第一篇：奇妙的二氧化碳(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：2.2奇妙的二氧化碳（第二課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，明確二氧化碳的有哪些主要化學(xué)性質(zhì)，正確書(shū)寫(xiě)反應(yīng)的文字表達(dá)式。

2、如何檢驗(yàn)二氧化碳以及收集二氧化碳時(shí)如何驗(yàn)滿。3．什么是化合反應(yīng)與分解反應(yīng)，并能熟練應(yīng)用。4．明確二氧化碳滅火既和物理性質(zhì)又和化學(xué)性質(zhì)有關(guān)?！局攸c(diǎn)】二氧化碳的有哪些主要化學(xué)性質(zhì)。

【難點(diǎn)】二氧化碳的有哪些主要化學(xué)性質(zhì)及如何判斷化合反應(yīng)與分解反應(yīng)。【教具】試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、階梯蠟燭、澄清石灰水、紫色石蕊、導(dǎo)管 【復(fù)習(xí)回顧】

1.自然界中消耗二氧化碳的主要途徑是什么？ 2.二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？ 【講授】 一、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

（1）、不能燃燒，不能支持燃燒，不能供給呼吸

【演示實(shí)驗(yàn)】二氧化碳倒入燃有高低兩支蠟燭的燒杯中觀察現(xiàn)象并思考：

1、該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

2、你猜想二氧化碳會(huì)有什么用途？

現(xiàn)象：蠟燭熄滅，并且低的先熄，高的后熄

該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：二氧化碳不能燃燒，不能支持燃燒，并且密度大于空氣 用途：可用于滅火

（2）、二氧化碳可以和水反應(yīng)

【演示實(shí)驗(yàn)】二氧化碳和水反應(yīng)并進(jìn)行對(duì)比，觀察現(xiàn)象并說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)可得出什 么結(jié)論？

現(xiàn)象：紫色石蕊試液遇到鹽酸和通入二氧化碳都變紅色。小結(jié)：二氧化碳可以和水反應(yīng)產(chǎn)生碳酸。文字表達(dá)式;二氧化碳+水——→ 碳酸

【演示實(shí)驗(yàn)】加熱通二氧化碳的試管，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：在沸騰前就有氣泡產(chǎn)生，紅色液體又變?yōu)樽仙?。小結(jié)：碳酸不穩(wěn)定易分解

加熱

文字表達(dá)式;碳酸——→二氧化碳+水（3）、二氧化碳可以和澄清石灰水反應(yīng) 【演示實(shí)驗(yàn)】向澄清石灰水中吹氣 現(xiàn)象：石灰水變渾

小結(jié)：二氧化碳可以和氫氧化鈣反應(yīng)，生成碳酸鈣。文字表達(dá)式：氫氧化鈣+二氧化碳——→ 碳酸鈣+水 【講解】這個(gè)反應(yīng)可以用于鑒定二氧化碳。

二、化合反應(yīng)和分解反應(yīng)

1、什么是化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？

2、思考并回答：

兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫化合反應(yīng) 一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)。

【課堂小結(jié)】

【教學(xué)反思】

復(fù)備人

第二篇：《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系。

過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀文，體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

情感與態(tài)度：憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

教學(xué)時(shí)間：兩時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)激趣，直奔主旨。

1、同學(xué)們，我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎？老師說(shuō)上半句，你說(shuō)下半句。

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五京。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

這是唐朝詩(shī)人王勃的名句，意思是說(shuō)，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺(jué)得你就在我的身邊。當(dāng)然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步，科技在發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到（出示）“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺?！?/p>

二、理解句義，啟發(fā)質(zhì)疑。

1、齊讀

2、你能找到意思相反的詞語(yǔ)嗎？天涯，比喻距離（遠(yuǎn)）；咫尺，比喻距離（近）。

3、這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（雖然……但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，意思就更明確了。）

4、全班齊讀。

、同學(xué)們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢？

板書(shū)：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)

