第一篇：一上語文新教材教學(xué)設(shè)計

小蝸牛

教學(xué)設(shè)計 汪珍妙

設(shè)計說明 《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時安排2課時。教學(xué)過程

教學(xué)反思

口語交際指導(dǎo)方案

“小兔運(yùn)南瓜”教案設(shè)計 汪珍妙

教材分析

“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)目標(biāo)

1．動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。課前準(zhǔn)備

課文圖；多媒體課件。(教師)教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運(yùn)回家呢？”

師：你們認(rèn)識這只小動物嗎？喜歡他嗎？ 生：認(rèn)識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？ 生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？ 生：好。

設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

二、全班交流，展示表達(dá) 師：我們怎么幫小兔?。靠炜燹D(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？ 生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個“大力士”??！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？ 生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

(學(xué)生分組討論后匯報。)

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。教學(xué)反思

語文園地八教學(xué)設(shè)計

汪珍妙

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識多種職業(yè)，學(xué)習(xí)在生活中識字。(重點(diǎn))

2．通過讀詞語來鞏固會認(rèn)的生字并積累詞語。(重點(diǎn))

3．會正確朗讀并背誦古詩《風(fēng)》，激發(fā)學(xué)生閱讀積累古詩的興趣。(難點(diǎn))4．掌握書寫祝福話語的格式。(難點(diǎn))5．掌握書寫規(guī)則。(重點(diǎn))6．了解中國民俗特色。課前準(zhǔn)備

1．課件、圖片、制作精美的賀卡。(教師)2．詞語卡片、彩紙。(學(xué)生)課時安排：2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．設(shè)疑：同學(xué)們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？ 2．學(xué)生暢所欲言，互相交流。

3．教師小結(jié)：通過今天的交流，同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱?，F(xiàn)在，我們就來認(rèn)識這些工作地點(diǎn)和職業(yè)名稱吧！

二、識字加油站

1．課件出示“趣味識字”內(nèi)容。

師：同學(xué)們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。(學(xué)生齊讀)

2．認(rèn)識“工、廠、醫(yī)、院、生”，指導(dǎo)識記。

3．指導(dǎo)書寫“工、廠”，學(xué)生寫完后在小組內(nèi)展示評價。(在學(xué)生書寫之前教師要提醒學(xué)生注意寫字姿勢。)

4．學(xué)生交流：說一說自己還知道哪些職業(yè)。

設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會在生活中識字的快樂。

三、字詞句運(yùn)用 1．讀一讀。

(1)出示詞語卡片。

果皮 樹皮 加法 辦法 旁邊 兩邊 許多 也許 到處 四處 學(xué)生 生氣

(2)多種方式讀詞語：領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開火車讀。(3)說說每組詞語的意思。

(4)繼續(xù)擴(kuò)詞，積累詞語。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語。

2．寫祝福語。

(1)教師出示多種賀卡，讓學(xué)生欣賞祝福語。(2)課件演示祝福語的格式。

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說：給誰寫，我們要頂格寫。然后空兩個格(大概兩個字的位置)寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字。(3)說一說你準(zhǔn)備給誰寫，寫什么話。(4)一起試著做一張賀卡。(5)展示自己制作的賀卡。

四、書寫提示

1．指導(dǎo)學(xué)生觀察“小、水”的書寫過程。

2．讓學(xué)生說說這兩個字書寫過程中共同的筆順規(guī)則。3．教師強(qiáng)調(diào)“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。4．指導(dǎo)學(xué)生觀察“月、問”的書寫過程。5．學(xué)生共同總結(jié)“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則。6．學(xué)生練寫“小、水、月、問”。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在我們的生活中有很多的美，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。今天呀，老師為你們介紹兩個新朋友，看看他們在生活中都發(fā)現(xiàn)了什么？

二、故事導(dǎo)趣，形象背誦

1．講《畫風(fēng)》的故事。一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風(fēng)的樣子。周圍的人聽后都說風(fēng)沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫？老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎？

2．出示圖畫，(按照詩句的順序出示)說一說你看到風(fēng)了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說出從哪些現(xiàn)象可以看出風(fēng)的存在。)

3．我們?yōu)檫@幾幅畫配上詩句吧。課件按圖片依次出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生按照圖畫背誦。

4．這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語，同學(xué)們回家要背給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。

小結(jié)：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個偉大的民族，作為一個中國人我們感到驕傲。

三、快樂積累，了解民俗

1．同學(xué)們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？

2．中國農(nóng)歷新年稱為春節(jié)，是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是團(tuán)結(jié)、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準(zhǔn)備什么。

