第一篇：《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計

《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

⒈知識與技能

⑴認識二氧化碳的用途，了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用。

⑵認識二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

⑶培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力和實驗設(shè)計能力。

⑷初步學(xué)會用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

⒉過程與方法

⑴初步學(xué)會運用觀察和實驗的方法獲取信息并驗證信息。

⑵通過設(shè)計實驗提高學(xué)生解決實際問題的能力。

⒊情感態(tài)度和價值觀

通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進對科學(xué)的理解，并有意識的運用科學(xué)探究的方法解決遇到的問題。

二、重點和難點

學(xué)習(xí)重點：認識二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

學(xué)習(xí)難點：運用觀察、實驗等方法獲取信息，并對獲取的信息進行加工

三、教學(xué)過程

[教師活動]在空氣中二氧化碳的體積分數(shù)僅為0.03%，自然界中如果沒有二氧化碳會怎樣呢？展示圖片“二氧化碳在自然界中的循環(huán)圖”。

[設(shè)計意圖]在自然課和生物課里學(xué)到的植物的光合作用、動植物的呼吸作用等知識基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們充分認識二氧化碳對自然生命活動的重要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的愿望。

[學(xué)生活動]看圖，簡述二氧化碳對自然界中生命活動的重要性。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生準確、清楚的表達自己觀點的能力。[創(chuàng)設(shè)情境]請同學(xué)們觀看一段錄像：二氧化碳滅火、植物的光合作用、溫室肥料、碳酸飲料等。

[設(shè)計意圖]通過二氧化碳的用途，為學(xué)習(xí)二氧化碳具有哪些性質(zhì)制造懸念。

1、制取二氧化碳并觀察現(xiàn)象

[師生互動]完成實驗6－3，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。

[學(xué)生活動]根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

[教師活動] 演示實驗6－4，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。

[學(xué)生活動]敘述觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)獲取的信息：二氧化碳的密度比空氣的密度大，也能說明一般條件下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

[設(shè)計意圖]提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觀察能力和獲取信息的能力。

[思考問題]大家想一想還有哪些方法可以證明二氧化碳的密度比空氣密度大呢？

2、二氧化碳與水反應(yīng)

[師生活動]指導(dǎo)學(xué)生完成實驗6－5。

[學(xué)生活動] ①觀察實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。②通過實驗6－

3、6－

4、6－5和所學(xué)知識完成下表：

[教師活動]取一朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，噴上實驗6－5中溶有二氧化碳的水。

[師生互動]觀察現(xiàn)象，提出疑問：讓石蕊試液變紅的物質(zhì)是什么呢？

[教師活動]另取兩朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上稀鹽酸，[學(xué)生活動]觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論：酸溶液能使紫色的石蕊變成紅色。

[問題情景] 溶有二氧化碳的水也能使紫色的石蕊變成紅色，對此你有哪些猜想呢？

[匯總猜測]水也能使紫色的石蕊試液變色；溶有二氧化碳的水中含有酸；溶有二氧化碳的水中含有酸和二氧化碳；二氧化碳能和水發(fā)生反應(yīng)能生成酸??

[教師活動]請大家針對自己的觀點，設(shè)計實驗進行證明。

[學(xué)生活動]學(xué)生分組討論，設(shè)計解決方案。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

[教師活動]為學(xué)生提供幾朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花（或干燥的紫色石蕊試紙）、干燥的二氧化碳氣體、水、紫色石蕊試液、膠頭滴管等。

[師生活動]設(shè)計方案: ①向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入干燥的二氧化碳；②向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入純凈水；師生共同完成上述實驗。

[學(xué)生活動]分析每個實驗的條件，得出結(jié)論：①純凈的水和干燥的二氧化碳都不能使紫色的石蕊變成紅色。②二氧化碳和水常溫反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊變成紅色。

[設(shè)計意圖]使學(xué)生明白科學(xué)探究不是科學(xué)家的專利，學(xué)生也可以針對一定的問題，按照科學(xué)的方法來展開探究活動。科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認識客觀世界的重要途徑；科學(xué)探究的主要步驟：提出問題、猜想或假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、收集證據(jù)、得出結(jié)論等。