6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們?cè)俅巫x讀題，讀出你的好奇，讀出你的向往。

三、自學(xué)解疑。

1、那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢？

2、樣子、工作、作用。（學(xué)生交流）同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，其實(shí)這篇文就是從這三個(gè)方面去介紹的。誰(shuí)來(lái)讀。

3、電腦出示：

4、這些知識(shí)是聽(tīng)老師講呢，還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢？

、真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航：

電腦出示：

探究導(dǎo)航：

讀：讀讀文，找出與這三個(gè)問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)段。

悟：讀讀這些語(yǔ)段，體會(huì)體會(huì)，自己讀懂了什么。

問(wèn)：還有什么不明白的地方。

6、明確了嗎？那我們就先自己探究吧。

7、同學(xué)們，把你找到的語(yǔ)段讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流，一定會(huì)有新的收獲，新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。）

四、交流共享。

（一）同學(xué)們，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎？

1、我們先來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？

電腦出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來(lái)的。

2、誰(shuí)愿意來(lái)讀文中的那段話。讀得非常流利。

3、讓我們一起來(lái)讀。

4、你讀懂了什么？

要點(diǎn)：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)真大。你從哪些詞語(yǔ)里體會(huì)到它的大？相機(jī)點(diǎn)擊。還有哪些詞語(yǔ)也能讓我們感到它的大呢？、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過(guò)自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？（朗讀指導(dǎo)）

6、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著，團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球，是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽(tīng)老師朗讀，一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。

7、（電腦出示：蜘蛛網(wǎng)的形象）同學(xué)們，這是一張蜘蛛網(wǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著，想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀，它能把地球團(tuán)團(tuán)包住。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，一定會(huì)讀得更好。

（二）交流第二個(gè)問(wèn)題。

1、這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見(jiàn)的（）、（）和看不見(jiàn)的（）來(lái)傳遞文字、圖像、聲音等信息的。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、同學(xué)們，你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問(wèn)題嗎？好，請(qǐng)看。

、電腦出示：小明想與一位美國(guó)朋友聯(lián)系，請(qǐng)你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式（打電話、拍電報(bào)、寄信，手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真）你會(huì)建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢？為什么？（板書(shū)：快捷方便）

6、正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便，所以文中說(shuō)（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們生活的世界真像一個(gè)地球村。）

（三）交流作用。

1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便，它又有什么作用呢？

2、指名讀。

3、電腦出示：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容

（1）一起來(lái)讀。

（2）你讀懂了什么？

（3）作用很多。內(nèi)容豐富（板書(shū)）它和我們息息相關(guān)。

（4）這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？（；可以）

（）這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣一樣嗎？語(yǔ)氣加重。（可以可以可以還可以甚至可以）（自由讀）

（6）齊讀。

（7）難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎？那作者不就寫(xiě)了這五個(gè)方面嗎？（省略號(hào)）

你還知道哪些方面的作用呢？網(wǎng)絡(luò)的潛能是無(wú)窮無(wú)盡的，這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、研究、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，李老師相信在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。

（8）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

五、網(wǎng)上漫游。

逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”，學(xué)校網(wǎng)站感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。

六、談收獲。

今天，我們研究了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)了這篇文有什么收獲和感想啊?？偨Y(jié)：科學(xué)的發(fā)展是迅猛的，網(wǎng)絡(luò)的潛能是無(wú)盡的，同學(xué)們，我們從小要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，將來(lái)為人類(lèi)的文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

七、后實(shí)踐。

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、你把你的作業(yè)發(fā)送到李老師的電子信箱，李老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。我的電子信箱是：x_liian@x88net

3、點(diǎn)擊eastall/你將進(jìn)入無(wú)錫商業(yè)大廈的“網(wǎng)上超市”到那兒你會(huì)體會(huì)到網(wǎng)上購(gòu)物的樂(lè)趣。

第三篇：《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“息息相關(guān)、咫尺”等詞語(yǔ)，知道課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