3．學(xué)生自由讀童謠。

4．說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。預(yù)設(shè)：(1)臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。

(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺?shù)墓适?(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。5．齊讀童謠。

四、布置作業(yè) 大小多少

教案設(shè)計 汪珍妙

設(shè)計說明

由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。課前準(zhǔn)備

1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)課時安排 1課時。教學(xué)過程

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學(xué)前就認(rèn)識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。

2．隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)

二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字

(一)學(xué)習(xí)韻文，識記“大”“小”。

1．過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學(xué)生通過觀察進(jìn)行匯報)預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

2．同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

(學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)3．學(xué)習(xí)韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進(jìn)這個小韻文吧！(1)老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。

(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個別學(xué)生)

(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大？誰??？(學(xué)生比較后匯報)(5)蘋果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報)4．用“大”“小”練習(xí)說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。飛機(jī)大，汽車小。

5．指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

(二)學(xué)習(xí)“多”“少”。1．(多媒體展示第二組圖)請同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。2．引學(xué)：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等)3．用“多”“少”練習(xí)說一句話。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)

三、游戲形式，鞏固識字 反義詞對對碰。

師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！師：我說大。生：我說小。師：我說多。生：我說少。師：我說上。生：我說下。師：我說里。生：我說外。

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計了“對對碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認(rèn)識。

四、指導(dǎo)書寫，掌握字形

1．過渡：同學(xué)們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。2．復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格)齊讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

3．學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。4．出示會寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。(1)少：①復(fù)習(xí)筆畫“丿”，教師寫，學(xué)生書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。

②書寫“少”的筆順。

③示范書寫，講清楚每一筆的位置。④提醒學(xué)生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。(2)?。簭?fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點(diǎn)”。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學(xué)習(xí)新筆畫——“豎折折鉤”。

第二篇：一上語文《四季》教學(xué)設(shè)計

一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計

何晶

教材分析：《四季》是一首富有童趣的兒歌，作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同特點(diǎn)，表達(dá)了對四季的喜愛之情。全文共四個小節(jié)，運(yùn)用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且朗朗上口，各小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生模仿。所配四幅插圖，色彩明麗、形象優(yōu)美，便于學(xué)生觀察和想象，是發(fā)展學(xué)生觀察和想象能力的媒介。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀課文中的生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助課文中的句式初步學(xué)習(xí)模仿說話。

3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能感受各個季節(jié)的美麗，并且會模仿課文說說自己喜歡的季節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、四季仙子禮物（草芽、荷葉、谷穗、雪人的貼圖）教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？

貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人

2、你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？

生自由回答，師相機(jī)貼出并指導(dǎo)讀音：春天、夏天、秋天、冬天。是啊，春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的四季，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

板書課題：

4、四季（書空）

3、生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文

四季仙子多美啊，請輕輕地翻開書到六十頁，我們也來讀讀書吧。讀完后用你的坐姿告訴老師。開始讀書吧！

2、練讀

（1）讀得真認(rèn)真，誰來讀給大家聽？

評價：讀得真好，相信每個同學(xué)都能讀得跟他們一樣好，（2）四大組讀。請一二三四大組分別讀課文的一二三四節(jié)。比一比，賽一賽，看哪個大組的字音讀得最準(zhǔn)！

（3）師：四個大組真是好樣的，還有哪個同學(xué)愿意讀給大家聽，愿意讀得小朋友我們一起來讀吧！

三、識字

1、句中識字

課文讀得真棒！我把生字朋友請出來了，你們還認(rèn)識嗎？（出示多媒體課件：草芽對小鳥說：“我是春天。”）（1）這里面有兩個字寶寶，誰教大家讀？

生當(dāng)小老師認(rèn)讀生字：說、是（誰能用“是”說一句話？）。

師指導(dǎo)正音。

（2）認(rèn)識了字寶寶，那我們一起把這句話讀一下。

生齊讀。

2、認(rèn)讀詞語

（出示多媒體課件：荷葉、圓圓、夏天、秋天、肚子、冬天、就是、雪人）

師：詞語寶寶來了，你認(rèn)識哪個詞語就請你大聲地讀哪個。

3、識字游戲：摘蘋果。

四、朗讀全文、培養(yǎng)語感

（一）學(xué)習(xí)課文第一句

1、生字我們都認(rèn)識了，那課文一定能讀得更好！誰來讀讀兒歌第一節(jié)。

2、哇，春天來了！

3、師生互動，問答式讀出草芽嬌嫩與快樂。

（1）指名讀課文第一節(jié)

