第一篇：《秋天 》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編辦語(yǔ)文一上

《秋天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)“課文”的興趣，認(rèn)識(shí)課文以及自然段。2.認(rèn)識(shí)“秋、氣、了、樹(shù)、葉、片、大、飛、會(huì)、個(gè)”等10個(gè)生字；認(rèn)識(shí)木字旁、口字旁；會(huì)寫(xiě)“了、子”。

3.正確朗讀課文，尤其讀好輕聲和“一 ”的不同讀音。4.感受秋天的變化與美。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)難點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、樹(shù)葉等

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3-5分鐘）1.師：上課

生：起立，老師好。

師：同學(xué)們好，老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)小禮物。(拿出一個(gè)桔子，讓學(xué)生看一看，剝開(kāi)來(lái)，聞一聞。出示一張桔子樹(shù)的圖片）

生：哇……桔子，好香。

師：秋天還有哪些水果成熟了呢？ 生：蘋(píng)果、梨、香蕉、葡萄…… 2.課件出示“秋天”，學(xué)生認(rèn)讀。

師：(相機(jī)板書(shū)：秋天。)禾姑娘遇上火姑娘，頭碰頭，腳挨腳，變成了秋姑娘。3.師：秋天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只水果成熟了，還要很多呢？想不想看一看。

生：想看

師：看完這么多秋天的圖片，同學(xué)們想說(shuō)什么？（出示：秋天）

4.師：今天，我們學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文。以前，我們學(xué)的是識(shí)字、漢語(yǔ)拼音（出示課文插圖），現(xiàn)在我們學(xué)的是“課文”。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家念一念？

生：課文 5.認(rèn)識(shí)自然段

（1）出示：兒歌《家》與課文。

師：《秋天》這篇課文和《家》這首兒歌，有什么不一樣？ 預(yù)設(shè):a.生：《家》的開(kāi)頭邊上很整齊。課文第一行空了兩個(gè)字。

師：課文里，開(kāi)頭一行空了兩個(gè)字的這部分文字叫做自然段。

b.生：課文有很多自然段組成。

師：好孩子會(huì)預(yù)習(xí)，你的習(xí)慣真好。你能告訴大家自然段和兒歌的不同嗎？

生：兒歌的開(kāi)頭邊上很整齊。課文第一行空了兩個(gè)字。師：課文里，開(kāi)頭一行空了兩個(gè)字的這部分文字叫做自然段。

（2）示范，標(biāo)好第一自然段的序號(hào)。(課件展示，標(biāo)“1”)師：排在課文第一個(gè)，我們把它叫做？ 生：第一自然段。

（3）師：這篇課文一共幾個(gè)自然段？ 生：3個(gè)。師：同學(xué)們照著老師的樣子找到第二和第三自然段。標(biāo)上序號(hào)。

學(xué)生嘗試在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。6.師：《秋天》這篇課文，會(huì)告訴我們秋天神奇的變化。想不想知道？

生：想

二、聽(tīng)讀課文，整體感知（8-10分鐘）

1.師：（出示插圖）小眼睛看黑板，說(shuō)說(shuō)畫(huà)上有哪些事物？ 生：自由說(shuō)。

2.師：(配樂(lè)范讀課文)老師讀課文，同學(xué)們打開(kāi)書(shū)立起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課文，想一想課文講到了哪些事物？ 師：你聽(tīng)到了什么？

生：樹(shù)葉、天空、大雁、天氣（一直叫學(xué)生說(shuō)，按順序板貼四個(gè)配圖詞語(yǔ)，如果“天氣”缺了可以提醒學(xué)生還有一個(gè)在課文開(kāi)頭）

3、點(diǎn)擊課件逐一出示插圖：天氣、樹(shù)葉、天空、大雁 師：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車來(lái)讀一讀，小小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)？ 生：開(kāi)火車讀（如：天氣、天氣、天氣、天氣….）

三、朗讀課文，隨文識(shí)字（15分鐘）1.第一自然段：天氣、樹(shù)葉的變化

師：秋天來(lái)了，這些景物發(fā)生了神奇變化。（出示第1自然段）

（1）指名讀第1自然段。(“涼了”“黃了”“葉子”三個(gè)詞語(yǔ)的“了”字變成小字。)請(qǐng)觀察圖片中變小的字。這些字讀的是輕聲，拼音上沒(méi)有調(diào)子。

