第一篇：教育廳發(fā)布2012年福建省教師招聘考試中學(xué)語文考試大綱1

2012年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試

中學(xué)語文學(xué)科考試大綱

一、考試性質(zhì)

福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為福建省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求 1．考試目標(biāo)

⑴考查考生對(duì)中學(xué)語文基本知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況。

⑵考查考生對(duì)高等教育對(duì)應(yīng)于中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握情況。

⑶考查考生對(duì)于中學(xué)語文課程與教學(xué)論基本知識(shí)與教學(xué)技能的了解與應(yīng)用情況。

2．能力要求

語文學(xué)科能力要求分為六種，即識(shí)記、理解、分析、鑒賞、應(yīng)用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。

A．識(shí)記：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。

B．理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。C．分析：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。

D．鑒賞：指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

E．應(yīng)用：指對(duì)各方面的知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為語文知識(shí)的應(yīng)用和教學(xué)技能的應(yīng)用。

F．創(chuàng)新：指探討疑難問題，具有獨(dú)到之見；摸索教學(xué)方法，能夠另辟蹊徑。這是對(duì)各種知識(shí)、技能加以融會(huì)貫通而形成的高級(jí)能力。

對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)可以有難易程度不同的考查。

三、考試范圍與內(nèi)容

根據(jù)中華人民共和國教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（7～9年級(jí)）及教育部關(guān)于高等院校古代漢語課程、現(xiàn)代漢語課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程、外國文學(xué)課程、文學(xué)理論課程、寫作課程和中學(xué)語文課程與教學(xué)論的一般要求，并考慮中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，確定考試內(nèi)容。

（一）中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容 1．語言知識(shí)與應(yīng)用

⑴詞語（包括熟語）的識(shí)記、理解和正確使用（能力層級(jí)：A，B，E）⑵病句的辨析和修改（能力層級(jí)：C，E）

病句類型主要是：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

⑶常見修辭方法的正確使用（能力層級(jí)：E）

常見修辭方法指比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。⑷語言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡明、連貫和得體（能力層級(jí)：E）2．古代詩文閱讀

⑴背誦和默寫常見的古詩文名句名篇（背誦篇目見附錄Ⅰ。能力層級(jí)：A）⑵文中句子的理解和翻譯（能力層級(jí)：B，E）

⑶文章內(nèi)容的理解、文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析評(píng)價(jià)（能力層級(jí)：C）

⑷文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞（能力層級(jí)：D）3．現(xiàn)代文閱讀

⑴文章結(jié)構(gòu)的分析，文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析評(píng)價(jià)（能力層級(jí)：C）

⑵文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞（能力層級(jí)：D）4．寫作（能力層級(jí)：E）

（二）高等教育對(duì)應(yīng)于中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容 1.中外文學(xué)史

⑴古今中外文學(xué)史上重要作家、作品的正確掌握（須掌握的作家、作品見附錄Ⅱ。能力層級(jí)：A，B）⑵中外文學(xué)史上著名文學(xué)流派（社團(tuán)）的正確掌握（須掌握的文學(xué)流派（社團(tuán)）見附錄Ⅲ。能力層級(jí)：A，B）

⑶古今中外著名文學(xué)作品的理解、分析與鑒賞（能力層級(jí)：B，C）2.文學(xué)基本理論

⑴文學(xué)理論基本概念的正確理解（能力層級(jí)：B）⑵文學(xué)理論基本原理的理解和分析（能力層級(jí)：B，C）3．現(xiàn)代漢語和古代漢語

⑴現(xiàn)代漢語和古代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級(jí)： A，B）⑵現(xiàn)代漢語和古代漢語基本原理的理解和分析（能力層級(jí)：B，C）4．寫作學(xué)

寫作基本原理的理解和運(yùn)用，能寫與語文教育教學(xué)相關(guān)的論述類文章（能力層級(jí)：B，E）

（三）中學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容 1．中學(xué)語文課程與教學(xué)論基礎(chǔ)知識(shí)

(1)中學(xué)語文課程基礎(chǔ)知識(shí)（能力層級(jí)：A，B）①語文課程性質(zhì)、理念的掌握 ②中學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的理解

國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設(shè)計(jì)。③中學(xué)語文課程目標(biāo)的掌握

中學(xué)語文課程總目標(biāo)；中學(xué)各學(xué)段語文課程目標(biāo)。⑵中學(xué)語文教學(xué)論基礎(chǔ)知識(shí)（能力層級(jí)：A，B）①中學(xué)語文教學(xué)方法的掌握

②中學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的種類、特點(diǎn)與功能的掌握 總結(jié)性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià)。2．中學(xué)語文教學(xué)基本能力

⑴中學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（能力層級(jí)：C，E，F(xiàn)）能根據(jù)所提供的教材文本、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行書面設(shè)計(jì)。①語文教學(xué)目標(biāo)的確立與規(guī)范表述

②中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)重難點(diǎn)的選擇 ③中學(xué)語文教學(xué)方法與教學(xué)媒體的恰當(dāng)選用 ④中學(xué)語文教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì) ⑵教學(xué)案例評(píng)析（能力層級(jí)：C，E）⑶中學(xué)語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（能力層級(jí)：C，E，F(xiàn)）①中學(xué)語文測(cè)試的設(shè)計(jì) ②中學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

四、考試形式

1.答卷方式：閉卷，筆試。2.考試時(shí)間：120分鐘。3.試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1.主要題型：選擇題、填空題、簡答題、案例分析題、技能應(yīng)用題、寫作題等。

2.內(nèi)容比例：語文學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識(shí)約占60%，中學(xué)語文學(xué)科課程與教學(xué)論約占40%。

3.試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

附錄

Ⅰ.中學(xué)古詩文背誦篇目

(一)古文(12篇)生于憂患，死于安樂（《孟子》）勸學(xué)（《荀子》）蘭亭集序（王羲之）出師表（諸葛亮）陋室銘（劉禹錫）岳陽樓記（范仲淹）

滕王閣序并詩（王勃）

師說（韓愈）

阿房宮賦（杜牧）

六國論（蘇洵）

赤壁賦（蘇軾）愛蓮說（周敦頤）黃生借書說（袁枚）(二)古詩詞曲(12首)漁父（《楚辭》）觀滄海（曹操）蜀道難（李白）登高（杜甫）

錢塘湖春行（白居易）夜雨寄北（李商隱）

虞美人(春花秋月何時(shí)了)（李煜）雨霖鈴(寒蟬凄切)（柳永）念奴嬌?赤壁懷古（蘇軾）

永遇樂?京口北固亭懷古（辛棄疾）觀書有感（朱熹）天凈沙?秋思（馬致遠(yuǎn)）

Ⅱ.須掌握的作家、作品

（一）古代文學(xué)作家、作品

《詩經(jīng)》 屈原《離騷》 孔子《論語》 孟子《孟子》 莊子《逍遙游》 司馬遷《陳涉世家》

曹操《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》

陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》

孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》 王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》

