第一篇：初三化學(xué)教學(xué)教案：奇妙的二氧化碳

初三化學(xué)教學(xué)教案：奇妙的二氧化碳

第三節(jié) 奇妙的二氧化碳

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);

2.認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)

3.學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理與裝置

4.了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的地位、作用，認(rèn)識(shí)二氧化碳對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的作用

過(guò)程與方法：

1.學(xué)會(huì)觀察和描述有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納二氧化碳的某些性質(zhì)特點(diǎn)。

2.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)全面的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.二氧化碳的性質(zhì)與用途;

2.化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的理解;

3.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究。

學(xué)習(xí)方法：

1.通過(guò)觀察與思考，來(lái)理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循環(huán);

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察，來(lái)了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);

3.通過(guò)教師的介紹，來(lái)了解二氧化碳及其干冰在生產(chǎn)生活中的用途;

4.通過(guò)與制氧氣、氫氣的比較，探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

5.通過(guò)利用化學(xué)文字表達(dá)式的比較，學(xué)生自行歸納化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究：

1.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

2.二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

一、自然界中的二氧化碳(carbon dioxide)

1.二氧化碳在自然界中的循環(huán)

(1)二氧化碳的產(chǎn)生：動(dòng)植物的呼吸，動(dòng)植物尸體在微生物作用下發(fā)生分解，煤、石油、天然氣等化學(xué)燃料的燃燒，其他有機(jī)化合物的燃燒等都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳;

(2)二氧化碳的消耗：主要靠綠色植物的光合作用

二氧化碳 + 水 葡萄糖 + 氧氣

2.二氧化碳對(duì)環(huán)境影響——溫室效應(yīng)(全球變暖問(wèn)題)

(1)由于二氧化碳的密度比空氣大，二氧化碳分子的運(yùn)動(dòng)速度比(空氣中)氮?dú)夥肿雍脱鯕夥肿拥倪\(yùn)動(dòng)速度慢，再加上二氧化碳分子吸收太陽(yáng)光中的紅外線的能力強(qiáng)，所以二氧化碳增多就像在地球表面蓋上了厚厚的被子，是熱量不容易散發(fā)出去，導(dǎo)致地球表面溫度升高，即溫室效應(yīng)。

(2)溫室效應(yīng)對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境對(duì)產(chǎn)生不良的影響。如果地球的氣溫上升，將導(dǎo)致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市會(huì)被淹沒(méi)，有的地方會(huì)炎熱得無(wú)法居住，氣溫上升，會(huì)使更多的水蒸氣進(jìn)入大氣，一些富饒的土地變成沙漠。

(3)防止溫室效應(yīng)的措施

a.減少使用煤、石油、天然氣等化學(xué)燃料;

b.更多的利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬惹鍧嵞茉?

c.大力植樹(shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林;

3.二氧化碳的用途

(1)可作為溫室肥料。植物不但葉部、地上部分會(huì)吸收二氧化碳，就是根部也會(huì)吸收二氧化碳，所以直接使用二氧化碳或使用分解出二氧化碳的肥料，可以增強(qiáng)植物的光合作用，促進(jìn)農(nóng)作物的生長(zhǎng)。

(2)可用作于滅火，原因是二氧化碳比空氣密度大，且一般情況下，不助燃也不燃燒。

常用的滅火劑主要有三種：

a.泡沫滅火劑：適用于木材、棉布等一般性著火;

碳酸氫鈉(NaHCO3)+鹽酸(HCl)→氯化鈉(NaCl)+水(H2O)+二氧化碳(CO2)

b.干粉滅火劑：除適用于一般性著火外，還適用于油料、氣體著火;

碳酸氫鈉(NaHCO3)加熱——→碳酸鈉(Na2CO3)+水(H2O)+二氧化碳(CO2)

c.液態(tài)二氧化碳滅火劑：適用于圖書(shū)檔案、貴重設(shè)備、精密儀器等著火。

這些滅火器在適用時(shí)都能產(chǎn)生和噴出二氧化碳?xì)怏w。由于二氧化碳的密度大于空氣的密度，且一般情況下不能燃燒，也不能支持燃燒。從滅火器中噴出的二氧化碳好似給燃燒物覆蓋了一層厚厚的二氧化碳“被子”。使燃燒物與空氣隔絕開(kāi)，燃燒物因缺氧而熄滅。但在撲滅鉀、鈉、鎂等活潑金屬失火時(shí)，不能采用二氧化碳滅火。因?yàn)檫@些金屬都能在二氧化碳中燃燒。