（2）朗讀“天氣涼了”。相機(jī)識(shí)字“氣”，理解“涼”。師：（逐一出示春夏冬三個(gè)季節(jié)的照片）春天到了，夏天到了，冬天到了。

生：天氣暖和了。天氣熱了。天氣冷了。

師：一年四季，天氣不斷變化?！皻狻白帜氵€會(huì)組詞嗎？ 生：氣候、生氣、氣溫、口氣、語(yǔ)氣…….（3）朗讀后半句。

師：秋天到了，天氣涼了，樹(shù)葉呢？（拿出幾片秋天的樹(shù)葉）大家看看老師手里的樹(shù)葉有什么變化？

生：樹(shù)葉黃了，樹(shù)葉枯萎了，樹(shù)葉沒(méi)水份了，樹(shù)葉沒(méi)精神了，樹(shù)葉沒(méi)那么綠了。師：總體說(shuō)，樹(shù)葉都變黃了。不管是什么樹(shù)上的葉子我們都叫它？ 生：“樹(shù)葉”

師：（出示“樹(shù)“的象形字，）同學(xué)們觀察，字哪個(gè)部分是代表字的意思。生：木

師：木呢就是樹(shù)字的偏旁，作為偏旁，它更謙虛了。把捺變成了點(diǎn)。

同樣方法學(xué)習(xí)葉。（4）學(xué)習(xí)一片，一片片

師：樹(shù)葉不僅黃了，還要？ 生：落下來(lái)。師：（播放一片葉子、兩片葉子）這是？ 生：一片葉子、兩片葉子…….師：一片兩片三四片 生： 五片六片七八片 師：九片十片 生：無(wú)數(shù)片 師：數(shù)不清了，可以說(shuō)成？ 生：無(wú)數(shù) 師：（出示一片片葉子）誰(shuí)會(huì)讀？ 生：一片片葉子

師：咱們做個(gè)小游戲，老師說(shuō)一片葉子，同學(xué)們說(shuō)一片片葉子。一片葉子 生：一片片葉子

師:一朵桂花 生：一朵朵桂花 師：一群人 生：一群群人 拓展 師：樹(shù)葉是葉片（出示圖片：紙片、相片、肉片）那要是紙呢？ 生：紙片 ……

師：凡是像紙片、相片、肉片、葉片這樣薄薄的，我們都可以用片組詞。

（5）想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。

生：齊讀第1自然段。2.第二自然段：天空、大雁。

過(guò)渡語(yǔ)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧！

（1）會(huì)數(shù)句子

配圖出示第一句話。（句號(hào)標(biāo)上小方格）學(xué)生讀 師：這句話結(jié)尾有一個(gè)什么號(hào)？ 生：句號(hào)。

師：（出示全段）這段話有幾個(gè)句號(hào)？ 生：兩個(gè) 師：第2自然段一共幾句話？ 生：兩句 師：這段話告訴我們，秋天什么變了？ 生：天空、大雁（2）合作練讀。師：天那么藍(lán)，那么高。

在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？ 生：讀第二句。（3）“一”正音。

師：課件出示圖片詞語(yǔ)：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì)兒“一(yī)”字。

大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢? 師：你在課文中找到了嗎?讀一讀。師：指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

師小結(jié)：課文的漢字可真有趣呀!它還會(huì)變身術(shù)呢，我們?cè)谧x的時(shí)候得用上火眼金睛。比誰(shuí)的眼睛真厲害。

生：讀含有“一”的句子。

（4）師：同學(xué)們請(qǐng)看課本插圖，理解“人”字。想象“一”字。自己讀句子，讀流利，讀好 “排成個(gè)”。（時(shí)間不夠，就不講了）

（5）識(shí)記生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。師：說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住的?？梢允莿?dòng)作，也可以是加一加、減一減。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人字頭。

（時(shí)間不夠就不講了）3.第三自然段。

（1）認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)（出示課文3自然段）

師：感嘆號(hào)和句號(hào)一樣也是一句話結(jié)束的標(biāo)志。那么這段話有幾句話？

生：兩句。（2）師：指名讀。師：指導(dǎo)“啊”的朗讀。

這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

(3)播放秋天美景的畫(huà)面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

師：秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道——??！秋天來(lái)了！

師：秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來(lái)了！

師：此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？ 帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！4.三位小朋友合作朗讀全文。

四、寫(xiě)字（10分鐘）師:同學(xué)們剛剛讀得真有感情，相信大家也會(huì)把字寫(xiě)的很端正。

1.師：今天我們寫(xiě)一寫(xiě)“了和子”。2．師：比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：子比了多了一個(gè)橫。橫在橫中線上 子比了胖一點(diǎn)

師：出示筆畫(huà)橫撇，示范寫(xiě)字 生：描紅、寫(xiě)字。

寫(xiě)字口訣是一看，二寫(xiě)，三對(duì)照。

4.教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。師生評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。

五、作業(yè)布置，拓展延伸

出示作業(yè)：把課文正確地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，秋天到了，請(qǐng)到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，把它畫(huà)下來(lái)，告訴我們你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)們，下課。

第二篇：部編一上語(yǔ)文《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)

