第一篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計

二氧化碳教學(xué)設(shè)計

【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】

左邊月兒彎，右邊月兒圓； 彎月能取暖，圓月能助燃;植物需要它，滅火最能干。致冷造仙境，可用來肥田。

同學(xué)們，你們能猜出這種物質(zhì)嗎？ 【生】猜想、回答:二氧化碳

【提問】根據(jù)日常生活經(jīng)驗和通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？ 【生】它是無色無味的氣體；密度比空氣密度大；能溶于水??

【小結(jié)】看來大家對二氧化碳有了一定的認識，今天我們系統(tǒng)地探究二氧化碳的相關(guān)性質(zhì) 【板書】課題：二氧化碳的性質(zhì)

【講解】 二氧化碳通常是無色無味的氣體，經(jīng)過加壓降溫它可以變成液態(tài)和固態(tài)，固態(tài)二氧化碳叫 做“干冰”

【貼條】 通常是無色無味的氣體，固態(tài)俗稱“干冰”

【過渡】 通過上節(jié)課對二氧化碳制取的學(xué)習(xí)，我們知道它的密度比空氣大，還能設(shè)計出哪些簡單的方法證明？學(xué)生積極思考，分組討論后積極發(fā)言 【歸納總結(jié)】 給予學(xué)生的回答正面的評價并總結(jié)：

①計算CO2的相對分子質(zhì)量，與29相比較

②將二氧化碳充入氣球中

③實驗室用向上排空氣法收集

④向平衡桿一端紙袋內(nèi)倒入二氧化碳，或者向天平上的一個燒杯中倒入二氧化碳

【活動一】 實驗是化學(xué)的最高法庭。接下來我就來探究一下。向放有高低蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。強調(diào)注意事項（學(xué)生演示）

【提問】。觀察高低層蠟燭是否熄滅？若熄滅，注意蠟燭熄滅順序。說明了什么？ 【生】蠟燭從下到上依次熄滅。

【追問】說明二氧化碳密度比空氣大，還可以說明它不燃燒也不支持燃燒 【貼條】 密度比空氣密度大，不燃燒也不支持燃燒，【提問】看來同學(xué)們的興趣不是特別高，接下來我們看一個大片，注意思考我可能提問的問題

【師】預(yù)告片中有這樣一句話“凡開大墓，必在地宮墓室點一支蠟燭”“雞鳴燈滅不摸金”，為什么進墓室要點燃一支蠟燭，為什么燈滅了就不在盜墓呢？

【生】墓室中氧氣濃度低，二氧化碳濃度高。所以不能供給呼吸

【師】正因為如此所以在進入久未開啟的菜窖要限做燈火實驗，證明安全后才可以進入 在生活中我們也可以發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，這是2家網(wǎng)站報道的標(biāo)題，你看哪個更科學(xué)？你能得出CO2什么性質(zhì)呢？

【生】二氧化碳無毒

【貼條】CO2不供給呼吸，無毒

【過渡】 制取二氧化碳氣體我們采用什么收集方法？ 【生】向上排空氣法

【追問】用排水法收集可不可以呢？為什么？ 【生】能溶于水

【活動二】 口說無憑，我們一起用實驗來證明（強調(diào)實驗注意事項：振蕩軟塑料瓶時不要捏住瓶身）【巡回指導(dǎo)學(xué)生完成實驗】 學(xué)生利用提前收集好的二氧化碳氣體進行分組實驗，觀察現(xiàn)象并描述：

【生】塑料瓶變癟

【生】分析原因：二氧化碳溶于水，瓶內(nèi)壓強減小

【師】在通常情況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強還會溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)?！举N條】能溶于水（1;1）

【提問】 有沒有可能是二氧化碳與水反應(yīng)呢？

【活動三】

那我們用實驗來說明，向活動二實驗后的塑料瓶中滴加適量石蕊試液，振蕩后觀察現(xiàn)象

【追問】發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 【追問】 是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？我們可以做出很多猜想，猜想的角度可以從石蕊接觸到的物質(zhì)角度來分析。你想想石蕊在瓶中都接觸到那些物質(zhì)呢？以小組為單位來討論下。

【生】猜想： 使紫色石蕊變色的可能：①水②二氧化碳③二氧化碳呵水反應(yīng)生成的碳酸 【活動四】 設(shè)計完成實驗：將三朵用紫色石蕊染色過的干燥小花做如下處理①噴水②放入干燥的二氧化碳中③噴水后放入二氧化碳中

【總結(jié)】通過對比我們知道二氧化碳與水反應(yīng)使紫色石蕊溶液變色。

【師】石蕊是一種有機的試劑，當(dāng)遇見酸性物質(zhì)就會變色，我這里有一瓶醋酸，見證奇跡的時候到了，請睜大你的雙眼?！編煛靠匆娛裁船F(xiàn)象？

【生】變紅了，對不僅是醋酸，實驗室里還有稀鹽酸、稀硫酸等都能使石蕊變色 【師】那你說二氧化碳和水作用的物質(zhì)應(yīng)該是一類什么物質(zhì)？ 【生】酸類在下面寫一下化學(xué)方程式：

強調(diào)：二氧化碳不能使紫色石蕊變紅，是碳酸使紫色石蕊溶液變色。

【師】通過實驗我們知道二氧化碳不僅能溶于水，還能與水反應(yīng)，那我們看瓶子變癟是不是與剛才2個猜想都有關(guān)系呀 【貼條】能與水反應(yīng)