4.二氧化碳對(duì)人體的影響

(1)當(dāng)空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)達(dá)到1%時(shí)，人就會(huì)感到氣悶、頭昏、心悸，達(dá)到4%~5%時(shí)，人就會(huì)感到氣悶、頭痛、眩暈;達(dá)到6%時(shí)，人就會(huì)神志不清、呼吸停止，以至死亡。但是二氧化碳沒(méi)有毒。

(2)減少二氧化碳危害的方法：

a.保持室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng);

b.進(jìn)入可能會(huì)含較多二氧化碳的地方(如菜窖)要檢查二氧化碳的含量。做燈火試驗(yàn)。二、二氧化碳的奇妙變化

1.二氧化碳的物理性質(zhì)

(1)通常情況下，是無(wú)色無(wú)味氣體。加壓降溫的條件下，可變成液態(tài)二氧化碳，甚至固態(tài)二氧化碳。

液態(tài)二氧化碳主要用于滅火器，而固態(tài)二氧化碳做致冷劑，冷藏食物，人工降雨，舞臺(tái)制景等。

CO2(solid)

CO2(gas)

CO2(liquid)

(2)密度比空氣大(標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1.97g/L)，用向上排空氣法收集二氧化碳;

(3)能溶于水(通常情況下，1體積的水能溶解1體積的二氧化碳)，加壓可以增大溶解量，制汽水。

2.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

(1)二氧化碳不但能溶于水，而且還能與水反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)：二氧化碳通入含有紫色石蕊試液的水中，原來(lái)的紫色變成紅色，加熱該液體后，石蕊試劑重新變成紫色。

原因：二氧化碳與水發(fā)生了反應(yīng)生成了一種酸性物質(zhì)，而該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱容易分解。

文字表達(dá)式：二氧化碳(CO2)+水(H2O)—→碳酸(H2CO3)

碳酸(H2CO3)加熱——→ 二氧化碳(CO2)+水(H2O)

判斷：二氧化碳能使紫色石蕊試劑變紅(錯(cuò))

分析：二氧化碳溶于水形成了碳酸，從而使紫色石蕊試劑變紅，而非二氧化碳。

(2)二氧化碳不能支持燃燒，也不能燃燒，更不能提供呼吸

可以使燃著的木條熄滅。

實(shí)驗(yàn)：階梯蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：當(dāng)集氣瓶中的二氧化碳?xì)怏w慢慢傾倒于燒杯中時(shí)，其中的蠟燭由下而上逐漸熄滅。

原因：(1)二氧化碳?xì)怏w既不能燃燒又不能支持燃燒

(2)二氧化碳密度比空氣大，容易沉積在下面。

(3)與澄清石灰水(即氫氧化鈣)反應(yīng)，產(chǎn)生白色沉淀。

文字表達(dá)式：二氧化碳(CO2)+ 氫氧化鈣[Ca(OH)2] —→ 碳酸鈣(CaCO3)+ 水(H2O)

該反應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w。

在露置的石灰水上，一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)一層白膜，該白膜就是空氣中的二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)生成的碳酸鈣固體。

石灰水涂墻也是利用該反應(yīng)

思考：為什么用石灰水涂墻后，墻壁會(huì)出汗?

三、化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型之一——化合反應(yīng)和分解反應(yīng)

1.化合反應(yīng)(combination reaction)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)。“多變一”。

2.分解反應(yīng)(decomposition reaction)：由一種物質(zhì)生成兩種或者兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)。“一變多”。四、二氧化碳的制法

工業(yè)制法

煅燒石灰石

文字表達(dá)式:碳酸鈣(CaCO3)高溫——→氧化鈣(CaO)+二氧化碳(CO2)

實(shí)驗(yàn)室制法

1.藥品選用：石灰石(或大理石)與稀鹽酸

碳酸鈣(CaCO3)+鹽酸(HCl)→氯化鈣(CaCl2)+水(H2O)+二氧化碳(CO2)

補(bǔ)充：

1)石灰石或大理石的主要成分為碳酸鈣，能否用碳酸鈣粉末或者碳酸鈉粉末代替石灰石作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?