李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《渡荊門送別》《峨眉山月歌》《行路難》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 杜甫《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）

岑參《白雪歌送武判官歸京》《逢入京使》《走馬川行奉送封大夫出師西征》 韓愈《馬說》《師說》《進(jìn)學(xué)解》《祭十二郎文》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》

劉禹錫《陋室銘》《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》 白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》 柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》“永州八記”《漁翁》《江雪》 杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》《赤壁》《阿房宮賦》 李商隱《夜雨寄北》《樂游原》《錦瑟》《無題》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》《秋聲賦》

王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》《游褒禪山記》 蘇軾《題西林壁》《水調(diào)歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》《赤壁賦》《石鐘山記》

李清照《如夢(mèng)令》《武陵春》《聲聲慢》

陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風(fēng)雨大作》《卜算子·詠梅》 辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》 文天祥《正氣歌》《過零丁洋》《〈指南錄〉后序》 關(guān)漢卿《竇娥冤》

馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》 曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

（二）現(xiàn)代文學(xué)作家、作品 胡適《文學(xué)改良芻議》

魯迅《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》《祝?！贰兑安荨?茅盾《子夜》《林家鋪?zhàn)印?郭沫若《爐中煤》《屈原》 巴金《家》《寒夜》 老舍《四世同堂》《茶館》 曹禺《雷雨》《日出》

郁達(dá)夫《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》 趙樹理《小二黑結(jié)婚》 孫犁《荷花淀》 錢鐘書《圍城》 沈從文《邊城》

（三）當(dāng)代文學(xué)作家、作品 北島《回答》 舒婷《雙桅船》 海子《海子的詩》 余華 《活著》 莫言《紅高粱》 阿城《棋王》 韓少功《爸爸爸》 汪曾祺《受戒》 張承志《北方的河》 賈平凹《臘月·正月》 王小波《黃金時(shí)代》 余秋雨《文化苦旅》

四、外國文學(xué)作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》 埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》 索福克勒斯《俄狄浦斯王》

莎士比亞《威尼斯商人》《哈姆雷特》 但丁《神曲》 塞萬提斯《堂吉訶德》 歌德《浮士德》 雨果《巴黎圣母院》

普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺(tái)》 陀思妥耶夫斯基《罪與罰》

托爾斯泰《復(fù)活》《安娜?卡列尼娜》 羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》 海明威《老人與?！?卡夫卡《變形記》 馬爾克斯《百年孤獨(dú)》 塞繆爾·貝克特《等待戈多》 川端康成《伊豆的舞女》 泰戈?duì)枴都村壤?/p>

Ⅲ.須掌握的文學(xué)流派（社團(tuán)）常識(shí)

一、中國古代文學(xué)

屈宋、建安七子、竹林七賢、初唐四杰、盛唐田園詩派、盛唐邊塞詩派、唐宋八大家、蘇辛詞派、宋詞婉約派、元曲四大家、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派

二、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)

文學(xué)研究會(huì)、中國詩歌會(huì)、論語派、左聯(lián)、語絲派、現(xiàn)代評(píng)論派、荷花淀派、山藥蛋派、傷痕文學(xué)、朦朧詩派、先鋒派、改革文學(xué)、尋根文學(xué)

三、外國文學(xué)

人文主義、浪漫主義、象征主義、唯美主義、現(xiàn)實(shí)主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義、存在主義、自然主義、后現(xiàn)代主義、古典主義、迷惘的一代、魔幻現(xiàn)實(shí)主義、新感覺派

第二篇：教育廳發(fā)布2012年福建省教師招聘考試心理健康教育考試大綱1

2012年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試

學(xué)校心理健康教育考試大綱

一、考試性質(zhì)

福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為我省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

（一）考試目標(biāo)

1．考查考生對(duì)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)理解、掌握和運(yùn)用的水平。2．考查考生對(duì)學(xué)校心理健康教育理論與知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握情況。3．考查考生對(duì)學(xué)校心理健康教育實(shí)務(wù)的理解、分析，以及運(yùn)用心理學(xué)方法解決問題的情況。

（二）考試要求

1．要求考生理解從事學(xué)校心理健康教育所需的背景性知識(shí)和領(lǐng)域。2．要求考生能夠較扎實(shí)地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。

3．要求考生掌握開展學(xué)校心理健康教育的基本方法，能夠根據(jù)所掌握的知識(shí)理解、分析學(xué)校教育生活中的各種心理現(xiàn)象，有效開展學(xué)校心理健康教育教學(xué)活動(dòng)、解決學(xué)生常見的心理行為問題。

三、考試范圍與內(nèi)容

考試范圍主要包括心理學(xué)專業(yè)的主干課程知識(shí)，以及開展學(xué)校心理健康教育的教育教學(xué)技能和方法。

考試內(nèi)容： 第一部分

（一）普通心理學(xué) 1．非條件反射與條件反射 2．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)基本過程與規(guī)律 3．注意，注意的特征 4．感覺、知覺

5．感受性與感覺閾限，視覺適應(yīng)與后像 6．知覺的特性

7．記憶，短時(shí)記憶與長時(shí)記憶，遺忘規(guī)律 8．思維，思維的種類 9．問題解決的思維過程 10．表象，想象，想象的種類

11．情緒，情感，情緒的維度與兩極性 12．意志的品質(zhì)

13.需要，動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的分類

14.馬斯洛需要層次理論，動(dòng)機(jī)的驅(qū)力理論，誘因理論，喚醒理論，15.能力，能力的種類，加德納的智力多元理論 16.能力發(fā)展差異分析 17.氣質(zhì)，性格

（二）發(fā)展心理學(xué)

1．影響個(gè)體心理發(fā)展的因素

2．個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征，個(gè)體心理發(fā)展的年齡階段 3．皮亞杰的兒童心理發(fā)展四階段論 4．艾里克森的人格發(fā)展八階段論 5．維果斯基的文化——?dú)v史發(fā)展理論 6．親和動(dòng)機(jī)、依戀、關(guān)鍵期

7．童年期個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及其發(fā)展 8．童年期個(gè)體心理過程的發(fā)展 9．童年期個(gè)體個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展 10．少年期個(gè)體性的發(fā)育和成熟 11．少年期個(gè)體心理過程的發(fā)展 12．少年期個(gè)體個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展 13．青年期個(gè)體思維的發(fā)展 14．青年期個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展