2．正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

3．認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)激趣，導(dǎo)入新課

1、古詩(shī)導(dǎo)入，同學(xué)們喜歡詩(shī)嗎？讓我們來(lái)對(duì)詩(shī)吧！

（出示：海內(nèi)存知己，答：天涯若比鄰。）

還記得這是誰(shuí)的詩(shī)嗎？（唐朝詩(shī)人王勃）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？（四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺(jué)得你就在我的身邊。）

2、過(guò)渡：其實(shí)，王勃所說(shuō)的“天涯若比鄰”，只是他對(duì)友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實(shí)際上在當(dāng)時(shí)是不可能真正做到“天涯若比鄰”。然而隨著歷史在進(jìn)步，科技在發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到——（出示）“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺?！?/p>

3、理解句義：讀句，交流你有什么發(fā)現(xiàn)？

交流要點(diǎn)：反義詞——天涯、咫尺（理解）；轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞——如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，意思就更明確了。

4、揭示課題：同學(xué)們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢？

板書(shū)：奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)

指導(dǎo)朗讀：你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們?cè)俅巫x讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。

二、品讀課文，整體感知，解決疑問(wèn)

（一）體驗(yàn)感悟，解決問(wèn)題一：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想了解的是什么？（點(diǎn)出神奇）

2、讓我們帶著疑問(wèn)來(lái)讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯(lián)網(wǎng)的。

3、輕讀課文，找出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)樣子的神奇？（相機(jī)出示片段）

讀了這段話，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺(jué)是什么？ 用一個(gè)字概括呢？ 板書(shū)：大

（1）自由讀一讀想一想：可以從哪些地方體會(huì)到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”？在有關(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。

（2）指導(dǎo)朗讀：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著，團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球，是多么神奇??！你能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（3）這里的“網(wǎng)”“大網(wǎng)”“線”都用了引號(hào)，你知道這是為什么嗎？（表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)），4、至此，我們對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)有了大致的了解。下面就讓我們來(lái)填一填。

填空：這里的“網(wǎng)”不是一般的網(wǎng)，而是指（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線”也不是指普通的棉線絲線，這些“線”有的是看得見(jiàn)的（電纜）、（光纜），也有的是看不見(jiàn)的（無(wú)線電波）。

（二）品讀文本找出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)工作速度的神奇

1、了解互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，那么，他的奇妙還表現(xiàn)在什么地方呢？

出示：這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上。

（1）自由讀一讀這段文字，你覺(jué)得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方？用一個(gè)字概括呢？（快）

（2）再讀這句話，可以從哪些地方體會(huì)到它傳播信息的快捷呢？請(qǐng)?jiān)谟嘘P(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。

（3）交流，媒體映示關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2、為了使讀者相信國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之“快捷”，課文舉了一個(gè)怎樣的例子來(lái)說(shuō)明？（補(bǔ)充北京寄一封信到悉尼的時(shí)間）

學(xué)生交流后出示文字，媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。

3、指導(dǎo)朗讀：利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件，其速度之快，在過(guò)去真是令人難以想象的。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)真奇妙?。≌l(shuí)能把這種奇妙通過(guò)朗讀傳達(dá)給聽(tīng)眾？

過(guò)渡：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠(yuǎn)不止這些呢？ 學(xué)生回答

4、、我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，卻讓人感覺(jué)近在咫尺。

（1）從中你又能體會(huì)到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方？

（2）出示： 電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。

電腦里不僅能顯現(xiàn)他的形象，還能傳來(lái)對(duì)方的聲音。

A．能否作這樣的改動(dòng)？為什么？（點(diǎn)撥：“傳來(lái)對(duì)方的聲音”和“顯現(xiàn)他的形象”哪一個(gè)更能說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“奇妙”？）

B． “不僅……還……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，后者表達(dá)的意思比前者更進(jìn)一層。

5、想象一下，當(dāng)你坐在電腦前，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，對(duì)方雖然跟你遠(yuǎn)隔天涯，卻讓你感覺(jué)近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形??！因此，課文中說(shuō)——（出示：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)“地球村”。）

