第一篇：小學(xué)語(yǔ)文飲湖上初晴后雨課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，理解古詩(shī)的內(nèi)容。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境。

3、背誦《飲湖上初晴后雨》。

教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)句，背誦詩(shī)句。

教學(xué)難點(diǎn):

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人情感。教學(xué)過(guò)程

一、引一引

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《望天門山》，誰(shuí)來(lái)背一背？（個(gè)人背、齊背）

2、欣賞圖片，積累詞語(yǔ)。

昨天我們欣賞了天門山雄奇秀麗的景色，現(xiàn)在老師帶著同學(xué)們一起領(lǐng)略西湖的美景。

1、今天老師要帶去游覽西湖。（邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色，我們只感到語(yǔ)言的貧乏，可古時(shí)候的詩(shī)人們，卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇------《飲湖上初晴后雨》

2、板書課題，齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，理解古詩(shī)的內(nèi)容。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境。

3、背誦《飲湖上初晴后雨》。

三、自我探究，感知古詩(shī)的內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們參考出示的學(xué)習(xí)方法，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，跟小伙伴一起學(xué)古詩(shī)。

2、遇到有困難的地方請(qǐng)做好記號(hào)，還要準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

3、給學(xué)生充分時(shí)間自學(xué)。

蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”?！疤扑伟舜蠹摇敝?。擅長(zhǎng)行書、楷書，能畫竹和枯木怪石。

3、過(guò)渡揭題：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”西湖真是風(fēng)景如畫，吸引了許多文人墨客來(lái)這里欣賞美景。唐宋八大家之一的蘇軾在杭州做通判時(shí)，非常喜歡西湖。（出示蘇軾圖片）請(qǐng)看，這就是蘇軾，世人稱他為“蘇東坡”，是北宋著名文學(xué)家、書畫家、詩(shī)人，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠。一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，寫下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇。（請(qǐng)讀題目）

4、（個(gè)別讀）你從題目中讀懂了什么？

（詩(shī)人在飲酒。在西湖上游玩。天氣先晴后雨。）

（飲字還有一個(gè)讀音：yìn 飲馬、飲牛）飲馬就是牽著馬去河邊喝水。（再齊讀題目）

2、讀詩(shī)句：（1）蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》也是很有名的。要讀好詩(shī)，首先要把生字給讀對(duì)，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)辨認(rèn)這兩個(gè)字：“亦”、“妝”。把音讀準(zhǔn)，再說(shuō)說(shuō)自己怎么記住它的?！耙唷保簓i整體認(rèn)讀音節(jié)，獨(dú)體字，筆順是先中間，后兩邊?！皧y”：后鼻音ang要讀準(zhǔn)音，左右結(jié)構(gòu)，部首是“女字旁”。

（2）接下來(lái)我們來(lái)讀詩(shī)句,找好節(jié)奏,請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀.大家評(píng)一評(píng).水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。

3、解詩(shī)題：（1）要想把詩(shī)讀得有感情，就要理解這首詩(shī)，首先，從詩(shī)的題目上，你知道了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)（詩(shī)人在西湖游宴，起初陽(yáng)光明媚，后來(lái)下起了雨。）(3)課件出示：

飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：起初陽(yáng)光明媚，后來(lái)下起了雨。

飲湖上初晴后雨：詩(shī)人和朋友在美麗的西子湖畔飲酒，天開始晴朗朗的，倏忽間，又飄起了綿綿細(xì)雨。（看到的景色）

4、明詩(shī)意：

（1）西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)。（2）說(shuō)說(shuō)每一行詩(shī)寫了什么？ a、抓字眼

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。波光閃動(dòng)的樣子。空蒙：云霧迷茫的樣子。亦：也。西子：西施。相宜：合適。小資料：

西施是中國(guó)古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國(guó)人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現(xiàn)屬紹興諸暨市城關(guān)鎮(zhèn)。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。b、明詩(shī)意 生匯報(bào)

在燦爛陽(yáng)光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗；

在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無(wú)，非常奇妙。詩(shī)人要拿西施來(lái)比西湖，西施無(wú)論濃施粉黛還是淡掃娥眉，總是風(fēng)姿卓越，西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。師總結(jié) 課件出示： 水瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

詩(shī)意：波光閃動(dòng)的晴天景色真好，云霧迷茫的雨天景色也很奇妙。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。

詩(shī)意：若把西湖比作是美女西施，淡妝濃抹都是 那么合適，美妙多嬌。

5、悟詩(shī)情：

(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。a、學(xué)生自己說(shuō) b、課件出示 ：

天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。

（2）詩(shī)人要描寫西湖的景色，用了哪些辦法？（對(duì)比和比喻）

（3）我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣進(jìn)行對(duì)比的： 詩(shī)人觀察的位置有沒有變化？（沒有）那變化的是什么呢？（是天氣。）對(duì)，題目也告訴了我們“初晴后雨”，哪一句是寫“晴”，哪一句是寫“雨”的？（第一行是寫“晴”的，第二行是寫“雨”的。）大家把這一句讀一讀，（學(xué)生讀詩(shī)句。）