答：不能，化學(xué)反應(yīng)的速率與反應(yīng)物的接觸面積有關(guān)。反應(yīng)物顆粒越小，接觸面積就越大，反應(yīng)速率就越大，在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)就不易收集。

2)鹽酸就是氯化氫氣體的水溶液。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳是否能夠用濃鹽酸代替稀鹽酸?

答：不能。鹽酸都具有一定的揮發(fā)性，如果利用濃鹽酸制取二氧化碳，揮發(fā)性太強(qiáng)，使制得的二氧化碳?xì)怏w中含有較多量的氯化氫氣體，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳能否用稀硫酸代替稀鹽酸?

答：不能。如果用稀硫酸，會(huì)與石灰石發(fā)生反應(yīng)生成一種微溶性的固體——硫酸鈣，包裹在固體表面，從而使液體與固體反應(yīng)物隔絕，阻止反應(yīng)的進(jìn)一步進(jìn)行?？吹降默F(xiàn)象時(shí)首先有少量氣泡，馬上停止。

2.反應(yīng)儀器選擇：固體與液體發(fā)生反應(yīng)生成氣體不需要加熱。選擇與過(guò)氧化氫制氧氣相似的儀器。

反應(yīng)儀器中，分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，不過(guò)，長(zhǎng)頸漏斗的下端必須要神入液面以下，形成液封，防止生成的氣體從漏斗口逸出。

該裝置的優(yōu)點(diǎn)：

(1)可以隨時(shí)控制反應(yīng)的開(kāi)始和結(jié)束，節(jié)約藥品

(2)可以隨時(shí)向反應(yīng)容器中加入液體藥品

(3)可以控制反應(yīng)的速率

思考：還有哪些類(lèi)似原理的裝置

3.實(shí)驗(yàn)步驟：與氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法相似。

4.二氧化碳的檢驗(yàn)及驗(yàn)滿(mǎn)

1)檢驗(yàn)：向集氣瓶中注入少量澄清石灰水，觀察是否產(chǎn)生白色沉淀

2)驗(yàn)滿(mǎn)：將燃著的木條放在集氣瓶口，如果木條馬上熄滅則說(shuō)明已經(jīng)收集滿(mǎn)。

5.收集氣體：由于二氧化碳能溶于水并且密度比空氣大，只能用向上排空氣法收集。

補(bǔ)充：如果要得到干燥純凈的二氧化碳?xì)怏w，該怎么辦?

答：可以將反應(yīng)生成的氣體首先通過(guò)水，或碳酸氫鈉溶液(吸收HCl氣體)，然后通過(guò)濃硫酸(干燥)，順序絕對(duì)不能調(diào)換。

練習(xí)：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)區(qū)分4瓶集氣瓶中的氣體，其中分別為空氣、氧氣、氮?dú)?、二氧化碳?/p>

答：首先分別取樣。然后將一根燃著的木條分別伸入到4瓶集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。如果正常燃燒，則是空氣;燃燒更加劇烈，說(shuō)明是氧氣;如果馬上熄滅，則是氮?dú)饣蚨趸迹谠摷瘹馄恐械谷肷倭砍吻迨宜?，若變渾濁，則為二氧化碳;若不變渾濁，則為氮?dú)狻?/p>

第二篇：初三化學(xué)二氧化碳和一氧化碳教案 新課標(biāo) 人教版

初三化學(xué)二氧化碳和一氧化碳教案 新課標(biāo) 人教版

[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]

二氧化碳是繼氧氣之后的又一重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。由于在氧氣的學(xué)習(xí)中形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于二氧化碳的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生大都能通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)掌握。然而多年來(lái)的接受式學(xué)習(xí)，使他們的科學(xué)探究意識(shí)較為缺乏，看問(wèn)題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如：當(dāng)看到二氧化碳通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會(huì)得出二氧化碳能使石蕊試液變紅的錯(cuò)誤結(jié)論。本節(jié)課準(zhǔn)備從生活實(shí)際引入課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)提出一些大膽的猜測(cè)；在此基礎(chǔ)上先由教師提出三個(gè)探究任務(wù)：（1）向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w，提出一些問(wèn)題；（2）分別向空氣、收集滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶中加入約1/2體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。會(huì)有什么現(xiàn)象？（3）向紫色石蕊試液中通入二氧化碳，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色；從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本節(jié)課中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)；教學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

二、教案

課 題 二氧化碳和一氧化碳 授 課 人 湯 高 輝 學(xué) 校 撫州市臨川七中

教

學(xué)