[教師活動]將變成紅色的小花小心的加熱。

[學(xué)生活動]觀察現(xiàn)象，思考原因。（碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水，所以紅色的石蕊試紙又變成紫色。）

3、二氧化碳和石灰水的反應(yīng)

[師生活動]取少量澄清石灰水，請學(xué)生向石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象。

[教師活動]寫出反應(yīng)的方程式，指出該反應(yīng)是鑒定二氧化碳的重要反應(yīng)。

4、二氧化碳不能供給呼吸

[學(xué)生活動]閱讀教材第115-116頁。

5、課后小結(jié)

三、教后反思

本課教學(xué)中，通過演示實驗和設(shè)計探究問題，充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，收到了良好的教學(xué)效果。鍛煉了學(xué)生觀察、表達的能力和分析問題、解決問題的能力。在實驗操作和探究設(shè)計的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進行探究學(xué)習(xí)的基本方法，較好的實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標。

在今后的教學(xué)中值得注意的是：⒈怎樣調(diào)動學(xué)生更主動的提出問題，而不僅僅是分析和解決問題。⒉在設(shè)計實驗時，怎樣使學(xué)生的思維更加嚴密、設(shè)計方案更有創(chuàng)意，應(yīng)成為教學(xué)的努力方向。

第二篇：二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計

二氧化碳和一氧化碳(1)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：二氧化碳的性質(zhì)

學(xué)習(xí)目標：

知識：使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的 用途。

能力 ：通過二氧化碳性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。

情感態(tài)度和價值觀：聯(lián)系自然界的生命活動和生活實際，進行理論聯(lián)系實際和兩點論教育，關(guān)注溫室效應(yīng)，體會化學(xué)在生活實際中的應(yīng)用。

重點和難點：使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì);二氧化碳與水和石灰水反應(yīng)的原理。

教學(xué)方法：實驗探究法

教學(xué)用品：

儀器;大燒杯、自制簡易天平、試管、導(dǎo)氣管、酒精燈、試管夾、集氣瓶、鐵架臺(帶鐵夾)、毛玻璃片、軟塑料瓶。

藥品：石灰石、稀鹽酸、蒸餾水、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蠟燭、四朵用紫色石蕊染成的干燥的小花、稀醋酸。

教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

【引入】二氧化碳占空氣體積的0.003%，他對人和其他生物的生存起著重要的作用，但也不是越多越好。

【演示實驗】二氧化碳的制取

【演示實驗】二氧化碳的密度比空氣的大

提問：產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么?

【演示實驗】用軟塑料瓶充滿二氧化碳氣體，向其中加入約三分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。

通過飲用啤酒、汽水及碳酸飲料引導(dǎo)學(xué)生理解二氧化碳的溶解性。

簡述二氧化碳的三態(tài)變化。

說明：通常把經(jīng)過壓縮的固體二氧化碳叫干冰。投影干冰的用途。

指導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)

【板書】

一、二氧化碳的物理性質(zhì)

【演示實驗】二氧化碳熄滅蠟燭火焰的實驗

提問：該現(xiàn)象說明了什么?

總結(jié)歸納學(xué)生討論：

引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

【板書】

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1.通常二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，二氧化碳不能供給呼吸(舉例說明)

【演示實驗】用四朵紫花探究二氧化碳與水反應(yīng)

提問：該現(xiàn)象說明了什么?

取變化后的第四朵紫花用鑷子夾住在酒精燈上加熱。

第三篇：課題3 二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計

課題3 二氧化碳和一氧化碳（第一課時）教學(xué)設(shè)計

【教材分析】：

碳的化合物種類很多，而碳的氧化物（CO和CO2）不僅與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，同時也是初中化學(xué)元素化合物知識中非常重要的一部分，初中化學(xué)的許多反應(yīng)都與碳和碳的氧化物有關(guān)。其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?！窘虒W(xué)目標】：

1．知識與技能：熟悉二氧化碳的主要物理性質(zhì)和二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)。2．過程與方法：學(xué)生觀察和描述有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)實驗，通過實驗事實歸納二氧化碳的某些性質(zhì)特點

3．情感、態(tài)度與價值觀：通過二氧化碳有關(guān)知識的討論，學(xué)會全面的熟悉與評價自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進步服務(wù)的觀點。【教學(xué)重、難點】： 1．重點：CO2的化學(xué)性質(zhì)