天地人

【教材分析】

《天地人》是一篇識(shí)字課文，全文由6個(gè)單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國(guó)古人對(duì)人與人、人與天地的認(rèn)識(shí)。這是這個(gè)單元的第一篇識(shí)字課文，是沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之前學(xué)習(xí)的識(shí)字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】

剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如，在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞。

2.能通過(guò)圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。3.在學(xué)習(xí)、游戲過(guò)程中，學(xué)會(huì)與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能通過(guò)圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字字卡，PPT。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“天、地、人”

1.互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們玩過(guò)“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”這個(gè)游戲嗎？老師說(shuō)舉起右手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么，你們就做我說(shuō)的相反的動(dòng)作，明白嗎？

2.互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”，你們會(huì)嗎？比如我說(shuō)左，你對(duì)——右。3.(教師板書(shū)“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書(shū)“人”)設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走近其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認(rèn)識(shí)“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說(shuō)：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱?duì)我說(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽對(duì)你說(shuō)的啥？”我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃?！蹦愫臀?，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子?；貞浳覀儎偛趴催^(guò)的童謠，“你”指誰(shuí)？“我”指誰(shuí)？“他”指“誰(shuí)”？

3.互動(dòng)活動(dòng)。教師面向全體同學(xué)，用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“他”是誰(shuí)。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。

4.教師板書(shū)“你 我 他”，學(xué)生認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、他”的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認(rèn)讀生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書(shū)的6個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。

3.開(kāi)火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。4.自主識(shí)字：我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧兀窟x擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。天：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識(shí)字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)“”。

(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“地”。(3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)“亻”。

(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“他”。(3)組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識(shí)字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌?，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。人：(1)數(shù)筆畫(huà)識(shí)字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。(3)猜字謎識(shí)字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。(4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。(2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結(jié)

1.課件出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)(轉(zhuǎn)盤(pán)上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說(shuō)一句話。

2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

認(rèn)讀第一課的生字，并組詞一個(gè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天 地 人 你 我 他

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。

1.多種方法識(shí)記，提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得有效化。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。

第三篇：統(tǒng)編語(yǔ)文一上《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

全文共3個(gè)自然段，第一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫(xiě)出天空的藍(lán)和高以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)面秋天到來(lái)的喜悅之情。

秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對(duì)應(yīng)。“成熟的莊稼””捧著松果的小松鼠”提示了秋天更多樣的特點(diǎn)，留給讀者對(duì)于秋天美好的遐想。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生剛剛步入小學(xué)校門(mén)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和新鮮感，他們活潑好動(dòng)，注意力容易分散, 40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)能一直跟著老師的節(jié)奏、老師的思維進(jìn)行下去真的很難!所以在教學(xué)過(guò)程中就需要運(yùn)用各種不同的方式方法去吸引孩子們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣。比如設(shè)計(jì)賽讀、找朋友等游戲，采用朗讀星、紀(jì)律星、勇敢星等不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以及小組合作交流等措施都可以讓孩子們?cè)谡n堂上勇躍展示自己，在積累知識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣的同時(shí)增強(qiáng)孩子們的自信心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情！

三、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)不同語(yǔ)境中“一”的發(fā)音。2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”和“秋天來(lái)了，熟了！”說(shuō)句子。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、大膽想象的習(xí)慣，體會(huì)作者熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)自然的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）讀準(zhǔn)不同語(yǔ)境中“一”的發(fā)音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”和“秋天來(lái)了，熟了！”說(shuō)句子。

2.教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”和“秋天來(lái)了，熟了！”說(shuō)句子。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前布置學(xué)生留心觀察秋天的變化。

2.問(wèn)家長(zhǎng)：小動(dòng)物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的？（能夠說(shuō)出一種動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的方式）

六、教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入，直觀感受秋天。

1.師：大家一起告訴老師，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們喜歡秋天嗎？

2．課件出示配樂(lè)圖片，師：老師和你們一樣也非常喜歡秋天，所以今天我把秋天帶進(jìn)

了我們的課堂，同學(xué)們請(qǐng)看！

（配課件朗誦美文）

師：看，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，這金黃的銀杏樹(shù)葉，火紅的楓葉，給人們送上了一幅幅美麗的秋景圖，馬兒在一望無(wú)際的大草原上欣賞看藍(lán)天白云，連

小松鼠也趕來(lái)摘松果吃呢！秋天是五彩的，讓人向往，令人陶醉！3.導(dǎo)入課題，板書(shū)。

師過(guò)渡：孩子們，其實(shí)秋天的美我們除了可以這樣直觀欣賞以外，還可以通過(guò)文字

去感受，今天，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文，用不同方式去感受秋天的魅力！

（板書(shū)：秋天）

師：跟老師一起讀課題。

（二）熟讀讀文，體會(huì)“一”字的音變

1.師過(guò)渡：課題我們讀得這么美，課文大家又讀得怎么樣呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)