告訴老師，西湖的“晴”和“雨”分別有什么特點(diǎn)？（相應(yīng)板書：晴 雨 水光瀲滟 山色空蒙）

這樣的景色你喜不喜歡？你覺得詩(shī)人喜歡嗎？從哪里可以看出？（板書：好 奇）

詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛可不僅僅是“好”和“奇”的贊美，他還運(yùn)用了一個(gè)比喻句來(lái)比喻西湖，是哪個(gè)句子？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。）來(lái)，先把這個(gè)句子讀一讀。（學(xué)生讀詩(shī)句。）

在這個(gè)比喻句里，詩(shī)人把什么比作什么？（把西湖比作西子。）

“西子”就是西施，是春秋時(shí)期越國(guó)一個(gè)很有名的美女，她和楊玉環(huán)、王昭君、貂嬋并獲稱為我國(guó)古代“四大美女”。在這首詩(shī)里，詩(shī)人并不是要寫西施，而是借她的美來(lái)表現(xiàn)西湖的美，這個(gè)比喻奇妙而又貼切，寫出了西湖的神韻，更突出了西湖的美。詩(shī)人把西湖寫得這么美，你從詩(shī)篇里感覺到了詩(shī)人對(duì)西湖的什么之情嗎？（對(duì)西湖喜愛的之情）課件出示：

這首詩(shī)是寫西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情．作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。

6、背詩(shī)篇：

我們也帶著對(duì)西湖的喜愛之情，把這首詩(shī)美美地讀一讀吧！一邊讀，一邊記，看誰(shuí)能很快地把它背出來(lái)。（當(dāng)大部分學(xué)生能背誦時(shí)，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生表演背誦。）

7、質(zhì)疑解難：對(duì)于這首優(yōu)美的古詩(shī)，你還有什么不明白的地方嗎？說(shuō)出來(lái)大論。

古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

《飲湖上初晴后雨》是三年級(jí)上冊(cè)的一首寫景抒情的經(jīng)典詩(shī)文，是宋代大詩(shī)人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩(shī)抓住了夏季時(shí)晴時(shí)雨的特征，描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的熱愛與贊美。通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的美好情感。課堂教學(xué)以“讀”為主，通過(guò)“讀”“想”“說(shuō)”結(jié)合的方法理解古詩(shī)內(nèi)容和意境，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，掌握表達(dá)技巧。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、反復(fù)誦讀古詩(shī)，從讀通順讀準(zhǔn)確到能背誦。

2、學(xué)習(xí)帶拼音的字詞，讀準(zhǔn)字音。練習(xí)寫字。

3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

過(guò)程與方法：

1、欣賞圖片，抓住重點(diǎn)詞、句反復(fù)誦讀，感受西湖晴天雨天的美麗神奇。

2、通過(guò)“讀”“想”“說(shuō)”結(jié)合的方法理解意思，積累語(yǔ)言，掌握表達(dá)技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、品讀詩(shī)句，感受韻律美，理解詩(shī)句意思。

2、體會(huì)詩(shī)中意境，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，賞圖揭題。

二、反復(fù)誦讀，感受韻律。

（一）初讀古詩(shī)，讀通讀順。

過(guò)渡：是啊，他們?cè)谖骱虾戎?，賞著美景，起初是晴天，后來(lái)下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去吧！請(qǐng)同學(xué)們打開書本21課，自由把詩(shī)句放聲讀一讀，要求讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句。（生自由讀）

師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，很投入，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（出示全詩(shī)）生：（隨機(jī)二位學(xué)生讀。）（你讀得真準(zhǔn)確。你讀得真通順。你讀得又準(zhǔn)確又流利。）師：讀得很溫柔，特別是“瀲滟”讀得很標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)也來(lái)讀讀？

師：這個(gè)“妝”是翹舌音。“抹”讀mǒ 還有一個(gè)讀音：mā抹平抹桌（動(dòng)作示范抹桌）

（二）再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

剛才我們已經(jīng)把全詩(shī)讀準(zhǔn)確、讀通順了。但是還不夠，還要讀出節(jié)奏，讀出韻律。（出示節(jié)奏詩(shī)）師：想聽老師讀嗎？（點(diǎn)擊配樂讀）師：老師讀得好嗎？能給老師一點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)嗎？ 師：誰(shuí)也想這樣美美地讀一讀？

（預(yù)設(shè)：想聽班長(zhǎng)讀嗎？ 孩子們，我們班讀書誰(shuí)讀得最好？）

（評(píng)價(jià)：豎起大拇指；老師鼓掌；說(shuō)：我從你的朗讀中感受到了古詩(shī)的韻律美。）生：讀。

師：讀出了節(jié)奏感，好！誰(shuí)也來(lái)試試？ 生：讀。師：真有古詩(shī)的韻味啊?。ü?jié)奏感真強(qiáng)?。阕x得真準(zhǔn)確，但節(jié)奏感不夠強(qiáng)。）師：誰(shuí)還想讀？ 請(qǐng)你。生：讀。