（1）地球表面積達(dá)5.1億平方千米，但課文中卻把它說(shuō)成是“地球村”，你是怎么理解的？

（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個(gè)村子里，這讓人感到多么奇妙呀！

（三）創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題三：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)系？

1、過(guò)渡：既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)如此奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？

（1）．默讀第三自然段，你覺(jué)得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一兩個(gè)詞寫(xiě)在旁邊。

（2）．交流：a如果用一句話來(lái)概括，你會(huì)選哪一句？ 齊讀 這一句就是本節(jié)中心句

B如果用一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)選哪一個(gè)？（無(wú)所不有）理解

c如果用一個(gè)字來(lái)概括呢？你會(huì)用哪個(gè)詞？ 板書(shū)：多

3．國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢？

（1）學(xué)生朗讀，（2）比較一下，你認(rèn)為這幾個(gè)“可以……”中，哪一個(gè)最為神奇？你是怎么知道的？（媒體映示“甚至”）

（3）“甚至”，表示的是一種遞進(jìn)的關(guān)系。讓我們通過(guò)朗讀把這種關(guān)系表達(dá)出來(lái)。

（4）朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個(gè)“可以”分別由四個(gè)小組同學(xué)朗讀，“甚至可以”全體同學(xué)一起朗讀。

（5）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎？課文中用什么告訴我們還有許多用途？（……）

（6）你知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎？請(qǐng)用“可以……”句式說(shuō)一說(shuō)

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。

（7）當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

4、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了。（引讀第四自然段）

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1．學(xué)了這一課，用一句話談?wù)勀愕氖斋@？

2．是啊，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了一個(gè)新的大千世界，包羅萬(wàn)象。有人說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)有百利而無(wú)一害，可也有人不這么認(rèn)為。你們是怎么看待的呢？

“以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)不是有百利而無(wú)一害的”為中心句，學(xué)習(xí)文章的三、四自然段的說(shuō)明方法寫(xiě)一寫(xiě)。

第四篇：《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

上節(jié)課我們提出了哪些問(wèn)題？

二、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

（一）解決問(wèn)題一：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？

1、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下。

2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”??起來(lái)的。

（1）齊讀

（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）

（3）你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢？（巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái)）

（4）我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。

（5）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著，請(qǐng)你聽(tīng)老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。

（6）讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀）

（7）這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？

（8）師強(qiáng)調(diào)：

“網(wǎng)”不是指普通的網(wǎng)，“線”也不是指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào)，這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。

（9）引讀：

這里的線不是指普通的線，這些線有的是看得見(jiàn)的（）、（），也有的是看不見(jiàn)的（）。這些“線”上飛速流動(dòng)著（）、（）、（），它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)（），傳到（）。

（二）解決問(wèn)題二：同學(xué)們，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？

（出示）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)看得見(jiàn)的（）、（），看不見(jiàn)的（）來(lái)傳遞文字、聲音、圖象等信息來(lái)工作的。

（三）情境體驗(yàn)，解決問(wèn)題三：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)系？

1、學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了，來(lái)輕松一下。

2、現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當(dāng)一回你們的奶奶吧，行不行？

3、前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準(zhǔn)備寫(xiě)回信。我兒子在一旁就嚷嚷開(kāi)了：“媽，都什么年代了，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件?。俊薄澳贻p人什么都愛(ài)趕時(shí)髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫(xiě)封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理啊？（上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）

4、要速度快，成啊。我不寫(xiě)信了，打個(gè)電話，也只要幾秒鐘就能聽(tīng)到老朋友的聲音了？（如果你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢！）

5、是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見(jiàn)的老朋友如今是什么模樣了？我年紀(jì)大了，出門(mén)諸多不便，我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買(mǎi)到我所需要的日用品嗎？俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎？那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）