打開(kāi)到《秋天》一課，先聽(tīng)老師朗讀一遍課文，邊聽(tīng)邊認(rèn)真的看看上節(jié)課我們?nèi)Ξ?huà)的生字寶寶你都記住了嗎？（師范讀課文）

（低年級(jí)孩子向師性很強(qiáng)，他們大部分的學(xué)習(xí)幾乎都是從模仿開(kāi)始的，模仿老師的說(shuō)話、聲音……，甚至一顰一笑。所以，在一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，老師動(dòng)情地、美美地范讀，給孩子一個(gè)很好的讀書(shū)的范例，孩子們聽(tīng)完后就知道這樣讀書(shū)就是有感情的朗讀。）

2.生自由練習(xí)感情朗讀課文：

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自己美美地讀一遍課文吧。讀之前 老師還要給大家一個(gè)溫馨提示：遇到讀不通的句子可以請(qǐng)教你的同桌或者問(wèn)老師哦!生自由練讀課文，師巡視指導(dǎo)

3.再讀課文，學(xué)習(xí)“一”字的不同音調(diào)。

指名讀文，邊聽(tīng)邊仔細(xì)看：這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)最多的一個(gè)字是什么？

⑴師：看看誰(shuí)是火眼金睛的孫悟空，最先發(fā)現(xiàn)了課文中出現(xiàn)最多的那個(gè)字是什么？

⑵師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師把它們連同自己的好朋友一起都找出來(lái)了（課件），誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？（指名輪讀帶有“一”字句子）

⑶師：他們讀得對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)驗(yàn)證一下就知道了。（出示拼音，再齊讀一遍）

⑷師總結(jié)：這就是中國(guó)漢字的神奇之處，接下來(lái)的學(xué)習(xí)，你如果用心讀書(shū)，還會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：中國(guó)的語(yǔ)言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊漢字的音變，不如“一、七、八、不”在不用句子中發(fā)音變化是有規(guī)律的。但對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，卻只能意會(huì)不可言傳，還要讓孩子有所了解。所以設(shè)計(jì)中采取了“找一找有幾個(gè)‘一’字”—“讀一讀帶有 ‘一’字的詞語(yǔ)—標(biāo)一標(biāo)有 ‘一’字讀音—再齊讀體會(huì)聲調(diào)變化”的方法，在讀中找，讀中體會(huì)聲調(diào)的變化。其實(shí)就是把知識(shí)的學(xué)習(xí)融匯到反復(fù)的、不同形式的讀書(shū)中。這就體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)讀是根本的理念。）

（三）學(xué)習(xí)課文第一段，感受秋天的變化，嘗試說(shuō)出秋天更多的變化。1.指名讀文，感受變化

（1）師：現(xiàn)在我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀第一自然段。（指名讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考一個(gè)問(wèn)題：第一自然段寫(xiě)了秋天的哪些變化？

（這樣的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)孩子能夠聲音洪亮、準(zhǔn)確地讀書(shū)。）

（2）師：同學(xué)們，誰(shuí)還記得還記得剛剛的問(wèn)題嗎？老師先做個(gè)小提示：變化就是指由什么樣變成什么樣了，比如水由多變少了，氣球由大變小了。課文中寫(xiě)的秋天是怎么變化的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：此處是對(duì)于學(xué)生能夠說(shuō)一句完整的話的訓(xùn)練。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)兩個(gè)來(lái)月的孩子，能夠做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困難的，所以教師的提醒等于降低了說(shuō)話的難度，就是順應(yīng)了學(xué)情，由學(xué)情來(lái)預(yù)設(shè)問(wèn)題。）

（3）師：你們不但找得準(zhǔn)確，說(shuō)得也很完整，如果我們?cè)诶首x的時(shí)候能再把這些字讀得稍重一點(diǎn)，大家就能更明顯感受到秋天的變化了，誰(shuí)愿意試著再讀一讀這個(gè)自然段？（指名朗讀）

（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。對(duì)于剛剛升入一年級(jí)的孩子而言，沒(méi)有任何一種方法，比咬文嚼字、聲情并茂得地讀書(shū)，更能夠使孩子直接生動(dòng)的感受到文字的美好了。而且在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師滲透了把主要的文字重讀，就能讀出感情的讀書(shū)方法。其實(shí)就是感情朗讀的一種重要方法—讀音有輕重緩急的變化。）

2.“秋天來(lái)了，蘋(píng)果 了。”說(shuō)話訓(xùn)練

（1）師：孩子們，其實(shí)秋天的變化還有很多很多，你們看，老師把看到的這些變化用相機(jī)拍了下來(lái)。這是什么變得怎么樣了呢？

（課件出示，引導(dǎo)孩子們說(shuō)—秋天來(lái)了，蘋(píng)果 了。）

（2）師：這是老師發(fā)現(xiàn)的秋天的變化，我聽(tīng)說(shuō)你們課下也做細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)了秋天還有許多的變化，誰(shuí)愿意把你觀察到秋天的變化跟大家說(shuō)說(shuō)？