師：還想讀嗎？這么多人想讀，好，老師滿足你們的愿望，大家一起讀吧。（學(xué)生齊讀）

師：你們太了不起了，讀出了古詩(shī)的韻律美，我從你們的朗讀中感受到了古詩(shī)的音韻美。但我們還要走進(jìn)詩(shī)中，理解詩(shī)的內(nèi)容，欣賞詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

三、品讀詩(shī)句，欣賞詩(shī)境。

（一）走進(jìn)晴天的西湖

1、下面讓我們一起走進(jìn)晴天的西湖。（板書：晴）（播放晴天的景色圖）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地欣賞，看哪一種景物給你留下深刻的印象？

2、說(shuō)話訓(xùn)練

（幻燈出示：我會(huì)說(shuō)：晴天的西湖真美啊，你看。）（你真留心觀察。你說(shuō)得真好！感謝你為我們帶來(lái)這么美的一副畫卷。你的語(yǔ)言真美，像詩(shī)一樣。）

3、師小結(jié)：我們都被晴天西湖的美景陶醉了！詩(shī)人蘇軾也一樣，那么他是怎樣贊美晴天的西湖呢？ 生：“水光瀲滟晴方好?！保c(diǎn)擊圖+詩(shī)句）

4、師：請(qǐng)問“瀲滟”什么意思？ 師：水光瀲滟是一幅怎樣的畫面？ 生：（波光粼粼、水波相連、波光閃動(dòng)的樣子......）

師：你們的想象力真豐富。那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“水光瀲滟晴方好”的意思？（在燦爛陽(yáng)光的照射下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。）

5、說(shuō)話訓(xùn)練 師：（出示句子：我會(huì)說(shuō)：

在陽(yáng)光照耀下，西湖波光粼粼、水波蕩漾，仿佛。(水晶、鉆石、銀河落九天)（評(píng)價(jià)：你真會(huì)想象。你的想象力真豐富?。?/p>

6、引讀三次

師：晴天的西湖真美呀！難怪蘇軾說(shuō)：

（西湖的景色真好，讀的時(shí)候要把這個(gè)“好”讀重音，讀飽滿。）誰(shuí)來(lái)讀？（水光瀲滟晴方好）（2人，表?yè)P(yáng)讀得有進(jìn)步的）引讀： 晴天的西湖真秀麗啊，我們一起來(lái)稱贊： 好。(隨機(jī)板書：好)

（二）走進(jìn)雨天的西湖

1、正當(dāng)詩(shī)人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨，（板書：雨）雨中的西湖又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)欣賞。（出示雨中西湖的視頻）

2、說(shuō)話訓(xùn)練（出示圖+我會(huì)說(shuō)： 雨中，西湖的山峰，像。）（朦朦朧朧、若隱若現(xiàn)、云霧迷蒙）（像披上了一層輕紗、像仙境一樣、像走進(jìn)神秘世界）師：是啊，雨中西湖的山峰若隱若現(xiàn)，詩(shī)中哪個(gè)詞描寫出這個(gè)畫面？ 生：空蒙 師：是的?！翱彰伞本褪窃旗F迷蒙的樣子。

3、師：那么“山色空蒙雨亦奇”你又怎么理解？

（在云幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若隱若現(xiàn)，非常奇妙。）

4、師：你理解得不錯(cuò)?！捌妗本褪瞧婷睢⑸衿娴囊馑?。（板書：奇）齊讀：山色空蒙雨亦奇

5、師：雨中西湖，其他的景物又怎樣呢？ 出示：雨中，西湖的。（塔、柳樹、小草、鮮花）

師：雨中的西湖真是神秘莫測(cè)，多么奇妙??！詩(shī)人情不自禁地贊嘆道：山色空蒙雨亦奇 師：我們也情不自禁地贊嘆（齊）：“山色空蒙雨亦奇”。

（三）賞讀晴雨西湖（老師站中央說(shuō)）師： 西湖晴天好，生讀：“水光瀲滟晴方好” 西湖雨亦奇，生讀：“山色空蒙雨亦奇” 西湖兩種感覺都很妙。生讀：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

（四）欣賞絕妙的比喻

1、過(guò)渡：面對(duì)美好神奇的景色，詩(shī)人陶醉其中，心中無(wú)限熱愛，情不自禁想起了。（西施）孩子們，你們知道西施是什么人？（出示西施圖，介紹西施）師：是啊，蘇軾稱贊她。生：“淡妝濃抹總相宜”（出示第四句）

師：孩子們，誰(shuí)理解這句話是什么意思？（板書：總相宜）（西施無(wú)論化淡妝還是抹濃妝都很合適，都很美麗。）

2、小結(jié)：是啊，西施無(wú)論化淡妝還是抹濃妝都很合適，都很美麗。西湖也一樣，晴天美好，雨天也奇妙，所以詩(shī)人想把西湖比作西子。這是多么奇妙的比喻啊。學(xué)生讀：（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