小草芽睡在黑黑的泥土里，聽到春姑娘在叫它，它身子一挺鉆了出來。啊，外面好漂亮啊，花兒開了，小鳥飛來了，它在不停地問：“誰是春天??？誰是春天？”誰來讀讀小草芽的回答？

指名生讀：我是春天。師評價語：（預(yù)設(shè)）

這顆小草芽嬌嬌的，嫩嫩的，還有柔柔的小草芽嗎？

這顆小草芽笑瞇瞇的，嗯，我感到了你的快樂。

笑得多甜?。?/p>

開開心心地說吧！

拍拍手快樂地說吧！

跳起來說吧！

嗯，我看到了你在春風(fēng)里快樂的跳舞呢！

（2）我們這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來，趕上了春天的盛會，多開心呀，讓我們一起歡呼吧！

生齊聲歡呼：我是春天

師評價：興奮點(diǎn)！聲音再大點(diǎn)！

4、拓展思維

（1）多美的春天啊，我們太喜歡它啦，讓我們帶著喜悅的心情再來讀讀兒歌的第一節(jié)：草芽尖尖，它對小鳥說：“我是春天。”

（2）還有什么，它對誰說：“我是春天呢？”

____________,它對________說：“我是春天。” 預(yù)設(shè)：

生：柳芽彎彎，它對太陽說：“我是春天?！?生：花兒紅紅，它對草芽說：“我是春天?！?生：小溪唱起了歌，它對小樹說：“我是春天。” ??

（3）真厲害啊，知道嗎？！剛才你們說的話就是一首首優(yōu)美的小詩，你們巳經(jīng)成了小詩人啦！

（二）學(xué)習(xí)課文二、三、四句。

1、剛才小朋友找了春天，看了春天，還唱了春天的歌。其它的季節(jié)也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。你喜歡哪個季節(jié)？

生自由說。相機(jī)靈活學(xué)習(xí)。做超鏈接。以下教案按順序。

2、學(xué)習(xí)第二句

（1）播放多媒體課件：夏天的錄像—荷花、荷葉盛開的池塘（2）師生體會感受，引讀“我是夏天”

師：現(xiàn)在你們就是荷葉了，你舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么？

生：我看到了小青蛙。生：我看到了小蜻蜓在跳舞。生：我看到了荷花。師：噓，你聽到了什么？

生：我聽到了小青蛙在呱呱的叫個不停。生：我聽到了小鳥在唱歌。師：啊，你聞到了什么？ 生：我聞到了荷花香。

師：于是你們就開開心心地對青蛙說？ 生：我是夏天。（3）指生讀。

請你這片小荷葉說吧。

3、學(xué)習(xí)第三句

（1）看圖引讀“我是秋天”

秋姑姑悄悄地來到了我們教室，她給我們帶來了谷穗娃娃。你們看，谷穗金黃金黃的，他們剛剛長出來的時候是直直的，后來，他們長成熟了，變得沉甸甸了，農(nóng)民伯伯看到它就充滿了豐收的喜悅，它怎么說呀？

生：她鞠著躬說。

師：我們平時什么時候會給別人鞠躬？鞠躬代表著什么？（很有禮貌的）

生：谷穗有禮貌地彎著腰說。師：說什么呢？ 生：我是秋天。

師：猜一猜她對誰鞠著躬說？ 生：她在感謝農(nóng)民伯伯對她的培育。（2）指名生讀，女生讀。

4、學(xué)習(xí)第四句

（1）多媒體出示雪景圖片，問孩子們看到雪景想做什么。

預(yù)設(shè)：小朋友們想打雪仗、堆雪人。請出雪人。

（2）師生合作讀

師：瞧，雪娃娃是孩子們的寶貝，多神氣啊！它大肚子一挺，頑皮地說________。

生：我就是冬天。師：誰來讀？ 生個別讀。

師評價語：真是個神氣的雪娃娃。

誰比他更威風(fēng)？（3）男生合作讀

好，請我們?nèi)嗄猩甲鲆换厣駳獾难┩尥薨桑?/p>

五、學(xué)習(xí)小組表演讀文。

1、合作讀文

小朋友們我們找到了四季，又這么喜歡四季，那我們四人學(xué)習(xí)小

組一起合作讀課文吧。聽清楚老師的要求：

（1）四位同學(xué)一人讀一節(jié)。

（2）要讀得正確流利，還要配上動作。

（3）合作好，讀得好的小隊，我將給他們送上四季仙子的禮物（展示），并邀請他們?yōu)槿啾硌?。（戴頭飾）

2、生四人學(xué)習(xí)小組表演讀文。

3、全體表演

過渡：演得真好，何老師都被你們吸引啦！我們大家一起再把四季這首小詩美美的地背一背吧。你們現(xiàn)在就是草芽、荷葉、谷穗和雪人兒（拿出提前準(zhǔn)備好的頭飾），請大家全體起立，你想表演誰就演誰。

