第一篇：西師大版五年級(jí)上冊(cè)語文《陽光很活潑》教案設(shè)計(jì)

《22.陽光很活潑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)文中比喻句和擬人句的作用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心。

3．抓住重點(diǎn)句子“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心。

2.體會(huì)文中比喻句和擬人句的作用。

難點(diǎn)：理解課文最后一段話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探

教師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試著補(bǔ)充一個(gè)句子

1.出示：冰融化以后是——（）

2.抽生回答。

教師：有一個(gè)孩子是這樣補(bǔ)充的，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這個(gè)句子對(duì)不對(duì)？（出示：冰融化以后是——春天。）

教師：是的，冰融化以后一定是春天！世界千變?nèi)f化，答案一定豐富多彩，就像這個(gè)孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光

--1--

也會(huì)很活潑。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。（板書課題：陽光很活潑）

3.檢查生字詞的掌握情況。出示生詞指名讀：

緋紅 鑲嵌

震撼 批評(píng) 蔚藍(lán) 活潑

開闊 起伏蕩漾 按捺不住

4.用小標(biāo)題的形式說說課文寫了哪四部分內(nèi)容？（看日出、原因、畫日出、結(jié)論）

5.讓學(xué)生快速瀏覽課文提出有價(jià)值的問題。預(yù)設(shè)：父親為什么要去看日出？

從課文的哪些語句可以看出陽光很活潑？這些語句好在哪里？

父親是個(gè)畫家，當(dāng)他親眼看到這么活潑的陽光時(shí)，他的感受如何？他又是如何做的？

最后一句話是什么意思？ 5.出示自讀提示：

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊思考以上問題，在文中畫出相關(guān)語句，批注閱讀感悟，并有感情地讀一讀。

6.學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、解疑合探

（一）指名回答父親看日出的原因

（二）感受陽光的活潑”

問：從課文的哪些詞句可以看出陽光很活潑？

①他看見太陽微微露出一點(diǎn)。但很快又害羞似的閃了回去。

--2--

a再讀句子，說說這句話好在哪里？

b注意帶點(diǎn)的詞語，體會(huì)這樣寫的好處。（本句運(yùn)用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特別是“閃”很有動(dòng)感，也很有童趣。）

c理解以后再讀句子，融入自己的體會(huì)讀。

②太陽像個(gè)頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。

a 再讀句子，你覺得好在哪里？



b注意帶點(diǎn)的詞語，體會(huì)這樣寫的好處。（本句運(yùn)用了比喻的手法，來突出陽光的活潑，特別是“起伏蕩漾”很有動(dòng)感。）

C 理解以后再讀句子，融入自己的體會(huì)讀。

③那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳??

a再讀句子，你覺得好在哪里？



b 注意帶點(diǎn)的詞語，體會(huì)這樣寫的好處。（本句運(yùn)用了比喻的手法，來突出陽光的活潑與美麗）



c 理解以后再讀句子，融入自己的體會(huì)讀。

3.老師范讀

4讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)與想象大聲朗讀。（賽讀）

（三）感悟兒子的童心

過渡：在兒子的眼中，那陽光真的很美、很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳，當(dāng)父親看到這么活潑的陽光時(shí)，他的感受如何？又是怎么做的？

--3--

課件出示：其實(shí)，當(dāng)畫家的他已經(jīng)多次觀察過日出，也畫過不少日出，可他覺得從來沒有像今天這樣感到新奇，像今天這樣感到震撼，像今天這樣感到“陽光真的很活潑”。

引導(dǎo)：父親以前為什么沒有這樣的感覺？

課件出示：他按捺不住心中的興奮，支起畫架，想著那美麗的日出，想著那活潑的陽光，完成了他覺得最美麗、最得意的作品，他為這幅畫起名為“陽光很活潑”。

第二天，他讓兒子把畫和一封信帶給了老師。

信中這么寫道：世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。

（四）理解最后一句話的意思

過渡：帶給我們溫暖的陽光，同樣帶給我們無窮的遐想。在父親和兒子的眼中陽光是活潑的，在你的眼中陽光是什么樣的呢？

生自由回答。

師：你們眼中的陽光也是豐富多彩的。父親的這句話到底是什么意思呢？

生回答后師總結(jié)：從不同的角度看待事物感受是不同的，不僅陽光如此，其他事物也是如此。我們要學(xué)會(huì)尊重別人的獨(dú)特感受。

帶著對(duì)這句話的理解讓學(xué)生再讀。

三、質(zhì)疑再探

快速瀏覽課文，看看還有沒有其它的疑問？

預(yù)設(shè)：

1、第二天，父親把畫和信帶給老師，老師會(huì)怎么想？怎么

--4--

說？怎么做？

2、課文按什么順序敘述的？這樣敘述有什么好處？

四、運(yùn)用拓展

1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2、學(xué)生自編題：根據(jù)自己的收獲和平時(shí)做過的題型給你的同桌設(shè)計(jì)一道題，看看他的學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)生互相解答。

4、在班級(jí)交流典型習(xí)題。

5、教師補(bǔ)充題

選取你喜歡的的一種事物或景物，以“ 很活潑”為題，寫一段話，用上比喻、擬人的修辭手法。

6、教師小結(jié)：活潑的陽光，頑皮的陽光，溫柔的陽光??這些都是我們對(duì)美的感受。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，珍視對(duì)美的感受，學(xué)會(huì)尊重別人。今天我們尊重了別人，明天我們就是一個(gè)受人尊重的人。

板書設(shè)計(jì)：

22、陽光很活潑

看日出

原

因

（插敘）

世界千變?nèi)f化

學(xué)會(huì)尊重別人

畫日出

答案豐富多彩

結(jié)

論

--5--

第二篇：《陽光很活潑》教案

《陽光很活潑》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心。

3．抓住重點(diǎn)句子“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內(nèi)容。

4．體會(huì)文中比喻句和擬人句的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心。

2.體會(huì)文中比喻句和擬人句的作用。

難點(diǎn)：理解課文最后一段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。課時(shí)安排：

1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、以疑促學(xué)，導(dǎo)入課文

1.板書“活潑”，用“活潑”來造句。

2.抽生回答。

3.教師談話。（板書課題：陽光很活潑）

二、自讀課文，初步感知，學(xué)習(xí)生字詞

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．出示詞語，指名學(xué)生朗讀。

三、理解“陽光很活潑”

1．質(zhì)疑。（板書“？”）

2．瀏覽課文，找出文中描寫陽光的語句。

3．交流。

4．學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，體會(huì)兒子充滿童心的想象。

①他看見太陽微微露出一點(diǎn)。但很快又害羞似的閃了回去。

a齊讀句子，說說作者描寫的是一種怎樣的景象？

b 注意重點(diǎn)的詞語，體會(huì)這樣寫的好處。教給賞析的方法（句子的修辭手法、表現(xiàn)的內(nèi)容、抓重點(diǎn)詞感受等）。

d理解以后再讀句子，讀出太陽的害羞。

②太陽像個(gè)頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。

a男生讀句子，想象一下作者描繪的景象。

b運(yùn)用學(xué)到的方法賞析句子。

c理解以后再讀句子，讀出太陽的頑皮。

③那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳??

a

女生讀。本句又運(yùn)用怎樣的方法寫出了陽光的什么特點(diǎn)？

b理解以后再讀句子，融入自己的體會(huì)讀。

4．你眼中的陽光又是什么樣的？

出示陽光圖，生盯著看三十秒，指名說。

5．把剛才的想象用第三句的句式描述出來，初步感悟視角不同，答案也會(huì)豐富多彩的道理。

7．選擇自己喜歡的有關(guān)描寫陽光的句子，帶著自己的體會(huì)與想象大聲朗讀。（賽讀）

8．小結(jié)。（板書“！”）

四、過渡，體會(huì)插敘作用

1．師談話，父親是一開始就感覺陽光很活潑的嗎？他為什么要特意來看日出？

2．這樣的寫作順序與以前所見的文章有什么不同？

3．介紹插敘，體會(huì)插敘的作用。

五、難點(diǎn)句學(xué)習(xí)

1．出示重點(diǎn)句，生讀。

2．討論：你是怎樣理解這句話的？

3．交流。

4．聯(lián)系生活實(shí)際：我們?cè)谏钪袘?yīng)怎么做？

六、拓展延伸，總結(jié)全文

1．發(fā)散性思維訓(xùn)練：出示圓圈圖，這是什么？

2．總結(jié)。

第三篇：陽光很活潑教案

《陽光很活潑》教學(xué)設(shè)計(jì)

海聯(lián)小學(xué)

馮海燕

一、復(fù)習(xí)引入

出示生字詞，指名讀，齊讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文的主要內(nèi)容，誰能概括一下？

二、精讀課文，體會(huì)陽光的活潑

（一）從哪些詞句可以看出陽光很活潑？從中你體會(huì)到什么？

1.自由讀課文，找出描寫陽光很活潑的句子，并做簡(jiǎn)單的批注。

2.指名反饋。

3.品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)這樣寫的好處。

（1）品讀“他看見太陽微微露出一點(diǎn)，但很快又害羞似的閃了回去。” ①聯(lián)系生活實(shí)際說說太陽微微露出一點(diǎn)時(shí)是一種怎樣的景象。

②讀句子，說說你從“害羞似的閃了回去”中體會(huì)到什么。

③這樣寫有什么好處？（用擬人的手法，生動(dòng)、形象地描寫了太陽出來時(shí)的“活潑”景象，“閃”字很有動(dòng)感。）

④有感情地朗讀這個(gè)句子。

（2）“太陽像頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。”

同桌交流：

①聯(lián)系生活實(shí)際說說太陽躍出海平面時(shí)是一種怎樣的景象。

②讀句子，說說你從“像頑皮的小孩一樣跳躍著”中體會(huì)到什么，從“起伏蕩漾”中感受到什么。

③這樣寫有什么好處？

指名反饋，全班交流。有感情地朗讀這個(gè)句子。

（3）再讀這兩句話，體會(huì)陽光的活潑。說說這是誰看到的景象，他的感受是什么？有了這樣的感受，爸爸回家做了什么？

（4）“那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳……”

①讀句子，說說你從“像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳”中體會(huì)到什么。

②這樣寫有什么好處？

③有感情地朗讀這個(gè)句子。

（二）體會(huì)兒子那充滿童心的想象。

1.引導(dǎo)體會(huì)兒子的想象力。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，說說你心中的陽光像什么？

（三）有感情地朗讀全文。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，一邊朗讀一邊想象感悟日出時(shí)陽光的美。

三、再讀課文，體會(huì)插敘的作用

1.想一想爸爸去看日出的原因是什么？課文哪幾自然段講了這些？ 2.想一想：這篇課文在敘述順序上有什么特點(diǎn)？

四、理解，感悟，課堂小結(jié) 1.出示課文最后一段話，齊讀。

2.同桌交流對(duì)這句話的理解，全班交流。3.教師引導(dǎo)感悟，課堂小結(jié)。

五、拓展延伸。想一想，當(dāng)老師看到畫和信后，他會(huì)想些什么？說些什么？做些什么？續(xù)寫一段話。

板書設(shè)計(jì)

