第一篇：語文校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

語文校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

成員 有襄陽七中全體語文教師

活動(dòng)主題

通過“同上一堂課”活動(dòng)，共同探討語文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的 1、通過校本研修活動(dòng)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生傳統(tǒng)到教學(xué)方式，從以往的語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練到學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、樂于探究。、借鑒他人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念、新方法、新策略，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。、通過活動(dòng)，加快我校培養(yǎng)青年教師的步伐，使青年教師迅速成長(zhǎng)，使使所有語文教師的課堂教學(xué)充滿活力，教師和學(xué)生都享受到成功的快樂。

活

動(dòng)

流 程

一、研究?jī)?nèi)容：共同探討語文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正提高語文課堂教學(xué)效益?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：

第一層次：看教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果

1、教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了三維性；是否準(zhǔn)確，主要看能否體現(xiàn)“學(xué)情”，把握教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)還要注意教學(xué)目標(biāo)的可操作性。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，主要看學(xué)生在課上是否有足夠的讀書時(shí)間、思考時(shí)間。

第二層次：看教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段

1、主要看教師是否在課堂上能準(zhǔn)確地把握教材，敢于對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍。

2、教師地教法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開，同時(shí)看教師駕馭課堂教學(xué)的能力，能否根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)改變?cè)瓉淼慕谭ā?/p>

3、教學(xué)手段的使用對(duì)課堂是否真正起到了作用。

二、活動(dòng)時(shí)間及形式：

（1）采取分散與集中相結(jié)合的方式。

（2）分散時(shí)間進(jìn)行個(gè)人備課、上課活動(dòng)。每周二下午共同研討。

四、參與人員：

襄陽七中學(xué)全體語文教師

五、具體做法：

（一）集體備課

根據(jù)我校的情況，建立“學(xué)科組”集體備課制度。學(xué)科組在研修組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每人各備一個(gè)指定內(nèi)容的教案，再利用每周二集體教研的時(shí)間集體備課，大家在一起集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，組合成一篇課例。

（二）課堂實(shí)踐

在集體備課的基礎(chǔ)上，教研組的每個(gè)成員均用這篇課例上課。待第一位教師上課后，老師們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)效果進(jìn)行集體評(píng)課，反思課堂中出現(xiàn)的問題并及時(shí)采取措施，形成二次教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一位上課教師彌補(bǔ)教學(xué)遺憾，這樣及時(shí)有效地把實(shí)踐總結(jié)再應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)行“跟進(jìn)式研究”，使老師們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中提高自己的課堂教學(xué)水平，通過互動(dòng)研討使教師們對(duì)教材有了一定深度的理解，心中有了明確的教學(xué)思路

第二篇：語文校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

語文校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

活動(dòng)主題：

通過“同上一堂課”活動(dòng)，共同探討語文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。活動(dòng)目的：、通過校本研修活動(dòng)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生傳統(tǒng)到教學(xué)方式，從以往的語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練到學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、樂于探究。、借鑒他人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念、新方法、新策略，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。、通過活動(dòng)，加快我校培養(yǎng)青年教師的步伐，使青年教師迅速成長(zhǎng)，使使所有語文教師的課堂教學(xué)充滿活力，教師和學(xué)生都享受到成功的快樂。活動(dòng)動(dòng)程：

一、研究?jī)?nèi)容：共同探討語文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正提高語文課堂教學(xué)效益?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行： 第一層次：看教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果

1、教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)；是否準(zhǔn)確，主要看能否體現(xiàn)“學(xué)情”，把握教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)還要注意教學(xué)目標(biāo)的可操作性。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，主要看學(xué)生在課上是否有足夠的讀書時(shí)間、思考時(shí)間。第二層次：看教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段

1、主要看教師是否在課堂上能準(zhǔn)確地把握教材，敢于對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍。

2、教師地教法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開，同時(shí)看教師駕馭課堂教學(xué)的能力，能否根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)改變?cè)瓉淼慕谭ā?/p>

3、教學(xué)手段的使用對(duì)課堂是否真正起到了作用。

二、活動(dòng)時(shí)間及形式：

（1）采取分散與集中相結(jié)合的方式。

（2）分散時(shí)間進(jìn)行個(gè)人備課、上課活動(dòng)。每周二下午共同研討。

四、參與人員： 全體語文教師

五、具體做法：

（一）集體備課

根據(jù)我校班級(jí)少、同頭班級(jí)少的實(shí)際情況，建立“學(xué)科組”集體備課制度。學(xué)科組在研修組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每人各備一個(gè)指定內(nèi)容的教案，再利用每周二集體教研的時(shí)間集體備課，大家在一起集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，組合成一篇課例。

