第一篇：淺談如何做好一對(duì)一數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談如何做好一對(duì)一數(shù)學(xué)教學(xué)

從事高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)工作已將近八年的時(shí)間了，在新課程背景下，如何 有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)效率，抓好每一個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，取得優(yōu)異成績(jī)，是做好一對(duì)一教學(xué)的一個(gè)很重要的課題。下面我談一下我的體會(huì)

一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析

在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課聽得“明白”，但到自己解題時(shí)，卻總是無從入手；有時(shí)，我們剛把一個(gè)題分析完，學(xué)生就說：“我怎么就想不到呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單嘛！”我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的問題：

1．沒有毅力。制訂的計(jì)劃只能堅(jiān)持幾天，做任何事稍感辛苦就半途而廢，今日推明日，周而復(fù)始。

2．對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣。上課走神，注意力不集中，常做白日夢(mèng)。他們不知道基礎(chǔ)知識(shí)的重要意義并不在于是否有趣味性，趣味來自你認(rèn)真的思考。

3．學(xué)習(xí)不主動(dòng)。對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，坐等上課，上課后忙于記筆記，沒聽出門道。

4．學(xué)不得法。上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。

5．不重視基礎(chǔ)。常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”

二、針對(duì)以上情況的方法措施

1．要養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)一些典型問題，同學(xué)們應(yīng)善于合作，互相討論，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，只有不斷交流，才能相互促進(jìn)。也可主動(dòng)與老師交流，說出自己的見解和看法，在老師的點(diǎn)撥中，他的思想方法會(huì)對(duì)你產(chǎn)生潛移默化的影響。

2．要養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力

一個(gè)人如果長(zhǎng)期處于無問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學(xué)業(yè)也就提高不了。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，注重新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵和外延，做到一題多解，一題多變，善于從多側(cè)面，全方位思考，挖掘問題的實(shí)質(zhì)。

3．要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力

每學(xué)完一節(jié)一章后，要按知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，專題化，這也是再認(rèn)識(shí)的過程，對(duì)進(jìn)一步深化知識(shí)積累資料，靈活應(yīng)用知識(shí)，提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。

4．要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力

為了加深對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，老師補(bǔ)充內(nèi)容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無從復(fù)習(xí)鞏固，何況在做筆記必整理過程中，自己參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高了自己的理解力。

5．要養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣，提高分析問題的能力。在解題后，要經(jīng)?？偨Y(jié)題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能“站得高，看得遠(yuǎn)”，才能提高自己分析問題，解決問題的能力。解完題目之后，要經(jīng)常自我反思：如何分析探索出解題途徑的？問題獲得解決的關(guān)鍵是什么？通過這樣的回顧與反思，就能發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，提煉出數(shù)學(xué)思想和方法

三、深入了解學(xué)生，因材施教

深入了解學(xué)生，不但要了解學(xué)生表面的行為，更要了解學(xué)生內(nèi)心的活動(dòng)。俄國教育家烏中斯基早就指出：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人?！爆F(xiàn)在的學(xué)生，你不去了解他，研究他，就不能很好地理解他；而如果不能理解他，那就很難提高教育的效率。平時(shí)在工作中，應(yīng)重視研究自己的學(xué)生，研究學(xué)生的行為及產(chǎn)生這種行為的原因，然后，努力正確地理解學(xué)生，從而采取有效的教育方法，將會(huì)有較大的收獲。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的科學(xué)，實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式。不同年級(jí)、不同體性、不同時(shí)段的不同學(xué)生有著不同的知識(shí)層次和不同的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中，教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生?！耙徽行刑煜隆钡乃枷?，在一對(duì)一教學(xué)中尤為大忌。

四、授之以魚不如授之以漁

教會(huì)學(xué)生做題，不如教會(huì)學(xué)生做題的方法；教會(huì)學(xué)生做題的方法，更不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。中學(xué)數(shù)學(xué)都已采用新課程教材，在知識(shí)體系上雖與舊教材只有幾點(diǎn)出入，但對(duì)學(xué)生卻提出了更高的要求。而“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”，是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程要通過創(chuàng)設(shè)一定的參與情境來引發(fā)學(xué)生參與，不僅是從行為上的直接參與，更是情感、心理、思維的參與；在“知識(shí)”上留有余地，提供適量時(shí)間給學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的數(shù)學(xué)問題情境、時(shí)空情境等等，使學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，這樣方能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心，從而能引發(fā)學(xué)生積極思考。