22、陽光很活潑

看日出

原

因

世界千變?nèi)f化

畫日出

答案豐富多彩

結(jié)

論

第四篇：西師大五年級(jí)語文上冊(cè)教案

第一課：看海

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的相關(guān)詞語。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時(shí)間觀看海潮所具有的不同特點(diǎn)。

3學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)

感受在沙灘看海時(shí)海潮的壯美。

教學(xué)準(zhǔn)備

海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）

教學(xué)時(shí)數(shù)

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？

2大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。

二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)

1自由輕聲讀課文，給不會(huì)讀的字和不理解的詞注上記號(hào)。

2交流自讀情況，認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)生匯報(bào)不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機(jī)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。

4課文主要寫了從三個(gè)不同角度看到的大`海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第一段的總起作用，開門見山地表達(dá)看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

5簡(jiǎn)述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述：課文第一段總領(lǐng)全文，開門見山地表達(dá)看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不同特點(diǎn)的美

1品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去??）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個(gè)動(dòng)詞中你能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學(xué)生讀上面這兩個(gè)句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動(dòng)作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動(dòng)態(tài)美。

2品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫了初上潮時(shí)的情景和高潮時(shí)的情景。）

（2）讀初上潮時(shí)的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

（3）理解“等到高潮時(shí)”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號(hào)”“前赴后繼”等表示動(dòng)作的詞，想象高潮時(shí)，海水征服沙灘的氣勢(shì)。抓住“升起一陣陣的白煙??”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來??”“有時(shí)還有一兩點(diǎn)特別明亮的水花，像是長(zhǎng)明燈，照耀在海面上??”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場(chǎng)面。讓學(xué)生體會(huì)海潮奔騰的氣勢(shì)和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭(zhēng)達(dá)到入情入境的朗讀效果。

3自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會(huì)其“有味”。

4回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個(gè)不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點(diǎn)？（讓學(xué)生簡(jiǎn)述。）

（2）不同時(shí)間、不同角度看海，會(huì)產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說說。

（3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

四、回歸全文，體會(huì)作者感情

1讀課文第一段。體會(huì)總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。

2學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)大海的贊美。

五、完成以下作業(yè)

（1）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

第二課：古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思，學(xué)會(huì)寫這些字。

2能在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4知道同題可以寫出不同內(nèi)容的詩(shī)的常識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)的文字想象畫面，讀出詩(shī)歌展示的美景和自己的喜悅之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

反映古詩(shī)美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫、王安石生平資料。）

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，開啟學(xué)生想象思維的大門

1同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī)，這些古詩(shī)語言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會(huì)展開一幅美景：兩岸青山相對(duì)聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2請(qǐng)同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩(shī)，口中吟誦詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)所描寫的畫面。

3抽2~3名學(xué)生背古詩(shī)句。再用自己的語言描述一下詩(shī)句所展示的畫面。

二、學(xué)習(xí)本課第一首詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

1出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。

2教師范讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。3 重點(diǎn)解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4讀誦這首詩(shī)。

5理解本詩(shī)意思。

（1）解題：這首詩(shī)是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

（2）學(xué)生交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨(dú)自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩(shī)的第一、二行。

①學(xué)生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學(xué)生用自己的語言，敘述詩(shī)的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩(shī)的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩(shī)的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生共同交流第三、四行詩(shī)的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩(shī)。

①展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)生看圖聽教師朗誦。

②學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)，并用自己的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。

③抽學(xué)生單個(gè)朗讀，教師對(duì)學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。

④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩(shī)。

（7）體會(huì)詩(shī)的感情。

①同學(xué)們感覺全詩(shī)寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對(duì)美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)本課第二首詩(shī)《書湖陰先生壁》

1以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的資料匯報(bào)，引入課文的教學(xué)。

①學(xué)生匯報(bào)有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。小學(xué)生比較熟悉的有詩(shī)《元日》《泊船瓜洲》等?！稌幭壬凇肥亲髡咴L問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩(shī)，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶??壁”，即題寫在墻壁上的詩(shī)。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學(xué)生齊讀課題，注意讀出“書??壁”這種句式。

2自讀這首詩(shī)，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機(jī)解惑。質(zhì)疑預(yù)設(shè)：長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃?；境善瑁夯疽黄枰黄?，整齊美觀。一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進(jìn)庭院。

3引導(dǎo)學(xué)生說這首詩(shī)的大意。這首詩(shī)前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚(yáng)庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來，靜動(dòng)互補(bǔ)。全詩(shī)把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。

4指導(dǎo)學(xué)生美讀全詩(shī)。

（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。

三、四行注意“繞”“送”等動(dòng)詞，讀得高昂跳躍一點(diǎn)。

（2）讓學(xué)生想象畫面，反復(fù)美讀。

（3）體會(huì)作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。

5拓展延伸。

（1）了解古詩(shī)常有“書??壁”“題??壁”等句式作題目的基本常識(shí)，讓學(xué)生回憶交流自己收集的相關(guān)詩(shī)詞，背一背，說一說大意。

（2）背誦其他寫景古詩(shī)，強(qiáng)化詩(shī)對(duì)學(xué)生的情感影響。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1把每個(gè)生字寫三遍。

2默寫課文。

3選課文中一首詩(shī)，改寫成一個(gè)寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫一幅風(fēng)景畫。

第三課：三峽之秋

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語的意思。

2領(lǐng)略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

3能領(lǐng)悟按一定順序描寫景物的表達(dá)方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特點(diǎn)及感受。

4通過讀課文想畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)三峽美景的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個(gè)時(shí)段的不同特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟在不同時(shí)間抓不同特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前師生均收集有關(guān)三峽的圖片、文字、音像資料。教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，話說三峽

1教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡(jiǎn)介三峽。長(zhǎng)江三峽，是中國(guó)第一大河長(zhǎng)江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長(zhǎng)193千米。

2教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3學(xué)生交流自己收集的相關(guān)資料，說說自己了解的長(zhǎng)江三峽。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾畫出生字新詞。

（1）教師出示生字，引導(dǎo)學(xué)生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降

（2）相機(jī)對(duì)加點(diǎn)字的讀音作指導(dǎo)。

2.瀏覽課文，勾畫出課文中表示一天中不同時(shí)段的詞，想一想課文是按怎樣的順序描寫三峽秋天的景物特點(diǎn)的（1）學(xué)生瀏覽，勾畫。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時(shí)段描寫三峽秋天的美景的。

（3）作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來讀一讀，想想這兩段在文章開頭與結(jié)尾，各有什么作用。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個(gè)成熟的季節(jié)。文末的一段，點(diǎn)明所寫的美景正值中秋。這兩段首尾照應(yīng)，構(gòu)成文章的開頭與結(jié)尾，使文章結(jié)構(gòu)完整。

三、批讀課文，感受三峽之美

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。

（1）學(xué)生自由讀課文第一段

（2）匯報(bào)交流。

①引導(dǎo)學(xué)生通過課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點(diǎn)。

②引導(dǎo)學(xué)生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點(diǎn)的。這段總寫三峽的秋天，抓住了果實(shí)的特色、清香來體現(xiàn)成熟。

2．這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時(shí)段的美景，你認(rèn)為哪個(gè)時(shí)段的景色最美，找出來讀一讀，把自己的感受批寫在相應(yīng)的段落旁邊。

3．學(xué)生匯報(bào)交流。（以下是教師預(yù)設(shè)課堂，可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)而改變交流的順序。）

（1）匯報(bào)課文寫早晨的段落：

①讀了這一段，你認(rèn)為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語感受到它的美的？（透明的露水、峽風(fēng)的涼意、新鮮而閃爍的陽光。）

②你從以上詞語中發(fā)現(xiàn)早晨的三峽具有怎樣的主要特點(diǎn)？（景物特別明麗。）

③你在文中都批注了些什么？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)肯定，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充批寫景物及景物特點(diǎn)，或者批寫自己的感受。）

④教師小結(jié)：三峽的早晨，沐浴在陽光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。請(qǐng)同學(xué)們美美地朗讀這一段。

（2）匯報(bào)課文寫中午的段落。

①學(xué)生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。

②請(qǐng)學(xué)生說說，從自己想象的畫面中，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從以下詞語中感受形象畫面：群峰披上金甲；陽光在水面跳躍；長(zhǎng)江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。

③感受中午時(shí)候的三峽特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽秋天的熱烈氣息。

④讓學(xué)生帶著歡快、熱烈的語氣讀好這一段。

⑤讓學(xué)生體會(huì)本段中的幾個(gè)比喻句，批注出這幾個(gè)比喻句分別把什么比作什么，說說這樣寫有什么作用。

⑥讓學(xué)生帶著想象的畫面，美讀這段課文。

（3）匯報(bào)寫下午的段落。

①學(xué)生自讀這段課文，想一想，三峽的黃昏有怎樣的特點(diǎn)？你是從哪些語句中知道這些特點(diǎn)的？把自己想的，批寫在文章的旁邊。

②與同學(xué)交流學(xué)習(xí)這一段的情況：說特點(diǎn)，說自己是怎樣體會(huì)到這些特點(diǎn)的。

③學(xué)生自己小結(jié)自學(xué)這段的方法，批注在文章的旁邊。

（4）匯報(bào)寫夜晚的段落。

①齊讀課文后，說說三峽的夜晚具有什么樣的特點(diǎn)。三峽夜晚的特點(diǎn)是：幽靜。

②教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生輕讀?！皾O火和燈標(biāo)，像驚醒了一般，在水面上輕輕地?fù)u曳?！薄吧绞悄话愕暮?，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面??”

