第一篇：旋轉(zhuǎn)木馬教案

活動名稱：旋轉(zhuǎn)木馬 活動目標(biāo)：

1：觀察木馬的顏色、標(biāo)號及木馬和每個小動物的對應(yīng)關(guān)系。2：學(xué)習(xí)二次對應(yīng)關(guān)系。

3：培養(yǎng)觀察、分析、推理能力。活動準(zhǔn)備：

1：藍色小熊、紅色小兔、黃色小雞圖卡各一個。2：紅、黃、藍糖果若干。3：數(shù)字1－10卡片一套?；顒舆^程：

一：通過游戲“我的火車幾點開”，讓幼兒復(fù)習(xí)1－10的數(shù)字。教師講解游戲規(guī)則：

全體幼兒邊開火車邊進行問答。

教師：火車火車幾點開？（問完拿出數(shù)字卡片給幼兒看，數(shù)字出現(xiàn)次序要遞進）幼兒：2點開。（根據(jù)教師拿出的數(shù)字卡片回答）二：通過情境“分糖果”，讓幼兒認識對象和數(shù)字間的關(guān)系。

第一次請1個小朋友為小熊、小兔、小雞分糖果，不作任何提示。第二次再請1個小朋友分糖果，這次請他按照和小動物身上一樣的顏色來分。分好后請幼兒說一說：藍色的小熊有幾顆藍色的糖果？紅色的小兔有幾顆紅色的糖果？黃色的小雞有幾顆黃色的糖果？

三：操作幼兒用書。

1：請幼兒仔細觀察畫面并提問。教師：這是什么玩具？木馬都是什么顏色的？木馬下方是什么？誰在玩木馬？小兔坐在什么顏色、幾號的木馬上？小象坐在.......2：再換一種方式提問：幾號木馬上坐著小兔？木馬是什么顏色的？......

第二篇：旋轉(zhuǎn)木馬教案

《旋轉(zhuǎn)木馬》教案

辛欣

教材分析：

旋轉(zhuǎn)木馬擁有華麗的裝飾，還閃爍著絢爛的燈光。對于孩子們來說，天堂般的游樂場，永遠是那么的迷人。他們樂意躍上馬背，在歡快的燈光和音樂聲中，隨著圓盤的轉(zhuǎn)動，顛簸起伏，旋轉(zhuǎn)舞動，風(fēng)從耳畔吹過，讓他們快樂地尖叫，體驗奔馳的感覺，閉上眼睛甚至可以感到飛翔。對于六年級的孩子們來說，旋轉(zhuǎn)木馬離他們并不遙遠，他們能很快地從記憶中搜尋出以前坐木馬時的快樂情景。甚至他們會非常愿意和現(xiàn)在的伙伴們一起重溫兒時的快樂，尋找童年的記憶。

本課是讓學(xué)生動手設(shè)計制作一件能夠旋轉(zhuǎn)的玩具，教科書從材料的角度給了學(xué)生一些提示，如用舊方便面盒、飲料筒，也可以用彩紙自己加工制作。課本提供了傘蓋的彩紙制作方法，用一張彩紙剪成圓形，去掉60°左右的一部分，剩余部分粘合，就制成一個錐形的傘蓋。旋轉(zhuǎn)木馬的軸可以用現(xiàn)成的小棍包扎裝飾，也可以用彩紙卷成，在其中一端固定一個直別針，并加上一些紙墊片，可以使傘蓋在上面能夠更好地旋轉(zhuǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1.嘗試用多種材料設(shè)計、制作一套新穎別致的木馬玩具。2.充分利用材料的特性，體驗材料的美感和造型活動的樂趣。3.提高動手能力，發(fā)展創(chuàng)造精神，激發(fā)熱愛生活的美好情感。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師拿出陀螺：“今天上課我?guī)砹艘粯油婢撸銈冋J識它嗎？” 同學(xué)們會異口同聲的說：“陀螺” 教師問：“誰會玩？”

請一位同學(xué)到講臺前，讓陀螺旋轉(zhuǎn)起來

“我們觀察一下現(xiàn)在的陀螺，為什么它可以旋轉(zhuǎn)？” 學(xué)生會說出對稱、平衡、中心點、重心點等詞

舉例說明：現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上我們正在學(xué)習(xí)圓，那圓的中心點在哪呢？ “圓心”