師總結(jié)：你們知道的太多了，一看同學(xué)們?cè)谏钪芯褪羌?xì)心觀察的好孩子！

（四）學(xué)習(xí)第二自然段，想象畫(huà)面，嘗試運(yùn)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。

1.師過(guò)渡：是啊，秋天不僅有金黃的落葉，紅紅的蘋(píng)果，還有藍(lán)藍(lán)的天空。不信你們看?。ㄕn件出示秋天的天空）

2.讀第一句話，感受秋天天空的美。

（1）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名朗讀）（課件顯示“高、藍(lán)”變紅字）（指名讀）

（2）師：誰(shuí)來(lái)再美美地讀一讀這句話？讓我們閉上眼隨著他的朗讀去想象一下秋天的天空吧！

3.學(xué)習(xí)大雁南飛語(yǔ)句，嘗試用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話

（1）師：嗯，我仿佛看到一群大雁正排著隊(duì)從藍(lán)藍(lán)的天空中飛過(guò)呢。大家趕快睜開(kāi)眼睛?。ㄕn件出示大雁南飛變換隊(duì)形視頻）你看到大雁怎么飛了嗎？

（2）師：這名同學(xué)觀察得最仔細(xì)了，我們來(lái)把畫(huà)面定格，看，一群大雁往南飛，它們一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字。你能讀一讀這句話嗎？（指名朗讀）

師：誰(shuí)能夠帶著動(dòng)作讀一讀這句話呢？（指名帶動(dòng)作朗讀）

（3）師：課文大家讀得這么好，再看看“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)詞語(yǔ)大家明白了嗎？

①出示圖片，師講解：像圖中大雁這樣在比較短的時(shí)間內(nèi)由人字變化成一字的畫(huà)面，我們就可以用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)表達(dá)。

②給情境，嘗試說(shuō)話：比如課間活動(dòng)的時(shí)候，你會(huì)一兒（），一會(huì) 兒（）；放學(xué)回到家里，你會(huì)一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。（3人回答）

（4）師過(guò)渡：接下來(lái)我要再出點(diǎn)兒更難的題目來(lái)考考大家，看看你的課外知識(shí)有多少？有沒(méi)有誰(shuí)知道大雁為什么一到秋天就要往南飛？（生自由說(shuō)）

師總結(jié)過(guò)渡：看見(jiàn)沒(méi)，課下愛(ài)讀書(shū)的孩子就是能表達(dá)出你不知道的知識(shí)，所以老師希望同學(xué)們課下都能做愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生。對(duì)呀，因?yàn)橐坏蕉?，北方到處一片冰天雪地，昆蟲(chóng)啊，植物的種子啊這些都沒(méi)有了，大雁要飛到南方溫暖的地方找食物吃。它們一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字，是因?yàn)樗鼈円w行很長(zhǎng)時(shí)間，有經(jīng)驗(yàn)的大雁領(lǐng)頭，帶動(dòng)氣流，減少空氣阻力，后面跟隨的雁群就能輕松一些，讓小雁不掉隊(duì)。所以動(dòng)物也有它們團(tuán)隊(duì)的力量，它們也給秋天的天空增添了一道亮麗的風(fēng)景線！了解了這些之后，你再來(lái)讀一讀第二自然段，看看能不能讀出大雁的靈氣兒，讀出秋天的美！

4.嘗試感情朗讀第二自然段（1）指名讀文，（2-3人）

5.過(guò)渡：聽(tīng)著你們讀課文，老師忽然有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫幫忙，課文里告訴我們大雁飛到南方去過(guò)冬，那其他小動(dòng)物在秋天，又是怎么為過(guò)冬做準(zhǔn)備的？比如：小熊，小松鼠……（課件隨機(jī)出示其他動(dòng)物）

生分組自由交流，師巡視參與討論—全班交流

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生由課本關(guān)注到生活，由課內(nèi)延伸到課外。激發(fā)孩子關(guān)注大自然，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物。而且滲透一種這樣的意識(shí)：關(guān)愛(ài)動(dòng)物和大自然先從了解大自然、了解動(dòng)物的生活習(xí)性開(kāi)始。也就是關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅停留在口頭，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解動(dòng)物，更多地觀察大自然的事物……這是一種意識(shí)的滲透，更是語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系的體現(xiàn)。）

（五）學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)全文，嘗試背誦 1.師過(guò)渡：看著這些忙碌的小動(dòng)物，和它們一起感受著秋天收獲的幸福，欣賞著天高云淡的秋景，我們不禁會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想呼喊（PPT出示，師動(dòng)情范讀）：“?。∏锾靵?lái)了！”