【師】那碳酸還有什么性質(zhì)呢？我們把小花拿出來加熱，看到什么現(xiàn)象？ 【生】紅色消失了

【師】消失了說明什么物質(zhì)不存在？ 【生】酸性物質(zhì)不存在

【生】說明碳酸不穩(wěn)定，加熱易分解

【生】書寫化學(xué)方程式

H2CO3 === H2O + CO2↑

【師】剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒，這是我給大家?guī)У囊环荻Y物，祝大家“百事可樂”。在生活中，大家都喝過可樂吧？這里面的有什么氣體？你能用什么方法證明這是二氧化碳呢？ 【演示實驗】用帶導(dǎo)管橡膠塞塞進瓶口，搖晃飲料瓶，使氣體逸出到瓶內(nèi)上部空間，導(dǎo)管的另一端通入澄清石灰水，飲料瓶上部空間，觀察現(xiàn)象?！旧坑^察實驗現(xiàn)象并描述: 澄清石灰水變渾濁 【貼條】 能與澄清石灰水反應(yīng)

【生】書寫化學(xué)方程式CO2+Ca（OH）2==CaCO3↓+H2O 【歸納總結(jié)】通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲？ 【生】本節(jié)課學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) 【生】誰能上臺幫老師歸下類 【歸納總結(jié)】物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)

【師】性質(zhì)決定了用途，那根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)你能推測二氧化碳的那些用途 【生】1.人工降雨 2.滅火

3.制碳酸飲料

第二篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計

二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

石郭留

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

ａ：學(xué)會二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系；

ｂ：知道二氧化碳的用途。

ｃ：培養(yǎng)學(xué)生探究完成一些簡單化學(xué)實驗的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。過程與方法：

通過實驗探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“實驗探究－觀察現(xiàn)象－分析總結(jié)－知識體系－實踐及應(yīng)用”的方法。

1、通過CO2化學(xué)性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力。

2、初步了解科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價值觀：

增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生合作，思考，創(chuàng)新，實踐的科學(xué)精神。教材的重點、難點

教學(xué)重點：ａ： CO2的物理性質(zhì)和用途；

ｂ： CO2的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點：ａ：理解CO2和H2O的反應(yīng)

ｂ：二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)等化學(xué)方程式的正確書寫。

教法學(xué)法設(shè)計

教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景、探究實驗、指導(dǎo)自學(xué)、反饋檢測、配合多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)法：實驗探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論相結(jié)合。

二、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究二氧化碳的興趣：

上課開始，通過多媒體展示“死狗洞”畫面，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探究化學(xué)奧秘的欲望，投入到探究二氧化碳的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）、新課設(shè)計

提出問題：為什么在同一個山洞中行走，人安然無恙，而所牽的狗卻死亡？由同學(xué)們討論原因？從而引到二氧化碳的密度與空氣的密度進行比較上來。能過多媒體展示探究實驗的方法。

由同學(xué)們分組來完成“實驗探究：

1、二氧化碳使?fàn)T火熄滅”實驗。學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象，同學(xué)們能得出什么結(jié)論？由此同學(xué)們能否說明可以用二氧化碳滅火的原因嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燭火熄滅得出CO2氣體不支持燃燒、也不能燃燒的性質(zhì)，同時根據(jù)下層燭火先熄滅、上層燭火后熄滅的情況得出CO2密度比空氣大?；仡櫍汗窞槭裁床荒苷Ｉ?？引出二氧化碳不能供給呼吸。

強調(diào)

二氧化碳滅燭火既有物理性質(zhì)又有化學(xué)性質(zhì) 實驗探究：二氧化碳能否溶于水？

接下來，通過復(fù)習(xí)氧氣微溶于水，來引入探究問題，指導(dǎo)學(xué)生演示：給集滿CO2的塑料軟瓶加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察，并記錄實驗現(xiàn)象。

問：“從剛才的演示中大家能說出CO2的什么性質(zhì)？”

引導(dǎo)學(xué)生概括，實驗探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？

多媒體展示探究實驗的方法，由同學(xué)們分組來完成“二氧化碳溶于水”實驗，并由同學(xué)們來說出觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)出有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的結(jié)論。

強調(diào)

二氧化碳溶于水既有物理變化又有化學(xué)變化 學(xué)生書寫方程式。CO2 + H2O===H2CO3 H2CO3===CO2 ↑ + H2O 通過復(fù)習(xí)用澄清的石灰水檢驗二氧化碳來引入二氧化碳能使澄清的石灰水變成白色渾濁的性質(zhì)及化學(xué)方程式。

將探究實驗得到的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)的結(jié)論進行總結(jié)，由同學(xué)們討論哪些是二氧化碳的物理性質(zhì)，哪些是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

情境設(shè)置：通過小品“打工奇遇”舞臺上白霧現(xiàn)象的產(chǎn)生，預(yù)設(shè)情境，引出下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，二氧化碳與干冰、溫室效應(yīng)等。

附：板書設(shè)計：

二氧化碳的性質(zhì) 物理性質(zhì)：

1、二氧化碳的密度比空氣大。

2、二氧化碳能溶解于水 化學(xué)性質(zhì)：

3、在一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。

4、二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。

CO2 + H2O===H2CO3

5、二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀。Ca（OH）2 + CO2 ==== CaCO3 ↓ + H2O