（三）教育心理學(xué)

1．學(xué)習(xí)，陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)與程序性知識(shí)學(xué)習(xí)2．學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略與監(jiān)控策略

3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 4．遷移，促進(jìn)遷移的條件 5．班杜拉學(xué)習(xí)理論 6．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

7．課堂管理，課堂管理的基本模式（行為主義取向模式、人本主義取向模式、教師效能取向模式）

8．師生關(guān)系及其建立

9．職業(yè)倦怠，職業(yè)倦怠的一般特征 10．教師職業(yè)倦怠的原因與干預(yù)

（四）社會(huì)心理學(xué)

1．社會(huì)化，再社會(huì)化，圖式

2．首因效應(yīng)，近因效應(yīng)，光環(huán)效應(yīng)，刻板印象 3．印象，印象形成與印象整飾

4．海德的歸因理論，維納歸因理論，羅特的歸因控制點(diǎn)理論，凱利的三維歸因理論

5．歸因過程的偏差現(xiàn)象 6．態(tài)度，態(tài)度的維度

7．態(tài)度轉(zhuǎn)變的理論（認(rèn)知失調(diào)論、分階段變化理論）8．親社會(huì)行為的影響因素

9．侵犯行為，侵犯行為的預(yù)防和控制 10．人際關(guān)系的建立與發(fā)展 11．影響人際吸引的因素

12．社會(huì)助長，社會(huì)惰化，從眾，服從 13．合作與競爭及其原因

（五）統(tǒng)計(jì)與測(cè)量 1．t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、?2檢驗(yàn)的適用范圍和條件 2．描述研究數(shù)據(jù)基本特征的常用統(tǒng)計(jì)指標(biāo) 3．心理測(cè)驗(yàn)的正確使用

4．評(píng)價(jià)心理測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的量化指標(biāo) 5．影響信度的因素及提高信度的方法 6．影響效度的因素及提高效度的方法 7．常模參照測(cè)驗(yàn)

（六）變態(tài)心理學(xué)

1．判別心理異常的基本指標(biāo) 2．智力障礙的概念、等級(jí)與診斷

3．兒童常見的行為問題預(yù)防與矯治（多動(dòng)癥、口吃、遺尿、進(jìn)食問題）4．兒童（青少年）學(xué)習(xí)障礙的診斷與教育措施 5．心理危機(jī)干預(yù)，危機(jī)干預(yù)常用技術(shù)

（七）學(xué)校心理健康教育

1．我國學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)

2．學(xué)校心理健康教育的基本原則、內(nèi)容、途徑與方法 3．學(xué)校心理健康教育課程的基本特點(diǎn)

4．學(xué)校心理健康教育課程常用的教學(xué)活動(dòng)形式 5．學(xué)校心理健康教育的課程評(píng)價(jià)

（八）心理咨詢（心理輔導(dǎo)）

1．心理咨詢的主要理論觀點(diǎn)（精神分析學(xué)派、行為學(xué)派、人本主義學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派）

2．心理咨詢的常用方法與技術(shù) 3．心理咨詢的常見形式與一般程序 4．中（?。W(xué)心理輔導(dǎo)教師的素養(yǎng)

（九）團(tuán)體心理輔導(dǎo)（團(tuán)體心理咨詢）

1．團(tuán)體心理輔導(dǎo)（咨詢），團(tuán)體心理輔導(dǎo)（咨詢）的特點(diǎn)與類型 2．團(tuán)體心理輔導(dǎo)（咨詢）的討論技術(shù) 3．團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色特點(diǎn)

4．團(tuán)體心理輔導(dǎo)（咨詢）過程中的特殊成員及應(yīng)對(duì) 5．影響團(tuán)體心理輔導(dǎo)（咨詢）效果的因素 第二部分

（一）中（?。W(xué)個(gè)別心理咨詢案例分析

（二）中（小）學(xué)心理健康教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（三）團(tuán)體心理咨詢（輔導(dǎo)）方案設(shè)計(jì)

（四）心理健康教育理念在學(xué)校教育工作中的運(yùn)用

四、考試形式

1.答卷方式：閉卷、筆試。2.考試時(shí)間：120分鐘。3.試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1.主要題型：選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、實(shí)踐運(yùn)用題（含方案設(shè)計(jì)、案例分析等）。

2.內(nèi)容比例：心理健康教育學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識(shí)約占60%，實(shí)踐教學(xué)約占40%。

3.試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

第三篇：2018年福建省教師招聘考試中學(xué)語文考試大綱

2018年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試

中學(xué)語文學(xué)科考試大綱

為全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，圍繞堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的考查，提升教師的綜合素質(zhì)，特制定本大綱。

一、考試性質(zhì)

福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為福建省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取,具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求 1．考試目標(biāo)

⑴考查考生對(duì)中學(xué)語文基本知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況。

⑵考查考生對(duì)高等教育對(duì)應(yīng)于中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握情況。

⑶考查考生對(duì)于中學(xué)語文課程與教學(xué)論基本知識(shí)與教學(xué)技能的了解與應(yīng)用情況。

2．能力要求

語文學(xué)科能力要求分為六種，即識(shí)記、理解、分析、鑒賞、應(yīng)用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。

A．識(shí)記：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。

B．理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。C．分析：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。

D．鑒賞：指對(duì)閱讀材料的審美、鑒別、賞析和評(píng)說，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

E．應(yīng)用：指對(duì)各方面的知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為語文知識(shí)的應(yīng)用和教學(xué)技能的應(yīng)用。

F．創(chuàng)新：指探討疑難問題，具有獨(dú)到之見；摸索教學(xué)方法，能夠另辟蹊徑。這是對(duì)各種知識(shí)、技能加以融會(huì)貫通而形成的高級(jí)能力。

對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)可以有難易程度不同的考查。

三、考試范圍與內(nèi)容

根據(jù)中華人民共和國教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（7～9年級(jí)）及教育部關(guān)于高等院校古代漢語課程、現(xiàn)代漢語課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程、外國文學(xué)課程、文學(xué)理論課程、寫作課程和中學(xué)語文課程與教學(xué)論的一般要求，并考慮中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，確定考試內(nèi)容。

（一）中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容 1．語言知識(shí)與應(yīng)用

⑴詞語（包括熟語）的識(shí)記、理解和正確使用（能力層級(jí)：A，B，E）⑵病句的辨析和修改（能力層級(jí)：C，E）

病句類型主要是：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

⑶語法和常見修辭方法的正確使用（能力層級(jí)：E）

常見修辭方法指比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。⑷語言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡明、連貫和得體（能力層級(jí)：E）2．古代詩文閱讀