③請(qǐng)問同學(xué)們讀出了什么味道？讓學(xué)生體驗(yàn)三峽之夜的寧?kù)o、清幽。

④品讀這段課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

4小結(jié)第2~6段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文所描寫的不同時(shí)段的景物，從形象的語言中，體會(huì)特點(diǎn)。

（2）體會(huì)課文分時(shí)段寫在條理方面的作用。（圍繞三峽的秋天美景，分時(shí)段寫出其特點(diǎn)，顯得條理清楚，讓三峽秋色之美更具豐富的內(nèi)容。）

（3）回顧自己的批注，體會(huì)批注在學(xué)習(xí)課文中的作用。

5體會(huì)課文最后一段的作用。（通過討論明確：點(diǎn)明時(shí)間，照應(yīng)開頭）

四、總結(jié)全文，升華感情

1回顧全文內(nèi)容，簡(jiǎn)要說說課文主要內(nèi)容。

2講講作者寫三峽秋天之美景，表達(dá)了怎樣的思想感情。

3說說你對(duì)三峽美景的感受，或?qū)懸欢钨潛P(yáng)三峽秋色的話，與同學(xué)交流交流。

4體會(huì)本文的表達(dá)方法。

（1）按時(shí)間順序有條理地表達(dá)。

（2）通過景物，展示其不同特點(diǎn)。

（3）充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，形象生動(dòng)地描寫景物。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1背誦喜歡的段落。

2把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。

第四課：游漓江

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。教學(xué)重點(diǎn)

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

從課文的描寫中領(lǐng)會(huì)漓江山峰的獨(dú)特與神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

漓江的風(fēng)光圖片，文字資料、音像資料。

教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)漓江

人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長(zhǎng)437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長(zhǎng)83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險(xiǎn)灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2借助工具書，或與同學(xué)交流，達(dá)到識(shí)字和理解新詞的目的。

3學(xué)生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。

4同學(xué)交流，課文寫了些什么內(nèi)容。

5全班交流匯報(bào)課文主要內(nèi)容。課文總寫了漓江山峰的獨(dú)特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨(dú)特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風(fēng)景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨(dú)特特點(diǎn)的詞語并畫上橫線。（像??竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像??盆景）

（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點(diǎn)？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學(xué)后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點(diǎn)。）

3與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學(xué)生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個(gè)具體的景點(diǎn)？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)你就進(jìn)入課文的相關(guān)段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨(dú)特美景。

（4）學(xué)生匯報(bào)自己欣賞的段落。

①象鼻山景點(diǎn)。

A匯報(bào)象鼻山景點(diǎn)的樣子：一塊長(zhǎng)方形的巖石，在伸向江心時(shí)，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）

②斗雞山景點(diǎn)。讀第四段，抓住詞語“對(duì)峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對(duì)方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨(dú)特。

③學(xué)習(xí)第五段。引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚(yáng)蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)造迷人的圖畫。（體會(huì)想象的作用，領(lǐng)會(huì)畫山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點(diǎn)所具有的共同特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點(diǎn)的不同形態(tài)，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：獨(dú)特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學(xué)生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)：陽朔的風(fēng)景會(huì)比本文寫的景區(qū)還要美，祖國(guó)的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達(dá)了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨(dú)特與神奇，贊揚(yáng)祖國(guó)山河的無比秀美。）

四、回歸整體，體會(huì)表達(dá)方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會(huì)形象描寫給人形象感受的表達(dá)效果，體會(huì)比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點(diǎn)的形象，思考它有怎樣的特點(diǎn)，用形象的描寫把這個(gè)景點(diǎn)寫下來。

積累與運(yùn)用

（一）教學(xué)目標(biāo)

1知道通過細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，采用多種表達(dá)方式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。

2引導(dǎo)學(xué)生讀記“語海拾貝”中的詩(shī)句，積累寫景佳句。

3通過綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料的能力。

4自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍(lán)的特點(diǎn)寫得優(yōu)美具體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3~4課時(shí)。

教學(xué)過程

一、溫故知新

1抽學(xué)生讀課本上的兩個(gè)句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。

2引導(dǎo)學(xué)生想一想，這兩個(gè)句子分別用了哪些修辭方法，用“——”畫出擬人手法的語句，用“~~”畫出比喻手法的語句。

3說說這兩個(gè)句子運(yùn)用這兩種修辭方法有什么好處。

4讓學(xué)生從本單元或其他讀物中，找出運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個(gè)這樣的句子在摘抄本上。

二、語海拾貝

1讀課本中的古詩(shī)名句，達(dá)到正確斷句，有節(jié)奏地朗讀的效果。

2想一想這些名句具有怎樣的共同特點(diǎn)。（都是寫景佳句。）

3開展“你對(duì)詩(shī)人知多少”的資料交流活動(dòng)。（學(xué)生自主介紹有關(guān)詩(shī)人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關(guān)資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。）

4背誦課本上的古詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)句所展示的畫面。

三、互動(dòng)平臺(tái)

1學(xué)生自由瀏覽課本中師生的對(duì)話，熟悉相關(guān)內(nèi)容。

2分角色讀師生對(duì)話。

3討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點(diǎn)在寫？

舉例：

①《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現(xiàn)出什么特點(diǎn)？（成熟的秋天特點(diǎn)。）

②《三峽之秋》寫早晨，抓住了怎樣的特點(diǎn)？（明麗。）

③《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點(diǎn)？（把對(duì)峙的兩座山的山勢(shì)形態(tài)，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢(shì)神奇的特點(diǎn)。）

小結(jié)：寫景的文章，必須在全面觀察景物的基礎(chǔ)上，抓住其主要特點(diǎn)，將主要特點(diǎn)形象地描繪出來，才能讓讀者對(duì)所寫景物的特色有所感觸，才能把文章寫得有聲有色。

4本單元所學(xué)課文，在寫景時(shí)還運(yùn)用了哪些修辭方法？引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹出來。并說說這些修辭方法的表達(dá)效果。

5引導(dǎo)學(xué)生感悟：寫景要抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法來展現(xiàn)景物特點(diǎn)。

四、綜合性學(xué)習(xí)（課前布置收集，世界各地風(fēng)景名勝的圖片及相關(guān)文字資料。）

1學(xué)生自主分組，每組確定組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)組內(nèi)活動(dòng)的組織安排。

2各組成員組內(nèi)交流自己的圖片或文字資料，相互啟發(fā)，達(dá)到對(duì)自己圖片的內(nèi)容、特點(diǎn)有較為正確、全面的了解的效果。

3學(xué)習(xí)本單元描寫景物要抓住特點(diǎn)，運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法表現(xiàn)景物的方法，把自己圖片上的風(fēng)光用優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語言描寫出來，作為自己圖片的解說詞。

4組內(nèi)組織“世界風(fēng)光展”。學(xué)生展示組內(nèi)成員帶來的圖片，各自作自己圖片的解說員，介紹自己的風(fēng)光圖片。同學(xué)給解說員的解說作客觀評(píng)價(jià)。（注意從抓景物特點(diǎn)和表達(dá)方法兩個(gè)方面加以評(píng)價(jià)。）

5班上舉辦“世界風(fēng)光展”。相互觀摩圖片，圖片主人主動(dòng)向觀摩者解說。

6評(píng)出最佳解說員若干。

五、習(xí)作百花園

1細(xì)讀課本要求，進(jìn)入生活情景。

（1）學(xué)生讀課本對(duì)這次習(xí)作的提示與要求，思考：這次習(xí)作主要寫什么內(nèi)容？（寫自己喜歡的一處景物。）

（2）這次習(xí)作，有什么要求？（要學(xué)習(xí)本單元描寫景物的方法，這些方法具體有：抓住景物的特點(diǎn)作形象生動(dòng)的描寫；注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法；注意運(yùn)用一些描寫景物的好詞佳句。）

（3）走出課文，走進(jìn)生活中的自然美景。課文描寫的美景，在我們頭腦中產(chǎn)生了清晰的形象，那山，那水，那樹??是那么生動(dòng)，那么獨(dú)特。其實(shí)，只要我們留心觀察，我們身邊的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人流連忘返。請(qǐng)同學(xué)們回憶，你的家鄉(xiāng)的山、小河、村落，你家鄉(xiāng)的廣場(chǎng)、公園、草坪、樹林??你旅游時(shí)見到的名山、古剎、湖泊??把這些自己游覽過的或者自己家鄉(xiāng)的美景，選一處你最喜歡的，向同學(xué)口頭介紹介紹。講述時(shí)注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點(diǎn)及自己的感受，有條理地講。學(xué)生介紹自己身邊的美景或經(jīng)歷過的美景。教師同學(xué)傾聽，并評(píng)價(jià)。相互引導(dǎo)學(xué)生講清特點(diǎn)，形象地描述。

2引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作，學(xué)會(huì)修改。

（1）通過自己的講述和聽同學(xué)的講述評(píng)議，確定自己寫作的內(nèi)容。

（2）自擬題目，想好自己所寫景物及其主要特點(diǎn)，想好寫作時(shí)先寫什么，后寫什么，寫作時(shí)突出景物的美。

（3）學(xué)生寫作。

（4）仔細(xì)讀自己的習(xí)作，看是否通過具體的語言描寫，展示了景物的美好形象？運(yùn)用了哪些修辭方法？是否用得恰當(dāng)？是否有利于展示景物的特點(diǎn)？邊讀邊想邊修改。也可以請(qǐng)同學(xué)聽自己的習(xí)作，相互評(píng)改。

六、自主閱讀園地

1激情導(dǎo)入，閱讀短文。

教師：同學(xué)們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米，有“世界屋脊”之稱，站在那樣的高原之上看天空，一定有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么樣子，有什么特別嗎？請(qǐng)仔細(xì)讀《拉薩的天空》。

學(xué)生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要寫的什么？它的主要特點(diǎn)是什么？（把自己讀后的想法說給同桌聽一聽，相互啟發(fā)。）

2細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

（1）學(xué)生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫出其特點(diǎn)的。作者用了哪些好詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈點(diǎn)出來。

（2）學(xué)生匯報(bào)自己的讀書體會(huì)。（抓住短文內(nèi)容、景物主要特點(diǎn)、優(yōu)美詞句、修辭方法、表達(dá)方式等匯報(bào)交流。）

（3）再讀短文，整體感悟作者的思想感情。

3有感情地朗讀短文。

4摘抄短文中的好詞佳句。

第五課：捅馬蜂窩

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

2能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

3體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

4理解課文最末一段的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無辜的懺悔之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學(xué)生齊讀課題。）

二、初讀課文，理清文章條理

1學(xué)生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準(zhǔn)字音，理解新詞的意思。

2教師出示生字新詞，抽學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學(xué)生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作chén diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點(diǎn)。

3理解詞意。

馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

糾纏：繞在一起。

搗毀：砸壞、擊垮。

4學(xué)生再讀課文，達(dá)到讀通讀順的程度。教師相機(jī)檢查指導(dǎo)，對(duì)拗口的句子，要多讀幾遍。

5快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫我對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）

三、精讀課文，理解感悟

教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過；8~11段，寫了“我”對(duì)馬蜂性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達(dá)“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

1學(xué)習(xí)課文1~7段。

（1）學(xué)生自由讀1~7段，想一想哪些內(nèi)容給你印象最深，用筆作上記號(hào)。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。體會(huì)以下句子：“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙什么?！保ń淮笋R蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來?！保ò凳抉R蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）

（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對(duì)話。（進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。）

（4）重點(diǎn)研讀第6段。

①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時(shí)間進(jìn)行。（在爺爺午睡的當(dāng)兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）

②“我”作了哪些準(zhǔn)備？理解相關(guān)動(dòng)詞?！扒那牧铩薄懊撓鹿幼用勺☆^頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”（讓學(xué)生仔細(xì)品讀第六段，想象這些動(dòng)詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）

（5）重點(diǎn)研讀第7段。

①請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。

②交流勾畫的語句，體會(huì)捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。感受細(xì)節(jié)描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來?！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚?！爸宦牎獭粋€(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動(dòng)詞，寫出了緊張，突破性?！拔乙换仡^，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！睆倪@只馬蜂的動(dòng)作，寫出了它不顧一切的氣勢(shì)，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點(diǎn)詞語，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)于生動(dòng)形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。）

③重點(diǎn)詞句研讀后的小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄。靠的是什么？靠的是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。