2．難點：CO2的溶解性和CO2與水反應(yīng)

【教學(xué)方法】：演示法，討論法，探究法，歸納法?！緦W(xué)習(xí)方法】：自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法

【教學(xué)準備】:制取二氧化碳的裝置、裝有階梯蠟燭的燒杯、充滿二氧化碳的透明軟塑料瓶1個、三個充滿二氧化碳的集氣瓶、用濾紙制作的紫色石蕊小花4朵、稀醋酸、水、石灰水、石蕊試液、試管、酒精燈、試管夾、鑷子、火柴等。【教學(xué)過程設(shè)計】：

導(dǎo)課：農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”。大家知道我說的是什么嗎？［回答］CO2

是的，我說的是CO2。二氧化碳與人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系。這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)認識碳的兩種重要的氧化物CO2和CO。首先，我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。一、二氧化碳（CO2）

列舉生活事實：冷飲店用雪狀固體放入水中得到冰涼的汽水，雪狀固體是什么？學(xué)生思考交流，教師引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提問：物質(zhì)的性質(zhì)包括那些方面？ 【演示實驗1】制取收集二氧化碳并驗滿（學(xué)生上講臺演示）

【演示實驗2】向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒CO2氣體。（讓學(xué)生觀察并說出現(xiàn)象作好記錄）

【演示實驗3】向一個收集滿CO2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）根據(jù)以上3個實驗，討論并完成下列表格。1．物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡單書寫，強調(diào)干冰的用途 2．化學(xué)性質(zhì)

（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸

講解安全知識：進入久未開啟的菜窖、深井等地方要怎么辦？鼓勵學(xué)生發(fā)表見解最后得出結(jié)論：做燈火實驗（2）二氧化碳和水的反應(yīng)

提問：CO2能溶于水嗎？CO2溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？ 【演示實驗4】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花 第一朵小花噴上稀醋酸 第二朵小花噴上水

第三朵小花直接放入盛滿CO2的集氣瓶中 第四朵小花噴上水后，在放入盛滿CO2的集氣瓶中 學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對實驗現(xiàn)象分析 再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象。學(xué)生試寫化學(xué)方程式： CO2 + H2O =H2CO3

教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫化學(xué)方程式

H2CO3=H2O+CO2↑

（3）二氧化碳和石灰水反應(yīng)

學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實驗現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法，并說明這是檢驗二氧化碳的特征性反應(yīng)。CO2+Ca(OH)2 =CaCO3 ↓ +H2O

二、小結(jié)

學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的隨堂練習(xí)題）

三、布置作業(yè)

1、課后4、5題

2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對生活、環(huán)境影響的資料

四、板書

課題3 二氧化碳和一氧化碳（第1課時）

1、物理性質(zhì)

2、化學(xué)性質(zhì)：

（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸

（2）二氧化碳和水反應(yīng)

CO2 + H2O =H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑（3）二氧化碳和石灰水反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2 =CaCO3 ↓ +H2O

五、教后反思

本節(jié)課以猜謎語和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實驗貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個個主動參與學(xué)習(xí)中，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過精心設(shè)計來創(chuàng)設(shè)問題情境，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

第四篇：二氧化碳和一氧化碳教學(xué)反思

篇1：二氧化碳和一氧化碳教學(xué)反思

二氧化碳和一氧化碳教學(xué)反思

二氧化碳是本單元中最重要的物質(zhì)，它與人類的生存和社會的發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗著手，多聯(lián)系實際，突出趣味性，增強吸引力。課堂上教師采用講授、設(shè)問、引導(dǎo)探究、討論歸納等多種教法，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗探究等多種學(xué)法。通過CO2化學(xué)性質(zhì)的.實驗探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會對比歸納的科學(xué)方法。培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過學(xué)習(xí)大氣中CO2含量與溫室效應(yīng)的關(guān)系，了解事物的兩面性，樹立環(huán)保意識。初步了解“節(jié)能減排”的意義。

本節(jié)課的知識內(nèi)容多，探究實驗多，理解難度較大，因此學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，要及時地小結(jié)，輔以必要練習(xí)，使學(xué)生熟悉內(nèi)容、理清思路，鞏固所學(xué)知識。