⑴背誦和默寫常見的古詩文名句名篇（背誦篇目見附錄Ⅰ。能力層級(jí)：A）⑵重要作家作品的知識(shí)和古代文化常識(shí)（能力層級(jí)：A，B）⑶文中句子的理解和翻譯（能力層級(jí)：B，E）

⑷文章內(nèi)容的理解、文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析評(píng)價(jià)（能力層級(jí)：C）

⑸文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞（能力層級(jí)：D）3．現(xiàn)代文閱讀

⑴文章結(jié)構(gòu)的分析，文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析評(píng)價(jià)（能力層級(jí)：C）

⑵文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞（能力層級(jí)：D）4．寫作（能力層級(jí)：E）

（二）高等教育對(duì)應(yīng)于中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容 1.中外文學(xué)史

⑴古今中外文學(xué)史上重要作家、作品的正確掌握（須掌握的作家、作品見附錄Ⅱ。能力層級(jí)：A，B）

⑵中外文學(xué)史上著名文學(xué)流派（社團(tuán)）的正確掌握（須掌握的文學(xué)流派（社團(tuán)）見附錄Ⅲ。能力層級(jí)：A，B）

⑶古今中外著名文學(xué)作品的理解、分析與鑒賞（能力層級(jí)：B，C）2.文學(xué)基本理論

⑴文學(xué)理論基本概念的正確理解（能力層級(jí)：B）⑵文學(xué)理論基本原理的理解和分析（能力層級(jí)：B，C）3．現(xiàn)代漢語和古代漢語

⑴現(xiàn)代漢語和古代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級(jí)： A，B）⑵現(xiàn)代漢語和古代漢語基本原理的理解和分析（能力層級(jí)：B，C）4．寫作學(xué)

寫作基本原理的理解和運(yùn)用，能寫與語文教育教學(xué)相關(guān)的論述類文章（能力層級(jí)：B，E）

（三）中學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容 1．中學(xué)語文課程與教學(xué)論基礎(chǔ)知識(shí)

(1)中學(xué)語文課程基礎(chǔ)知識(shí)（能力層級(jí)：A，B）①語文課程性質(zhì)、理念的掌握 ②中學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的理解

國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設(shè)計(jì)。③中學(xué)語文課程目標(biāo)的掌握

中學(xué)語文課程總目標(biāo)；中學(xué)各學(xué)段語文課程目標(biāo)。⑵中學(xué)語文教學(xué)論基礎(chǔ)知識(shí)（能力層級(jí)：A，B）①中學(xué)語文教學(xué)方法的掌握

②中學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的種類、特點(diǎn)與功能的掌握 總結(jié)性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià)。2．中學(xué)語文教學(xué)基本能力

⑴中學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（能力層級(jí)：C，E，F(xiàn)）能根據(jù)所提供的教材文本、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行書面設(shè)計(jì)。①語文教學(xué)目標(biāo)的確立與規(guī)范表述

②中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)重難點(diǎn)的選擇 ③中學(xué)語文教學(xué)方法與教學(xué)媒體的恰當(dāng)選用 ④中學(xué)語文教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì) ⑵教學(xué)案例評(píng)析（能力層級(jí)：C，E）⑶中學(xué)語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（能力層級(jí)：C，E，F(xiàn)）①中學(xué)語文測(cè)試的設(shè)計(jì) ②中學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

四、考試形式

1.答卷方式：閉卷，筆試。2.考試時(shí)間：120分鐘。3.試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1.主要題型：選擇題，非選擇題。如選擇題、填空題、簡答題、案例分析題、技能應(yīng)用題、寫作題等。

2.內(nèi)容比例：語文學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識(shí)約占60%，中學(xué)語文學(xué)科課程與教學(xué)論約占40%。

3.試題難易比例：容易題約占30%，中等難度題約占50%，較難題約占20%。

附錄

Ⅰ.中學(xué)古詩文背誦篇目

(一)古文(12篇)生于憂患，死于安樂（《孟子》）勸學(xué)（《荀子》）蘭亭集序（王羲之）出師表（諸葛亮）陋室銘（劉禹錫）岳陽樓記（范仲淹）

滕王閣序并詩（王勃）

師說（韓愈）

阿房宮賦（杜牧）

六國論（蘇洵）

赤壁賦（蘇軾）愛蓮說（周敦頤）黃生借書說（袁枚）(二)古詩詞曲(12首)漁父（《楚辭》）觀滄海（曹操）蜀道難（李白）登高（杜甫）

錢塘湖春行（白居易）夜雨寄北（李商隱）

虞美人(春花秋月何時(shí)了)（李煜）雨霖鈴(寒蟬凄切)（柳永）念奴嬌?赤壁懷古（蘇軾）永遇樂?京口北固亭懷古（辛棄疾）觀書有感（朱熹）天凈沙?秋思（馬致遠(yuǎn)）

Ⅱ.須掌握的作家、作品

（一）古代文學(xué)作家、作品

《詩經(jīng)》 屈原《離騷》 孔子《論語》 孟子《孟子》 莊子《逍遙游》 司馬遷《陳涉世家》

曹操《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》

陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》

孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》 王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》

李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《渡荊門送別》《峨眉山月歌》《行路難》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

杜甫《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）

岑參《白雪歌送武判官歸京》《逢入京使》《走馬川行奉送封大夫出師西征》 韓愈《馬說》《師說》《進(jìn)學(xué)解》《祭十二郎文》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》

劉禹錫《陋室銘》《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》 白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》 柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》“永州八記”《漁翁》《江雪》 杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》《赤壁》《阿房宮賦》 李商隱《夜雨寄北》《樂游原》《錦瑟》《無題》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》《秋聲賦》

王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》《游褒禪山記》 蘇軾《題西林壁》《水調(diào)歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》《赤壁賦》《石鐘山記》

李清照《如夢(mèng)令》《武陵春》《聲聲慢》

陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風(fēng)雨大作》《卜算子·詠梅》 辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》 文天祥《正氣歌》《過零丁洋》《〈指南錄〉后序》 關(guān)漢卿《竇娥冤》

馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》 曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

（二）現(xiàn)代文學(xué)作家、作品 胡適《文學(xué)改良芻議》

魯迅《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》《祝?！贰兑安荨?茅盾《子夜》《林家鋪?zhàn)印?郭沫若《爐中煤》《屈原》 巴金《家》《寒夜》 老舍《四世同堂》《茶館》 曹禺《雷雨》《日出》

郁達(dá)夫《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》 趙樹理《小二黑結(jié)婚》 孫犁《荷花淀》 錢鐘書《圍城》 沈從文《邊城》