六、創(chuàng)作《四季新詩》

1、真是太精彩啦，可這是作者眼中的四季，我相信你們眼里的四季更加美麗。就像我們?yōu)榇禾靹?chuàng)作小詩一樣，你最喜歡哪個季節(jié)，你就和同桌一起為這個季節(jié)做一首小詩吧！

2、出示四幅圖，學(xué)生小組合作創(chuàng)作詩。上臺展示創(chuàng)作的詩！

3、你們真是太棒啦！一年級就會作詩啦！相信不久的將來，我們班一定會出現(xiàn)越來越多的小詩人！

七、小結(jié)

小朋友們，四季給我們帶來了萬物復(fù)蘇的春天，熱情奔放的夏天，碩果累累的秋天，銀裝素裹的冬天，讓我們做四季的朋友們，盡情地去畫四季，唱四季，做四季的小詩人吧！

八、作業(yè)超市

1、借助網(wǎng)絡(luò)了解四季變化的原因。

2、可以畫四季、唱四季、還可以用自己的方式贊美四季。

第三篇：統(tǒng)編語文一上《秋天》教學(xué)設(shè)計

《秋天》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。

全文共3個自然段，第一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對面秋天到來的喜悅之情。

秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應(yīng)?！俺墒斓那f稼””捧著松果的小松鼠”提示了秋天更多樣的特點(diǎn)，留給讀者對于秋天美好的遐想。

二、學(xué)情分析

一年級學(xué)生剛剛步入小學(xué)校門，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和新鮮感，他們活潑好動，注意力容易分散, 40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說能一直跟著老師的節(jié)奏、老師的思維進(jìn)行下去真的很難!所以在教學(xué)過程中就需要運(yùn)用各種不同的方式方法去吸引孩子們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣。比如設(shè)計賽讀、找朋友等游戲，采用朗讀星、紀(jì)律星、勇敢星等不同的獎勵機(jī)制，以及小組合作交流等措施都可以讓孩子們在課堂上勇躍展示自己，在積累知識、培養(yǎng)習(xí)慣的同時增強(qiáng)孩子們的自信心和學(xué)習(xí)語文的熱情！

三、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)不同語境中“一”的發(fā)音。2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、大膽想象的習(xí)慣，體會作者熱愛秋天，熱愛自然的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）讀準(zhǔn)不同語境中“一”的發(fā)音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

2.教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前布置學(xué)生留心觀察秋天的變化。

2.問家長：小動物是怎樣準(zhǔn)備過冬的？（能夠說出一種動物準(zhǔn)備過冬的方式）

六、教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入，直觀感受秋天。

1.師：大家一起告訴老師，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們喜歡秋天嗎？

2．課件出示配樂圖片，師：老師和你們一樣也非常喜歡秋天，所以今天我把秋天帶進(jìn)

了我們的課堂，同學(xué)們請看！

（配課件朗誦美文）

師：看，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，這金黃的銀杏樹葉，火紅的楓葉，給人們送上了一幅幅美麗的秋景圖，馬兒在一望無際的大草原上欣賞看藍(lán)天白云，連

小松鼠也趕來摘松果吃呢！秋天是五彩的，讓人向往，令人陶醉！3.導(dǎo)入課題，板書。

師過渡：孩子們，其實(shí)秋天的美我們除了可以這樣直觀欣賞以外，還可以通過文字

去感受，今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文，用不同方式去感受秋天的魅力！

（板書：秋天）

師：跟老師一起讀課題。

（二）熟讀讀文，體會“一”字的音變

1.師過渡：課題我們讀得這么美，課文大家又讀得怎么樣呢？下面就請同學(xué)們把語文書

打開到《秋天》一課，先聽老師朗讀一遍課文，邊聽邊認(rèn)真的看看上節(jié)課我們?nèi)Ξ嫷纳謱殞毮愣加涀×藛?？（師范讀課文）

（低年級孩子向師性很強(qiáng)，他們大部分的學(xué)習(xí)幾乎都是從模仿開始的，模仿老師的說話、聲音……，甚至一顰一笑。所以，在一年級的語文課堂上，老師動情地、美美地范讀，給孩子一個很好的讀書的范例，孩子們聽完后就知道這樣讀書就是有感情的朗讀。）

