酸和堿之間會發(fā)生中和反應(yīng)；

2、了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

過程與方法：

1、通過在氫氧化鈉溶液中加入鹽酸的實驗探究，掌握中和實驗的操作方法；

2、會用分析、歸納的方法對有關(guān)信息加工處理。

情感、態(tài)度與價值觀：通過中和反應(yīng)的實際應(yīng)用加深對中和反應(yīng)的理解，同時體會化學(xué)與人類生產(chǎn)、生活、人體健康的密切聯(lián)系，從而增強環(huán)保意識。教學(xué)重點：酸和堿之間的中和反應(yīng) 教學(xué)難點：中和反應(yīng)的探究過程

教學(xué)方法：觀察、分析、歸納、聯(lián)系生活和活動實踐 教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)儀器：燒杯、滴管、玻璃棒、玻璃片、酒精燈、火柴、坩堝鉗。藥品：氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、稀鹽酸。課時安排：第一課時：中和反應(yīng)及其應(yīng)用 教學(xué)過程：

一：新課引入創(chuàng)景設(shè)疑

近來我市開展“三創(chuàng)一辦”活動，“三創(chuàng)一辦”中的三創(chuàng)是什么？學(xué)生活動一：

1、創(chuàng)建全國文明城市；

2、創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市；

3、創(chuàng)建國家環(huán)境保護模范城市。??

在我們的家鄉(xiāng)久安曾經(jīng)盛產(chǎn)煤碳，在生產(chǎn)煤碳的過程中，要排放大量的廢水，這些廢水中含有硫酸，硫酸會污染我們賴以生存的土地，請問同學(xué)們將怎樣處理？揭題：為了弄清這個問題，酸和堿之間會發(fā)生什么樣的反應(yīng)？

酸和堿之間是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？如果發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，又會有什么特點？我們通過實驗來探究。

學(xué)生活動二：

實驗探究：課件展示：（1）如教材圖10－12所示，在燒杯中加入10mL氫氧化鈉溶液，再用滴管慢慢滴入鹽酸，并不斷攪拌溶液，至溶液顏色恰好變成無色為止。

（2）取2滴上述反應(yīng)后的無色溶液滴在玻璃片上，使液體蒸發(fā)，觀察玻璃片上的現(xiàn)象。

1、請學(xué)生上講臺演示氫氧化鈉溶液與稀鹽酸的反應(yīng)，注意對學(xué)生的實驗操作技能進行指點。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）

師：

1、用滴管滴入鹽酸時要緩慢，一滴一滴加入，以便觀察實驗現(xiàn)象。

2、在向氫氧化鈉溶液中滴鹽酸時，要邊滴邊攪拌。學(xué)生活動三：

1酸和堿之間會發(fā)生反應(yīng)嗎？

2、觀察到什么現(xiàn)象？

3、得出什么結(jié)論？

4、為什么要加入酚酞指示劑？

5、什么時候酸和堿恰好完全反應(yīng)？

師：玻璃片上的物質(zhì)是氫氧化鈉嗎？為什么？

生：氫氧化鈉是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的加入，紅色逐漸消失變成無色，所以此時的溶液肯定不是堿性溶液。玻璃片的白色物質(zhì)是溶液中新生成的溶質(zhì)。

在上面的實驗中，發(fā)生的化學(xué)方程式為： NaOH＋HCl＝NaCl＋H2O 師：利用多媒體從微觀的角度解釋氫氧化鈉溶液和鹽酸反應(yīng)的實質(zhì)： 酸溶液中的氫離子和堿溶液中的氫氧根離子反應(yīng)生成水的過程。

在酸和堿發(fā)生反應(yīng)中，一個氫離子和一個氫氧根離子結(jié)合生成一個水分子。金屬離子和酸根離子結(jié)合生成鹽。

學(xué)生活動四：[小試牛刀]鞏固練習(xí)：寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式

1、氫氧化鉀溶液和硫酸反應(yīng)；

2、氫氧化鈣溶液和鹽酸反應(yīng)；

3、氫氧化鈣溶液和硫酸反應(yīng)

學(xué)生活動三討論：這三種物質(zhì)在組成上有什么共同點？ 師：

1、什么是鹽？由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物。

2、什么是中和反應(yīng)？酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)。

二、中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用

師：理解了中和反應(yīng)的概念，那么中和反應(yīng)在實際中的有什么應(yīng)用呢？ 課件展示：

1、改變土壤的酸堿

植物需要在一定酸堿性的土壤中生長，但近年來由于不合理使用化肥，或酸雨的形成，破壞土壤的酸堿性，不利于植物的生長，應(yīng)怎樣去改變酸性土壤？用熟石灰中和。能用生石灰代替熟石灰嗎？為什么？ 可以：CaO+H2O==Ca(OH)2

2、處理工廠的廢水

某硫酸廠排出的廢水中含有硫酸等雜質(zhì)，嚴(yán)重危害當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，你會怎樣處理這些廢水呢？

用堿性物質(zhì)（例如熟石灰）進行中和處理。你能寫出化學(xué)方程式嗎？ Ca(OH)2+H2SO4==CaSO4+2H2O

3、用于醫(yī)藥

胃酸的主要成分是鹽酸

胃藥膠囊的主要成分氫氧化鋁，你知道它的作用嗎？ 氫氧化鋁能中和胃酸，你能寫出化學(xué)方程式嗎？ Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O

三、本節(jié)課小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了什么？

1、中和反應(yīng)：酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)，生成鹽和水。

2、中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用 ﹙1﹚、改變土壤的酸堿性 ﹙2﹚、處理工廠的廢水 ﹙3﹚、用于醫(yī)藥

四、練習(xí)與實踐

1、下列物質(zhì)中常用來改良土壤酸性的是（）A.石灰石 B.熟石灰 C.干冰 D.燒堿

2、下列反應(yīng)，要借助酸堿指示劑才能判斷二者是否發(fā)生反應(yīng)的是（）A.大理石和稀鹽酸 B.石灰水和稀鹽酸 C.鐵銹和稀硫酸D.鎂和稀硫酸.五、布置作業(yè)

查閱資料搜集生活中有關(guān)中和反應(yīng)應(yīng)用的實例。

六、教學(xué)反思