（三）當(dāng)代文學(xué)作家、作品 北島《回答》 舒婷《雙桅船》 海子《海子的詩》 余華 《活著》 莫言《紅高粱》 阿城《棋王》 韓少功《爸爸爸》 汪曾祺《受戒》 張承志《北方的河》 賈平凹《臘月·正月》 王小波《黃金時(shí)代》 余秋雨《文化苦旅》

四、外國文學(xué)作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》 埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》 索?？死账埂抖淼移炙雇酢?/p>

莎士比亞《威尼斯商人》《哈姆雷特》 但丁《神曲》

塞萬提斯《堂吉訶德》 歌德《浮士德》 雨果《巴黎圣母院》 普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺(tái)》 陀思妥耶夫斯基《罪與罰》 托爾斯泰《復(fù)活》《安娜?卡列尼娜》 羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》 海明威《老人與?！?卡夫卡《變形記》 馬爾克斯《百年孤獨(dú)》 塞繆爾·貝克特《等待戈多》 川端康成《伊豆的舞女》 泰戈?duì)枴都村壤?/p>

Ⅲ.須掌握的文學(xué)流派（社團(tuán)）常識(shí)

一、中國古代文學(xué)

屈宋、建安七子、竹林七賢、初唐四杰、盛唐田園詩派、盛唐邊塞詩派、唐宋八大家、蘇辛詞派、宋詞婉約派、元曲四大家、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派

二、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)

文學(xué)研究會(huì)、中國詩歌會(huì)、論語派、左聯(lián)、語絲派、現(xiàn)代評(píng)論派、荷花淀派、山藥蛋派、傷痕文學(xué)、朦朧詩派、先鋒派、改革文學(xué)、尋根文學(xué)

三、外國文學(xué)

人文主義、浪漫主義、象征主義、唯美主義、現(xiàn)實(shí)主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義、存在主義、自然主義、后現(xiàn)代主義、古典主義、迷惘的一代、魔幻現(xiàn)實(shí)主義、新感覺派

第四篇：教育廳發(fā)布2012年福建省教師招聘考試中學(xué)地理考試大綱1

2012年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試

中學(xué)地理學(xué)科考試大綱

一、考試性質(zhì)

福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試。考試結(jié)果將作為福建省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面對(duì)考生進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

1．考查考生比較系統(tǒng)地掌握《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所要求的地理基本知識(shí)以及主要分支學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)；熟練掌握地理學(xué)科思維方式，具有開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)的能力。

2．考查考生理解與《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相關(guān)的大學(xué)地理學(xué)內(nèi)容，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的某些地理學(xué)問題；關(guān)注目前地理科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。

3．考查考生比較系統(tǒng)地掌握中學(xué)地理課程與教學(xué)論的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能運(yùn)用這些基本的理論、知識(shí)與方法分析和解決有關(guān)中學(xué)地理教學(xué)中的理論問題和實(shí)際問題，具備從事中學(xué)地理學(xué)教育教學(xué)工作所必需的基本教學(xué)技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的基本能力。

三、考試范圍與內(nèi)容

中學(xué)地理學(xué)科考試內(nèi)容包括三個(gè)部分：中學(xué)地理《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的內(nèi)容、高等教育地理科學(xué)專業(yè)的核心內(nèi)容、中學(xué)地理課程與教學(xué)論。

（一）《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的內(nèi)容及其延伸 《地理Ⅰ》 1．宇宙中的地球

（1）地球所處的宇宙環(huán)境，地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星（2）太陽對(duì)地球的影響（3）地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

（4）地球的圈層結(jié)構(gòu)及各圈層的主要特點(diǎn) 2．自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換

（1）地殼物質(zhì)循環(huán)

（2）地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素（3）各種地貌類型的特征（4）大氣的組成和結(jié)構(gòu)（5）大氣受熱過程

（6）大氣中的水分

（7）全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響（8）鋒面、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)（9）水循環(huán)過程和主要環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義（10）世界洋流分布規(guī)律，洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 3．自然環(huán)境的整體性和差異性

（1）自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用（2）地理環(huán)境各要素的相互作用，地理環(huán)境的整體性（3）地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 4．自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響

（1）地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響（2）全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響（3）自然資源對(duì)人類生存與發(fā)展的意義（4）自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害 《地理Ⅱ》

1．人口與城市

（1）不同人口增長模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布（2）環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別（3）人口遷移的主要原因（4）地域文化對(duì)人口的影響（5）城市的空間結(jié)構(gòu)及其形成原因

2（6）不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異

（7）城市化的過程和特點(diǎn)，城市化對(duì)地理環(huán)境的影響 2．生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系

（1）生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式

（2）農(nóng)業(yè)區(qū)位理論，主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件（3）工業(yè)區(qū)位理論，工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)（4）農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響

（5）交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響 3．人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

（1）人地關(guān)系論

（2）人類面臨的主要環(huán)境問題

（3）可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑（4）走可持續(xù)發(fā)展之路 《地理3》

1．區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)

（1）區(qū)域的含義

（2）不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響（3）不同區(qū)域自然環(huán)境、人類活動(dòng)的差異

（4）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響 2．區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

（1）區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題及其產(chǎn)生的危害，以及有關(guān)的治理保護(hù)措施

（2）流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，綜合治理的對(duì)策措施（3）區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)、問題，農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑（4）區(qū)域能源、礦產(chǎn)資源的開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系（5）區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程，產(chǎn)生的主要問題及解決措施 3．地理信息技術(shù)的應(yīng)用

地理信息系統(tǒng)（GIS）在城市管理中的應(yīng)用

（1）遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用（2）全球定位系統(tǒng)（GPS）在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用

3（3）數(shù)字地球的含義 選修2《海洋地理》 1．海洋和海岸帶

（1）海底地形的形成和分布規(guī)律（2）海水溫度、鹽度的分布規(guī)律

（3）?！?dú)庀嗷プ饔眉捌鋵?duì)全球水、熱平衡的影響（4）厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對(duì)全球氣候的影響（5）波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)形式的主要成因及其作用（6）海岸的主要類型和特點(diǎn)（7）海岸帶開發(fā)利用的主要方式

（8）海平面變化對(duì)海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響 2．海洋開發(fā)

（1）海水資源、海洋化學(xué)資源、海底礦產(chǎn)資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀（2）潮汐能、波浪能等的特點(diǎn)，海洋能的開發(fā)前景（3）海洋生物資源開發(fā)利用中存在的問題及對(duì)策（4）開發(fā)利用海洋空間的重要性及其主要方式（5）海洋旅游業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景 3．海洋環(huán)境問題與保護(hù)