（二）課堂實(shí)踐

在集體備課的基礎(chǔ)上，教研組的每個(gè)成員均用這篇課例上課。待第一位教師上課后，老師們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)效果進(jìn)行集體評(píng)課，反思課堂中出現(xiàn)的問題并及時(shí)采取措施，形成二次教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一位上課教師彌補(bǔ)教學(xué)遺憾，這樣及時(shí)有效地把實(shí)踐總結(jié)再應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)行“跟進(jìn)式研究”，使老師們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中提高自己的課堂教學(xué)水平，通過互動(dòng)研討使教師們對(duì)教材有了一定深度的理解，心中有了明確的教學(xué)思路?；顒?dòng)反思：

結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)際，反思我校課堂教學(xué)，我們感覺到新課程理念雖然在我校得到了一定時(shí)落實(shí)，通過備課，教師的預(yù)設(shè)在課堂上雖能得到一定的實(shí)施，但是如何才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，真正提高課堂教學(xué)效率才是我們學(xué)校語文教師要真正解決的難題。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，準(zhǔn)確把握教學(xué)實(shí)際狀況，針對(duì)教學(xué)中的困惑為教師搭建交流的平臺(tái)，充分利用學(xué)校的教育資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)校的教科研氛圍，幫助青年教師成長(zhǎng)，我覺得，可以改變了以往先聽課后評(píng)課的傳統(tǒng)模式，在校內(nèi)嘗試一種“三段式”校本研修，簡(jiǎn)單地說就是集體備課——課堂實(shí)踐——反思積累，通過開展“同上一堂課”活動(dòng)，共同探討語文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的嘗試與探索。通過觀摩研討、對(duì)話交流活動(dòng)促進(jìn)教師在研修中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

我想，通過開展這樣的研修活動(dòng)，老師們?cè)诿恳淮窝行藁顒?dòng)后，都會(huì)根據(jù)聽課老師的反饋意見對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行較大的改動(dòng)，并把自己課堂教學(xué)中的得失記錄下來，成為以后教師課堂教學(xué)中的導(dǎo)航標(biāo)。

教研活動(dòng)中的同伴互助，坦誠(chéng)交流，使新教材備課有序扎實(shí)地開展下去，這樣的教研活動(dòng)得到了廣大教師的擁護(hù)和支持，彌補(bǔ)了一些教師的專業(yè)缺陷，大大的提高了備課效率與課堂教學(xué)效果。

第三篇：初中物理校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

初中物理校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

活動(dòng)主題 通過“同課異構(gòu)”活動(dòng)，共同探討初中物理新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的 1、通過校本研修活動(dòng)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生傳統(tǒng)到教學(xué)方式，從以往的物理教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練到學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、樂于探究。、借鑒他人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念、新方法、新策略，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。、通過活動(dòng)，加快我校培養(yǎng)青年教師的步伐，使青年教師迅速成長(zhǎng)，使所有物理課堂教學(xué)充滿活力，教師和學(xué)生都享受到成功的快樂。

活動(dòng)流程

一、研究?jī)?nèi)容：共同探討物理新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正提高物理課堂教學(xué)效益?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：

第一層次：看教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果

1、教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了三維性；是否準(zhǔn)確，主要看能否體現(xiàn)“學(xué)情”，把握教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)還要注意教學(xué)目標(biāo)的可操作性。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，主要看學(xué)生在課上是否有足夠的思考時(shí)間、探究時(shí)間。

第二層次：看教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段

1、主要看教師是否在課堂上能準(zhǔn)確地把握教材，敢于對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍。

2、教師的教法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開，同時(shí)看教師駕馭課堂教學(xué)的能力，能否根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)改變?cè)瓉淼慕谭ā?/p>

3、教學(xué)手段的使用對(duì)課堂是否真正起到了作用。

二、活動(dòng)時(shí)間及形式：

（1）采取分散與集中相結(jié)合的方式。

（2）分散時(shí)間進(jìn)行個(gè)人備課、上課活動(dòng)。每周四下午共同研討。

四、參與人員：

東津鎮(zhèn)中心學(xué)校全體物理教師

五、具體做法：

（一）集體備課

根據(jù)我校班級(jí)少、同學(xué)科老師級(jí)少的實(shí)際情況，建立“學(xué)科組”集體備課制度。學(xué)科組在研修組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每人各備一個(gè)指定內(nèi)容的教案，再利用每周四集體教研的時(shí)間集體備課，大家在一起集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，組合成一篇課例。

（二）課堂實(shí)踐

在集體備課的基礎(chǔ)上，教研組的每個(gè)成員均用這篇課例上課。待第一位教師上課后，老師們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)效果進(jìn)行集體評(píng)課，反思課堂中出現(xiàn)的問題并及時(shí)采取措施，形成二次教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一位上課教師彌補(bǔ)教學(xué)遺憾，這樣及時(shí)有效地把實(shí)踐總結(jié)再應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)行“跟進(jìn)式研究”，使老師們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中提高自己的課堂教學(xué)水平，通過互動(dòng)研討使教師們對(duì)教材有了一定深度的理解，心中有了明確的教學(xué)思路。