師：引讀：西湖如詩(shī)如畫，詩(shī)人置身其中，心中涌起無(wú)限的熱愛之情：——（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

（五）背誦詩(shī)句，升華感情。

1、蘇軾如此熱愛西湖，因?yàn)樗鴥纱卧诤贾萑温?，為?dāng)?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)西湖，筑堤防洪，做了許多好事，西湖變得更加美麗。他對(duì)西湖是日久生情啊，就這樣，一首流傳千古的佳作誕生了！

2、生：配樂齊讀《飲湖上初晴后雨》一次。

師：同學(xué)們讀得真好?。∧鼙痴b嗎？我們一起背一遍。（消失詩(shī)句背一遍。）

四、拓展延伸，布置作業(yè)。

1、走出課文，欣賞古詩(shī)。

師：蘇軾為我們寫下了美妙的詩(shī)篇——《飲湖上初晴后雨》，讓我們感受到祖國(guó)

山河的美麗，還有許多文人墨客也寫下了贊美祖國(guó)山河的詩(shī)篇。請(qǐng)欣賞。（出示祖國(guó)山河的詩(shī)篇）

2、古詩(shī)新篇，加深理解。

同學(xué)們，中國(guó)五千年的悠久歷史孕育了燦爛的文化，古詩(shī)就是其中一顆璀璨的明珠，愿你們?cè)谡n外多讀古詩(shī)，多長(zhǎng)知識(shí)，共同感受古詩(shī)的魅力，感受中國(guó)文化的魅力。

3、布置作業(yè)：

①背誦《飲湖上初晴后雨》

②搜集兩首描寫祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)并背誦。

第二篇：《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)生字，誦讀詩(shī)句，利用注釋及學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進(jìn)詩(shī)境，能有感情朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，并體會(huì)詩(shī)人的感情。

3、拓展學(xué)習(xí)，注重積累。

教學(xué)重點(diǎn)?：?朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn)?：欣賞古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備?：1、制作多媒體課件；

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：搜集寫西湖的詩(shī)，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景

教學(xué)過(guò)程：

一、賞美景，揭詩(shī)題。

１、同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了天門山的雄奇秀麗，這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的西湖。（出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡(jiǎn)介，引導(dǎo)欣賞。）

２、用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)西湖給你留下怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……）

３、過(guò)渡揭題：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因?yàn)槟抢锏木懊?、畫美，所以從古至今有好多的文人墨客吟?shī)作畫來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩(shī)。板題：《飲湖上初晴后雨》

①齊讀課題；②指導(dǎo)停頓（板書：畫上節(jié)奏），范讀詩(shī)題；③指名試讀；④按節(jié)奏齊讀。

[?教學(xué)意圖：美麗的“西湖十景”風(fēng)光，優(yōu)美的語(yǔ)言旁白，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，拉近了學(xué)生與西湖的空間距離，又營(yíng)造了閱讀期待。]

二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。

１、題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容，古詩(shī)也不例外。那么，通過(guò)剛才讀題，你讀懂了什么呢？

（預(yù)設(shè)：生１：我知道了天氣先是晴天，后來(lái)下雨了；

生２：我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上；

生３：我知道了詩(shī)人在飲酒；）

（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方畫箭號(hào)寫上“西

湖”）

２、小結(jié)，簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景（出示PPT簡(jiǎn)介蘇軾）：同學(xué)們，你們真是一群會(huì)讀書的孩子。正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，詩(shī)人蘇軾在杭州做過(guò)通判，也就是現(xiàn)在的縣長(zhǎng)，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨來(lái)。蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇。

[教學(xué)意圖：“題好一半文”，寫作如此，教課亦如此。讓學(xué)生自主解題并與知詩(shī)人、了解詩(shī)背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥。]

三、學(xué)字詞，明節(jié)奏。

１、大詩(shī)人筆下的西湖到底是怎么美呢？請(qǐng)同學(xué)們快快打開書把詩(shī)句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）

２、檢查生字掌握的情況。（出示PPT帶生字讀音詩(shī)文）

①瀲滟（liàn

yàn）：指讀、跟讀→提示都是前鼻音→說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字跟什么有關(guān)→誰(shuí)把它所在的詩(shī)句讀一讀→指讀→齊讀。

②亦(yì)：指讀、跟讀→怎么記住它→把整句詩(shī)讀一讀→指讀→齊讀

③淡妝(zhuāng)濃抹：指讀、齊讀→提醒讀音→怎么記?。簱Q偏旁；聯(lián)想：女孩愛化妝→把整句詩(shī)讀一讀→指讀→齊讀

３、把整首詩(shī)連起來(lái)能讀好嗎？

①指名讀；②讀古詩(shī)要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，誰(shuí)來(lái)試試；③（點(diǎn)擊PPT劃上詩(shī)文節(jié)奏）畫上節(jié)奏，小老師教讀；④按節(jié)奏齊讀。