（1）風(fēng)暴潮、海嘯的成因、危害及應(yīng)對(duì)措施。

（2）海洋主要污染物的來源及對(duì)海洋環(huán)境的危害，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的主要對(duì)策。

4．海洋權(quán)益

（1）內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念（2）我國海洋國情的基本特點(diǎn)，維護(hù)我國海洋權(quán)益的重要意義（3）建立和維護(hù)國際海洋秩序的重要性 選修5《自然災(zāi)害與防治》 1．主要自然災(zāi)害的類型與分布

（1）自然災(zāi)害的主要類型（2）自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)

4（3）人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響（4）世界主要自然災(zāi)害帶的分布。2．我國的主要自然災(zāi)害

（1）我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布

（2）地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程（3）臺(tái)風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因（4）蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等生物災(zāi)害帶來的主要危害 3．自然災(zāi)害與環(huán)境

（1）同一自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異（2）我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn) 4．防災(zāi)與減災(zāi)

（1）地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測(cè)、災(zāi)情監(jiān)測(cè)和評(píng)估中的作用（2）自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)方法或應(yīng)急措施（3）我國防災(zāi)、減災(zāi)的主要成就（4）人類利用高科技趨利避害的遠(yuǎn)景 選修6 《環(huán)境保護(hù)》 1．環(huán)境與環(huán)境問題

（1）人類與環(huán)境的相互關(guān)系，正確的環(huán)境倫理觀（2）環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因及危害（3）當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問題 2．資源問題與資源的利用、保護(hù)

（1）主要的資源問題及其產(chǎn)生的原因

（2）非可再生資源耗竭對(duì)人類活動(dòng)的影響及人類應(yīng)采取的相應(yīng)措施（3）非可再生資源開發(fā)過程中應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施

（4）人類對(duì)可再生資源不合理利用造成的問題，合理利用與保護(hù)可再生資源的成功經(jīng)驗(yàn)

3．生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)

（1）主要的生態(tài)環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因（2）生態(tài)環(huán)境問題形成的一般過程

5（3）某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題對(duì)其他區(qū)域的影響（4）我國不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問題（5）生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主要措施及其作用。4.環(huán)境污染與防治（1）主要的環(huán)境污染問題

（2）環(huán)境污染事件的形成原因、過程及危害（3）環(huán)境污染防治的主要措施。5.環(huán)境管理

（1）環(huán)境管理的基本內(nèi)容和主要手段。（2）當(dāng)前全球環(huán)境問題的管理與國際行動(dòng)。

（3）個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則

（二）《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的內(nèi)容及其延伸

地球與地圖及區(qū)域地理

1．地球與地圖（1）地球的形狀和大小

（2）地球儀，經(jīng)緯網(wǎng)及其地理意義

（3）地圖上的方向和比例尺，常用圖例、注記

（4）海拔（絕對(duì)高度）和相對(duì)高度，等高（深）線和地形圖，地形剖面圖 2．世界地理

（1）世界海陸分布，海底地形，陸地地形（2）板塊構(gòu)造學(xué)說

（3）世界氣溫與降水的分布，世界主要?dú)夂蝾愋?、分布及其成因?）大洲、主要的國家和地區(qū)的主要地理特征

（5）世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，不同的國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)

3．中國地理

（1）我國的疆域與行政區(qū)劃

（2）我國地形、地勢(shì)的主要特征，以及主要山脈和地形區(qū)（3）我國氣候的主要特征及其影響因素

6（4）外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)，主要河流及其水文特征

（5）北方、南方、西北和青藏地區(qū)的主要特征，區(qū)域自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響

學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法

（三）中學(xué)地理課程與教學(xué)論 1．地理課程與教材

（1）地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程性質(zhì)與基本理念、課程目標(biāo)（2）新課程地理教材的主要特點(diǎn) 2．地理教學(xué)方法

地理教學(xué)方法的分類，各種地理教學(xué)方法的特點(diǎn) 3．地理教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）地理教學(xué)設(shè)計(jì)的要素，地理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與分析（2）地理說課的要素構(gòu)成及其應(yīng)用 4．地理教學(xué)評(píng)價(jià)

地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)及其應(yīng)用

四、考試形式

1.答卷方式：閉卷、筆試。2.考試時(shí)間：120分鐘。3.試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1.主要題型：選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。2.內(nèi)容比例：地理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識(shí)約占60%，中學(xué)地理課程與教學(xué)論約占40%。

3.試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

第五篇：福建省中學(xué)語文教師招聘考試試題

一.選擇題(每小題3分，共18分)

1.下列四項(xiàng)中書寫有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.荸薺 蘋果 完璧歸趙 無精打采

B.恫嚇 茄子 無動(dòng)于衷 歇斯底里

C.悱惻 訛詐 再接再勵(lì) 宏偉藍(lán)圖

D.奇葩 瘸子 處心積慮 奮發(fā)圖強(qiáng)

2.下列各句中，加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)

A.7月21日，在德國首都柏林，購買到《哈利·波特》完結(jié)篇的書迷們欣喜若狂。

B.中國武俠電影以其高深莫測(cè)的功力和博大精深的哲理，深受外國觀眾的喜愛。

C.在記者的記憶中，洪災(zāi)區(qū)是這樣的：大堤上綿延數(shù)里的救災(zāi)帳篷，數(shù)萬群眾安土重遷，在救災(zāi)帳篷里，白天日曬雨淋、晚上蚊叮蟲咬。

D.“中國印?舞動(dòng)的北京”中的運(yùn)動(dòng)人形剛?cè)嵯酀?jì)，形象友善，在蘊(yùn)含中國文化的同時(shí)，充滿了動(dòng)感，體現(xiàn)了“更快、更亮、更強(qiáng)”的奧林匹克精神。

3.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

縱觀奧斯卡金像獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)影片，雖然各有千秋，但它們的共性都是能給觀眾留下足夠的想象空間。任何一門藝術(shù)，如果沒有足夠的空間想象都會(huì)缺少靈性。

①空間的想象，②贏得了觀眾的擁護(hù);

③想象的空間，④同時(shí)也豐富了自己的感受。

⑤讓觀眾豐富了影片，A.③②①⑤④ B.①②③⑤④ C.③⑤④①② D.①⑤④③②

4.“飢”和“餓”兩詞意義的不同之處主要表現(xiàn)在()。

A.語法功能不同：“飢”除了做謂語外，還可以做定語;“餓”則只能做謂語。

B.程度深淺不同：“飢”是一般的餓，即感到肚了空，想吃東西;“餓”是嚴(yán)重的餓，指根本沒有飯吃或長時(shí)間未進(jìn)食而受到死亡的威脅。

C.范圍廣狹不同：“飢”可以用于一切有生命的東西;“餓”只能用于人。

D.側(cè)重的方面不同：“飢”側(cè)重于內(nèi)在感受;“餓”側(cè)重于外在表現(xiàn)。

5.根據(jù)中小學(xué)課程與教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度,實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與

相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。()

A.成長紀(jì)錄袋 B.考試成績 C.學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià) D.結(jié)果評(píng)價(jià)

6.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中語文選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列。以下各項(xiàng)中，不屬于這一系列中的一項(xiàng)是()

A.詩歌與散文 B.小說與戲劇 C.新聞與寫作 D.文化論著研讀

二.填空題(共10分)

7.在下面的橫線上填上相應(yīng)的古詩文名句(6分)

⑴柳永在《雨霖鈴》一詞中感慨：“，更與何人說!”蘇軾則在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中解嘲：“多情應(yīng)笑我，!”