目

標(biāo) 1．知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

（2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

（3）學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。

2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（2）通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

（3）經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。

（2）通過(guò)用浸過(guò)石蕊溶液的小花來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

重 點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、交流、總結(jié)等探究能力。

難 點(diǎn) 增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的欲望和激情，讓學(xué)生交流、分析、總結(jié)。

教學(xué)方法 引導(dǎo)——啟發(fā)法

儀器、藥品 儀器：廣口瓶、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)管、集氣瓶（兩個(gè)）、裝有高低蠟燭的燒杯、燒杯、小型噴霧器、鑷子、塑料瓶、石蕊染成紫色的小花、酒精燈等。

藥品：大理石、稀鹽酸、一個(gè)盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶、稀醋酸等

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

提問(wèn)：你們知道的二氧化碳的性質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)親自驗(yàn)證并非常確定的，哪些只是由別人告訴你的？

組織學(xué)生列舉日常生活或?qū)W習(xí)中與CO2有關(guān)的事例，推測(cè)CO2的性質(zhì)。

（展示）一瓶二氧化碳?xì)怏w，并請(qǐng)學(xué)生觀察和聞氣味。并簡(jiǎn)介聞氣體的方法。

（探究活動(dòng)：提出探究任務(wù)1）：

①向有兩支高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；

（引導(dǎo)學(xué)生思考猜測(cè)）：

（1）“二氧化碳?xì)怏w能否從集氣瓶中倒入燒杯中？”“你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)氣體能倒來(lái)倒去的？”

（2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？”（3）兩支蠟燭同時(shí)熄滅，還是哪支蠟燭先熄滅？

（提出探究任務(wù)2）：

②分別向空氣、收集滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶中加入約1/2體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。會(huì)有什么現(xiàn)象？

提問(wèn)：根據(jù)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，你們還能設(shè)計(jì)一些其他的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？

讓學(xué)生思考一會(huì)兒后再投影出一些提示

讓學(xué)生講述自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)其他學(xué)生去評(píng)價(jià)這些設(shè)計(jì)。

（提出探究任務(wù)3）

③向紫色石蕊試液中通入CO2，會(huì)有什么現(xiàn)象？

投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。

講解：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學(xué)方程式。以及碳酸分解的化學(xué)方程式。

提問(wèn)：“二氧化碳還有哪些性質(zhì)？”。

教師要求學(xué)生寫(xiě)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并強(qiáng)調(diào)：常用這一反應(yīng)來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳。

小組討論小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究我們知道了二氧化碳具有哪些性質(zhì)？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？

投影：根據(jù)本課的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的習(xí)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和運(yùn)用

布置作業(yè)：家庭小實(shí)驗(yàn)：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳?xì)怏w并對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施，把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與老師和同學(xué)們一起分享。學(xué)生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳時(shí)從老師口中獲知。

（生活中的事例）呼出的氣體中有二氧化碳；汽水（碳酸型飲料）中含有二氧化碳；二氧化碳可以使燃著的木條熄滅；二氧化碳使人窒息死亡(舉例“死狗洞”,并介紹有關(guān)知識(shí))；二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁等。

猜測(cè)：二氧化碳通常情況下是無(wú)色無(wú)氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳不能供給呼吸;

學(xué)生回答：

二氧化碳是無(wú)色無(wú)味的氣體。

生（大多數(shù)）：能

部分學(xué)生有點(diǎn)疑惑，不敢肯定能不能。

生：蠟燭熄滅。

學(xué)生各種說(shuō)法都有。

學(xué)生很專(zhuān)注地觀察，當(dāng)觀察到的現(xiàn)象與他的猜測(cè)一樣時(shí)，非常的興奮，并自覺(jué)交流。

生思考后回答：不變。

當(dāng)學(xué)生觀察到瓶子變癟了，很驚訝，覺(jué)得怎么會(huì)這樣呢？隨即在小聲討論。

生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因，總結(jié)結(jié)論。

學(xué)生分小組討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

學(xué)生：講述自己的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備如何實(shí)施，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把浸過(guò)石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。

學(xué)生猜測(cè)：石蕊變紅的可能原因有水、二氧化碳本身、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；

學(xué)生抄寫(xiě)、記憶

學(xué)生積極回答，顯得很興奮

學(xué)生思考、討論

注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，使教學(xué)更有針對(duì)性，重點(diǎn)更為突出。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析的能力。