[教學(xué)意圖：詩(shī)之美，美在語(yǔ)言優(yōu)美，美在音律動(dòng)聽，讀出詩(shī)句的節(jié)奏美、韻律美是古詩(shī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。]

四、品詩(shī)句，賞詩(shī)景。

１、詩(shī)人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個(gè)字為我們展現(xiàn)西湖美景呢？你們有什么好辦法把這首詩(shī)讀懂呢？

２、滲透讀詩(shī)方法：指名說(shuō)（預(yù)設(shè)：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩(shī)句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……）（出示PPT學(xué)詩(shī)好方法）

３、同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法真不少，請(qǐng)選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩(shī)句，想想：這首詩(shī)寫了西湖什么樣的美景？晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？詩(shī)人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。

[教學(xué)意圖：當(dāng)兒童特有的表現(xiàn)欲望、自身的經(jīng)驗(yàn)方法得到認(rèn)可時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)起到推波助瀾的作用。這里調(diào)動(dòng)學(xué)生了已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)本詩(shī)有法可循，化難為易，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。]

４、看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句寫“初晴”，哪句寫“后雨”？

５、賞“西湖之晴”。

⑴齊讀詩(shī)句。

⑵誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？提示說(shuō)的順序

“什么時(shí)候，哪里怎么樣了？

⑶你是怎么讀懂的？（預(yù)設(shè)：看圖，看注釋……）

（板書：瀲滟）“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？（波光閃動(dòng)）

⑷你還能用什么詞來(lái)說(shuō)？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……）

⑸真美啊，在這個(gè)陽(yáng)光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會(huì)看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）

（點(diǎn)擊PPT出示句式）想象說(shuō)話：_____的陽(yáng)光灑在西湖上，西湖_________________。

⑹孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：（點(diǎn)擊

PPT出示詩(shī)句）生讀：“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。

６、賞“西湖之雨”。

⑴正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了什么變化呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

⑵讀詩(shī)句，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思嗎？

⑶你是如何讀懂詩(shī)句的意思？

⑷看文中插圖：指導(dǎo)由近及遠(yuǎn)觀察。近處的亭臺(tái)樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠(yuǎn)處的呢？看上去怎樣？（預(yù)設(shè)：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現(xiàn)……）

⑸詩(shī)中用哪個(gè)詞來(lái)形容剛才的這番情象？（山色空蒙）（板書：空蒙）

⑹（出示PPT雨天西湖）這時(shí)，你在湖上又能看到什么情景呢？

（點(diǎn)擊PPT出示句式）想象說(shuō)話：______的雨灑在西湖上，西湖__________________。

⑺小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無(wú)比，難怪詩(shī)人又一次贊嘆道：

（點(diǎn)擊出示詩(shī)句）生讀：“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。

[教學(xué)意圖：設(shè)計(jì)兩處看課件想象說(shuō)話，由想象畫面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句意境，有助于打開學(xué)生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動(dòng)起來(lái)]

7、個(gè)性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩(shī)句）

⑴

晴雨兩種天，西湖兩樣美！孩子們，我們?cè)鯓硬拍馨堰@么美的詩(shī)句讀好呢？（注意停頓、重音、有感情……）

⑵生自由練讀

⑶反饋練讀情況，指名讀并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

（預(yù)設(shè)：生1：因?yàn)檫@兩種景色我覺得都很美，我把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。

生2：因?yàn)槲矣X得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。

生3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因?yàn)榍缣斓乃鉃囦?，讓人覺得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺得特別奇妙。）

⑷小結(jié)：同學(xué)們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩(shī)。師激情引讀：

兩種“景色”都很美：___________________，______________________。

兩種“天氣”都很好：___________________，______________________。

兩種“感覺”都很妙：___________________，______________________。

[教學(xué)意圖：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。這兩句詩(shī)的朗讀指導(dǎo)沒有作統(tǒng)一要求，不把教師的感受理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去揣摩，從而盛開出他們最珍貴最獨(dú)特的思維之花，理解之花。]

8、賞“西子西湖”

⑴你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來(lái)比喻呢？

（預(yù)設(shè)：美麗的西湖像一幅美麗的畫；人間仙境……）

⑵詩(shī)人用什么來(lái)比喻西湖？（西子）

你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書：西子）

⑶（出示PPT簡(jiǎn)介西施）了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。

⑷這么美的西施，詩(shī)人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）

（板書：淡妝濃抹）

⑸聯(lián)系生活實(shí)際：媽媽阿姨平時(shí)化淡妝及六一節(jié)同學(xué)上臺(tái)表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。

⑹（點(diǎn)擊PPT出示淡妝濃抹對(duì)比圖）西施到底是淡妝好還是濃抹好??？（都好）

因?yàn)槲魇┍緛?lái)就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。

⑺淡汝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來(lái)贊美西湖）

師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。

師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。

（板書：總相宜）

⑻小結(jié)：所以詩(shī)人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個(gè)人景合一、美妙動(dòng)聽的名字——西子湖（板書：在“西湖”之中加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊一下她的名字。