2.生自由練習(xí)感情朗讀課文：

師：接下來請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自己美美地讀一遍課文吧。讀之前 老師還要給大家一個溫馨提示：遇到讀不通的句子可以請教你的同桌或者問老師哦!生自由練讀課文，師巡視指導(dǎo)

3.再讀課文，學(xué)習(xí)“一”字的不同音調(diào)。

指名讀文，邊聽邊仔細(xì)看：這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)最多的一個字是什么？

⑴師：看看誰是火眼金睛的孫悟空，最先發(fā)現(xiàn)了課文中出現(xiàn)最多的那個字是什么？

⑵師：請同學(xué)們看大屏幕，老師把它們連同自己的好朋友一起都找出來了（課件），誰來讀一讀這些詞語？（指名輪讀帶有“一”字句子）

⑶師：他們讀得對不對呢？我們一起來驗證一下就知道了。（出示拼音，再齊讀一遍）

⑷師總結(jié)：這就是中國漢字的神奇之處，接下來的學(xué)習(xí)，你如果用心讀書，還會有更多新的發(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：中國的語言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊漢字的音變，不如“一、七、八、不”在不用句子中發(fā)音變化是有規(guī)律的。但對于一年級的孩子而言，卻只能意會不可言傳，還要讓孩子有所了解。所以設(shè)計中采取了“找一找有幾個‘一’字”—“讀一讀帶有 ‘一’字的詞語—標(biāo)一標(biāo)有 ‘一’字讀音—再齊讀體會聲調(diào)變化”的方法，在讀中找，讀中體會聲調(diào)的變化。其實(shí)就是把知識的學(xué)習(xí)融匯到反復(fù)的、不同形式的讀書中。這就體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)讀是根本的理念。）

（三）學(xué)習(xí)課文第一段，感受秋天的變化，嘗試說出秋天更多的變化。1.指名讀文，感受變化

（1）師：現(xiàn)在我請一名同學(xué)來讀一讀第一自然段。（指名讀）其他同學(xué)邊聽邊思考一個問題：第一自然段寫了秋天的哪些變化？

（這樣的設(shè)計主要是培養(yǎng)孩子能夠聲音洪亮、準(zhǔn)確地讀書。）

（2）師：同學(xué)們，誰還記得還記得剛剛的問題嗎？老師先做個小提示：變化就是指由什么樣變成什么樣了，比如水由多變少了，氣球由大變小了。課文中寫的秋天是怎么變化的呢？

（設(shè)計意圖：此處是對于學(xué)生能夠說一句完整的話的訓(xùn)練。因為剛?cè)雽W(xué)兩個來月的孩子，能夠做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困難的，所以教師的提醒等于降低了說話的難度，就是順應(yīng)了學(xué)情，由學(xué)情來預(yù)設(shè)問題。）

（3）師：你們不但找得準(zhǔn)確，說得也很完整，如果我們在朗讀的時候能再把這些字讀得稍重一點(diǎn)，大家就能更明顯感受到秋天的變化了，誰愿意試著再讀一讀這個自然段？（指名朗讀）

（設(shè)計意圖：俗話說：書讀百遍，其義自見。對于剛剛升入一年級的孩子而言，沒有任何一種方法，比咬文嚼字、聲情并茂得地讀書，更能夠使孩子直接生動的感受到文字的美好了。而且在這個環(huán)節(jié)，老師滲透了把主要的文字重讀，就能讀出感情的讀書方法。其實(shí)就是感情朗讀的一種重要方法—讀音有輕重緩急的變化。）

2.“秋天來了，蘋果 了?！闭f話訓(xùn)練

（1）師：孩子們，其實(shí)秋天的變化還有很多很多，你們看，老師把看到的這些變化用相機(jī)拍了下來。這是什么變得怎么樣了呢？

（課件出示，引導(dǎo)孩子們說—秋天來了，蘋果 了。）

（2）師：這是老師發(fā)現(xiàn)的秋天的變化，我聽說你們課下也做細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)了秋天還有許多的變化，誰愿意把你觀察到秋天的變化跟大家說說？