2.師：你也想像老師這樣發(fā)自內(nèi)心地呼喊嗎?(指名讀)3．嘗試背誦課文

（1）師：看來(lái)同學(xué)們真的是非常喜愛(ài)秋天，讓我們帶著自己對(duì)秋天的熱愛(ài)再來(lái)完整地讀一讀這篇課文吧！

（1）PPT出示部分課文，生嘗試填空。（一起說(shuō)）（2）出示課文插圖，嘗試背誦課文。（指名說(shuō)）（3）嘗試指名默背。（在反復(fù)讀文讀句子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)把文字由眼入腦，由嘴入耳，由耳入心，把文字讀成畫(huà)面，又從畫(huà)面想到文字，所以課文內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，熟讀成誦，一口氣背下來(lái)是很容易的事。但是在嘗試背誦時(shí)候還是設(shè)計(jì)的有梯度的反饋：先填空背，再看插圖背，最后是默背。）

（六）拓展閱讀，布置觀察秋天實(shí)踐活動(dòng)

1.秋天是收獲的季節(jié)，是多彩的季節(jié)，秋景怡人，秋色如畫(huà)。古往今來(lái)，有許多的作家都在描寫(xiě)秋天呢！今天，老師給大家?guī)?lái)一篇《秋天的顏色》（PPT

出示，師感情朗讀）。

秋天的顏色 高粱說(shuō)是紅色的, 谷子說(shuō)是黃色的, 豆莢說(shuō)是褐色的, 從山上來(lái)的孩子說(shuō):

你們都錯(cuò)了，秋天是五顏六色的, 不信你瞧我的籃子。

2.師：聽(tīng)老師讀完，你們能不能說(shuō)一說(shuō)：秋天到底是什么顏色的？ 師：好，那我們就在周末走進(jìn)這五顏六色、多姿多彩的秋天，仔細(xì)地觀察秋天，下節(jié)課我們來(lái)一起來(lái)“七嘴八舌說(shuō)秋天”。

（語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特征，工具性就是學(xué)習(xí)有用的語(yǔ)文，就是課內(nèi)得法，課外運(yùn)用，而拓展閱讀就是由課內(nèi)向課外的一種延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)安排了孩子閱讀《秋天的顏色》這篇小文，文章淺顯易懂，很適合一年級(jí)孩子閱讀，但受識(shí)字量的限制，孩子們還不能夠獨(dú)立閱讀，所以由老師感情范讀之后，讓孩子想一想：秋天是什么顏色的？最后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)大自然親自實(shí)地去觀察，觀察之后的交流話題就是—七嘴八舌說(shuō)秋天。）

第四篇：部編一上語(yǔ)文《bpmf》

b p m f

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)ｂｐｍｆ4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

3、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節(jié)。

4、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、ｂｐｍｆ的發(fā)音方法。

2、在四線格里正確書(shū)寫(xiě)ｂｐｍｆ。

3、音節(jié)的拼讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、區(qū)別ｂｐ兩個(gè)聲母的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。

2、聲母和韻母的拼讀。

課前準(zhǔn)備：1.字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。(師生)2.畫(huà)有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

129班

第課時(shí)

時(shí)間：

****年**月**日

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.游戲找朋友：10名同學(xué)書(shū)桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請(qǐng)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

3.指學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個(gè)大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個(gè)小朋友在門(mén)洞里做游戲。

4.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b和p(一)學(xué)習(xí)聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么？你吃過(guò)嗎？

2.教師出示聲母卡片b，指導(dǎo)學(xué)生：我們今天要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過(guò)它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短。

(2)學(xué)生指名讀，師正音。(3)學(xué)生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽(tīng)廣播”，學(xué)生接讀b、b、b。

3.學(xué)習(xí)b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過(guò)程，學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bɑ。

(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀音節(jié)bɑ。

(3)教師把教材第25頁(yè)四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀察思考：圖上畫(huà)了什么？(豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個(gè)箭靶，一座大壩。)

(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節(jié)卡片，指一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫(huà)下面。

(5)學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀、開(kāi)火車讀bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)聲母p。

1.課件出示圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們?cè)谂郎狡隆?2.教師出示聲母卡片p，告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲母p的音。

3.師范讀，學(xué)生認(rèn)真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開(kāi)，聽(tīng)發(fā)音。

4.學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會(huì)讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強(qiáng)。

5.b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

6.學(xué)生記憶形狀，教師啟發(fā)學(xué)生想象p像什么。

7.學(xué)生自由回答。8.教師引讀“上山坡”，學(xué)生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。(同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不能出聲，另一個(gè)通過(guò)口形、氣流辨別讀的是哪個(gè)聲母。)

三、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)