[?教學(xué)意圖評(píng)價(jià)：“西施”是詩(shī)中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語(yǔ)言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。]

五、誦詩(shī)句，悟詩(shī)情。

1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、高興……）

2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩(shī)美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）（3、（出示PPT配樂詩(shī)文）配上美妙的音樂，帶上美好的心情我們一起讀。

4、這么美的詩(shī)讓我們把它背下來(lái)，把西湖美景深深印在腦海中。

（誰(shuí)來(lái)試試，指名背→齊背）

[教學(xué)意圖：音樂是流動(dòng)的畫，《出水蓮》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩(shī)句意境，詩(shī)句在音樂的伴奏之下，無(wú)疑引領(lǐng)學(xué)生感受到帶情感的畫面。]

六、薦詩(shī)篇，重積累。

1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩(shī)篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫西湖的詩(shī)，你搜集到哪些，我們一起來(lái)分享。

2、老師也搜集到兩首寫西湖的詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。

2、（出示PPT拓展詩(shī)文）引入古詩(shī)《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》

3、生讀詩(shī)

4、師簡(jiǎn)述詩(shī)景

5、讓我們?cè)诂槵槙曋薪Y(jié)束今天的課堂吧！師生齊讀詩(shī)句。

[教學(xué)意圖：拓展兩首寫西湖的詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了西湖的別樣美，加深理解。拓展能以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩(shī)教學(xué)洋溢鮮活魅力。]

5、作業(yè)：

①、背誦本課古詩(shī)

②、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩(shī)歌讀一讀背誦。

第三篇：《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、簡(jiǎn)介西湖，引出詩(shī)人，讀懂詩(shī)題。

1、都說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”。把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）

2、想欣賞一下西湖的美景嗎？請(qǐng)大家用心地欣賞這些景色，待會(huì)兒用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)印象最深的一幅畫面。（播放課件，配樂）

3、生描述，師小結(jié)：是呀，西湖是一首詩(shī)，一幅畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。西湖美景傾倒了不少的游客，特別是古代的詩(shī)人、畫家，他們?cè)诖擞紊酵嫠?，流連忘返，他們飲酒交友，吟詩(shī)作畫，留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。今天，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位詩(shī)人，來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)。

3、課件出示詩(shī)人。

認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解，師補(bǔ)充介紹。

生了解到：蘇軾，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，所以又可以稱他為蘇東坡，現(xiàn)在的四川眉州人。他是北宋著名文學(xué)家、書畫家。蘇軾雖不是杭州人，但卻跟杭州很有緣，他曾二度在杭州任職。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了西湖，把從湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把它叫作“蘇堤”?，F(xiàn)在蘇堤春曉就成了西湖上的一景。師補(bǔ)充：蘇軾在杭州為官時(shí)，除了造福百姓，也為西湖的美景，深深地陶醉，時(shí)常留戀于西湖的山山水水之間，寫下了不少贊美的詩(shī)篇，今天要學(xué)的就是他寫的描寫西湖的經(jīng)典名篇，《飲湖上初晴后雨》

4、課件出示詩(shī)題。生自由讀題。指名讀。

5、從指名讀題中引出詩(shī)題意思。再讀詩(shī)題。

二、誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。

1、出示整首詩(shī)，自由朗讀，要求讀準(zhǔn)、讀順。

2、同桌互讀，糾正讀音錯(cuò)誤。

3、展示朗讀，評(píng)價(jià)。

4、讀準(zhǔn)讀出詩(shī)的節(jié)奏都沒問題了，但讀詩(shī)，我們還要讀出詩(shī)的韻味，這韻味怎么讀出來(lái)呢？我想，我們就得跟隨詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)的意境，能行嗎？

5、從詩(shī)題中，我們已經(jīng)知道詩(shī)人看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩(shī)中那幾句在寫詩(shī)人看到的風(fēng)景呢？板書：晴 雨 出示前兩句（生齊讀）

6、指名讀，說(shuō)說(shuō)從這兩句詩(shī)中，你讀出了什么？板書：晴好

雨奇

7、那西湖的晴天好在哪兒呢？理解“瀲滟” ⑴說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。利用課件幫助理解，說(shuō)說(shuō)還能用什么詞或句子表現(xiàn)水光瀲滟。在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼的湖面，讓詩(shī)人陶醉了，他忍不住贊嘆，齊讀——水光瀲滟晴方好。

⑵但在晴天的西湖，詩(shī)人僅僅只看到了波光粼粼的湖面嗎？他還會(huì)看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠閑的游人）在詩(shī)人的眼里，原來(lái)晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得詩(shī)人情不自禁地說(shuō)，指名讀第一句。齊讀。