五、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)

1、增加學(xué)生的成功體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生來說，過多的失敗，很容易摧毀他們對(duì)生活的希望，導(dǎo)致其建立失敗者的自我形象。相反，適度的成功體驗(yàn)往往能幫助他們形成成功者的自我認(rèn)識(shí)，從而成為不斷上進(jìn)的動(dòng)力源泉。因此，教育工作者要設(shè)法創(chuàng)設(shè)順境，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的積極美感，對(duì)未來生活的美好預(yù)期，幫助學(xué)生構(gòu)筑美好的自我形象。

當(dāng)然，成功體驗(yàn)并不否定挫折教育。適當(dāng)?shù)拇煺塾兄趯W(xué)生自信心的增強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)失敗與挫折，并從中學(xué)會(huì)不屈不撓、戰(zhàn)勝自我的精神。

2、幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力

要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，必須幫助他們認(rèn)識(shí)到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發(fā)展空間，使他們深信：只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒，就一定能做出比較突出的成績(jī)。

3、幫助學(xué)生建立合理的成功期望值

我們不可能期望人人都出類拔萃。教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們建立適合自身發(fā)展水平的成功預(yù)期，教育他們不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，而要踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，可以避免學(xué)生因期望過高難以實(shí)現(xiàn)而遭受心理挫折。

4、榜樣法幫助學(xué)生樹立自信心

利用學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以有針對(duì)性地選取具有深刻教育意義的事例介紹給學(xué)生，并注意引導(dǎo)、幫助他們得出正確的結(jié)論，為增強(qiáng)其自信心提供活生生的依據(jù)。在具體做法上，既可列舉成功的正面事例，也可列舉一些雖有優(yōu)越的天賦條件和良好的成才外部環(huán)境，但由于自信心不足而導(dǎo)致自己打敗自己的反面事例。

5、堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)，少貶抑

實(shí)踐證明，如果所獲評(píng)價(jià)多是積極肯定的，學(xué)生的自我意識(shí)、自我形象一般就要好一些，對(duì)取得成功的自信也相對(duì)要強(qiáng)。相反，如果所獲得的評(píng)價(jià)多是消極否定的，則學(xué)生的自我形象、自信心相對(duì)差很多。要保證教育獲得成功，教師須堅(jiān)持正面教育，即使批評(píng)也不能使用貶義、否定的話語，更不可責(zé)罵學(xué)生“笨蛋”、“不可救藥”。

無論表揚(yáng)還是批評(píng)，都要恰如其分。對(duì)一些驕傲自滿的學(xué)生不宜贊揚(yáng)過多，以免助長(zhǎng)他們的傲氣。批評(píng)要嚴(yán)格遵循“避免或者防止將來發(fā)生類似事件”的原則，而不能強(qiáng)調(diào)彌補(bǔ)錯(cuò)誤或進(jìn)行處罰。

六．教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷完善自我 我們有許多老師常感慨學(xué)生越來越難教，難在何處?難在學(xué)生懂得東西越來越多，老師的絕對(duì)權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，難在我們的學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，社會(huì)、家庭對(duì)我們提出的要求越來越高。我們教師應(yīng)該充分了解我們學(xué)生生活的環(huán)境及知識(shí)增長(zhǎng)和心理需求變化，而這就只能靠我們教師去深入思索、去探究，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。然后歸納整理，上升到一定的高度，撰寫成教科研論文。然后再實(shí)踐，再總結(jié)，如此循環(huán)往復(fù)，呈螺旋式上升，教師的個(gè)人才干將會(huì)得到極大地提高。

只要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生多一些了解、多一些關(guān)注，特別是了解差生、關(guān)注差生，讓每個(gè)學(xué)生把心扉向我們敞開，把我們當(dāng)作他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的知已，樂意與教師親近，那么我們就能真正的成為學(xué)生的益友良師！

第二篇：怎樣做好一對(duì)一教學(xué)