我在上這節(jié)課時，感覺不好的地方有：①學(xué)生在做實驗6—4時，一是時間過長，二是有部分學(xué)生做不到蠟燭熄滅；②做實驗6—6時，紙花變色不夠明顯影響效果；③由于學(xué)生對碳酸、碳酸鈣等名詞感到陌生，這部分知識點學(xué)習(xí)大受影響；④整節(jié)課內(nèi)容太多導(dǎo)致二氧化碳的用途以及“溫室效應(yīng)”的學(xué)習(xí)草草進行，所以下節(jié)課還要用半節(jié)課時間復(fù)習(xí)消化。

篇2：二氧化碳和一氧化碳的教學(xué)反思

二氧化碳和一氧化碳的教學(xué)反思

第一課時主要學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質(zhì)，在初中化學(xué)中占及其重要的位置，本節(jié)課的實驗多、需要討論的問題也多，如何合理安排教學(xué)內(nèi)容、如何引導(dǎo)學(xué)生討論，值得深思。

由父女兩個人下地窖慘死的故事情景引入課題，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，為了達到教學(xué)的三維目標，我增加了一個討論：發(fā)現(xiàn)有人暈倒在二三深的地窖里，如何救活他們？在課堂上，學(xué)生針對這個問題的討論會異常熱烈、超乎預(yù)料，各組的救人方法，有人贊同也有人反對，最后得出一些大家一致同意的方法，使所學(xué)的知識得到真正的應(yīng)用，也使學(xué)生認識到自己的社會責(zé)任感。但是有時學(xué)生會想出一些非常有爭議的方法，不能在短時間里達成一致的意見，教師也無法從中做出明確的.裁決，這樣就難控制教學(xué)的時間，本次的公開研討課中，我沒有像平時那樣上課，讓學(xué)生完全自由的發(fā)揮，為了完成既定的教學(xué)計劃，我及時踩剎車，可以看出有不少的學(xué)生意猶未盡，想表達自己的看法，但是沒有機會?；谏鲜隹紤]，本節(jié)課的有關(guān)實驗無法全部安排一個向澄清的石灰水里吹氣為學(xué)生實驗，二氧化碳氣體的制取只能請一組學(xué)生到實驗臺上來完成；通過長漏斗向點燃蠟燭的燒杯里倒入二氧化碳氣體，學(xué)生操作容易失敗，本實驗通過教師來完成更能引起學(xué)生的興趣。其他的實驗因為操作復(fù)雜只好由老師來完成。

由于本校的實驗室里沒有播放視頻的設(shè)備，有關(guān)“死狗洞”的視頻是備而不用，只好口述，效果大打折扣。

我在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的氣氛，讓學(xué)生有一個表現(xiàn)的空間，但有些地方的設(shè)計不盡合理，考慮不周全，難以全部達到預(yù)期的目的。

篇3：《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)反思

《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)反思

一、導(dǎo)入新課

師：利用PPT展示一張有關(guān)“溫室效應(yīng)”的圖片，請同學(xué)們觀看。然后提問這是一張什么圖片？

生（齊）：地球著火了！

師：沒錯！這是正在燃燒著的地球。由于二氧化碳的“溫室效應(yīng)”,導(dǎo)致地球溫度升高。

今天我們較全面地學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)新課

師：下面就《導(dǎo)學(xué)案》“自主學(xué)習(xí)”中的一個問題“二氧化碳的物理性質(zhì)”,請同學(xué)們展示自學(xué)成果。

生1:二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大。

生2:二氧化碳可溶于水。

5.73×106Pa二氧化碳由氣變液。

生4:-56.6℃，5.27×105Pa時二氧化碳由液變固。

生2:在講“二氧化碳是無色、無味的氣體”時，必須強調(diào)在“通常情況下”.