還有我們在二年級的時候?qū)W習(xí)過制作紙工風(fēng)車，最后按按釘?shù)臅r候我們會把按釘固定在什么位置？“中心點上”如果固定在偏離中心點的位置會怎么樣？“旋轉(zhuǎn)不起來了”

教師小結(jié)：想要讓物體旋轉(zhuǎn)起來，是需要一個對稱的圖形，要找準(zhǔn)物體的中心點。

在我們的生活中還有哪些可以旋轉(zhuǎn)的物體或大型玩具呢？ 學(xué)生們會說出旋轉(zhuǎn)木馬

今天我們就來學(xué)習(xí)制作紙工旋轉(zhuǎn)木馬 引出課題《旋轉(zhuǎn)木馬》

二、欣賞

首先我們來欣賞一些旋轉(zhuǎn)木馬的模型，觀察一下旋轉(zhuǎn)木馬都由哪幾部分組成？

傘蓋、軸、木馬、底座

三、制作過程

拿出一個教師之前準(zhǔn)備的已經(jīng)做成的沒有裝飾的旋轉(zhuǎn)木馬，讓學(xué)生分析我是怎么制成的，對我的旋轉(zhuǎn)木馬進行拆分，同時出示幻燈片和投影，讓全班同學(xué)都能夠看清楚。

四、小組討論本組的設(shè)計方案

分別對傘蓋，木馬進行設(shè)計，然后總結(jié)說出自己的想法，教師適當(dāng)?shù)慕o點啟發(fā)

五、小組合作完成

以小組分工合作的形式，短時間內(nèi)設(shè)計制作出具有個性的有趣的旋轉(zhuǎn)木馬。教師巡視指導(dǎo)，有好的作品隨時給予表揚和鼓勵，出現(xiàn)問題及時提醒全班同學(xué)注意。（播放旋轉(zhuǎn)木馬的音樂）

六、作品展示

將做好的作品讓小組代表拿到前面給大家展示講解自己的設(shè)計理念，還有獨特的個性存在，沒有做完但是想法很好的作品也可以拿出來展示，然后選出大家認為最棒的、最個性的旋轉(zhuǎn)木馬！

七、教師總結(jié)

今天看到我們同學(xué)們這么開心的制作著自己的旋轉(zhuǎn)木馬，并且做得這么漂亮，就好像我們已經(jīng)來到了一個很大很氣派的游樂場，每一位同學(xué)都騎到了自己設(shè)計的馬背上跟著音樂旋轉(zhuǎn)著，顛簸著，閉上眼睛甚至都可以感覺的飛翔，雖然我們都在慢慢的長大，但是老師希望你們永遠都保有一顆童心，希望你們永遠都像坐在旋轉(zhuǎn)木馬上時那么開心快樂！

第三篇：旋轉(zhuǎn)木馬詩歌

盒子里的晚禮服

是我最鐘愛的純白色

手捧著一雙水晶鞋

期待那一場晚宴

夜幕里的旋轉(zhuǎn)木馬

坐落在柔和的光束里

像一座華麗的城堡

隔岸，草木靜謐

銀河，星光璀璨

而我，就像一個等待南瓜車的灰姑娘

做著那年那月的童話夢

可是沒有王子

撿到我遺落的水晶鞋

那場城堡里的盛宴

沒有開始，就已經(jīng)別離

就好像那座屬于公主的城堡

那個幸福與時光并存的旋轉(zhuǎn)木馬

從來就是

我到不了的幸福

誰能聽懂我的語言呢

音樂不要停

讓我做完這場夢

我想微笑著離場

可是我早已

忘了起點

也忘了終點

第四篇：小學(xué)作文：旋轉(zhuǎn)木馬

旋轉(zhuǎn)木馬

一切依舊如此，什么，都不曾改變，木馬旋轉(zhuǎn)著，數(shù)年不歇。旋轉(zhuǎn)中，光陰逝了，成長，將心改變。似水流年，浮云飄遠，偶然回首，卻發(fā)現(xiàn)，物仍是，人已非……

題記

游樂場的一角，木馬不知疲倦地旋轉(zhuǎn)，那些孩子們上去了，許久，又下來，只是臉上洋溢著，那幸福的微笑。不知多少年了，旋轉(zhuǎn)木馬一只呆在那個角落，迎接著那一張張熟悉或者陌生的笑顏。