2學(xué)習(xí)課文8~12段。

（1）學(xué)生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。

引導(dǎo)學(xué)生明白：

①馬蜂有毒，蜇人后傷勢(shì)嚴(yán)重。（第8段）

②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點(diǎn)。

③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

（2）抽學(xué)生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達(dá)了作者對(duì)馬蜂的惦念?！八鼈儠?huì)不會(huì)回來重建家園？我甚至想用膠水把那個(gè)空空的蜂窩粘上去?！北磉_(dá)了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對(duì)自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

（3）小結(jié)第8~12段內(nèi)容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點(diǎn)和“我”了解其特點(diǎn)后對(duì)馬蜂的懺悔、惦念之情。

四、回歸全文，概括課文內(nèi)容

1再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。

2引導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

3引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認(rèn)識(shí)了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫生字詞和自己認(rèn)為寫得好的句子。

2作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。

第六課：我沒有釣到那條魚

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。

2理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

3通過朗讀，感受課文語言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)感情的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟叔叔說的話所蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：揣摩環(huán)境描寫對(duì)表情達(dá)意的作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。教學(xué)過程

一、談話激趣，出示課題

同學(xué)們，知道怎么釣魚嗎？體驗(yàn)過釣魚的樂趣嗎？當(dāng)魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時(shí)，魚兒在水中用力掙扎，那顫動(dòng)的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動(dòng)的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進(jìn)一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1學(xué)生自由讀課文，給不會(huì)讀的字、詞作上符號(hào)，反復(fù)讀幾遍。

2教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵(lì)塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長(zhǎng)自吹自擂注意聽學(xué)生讀字、詞的發(fā)音，相機(jī)正音。

3在課文中找出下列詞語，結(jié)合上下文理解詞語意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

暗忖：心理暗暗地想。

若無其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。

欣喜若狂：高興得不得了。

意味深長(zhǎng)：話語含意深遠(yuǎn)。

慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

4仔細(xì)默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。

（1）學(xué)生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強(qiáng)調(diào)這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟課文謀篇布局上的特點(diǎn)。課文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)安排材料，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

三、深入研讀，悟情悟理

1研讀第2~5段。

（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內(nèi)容。

①這幾段主要寫了釣魚的時(shí)間，當(dāng)時(shí)的怡人景色和釣魚的經(jīng)過。

②提問：第2段介紹釣魚的時(shí)間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀?！澳鞘浅跚飼r(shí)節(jié)的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長(zhǎng)長(zhǎng)的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。”

③引導(dǎo)學(xué)生理解這段話中的詞語：

愜意：快意，舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。

④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當(dāng)時(shí)的環(huán)境形象地展現(xiàn)了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達(dá)出當(dāng)時(shí)的心情怎樣？表達(dá)出當(dāng)時(shí)作者的興奮與愉悅。

⑤請(qǐng)學(xué)生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。并體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托人物思想感情的作用。

（2）提問學(xué)生，課文和句子具體寫釣魚的經(jīng)過情況是怎樣的。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經(jīng)過和人物情感的變化。眼巴巴——大為失望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線??眼巴巴地等候魚兒來咬食?！保ūв袠O大希望釣魚。）“好一陣子什么動(dòng)靜也沒有，我不免大為失望?！保ㄏＭ兂闪耸?。）“我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。”（無奈下的求助。）“我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！’‘還沒有哩?！迨迓龡l斯理地說?！保ㄒ挥袆?dòng)靜“我”激動(dòng)不已。）“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上?！保ǚ浅怵H，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

②作者為什么有這樣的感情變化？引導(dǎo)學(xué)生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點(diǎn)用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學(xué)生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導(dǎo)學(xué)生明白：事情沒辦成就四處張揚(yáng)，吹噓是不可取的，只會(huì)帶來煩惱和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務(wù)實(shí)的好習(xí)慣。

2把2~5段完整地讀一讀。

3學(xué)習(xí)課文最后一段。學(xué)生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯(lián)系。（結(jié)尾強(qiáng)調(diào)這次釣魚使“我”終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應(yīng)，對(duì)體現(xiàn)作者思想，保持文章結(jié)構(gòu)完整有著積極作用。）

四、總結(jié)全文，深化理解

1學(xué)生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與沖動(dòng)。

2讓學(xué)生說一說，自己受到了什么啟發(fā)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫課文中生字新詞。

2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個(gè)小片斷。

3找出課文前后照應(yīng)的語句，體會(huì)其作用。

第七課：藏羚羊的故事

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，并能正確書寫。

2能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

3有感情地朗讀課文，能體會(huì)老羚羊與小羚羊、科考隊(duì)員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關(guān)于藏羚羊的錄像片斷。）

學(xué)生：課前收集有關(guān)藏羚羊的圖片及文字資料。教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)藏羚羊

1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），向?qū)W生介紹藏羚羊。

藏羚羊，別名長(zhǎng)角羊，羚羊，屬?？?。主要分布在我國(guó)青海、西藏、新疆三省區(qū)，現(xiàn)存種群數(shù)量7~10萬只。藏羚羊是我國(guó)青藏高原的特有動(dòng)物和國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，被列入《瀕危野生動(dòng)植物和國(guó)際貿(mào)易公約》中嚴(yán)禁進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)的瀕危野生動(dòng)物。

它一般體長(zhǎng)135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長(zhǎng)而直，烏黑發(fā)亮，雌性無角。

2學(xué)生交流自己收集的資料或圖片，進(jìn)一步了解藏羚羊。

3提示課題。剛才大家交流了有關(guān)藏羚羊的資料，了解了一些有關(guān)藏羚羊的知識(shí)。我們將進(jìn)一步了解發(fā)生在藏羚羊身上的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1學(xué)生自由讀課文，勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)音，記住形。驅(qū)使車廂碾碎敷傷口氣息奄奄蹭后腿噙著眼淚濕漉漉滲著血水

（1）抽學(xué)生讀勾畫的字詞，相機(jī)正音，注意“眶”“滲”的讀音。

（2）找出難讀的字，同桌相互分析識(shí)記字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。

（3）學(xué)生課堂寫生字詞。

2默讀課文，大致了解內(nèi)容，理清文章條理。課文先寫一只老藏羚羊冒死截車，向過路行人求救的無助與悲哀，接著寫科考隊(duì)員耐心細(xì)致地救助受傷的小藏羚羊。后來小藏羚羊傷愈回歸大自然，回到老藏羚羊的身邊。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

三、深入研讀課文，體會(huì)思想

感情過渡語：前面我們大致了解了課文內(nèi)容，理清了課文條理，請(qǐng)同學(xué)們想一想，課文哪個(gè)情節(jié)給你留下了比較深刻的印象？

1研讀1~4段。

（1）學(xué)生自由讀1~4段，邊讀邊勾畫描寫老羚羊動(dòng)作、神態(tài)的詞句，思考：從這些動(dòng)作、神態(tài)中，你悟出了什么？

重點(diǎn)體會(huì)的詞句：

①一只藏羚羊從對(duì)面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來。（體會(huì)老羚羊內(nèi)心的急迫。）

②那只老羚羊紋絲不動(dòng)地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會(huì)老羚羊的無助與哀求。）

③它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊?yàn)榫刃×缪蛎八罃r車，為人帶路，讓學(xué)生體會(huì)其對(duì)小羚羊的關(guān)心和對(duì)人類的信任。）

（2）學(xué)生交流自己的感悟。

（3）帶著體會(huì)到的感情，學(xué)生朗讀課文第1~4段。

2學(xué)習(xí)第5~7段。

（1）學(xué)生齊讀5~7段。

（2）學(xué)生勾畫出描寫科考隊(duì)員救助小羚羊的動(dòng)作的詞，感受人與動(dòng)物的和諧相處。匯報(bào)交流救助小羚羊的動(dòng)作詞語。

科考隊(duì)員的哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上??又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車上。

（3）從這些動(dòng)作中，你感受到什么?

引導(dǎo)學(xué)生：感受到科考隊(duì)員熱愛動(dòng)物，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

3學(xué)習(xí)課文第8~10段。

過渡語：同學(xué)們，科考隊(duì)員在歸程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團(tuán)聚了。這是一幅多么令人激動(dòng)的畫面啊。請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松愉悅的心情朗讀第8~10段。

（1）讀了這段話，同學(xué)們體會(huì)到了什么？從以下詞句體會(huì)：

①“那只老羚羊比先前消瘦了很多?！保w會(huì)老羚羊?qū)π×缪虻臓繏?。?/p>

②“活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時(shí)用嘴去蹭小羚羊的后腿?！保w會(huì)團(tuán)聚后的兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之情。）

③找出寫科考隊(duì)員神態(tài)動(dòng)作的句子讀一讀，想一想，科考隊(duì)員此時(shí)是怎樣的心情？

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“噙著眼淚”“默默地注視”等詞語，體會(huì)科考隊(duì)員被老羚羊的行為所打動(dòng)，被羚羊間的愛所打動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生理解動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間和諧相處的感情。

四、總結(jié)全文，升華感情

1讓學(xué)生說說發(fā)生在科考隊(duì)員與藏羚羊之間的這件事的大意。

2回顧老羚羊的行為舉止，感悟出老羚羊?qū)π×缪虻拇葠?，體會(huì)動(dòng)物之間的親情。

3回顧科考隊(duì)員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。

4引導(dǎo)學(xué)生說自己學(xué)完課文后的體會(huì)：關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

5美美地讀課文，讀出感情。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫生字新詞，用“肅然起敬”“小心翼翼”造句。

2寫出讀了本課后的感受。

第八課：蟈蟈

教學(xué)目標(biāo)

1能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事蘊(yùn)含的深意。

2能感受對(duì)話描寫的精練優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)在閱讀中積累自己喜歡的詞句。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話描寫的精美。

難點(diǎn)：推測(cè)蟈蟈不見了的真正原因。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入、初讀課文

1教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

2激趣對(duì)話：同學(xué)們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進(jìn)課文，去了解一段關(guān)于蟈蟈的故事吧。

板書課題。

3請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認(rèn)識(shí)的字，或者有不理解的詞，自己通過查字典弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

二、再讀課文，整體把握內(nèi)容

1瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序弄清文章內(nèi)容。

（1）理解第一段的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)關(guān)在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個(gè)不滿8歲的孩子針對(duì)蟈蟈的對(duì)話，對(duì)爺爺?shù)挠绊憽?/p>

（3）理解18~19段，推測(cè)蟈蟈不見了的真正原因。

2引導(dǎo)學(xué)生，用自己的語言簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，探究人物思想感情

1自由讀課文第一段，體會(huì)蟈蟈在籠中的感受。

①引導(dǎo)學(xué)生理解敘寫蟈蟈動(dòng)作、神態(tài)的詞語：不安地爬動(dòng)、觸須??伸出來，可憐巴巴地?fù)u晃、吁喚、祈求。

②讓學(xué)生從以上詞語中，感悟蟈蟈關(guān)在籠中的感受，并相互交流，體驗(yàn)蟈蟈在籠中的不適應(yīng)。

2學(xué)習(xí)第2~17段，把握課文具體內(nèi)容。

（1）自主朗讀第2~7段，從對(duì)話描寫中感悟人物對(duì)蟈蟈不叫的原因的猜測(cè)。

（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學(xué)生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。