生：按學(xué)習(xí)小組分組討論。

師：同學(xué)們討論結(jié)束，根據(jù)剛才的討論先回答第一個問題。

師：請第一組同學(xué)回答。

生1:可以在水平桿的兩側(cè)分別掛一紙袋，此時平衡，然后向一側(cè)傾倒二氧化碳，水平桿失去平衡。由此可以證明二氧化碳密度與空氣密度大。

生2:先在燒杯中準備高低不同的燃著的兩支蠟燭，然后從一側(cè)傾倒二氧化碳，蠟燭自下而上熄滅。由此可以證明二氧化碳密度比空氣密度大。

師：剛才一位同學(xué)的設(shè)計可以進行驗證。展示兩張幻燈片。

師：除了以上實驗設(shè)計之外，還可以利用天平進行相關(guān)實驗。

（老師準備充滿二氧化碳的氣球，將氣球舉高投放，氣球掉在地上。）

師：這個實驗?zāi)芊褡C明二氧化碳密度比空氣密度大？

生：不能。

師：為什么？

生：若氣球下沉，密度可能比空氣大，也可能相等，還可能略小，要考慮浮力和重力的關(guān)系。若氣球上浮，密度一定比空氣小。

（學(xué)生掌聲）

師：下面請同學(xué)們回答第二個問題。

生1:先在軟礦泉水瓶中收集二氧化碳氣體，然后加入一定量水，旋緊瓶塞，振蕩，軟礦泉水瓶變癟。

生2:先收集一試管二氧化碳氣體，然后將試管倒插在水中，發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升，可以說明二氧化碳氣體可溶于水。

師：剛才兩位同學(xué)的回答很精彩，一般證明二氧化碳氣體可溶于水就用這兩種方法。同學(xué)們的思路可以在后面的實驗當(dāng)中進行驗證。繼續(xù)回答第三個問題。

生1:如果溫度改變，二氧化碳的溶解情況會發(fā)生改變。

生2:“1:1”是通常情況下二氧化碳的“溶解度”.二氧化碳的溶解能力隨壓強增大而增大，隨溫度的升高而升高。

師：下面我們重點學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》的“合作探究1”來進行分組實驗。

生：分組實驗。

師：“傾倒二氧化碳實驗”中“蠟燭自下而上熄滅”的小組請舉手。

生：第2、4、7、8組同學(xué)舉手。

師：請第四組同學(xué)展示“實驗一”.

生1:將二氧化碳氣體慢慢倒入盛有蠟燭的燒杯中，實驗現(xiàn)象是：蠟燭自下而上熄滅。

生2:解釋為：二氧化碳不燃燒、不支持燃燒，另外二氧化碳的密度比空氣大，所以蠟燭自下而上的熄滅。

師：請第七組同學(xué)展示“實驗二”.

生1:“實驗二”的實驗現(xiàn)象為：紫色石蕊試液變紅，加熱時，試管中液體由紅變紫。

生2:經(jīng)查閱資料“紫色石蕊試液變紅”是由于二氧化碳和水生成碳酸，碳酸使石蕊變紅。

生3:相關(guān)的化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3;H2CO3■CO2↑+H2O

師：同學(xué)們的討論和回答都非常精彩。請第三組同學(xué)展示“實驗三”.

生1:“實驗二”的實驗現(xiàn)象為：剛開始通入二氧化碳氣體時，澄清石灰水變渾濁；若繼續(xù)通入二氧化碳，渾濁又變澄清。

生2:“澄清石灰水變渾濁”是因為生成了難溶的碳酸鈣；若繼續(xù)通入二氧化碳，“渾濁又變澄清”是因為難溶的碳酸鈣和水和二氧化碳又生成了可溶的碳酸氫鈣。

生3:化學(xué)方程式為：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O;CO2+CaCO3+H2O=Ca（HCO3）2

師：下面我將剛才同學(xué)們的展示做一總結(jié)。

（老師展示一張二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的幻燈片。）

師：在初中階段僅對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)了解以上三個方面，其他的性質(zhì)在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)進行。

（老師展示一張“菜窖”的幻燈片。）

師：進入菜窖時要先做什么實驗？

生：“燈火實驗”.

師：下面請同學(xué)們分組交流討論《導(dǎo)學(xué)案》中的“合作探究2”,然后由各組長負責(zé)對討論的問題進行小組討論成果展示。

師：請第六組同學(xué)展示“問題一”.