師總結(jié)：你們知道的太多了，一看同學(xué)們在生活中就是細(xì)心觀察的好孩子！

（四）學(xué)習(xí)第二自然段，想象畫面，嘗試運(yùn)用“一會兒……一會兒……”說話。

1.師過渡：是啊，秋天不僅有金黃的落葉，紅紅的蘋果，還有藍(lán)藍(lán)的天空。不信你們看?。ㄕn件出示秋天的天空）

2.讀第一句話，感受秋天天空的美。

（1）師：誰來讀一讀這句話？（指名朗讀）（課件顯示“高、藍(lán)”變紅字）（指名讀）

（2）師：誰來再美美地讀一讀這句話？讓我們閉上眼隨著他的朗讀去想象一下秋天的天空吧！

3.學(xué)習(xí)大雁南飛語句，嘗試用“一會兒……一會兒……”說話

（1）師：嗯，我仿佛看到一群大雁正排著隊從藍(lán)藍(lán)的天空中飛過呢。大家趕快睜開眼睛?。ㄕn件出示大雁南飛變換隊形視頻）你看到大雁怎么飛了嗎？

（2）師：這名同學(xué)觀察得最仔細(xì)了，我們來把畫面定格，看，一群大雁往南飛，它們一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。你能讀一讀這句話嗎？（指名朗讀）

師：誰能夠帶著動作讀一讀這句話呢？（指名帶動作朗讀）

（3）師：課文大家讀得這么好，再看看“一會兒……一會兒……”這個詞語大家明白了嗎？

①出示圖片，師講解：像圖中大雁這樣在比較短的時間內(nèi)由人字變化成一字的畫面，我們就可以用“一會兒……一會兒……”來表達(dá)。

②給情境，嘗試說話：比如課間活動的時候，你會一兒（），一會 兒（）；放學(xué)回到家里，你會一會兒（），一會兒（）。（3人回答）

（4）師過渡：接下來我要再出點(diǎn)兒更難的題目來考考大家，看看你的課外知識有多少？有沒有誰知道大雁為什么一到秋天就要往南飛？（生自由說）

師總結(jié)過渡：看見沒，課下愛讀書的孩子就是能表達(dá)出你不知道的知識，所以老師希望同學(xué)們課下都能做愛讀書的小學(xué)生。對呀，因為一到冬天，北方到處一片冰天雪地，昆蟲啊，植物的種子啊這些都沒有了，大雁要飛到南方溫暖的地方找食物吃。它們一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字，是因為它們要飛行很長時間，有經(jīng)驗的大雁領(lǐng)頭，帶動氣流，減少空氣阻力，后面跟隨的雁群就能輕松一些，讓小雁不掉隊。所以動物也有它們團(tuán)隊的力量，它們也給秋天的天空增添了一道亮麗的風(fēng)景線！了解了這些之后，你再來讀一讀第二自然段，看看能不能讀出大雁的靈氣兒，讀出秋天的美！

4.嘗試感情朗讀第二自然段（1）指名讀文，（2-3人）

5.過渡：聽著你們讀課文，老師忽然有個問題想請同學(xué)們來幫幫忙，課文里告訴我們大雁飛到南方去過冬，那其他小動物在秋天，又是怎么為過冬做準(zhǔn)備的？比如：小熊，小松鼠……（課件隨機(jī)出示其他動物）

生分組自由交流，師巡視參與討論—全班交流

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生由課本關(guān)注到生活，由課內(nèi)延伸到課外。激發(fā)孩子關(guān)注大自然，關(guān)愛小動物。而且滲透一種這樣的意識：關(guān)愛動物和大自然先從了解大自然、了解動物的生活習(xí)性開始。也就是關(guān)愛動物不僅僅停留在口頭，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解動物，更多地觀察大自然的事物……這是一種意識的滲透，更是語文與生活緊密聯(lián)系的體現(xiàn)。）

（五）學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)全文，嘗試背誦 1.師過渡：看著這些忙碌的小動物，和它們一起感受著秋天收獲的幸福，欣賞著天高云淡的秋景，我們不禁會發(fā)自內(nèi)心地想呼喊（PPT出示，師動情范讀）：“??！秋天來了！”