1.過(guò)渡：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，好嗎？

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書(shū)中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師范寫(xiě)b，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學(xué)生跟著老師書(shū)空。

(3)學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)b，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母b在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)有哪些地方寫(xiě)得好。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)p。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書(shū)中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

預(yù)設(shè)：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。寫(xiě)聲母p時(shí)先寫(xiě)豎，再寫(xiě)半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫(xiě)p，強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)p，教師巡視。

(4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母p在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

(5)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)再仿寫(xiě)兩個(gè)p，爭(zhēng)取寫(xiě)得比第一次好。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學(xué)生活動(dòng)卡。預(yù)設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式表示兩個(gè)字母，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。預(yù)設(shè)：學(xué)生把左手掌展開(kāi)作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課。

四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.4人一組，組長(zhǎng)拿出事先準(zhǔn)備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習(xí)拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出一張卡片，小組代表誰(shuí)先讀出就可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最多者獲勝。

3.學(xué)生開(kāi)火車讀。

4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說(shuō)一句話。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

129班

第課時(shí)

時(shí)間：

****年**月**日

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開(kāi)》，課件出示花朵圖，學(xué)生認(rèn)讀花苞上的音節(jié)，每讀對(duì)一個(gè)，花苞就變成一朵盛開(kāi)的花。

2.教師引學(xué)：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法認(rèn)識(shí)聲母m、f。教師板書(shū)課題——m、f，學(xué)生齊讀。

二、借助圖畫(huà)，學(xué)習(xí)m、f 1.學(xué)習(xí)m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學(xué)生觀察思考：兩個(gè)小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個(gè)門(mén)洞后面。)

(2)課件出示m，認(rèn)識(shí)的學(xué)生領(lǐng)讀。

(3)教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)口形情況，示范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：發(fā)m音時(shí)，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來(lái)，然后張開(kāi)嘴，聲帶有些顫動(dòng)。

(4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m，體會(huì)發(fā)音方法。

(5)學(xué)生開(kāi)火車讀m。2.記憶m的字形。

學(xué)生齊讀兒歌：兩個(gè)門(mén)洞m m m。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)課件出示基本筆畫(huà)：右彎豎，學(xué)生跟著老師書(shū)空兩遍，然后在四線格里仿寫(xiě)三個(gè)。

(2)學(xué)生觀察書(shū)中字母m的筆順，弄清先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成，占什么格？

(3)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。)(2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀f。指名認(rèn)讀f。

(3)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音。

(4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀f。

(5)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀f，教師個(gè)別指導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍f f f，學(xué)生齊讀。

6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)課件出示基本筆畫(huà)，學(xué)生跟著電腦書(shū)空兩遍，然后在四線格里仿寫(xiě)三個(gè)。

(2)學(xué)生觀察書(shū)中字母f的筆順，弄清先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成，占什么格？

(3)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫(xiě)到第三條線停筆，第二筆橫寫(xiě)在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。

三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個(gè)音節(jié)，同桌之間一個(gè)同學(xué)拼讀，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把有錯(cuò)誤的地方糾正過(guò)來(lái)。

2.指2～3名學(xué)生領(lǐng)讀七個(gè)音節(jié)。

四、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字

1.教師課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫(huà)了誰(shuí)？ 預(yù)設(shè)：圖上畫(huà)了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語(yǔ)卡片，學(xué)生個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，開(kāi)火車讀。

3.識(shí)記“爸、媽”兩個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個(gè)詞語(yǔ)第二個(gè)字讀輕聲。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)

1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學(xué)們學(xué)習(xí)的可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽(tīng)，好嗎？

2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你。

第五篇：公開(kāi)課部編版一上語(yǔ)文aieiui教學(xué)設(shè)計(jì)

《ai ei ui》第一課

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“i、ei、ui”個(gè)復(fù)韻母及其四聲。

2、能較清楚的區(qū)分單韻母和復(fù)韻母的區(qū)別。

3、能正確書(shū)寫(xiě)復(fù)韻母“ai、ei、ui”

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的四聲。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、字母卡片、相關(guān)圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入（復(fù)習(xí)單韻母挺好，復(fù)習(xí)的形式可能再活潑一點(diǎn)，用游戲的方式）

小朋友們，今天老師想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方玩。（課件出示情境圖）看，6位快樂(lè)的小精靈也想和我們一起去玩呢！你們還能叫出他們的名字嗎？（課件出示帶有單韻母的6個(gè)小精靈）

（1）復(fù)習(xí)單韻母。指名讀、男女生讀、齊讀。（2）復(fù)習(xí)帶調(diào)單韻母。

如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開(kāi)火車讀。教師反饋、評(píng)價(jià)。