怎樣做好“一對(duì)一”教學(xué)？

說起“一對(duì)一”教學(xué)，很多人會(huì)認(rèn)為是專門的一個(gè)老師教授一個(gè)學(xué)生這么簡(jiǎn)單，然而銘師“一對(duì)一”是指一套教學(xué)體系服務(wù)一位學(xué)生，“因人而異、因材施教、綜合教育”是貫穿銘師“一對(duì)一”的中心理念。個(gè)性化輔導(dǎo)除了能夠在較短的時(shí)間迅速提高學(xué)生成績(jī)外，更重要的是在個(gè)性化教學(xué)過程中能夠有效地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有優(yōu)秀的教師才能給學(xué)生一個(gè)真正適合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；只有優(yōu)秀教師才能把學(xué)生有限的時(shí)間用到學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)上去。

作為其中的一名老師，我們應(yīng)該怎樣做好一對(duì)一教學(xué)呢？

首先，我想從我們自身說起。俗話說：“老師要想給予學(xué)生一杯水，就要先有一桶水”。這就要求我們要自己腦子里有東西，只有這樣才能在教授學(xué)生的過程中得心應(yīng)手。也只有我們自身的知識(shí)全面、系統(tǒng)了，才能更充分地了解學(xué)生知識(shí)的不足和漏洞。目前不少家長(zhǎng)、學(xué)生已經(jīng)有評(píng)估、分辨“一對(duì)一”教學(xué)質(zhì)量的能力，無疑是給老師提出了更高的要求。

其次，我們要洞悉期中、期末、中考、高考命題規(guī)律，把握最新考試考點(diǎn)，探究命題趨勢(shì)。中國是一個(gè)應(yīng)試化教育的國家，所以，我們的學(xué)生補(bǔ)習(xí)是為了在中高考中取得好的成績(jī)，而期中，期末考試則是平時(shí)檢驗(yàn)我們教學(xué)成果的重大機(jī)會(huì)。只有洞悉了這些考試的規(guī)律和考點(diǎn)，我們才能在和學(xué)生，和家長(zhǎng)溝通時(shí)，胸有成竹，專業(yè)有素。也只有這樣，才能在具體的“一對(duì)一”教學(xué)中，擁有明確的目的性。

再次，我們要有敏銳的洞察力和快速解決問題的能力。到銘師來補(bǔ)課的孩子，性格各有不同，學(xué)習(xí)程度，接受能力，反應(yīng)能力，心理狀況等等都是不同的。這就要求我們老師擁有敏銳的洞察力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們自身的特點(diǎn)，并能夠給出相應(yīng)的解決方案。也只有這樣，我們才能夠制定出切實(shí)符合學(xué)生自己的個(gè)性化輔導(dǎo)方案。

那么，具體怎樣去做好一個(gè)學(xué)生的個(gè)性輔導(dǎo)呢？

1、通過第一節(jié)課與學(xué)生的簡(jiǎn)單溝通后，大體的知道學(xué)生的智力水平，接受知識(shí)和掌握知識(shí)的能力，對(duì)以前的知識(shí)哪里掌握的不牢固以及學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性等。根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃和方案，做到因材施教。

2、找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，分析學(xué)生的提分點(diǎn)在哪兒，哪些知識(shí)有一定的了解，但掌握的熟練程度不夠。如果學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這能使學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，形成學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。

3、扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，由易到難給孩子講解知識(shí)。注重孩子知識(shí)的積累，達(dá)到基本功扎實(shí)。

4、樹立孩子自信心，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。大家都知道“好孩子是夸出來的”這句話，所以在輔導(dǎo)的過程中要多鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力。

5、教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成模塊結(jié)構(gòu)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然。并進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，總結(jié)解題規(guī)律，探究考試命題的趨勢(shì)。

6、采用啟發(fā)式，避免填鴨式。不少學(xué)生是不愛動(dòng)腦的，如果老師不留神，學(xué)生就會(huì)不懂裝懂。所以要及時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助下讓學(xué)生自己想，自己說，自己做。學(xué)生會(huì)從這個(gè)過程中享受成就感，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

7、定時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行測(cè)試，通過學(xué)生做的測(cè)評(píng)情況，進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)成績(jī)就是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，“一對(duì)一”個(gè)性化教學(xué)的根本，就是找出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，遵循因材施教、提供量身定制的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，則是水到渠成的事情。