⑵杜甫在《登高》詩中說：“無邊落木蕭蕭下?！崩铎蟿t在《虞美人》詞中感慨：“問君能有幾多愁?。”李清照則在《聲聲慢》中一聲長嘆：“這次第，?”

⑶荀子在《勸學(xué)》中說：“吾日參省乎己。”韓愈在《師說》中說：“是故無貴無賤，道之所存?！?/p>

8.標(biāo)志著中國古代文學(xué)理論和文學(xué)批評(píng)建立了完整的體系。

9.義務(wù)教育階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“

”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“

”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三.簡答題(20分)

10.簡析《神曲》的藝術(shù)特征(8分)

11.試分析丁玲早期作品《沙菲女士的日記》中沙菲的形象。(6分)

12.請(qǐng)簡述你對(duì)“正確把握語文教育特點(diǎn)”問題的認(rèn)識(shí)。(6分)

四.鑒賞題(26分)

13.賞析下面一段文字，回答后面的問題。(6分)

易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，苦于找不到拯救社會(huì)的辦法，在《玩偶之家》中對(duì)娜拉出走以后往何處去未能解答。因此，列維陀夫說：“易卜生是天才的問號(hào)?！笔挷{是英國現(xiàn)實(shí)主義大師，他的作品揭露資本主義的特征常用幽默諷刺的手法。平民看了為之感嘆，統(tǒng)治者看了感到吃驚和不安。因此，列維陀夫評(píng)論說：“蕭伯納卻是一個(gè)偉大的驚嘆號(hào)。”我國著名作家唐弢在分析魯迅的一生和他的作品后說：“魯迅是一個(gè)偉大的句號(hào)?！?/p>

唐弢為什么說“魯迅是一個(gè)偉大的句號(hào)”?請(qǐng)從魯迅的一生和魯迅的作品兩個(gè)方面分別作出簡要的回答。

14.賞析下面兩首唐詩，然后回答問題。(10分)

楊柳枝詞 白居易

一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲。永豐①西角荒園里，盡日無人屬阿誰。

楊 花 吳融

不斗秾花②不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。百花長恨風(fēng)吹落，惟有楊花獨(dú)愛風(fēng)。

[注]①永豐：洛陽附近的一個(gè)地方。②秾花：盛開的花朵。

(1)這兩首詩都以什么為寫作對(duì)象，都表達(dá)了自己的什么樣的感情傾向?(2分)

(2)請(qǐng)分別賞析兩首詩三四兩句的表現(xiàn)手法和表達(dá)內(nèi)容。(8分)

15.試賞析《離騷》的開篇藝術(shù)。(10分)

離騷

屈原

帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸;

攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降;

皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名;

名余曰正則兮，字余曰靈均;

紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能;

扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。

五、案例分析題(12)

16.下面是一位教師在實(shí)施《荷塘月色》教學(xué)時(shí)的開頭導(dǎo)入環(huán)節(jié)，試針對(duì)此設(shè)計(jì)作一評(píng)析。(6分)

教師：我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么?(以上答問可靈活掌握，以下教師簡述)

教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。(播放錄音或教師表情朗讀)17.《〈論語〉十則》是七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也是中學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇文言文。下面是一位教師的課堂教學(xué)實(shí)錄的片斷。請(qǐng)根據(jù)這位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)際內(nèi)容，選擇一個(gè)角度，談?wù)勀銓?duì)于文言文教學(xué)問題的看法。(6分)

在正式的內(nèi)容講完之后往往要組織一些活動(dòng)課，它是“大語文教育”的重要一翼。當(dāng)年杭州二中的著名特級(jí)教師林煒彤先生曾對(duì)我說過：學(xué)生最討厭什么樣的課?——公開課;最喜歡什么樣的課?——七扯八扯的課。我理解，所謂“七扯八扯的課”，其實(shí)就是活動(dòng)課，就是教學(xué)內(nèi)容向課外、向生活的延伸。由于能擴(kuò)展視野，滿足好奇心和求知欲，又沒有必須完成的作業(yè)，它倍受學(xué)生歡迎?；顒?dòng)課還能密切師生關(guān)系，加深師生感情。別忘了，“親其師”才能“信其道”。我在這一課組織的活動(dòng)是：

1.網(wǎng)上拜訪孔子。點(diǎn)擊進(jìn)入：(1)“中國孔子”網(wǎng)站，(2)孔子博物院，(3)孔子箴言名句。這些網(wǎng)站中有許多有趣的東西。

2.中央電視臺(tái)“千秋史話”節(jié)目之《孔子》(我這里有一套“千秋史話”的光盤)。電視往往是很有吸引力的。

3.探究性學(xué)習(xí)。這一項(xiàng)最有價(jià)值。我這樣安排：

朱熹說：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”。你有疑，特別是“無疑之疑”嗎?在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師提出自己準(zhǔn)備的問題：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎”這三句有什么內(nèi)在聯(lián)系?可能不可能沒什么聯(lián)系?先對(duì)學(xué)生交代，這個(gè)問題，是許多人不解的問題，幾個(gè)語文網(wǎng)站的“論壇”中都有人提出和討論這個(gè)問題，可惜結(jié)論都不能讓人信服。你若能解決這個(gè)問題，就是一種創(chuàng)見。

六、技能應(yīng)用題(14分)

18.閱讀下面這首詩，完成后面的題目。(14分)

《我愛這土地》

艾青

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明??

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水?

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??