6、二氧化碳不能供給呼吸。

三、課時演練：

1、某同學(xué)提出下列“低碳生活”環(huán)保建議： ①開發(fā)新能源，減少礦物燃料的燃燒。②夏天空調(diào)溫度調(diào)高一度。

③為減少“白色污染”，就地焚燒塑料餐具和塑料袋。④提倡使用手帕，減少餐巾紙的使用。⑤分類回收垃圾。

其中你認為可以采納的是()A、①②③④⑤ B．①③⑤ C、①②③⑤ D．①②④⑤

2.用二氧化碳溶液澆灌鹽堿地植物主要作用除改良堿性土壤外還能()A.促進植物的呼吸作用

B.加速植物的光合作用

C.增加植物生長所需的微量元素 D.代替碳酸氫銨等作氮肥施用

3、二氧化碳排放量的計算引出了一個新詞“碳足跡”（carbon footprint）。碳耗量越高，導(dǎo)致全球變暖的元兇“二氧化碳”就越多，“碳足跡”就大，反之“碳足跡”就小。下列措施中不能縮減碳足跡的是（）A.大力發(fā)展公交事業(yè) B.植樹造林種草 C.使用節(jié)能燈泡

D.大力發(fā)展火力發(fā)電以滿足生產(chǎn)生活對電力需求

4、在新刷石灰漿的房間里往往放一個燃燒的炭盆，這樣做的主要目的是（）A．烘干墻壁 B．使房間保溫

C．消耗房間內(nèi)的O2，防止墻皮氧化脫落 D．提供CO2，促進墻壁變白變硬

5、去年，我國南方部分地區(qū)出現(xiàn)了旱災(zāi)，為緩解旱情，有些地區(qū)使用了干冰進行人工降雨。但二氧化碳也是溫室效應(yīng)的元兇之一。因此，有科學(xué)家設(shè)想：將排放到空氣中的二氧化碳壓縮使其液化，然后將其壓入到冰冷的深海中，但也有科學(xué)家擔(dān)心海水中富含二氧化碳后酸度會增加，可能會殺死一些海洋生物甚至?xí)芙獾舨糠趾４玻瑥亩斐蔀?zāi)難性的后果。（1）二氧化碳使海水酸度增加的原理用化學(xué)方程式表示為________________________________________。（2）二氧化碳在深海中的溶解度比在通常狀況下的水中的溶解度________，理由是________________________________________________________

四、學(xué)后習(xí)得：本節(jié)課你有哪些收獲？

五，板書設(shè)計

二氧化碳的性質(zhì)探究

一、物理性質(zhì)

二、化學(xué)性質(zhì)

無色、無味氣體，密度比

1、不支持燃燒，不可燃燒?？諝庑?，能溶于水。

2、與水反應(yīng)生成碳酸 CO2 + H2O == H2CO3 “干冰” 碳酸不穩(wěn)定

H2CO3 == CO2↑+ H2O

3、能使澄清石灰水變渾濁 CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓ + H2O 用來檢驗二氧化碳

六、教學(xué)反思：

在本節(jié)課的實際教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了分組實驗、合作探究、小組討論、合作交流，以及多媒體教學(xué)的展示，從多個信息角度體會到了二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)，從而學(xué)會的學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的具體方法，能夠解決生產(chǎn)生活中的實際問題，在知識上達到的預(yù)期的目標(biāo)。在情感上感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為進一步學(xué)好化學(xué)起了承上啟下的效果。

第三篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計

二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

人教版《第六單元

3、二氧化碳》第一課時

裴慶敏

寬城縣育才中學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

ａ：學(xué)會二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系；

ｂ：知道二氧化碳的用途。

ｃ：培養(yǎng)學(xué)生探究完成一些簡單化學(xué)實驗的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。過程與方法：

通過實驗探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“實驗探究－觀察現(xiàn)象－分析總結(jié)－知識體系－實踐及應(yīng)用”的方法。

1、通過CO2化學(xué)性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力。

2、初步了解科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價值觀：

增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生合作，思考，創(chuàng)新，實踐的科學(xué)精神。教材的重點、難點

教學(xué)重點：ａ： CO2的物理性質(zhì)和用途；

ｂ： CO2的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點：ａ：理解CO2和H2O的反應(yīng)

ｂ：二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)等化學(xué)方程式的正確書寫。

教法學(xué)法設(shè)計

教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景、探究實驗、指導(dǎo)自學(xué)、反饋檢測、配合多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)法：實驗探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論相結(jié)合。

二、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究二氧化碳的興趣：

上課開始，通過多媒體展示“死狗洞”畫面，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探究化學(xué)奧秘的欲望，投入到探究二氧化碳的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）、新課設(shè)計

提出問題：為什么在同一個山洞中行走，人安然無恙，而所牽的狗卻死亡？由同學(xué)們討論原因？從而引到二氧化碳的密度與空氣的密度進行比較上來。能過多媒體展示探究實驗的方法。

由同學(xué)們分組來完成“實驗探究：

1、二氧化碳使?fàn)T火熄滅”實驗。學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象，同學(xué)們能得出什么結(jié)論？由此同學(xué)們能否說明可以用二氧化碳滅火的原因嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燭火熄滅得出CO2氣體不支持燃燒、也不能燃燒的性質(zhì)，同時根據(jù)下層燭火先熄滅、上層燭火后熄滅的情況得出CO2密度比空氣大?；仡櫍汗窞槭裁床荒苷Ｉ妫恳龆趸疾荒芄┙o呼吸。

強調(diào)

二氧化碳滅燭火既有物理性質(zhì)又有化學(xué)性質(zhì) 實驗探究：二氧化碳能否溶于水？

接下來，通過復(fù)習(xí)氧氣微溶于水，來引入探究問題，指導(dǎo)學(xué)生演示：給集滿CO2的塑料軟瓶加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察，并記錄實驗現(xiàn)象。

問：“從剛才的演示中大家能說出CO2的什么性質(zhì)？”

引導(dǎo)學(xué)生概括，實驗探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？

多媒體展示探究實驗的方法，由同學(xué)們分組來完成“二氧化碳溶于水”實驗，并由同學(xué)們來說出觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)出有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的結(jié)論。

強調(diào)