6、既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）

8、那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的極大的方便。

引讀：人們可以??（這是娛樂(lè)）

可以和??（這是休閑）

可以和??（這是學(xué)習(xí)）

還可以??（這是工作）

甚至可以??（這是生活）

9、“??”這說(shuō)明了什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。）

10、你知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做哪些事情呢？（網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄）

11、當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

12、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們??有了??（引讀第四自然段）

三、總結(jié)

師：同學(xué)們，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類(lèi)有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第五篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

石郭留

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

ａ：學(xué)會(huì)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系；

ｂ：知道二氧化碳的用途。

ｃ：培養(yǎng)學(xué)生探究完成一些簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。過(guò)程與方法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)探究－觀察現(xiàn)象－分析總結(jié)－知識(shí)體系－實(shí)踐及應(yīng)用”的方法。

1、通過(guò)CO2化學(xué)性質(zhì)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力。

2、初步了解科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會(huì)歸納、概括、對(duì)比的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生合作，思考，創(chuàng)新，實(shí)踐的科學(xué)精神。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：ａ： CO2的物理性質(zhì)和用途；

ｂ： CO2的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：ａ：理解CO2和H2O的反應(yīng)

ｂ：二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)等化學(xué)方程式的正確書(shū)寫(xiě)。

教法學(xué)法設(shè)計(jì)

教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景、探究實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)自學(xué)、反饋檢測(cè)、配合多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論相結(jié)合。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究二氧化碳的興趣：

上課開(kāi)始，通過(guò)多媒體展示“死狗洞”畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究化學(xué)奧秘的欲望，投入到探究二氧化碳的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）、新課設(shè)計(jì)

提出問(wèn)題：為什么在同一個(gè)山洞中行走，人安然無(wú)恙，而所牽的狗卻死亡？由同學(xué)們討論原因？從而引到二氧化碳的密度與空氣的密度進(jìn)行比較上來(lái)。能過(guò)多媒體展示探究實(shí)驗(yàn)的方法。

由同學(xué)們分組來(lái)完成“實(shí)驗(yàn)探究：

1、二氧化碳使?fàn)T火熄滅”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們能得出什么結(jié)論？由此同學(xué)們能否說(shuō)明可以用二氧化碳滅火的原因嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燭火熄滅得出CO2氣體不支持燃燒、也不能燃燒的性質(zhì)，同時(shí)根據(jù)下層燭火先熄滅、上層燭火后熄滅的情況得出CO2密度比空氣大?；仡櫍汗窞槭裁床荒苷Ｉ妫恳龆趸疾荒芄┙o呼吸。

強(qiáng)調(diào)

二氧化碳滅燭火既有物理性質(zhì)又有化學(xué)性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？

接下來(lái)，通過(guò)復(fù)習(xí)氧氣微溶于水，來(lái)引入探究問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生演示：給集滿CO2的塑料軟瓶加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

問(wèn)：“從剛才的演示中大家能說(shuō)出CO2的什么性質(zhì)？”

引導(dǎo)學(xué)生概括，實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？

多媒體展示探究實(shí)驗(yàn)的方法，由同學(xué)們分組來(lái)完成“二氧化碳溶于水”實(shí)驗(yàn)，并由同學(xué)們來(lái)說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)出有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的結(jié)論。

強(qiáng)調(diào)

二氧化碳溶于水既有物理變化又有化學(xué)變化 學(xué)生書(shū)寫(xiě)方程式。CO2 + H2O===H2CO3 H2CO3===CO2 ↑ + H2O 通過(guò)復(fù)習(xí)用澄清的石灰水檢驗(yàn)二氧化碳來(lái)引入二氧化碳能使澄清的石灰水變成白色渾濁的性質(zhì)及化學(xué)方程式。

將探究實(shí)驗(yàn)得到的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，由同學(xué)們討論哪些是二氧化碳的物理性質(zhì)，哪些是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

情境設(shè)置：通過(guò)小品“打工奇遇”舞臺(tái)上白霧現(xiàn)象的產(chǎn)生，預(yù)設(shè)情境，引出下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，二氧化碳與干冰、溫室效應(yīng)等。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