生1:二氧化碳滅火器不能適用于所有的火災(zāi)。

生2:金屬著火時，不能用二氧化碳滅火器。例如，鎂條著火，不能用二氧化碳滅火器。

師：“問題一”解決得很好。下面請第九組同學(xué)展示“問題二”.

生1:不是二氧化碳直接和石蕊的反應(yīng)，是二氧化碳和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

生2:二氧化碳和石蕊不直接反應(yīng)，酸能使紫色石蕊變紅。

師：請第二組同學(xué)展示“表格填寫”.

生1:現(xiàn)象Ⅰ是紫花變紅，現(xiàn)象Ⅱ是紫花不變色，現(xiàn)象Ⅲ也是紫花不變色，現(xiàn)象Ⅳ是紫花變紅。

生2:前面同學(xué)回答得完全準確，分析為：稀醋酸能使紫色石蕊變紅，二氧化碳和水分別不具有酸性，所以不能使紫花變紅，但當(dāng)二氧化碳和水接觸時可以先生成碳酸，碳酸具有酸性，能使紫花變紅。

師：回答得很精彩！請第五組同學(xué)繼續(xù)展示“問題四”.

生：二氧化碳和石灰水的反應(yīng)就是二氧化碳和石灰水中溶質(zhì)氫氧化鈣的反應(yīng)，生成碳酸鈣和水，碳酸鈣是沉淀。

師：注意問題中的“結(jié)合二氧化碳和水的反應(yīng)”這一點，將二氧化碳氣體通入澄清石灰水時，二氧化碳首先和溶液中的水反應(yīng)生成碳酸，碳酸再和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣和水，最后將兩個化學(xué)方程式加和得到二氧化碳和氫氧化鈣的反應(yīng)。

師：請第七組同學(xué)歸納總結(jié)：二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。

生：二氧化碳可用于滅火，可以做氣體肥料等。

師：同學(xué)們請看圖片。

（老師展示一張“二氧化碳對人體健康的影響”的幻燈片。）

師：剛才同學(xué)們描述的主要是二氧化碳的用途，下面我將二氧化碳的用途做一總結(jié)。

（老師展示一張“二氧化碳的用途”的幻燈片。）

師：今天我們主要學(xué)習(xí)了三個方面的知識點，分別是二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途，其中二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是難點和重點。

（老師展示一張“小結(jié)”的幻燈片。）

師：下面請同學(xué)們做練習(xí)。

師：今天的作業(yè)是理解鞏固本節(jié)內(nèi)容，完成《練案》6.3（一）。下課！

三、教學(xué)反思

二氧化碳的性質(zhì)和用途是初中化學(xué)的重點之一。本節(jié)課的設(shè)計是以二氧化碳的性質(zhì)尤其是化學(xué)性質(zhì)為重點和難點進行。由于我校正在實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效課堂”的課改活動，本節(jié)課的.設(shè)計應(yīng)盡可能體現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)思路。首先精心設(shè)計適合本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。在具體的設(shè)計過程中結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容適度地設(shè)，計學(xué)生分組實驗和問題討論，設(shè)計“問題”時時刻刻要考慮學(xué)生的實際情況、考慮學(xué)生已有的知識水平、考慮學(xué)生分析問題的能力等。教學(xué)過程中需要學(xué)生分組實驗，而化學(xué)實驗本身具有一定的危險性，同時實驗操作的規(guī)范性也很重要。為了使學(xué)生實驗進行得較為順利，在課前就“實驗操作問題”作了特別強調(diào)。這些問題的設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自由、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到了釋放，思維的深度和廣度得到了發(fā)展，同時，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答非常精彩。在教學(xué)過程中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”貫穿于整個課堂，實現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的積極作用。在學(xué)習(xí)過程中盡可能讓學(xué)生多動手、多動腦、多動嘴，增強學(xué)生討論交流、合作探究的能力。分小組討論、回答，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，回答問題有利于提高學(xué)生的口頭表達能力。

篇4：化學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)反思

《二氧化碳和一氧化碳》第一課時主要學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)及其用途。二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質(zhì)，在初中化學(xué)中占有重要的地位，本節(jié)課的實驗多、需要討論的問題也多，如何利用交互式電子白板合理安排教學(xué)內(nèi)容、如何引導(dǎo)學(xué)生討論，如何讓學(xué)生做到“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)值得深思，本節(jié)課做了一些有益的探討，現(xiàn)把教學(xué)反思總結(jié)如下：