使學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)，溫故而知新。

使學(xué)生感到迷惑或興奮，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起興趣。

學(xué)生因?yàn)橛凶约旱牟聹y(cè)，都想知道自己的猜測(cè)是否正確，會(huì)很專(zhuān)注地觀察。并引發(fā)自覺(jué)的交流。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)小組的合作，互相啟迪、互相補(bǔ)充、并完善自己的設(shè)計(jì)。

通過(guò)讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的表述能力，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過(guò)贊美學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

達(dá)到加深和會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程試的目的。

讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，他們就會(huì)有更多的心得和體會(huì)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。

使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

達(dá)到課后復(fù)習(xí)的目的。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

課題3：二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性質(zhì)

1、CO2是無(wú)色無(wú)味的氣體。[物理性質(zhì)]

2、CO2密度比空氣大。[物理性質(zhì)]

3、CO2不能燃燒，不支持燃燒。[化學(xué)性質(zhì)]

4、CO2能溶于水。[物理性質(zhì)]→制汽水

5、CO2+H2O==H2CO3 [化學(xué)性質(zhì)]

6、CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O[化學(xué)性質(zhì)]

(常用此反應(yīng)來(lái)檢驗(yàn)CO2)

第三篇：2.2奇妙的二氧化碳1--二氧化碳的性質(zhì)（教案）

【課后鞏固練習(xí)】

（）1.二氧化碳之所以能夠滅火，是因?yàn)?/p>

① 密度比空氣大 ② 能溶于水 ③ 一般情況下，它不能燃燒

④ 一般情況下，它不支持燃燒 ⑤ 能使紫色石蕊液變色

A.②③④ B.①④⑤ C.③④⑤ D.①③④

（）2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究可獲得較多的化學(xué)知識(shí)，對(duì)右圖所示的實(shí)驗(yàn)分析錯(cuò)誤的是

A.兩支蠟燭自下而上依次熄滅

B

.二氧化碳不能燃燒

C.二氧化碳的密

度比空氣大 D.二氧化碳支持燃燒

（）3.二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境有著重要影響，下列對(duì)二氧化碳利弊的描述中，不正確的是

A.二氧化碳可以用作滅火劑、制冷劑 B.利用固態(tài)二氧化碳可以進(jìn)行人工降雨

C.溫室里施用二氧化碳對(duì)植物生長(zhǎng)不利 D.大氣中二氧化碳過(guò)多會(huì)造成溫室效應(yīng)

（）4.下列關(guān)于二氧化碳的說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A.二氧化碳的排放會(huì)污染空氣 B.二氧化碳可以用來(lái)滅火

C.二氧化碳可以用作氣體肥料 D.固體二氧化碳可用于人工降雨

（）5..如圖所示實(shí)驗(yàn)中，①④為用紫色石蕊溶液潤(rùn)濕的棉球，②③為浸過(guò)紫色石蕊溶液的干燥棉球。下列能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的是

A.④比①先紅，②、③不變紅 B.①比④先紅，②、③不變紅

C.④變紅，①②③不變紅 D.①變紅，②③④不變紅

（）6根據(jù)右圖來(lái)回答：經(jīng)數(shù)小時(shí)后，U型管A、B兩處的

液面會(huì)出現(xiàn)下列哪種情況（假設(shè)：①實(shí)驗(yàn)裝置足以維持實(shí)驗(yàn)過(guò)

程中小白鼠的生命活動(dòng)；②瓶口密封且忽略水蒸氣和溫度變化

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響；③NaOH溶液可完全吸收二氧化碳?xì)怏w）

A.A處上升，B處下降

B.A、B兩處都下降

C.A處下降，B處上升

D.A、B兩處都不變

（）7.氧循環(huán)和碳循環(huán)是自然界中的重要循環(huán)(如圖)。分析兩種循環(huán)，其中不正確的是

A.碳循環(huán)和氧循環(huán)過(guò)程中均發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)

B.氧氣只有通過(guò)燃燒才能參與碳循環(huán)

C.通過(guò)減少化石燃料的使用和大力植樹(shù)造林以控制二氧化碳的排放量

D.碳循環(huán)和氧循環(huán)有利于維持自然界中氧氣和二氧化碳含量的相對(duì)穩(wěn)定

（）8.一氧化氮是無(wú)色氣體，難溶于水、密度比空氣略大，在空氣中能與氧氣迅速反應(yīng)生成紅棕色的二氧化氮。在實(shí)驗(yàn)室中，收集一氧化氮時(shí)可選用的收集方法是