第四篇：初中體育校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

初中體育校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

學(xué)校 ：寧都第五中學(xué)

學(xué)科： 體育

年級(jí) ：七至九年級(jí)

負(fù)責(zé)人：

王海明

成員 ：寧都第五中學(xué)全體體育教師

活動(dòng)主題 通過“同上一堂課”活動(dòng)，共同探討體育新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的 1、通過校本研修活動(dòng)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生傳統(tǒng)到教學(xué)方式，從以往的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)性、機(jī)械訓(xùn)練到學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、樂于探究。、借鑒他人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念、新方法、新策略，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。、通過活動(dòng)，加快我校培養(yǎng)青年教師的步伐，使青年教師迅速成長(zhǎng)，使所有體育教師的課堂教學(xué)充滿活力，教師和學(xué)生都享受到成功的快樂。

活

動(dòng)

流程

一、研究?jī)?nèi)容：共同探討體育新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正提高體育課堂教學(xué)效益?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：

第一層次：看教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果

1、教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了三維性；是否準(zhǔn)確，主要看能否體現(xiàn)“學(xué)情”，把握教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)還要注意教學(xué)目標(biāo)的可操作性。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，主要看學(xué)生在課上是否有足夠的練習(xí)時(shí)間和鍛煉時(shí)間。

第二層次：看教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段

1、主要看教師是否在課堂上能準(zhǔn)確地把握教材，敢于對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍。

2、教師地教法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開，同時(shí)看教師駕馭課堂教學(xué)的能力，能否根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)改變?cè)瓉淼慕谭ā?/p>

3、教學(xué)手段的使用對(duì)課堂是否真正起到了作用。

二、活動(dòng)時(shí)間及形式：

（1）采取分散與集中相結(jié)合的方式。

（2）分散時(shí)間進(jìn)行個(gè)人備課、上課活動(dòng)。每周二下午共同研討。

四、參與人員：

寧都第五中學(xué)全體體育教師

五、具體做法：

（一）集體備課

根據(jù)我校班級(jí)少、同頭班級(jí)少的實(shí)際情況，建立“學(xué)科組”集體備課制度。學(xué)科組在研修組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每人各備一個(gè)指定內(nèi)容的教案，再利用每周二集體教研的時(shí)間集體備課，大家在一起集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，組合成一篇課例。

（二）課堂實(shí)踐

在集體備課的基礎(chǔ)上，教研組的每個(gè)成員均用這篇課例上課。待第一位教師上課后，老師們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)效果進(jìn)行集體評(píng)課，反思課堂中出現(xiàn)的問題并及時(shí)采取措施，形成二次教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一位上課教師彌補(bǔ)教學(xué)遺憾，這樣及時(shí)有效地把實(shí)踐總結(jié)再應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)行“跟進(jìn)式研究”，使老師們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中提高自己的課堂教學(xué)水平，通過互動(dòng)研討使教師們對(duì)教材有了一定深度的理解，心中有了明確的教學(xué)思路

第五篇：初中英語校本研修設(shè)計(jì)方案

鄭家山學(xué)校初中英語校本研修設(shè)計(jì)方案

（英語教研組）

一、提出方案：

1．教師方面 ：個(gè)別教師對(duì)英語教學(xué)任務(wù)上的不明確，導(dǎo)致的教學(xué)實(shí)踐中易出現(xiàn)混亂。

2．學(xué)生方面 ：學(xué)生初步具有或已具有的學(xué)習(xí)方式較為單一，教師引導(dǎo)，學(xué)生 自主接受知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣不高。

3.教學(xué)方面:從知識(shí)類型的層面，英語課堂需要研究性學(xué)習(xí);從課堂教學(xué)的步驟來講，英語課堂可以也應(yīng)該進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。4.教材方面 ：各年級(jí)修訂后的教材共同點(diǎn)都是大大增加閱讀量，每?jī)?cè)課本知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展而課時(shí)卻要削減。這樣的背景和發(fā)展趨勢(shì)，逼迫我們思考、尋找與傳統(tǒng)不一樣的教法。

二、闡述主題：

研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵是以學(xué)生為本，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新和努力實(shí)踐為目標(biāo)；以獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、掌握科學(xué)研究的一般流程為基本內(nèi)容；以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；課型以開放式為組織形式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主要以個(gè)人或小組合作的方式，以類似于科學(xué)研究的模式進(jìn)行研究性的探索活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)。其出發(fā)點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過收集資料、分析歸納和處理信息等實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、了解社會(huì)、關(guān)心現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度和研究意識(shí)，提高實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新能力。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：