1、交互式電子白板的應(yīng)用進一步提高了教學(xué)效率。在化學(xué)實驗的講述中，可以在課件上標出重點和顯著符號，不僅引起學(xué)生的注意，與原來相比顯得更加直接和直觀，有助于教師對于內(nèi)容的表述，從而不再受約束。利用交互式電子白板的聚光燈使展示更加隨意自如。有利于解決教學(xué)中的重難點，例如在講授二氧化碳的用途時，用聚光燈聚焦到一副圖片上，有利于引起學(xué)生的注意和興趣。

2、分組合作的探究有利于學(xué)生自主地位的體現(xiàn)。在講授二氧化碳的性質(zhì)時，我將班級分為四個小組，讓學(xué)生親自制取二氧化碳來驗證二氧化碳的性質(zhì)，從中讓學(xué)生既得到了展示也體驗到了實驗合作的樂趣。對于二氧化碳和水是否反應(yīng)的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實驗方案，然后選擇優(yōu)秀方案進行實驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生感覺化學(xué)就在身邊，充分體現(xiàn)新課標“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一教學(xué)宗旨。例如在檢驗二氧化碳的性質(zhì)時，讓學(xué)生對裝有石灰水的瓶子吹氣，以及用所學(xué)的知識驗證雪碧飲料中的氣泡是二氧化碳呢等，都體現(xiàn)了用生活中鮮活的例子來演繹化學(xué)。

4、通過簡單且易操作的實驗探究來教學(xué)。對二氧化碳性質(zhì)的知識內(nèi)容，我采用了讓學(xué)生設(shè)計實驗，學(xué)生動手實驗和教師演示實驗的形式進行教學(xué)。所做的二氧化碳滅火實驗是一個經(jīng)典的化學(xué)實驗。通過這個實驗的展示，對其現(xiàn)象的深入剖析，可以得出二氧化碳的兩個化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的時候，充分地讓學(xué)生討論，從而使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑的特點。

本節(jié)課要注意的地方，我認為對于交互式電子白板的應(yīng)用還要挖掘其更多的用處，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。再就是學(xué)生在實驗后的師生的交流要充分，對化學(xué)知識的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強，在提問方式上還需要進一步設(shè)計，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

篇5：化學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)反思

《二氧化碳和一氧化碳》第一課時的主要內(nèi)容是二氧化碳的性質(zhì)及用途，這節(jié)課我作為公開課在本校進行了展示，當(dāng)然存在著很多不足，希望能夠得到各位老師、專家的指點，

如下我將介紹我對本節(jié)課的教學(xué)思路以及我需要改進的地方。

一、教學(xué)思路：

1、首先我確定的教學(xué)重點是二氧化碳的性質(zhì)，教學(xué)難點是二氧化碳與水的反應(yīng)以及碳酸的分解。

2、在教學(xué)方法上，我主要采取了預(yù)習(xí)教學(xué)法、故事引入法、實驗探究法、小組討論法、角色擬人法。首先我將死狗洞的故事引入，激引學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，同時也對二氧化碳的物理性質(zhì)有了初步的了解，為本節(jié)課的重點內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。對于二氧化碳的一系列性質(zhì)，我對學(xué)生提了一個問題，那就是我們怎么用小實驗方便地進行驗證呢？由于本節(jié)課的容量大，我在進行實驗探究時，沒有分小組進行實驗，而只是教師演示實驗。演示實驗前，我都做好了大量的實驗準備，比如事先收集好4瓶二氧化碳氣體，用石蕊染成的紫色小花，階梯上的兩只蠟燭，等等。每做完一個實驗，我都會請同學(xué)以小組為單位討論并自行總結(jié)出實驗現(xiàn)象及結(jié)論。最后，對于二氧化碳的用途，我請了3位同學(xué)以焦點訪談的方式分別扮演了主持人、二氧化碳氣體、干冰。此時，課堂氣氛異常熱烈，同學(xué)們對二氧化碳的性質(zhì)有了深刻的認識。最后，各小組代表紛紛爭先恐后總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)及用途。