二氧化碳溶于水既有物理變化又有化學(xué)變化 學(xué)生書寫方程式。CO2 + H2O===H2CO3 H2CO3===CO2 ↑ + H2O 通過復(fù)習(xí)用澄清的石灰水檢驗二氧化碳來引入二氧化碳能使澄清的石灰水變成白色渾濁的性質(zhì)及化學(xué)方程式。

將探究實驗得到的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)的結(jié)論進行總結(jié)，由同學(xué)們討論哪些是二氧化碳的物理性質(zhì)，哪些是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

情境設(shè)置：通過小品“打工奇遇”舞臺上白霧現(xiàn)象的產(chǎn)生，預(yù)設(shè)情境，引出下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，二氧化碳與干冰、溫室效應(yīng)等。

附：板書設(shè)計：

二氧化碳的性質(zhì) 物理性質(zhì)：

1、二氧化碳的密度比空氣大。

2、二氧化碳能溶解于水 化學(xué)性質(zhì)：

3、在一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。

4、二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。

CO2 + H2O===H2CO3

5、二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀。Ca（OH）2 + CO2 ==== CaCO3 ↓ + H2O

6、二氧化碳不能供給呼吸。

三、課時演練：

1、某同學(xué)提出下列“低碳生活”環(huán)保建議： ①開發(fā)新能源，減少礦物燃料的燃燒。②夏天空調(diào)溫度調(diào)高一度。

③為減少“白色污染”，就地焚燒塑料餐具和塑料袋。④提倡使用手帕，減少餐巾紙的使用。⑤分類回收垃圾。

其中你認為可以采納的是()A、①②③④⑤ B．①③⑤ C、①②③⑤ D．①②④⑤

2.用二氧化碳溶液澆灌鹽堿地植物主要作用除改良堿性土壤外還能()A.促進植物的呼吸作用

B.加速植物的光合作用

C.增加植物生長所需的微量元素 D.代替碳酸氫銨等作氮肥施用

3、二氧化碳排放量的計算引出了一個新詞“碳足跡”（carbon footprint）。碳耗量越高，導(dǎo)致全球變暖的元兇“二氧化碳”就越多，“碳足跡”就大，反之“碳足跡”就小。下列措施中不能縮減碳足跡的是（）A.大力發(fā)展公交事業(yè) B.植樹造林種草 C.使用節(jié)能燈泡

D.大力發(fā)展火力發(fā)電以滿足生產(chǎn)生活對電力需求

4、在新刷石灰漿的房間里往往放一個燃燒的炭盆，這樣做的主要目的是（）A．烘干墻壁 B．使房間保溫

C．消耗房間內(nèi)的O2，防止墻皮氧化脫落 D．提供CO2，促進墻壁變白變硬

5、去年，我國南方部分地區(qū)出現(xiàn)了旱災(zāi)，為緩解旱情，有些地區(qū)使用了干冰進行人工降雨。但二氧化碳也是溫室效應(yīng)的元兇之一。因此，有科學(xué)家設(shè)想：將排放到空氣中的二氧化碳壓縮使其液化，然后將其壓入到冰冷的深海中，但也有科學(xué)家擔(dān)心海水中富含二氧化碳后酸度會增加，可能會殺死一些海洋生物甚至?xí)芙獾舨糠趾４?，從而造成?zāi)難性的后果。（1）二氧化碳使海水酸度增加的原理用化學(xué)方程式表示為________________________________________。（2）二氧化碳在深海中的溶解度比在通常狀況下的水中的溶解度________，理由是________________________________________________________

四、學(xué)后習(xí)得：本節(jié)課你有哪些收獲？

五、教學(xué)反思：

在本節(jié)課的實際教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了分組實驗、合作探究、小組討論、合作交流，以及多媒體教學(xué)的展示，從多個信息角度體會到了二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)，從而學(xué)會的學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的具體方法，能夠解決生產(chǎn)生活中的實際問題，在知識上達到的預(yù)期的目標(biāo)。在情感上感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為進一步學(xué)好化學(xué)起了承上啟下的效果。

第四篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計

《5.3二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

1教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.知道二氧化碳的物理性質(zhì);2.掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。(二)過程與方法

1.通過對二氧化碳性質(zhì)的探究,學(xué)生經(jīng)歷體驗科學(xué)探究的基本過程,掌握科學(xué)探究的基本方法;2.能夠體會合理猜想的重要性,能根據(jù)自己的猜想設(shè)計簡單的實驗方案,能進行簡單的科學(xué)探究活動。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過探究式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生理解科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中重要性;2.學(xué)生學(xué)習(xí)時逐步建立起學(xué)科知識與實際生活之間的聯(lián)系,意識到理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的重要性,認識到實際生活與化學(xué)學(xué)科密不可分,對學(xué)科價值也有新的認識。2學(xué)情分析

二氧化碳是中學(xué)化學(xué)中的又一種重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密,學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸,但對二氧化碳的性質(zhì)未必有科學(xué)的認識。由于之前在氧氣的學(xué)習(xí)中已形成了一定的學(xué)習(xí)方法,教材中關(guān)于二氧化碳的知識,學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。然而學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí),科學(xué)探究意識較為缺乏,看問題多停留于表面,缺乏深思的習(xí)慣。例如,當(dāng)看到二氧化碳通入石蕊溶液中,石蕊溶液變紅,他們就會得出二氧化碳能使石蕊變紅的錯誤結(jié)論。因此,二氧化碳與水的反應(yīng)是本節(jié)課的難點,在教學(xué)中通過設(shè)計實驗和設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生探究石蕊溶液變紅的真正原因。3重點難點.（一)教學(xué)重點

二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)(二)教學(xué)難點

二氧化碳與水的反應(yīng)