一九三八年十一月十七

⑴如果要請(qǐng)你來為九年級(jí)學(xué)生命制試題，請(qǐng)以這首詩為閱讀材料，設(shè)計(jì)二道閱讀理解測(cè)試題，并注明參考答案及分值。(8分)

⑵如果要你用一課時(shí)講授這篇課文，學(xué)生對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，請(qǐng)你為這堂課設(shè)計(jì)一份板書。(6分)

一、選擇題(每小題3分，共18分)

1.C(該項(xiàng)中“再接再勵(lì)”的“勵(lì)”應(yīng)寫作“厲”)2.B(“安土重遷”意為“安于故土，不愿輕易遷移”，不合語境，應(yīng)換作“搬離家園”。)3.A(正確的排列順序?yàn)椋孩巯胂蟮目臻g，②贏得了觀眾的擁護(hù);①空間的想象，⑤讓觀眾豐富了影片，④同時(shí)也豐富了自己的感受。)4.B。5.A。6.C。

二.填空題(共10分)

7.⑴便縱有千種風(fēng)情;早生華發(fā)。⑵不盡長江滾滾來;恰似一江春水向東流;怎一個(gè)愁字了得⑶則知明而行無過矣 師之所存也。(寫對(duì)1空給1分，出現(xiàn)錯(cuò)別字則不給分)

8.《文心雕龍》9.口語交際;綜合性學(xué)習(xí)

三.簡答題(20分)

10.①采用的是中世紀(jì)文學(xué)慣用的夢(mèng)幻形式和象征手法，表現(xiàn)的是“精神發(fā)展”、“精神漫游”的框架與主題。②在象征和夢(mèng)幻的框架下，但丁大量使用了寫實(shí)手法，整部作品的造型藝術(shù)感非常強(qiáng)烈，許多人物、場(chǎng)面、細(xì)節(jié)取材于現(xiàn)實(shí)生活。③《神曲》的結(jié)構(gòu)宏大、嚴(yán)謹(jǐn)、勻稱。詩人按神學(xué)的“三位一體”學(xué)說建構(gòu)整部作品，它克服了中世紀(jì)文學(xué)特有的結(jié)構(gòu)松散的不足，對(duì)近代長篇作品產(chǎn)生影響。④《神曲》拋棄拉丁文，用意大利語這一民族語言進(jìn)行寫作。(答對(duì)一點(diǎn)給2分，滿分8分，大意對(duì)即可)

11.① 沙菲，五四落潮以后的反叛、苦悶的知識(shí)女性的典型。② 大膽追求個(gè)性解放，并以情愛的“靈與肉”的統(tǒng)一為尋求的主要目標(biāo)。后最終未能如愿的悲劇，凸現(xiàn)了一個(gè)負(fù)著時(shí)代苦悶和心靈創(chuàng)傷的叛逆女性形象。③ 最突出的特點(diǎn)是，青年女子在**上的矛盾心理和大膽反叛，這就使得“五四”時(shí)期爭取個(gè)性解放的女性文學(xué)創(chuàng)作有了新開拓。(答出一點(diǎn)給2分，共6分，意思對(duì)即可。)

12.①語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。②語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。③語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。(答對(duì)一點(diǎn)給2分，共6分，意思對(duì)即可)

四.鑒賞題(26分)

13.①從魯迅的一生來看，說他是一個(gè)句號(hào)，意為他的一生是完美的無憾的，完全做到了“我以我血薦軒轅”，為國家為人民作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。②從魯迅的作品來看，說他是一個(gè)句號(hào)，意為他的作品是冷靜的，理性地剖析了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。(答對(duì)一項(xiàng)得3分，滿分6分。)

14.(1)①楊柳(或柳樹)②贊美(或褒揚(yáng))(答出一點(diǎn)給1分，滿分2分)(2)①白詩采用了雙關(guān)(或托物言志)的表現(xiàn)手法，表面上看抒發(fā)的是對(duì)永豐柳獨(dú)處荒園、無人觀賞的痛惜之情，實(shí)際上又借此表達(dá)了人才不被欣賞和任用而遭埋沒的感慨和憤懣。②吳詩運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，同樣面對(duì)春風(fēng)，百花痛恨不已，恨自己的花瓣被吹落了，美貌被吹走了;而楊花則在春風(fēng)中盡顯自己的風(fēng)采(答出一大點(diǎn)給4分，滿分8分，大意對(duì)即可)。

15.①追溯身世以示其高貴與清白，與下文的曲折人生形成鮮明對(duì)比;②開篇就交待了詩人的“內(nèi)美”，這實(shí)際上是蘊(yùn)含了楚國民族精神，是楚國精神的內(nèi)化;③融鑄神話傳說，定下全篇浪漫主義基調(diào);④發(fā)展了《詩經(jīng)》的比興手法，是把物的某些特質(zhì)與人的思想感情，人格和理想結(jié)合起來，使物具有象征的意味，使情具有更具體的附著和寄托。(答出一點(diǎn)給3分，答出三個(gè)給滿分10分)

五、案例分析題(12)

16.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑?！薄白⒅貍€(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！睂?duì)于文學(xué)作品鑒賞，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈”。在閱讀之初，向?qū)W生適當(dāng)提供一些背景信息，將有利于學(xué)生主動(dòng)閱讀。不過，必須注意教師的指導(dǎo)不能取代學(xué)生的自主閱讀。上述案例中的教師，在散文鑒賞教學(xué)之初，就簡單化地將相關(guān)的背景信息尤其是帶有明顯態(tài)度傾向性的結(jié)論性意見直接傳遞給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的積極閱讀及獨(dú)特感受體驗(yàn)的獲得產(chǎn)生極大的干擾及制約，是不可取的。

17.從正面論，優(yōu)點(diǎn)有三：①突出了學(xué)生的主體地位;②發(fā)揮了語文教學(xué)活動(dòng)的功能;③注重拓展運(yùn)用語文教學(xué)資源。從反而論，不足有三：①在教學(xué)內(nèi)容方面，過分強(qiáng)調(diào)“迷住”(吸引)學(xué)生，而將許多并非必要的東西納入課堂;②在教學(xué)方法、手段的選用方面，同樣為了照顧學(xué)生的興趣，過多地采用了并非必要的上網(wǎng)、看電視等活動(dòng);③在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，還存在著脫離七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平(知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力)實(shí)際的問題，比如“探究性學(xué)生”活動(dòng)中對(duì)“許多人不解的問題”的所謂探究。(6分，寫出一點(diǎn)給2分?？蓮恼磧蓚€(gè)方面合說，也可單就一個(gè)方面談，只要言之成理就酌情給分)

六、技能應(yīng)用題(14分)

18.⑴所設(shè)計(jì)的題目必須難度合理，意圖明確，利于學(xué)生思考解答。⑵板書設(shè)計(jì)，必須同時(shí)考慮以下因素：①符合教學(xué)目標(biāo)，抓住課堂核心;②書寫清楚工整，布局合理。