曾幾何時，我也如此這般，急匆匆地買票，飛跑進去，選出最最漂亮的那匹木馬騎上，木馬旋轉(zhuǎn)，幸福彌漫。每次騎完我都會央求再騎一次，又重復(fù)著那些動作，直至夜幕漸漸織上天空，才依依不舍與木馬朋友告別。那時的我，很天真，很單純，亦，很容易滿足……

時光交錯數(shù)年，旋轉(zhuǎn)木馬仍工作著，而我，卻不知多久未與它相見。過去的日子，也早如鏡花水月，似過眼云煙，無處尋，無處覓了，我漸漸將它淡忘……

路過游樂場，我又買了張票，想尋回以前的那種感覺，隨意找了匹黑馬，木馬旋轉(zhuǎn)著，起伏著，周圍傳來銀鈴般的笑聲，我，心如止水。

我知道，我再也回不到過去了，旋轉(zhuǎn)木馬，在記憶中消失不見。童年的夢醒了，不再幻想能擁有那萬能的魔術(shù)棒，輕輕一點，夢想實現(xiàn)。成長是一種疼痛，在成長過程中，有些，注定會逝去……

身后的木馬又一次旋轉(zhuǎn)，將歡樂撒播給孩子們。我轉(zhuǎn)身離去，因為，物是人非……

第五篇：旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)反思

旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)反思

旋轉(zhuǎn)木馬>教學(xué)反思

（一）本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運動的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的運動顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉(zhuǎn)運動的特點的認識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。

活動化的>數(shù)學(xué)教學(xué)，自主化的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)時活動教學(xué)，課中我創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，在活動中進行觀察、操作、探索。在整個教學(xué)過程中倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索。合作探究，大膽創(chuàng)新。

最后讓學(xué)生欣賞圖案，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強的趣味性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到鼓舞?？傊?，學(xué)生在有趣的活動中綜合運用了所學(xué)知識，充分體現(xiàn)新課程所提高的課堂的綜合性、實踐性。

旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)反思

（二）在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我總是過于生硬地、直接地將“在方格紙上把一個圖形進行平移的方法”“拋”給學(xué)生，那么這些知識仿佛是“從天而將”似的，學(xué)生往往會不知所以然。改進教學(xué)策略之后，我在設(shè)計預(yù)案時注意改進教師教和學(xué)生學(xué)的方式，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)有一個“再創(chuàng)造”的過程。在以上教學(xué)中，我給學(xué)生提供了一個開放的探索空間，促使學(xué)生在嘗試探索、挑戰(zhàn)困難的過程中去積極思考、合作學(xué)習(xí)，在探索的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)方法，理解數(shù)學(xué)知識，形成智慧，這種智慧就更具有長久性。同時 讓學(xué)生在“火熱的思考”中，體驗、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)意義，感受數(shù)學(xué)的真與美，讓學(xué)生在“問題解決”中，感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性、實用性；讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”的活動中，學(xué)會數(shù)學(xué)化，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。學(xué)生也在辯論和比較中相互學(xué)習(xí)，在解決他們自己的“知識沖突”中國共產(chǎn)黨同促進。

根據(jù)對教材的分析和理解，本節(jié)課的教學(xué)本著“讓學(xué)生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則，按照“感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象——將圖形進行平移——拓展延伸”的教學(xué)流程進行設(shè)計。在教學(xué)中力求體現(xiàn)：

1、活動化的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課我設(shè)計了一系列活動，讓學(xué)生進行觀察、操作、探索。

2、生活化的教學(xué)內(nèi)容?！?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)”。這節(jié)課的學(xué)習(xí)背景都是生動的生活實例，學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。

3、自主化的學(xué)習(xí)方式。過去的課堂教學(xué)中，我較多采用的是單一的啟發(fā)式，設(shè)計較多的問題讓學(xué)生回答和思考。后來我知道 教育不能限制人，只能引導(dǎo)人全面、自由、積極地生成。因此在整個教學(xué)過程中倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，相互研究，大膽創(chuàng)新。

4、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教材只是為學(xué)生提供了生活中一小部分的平移和旋轉(zhuǎn)的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，本節(jié)課結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀、更為生動的體驗。

5、情意化的情感體驗。新課程要求擺脫“唯知主義”的框框，進入認知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。我在設(shè)計這節(jié)課時自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信等情感因素培養(yǎng)，并將它們有機整合在教學(xué)中。