第三篇：一對(duì)一教學(xué)中如何做好家長(zhǎng)溝通

談教師如何與家長(zhǎng)溝通

國內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長(zhǎng)們的積極參與。而教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。確實(shí)，教師與家長(zhǎng)的溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。在與家長(zhǎng)的溝通過程中，我覺得以下幾個(gè)方面很重要：

一.“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提

盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但兩者在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的方法。

教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。

其實(shí)，很多學(xué)困生的家長(zhǎng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)間的互相聯(lián)系，在他們的內(nèi)心，也有一種因?yàn)樽优x書成績(jī)差這個(gè)問題而感到自卑的因素。所以經(jīng)常可以看見，一年級(jí)時(shí)所有接送的家長(zhǎng)在門口窩成一團(tuán)，互相間議論學(xué)校發(fā)生的事。而到了三四年級(jí)，有部分學(xué)困生的家長(zhǎng)漸漸淡出了這個(gè)圈子，整天聽著別人的家長(zhǎng)議論自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)問到自己的孩子時(shí)，他說不出口，所以避而遠(yuǎn)之。而往往這樣的家長(zhǎng)，他很不愿意和學(xué)校老師做溝通工作，甚至有部分家長(zhǎng)會(huì)因此而覺得老師對(duì)他們也有偏見。像這樣的家長(zhǎng)，老師一定要注意多主動(dòng)去表揚(yáng)他們的孩子。切忌見面就告狀。

我們班里有這么一個(gè)小姑娘，學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較落后的，一年級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)是門口圈子里最愛唧唧喳喳的媽媽，自從上了三年級(jí)后，她的媽媽因?yàn)樽约号畠旱某煽?jī)問題，老是站在門口最遠(yuǎn)處。有一次，我將學(xué)生帶出門口后，想找這個(gè)家長(zhǎng)談一談，等了好久這個(gè)媽媽才緩緩的走過來，一臉的不情愿，開口就是一句：“李老師啊，我們家園園最近是不是很不好啊?！闭f完，狠狠地瞪了自己的女兒一眼。我急忙說：“其實(shí)也不是的，只是因?yàn)樽罱愕暮⒆咏?jīng)常遲到，今天想提醒你一下。每天讓她早些出門。”“哦，好的好的，我知道了，不好意思啊，李老師?！闭f完，媽媽帶著孩子便走了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你還聽的到他們的對(duì)話聲：“你啦，害的我都不好意思到學(xué)校來接你的類，真是把媽媽的面子都丟光了你！”聽著孩子家長(zhǎng)這話，我心里忽然也覺得不好受，讓這個(gè)媽媽這樣沒面子的其實(shí)不止是她的孩子，還有我啊。試問，哪個(gè)家長(zhǎng)不愿意聽到自己孩子的表揚(yáng)啊，又有幾個(gè)家長(zhǎng)能一次又一次的承受的住老師批評(píng)的打擊啊。孩子們學(xué)習(xí)上的差異性，難道就要讓家長(zhǎng)抬不起頭做人嗎？于是，我換了一種方式，經(jīng)常主動(dòng)上去和她媽媽說她的女兒有幾天沒遲到了，學(xué)習(xí)小有進(jìn)步了，作業(yè)拖欠的少了，或者是毽子踢的好了，逮到雞毛蒜皮的事就表揚(yáng)她的媽媽會(huì)教育孩子，后來，她的媽媽會(huì)主動(dòng)上來找我了，也樂于接受小小的提醒了，不再見我就躲了，連帶著，她的孩子也慢慢的進(jìn)步了，以前背誦上的老大難，居然能一口氣把“木蘭詩”和“桃花源記”背完。

二、“家訪”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段。

1、教師的家訪。每次家訪最好事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠心和愛心，講話要注意方式，要多表揚(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。切記，表揚(yáng)學(xué)生就是表揚(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。當(dāng)然，家訪的形式可以是多樣的，除每個(gè)月月末的兩戶人家的定時(shí)訪問外，平時(shí)也可以采用電話溝通，聯(lián)系本溝通，約談等形式，甚至可以是網(wǎng)上聊天的方式。