教學(xué)過程.5.3 第一學(xué)時

5.3教學(xué)活動.新課導(dǎo)入 【引入】

同學(xué)們,你們有看過《名偵探柯南》嗎? 相信看過的同學(xué)一定都被里面扣人心弦的故事情節(jié)所吸引,同時也被柯南以及其他少年偵探團成員的智慧所折服。那我們今天也來當(dāng)一回偵探,破解一起神秘的案件。

這起案件叫做“殺狗洞事件”,事件的經(jīng)過大概是這樣的:【播放視頻43s】?！抉雎牎?/p>

從“殺狗洞”的故事引入,激發(fā)興趣,引起學(xué)生關(guān)注,引出本節(jié)課的“主角”——二氧化碳?；顒?【講授】二氧化碳的物理性質(zhì)（密度比空氣大）【講述】

為了尋找殺狗兇手,我們先請了幾位當(dāng)?shù)氐拇迕褡隽斯P錄,我們一一來分析一下。

通過所給信息，組內(nèi)討論，至狗死亡的這種物質(zhì)具有哪些性質(zhì)？ 【講述】

村民A:狗死前,我并沒有看見什么奇怪的東西,也沒有聞到什么奇怪的味道,不知道為什么狗就出事了?！咎釂枴?/p>

從“沒有看見什么奇怪的東西,沒有聞到什么奇怪的味道”你們可以推測導(dǎo)致狗死亡的這種物質(zhì)有什么性質(zhì)? 【回答】

它是一種無色、無氣味的氣體。【講述】

村民B:狗的死因是呼吸困難?！咎釂枴?/p>

這又說明了什么? 【回答】

這種物質(zhì)不能供給呼吸,狗窒息身亡?！局v述】

村民C:狗狗雖然死了,但是人并沒有什么問題……不過我彎下腰抱狗的時候好像有點氣悶和頭痛?！咎釂枴?/p>

“彎下腰抱狗的時候有點氣悶和頭痛”說明了什么? 【回答】

這種氣體密度比空氣大,沉在下面?！局v述】

村民D:對了,偵探先生,還有一件事,進洞調(diào)查的時候,不知道為什么,火把特別容易熄滅?！咎釂枴?/p>

“火把熄滅”說明了什么? 【回答】

這種氣體不能燃燒 【追問】 本身呢? 【回答】

也不支持燃燒?！净貞?yīng)】

沒錯,可以想象,如果這種氣體能燃燒,點著火把進去該有多可怕。【講述】

根據(jù)以上的分析,人們推測導(dǎo)致狗死亡的可能是一種叫做二氧化碳的物質(zhì)?！菊故尽?/p>

一瓶二氧化碳。【提問】

這是實驗室中收集到的一瓶二氧化碳。請你們認真觀察并結(jié)合生活經(jīng)驗,試著描述一下二氧化碳的物理性質(zhì)? 【觀察】 【回答】

無色、無氣味的氣體,密度比空氣大 【提問】

怎么通過觀察知道它的密度比空氣大?。【回答】

集氣瓶正放?！净貞?yīng)】

是的,裝有密度比空氣大的氣體的容器在放置的時候都要正放,防止氣體逸出?！具^渡】

那有沒有可能是我拿反了呢？下面就讓我們通過一個實驗進一步來證明這一點。實驗一：

點燃一高一矮階梯狀蠟燭,將二氧化碳氣體慢慢倒入燒杯中。請同學(xué)們觀察燒杯中的現(xiàn)象,推測一下二氧化碳具有哪些性質(zhì)? 【提問】

你們觀察到了什么? 【回答】

蠟燭熄滅?！咀穯枴?/p>

蠟燭熄滅說明什么 【回答】

二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒?！驹僮穯枴?/p>

那么兩支蠟燭是同時熄滅的嗎? 【回答】

下面的蠟燭先熄滅,上面的蠟燭后熄滅?！咎釂枴?/p>

為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢? 【回答】

因為二氧化碳密度比空氣大,所以二氧化碳沉在燒杯底部,下面的蠟燭先接觸到二氧化碳,二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒,所以下面的蠟燭先熄滅。隨著二氧化碳的量慢慢增多,上面的蠟燭也接觸到二氧化碳,所以上面的蠟燭隨后也熄滅了。【講述】

對比二氧化碳的性質(zhì)與之前做的筆錄分析,我們可以基本確定二氧化碳就是殺狗元兇?！咎釂枴?/p>

但是滿足這些性質(zhì)的氣體可能不止二氧化碳一種,我想證明這瓶氣體就是二氧化碳,該怎么做?請同學(xué)們開動腦筋，都能用哪些方法來證明？ 【回答】

澄清石灰水變渾濁?！净貞?yīng)】

對了,通過之前的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。實驗二：

方案一：往集氣瓶中倒入少量澄清石灰水,振蕩,你們觀察到什么? 方案二：通過碳酸飲料往石灰水里通入二氧化碳，你們觀察到了什么？ 方案三：通過導(dǎo)管往石灰水中吹氣 【講述】

我們通過不同的方法都證明了二氧化碳的這一性質(zhì)，就是能使澄清石灰水變渾濁,說明這瓶氣體確實是二氧化碳,它就是殺狗兇手。

在這一反應(yīng)中，就是澄清石灰水是氫氧化鈣與水的混合物,二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁是因為二氧化碳能與其中的氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)生成不溶于水的白色沉淀碳酸鈣和水,所以我們視覺上能看到澄清石灰水變渾濁。那么你們能根據(jù)描述寫出這個反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎?（學(xué)生自主完成）

化學(xué)方程式:CO2 + Ca(OH)2 ═══ CaCO3↓ + H2O 這個反應(yīng)是二氧化碳的特征反應(yīng),常用于檢驗CO2?！咎釂枴?/p>