（3）朗讀第13~17段，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。重點(diǎn)理解人物語言所表達(dá)的思想感情，特別是兩個(gè)孩子的議論所表達(dá)的情感。

3學(xué)習(xí)課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個(gè)句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導(dǎo)學(xué)生討論。

（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

四、回歸全文，體會(huì)感情

1引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)話部分可以分角色朗讀。

2提問學(xué)生：把蟈蟈關(guān)在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對(duì)不對(duì)?為什么？學(xué)生討論交流，提升對(duì)課文思想感情的認(rèn)識(shí)。

3組織學(xué)生討論：在自己的生活中，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待小動(dòng)物？善待小動(dòng)物有什么意義。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1自主抄寫課文中的好詞佳句。

2美美地讀課文，想一想對(duì)話描寫在作文中有什么作用？

積累與運(yùn)用

（二）教學(xué)目標(biāo)

1了解比喻的基本特征，明確有“像”“好像”的句子并不都是比喻句這一語言現(xiàn)象。

2積累相關(guān)詞語，豐富詞匯。

3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子含義的方法。

4能在口語交際中與同學(xué)交流自己曾經(jīng)干過的“傻事”，提高口語交際的能力。

5能從自己的成長(zhǎng)過程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文。

6自主閱讀短文，通過閱讀理解內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

教學(xué)重點(diǎn)

了解比喻的基本特征：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子含義的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)

3~4課時(shí)。教學(xué)過程

一、溫故而知新

1出示課本中四個(gè)句子，學(xué)生自讀這些句子。

2引導(dǎo)學(xué)生思考：這四個(gè)句子都帶有“像”或“好像”，它們都是比喻句嗎？（明確其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）

3想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第1句，把“馬蜂窩”比喻成“一只大蓮蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明潔的絲綢”。而第2、4兩句雖然也帶有“好像”“象”，但它們不具備打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”帶有判斷的意思，說明“聽到爺爺在屋內(nèi)的呼叫”不是很確切；第4句中的“像”帶有推測(cè)的意思，說明“非將這片沙灘征服不可”的看法，是作者主觀上的一種推新。小結(jié)：讓學(xué)生明確比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作為判斷比喻句的標(biāo)準(zhǔn)。

4師生交流自己收集的帶有“像”“好像”的句子，判斷是否是比喻句。

舉例：

（1）我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。（比喻，把馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)。）

（2）突然間，好像有什么東西在拽我的釣錢。（不是比喻句。）

（3）我首次釣魚的情景至今歷歷在目，像剛剛發(fā)生在昨天一般。（不是比喻句。）

（4）陽光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。（比喻句，把長(zhǎng)江比作巨蟒。）

5再自由讀課本中的四個(gè)句子，加深比喻句與非比喻句的印象。

二、語海拾貝

1學(xué)生自讀本欄目中的詞語，反復(fù)讀幾遍，想想這些詞語有什么共同點(diǎn)。（都是寫“綠”的色彩的詞。）

2再讀，看這些寫“綠”的詞語又有什么不同點(diǎn)？第一排三個(gè)詞語寫綠的形態(tài)；第二排的三個(gè)詞語寫“綠”的花園；第三排的三個(gè)詞語寫綠的時(shí)間。

3背誦這九個(gè)詞語，并抄寫在積累本上。

4師生互動(dòng)，再找出一些寫“綠”“紅”或“藍(lán)”的色彩的詞語，分別歸類在時(shí)間、范圍、形態(tài)三個(gè)方面，再讀一讀。

三、互動(dòng)平臺(tái)

1讀課本中本欄目的對(duì)話，想想自己明白了什么。秦學(xué)的話告訴我們，要聯(lián)系上下文，才能正確理解句子的含義；郝思的話告訴我們，要聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)身處地地去想，這也是理解句子含義的一種方法。

2理解句子的含義，用上面兩種方法很不錯(cuò)。你還有什么好的方法？與同桌交流一下，注意舉例說明。還可以用抓重點(diǎn)詞語的方法，理解句子的含義。例如“面對(duì)這死去的小飛蟲，一種罪孽沉重地壓在我心上”這句話中，“沉重地壓”這個(gè)詞，就充分地暗示出了作者為傷害了馬蜂而后悔和難受的意思。

3分角色朗讀本欄目中的對(duì)話，加深對(duì)理解句子含義的各種方法的理解。

4作業(yè)：歸納理解句子含義的各種方法，并各舉一例加以說明。

四、口語交際

1談話導(dǎo)入，打開思路。

同學(xué)們，《捅馬蜂窩》這篇課文，講了作者小時(shí)候捅馬蜂窩挨蜇的趣事。作為小孩子，誰沒有這類淘氣的經(jīng)歷呢？你們也一定干過一些幼稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。仔細(xì)想一想自己兒時(shí)的一些“傻事”“趣事”，選一兩件講出來與同學(xué)交流，這是多么浪漫的事??！

2同桌交流，互說“傻事”。教師巡視引導(dǎo)，要求把故事講生動(dòng)，講具體，特別要把“傻勁”或“趣味”體現(xiàn)出來，聽的同學(xué)要認(rèn)真，聽后可以提問題，可以評(píng)價(jià)，可以說說自己聽后的感受。

3小組交流，評(píng)選優(yōu)秀故事。以小組為單元互相交流講述“傻事”“趣事”，并相互評(píng)價(jià)，各組推選一名最滿意選手在組上交流。

4班級(jí)交流，講述“傻事”。各小組推薦的選手在全班交流講述“傻事”，同學(xué)們可以發(fā)言評(píng)論，也可以講自己聽完后的感想或啟發(fā)，還可以講其他“傻事”“趣事”。

五、習(xí)作百花園

1細(xì)讀習(xí)作要求，明確寫作范圍。寫作范圍：自己成長(zhǎng)過程中的一件事，可以是快樂、幸福、喜悅的事，也可以是煩惱、悔恨、憂傷的事，還應(yīng)表達(dá)經(jīng)歷這件事后的感受。習(xí)作要求：以記一件事為內(nèi)容，題目自擬，注意寫出真情實(shí)感。

2啟發(fā)學(xué)生，廣開思路，廣泛選擇材料。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，在我們個(gè)人的記憶里，一定留下了不少難以忘記的事件，如淘氣遭到父母的責(zé)罰、無知摘掉鄰家盆花、偷偷抓來別人的小狗、瞞著父母用化妝品在自己臉上涂畫??這些充滿稚氣的事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果和經(jīng)歷了這些事件有什么感受，都可以用來作為本次習(xí)作的內(nèi)容。

3學(xué)生自己確定題目并寫作。

（1）教師巡視，發(fā)現(xiàn)選材、敘述有新意的，可向全班同學(xué)介紹，以啟發(fā)引導(dǎo)其他同學(xué)。

（2）完成草稿后，同桌同學(xué)互相交流，提出修改意見或建議。

（3）學(xué)生自己修改習(xí)作。

4佳作賞析，再改習(xí)作。

（1）出示學(xué)生中的佳作。（用投影儀。）

（2）朗讀習(xí)作。（作者自己讀。）

（3）同學(xué)評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到啟發(fā)，產(chǎn)生再次修改自己習(xí)作的愿望。

（4）學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

（5）謄寫自己的習(xí)作。

六、自主閱讀園地

1學(xué)生自由讀短文《那傾斜的傘》。要求邊讀邊勾畫，有什么感受，有什么疑問，可以批注在旁邊，優(yōu)美的詞句、疑難的詞句，也可以作上記號(hào)。

2小組交流。

（1）說說短文主要寫了什么內(nèi)容。

（2）哪些詞句令你最受感動(dòng)？你從中悟出了什么？

（3）有什么疑問，向同學(xué)提出來，互相交流解決。

3說說自己讀了短文以后有什么收獲。

（1）說說文章內(nèi)容給你什么啟發(fā)。

（2）說說文章在表達(dá)方法上給你什么啟發(fā)。

4找出自己認(rèn)為好的詞語或片斷，抄寫在摘抄本上。

第九課：母雞

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感的變化，通過品味對(duì)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！

3．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，感受作者細(xì)致傳神的描寫，積累優(yōu)美詞句。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，品味有關(guān)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細(xì)致傳神的描寫。

難點(diǎn)：找出相關(guān)語句體會(huì)作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖。了解與作者相關(guān)的小故事。

學(xué)生：觀察母雞亂叫時(shí)、下蛋后、帶小雞時(shí)、保護(hù)小雞時(shí)的樣子。搜集有關(guān)作者的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、交流見聞，導(dǎo)入新課（出示掛圖或課件認(rèn)識(shí)母雞。）

同學(xué)們回家都認(rèn)真觀察了母雞的一些生活習(xí)性吧？把你的所見所聞?wù)f出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動(dòng)物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。

2．再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批注。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1．出示下列詞語，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預(yù)備啄食尖銳凄慘如怨如訴

2．辨析生字，組詞并理解詞義。

四、熟讀課文，感悟母雞

1．再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對(duì)母雞前后的態(tài)度有什么樣的變化？

2．小組交流：把你感受最深的地方讀給小伙伴聽，說說你的理由。等會(huì)兒請(qǐng)小組代表把你們看到的、感受到的說給同學(xué)聽。

3．小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，并說說為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

五、細(xì)讀課文，品評(píng)母雞

出示：“我一向討厭母雞?！鄙钊肫肺段恼隆W(xué)習(xí)第1、2段。

1．自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。

2．結(jié)合作者的描寫，想象畫面，再根據(jù)自己的觀察補(bǔ)充，說感受。

3．根據(jù)學(xué)生回答情況，引導(dǎo)學(xué)生讀，說說自己的體會(huì)。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學(xué)生提升概括。（學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發(fā)了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。

4．帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學(xué)習(xí)第4~7段。

1．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

2．讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。

3．小組內(nèi)交流相關(guān)的語句和自己的體會(huì)。

4．全班交流，提煉品評(píng)。負(fù)責(zé)：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

（1）讀句子，說說你從帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)到了什么？（“不論??還是??總是”體會(huì)到母雞對(duì)雞雛的保護(hù)是時(shí)時(shí)刻刻的?！巴嶂^”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會(huì)母雞的機(jī)警、負(fù)責(zé)。）

（2）師范讀。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面。

（3）再讀句子，說說用上這些帶點(diǎn)詞語有什么好處。

慈愛：

（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？

（2）交流感受。（“一點(diǎn)兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。）

（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細(xì)致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什么好處？

（4）交流匯報(bào)。

勇敢：

（1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？

（2）交流：“不論??總是”“假若??一定??連??”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好??