對(duì)我們班的一位令所有老師頭疼的學(xué)生，我沒少費(fèi)過心，包括在與其家長(zhǎng)的聯(lián)系上，更是頻繁。目前我每天要和他媽媽發(fā)一通手機(jī)短消息，匯報(bào)整天他在學(xué)校的情況，每周至少兩次進(jìn)行電話聯(lián)絡(luò)，還不定時(shí)的用QQ聊天的形式交流。我還記得一年級(jí)的時(shí)候，這孩子的家長(zhǎng)開始接受不了我提出的種種問題，以為我是對(duì)他的孩子存在偏見，想把他的孩子“趕”出學(xué)校，于是特別在開學(xué)的那個(gè)教師節(jié)時(shí)，送了超級(jí)大的一個(gè)花籃給我。經(jīng)過四年多的接觸，在這四年里，不管是進(jìn)步或者退步，不管是做了壞事還是受了表揚(yáng)，不管是欺負(fù)了同學(xué)還是受了悶虧，我都會(huì)和他媽媽進(jìn)行每日一聯(lián)。前不久，他的媽媽在QQ上給我留了這樣一段話：小星一直以來都是我們家里的晴雨表，他在學(xué)校好，我們?nèi)叶奸_心，他一不好，大家都沉著個(gè)臉，講話都變得小心翼翼，怕踩地雷，我真的是一點(diǎn)都不夸張，我們當(dāng)然是第一個(gè)希望他好的，所以對(duì)于您，我們一直都很感謝，卻不知道該如何表達(dá)，我們也一直為他能遇到您這樣的老師而感到慶幸，也希望他有一天能真正感受到您的一番苦心載培，把心用到學(xué)習(xí)上，真有那一天，我真是要謝天謝地謝老師了，其實(shí)我有時(shí)候跟您談起他，事后我都覺得您似乎正在和我談我們的孩子，這真是一個(gè)非常奇怪的感覺。所以我都不知道該怎樣表達(dá)我內(nèi)心的感動(dòng)，感覺說再多都沒辦法表達(dá)，真希望他能馬上變好，能以好的成績(jī)來回報(bào)您，能有一天明白到自己有多么的幸運(yùn)。

學(xué)校里不是有很多老師叫我做小星他媽么，現(xiàn)在連小星的媽媽都覺得我也像她孩子的媽媽了，其實(shí)，和這樣特殊的學(xué)生的家長(zhǎng)間的溝通，絕對(duì)不是一朝一夕間的事。

三、“傾聽”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。

任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

我們班另一位學(xué)生的媽媽是為大學(xué)教師，自己對(duì)教育也是很有一套的，起初，她曾經(jīng)向我提過一些教育的建議，說實(shí)話，那時(shí)我覺得大學(xué)教育和小學(xué)教育完全是兩碼事，對(duì)于家長(zhǎng)的建議也只是左耳朵進(jìn)，右耳朵出。有一次家長(zhǎng)會(huì)后，我正和幾位家長(zhǎng)個(gè)別進(jìn)行交談，就看見那位學(xué)生媽媽一直沒有走，在各張桌子上翻閱孩子們的課堂作業(yè)本和作文本。等我這里結(jié)束小范圍談話后，他媽媽走過來和我進(jìn)行交談，并委婉的說：“我發(fā)現(xiàn)班里很多孩子都和我家孩子一樣，同音字混用的。所以作文上很吃虧?！蔽疫B忙點(diǎn)頭說是，但是也一直找不到很好的訓(xùn)練方法。他媽媽說自己手頭上有一些專項(xiàng)的練習(xí)，這些專項(xiàng)的練習(xí)題應(yīng)該能幫助不少孩子區(qū)分同音和形近字。第2天，她叫孩子帶來了厚厚一疊的練習(xí)紙，每一張都是針對(duì)性非常強(qiáng)的，也確實(shí)是我們班孩子特別容易弄錯(cuò)的內(nèi)容。由于她的幫助，大大減少了我期末花在這塊上的時(shí)間，同時(shí)又起到了巨大的作用，還拉近了家長(zhǎng)和老師間的距離，真是一舉三得。我也邀請(qǐng)他媽媽擔(dān)任家長(zhǎng)委員會(huì)的委員，并在評(píng)選“滿意不滿意”學(xué)校之前找他媽媽幫忙一起做部分家長(zhǎng)的思想溝通工作，起到了很好的效果。