小朋友們都讀得那么有精神，看來(lái)都已經(jīng)準(zhǔn)備好了。那讓我們出發(fā)吧。

二、教學(xué)ai

1．單韻母相約著去大自然玩，a o e 看單韻母小i人瘦，個(gè)矮，膽子又小，都爭(zhēng)著要帶小i一起玩，a說(shuō)：我是單韻母中的大哥，先我?guī)去玩?？矗琣緊緊地挨著小i（課件出示ai），他就是我們的第一個(gè)新朋友。（出示卡片ai）2．學(xué)習(xí)ai(1)出示ai，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)是兩個(gè)單韻母在一起。叫復(fù)韻母。（2）口型示范：ai。學(xué)生模仿。

（3）教師適當(dāng)講解ai的發(fā)音要領(lǐng)。（見(jiàn)教參）（4）指名讀。

（5）聽(tīng)小朋友們讀得那么好聽(tīng)，老師也想再來(lái)叫一叫它。教師走到以學(xué)生旁邊，示范：我ai著***。誰(shuí)也能像老師一樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)你挨著誰(shuí)嗎？

（6）a 和小i 緊緊地挨著，快樂(lè)的走在美麗的小路上，他們聽(tīng)說(shuō)山那邊的風(fēng)景很美，很想去山那邊看看，ai來(lái)到了山坡上，發(fā)生什么變化了呢？（課件出示帶調(diào)ai）

學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)（第二聲）

請(qǐng)學(xué)生讀

教師反饋評(píng)價(jià)，示范。

指名讀（7）a 和小i手拉手 爬上高高的山坡，發(fā)現(xiàn)兩棵奇怪的樹(shù)，（課件出示一棵大樹(shù)一棵小樹(shù)）（教師引導(dǎo)）大樹(shù)高，小樹(shù)——（生）

課件出示ai的第三聲

指名讀。教師評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生讀。借助圖片強(qiáng)化讀音。（課件出示高矮的兩姐弟）

（8）看著這美麗的風(fēng)景，ai情不自禁的說(shuō) 我ai美麗的風(fēng)景。（課件出示ai的第四聲和愛(ài)）

小朋友，你知道他叫什么名字了嗎？ 3．游戲復(fù)習(xí)：ai的四聲

三、教學(xué)ei（ei喲的聲音與ei的發(fā)音會(huì)不會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)？）

i走了那么多的山路，累的ei喲ei喲直叫，ai 的叫聲引來(lái)了e,e連忙拉起小i的手陪她玩，看他倆在一起多開(kāi)心?。。ㄕn件出示ei）ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。

（3）指名讀。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

（二）讀ei的四聲

（1）自學(xué)ei的四聲。（出示）自己讀一讀。(2檢查學(xué)習(xí)情況。教師出示卡片 抽讀。

éi—— méi 梅花

ěi——měi 美麗

èi——mèi 妹妹（ei的四聲主要是通過(guò)與聲母的拼讀來(lái)掌握）

(3)游戲鞏固。小朋友們學(xué)的那么認(rèn)真，我們來(lái)做個(gè)游戲放松放松吧。我做你讀。

安排課間操

四、教學(xué)ui（這是本課的難點(diǎn)）

看你們和ei玩的那么開(kāi)心，小u再也坐不住來(lái)。連忙趕來(lái)，拉起小I一起玩。（課件出示）

1。老師先發(fā)聲音，讓學(xué)生聽(tīng)，是哪幾個(gè)音組成的（先發(fā)u，后發(fā)ei）2．再請(qǐng)小朋友鞏固發(fā)音 3．看物品，猜名字。

Ui 也和ai

ei 一樣，帶上不同的帽子就會(huì)有不同的名字，接下去我們來(lái)玩一個(gè)游戲，看著一種物品，猜猜帶著帽子的ui該怎么叫。（課件一次出現(xiàn)危險(xiǎn)的標(biāo)志、圍巾，尾巴，座位）

原來(lái)在生活中，含有ai、ei、ui的音有那么多，只要我們小朋友細(xì)心觀察，肯定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)Kai Gei Hui（書(shū)寫(xiě)教參有說(shuō)明，你自己看）

今天小朋友的收獲可真不少啊，一路上我們認(rèn)識(shí)了“ai ei ui”這三位新朋友，我們發(fā)現(xiàn)這三位新朋友都是有兩個(gè)單韻母組成的，像這樣兩個(gè)單韻母合在一起組成的新韻母，我們又可以叫他們復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字。（生讀 復(fù)韻母）三個(gè)復(fù)韻母陪我們玩了那么久也累了，現(xiàn)在讓我們送他們回家吧。

1、（出示）這是一位小朋友寫(xiě)的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開(kāi)）（它們現(xiàn)在已變成親密的好朋友了，手拉手不能把它們分開(kāi)。）怎樣寫(xiě)就好了？（2）教師示范書(shū)寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能分開(kāi)。（3）學(xué)生描紅，練寫(xiě)。