A.排水集氣法 B.向上排空氣集氣法

C.向下排空氣集氣法D.排水集氣法或向上排空氣集氣法

（）9.為了驗(yàn)證二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，小趙做了以下實(shí)驗(yàn)，不合理的是

A.步驟① B.步驟② C.步驟③ D.步驟④

（）10.某同學(xué)用傳感器研究等體積的水和NaOH濃溶液分別吸收CO2的效果，實(shí)驗(yàn)裝置及測(cè)定結(jié)果如下圖所示，下列說(shuō)法不正確的是

A.裝藥品前，輕拉注射器活塞至一段距離后松開(kāi)，若活塞恢復(fù)原位則氣密性良好

B.表示CO2溶于水且與水反應(yīng)的綜合結(jié)果的曲線是①

C.若選用等體積飽和石灰水再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其曲線在①上方

D.剛開(kāi)始曲線變化不大的原因可能是液體推入較慢引起

11.某興趣小組同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了如下圖所示實(shí)驗(yàn)探究CO2的相關(guān)性質(zhì)。為避免鹽酸揮發(fā)出的HCl對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，選用稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng)制取CO2。

(1)寫(xiě)出裝置A中儀器a的名稱(chēng)。

(2)實(shí)驗(yàn)中裝置B內(nèi)濃硫酸的作用是。

(3)對(duì)比裝置C與D中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察到干花不變色，濕花變紅色，可得出的結(jié)論寫(xiě)出化學(xué)表達(dá)式)。

(4)持續(xù)通入CO2，觀察到裝置E中的現(xiàn)象為。

(5)依據(jù)裝置F中觀察到點(diǎn)燃的蠟燭由低到高依次熄滅，可得出CO2的性質(zhì)有。

第四篇：奇妙的二氧化碳(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：2.2奇妙的二氧化碳（第二課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，明確二氧化碳的有哪些主要化學(xué)性質(zhì)，正確書(shū)寫(xiě)反應(yīng)的文字表達(dá)式。

2、如何檢驗(yàn)二氧化碳以及收集二氧化碳時(shí)如何驗(yàn)滿(mǎn)。3．什么是化合反應(yīng)與分解反應(yīng)，并能熟練應(yīng)用。4．明確二氧化碳滅火既和物理性質(zhì)又和化學(xué)性質(zhì)有關(guān)?！局攸c(diǎn)】二氧化碳的有哪些主要化學(xué)性質(zhì)。

【難點(diǎn)】二氧化碳的有哪些主要化學(xué)性質(zhì)及如何判斷化合反應(yīng)與分解反應(yīng)?！窘叹摺吭嚬?、鐵架臺(tái)、酒精燈、階梯蠟燭、澄清石灰水、紫色石蕊、導(dǎo)管 【復(fù)習(xí)回顧】

1.自然界中消耗二氧化碳的主要途徑是什么？ 2.二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？ 【講授】 一、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

（1）、不能燃燒，不能支持燃燒，不能供給呼吸

【演示實(shí)驗(yàn)】二氧化碳倒入燃有高低兩支蠟燭的燒杯中觀察現(xiàn)象并思考：

1、該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

2、你猜想二氧化碳會(huì)有什么用途？

現(xiàn)象：蠟燭熄滅，并且低的先熄，高的后熄

該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：二氧化碳不能燃燒，不能支持燃燒，并且密度大于空氣 用途：可用于滅火

（2）、二氧化碳可以和水反應(yīng)

【演示實(shí)驗(yàn)】二氧化碳和水反應(yīng)并進(jìn)行對(duì)比，觀察現(xiàn)象并說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)可得出什 么結(jié)論？

現(xiàn)象：紫色石蕊試液遇到鹽酸和通入二氧化碳都變紅色。小結(jié)：二氧化碳可以和水反應(yīng)產(chǎn)生碳酸。文字表達(dá)式;二氧化碳+水——→ 碳酸

【演示實(shí)驗(yàn)】加熱通二氧化碳的試管，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：在沸騰前就有氣泡產(chǎn)生，紅色液體又變?yōu)樽仙Ｐ〗Y(jié)：碳酸不穩(wěn)定易分解