⑶晴天的西湖，詩(shī)人是道不盡的好，那在詩(shī)人眼里，雨天的西湖又是如何呢？ ⑷齊讀第二句。

⑸跟第一句一樣，這里我們也可以抓一個(gè)詞，那就是“空蒙”?！翱彰伞?？那西湖的群山在云霧迷茫時(shí)，又會(huì)是怎樣的呢？讓我們先來(lái)欣賞幾幅圖，再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課件出示雨中的西湖。（集中小圖）（若有若無(wú)，隱隱約約，神秘莫測(cè)，如同神話中的仙境 好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧）

⑹是呀，雨中的西湖，與群山相應(yīng)，有云霧相伴，也是別有一番風(fēng)景哪！于是詩(shī)人默默地嘆道——山色空蒙雨亦奇。指名讀。

⑺雨天的西湖，雖沒有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩(shī)人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。

⑻蘇軾用他的生花妙筆給我們描繪了兩幅明顯不同但又同樣美妙迷人的西湖美景，再加上同學(xué)們的想象描繪，西湖景色就顯得更加多姿多彩了。西湖有如此奇妙的景色，身臨其境的詩(shī)人自然是滿心喜悅，我們面對(duì)這樣的美景，又會(huì)是怎樣的心情呢？請(qǐng)?jiān)僮x這兩句。

8、蘇軾用了兩句詩(shī)把一個(gè)美麗的西湖寫得形態(tài)兼?zhèn)洌挥徐`氣，富有活力，讓我們也為之陶醉，詩(shī)人更是如此，他不由地展開了聯(lián)想，（出示后兩句詩(shī)）師范讀。生齊讀。⑴說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人把西湖比作了誰(shuí)？（西施）。西施是我們諸暨人，聽到她的名字，你會(huì)馬上想到什么？（美）。那詩(shī)人是怎么來(lái)形容西施的美的呢？讀詩(shī)句。說(shuō)意思。理解“總相宜”。⑵西施的確是很美，那詩(shī)人為什么可以把西湖比作西施呢？蘇軾的比喻用得真是巧妙呀！自從有了這首詩(shī)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱，作為諸暨人，也許我們應(yīng)該感謝詩(shī)人，因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)，有更多的人了解了西施，有更多的人會(huì)來(lái)西施的故鄉(xiāng)旅游參觀。讓我們懷著驕傲之情讀一讀這兩句。

⑶學(xué)到這里，老師一直有個(gè)疑問，到底西施的淡妝濃抹，哪個(gè)是西湖的晴天，哪個(gè)是雨天呢？ 小結(jié)：大家說(shuō)得都有道理，我想怎么理解都是可以的，總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩(shī)人可以把它同美女西施相提并論。再讀這兩句。

9、小結(jié)：蘇軾的這首描寫西湖的詩(shī)，沒有具體寫到是西湖的哪一處景點(diǎn)，也看不出是那一季之景，其實(shí)，西湖的山、水很美，西湖一年四季都是看不完的美景。詩(shī)人用詩(shī)句抒發(fā)了對(duì)西湖的贊美和熱愛之情。讓我們也隨著詩(shī)人一起再來(lái)贊一贊吧！齊讀整首詩(shī)。指名讀。師生合作讀。

10、讓我們也跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來(lái)背一背這首詩(shī)吧！播放開始時(shí)的課件，配樂！

三、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累。

1、描寫西湖山水的詩(shī)篇還有不少，還想再學(xué)兩首嗎？

2、課件出示：

六月二十七日望湖樓醉書

曉出凈慈寺送林子方 宋

蘇 軾

宋

楊萬(wàn)里

黑云翻墨未遮山，畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。

風(fēng)光不與四時(shí)同。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，接天蓮葉無(wú)窮碧，望湖樓下水如天。

映日荷花別樣紅。

3、生自由讀。說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)跟我們今天學(xué)的這首詩(shī)有什么共同點(diǎn)，和不同的地方。

4、交流討論（也是寫到了西湖的晴天，雨天。寫雨是寫雨來(lái)得快，去得快。指名讀相關(guān)詩(shī)句。寫晴天，主要寫荷花的美，讀這兩句）

5、課外去了解詩(shī)句意思，積累這二首詩(shī)。

第四篇：《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》。這首詩(shī)是描寫西湖的眾多詩(shī)歌當(dāng)中最為膾炙人口詩(shī)歌之一，有人說(shuō)“此詩(shī)一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣?！蔽髯邮枪糯琅魇K軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無(wú)論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨(dú)有的緣分。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、感受西湖的自然之美，感體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)方法

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的要求，開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力，重視讀詩(shī)的方法，通過(guò)“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩(shī)、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，逐漸感悟出詩(shī)的意境，也有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介西湖，引出詩(shī)人，讀懂詩(shī)題。

1、都說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。想去看西湖嗎？

2、欣賞西湖的美景圖。（播放課件，配樂）

3、說(shuō)說(shuō)西湖給你留下了怎樣的印象？

4、生描述，師小結(jié)：是呀，西湖是一首詩(shī)，一幅畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。西湖美景傾倒了許多游客，也留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。今天，就讓我們跟隨我國(guó)大詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略西湖獨(dú)特的美。