好了,通過檢驗,我們確定了這一瓶無色的氣體確實是二氧化碳,它就是殺狗兇手。

那你們現(xiàn)在能來說一說,為什么殺狗洞殺狗卻不傷人呢? 【回答】

山洞中空氣不流通,二氧化碳的密度比空氣大,就會沉下來,聚集在地面附近,形成一定高度的二氧化碳層。當(dāng)人牽著狗走進洞里,二氧化碳層大約淹沒到人的膝蓋,而處在低處的狗,完全淹沒在二氧化碳中,二氧化碳不能供給呼吸,所以狗就因缺氧而窒息死亡了。

從現(xiàn)象到本質(zhì),解釋二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原因。實驗三：

【講授】二氧化碳的物理性質(zhì)（可溶于水）；化學(xué)性質(zhì)（與澄清石灰水反應(yīng)）評論.【過渡】

我們已經(jīng)了解了二氧化碳的這些性質(zhì)，那么我們在研究一種氣體的物理性質(zhì)是，除了從顏色、氣味、狀態(tài)氣味方面研究外，還要研究它的溶解性，所以下面我們來看看二氧化碳的溶解性。

【學(xué)生實驗】

我給大家一瓶裝有二氧化碳的礦泉水瓶還有一瓶水。你們能不能設(shè)計一個實驗來探究一下二氧化碳在水中的溶解性?有沒有同學(xué)愿意上來做一下這個實驗? 【提問】 你想怎么做? 【回答】

往裝滿二氧化碳的塑料瓶中加入適量的水?！净貞?yīng)】

很好,我們想探究二氧化碳在水中的溶解性,最直接也最簡單的方法就是把水倒進裝有二氧化碳的集氣瓶里。【提問】

那么在操作的時候有沒有要注意的呢?你們想,我一旦打開瓶蓋,二氧化碳是不是就擴散到空氣中了?所以操作的時候要注意什么？ 【回答】

快點倒水?！净貞?yīng)】

對了,還有最好用蓋子稍微掩一下?！局v述】

好了,水倒進去了,可是好像并沒有明顯的變化?！咎釂枴?/p>

好,搖一搖,可是手就直接捏著瓶子搖嗎?我們要觀察瓶子自然的變化,手要拿在哪里? 【回答】

瓶口?！净貞?yīng)】

對了,那我們搖一搖看看?！咎釂枴?你們看到了什么? 【觀察】 塑料瓶變癟。【提問】

為什么塑料瓶會變癟? 【回答】

因為二氧化碳溶于水,使瓶內(nèi)壓強減小,所以塑料瓶變癟。【追問】

所以這個實驗說明了什么? 【回答】

二氧化碳可溶于水 【講述】

通常情況下,1體積的水大約能夠溶解1體積的二氧化碳。實驗四：

二氧化碳與水的反應(yīng) 評論.【過渡】

那么同學(xué)們思考一個問題,剛剛我們往塑料瓶中加的是水,那么振蕩完之后,這里面的液體還是水嗎?下面我們通過實驗來探究塑料瓶中的液體到底是什么。【講述】

這里先要給同學(xué)們介紹一種試劑:紫色石蕊溶液,石蕊是一種從植物中提取得到的色素,溶于水得到的溶液呈紫色,所以稱為紫色石蕊溶液。取少量紫色石蕊溶液于試管1中,作為參照?！驹O(shè)問】

那么我們往塑料瓶中的液體中加入紫色石蕊溶液,會有什么現(xiàn)象呢? 取少量塑料瓶中的液體于試管2中,加入紫色石蕊溶液,觀察現(xiàn)象?！居^察】

紫色石蕊溶液變紅

【提問】那是什么物質(zhì)導(dǎo)致石蕊變紅呢？ 猜想一：水使石蕊變紅

猜想二：二氧化碳使石蕊變紅

猜想三：二氧化碳和水的混合物使水變紅 【提問】

所以我們猜想液體中有一種物質(zhì)能使石蕊變色。既然是二氧化碳溶于水,所以液體中一定存在兩種物質(zhì):二氧化碳和水?！局v述】

可能是水嗎?猜想可能是水的同學(xué),你們忘了紫色石蕊溶液中也有水,然而它本身是紫色的,所以變紅不是因水而導(dǎo)致?！咎釂枴?/p>

可能是二氧化碳嗎?可能是二氧化碳和水的混合物嗎？ 【講述】

其實在常溫下，酸性的物質(zhì)會使紫色的石蕊變紅，而在該反應(yīng)中，這種酸性的物質(zhì)就是二氧化碳和水反應(yīng)生成的碳酸。

例如,這是一瓶醋酸,它是我們?nèi)粘Ｕ{(diào)味用的食醋的主要成分。往醋酸(試管3)中加入紫色石蕊溶液,觀察到變紅。所以二氧化碳與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)也是一種酸,叫做碳酸(H2CO3)。下面讓我們嘗試寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式 化學(xué)方程式:CO2 + H2O ═══ H2CO3 【講述】

其實碳酸你們生活中也接觸過,像可樂、雪碧這些飲料,它們在生產(chǎn)的時候是在加壓條件下將二氧化碳充入其中,二氧化碳溶于水的同時,還能與水反應(yīng)生成碳酸,所以把這類飲料稱為碳酸飲料?！咎釂枴?/p>

不知你們有沒有這樣的生活體會,就是碳酸飲料開封后如果沒有馬上喝完,而是放置了好多天再喝,你們會發(fā)現(xiàn)口感不一樣了,而且打開瓶蓋的時候沒有或者極少有氣泡冒出,就是說它“沒汽了”,這是為什么呢? 【回答】