5．帶著自己的感受再讀第4~7段。學(xué)習(xí)第8、9段。出示“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄！”

1．生自由讀。

2．師范讀。

3．生有感情地反復(fù)朗讀。

4．結(jié)合自己的實(shí)際，說說自己的體會(huì)。

5．自由朗讀第9段，聯(lián)系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？

六、拓展升華，感悟母愛

1．說說對(duì)“一個(gè)母親必定是一位英雄”的理解。

2．結(jié)合自己的實(shí)際說說自己對(duì)母愛的理解。老舍現(xiàn)在對(duì)母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會(huì)覺得它煩嗎？

第十課：一只貝

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕”等詞語。

2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。

3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖，搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。

學(xué)生：有條件的學(xué)生可以看看各種不同的貝殼或貝殼的圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、欣賞貝殼，揭示課題

1出示貝殼和珍珠。

2你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第10課《一只貝》。（板書課題。）

二、自讀課文，整體感知

1．出示“自讀提示”。

①畫出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞多讀兩遍。

②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。

③不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過的符號(hào)畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

④文中的這只貝給你留下了什么印象？

2．自由讀文。

3．小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

4．小組交流，記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo)：譽(yù)、膩

5．全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。

三、細(xì)讀品味，升華感情

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。

1．初讀了課文，說說這是一只怎樣的貝？

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會(huì)體會(huì)。

3．交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。

4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機(jī)指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉

5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會(huì)得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）

6．抽生讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第3~10段。

出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說不出來。

1．生自讀句子。

2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？

3．生交流感受。

4．再讀第3段，說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下。

5．生交流，師相機(jī)指導(dǎo)理解：默默、榮譽(yù)

6．相機(jī)抓住“折磨”這個(gè)詞語理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。

7．生理解“折磨”的意思。

8．再讀課文，透過“折磨”這個(gè)詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？

9．生讀課文，談感受。

10．你們都在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

11．讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）??教師：一年，兩年，它的殼上——讀，但他——

12．再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在“可憐”的背后你又讀出了什么？

13．思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的。

四、學(xué)習(xí)寫作方法，拓展遷移

1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？

小結(jié)：文章借物喻人。

2．說說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。

3．把你想對(duì)這只貝說的話寫下來。

五、總結(jié)并提出希望

1．生展示搜集的同類人的故事。

2．希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)。

第十一課：狼群

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課生字，理解“默契”“俯首帖耳”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。

4．憑借具體的語言文字，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。

2體會(huì)狼群的團(tuán)結(jié)、勇敢。

難點(diǎn)：通過語言文字，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有關(guān)狼的多媒體資料（文字）。

學(xué)生：收集一些狼的有關(guān)資料、圖片等。教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、媒體開篇，導(dǎo)入課文

1.出示介紹狼的生活情況的多媒體資料。

2．師：同學(xué)們，這就是狼的生活，把你看到的介紹一下吧。

3．師：是?。∫恢焕鞘枪陋?dú)的，它苦苦掙扎在食物鏈的終端；一群狼是強(qiáng)大的，它們有資格笑傲“江湖”！在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進(jìn)退，讓我們一起走進(jìn)和我們一樣過著群居生活的狼的世界。（板書課題）

二、自讀課文，初步感知

1．學(xué)生自讀課文，要求：

（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思。

（3）對(duì)于較長(zhǎng)的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

（4）在不懂的地方標(biāo)上問號(hào)。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3．指名讀生字，注意：“撤”是翹舌音，“邏”的聲母是L，不是N

4．重點(diǎn)理解以下詞語，了解詞語的褒貶色彩。呼嘯退避三舍默契俯首帖耳身先士卒

5．請(qǐng)同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后說說狼群給你留下的印象。

6．學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

7．再讀課文，在自己感受最深語句旁作批注。

8．學(xué)生交流。

三、熟讀課文，合作學(xué)習(xí)

1．再讀課文，邊讀邊想作者從哪些方面描寫狼群的生活習(xí)性？并把自己的體會(huì)批注在旁邊。

2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

四、精讀感悟，交流體會(huì)

1．自由讀課文。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生交流并讀關(guān)鍵語句。

A．（1）找出描寫狼群良好的集群生活習(xí)性的句子，畫出來作上批注。

（2）指名朗讀描寫狼群良好的集群生活習(xí)性的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群良好的集群生活習(xí)性。（邊討論邊板書：分工明確、配合默契）

（3）有感情地朗讀這些句子。

B．（1）找出描寫狼群為什么能讓熊等大型動(dòng)物望而生畏的句子，畫出來作上批注。

（2）指名朗讀描寫狼群為什么能讓熊等大型動(dòng)物望而生畏的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群能讓熊等大型動(dòng)物望而生畏的原因。（邊討論邊板書：團(tuán)結(jié)）

（3）有感情地朗讀這些句子。

C．（1）找出描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子，畫出來作上批注。

（2）指名朗讀描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下頭狼的權(quán)利和義務(wù)。（邊討論邊板書：抵抗敵害、調(diào)解糾紛、巡邏報(bào)警、踏路探險(xiǎn)）

（3）有感情地朗讀這些句子。

五、總結(jié)延伸

面對(duì)如此勇敢、團(tuán)結(jié)的狼群，它們的確有資格“笑傲江湖”！關(guān)于狼的集群生活，你有什么看法？

1．生交流匯報(bào)。

2．同樣是過群居生活，人類從狼的生活中受到些什么啟發(fā)？

同學(xué)們，團(tuán)結(jié)就是力量，只要我們?nèi)祟愐蚕窭侨阂粯佑赂摇F(tuán)結(jié)合作、克服自己身上的缺點(diǎn)，那么，我們才有資格笑傲“江湖”！

1．拿出你們的筆，寫下你自己學(xué)了這篇課文后的獨(dú)特感受。

2．交流。同學(xué)們，我們?cè)賮碜x一讀課文的題目——《狼群》。

愿狼群勇敢、團(tuán)結(jié)的精神永伴我們左右。

第十二課：美麗的眼睛

教學(xué)目標(biāo)

1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間相互關(guān)愛之情。

2采用“讀一讀”“想一想”“勾一勾”“議一議”的方法合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進(jìn)海豚的心靈深處，感受人與自然的和諧。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生：收集關(guān)于人與動(dòng)物和諧相處的故事，海豚的圖片和文字資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、故事激趣，引入新課

同學(xué)們，歷史上流傳著許多關(guān)于海豚救人的美好傳說。你們想聽嗎？據(jù)古希臘歷史學(xué)家希羅多德記述：有一次音樂家阿里昂帶著大量錢財(cái)乘船返回希臘時(shí)，一些貪財(cái)?shù)乃窒朐诖蠚⑺浪?。阿里昂見?shì)不妙，就祈求水手們?cè)手Z他演奏生平最后一曲，然后跳進(jìn)波濤洶涌的大海。誰知這優(yōu)美動(dòng)聽的音樂引起了一群海豚的注意，一條海豚游了過來，馱著這位音樂家，一直把他送到海岸上。這個(gè)故事雖然流傳已久，但是許多人仍感到難以置信?？墒?，近代關(guān)于海豚救人的報(bào)道也不勝枚舉?！睹利惖难劬Α芬晃木拖蛭覀冎v述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事。（出示課題）

二、初讀課文，整體感知

1自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2根據(jù)課后第一題的要求再讀課文，思考課文主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生自讀、討論。

（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（3）說說是怎樣概括出來的。

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解疑

方法：

1小組合作，邊讀邊議，根據(jù)課后題確定本節(jié)課要解決的問題，然后派代表匯報(bào)。

2各組匯報(bào)提出的問題，師生共同歸納整理達(dá)成共識(shí)。

（1）課文幾次提到“美麗的眼睛”？

（2）為什么說那是“我”這輩子所看過的最美麗的眼睛？

（3）作者寫這篇文章想要告訴我們什么？

3小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師推薦的學(xué)習(xí)策略，各小組選擇自己喜歡的策略學(xué)習(xí)。（教師可根據(jù)文章的特點(diǎn)，提供一些學(xué)習(xí)的策略供學(xué)生選擇。

如：①讀一讀，議一議。

②讀一讀，講一講。

③讀一讀，勾一勾等。）

4小組匯報(bào)，全班交流，教師點(diǎn)撥。

四、拓展延伸，升華情感

1學(xué)生交流收集的資料，講述有關(guān)人與動(dòng)物之間互相關(guān)愛的故事。

2把自己最深的感受寫成幾句話，送給可愛的海豚。

積累與運(yùn)用

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．鞏固學(xué)過的成語，體會(huì)成語的意思及感情色彩的不同，并學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。

2．積累各種諺語，體會(huì)諺語的含義，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。

3．掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4．樂于用普通話文明地討論交流保護(hù)青蛙的方法，能認(rèn)真耐心地傾聽他人說話，能抓住要點(diǎn)。

5．認(rèn)真觀察圖，激發(fā)學(xué)生的想象力，不拘形式寫下所見所感，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

6．培養(yǎng)個(gè)性化閱讀，從不同角度有所獲。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成語的感情色彩，并在生活中運(yùn)用。

難點(diǎn)：了解閱讀方法，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師： 課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：收集與動(dòng)物有關(guān)的成語和諺語，查找有關(guān)青蛙的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3～4課時(shí)。教學(xué)過程

一、溫故知新，遷移運(yùn)用

1．學(xué)生自由讀成語。同桌相互讀。

2．抽讀。

3．小組討論兩組成語的特點(diǎn)。（都是有關(guān)動(dòng)物的成語。第一組：貶義；第二組：褒義。）

4．再讀，感悟它們感情色彩的不同。

5．在實(shí)踐中去運(yùn)用、感悟。

（1）分小組交流搜集的有關(guān)動(dòng)物的成語，并注明它們的感情色彩。

（2）全班交流。

6．全班齊讀成語。

二、語海拾貝，讀讀記記

1．學(xué)生自由讀諺語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2．小組內(nèi)檢查，要求讀準(zhǔn)確。

3．小組內(nèi)交流自己知道的有關(guān)動(dòng)物的諺語，組長(zhǎng)做記錄。

4．全班交流收集到的類似的俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。

三、互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)會(huì)方法

1．學(xué)生自由讀對(duì)話，想一想：你從中讀懂了些什么？

2．小組交流讀了這段話后的收獲。

3．小組分角色朗讀，找一找，勾一勾，議一議：有哪些讀書方法。

4．全班交流閱讀方法。

5．除了書上列舉的閱讀方法外，你還知道哪些閱讀方法？

6．再讀對(duì)話，把這些閱讀方法記下來。

四、口語交際，自主表達(dá)

1．創(chuàng)設(shè)情景，引出話題“談蛙”。（配樂朗讀辛棄疾的《西江月》）

教師：同學(xué)們，聽了這首詞，你有什么感受？說說你對(duì)青蛙的了解。

2.小組內(nèi)交流資料，互相補(bǔ)充，并選一名成員上臺(tái)演說。

教師：青蛙對(duì)人類那么重要，可近幾年來青蛙的數(shù)量卻顯著地減少了。你們知道是什么原因嗎？

小組交流討論：怎樣保護(hù)青蛙？請(qǐng)小組代表到講臺(tái)上展示方案。

要求：聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，態(tài)度大方。其他同學(xué)專心傾聽，認(rèn)真思考。

3．小組間評(píng)比，相機(jī)指導(dǎo)。大家評(píng)議。語言要文明謙遜，要用欣賞的目光去看待設(shè)計(jì)方案，抓住要點(diǎn)把意思表達(dá)清楚。