學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對(duì)于那些比較溺愛孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，我就多報(bào)憂，少報(bào)喜，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來，開始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說一點(diǎn)，語氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。

這里特別指出第5類家長(zhǎng)，千萬不要硬碰硬，有的時(shí)候解了一時(shí)之氣，可到頭來吃虧的不光是家長(zhǎng)，其實(shí)還有老師。

這個(gè)學(xué)期我們班有一個(gè)孩子的媽媽在暑假里過逝了，以前孩子的作業(yè)生活一直是她的媽媽在全權(quán)管理的，孩子的爸爸只負(fù)責(zé)賺錢。原本美滿的家庭遭受了重大的打擊，開學(xué)后，孩子的爸爸不光要負(fù)責(zé)外出賺錢，并且還要一下子接手5年級(jí)孩子的教育問題，他大感吃力，于是找了個(gè)朋友做家教，自己則逃避了教育的責(zé)任，我多次聯(lián)系家長(zhǎng)，都約不到時(shí)間相談，甚至連期中的家長(zhǎng)會(huì)，孩子的爸爸也不顧孩子多次提醒，沒有來參加。由于缺少了家校的溝通，孩子的作業(yè)經(jīng)常拖欠著，前幾天我看見周老師在孩子的聯(lián)系本上寫著一些給家長(zhǎng)的留言，但是也沒有任何的回應(yīng)，聯(lián)系本上家長(zhǎng)的簽名少之又少，一個(gè)月難得簽一次名。經(jīng)常是我和周老師在學(xué)校里輪流搶這個(gè)學(xué)生，做前一天的回家作業(yè)。那一天，我在聯(lián)系本上寫了一句：難道這孩子沒人管嗎？為什么聯(lián)系本都不簽名？

第2天，這句話居然有了回應(yīng)，我收到了孩子家教的一張紙條，上面大肆批判我，指責(zé)我把教育的責(zé)任都推給了家長(zhǎng)，甚至反問我是否配當(dāng)老師。我當(dāng)時(shí)看了心里真是窩氣，真想把第一節(jié)課放下，打電話過去質(zhì)問她，我到底哪里不配當(dāng)老師。但是，我忍著火，把第一節(jié)語文課上完后，回到辦公室里，再打這個(gè)電話時(shí)，我告訴自己，一定要先聽對(duì)方講完，我再說。當(dāng)然，她的家教非常不客氣的教訓(xùn)了我一通，等她講完后，我問了一句：現(xiàn)在，您能聽一聽我的想法嗎？

于是，我把開學(xué)后是怎樣多次聯(lián)系家長(zhǎng)，多次找不到孩子的爸爸，找孩子的姑姑談情況，怎么樣在生活上給予孩子照顧，怎么樣利用自己的休息時(shí)間給孩子補(bǔ)作業(yè)等情況一一的和家教進(jìn)行了說明。并且解釋聯(lián)系本上寫拖欠的作業(yè)，是沒完成的家庭作業(yè)，是孩子經(jīng)常不把聯(lián)系本拿出來，所欠下的，我和周老師都盡了自己的努力在給孩子補(bǔ)，但是有時(shí)候，很多回家作業(yè)在學(xué)校里補(bǔ)不完。在我的說話過程中，我明顯感到這個(gè)家教的語氣緩和了下來，還代表他的父親，對(duì)他這樣逃避的做法做出了道歉，在電話的最后，我說了句：真不好意思，打擾了你這么長(zhǎng)的時(shí)間。這位家教才完全的軟化，說道：“哪里，是我不好，真是對(duì)不起，我沒了解事情的真相就對(duì)你大加指責(zé)，真是不好意思?！?/p>

確實(shí)，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式無處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，更要把教師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿意的效果。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)的發(fā)言稿

小學(xué)數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)的發(fā)言稿

作為一對(duì)一小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教師，在教學(xué)的過程中必須能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和考試方向。教學(xué)中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，最大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。在教學(xué)過程中可以從以下幾方面入手：