2.師：你也想像老師這樣發(fā)自內(nèi)心地呼喊嗎?(指名讀)3．嘗試背誦課文

（1）師：看來同學(xué)們真的是非常喜愛秋天，讓我們帶著自己對秋天的熱愛再來完整地讀一讀這篇課文吧！

（1）PPT出示部分課文，生嘗試填空。（一起說）（2）出示課文插圖，嘗試背誦課文。（指名說）（3）嘗試指名默背。（在反復(fù)讀文讀句子的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)把文字由眼入腦，由嘴入耳，由耳入心，把文字讀成畫面，又從畫面想到文字，所以課文內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，熟讀成誦，一口氣背下來是很容易的事。但是在嘗試背誦時候還是設(shè)計的有梯度的反饋：先填空背，再看插圖背，最后是默背。）

（六）拓展閱讀，布置觀察秋天實(shí)踐活動

1.秋天是收獲的季節(jié)，是多彩的季節(jié)，秋景怡人，秋色如畫。古往今來，有許多的作家都在描寫秋天呢！今天，老師給大家?guī)硪黄肚锾斓念伾罚≒PT

出示，師感情朗讀）。

秋天的顏色 高粱說是紅色的, 谷子說是黃色的, 豆莢說是褐色的, 從山上來的孩子說:

你們都錯了，秋天是五顏六色的, 不信你瞧我的籃子。

2.師：聽老師讀完，你們能不能說一說：秋天到底是什么顏色的？ 師：好，那我們就在周末走進(jìn)這五顏六色、多姿多彩的秋天，仔細(xì)地觀察秋天，下節(jié)課我們來一起來“七嘴八舌說秋天”。

（語文學(xué)科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特征，工具性就是學(xué)習(xí)有用的語文，就是課內(nèi)得法，課外運(yùn)用，而拓展閱讀就是由課內(nèi)向課外的一種延伸。在這個環(huán)節(jié)安排了孩子閱讀《秋天的顏色》這篇小文，文章淺顯易懂，很適合一年級孩子閱讀，但受識字量的限制，孩子們還不能夠獨(dú)立閱讀，所以由老師感情范讀之后，讓孩子想一想：秋天是什么顏色的？最后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)大自然親自實(shí)地去觀察，觀察之后的交流話題就是—七嘴八舌說秋天。）

第四篇：一上語文《日月明》教學(xué)設(shè)計

一上語文《日月明》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) 1．借助會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識“明、塵”等 11 個生字和日字旁 1 個偏旁。會寫 “木、林”等 5 個生字和臥鉤 1 個筆畫。

2．正確朗讀課文，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。3．了解會意字構(gòu)字特點(diǎn)，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文；嘗試用會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，識記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用會意字的構(gòu)字特點(diǎn)猜字義；學(xué)寫筆畫臥鉤。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件蘋果樹。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

1.直接揭題“日月明”，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。（“ 日 ” 和 “月”組成“明”）

相機(jī)出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。2.揭示本課識字特點(diǎn)：

日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。

二、朗讀課文，趣味識字

（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（二）同桌互讀課文，相互正音。

（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。1.“日月明，田力男”。

（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到了什么。（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。2.“小大尖，小土塵”。

（1）讓學(xué)生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細(xì)小為“尖”，細(xì)微的土為“塵”。

（2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？ 3.小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

（1）每人選一句自學(xué)，通過圖片或想象畫面，猜測“從、眾、雙、木、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。（3）全班交流學(xué)習(xí)成果： 一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”； 成片的樹木為林”，更多更茂密的樹木為森”。

4.小結(jié)會意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。

5.齊讀課文。

（1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。（2）質(zhì)疑：課文有沒有不懂的句子？ 預(yù)設(shè)：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節(jié)課解決。）

三、游戲鞏固，靈活認(rèn)字 游戲：摘蘋果

1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。

2.在蘋果中寫上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。3.請學(xué)生來認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對了，學(xué)生一起 說“對對對，摘下一個大蘋果”。4.指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的，哪些是 3 個字組成的，組成的方式有什么不同。

四、寫字練習(xí)1.指導(dǎo)寫“木”。

（1）出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格里的位置。

學(xué)生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領(lǐng)。（2）學(xué)生嘗試寫“木”。檢查點(diǎn)評。學(xué)生再次書寫“木”。2.指導(dǎo)寫“林”。（1）學(xué)生觀察“林”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。（2）學(xué)生嘗試寫“ 林 ”。

檢查點(diǎn)評。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的 “木”撇要穿插到點(diǎn)的下方。（3）學(xué)生再次書寫“林”。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、分男女朗讀，邊拍手邊朗讀課文的前四句。