加熱

文字表達(dá)式;碳酸——→二氧化碳+水（3）、二氧化碳可以和澄清石灰水反應(yīng) 【演示實(shí)驗(yàn)】向澄清石灰水中吹氣 現(xiàn)象：石灰水變渾

小結(jié)：二氧化碳可以和氫氧化鈣反應(yīng)，生成碳酸鈣。文字表達(dá)式：氫氧化鈣+二氧化碳——→ 碳酸鈣+水 【講解】這個(gè)反應(yīng)可以用于鑒定二氧化碳。

二、化合反應(yīng)和分解反應(yīng)

1、什么是化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？

2、思考并回答：

兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫化合反應(yīng) 一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)。

【課堂小結(jié)】

【教學(xué)反思】

復(fù)備人

第五篇：初三化學(xué)教學(xué)教案：第一節(jié)（精選）

初三化學(xué)教學(xué)教案：第一節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解化學(xué)對(duì)社會(huì)文明和進(jìn)步的推動(dòng)作用;

2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的意義;

3、體會(huì)化學(xué)科學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感。

能力目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們觀察實(shí)驗(yàn)、描述實(shí)驗(yàn)的能力，一些課外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展則鍛煉了他們的探究動(dòng)手能力，并以此訓(xùn)練他們善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象和物質(zhì)。

探究目標(biāo)：

豐富的探究活動(dòng)，多樣的教學(xué)手段，幫助孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)化學(xué)的作用，認(rèn)識(shí)到合理利用自然資源的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí);探究活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，于勞動(dòng)中體會(huì)到成功的喜悅。

重、難點(diǎn)：

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與人類(lèi)生活之間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和回顧;調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

引言：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄象“有趣的化學(xué)”、“漫游化學(xué)世界”，也可利用幻燈片引入新課，或者由學(xué)生自己課前收集資料，如化學(xué)史，元素的發(fā)現(xiàn)史，化學(xué)家的小故事，趣味化學(xué)，化學(xué)與生活等通過(guò)學(xué)生的發(fā)言引入新課，當(dāng)然也可利用一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入。(看學(xué)生的具體情況而定)

自學(xué)：閱讀課本物質(zhì)的“為什么?”

實(shí)驗(yàn)一：碳酸氫銨的受熱分解

小結(jié)：化學(xué)可以幫助我們正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)，擺脫愚昧和無(wú)知(還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些其他內(nèi)容，如封建的一些迷信和法輪功等)

實(shí)驗(yàn)二：水的污染和凈化

實(shí)驗(yàn)三：鐵制品的銹蝕

小結(jié)：化學(xué)在合理利用和保護(hù)自然資源、促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

討論：目前人類(lèi)面臨的幾大污染問(wèn)題

小結(jié)：適當(dāng)介紹綠色化學(xué)

幻燈：化學(xué)促進(jìn)科技發(fā)展的一些資料(也可以書(shū)本為藍(lán)本介紹)

討論：就今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你能談?wù)劵瘜W(xué)與我們的關(guān)系嗎?

總結(jié)：化學(xué)科學(xué)是極富魅力的科學(xué)，它研究的內(nèi)容十分豐富，為人類(lèi)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，希望同學(xué)們勇敢的跨入化學(xué)科學(xué)的殿堂，積極進(jìn)取努力學(xué)好化學(xué)!

布置作業(yè)：

1、列舉四位著名的化學(xué)家及其主要成就

2、列舉三項(xiàng)當(dāng)代社會(huì)面臨的三大問(wèn)題

3、列舉三項(xiàng)古代著名的化學(xué)工藝及其出現(xiàn)的最早年代

4、找到生活中所遇到的一些常見(jiàn)塑料(有機(jī)玻璃、聚酯材料、聚苯乙烯等材料)的初步認(rèn)識(shí)方法

課后自評(píng)：

我國(guó)古代化學(xué)工藝成就 最早發(fā)現(xiàn)的朝代

制造青銅器 商代

瓷器 東漢末代到六朝

冶鐵煉鋼 春秋戰(zhàn)國(guó)

黑火藥 唐朝

造紙 漢代

釀酒 殷周之際

碳酸氫銨 加熱 水+二氧化碳+氨氣

元素符號(hào)：碳C;氫H;氧O;氮N

化學(xué)式：水H2O;二氧化碳CO2

1、舉例四位著名的化學(xué)家及主要成就

2、舉例三項(xiàng)當(dāng)代社會(huì)面臨的問(wèn)題