一、個(gè)性化的學(xué)生需要個(gè)性化的教學(xué)方法

現(xiàn)在是個(gè)性化的年代，學(xué)生具個(gè)性化，教學(xué)應(yīng)具有個(gè)性化。教學(xué)中，我認(rèn)為教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)做到個(gè)性化教學(xué)。千萬不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生?！耙徽行刑煜隆钡乃枷耄谝粚?duì)一教學(xué)中是行不通的。如湯茗涵和周貝茜兩個(gè)人都是性格活潑、做題速度快，但是正確率不高。問題的關(guān)鍵是沒有看清題目就開始做題，而做完題目不是學(xué)習(xí)的目的，做對(duì)題目才是學(xué)習(xí)的目的。

二、授之以魚不如授之以漁

教會(huì)學(xué)生做題，不如教會(huì)學(xué)生做題的方法；這個(gè)題目教師會(huì)做，并不代表學(xué)生會(huì)做。教會(huì)學(xué)生做題的方法，更不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如周貝茜能做出這個(gè)題目，如果問學(xué)生為什么要這么做？學(xué)生不知道，這說明學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好。掌握好、弄懂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。又如汪子藝、林璞、徐心芷都很聰明，但是用最好的方法解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)他們的做題技巧則顯得非常重要。

三、對(duì)不同的孩子用不同的方法進(jìn)行因材施教

孩子存在的問題各式各樣，大部分學(xué)生不是智力問題而是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。旁觀者清，當(dāng)局者迷。學(xué)生做錯(cuò)了題目，自己很難檢查出來，因此不犯錯(cuò)誤才是硬道理。

四、孩子自信心的培養(yǎng)很重要。

孩子都是聰明的。孩子是夸出來的，多夸獎(jiǎng)你的孩子。同時(shí)還要注意孩子的驕傲和浮躁的心理。如程思睿自信心很足，但是書寫過程太簡(jiǎn)單，而省略過程的后果是計(jì)算容易出錯(cuò)。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

有一部分學(xué)生，到考試就緊張，一定要注意這一部分學(xué)生的心理素質(zhì)的調(diào)整，要找時(shí)間和孩子談心，分析孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，必要時(shí)孩子家長(zhǎng)一起努力，克服孩子的考試緊張心理。

教學(xué)有方，但無定法。不管我們用什么樣的方法教學(xué)，我們時(shí)刻不能忘了背后希望提高成績(jī)的家長(zhǎng)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)一定注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，了解分析學(xué)?？荚囂攸c(diǎn)，制定計(jì)劃，讓學(xué)生取得家長(zhǎng)和孩子都滿意的成績(jī)。這也是啟航教育的教學(xué)理念：“以人為本，求同存異，個(gè)性發(fā)展?！?/p>

葉老師

二0一四年一月十六日

第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：

教學(xué)內(nèi)容：6年級(jí)上冊(cè)：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想解決問題的有效性和重要性。體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。形成生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。2.養(yǎng)成計(jì)算細(xì)心仔細(xì)、思維嚴(yán)謹(jǐn)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

3.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，能比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。4.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

5.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓；探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。6.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。7.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

8.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。9.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

二、教學(xué)過程安排和內(nèi)容分配：

根據(jù)第一次課對(duì)學(xué)員情況的了解，對(duì)本期教學(xué)過程大致進(jìn)行如下安排：

第一階段1課時(shí)（第1課時(shí)）：了解學(xué)員基本情況。

第二階段1課時(shí)（第2課時(shí)）：對(duì)課本第一章——位置進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。第三階段2課時(shí)（3～4課時(shí)）：對(duì)課本第二章——分?jǐn)?shù)的乘法進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。第四階段2課時(shí)（5～6課時(shí)）：對(duì)課本第三章——分?jǐn)?shù)的除法進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。第五階段 課時(shí)（6～ 課時(shí)）：跟隨學(xué)生課堂進(jìn)度進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

三、有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)：

1.分?jǐn)?shù)的意義及乘﹑除法。

2.比和比的應(yīng)用及相關(guān)的應(yīng)用題的求解。

3.曲線圖形——圓（圓的周長(zhǎng)，面積及圓周率π的理解）4.百分?jǐn)?shù)和扇形統(tǒng)計(jì)圖。

任課老師簽名：

****年**月**日