二、理解意思，感情朗讀

1、出示課文插圖，讓學(xué)生說一說圖意。

（三個小同學(xué)在種樹.一個人扶著小樹苗，一個人填土，一個人澆水。他們種了很多很多樹。）

2、交流討論：如果只有一個人種樹，結(jié)果會怎樣？

3、教師導(dǎo)入：是啊，團(tuán)結(jié)力量大，合作能成功。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語。

4、學(xué)習(xí)“一人不成眾，獨(dú)木不成林”。（1）出示“一人不成眾，獨(dú)木不成林”，指名讀一讀。

（2）學(xué)生理解意思，教師明確：比喻個人力量有限，做不成大事。

5、學(xué)習(xí)“眾人一條心，黃土變成金”。

（1）出示“眾人一條心，黃土變成金”指名讀一讀。（2）相機(jī)認(rèn)識“條、心”2個生字。

（3）理解“眾人一條心，黃土變成金”的意思：團(tuán)結(jié)起來力量大。

6、學(xué)生自由讀，對讀，邊拍手邊朗讀課文。

三、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生在“寫漢字”軟件里學(xué)習(xí)“土、力、心”的讀音、筆畫數(shù)，以及書寫順序。

2、師生交流：怎樣把這些字寫得更漂亮？

3、學(xué)生先描紅，然后自由練寫。

4、組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

四、課堂小結(jié) 師生合作讀課文 教師引讀：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（塵）。二人（從），三人（眾）。雙木（林），三木（森）。一人（不成眾），獨(dú)木（不成林）。眾人（一條心），黃土（變成金）。

第五篇：語文一上：《a o e》教學(xué)設(shè)計

語文一上：《a o e》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。要學(xué)好漢語拼音。

2、學(xué)會a o e三個單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。會在四線格內(nèi)抄寫a o e三個單韻母。

3、認(rèn)識聲調(diào)符號，在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的三個單韻母。

教學(xué)重點(diǎn)：a o e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。

教學(xué)難點(diǎn)：e的發(fā)音及a o e的第二聲和第三聲。

課前準(zhǔn)備：字母卡片（帶聲調(diào)，不帶聲調(diào)）

教學(xué)時間：2課時

第 一 課 時

教學(xué)過程：

（一）談話揭題。

小朋友，從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學(xué)嗎？大家一定要用心地學(xué)。

我們一起來學(xué)首兒歌：學(xué)習(xí)拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！

（二）教學(xué)單韻母a。

1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰？她在干什么？

學(xué)說圖意：小朋友學(xué)唱歌，a a a。教師范寫a。

2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。

3、教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。學(xué)生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領(lǐng)讀。

4、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

5、記字形。

用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a?！?/p>

（三）教學(xué)a的四聲。

1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。

2、ü戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么？”就是這個音。領(lǐng)讀，模仿，輕讀，讀準(zhǔn)á。（用手勢助讀。）ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了！”

3、學(xué)生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

（四）指導(dǎo)看書，讀書。

1、指導(dǎo)看書。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？（翻開課本，找到漢語拼音第一課。）

2、邊看圖邊讀課文。集體反復(fù)練讀2-3遍，再指名讀。

（五）學(xué)寫單韻母a。

1、認(rèn)識四線格。我們學(xué)會了a的讀音和四聲，還要學(xué)會寫a。

2、教師范寫，學(xué)生書空。

3、學(xué)生上黑板試寫a，講評。

（六）鞏固練習(xí)。

（七）課堂練習(xí)與作業(yè)。

第 二 課 時

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、用卡片認(rèn)讀a，說說你是怎么記住這個字母的？

2、用卡片出示四聲符號，說說它們各是第幾聲。

3、用卡片認(rèn)讀帶調(diào)韻母a。

（二）教學(xué)單韻母o及其四聲。

1、說說圖上畫著什么？它在干什么？（一只大公雞，清早喔喔啼。）教師范寫。

2、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。

3、教師范讀，領(lǐng)讀，看口形。

4、練習(xí)o的四聲，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。

5、指導(dǎo)o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。

（三）教學(xué)單韻母e及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上有什么？在干什么？（一只大白鵝在水里游來游去。）范寫

2、半扶半放，用學(xué)o的方法學(xué)e及其四聲。

（四）復(fù)習(xí)鞏固。

1、用卡片打亂順序讀a o e。

2、打亂帶調(diào)單韻母卡片，開火車讀。如：á a ǒ ? à------

3、猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個圓圈是什么韻母？白鵝倒影是什么韻母？

（五）課堂作業(yè)。認(rèn)真描寫o e。

（六）布置回家作業(yè)。打亂順序讀a o e的四聲。

課后小結(jié)：