二氧化碳跑走了?！净貞?yīng)】

這是因為瓶蓋一旦打開就沒法保證完全密封,所以二氧化碳會逸出,這是原因之一。還有嗎? 【回答】

二氧化碳反應(yīng)掉了?！净貞?yīng)】

有人說二氧化碳反應(yīng)掉了,可是原來沒開封的時候里面的二氧化碳不也能跟水反應(yīng)生成碳酸嗎?可是打開沒開封的雪碧照樣有氣啊。【講述】

所以另一個原因是,碳酸很不穩(wěn)定,常溫下就會分解,加熱可以加快它的分解。實驗五：

將剛才使紫色石蕊變紅的碳酸溶液倒一半到另一試管中,加熱,觀察現(xiàn)象?！居^察】

紅色溶液又變回紫色?！局v述】

之前溶液呈紅色是因為有酸存在,酸能使紫色石蕊溶液變紅。溶液恢復(fù)紫色,說明溶液中沒有酸,也就是說碳酸發(fā)生了分解:H2CO3 ═══ H2O + CO2↑。這個反應(yīng)常溫下就能進行,加熱只是讓它進行得更快,所以沒必要寫加熱符號。

讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程,先猜想,后假設(shè),進而實驗,推出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的情感。

【講授】課堂小結(jié) 評論.【總結(jié)】

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)可以分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。物理性質(zhì)方面,它是一種無色、無氣味的氣體,密度比空氣大,可溶于水。二氧化碳溶于水不僅是個物理變化的過程,還與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊溶液變紅。

化學(xué)性質(zhì)方面,首先,二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒。

以前我們只是知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁,但是學(xué)完今天的課,我們能正確寫出二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。將二氧化碳通入澄清石灰水,實際上是與其中的氫氧化鈣發(fā)生了反應(yīng),生成碳酸鈣和水,碳酸鈣是一種白色沉淀,所以我們能看到澄清石灰水變渾濁。

二氧化碳不僅可溶于水,還能與水反應(yīng)生成碳酸。碳酸不穩(wěn)定,常溫下就可以發(fā)生分解,加熱可以加快它的分解,分解產(chǎn)生二氧化碳和水?！締⑹尽?/p>

思考:在進入一個空氣不流通的密閉空間之前,為了我們的人身安全,該怎么做

先做燈火實驗。即將一根燃著的蠟燭放入,如果火焰熄滅或火焰微弱,證明二氧化碳含量較多,人不能進入?！净仡櫋?/p>

本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。

對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行梳理和總結(jié),使知識條理化、系統(tǒng)化

第五篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計

第六單元 課題3 二氧化碳和一氧化碳（第1課時）

河北省三河市第四中學(xué)

趙應(yīng)其

【教學(xué)設(shè)計思路】

本節(jié)課將充分利用“云南圖書館二氧化碳泄漏”這一焦點新聞，深度挖掘科學(xué)知識、安全教育、思想教育素材，加強化學(xué)知識與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在該事件中去發(fā)現(xiàn)二氧化碳的性質(zhì)，并能用掌握的知識去解決二氧化碳泄漏事件中的一些問題。

為突出二氧化碳化學(xué)性質(zhì)這一重點，課堂通過學(xué)生自主合作進行實驗探究，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，滲透性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)思想。為了突破二氧化碳與水反應(yīng)這一難點，我充分利用學(xué)生做二氧化碳溶解性的實驗成果進行再探究，把教材中的四個驗證性實驗細化為三個步驟，即“二氧化碳與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？”“反應(yīng)生成了什么物質(zhì)”？“碳酸有什么性質(zhì)？”，引導(dǎo)學(xué)生通過進行猜想、設(shè)計實驗、驗證猜想、得出結(jié)論等步驟進行探究，適當(dāng)調(diào)整了教材上的操作順序，加強了現(xiàn)象對比，探究過程和結(jié)果更易讓學(xué)生接受。在教學(xué)過程中，綜合運用多種教學(xué)手段，努力營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點，把新課程的指導(dǎo)思想應(yīng)用在情景創(chuàng)設(shè)→科學(xué)探究→概括整合→拓展運用等教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：

①掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

②會應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

2.過程與方法：

①會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析和歸納；

②培養(yǎng)實驗操作能力，培養(yǎng)語言表達交流能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生認識掌握科學(xué)知識的重要性。

【教學(xué)重點】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)難點】二氧化碳與水的反應(yīng)

【教學(xué)方法】

采用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動合作的學(xué)習(xí)方式，在多媒體輔助下，通過情景創(chuàng)設(shè)→科學(xué)探究→概括整合→拓展運用等環(huán)節(jié)，促成知識、技能和價值觀的形成。

【教學(xué)用品】

教師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架（有兩個階梯），蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的小紙花（若干），裝有二氧化碳的集氣瓶5 個，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有稀醋酸、稀鹽酸、水的噴壺各一個，澄清的石灰水，雪碧一瓶。

學(xué)生：共分25組，每組提供盛水的燒杯，裝有二氧化碳的軟塑料瓶2個，火柴，白鐵皮架（有兩個階梯），蠟燭，玻璃片。

實驗改進：傾倒二氧化碳時，在燒杯口斜放塊玻璃片，隔開蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱量，實驗成功率更高；把二氧化碳與水的反應(yīng)由教材上的驗證性實驗改為學(xué)生探究性實驗。

【教學(xué)過程】

〖情境創(chuàng)設(shè)〗

教師活動：

播放關(guān)于《云南圖書館二氧化碳泄漏》的新聞。引出二氧化碳

課件出示課題

學(xué)生活動：觀看，回憶，思考

〖科學(xué)探究〗

一、二氧化碳的性質(zhì)