4．總結(jié)方案，深化話題。教師：同學(xué)們，讓我們大家為保護(hù)青蛙出一分力，讓我們的生活環(huán)境更加和諧，更加舒適，更加美好！

五、自主閱讀，培養(yǎng)能力

教師：同學(xué)們，在口語交際課上，我們知道了青蛙是莊稼的朋友，是捕蟲的能手，今天我們?cè)僮呓嗤埽チ私庖幌虑嗤堋?/p>

1． 學(xué)生自由朗讀，了解內(nèi)容。

出示自讀要求：

（1）想想文中介紹了青蛙哪些方面的知識(shí)。

（2）找出寫有關(guān)青蛙知識(shí)的語段讀一讀。

（3）分組討論文中介紹了青蛙哪些方面的知識(shí)。（青蛙的種類、青蛙是捕蟲能手、青蛙是兩棲動(dòng)物、青蛙的生理結(jié)構(gòu)）

2．小組內(nèi)互相幫助學(xué)習(xí)。

3．交流匯報(bào)。

六、習(xí)作百花園

出示圖畫。

1． 仔細(xì)看。認(rèn)真看圖：你都看到了些什么？

2． 盡情想?？粗鴪D畫，發(fā)揮自己的想象，構(gòu)思自己打算寫的故事情節(jié)。

3． 大膽說。

（1）小組討論寫作方法，把握?qǐng)D畫的重點(diǎn)部分。

（2）小組互相交流故事，注意傾聽，互相評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充。

（3）各小組推薦一名同學(xué)在全班說一說自己的故事內(nèi)容。

（4）全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

4． 認(rèn)真寫。

（1）自擬一個(gè)新穎的題目。

（2）把你想寫的精彩故事寫下來。

（3）師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5． 耐心改。

（1）自讀自改。

（2）同桌互讀互改。

（3）全班重點(diǎn)評(píng)議修改不同水平學(xué)生的文章。

6． 品味讀。把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽，師生共同評(píng)議，以肯定、表?yè)P(yáng)為主，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

第十三課：少年閏土

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字及新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第1段。

3.讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生感受文中人物（閏土）形象，體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課文插圖。

學(xué)生：搜集關(guān)于魯迅的故事或資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、展示圖片，引出閏土

1.展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學(xué)們，這節(jié)課我還給你們帶來了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他。)

2.學(xué)生談初識(shí)閏土的印象，揭示課題。

二、整體感知，初識(shí)閏土

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)?？焖贋g覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識(shí)的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機(jī)板書記憶、相識(shí)、相處、分別)

2．交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。

（1）你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分？為什么？

（2）這四個(gè)部分當(dāng)中哪個(gè)部分寫得最詳細(xì)？（相處這部分。）

三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑有哪些稀奇事。

2．以閏土語言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：

（1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。

①找出閏土和我的對(duì)話，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，品讀其中有哪些有意思的事。

②這些有意思的事，你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過的事是什么事？（板書：稀奇事）

③如果是你，你最想干哪件事？為什么？

（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo) “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）

② 在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注（通過舉例理解品讀，體會(huì)其中的稀奇、有意思。）

③ 如果你和閏土一起來到了西瓜地里，你會(huì)看到些什么？（周圍環(huán)境、閏土動(dòng)作神情、猹的反應(yīng)等）學(xué)生體會(huì)讀，教師適時(shí)導(dǎo)讀。

④ 閏土和我，這兩個(gè)好朋友看瓜刺猹又談了些什么？（體會(huì)閏土繪聲繪色聲情并茂地說，我是全神貫注聚精會(huì)神地聽的場(chǎng)面。）從哪里感覺出來的？

3．問：在閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想象出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎？寫出“我”的感受。

4．同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1.師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生比較“我”與閏土的異同。

（1）我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？

（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等）體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

①交流學(xué)生的理解。（文中的“我”確實(shí)是飽讀詩(shī)書，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識(shí)廣。）相機(jī)板書。（無窮無盡）

②面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——（生讀第15段）

2．引導(dǎo)生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無窮無盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里，久久揮之不去。（生讀第1段）

3．試背第1段。

教師小結(jié)：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。

五、小結(jié)全課，升華認(rèn)識(shí)

少年閏土回憶-----相識(shí)-----相處------分別無窮無盡的稀奇事

第十四課：彈琴姑娘

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用學(xué)過的方法，學(xué)會(huì)本課的生字，并能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2段和第6段。

3.讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

4.學(xué)習(xí)課文將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生在朗讀課文中體會(huì)彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)兒童文學(xué)家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》。從課題你了解到這篇課文的主人公是——生：彈琴姑娘！

二、初讀課文，整體感知

1．檢查閱讀，聽寫詞語。（淅瀝淅瀝——可以表示哪些聲音？鍥而不舍——什么意思？欽佩可以用什么詞代替？猜猜這里誰欽佩誰？俊秀——形容誰的？）

2．朗讀課文，整體感知。想一想，課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事？（強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。）

3.學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來。

教師：我們?cè)賮硪黄鸹仡櫣适聝?nèi)容。走進(jìn)那條長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里，去認(rèn)識(shí)那位讓兒童文學(xué)家也欽佩的彈琴姑娘。

三、聆聽琴聲，敬意產(chǎn)生

教師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心，讓他對(duì)一個(gè)小女孩如此欽佩？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因。

1.生默讀勾畫，師巡視。教師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們交流。哪些詞語和哪段話所描繪的情景打動(dòng)了作者的心？

2.學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生：讀“不論清晨、夜晚??老是聽到??”（這段話是彈琴姑娘持之以恒地練習(xí)給作者留下印象。）

教師：咱們?cè)偻唧w想，你認(rèn)為哪些場(chǎng)景讓作者印象更加深刻？先不要說，再讀讀。

3.生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。

4.匯報(bào)我四季聽琴的感受。

① 生匯報(bào)，按照自己的理解讀一讀。師相機(jī)引導(dǎo)“只要??就??灑在??灑在??也灑到??”讀出這琴聲讓春雨有了活力，我相信作者聽了心里會(huì)微微一動(dòng)。誰再來讀？

② 匯報(bào)夏日聽琴的感受。（是啊，悶熱的夏日里，窗口動(dòng)聽的琴聲仍不斷，難怪作者會(huì)邊走邊想邊欽佩這彈琴人。）

③ 是誰又讓天高氣爽的秋日更加靜謐恬靜呢？生匯報(bào)。琴聲聲聲入耳，我是贊嘆不絕。

④ 匯報(bào)冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。（琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎樣的想法？）

⑤ 體會(huì)“我”的情感變化。

教師：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。他的內(nèi)心有什么樣的感觸呢？情感變化的原因又是什么？

總結(jié)：這一部分通過“我”聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。小組交流讀書感受，并匯報(bào)?？纱x創(chuàng)設(shè)情景，生說感受。說說鍥而不舍可以用什么詞代替？贊贊這彈琴人。

師相機(jī)板書（猜想－欽佩－贊美－想見）

⑥作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的感受？找出來讀一讀。

⑦讀課后2題的句子，體會(huì)琴聲與景色融為一體的美妙感受。

四、謀面解惑，虔誠(chéng)祝福

教師：作者達(dá)成心愿見到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎？課文哪些語句直接描寫了彈琴的小姑娘？

1.生勾畫出描寫姑娘的句子，讀一讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你怎樣的印象。

2.課文直接寫小姑娘的地方不多，都是通過琴聲或作者的感受描寫的，寫得簡(jiǎn)略。作者有幾次見到小姑娘？?jī)纱我娒孀髡哂钟惺裁锤惺埽?/p>

五、深化感情，聯(lián)系生活

1質(zhì)疑理解“虔誠(chéng)”一詞。

2小組探究“我”為什么“禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”。引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

3指導(dǎo)朗讀“我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀）

（1）春天的日子多雨??我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（2）夏天的黃昏??我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（3）秋天天高氣爽??我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（4）冬天的寒夜??我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

4總結(jié)：聯(lián)系生活，談?wù)勀愕氖斋@。

5試著背一背第2段和第6段。

第十五課：高斯智斷瓶中線

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用學(xué)過的方法學(xué)會(huì)本課生字，并能工整書寫。

2.讀懂課文，感受高斯的聰明才智。

3.學(xué)習(xí)前面部分描寫為后文做鋪墊的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：太陽灶的有關(guān)知識(shí)。

學(xué)生：搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。

教學(xué)時(shí)間

1～2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.數(shù)學(xué)題引出主人公。

教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+?+100=？（5050）

教師：你是怎樣知道答案的？

教師：有一個(gè)小朋友在小學(xué)一年級(jí)就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國(guó)著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個(gè)怎樣的人？生作答。（機(jī)智、聰明、愛動(dòng)腦筋）今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)他的一個(gè)小故事。

2．揭示課題。

（1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯）

（2）課題中也有一個(gè)字給予了高斯很高的評(píng)價(jià)，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧）

二、初讀課文，了解課文大意

1出示生字，檢查預(yù)習(xí)。

（1）教師：這篇課文中易錯(cuò)的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準(zhǔn)哦。出示第一組詞語：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境 適時(shí)表?yè)P(yáng)讀的同學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

（2）教師：兩個(gè)字的能行，四個(gè)字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風(fēng)馬牛不相及教師相機(jī)理解詞語意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)。

2質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問？（怎樣智斷瓶中線的？）善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就要通過學(xué)習(xí)解決你們提出的這些問題，并把課文讀好，當(dāng)然，如果你有問題也可以隨時(shí)提出來。

3自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。

4通過朗讀，你了解這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果了嗎？（生匯報(bào)）

5整個(gè)故事中誰給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個(gè)非常機(jī)智聰明的人。難怪當(dāng)?shù)氐娜藗兌挤Q他為天才。

三、品讀課文，探究智慧

1再讀課文，邊讀邊想，找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。（第7段）抽學(xué)生朗讀這段，用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的，斷瓶中線的必要條件有哪些。（太陽光、老花鏡）

① 默讀課文第1~6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日??趕去。太陽光是那么的強(qiáng)??炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯緊張地??石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？

②找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。（鋪墊）

2高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。

3小組交流，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

4全班交流。

（1）第1、2段，“高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時(shí)間，他不能解決這個(gè)難題”“他認(rèn)認(rèn)真真地動(dòng)起腦子來”。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)高斯面對(duì)突如其來的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解“風(fēng)馬牛不相及”，適時(shí)質(zhì)疑這個(gè)問題是哪方面的難題，相信大家學(xué)了課文會(huì)找到答案。

（2）第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認(rèn)認(rèn)真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個(gè)玻璃瓶。時(shí)間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘??10分鐘，這時(shí)除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？

①圍觀的人多。引讀“這時(shí)，街中心??如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對(duì)挑釁者的起哄，你的心情如何？

②天氣惡劣。

教師：加上此時(shí)太陽光是那么的強(qiáng)，那個(gè)玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯??