3、由于課堂時間還算緊湊，最后剩余了10分鐘左右的時間進行課堂小測。

二、教學(xué)上的不足：

1、在課堂上的實驗探究環(huán)節(jié)，我只是采取了教師的演示實驗，而沒有進行學(xué)生的分組實驗，因為我考慮到本節(jié)課的容量大，擔(dān)心時間不夠用。這樣一來，同學(xué)們只是做實驗的旁觀者，對二氧化碳的性質(zhì)體會不夠深刻。主要是考慮到這個實驗器材太多，實驗項目共有3個，實驗內(nèi)容也很多，而且在操作時還有一定的技巧，否則實驗很容易失敗。本節(jié)課時間確實不好分配，這也是我最大的困惑。希望各位同仁指點迷津。

2、學(xué)生討論的時間不足。在第三個實驗即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊變紅，實驗分四個環(huán)節(jié)，我只是讓學(xué)生討論了每個實驗的現(xiàn)象及分析，但沒有讓他們討論每個實驗的作用，以及此類實驗的拓展，我也沒有花時間去引導(dǎo)。

3、在二氧化碳的用途這方面，可能花的時間有點多，目的是激起學(xué)生的興趣，但卻顧此失彼。

三、困惑：

1、時間分配的問題。總感覺這節(jié)課的容量大，時間不夠用。如果分組做學(xué)生實驗，那么就沒有時間進行習(xí)題演練和及時鞏固了。最后只能忍痛割愛了，不做學(xué)生實驗，可結(jié)果是學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)的印象不夠深刻，憑的只是感性認識和做一個旁觀者。希望各位同仁、專家指點迷津。

2、如何將二氧化碳的用途用盡量少的時間在課堂上完成，而且又要保證其生動性和趣味性。希望各位能給點建議，共同討論。

四、教學(xué)體會：

通過本節(jié)公開課以及大家的評課，我有如下幾點感受與大家交流共享：

1、備課要充分并講究細節(jié)。一節(jié)課40分鐘是由無數(shù)個細節(jié)構(gòu)成，細節(jié)決定成敗。教師是課堂的引領(lǐng)者，注重細節(jié)本來就是對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的一個要求，而且，我們的考試卷上的試題也注重對細節(jié)的考查。

2、課堂教學(xué)要注意情景教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如在課前引入死狗洞的故事，我觀察到學(xué)生的表情---很興奮的樣子，這樣就達到了我預(yù)想的效果。可見情景教學(xué)的重要性。這也啟發(fā)了我在以后的教學(xué)中，繼續(xù)設(shè)計真實有效的具體情境，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極主動性，以引起學(xué)生一定的認知體驗和情感體驗，從而在情境思維中讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，活化所學(xué)知識。

以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)反思，請各位同仁、專家對本節(jié)課進行批評指正！

第五篇：《二氧化碳和一氧化碳一》教學(xué)反思

《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一課在教科書中占有舉足輕重的地位，是一個很重要的探究點。本課的重點難點是:

1、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);

2、二氧化碳跟水和石灰水的反應(yīng)。我采用的教學(xué)方法是:以實驗為主探索性質(zhì)，用多媒體輔助教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計的特點是：

1、激起興趣，人人參與

課的開始，首先播放了一段錄像，讓學(xué)生去破解“屠狗妖之謎”，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，我一共設(shè)計了六了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。可以看出，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。

2、設(shè)置問題，實驗探究

本節(jié)課，我設(shè)計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)“將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方”來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計出“將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)”來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。

3、習(xí)題訓(xùn)練，活學(xué)活用

作業(yè)的設(shè)置，本著使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，和生產(chǎn)、生活相聯(lián)系。如；用石灰漿抹的墻壁為什么日久變硬？進入久未開啟的菜窖前應(yīng)先做什么實驗？二氧化碳能用于滅火利用了它的哪些性質(zhì)？等等，做到理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生能用化學(xué)知識化碳的功與過解決實際問題。這樣的習(xí)題是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結(jié)論解決實際問題的能力；同時，作業(yè)的設(shè)置，還要考慮程度不同的學(xué)生，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力，都能嘗到成功的喜悅。

4、查閱資料，評析二氧化碳的功過