一、活動(dòng)前期準(zhǔn)備：

（一）英語教研組長(zhǎng)：針對(duì)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式反面存在的問題，制定校本教研主題、目標(biāo)，涉及有針對(duì)性的研修方案。為工作的時(shí)效性，我們堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

1、客觀性的原則。這次教研的定位是：年輕教師的課堂教學(xué)展示依此為一個(gè)基點(diǎn)與平臺(tái)，通過探討探究，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

2、真實(shí)性原則。我們推出的年輕教師的真實(shí)的原始的課，哪怕略顯稚拙卻能追求更多的感悟和思考。

3、實(shí)效性原則。避免形式主義與說教，緊密結(jié)合研究性學(xué)習(xí)理論，以“問題”為中心，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，堅(jiān)持教是為了不教的原則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）執(zhí)教教師：以學(xué)生實(shí)際情況，采取“一課三議”或“兩課一評(píng)”的教學(xué)研評(píng)模式，設(shè)計(jì)體現(xiàn)主體的研究課、典型課例分析。

體現(xiàn)一：“兩課一評(píng)”備一課書，整體評(píng)價(jià)。

體現(xiàn)二：“一課三議”一節(jié)課全部或部分細(xì)節(jié)備課組執(zhí)教教師三備、三議、三改。

（三）組內(nèi)教師：對(duì)課例進(jìn)行研討、提煉出切實(shí)可行的在英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的基本途徑和方法。

二、活動(dòng)目的：

（一）通過本次“一課三議 兩課一評(píng)”校本教研活動(dòng)探索初中階段英語教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本途徑和方法，建立英語教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)相應(yīng)的基本模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

（二）解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)校和教師自身的發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)和科研能力，推動(dòng)學(xué)校英語教育的改革進(jìn)一步深化。

（三）在教研組中進(jìn)一步營(yíng)造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，積極打造學(xué)習(xí)型教研組。

三、活動(dòng)具體內(nèi)容及要求：

（一）主要研討內(nèi)容： 課堂乃是研究性英語學(xué)習(xí)的基地，讓學(xué)生真正感受到如何準(zhǔn)確使用語言。在這個(gè)過程中研究性的學(xué)習(xí)哪些方法、途徑，怎樣貼近學(xué)生需要。（1）這些研究性學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中適合學(xué)生嗎？為什么？（2）在日常英語教學(xué)中，你覺得這種學(xué)習(xí)方式的那些方法較為成功？交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成共識(shí)。

（二）實(shí)施過程：

1、備課，上課

各備課組安排2名教師圍繞主題組織2節(jié)研討課，由上課教師結(jié)合學(xué)生情況，進(jìn)行整理，形成教案，并準(zhǔn)備好多媒體課件及相關(guān)教具。觀摩課教師除了寫出教案外，還要按要求寫出說課的說課稿。說課稿的內(nèi)容包括說教學(xué)理念、說教學(xué)目標(biāo)、說課標(biāo)教材、說教情學(xué)情、說教學(xué)程序、說教學(xué)反思幾個(gè)方面。研討課是2位老師執(zhí)教同一教學(xué)內(nèi)容。

2、聽課

參加教研研討的教師都要圍繞下述內(nèi)容聽課。其內(nèi)容要點(diǎn)是： 你認(rèn)為“應(yīng)如何在英語課堂中開展研究性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生真正感受到如何準(zhǔn)確使用語言。在這個(gè)過程中研究性的學(xué)習(xí)哪些方法、途徑怎樣貼近學(xué)生需要的。在課堂教學(xué)中，講授內(nèi)容要盡量少而精，陳舊的、微小的細(xì)節(jié)可以刪除，避免“照本宣科”，提倡師生交流，擴(kuò)大課外補(bǔ)充的容量。講解一篇課文，課文內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自己去理解、交流，學(xué)生沒有說到的重要問題，教師可以指出，并討論理解。一篇簡(jiǎn)單的課文可以完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，解決課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，在交流中可以補(bǔ)充。3.評(píng)課、總結(jié)、反思

全體教師進(jìn)行評(píng)課，提出改進(jìn)意見。指出

一、兩點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和商榷之處，并結(jié)合前一階段的課堂實(shí)踐，提出自己的建設(shè)性意見。組長(zhǎng)總結(jié)評(píng)課，總結(jié)課堂的成功之處，成為全組共享的資源，找出課堂的不足之處。上課教師再次進(jìn)行修改，完善教案，并再次同上一節(jié)課。各位英語老師針對(duì)主題有側(cè)重地評(píng)課。最后，每位教師撰寫活動(dòng)的反思或體會(huì)等，形成教研組資料。借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，進(jìn)行認(rèn)真的反思、總結(jié)和改進(jìn)。