二氧化碳的性質(zhì) 物理性質(zhì)：

1、二氧化碳的密度比空氣大。

2、二氧化碳能溶解于水 化學(xué)性質(zhì)：

3、在一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。

4、二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。

CO2 + H2O===H2CO3

5、二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀。Ca（OH）2 + CO2 ==== CaCO3 ↓ + H2O

6、二氧化碳不能供給呼吸。

三、課時(shí)演練：

1、某同學(xué)提出下列“低碳生活”環(huán)保建議： ①開(kāi)發(fā)新能源，減少礦物燃料的燃燒。②夏天空調(diào)溫度調(diào)高一度。

③為減少“白色污染”，就地焚燒塑料餐具和塑料袋。④提倡使用手帕，減少餐巾紙的使用。⑤分類(lèi)回收垃圾。

其中你認(rèn)為可以采納的是()A、①②③④⑤ B．①③⑤ C、①②③⑤ D．①②④⑤

2.用二氧化碳溶液澆灌鹽堿地植物主要作用除改良?jí)A性土壤外還能()A.促進(jìn)植物的呼吸作用

B.加速植物的光合作用

C.增加植物生長(zhǎng)所需的微量元素 D.代替碳酸氫銨等作氮肥施用

3、二氧化碳排放量的計(jì)算引出了一個(gè)新詞“碳足跡”（carbon footprint）。碳耗量越高，導(dǎo)致全球變暖的元兇“二氧化碳”就越多，“碳足跡”就大，反之“碳足跡”就小。下列措施中不能縮減碳足跡的是（）A.大力發(fā)展公交事業(yè) B.植樹(shù)造林種草 C.使用節(jié)能燈泡

D.大力發(fā)展火力發(fā)電以滿足生產(chǎn)生活對(duì)電力需求

4、在新刷石灰漿的房間里往往放一個(gè)燃燒的炭盆，這樣做的主要目的是（）A．烘干墻壁 B．使房間保溫

C．消耗房間內(nèi)的O2，防止墻皮氧化脫落 D．提供CO2，促進(jìn)墻壁變白變硬

5、去年，我國(guó)南方部分地區(qū)出現(xiàn)了旱災(zāi)，為緩解旱情，有些地區(qū)使用了干冰進(jìn)行人工降雨。但二氧化碳也是溫室效應(yīng)的元兇之一。因此，有科學(xué)家設(shè)想：將排放到空氣中的二氧化碳?jí)嚎s使其液化，然后將其壓入到冰冷的深海中，但也有科學(xué)家擔(dān)心海水中富含二氧化碳后酸度會(huì)增加，可能會(huì)殺死一些海洋生物甚至?xí)芙獾舨糠趾４?，從而造成?zāi)難性的后果。（1）二氧化碳使海水酸度增加的原理用化學(xué)方程式表示為_(kāi)_______________________________________。（2）二氧化碳在深海中的溶解度比在通常狀況下的水中的溶解度________，理由是________________________________________________________

四、學(xué)后習(xí)得：本節(jié)課你有哪些收獲？

五，板書(shū)設(shè)計(jì)

二氧化碳的性質(zhì)探究

一、物理性質(zhì)

二、化學(xué)性質(zhì)

無(wú)色、無(wú)味氣體，密度比

1、不支持燃燒，不可燃燒?？諝庑?，能溶于水。

2、與水反應(yīng)生成碳酸 CO2 + H2O == H2CO3 “干冰” 碳酸不穩(wěn)定

H2CO3 == CO2↑+ H2O

3、能使澄清石灰水變渾濁 CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓ + H2O 用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳

六、教學(xué)反思：

在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了分組實(shí)驗(yàn)、合作探究、小組討論、合作交流，以及多媒體教學(xué)的展示，從多個(gè)信息角度體會(huì)到了二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)，從而學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的具體方法，能夠解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，在知識(shí)上達(dá)到的預(yù)期的目標(biāo)。在情感上感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)起了承上啟下的效果。