1.從生活中學(xué)性質(zhì) 教師活動：

［課件］：（針對以上事件有兩家媒體的報道是這樣的：

媒體1：云南圖書館二氧化碳泄漏39人呼吸受困。

媒體2：云南圖書館二氧化碳泄漏39人中毒

［提問］：你認為哪個標(biāo)題更科學(xué)？從中能得出二氧化碳的什么性質(zhì)？

［課件］：無毒，但不能供給呼吸。

2.從已有知識歸納性質(zhì)

［演示］：打開可樂瓶，冒出的氣體使澄清石灰水變渾濁。

［課件］：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

板書反應(yīng)原理，強調(diào)可鑒別二氧化碳。

3.從實驗中探究性質(zhì)

①觀察二氧化碳

［課件］：無色，無氣味，氣體

②傾倒二氧化碳

出示步驟，老師強調(diào)要點。

［巡回指導(dǎo)］

［課件］：密度比空氣大，不燃燒，也不支持燃燒。

［提問］：剛才的實驗，你想到二氧化碳有什么作用？

能滅火是因為二氧化碳有什么性質(zhì)？

③二氧化碳的溶解性

學(xué)生活動：根據(jù)剛才的現(xiàn)象總結(jié)性質(zhì)

二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁

觀察桌上的二氧化碳，說出相關(guān)性質(zhì)。

熟悉實驗步驟和要點，小組實驗探究，記錄現(xiàn)象和結(jié)論

學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論 ：

能滅火…密度比空氣大，不燃燒，也不支持燃燒。

教師活動：

［課件出示步驟］

［巡回指導(dǎo)］

［課件］：二氧化碳能溶于水

［強調(diào)］：“能”溶于水

④二氧化碳與水的反應(yīng)

a.二氧化碳與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？

［演示］：把兩朵干燥的紫色小花伸入裝有二氧化碳和水的瓶中。

［問題1］可能是什么物質(zhì)使石蕊花變紅，提出你的猜想。

［問題2］怎樣驗證你的猜想？

得出什么結(jié)論？二氧化碳與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

［課件］：生成的新物質(zhì)使石蕊花變紅

［問題3］反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？

［演示］把第3、4朵紫花分別噴上稀醋酸和稀鹽酸?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？

［解釋］說明二氧化碳與水反應(yīng)的生成物與稀醋酸和稀鹽酸有相似的性質(zhì)？

它是碳酸，板書名稱、化學(xué)式及方程式。

［指導(dǎo)觀察］從瓶中取出一朵變紅的小花加熱，并與另一朵小花比較。

［板書］寫出反應(yīng)原理。

學(xué)生活動：

1.閱讀實驗步驟，說出要點，開始實驗，記錄現(xiàn)象和結(jié)論

2.小組代表匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論 ：發(fā)生了；沒有 3.觀看、總結(jié)：紫花變紅

4.猜想：可能是水，二氧化碳，二氧化碳與水反應(yīng)后的生成物

5.學(xué)生分別對猜想1和2進行實驗設(shè)計，并由兩位同學(xué)分別上臺演示驗證方法。其他同學(xué)觀看，在書上記錄現(xiàn)象和結(jié)論。

6.回答老師問題。觀看

7.紫花變紅 觀看實驗

8.加熱的小花由紅變紫了 易分解…… 教師活動：

二、〖概括整合〗

分類總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

學(xué)生活動：

三、〖拓展運用〗

［過渡］：生活就是一本教科書。下面我們來深度挖掘課前新聞中的科學(xué)知識。

1.事件過程追蹤：

下列新聞片段內(nèi)容，跟二氧化碳的什么性質(zhì)有關(guān)？

播放新聞報道的四個剪輯片段

2.事后空氣檢測

①用什么方法去取一瓶閱覽室的空氣樣品 ?

②怎樣用簡單方法檢驗空氣樣品中是否含有大量二氧化碳 ? ③二氧化碳泄漏怎樣逃生？

四、〖課外延伸〗

要想知道關(guān)于CO2的更多，請登陸網(wǎng)站：

觀看。感受掌握科學(xué)知識的重要性。

通過已有知識和生活常識對兩個標(biāo)題做判別，然后回答問題。

說出自己的觀點

說出結(jié)論

【板書設(shè)計】

二氧化碳的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

2.化學(xué)性質(zhì) 石蕊：紫→紅的假設(shè)：

1.H2O

2.CO2

3.新物質(zhì)→碳酸 H2CO

3CO2 +H2O == H2CO3 H2CO3 == CO2↑ + H2O

【設(shè)計意圖】

把二氧化碳的性質(zhì)依據(jù)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)歸類，仔細觀看，回答相關(guān)性質(zhì)。

小組討論回答

以真實事件吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)二氧化碳、掌握科學(xué)知識的重要性，并為后面深度挖掘其教育功能做好鋪墊。緊密聯(lián)系前面新聞，更顯自然。

從生活中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生用知識去判別生活中事物真?zhèn)蔚哪芰?。進一步加強與生活和舊知識的聯(lián)系

強化化學(xué)用語的教學(xué)，突出實驗探究是學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識的重要方法。強調(diào)實驗步驟和方法的重要性，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力 科學(xué)改進實驗，提高實驗成功率。培養(yǎng)學(xué)生語言表達和交流能力。滲透性質(zhì)決定用途、用途反應(yīng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 進一步培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，團結(jié)合作精神。緊接溶解性實驗，并用學(xué)生做實驗后的物品，銜接自然，更容易引起學(xué)生思考。對學(xué)生進行科學(xué)探究步驟和方法的引導(dǎo)，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，突破難點。