5、讀課題。

6、課件出示詩(shī)人。

認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解，師補(bǔ)充介紹。

7、讀題解題。再讀課題，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

二、初讀，讀通，讀準(zhǔn)

1、自由讀讀古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、反饋，指名讀，評(píng)價(jià)。

3、分男女生讀，齊讀。

三、再讀，讀出節(jié)奏

1、出示劃有節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)，自由練讀，讀出節(jié)奏。

2、指名讀。

3、師生合作讀。

四、誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。

（一）、學(xué)習(xí)前兩句

1、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2、結(jié)合注釋，自由讀古詩(shī)，想想詩(shī)中哪幾句在寫詩(shī)人看到的風(fēng)景呢？哪幾句寫詩(shī)人的聯(lián)想？

3、哪一句寫西湖的晴？哪一句寫西湖的雨？

4、看圖片理解“瀲滟”，感悟晴天西湖的美。

5、還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容晴天西湖的水面？

6、教師感情導(dǎo)讀這一句。

7、師：晴天的西湖，詩(shī)人是道不盡的好，正當(dāng)詩(shī)人和朋友沉醉在西湖美景之中時(shí)，突然天空下起了雨?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中的西湖。播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，生閉上眼想象：仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

8、詩(shī)人蘇軾看到了怎樣的雨中西湖呢？學(xué)習(xí)第二句。這里我們也可以抓一個(gè)詞，那就是（空蒙）。那西湖的群山在云霧迷茫時(shí)，又會(huì)是怎樣的呢？讓我們先來(lái)欣賞幾幅圖，再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課件出示雨中的西湖。

8、是呀，雨中的西湖，與群山相應(yīng)，有云霧相伴，也是別有一番風(fēng)景哪！于是詩(shī)人默默地嘆道——山色空蒙雨亦奇。指名讀。

雨天的西湖，雖沒有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩(shī)人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。

9、滿懷深情地贊贊西湖的美景吧！請(qǐng)?jiān)僮x這兩句。

（二）學(xué)習(xí)后兩句

1.領(lǐng)略西施之美

（1）一天之中，詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了什么誰(shuí)？（2）西子是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？

（3）從古詩(shī)當(dāng)中找一找詩(shī)人是怎樣贊美西施的，哪一句？

（4）淡妝濃抹是幾種裝扮？那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩(shī)人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）

淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來(lái)夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。（男生夸，女生夸）

（5）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰(shuí)讀懂了這句話，說(shuō)一說(shuō)這句話什么意思？

總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩(shī)人可以把它同美女西施相提并論。（6）再讀這兩句。

（三）小結(jié)：西湖的山美、水也美，西湖一年四季都有看不完的美景。詩(shī)人用簡(jiǎn)短的幾句詩(shī)抒發(fā)了對(duì)西湖的贊美和熱愛之情。讓我們也隨著詩(shī)人一起再來(lái)贊一贊吧！齊讀整首詩(shī)。指名讀。師生合作讀。

五、配樂背誦，升華感情

大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩(shī)人的心中留下了永恒的畫卷。讓我們?cè)僖淮胃S詩(shī)人重溫這段西湖之旅，讓這幅畫卷也永遠(yuǎn)印在我們的腦海中吧?。úシ耪n件，配樂背誦）

三、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累。

1、描寫西湖山水的詩(shī)篇還有不少，還想再學(xué)一首嗎？

2、課件出示：

六月二十七日望湖樓醉書

宋

蘇 軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

3、出示自讀要求，完成自學(xué)。

板書設(shè)計(jì)

飲湖上初晴后雨

宋

蘇軾 晴

瀲滟

濃抹 雨

空蒙

淡妝

總相宜

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

張 紅 芳 淮上實(shí)小

第五篇：《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句

2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句

3、感受詩(shī)中美景 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生背誦《游園不值》

師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的？（讀全詩(shī)）

二、學(xué)習(xí)新課

1、解決生字（學(xué)生自己解決）

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

2、介紹作者

3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。

4、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）

5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴）雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

6、師：這首詩(shī)是寫（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）

師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢？（前兩句是寫景色，后兩句不是）

師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫了什么？為什么這樣寫呢？

（后兩句詩(shī)寫了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）

師：作者每見過(guò)西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？

（通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）

師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）

7、背誦全詩(shī) 自由背誦然后檢查

課后反思

《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情，通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。

在理解古詩(shī)的字、詞時(shí)，我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。

我覺得我再讓學(xué)生體會(huì)作者感情和體驗(yàn)詩(shī)中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好，我只是通過(guò)讓學(xué)生思考和提問的方式]還解決這一問題；而學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就少，主要是聽我講和聽其他學(xué)生講，很多同學(xué)都沒有自己感受到，只懂得有這么一回事。所以他們讀詩(shī)句時(shí)，沒有融入感情。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫景物的詩(shī)句，讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī)，效果會(huì)更好。

這篇課文事故時(shí)，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較多，有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，課堂氣氛較活躍，整個(gè)效果比較好。