學(xué)生：（接讀）緊張地思考著??落在高斯身前的石板路上。

教師：可以看出此時(shí)的天氣是（惡劣）的，此時(shí)的高斯心情是（緊張）的，此時(shí)高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。

教師：我們每個(gè)人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最后高斯是用什么方法解決難題的呢？在解決問題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢？

學(xué)生匯報(bào)。

適時(shí)介紹凸透鏡有聚光的作用，補(bǔ)充太陽灶、太陽能利用的有關(guān)知識(shí)。他是怎樣想到這個(gè)辦法的呢？（條件：陽光、老花鏡、物理知識(shí)。利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識(shí)。）為什么說高斯很聰明機(jī)智？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

5這篇課文除了高斯以外，還有一個(gè)關(guān)鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關(guān)鍵人物？（與旁人的行為對(duì)比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵(lì)、為高斯解決問題帶來啟發(fā)。）再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。

四、朗讀課文，感受品質(zhì)

1學(xué)了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？

2你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。

3學(xué)了課文你有什么收獲？

第十六課：詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)注釋讀懂詩(shī)句，了解詩(shī)歌的大意。

2.有感情地朗讀兩首詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美。

3.背誦《觀書有感》。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀兩首詩(shī)，了解大意，感受詩(shī)歌的韻律美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集贊美書的名言警句。

學(xué)生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡(jiǎn)介。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、介紹作者，引入課文

古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對(duì)書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是——（生）美國(guó)女作家狄金森的《神奇的書》。

二、初讀解詞義，詩(shī)句脈絡(luò)清

1.自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2.抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”的讀音。

3.交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（運(yùn)用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩(shī)句、看注釋等）。

4.運(yùn)用喜歡的方法理解詞語和詩(shī)句的意思。先小組再全班匯報(bào)。師生重點(diǎn)交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。

5．通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語的意思——一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）

徘徊：來回移動(dòng)。（動(dòng)作理解）

渠：它，水塘。

清如許：如此清澈。

6．再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面。

7．用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動(dòng)的天光云影）。

三、設(shè)疑品詩(shī)句，寓意躍紙上

1．教師設(shè)疑問難。詩(shī)的題目是《觀書有感》，可是??詩(shī)中連個(gè)書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩(shī)題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？

2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩(shī)人身處何地？在做什么？（當(dāng)時(shí)詩(shī)人在讀書，有一個(gè)地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩(shī)。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動(dòng)。源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩(shī)人是想說明一個(gè)道理，要想知識(shí)淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實(shí)。）

四、想象促朗讀，寄情于詩(shī)間

1． 師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩(shī)，你看到了什么想到了什么？

2． 學(xué)生結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解復(fù)述。

3． 師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩(shī)。

五、話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”讓美的境界和讀書融合，讓我們?cè)偃ジ惺軙纳衿妗?/p>

1.初讀課文，思考問題——為什么說書是神奇的？

2.自主交流，體會(huì)書的神奇，談一談你對(duì)每一小節(jié)詩(shī)的理解。

3.激發(fā)對(duì)讀書的熱愛之情。

4.有感情地朗讀。

六、對(duì)比詩(shī)中意，悟出真道理

1.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)的感受。

2.有感情地朗讀。

3.背誦《觀書有感》。

積累與運(yùn)用

（四）教學(xué)目標(biāo)

1． 了解形容詞重疊后的表達(dá)作用，積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語。

2． 體會(huì)人物外貌描寫的作用，在習(xí)作中自覺運(yùn)用外貌描寫的方法，寫出人物的性格特點(diǎn)。

3． 能把自己喜歡的書推薦給同學(xué)們，做到態(tài)度自然大方，語言清楚流暢。

4． 鞏固邊讀邊批寫的讀書方法，逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集優(yōu)秀的外貌描寫片斷、搜集讀書的名言警句。教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)。

教學(xué)過程

一、溫故知新

1.同桌對(duì)比讀這三組句子,糾正字音。

2.自己讀一讀,想一想,這些帶點(diǎn)詞語有什么規(guī)律和特點(diǎn)，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。（詞語重疊后，所表達(dá)的意思加深了。）

3.試著說一說類似的句子。

4.男女生對(duì)比齊讀三組句子。小結(jié)：是呀，“認(rèn)真”“恭敬”“痛快”重疊后變?yōu)椤罢J(rèn)認(rèn)真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”讓整句話在表達(dá)意思上程度加深，起到強(qiáng)調(diào)的作用，在我們平時(shí)說話和寫作時(shí)，正確地運(yùn)用疊詞，就會(huì)起到錦上添花的作用。

二、語海拾貝

1.學(xué)生自主讀詞語，不理解的通過查字典，與同伴討論解決。

2.說說每組詞的共同特點(diǎn)和各組的特點(diǎn)。（共性是描寫人物的詞語。特點(diǎn):第一組是描寫神態(tài)；第二組是描寫人物心理感受；第三組是描寫人物的情感。）

3.用多種方式記住這些詞語（搶讀、開火車讀、齊讀等），盡量讀熟。游戲：我說你對(duì)。（老師或同學(xué)說詞語的前面兩個(gè)字，其余生說后兩字。）

4.你知道哪些這類的詞語，根據(jù)每組的特點(diǎn)說詞語?？梢孕〗M搜集整理，集體展示。

三、互動(dòng)平臺(tái)

教師：剛才我們?cè)谡Z海拾貝中積累了不少描寫人物神態(tài)、心理、情感的詞語，接下來我們要與郝思、于藍(lán)一起走進(jìn)互動(dòng)平臺(tái)，共同探討你印象最深的外貌描寫。

1． 用你喜歡的方式讀對(duì)話（可同伴分角色對(duì)讀、自由讀），讀通順。

2． 說說你在對(duì)話中懂得了什么。

3． 把你讀到過的課內(nèi)外關(guān)于人物外貌描寫的優(yōu)秀片斷介紹給大家。

小結(jié)：“外形是理解人物的鑰匙?！币虼耍J(rèn)清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和內(nèi)心世界。讀有關(guān)人物外貌描寫的文章時(shí)，我們必須抓住人物外貌特征，然后再根據(jù)這些與眾不同的外貌特征去認(rèn)識(shí)人物。

四、口語交際

教師：英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根說過這樣一句話：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，哲理使人思想深刻??他告訴我們“知識(shí)能塑造人的性格”。大文豪莎士比亞也說：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。那你愛讀書嗎？最近你都讀過什么樣的書？讓我們一起分享彼此讀書的收獲吧！

1． 教師向?qū)W生推薦一本自己喜歡的書，引導(dǎo)學(xué)生明白向別人推薦書應(yīng)介紹書名、作者、主要內(nèi)容和自己讀書的體會(huì)。

2． 引導(dǎo)學(xué)生尋找自己最喜歡的書。思考：我準(zhǔn)備向同學(xué)們推薦什么書？怎樣推薦才能使大家想讀、愛讀？

3． 學(xué)生在小組內(nèi)向同學(xué)推薦自己喜歡的書，組內(nèi)同學(xué)可以提問或補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)。

4． 向本組以外的好朋友推薦自己喜歡的書，教師參與其中。

5． 民主評(píng)選出數(shù)名推薦明星，請(qǐng)小明星上講臺(tái)向全班同學(xué)推薦自己喜歡的書。

6． 教師出示關(guān)于讀書的名人名言，激勵(lì)學(xué)生在生活中多讀書、讀好書。

如：

讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。——魯迅

我身上所有優(yōu)秀的品質(zhì)都要?dú)w于書籍。——高爾基

7． 課后延伸。

（1）向你的小伙伴或家人推薦自己喜歡的書。

（2）閱讀同學(xué)推薦的好書并和同學(xué)交流讀書的體會(huì)。

五、習(xí)作百花園

1．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象。教師可采用這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有討厭的人，有你崇拜的人??能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先把你最崇拜的那一位介紹給大家。他（她）是現(xiàn)實(shí)生活中的人還是文學(xué)作品、影視作品中的人呢？你崇拜他什么？為什么崇拜他？請(qǐng)你按要求寫下來。

2.讀題，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體，感情真摯。

3.習(xí)作指導(dǎo)。

（1）分四人小組互議，交流，說說你準(zhǔn)備寫哪一個(gè)讓你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。

（2）讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律。學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌囊话阋?guī)律。

（3）啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中、讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，是怎樣通過外貌描寫寫出他的性格特點(diǎn)的?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

（4）啟發(fā)談話：教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。

4構(gòu)思起草，修改完善。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己最崇拜的人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來介紹。如果你們將自己最崇拜的人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競(jìng)賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力。)

(2)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

(3)對(duì)在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。

(4)指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：

(a)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢!

(b)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“內(nèi)容具體，感情真摯”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

(c)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

(d)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

(e)評(píng)議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組評(píng)議，再進(jìn)行全班評(píng)議。

5.指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)。

(1)啟發(fā)談話，激發(fā)評(píng)賞的興趣。啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎(jiǎng)”。

(2)示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞。教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。

(3)結(jié)合評(píng)議意見，學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行再修改。

6.謄抄習(xí)作。注意書寫工整，不寫錯(cuò)別字。

六、自主閱讀園地

1.激趣引入。

同學(xué)們，以前我們學(xué)過批讀文，其中學(xué)習(xí)了勾畫、邊讀邊批等方法。邊讀書邊批寫是一種很好的讀書方法，本冊(cè)一單元課文《三峽之秋》，就對(duì)邊讀書邊寫進(jìn)行了示范，你愿意運(yùn)用這種讀書方法嗎？

2.讀課題，明白要求。

3.學(xué)生自讀短文，根據(jù)要求邊讀邊批。

4.學(xué)習(xí)匯報(bào)自己的批注，大家進(jìn)行評(píng)議，對(duì)好的加以肯定。

第五篇：《陽光很活潑》教學(xué)反思

《陽光很活潑》教學(xué)反思王小勇

課文以父親的活動(dòng)為線索安排內(nèi)容，首先寫父親到海邊看日出，感受到陽光真的很活潑；接著插敘了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評(píng)后很委屈；然后寫父親回家后畫了一幅“陽光很活潑”的畫；最后寫父親讓兒子把畫和一封信帶給老師。并借此點(diǎn)明了文章中心：世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。

學(xué)完這篇課文，我的感觸很深：作為老師，我們要學(xué)會(huì)尊重孩子的獨(dú)特感受，不要輕易去否定任何一位孩子。因?yàn)橥皇挛镒尣煌娜丝矗惺苁遣幌嗤?，陽光確實(shí)可以很活潑?。≡诮虒W(xué)中，應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，我們只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

作為父母，我被文中那位父親的行為感動(dòng)。他能站在孩子的角度去感受陽光，肯定了孩子獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，而且他還寫信和老師溝通，保護(hù)了孩子難得的童心童趣。這位父親提醒了我，應(yīng)該注意傾聽兒子的心聲，重視和珍視他的獨(dú)特感受，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待兒子的每一個(gè)微笑、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作。我要和他一起去感受陽光的活潑，清風(fēng)的溫柔、細(xì)雨的纏綿、去享受屬于他的那片絢麗天空。