第一篇：人教版《9.2磁場(chǎng)》實(shí)用教案

人教版《9.2磁場(chǎng)》實(shí)用教案

教學(xué)目標(biāo): 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解磁體特性、感知磁場(chǎng)；

2．知道磁感線，初建模型思想；

3．知道地球周?chē)写艌?chǎng)以及地磁場(chǎng)的南北極。過(guò)程與方法

1.通過(guò)觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力。

2.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性。情感態(tài)度與價(jià)值：

培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是,尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中有克服困難的信心和決心。

教學(xué)重點(diǎn): 感知磁場(chǎng)，建立磁場(chǎng)模型。教學(xué)難點(diǎn): 探究磁感線的形狀.課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.什么是磁性？磁體？

2.什么是磁極？磁極間的相互作用規(guī)律是怎樣的？

二、進(jìn)行新課 1.磁場(chǎng)

演示磁極間的相互作用。

提問(wèn)：兩個(gè)磁體并沒(méi)有相互接觸，它們?cè)趺茨馨l(fā)生相互作用呢？

講解：原來(lái)在磁體的周?chē)嬖谥环N物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)。這種物質(zhì)看不見(jiàn)，摸不著，我們把它叫做磁場(chǎng)。

磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用。

在今后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，在物理學(xué)中，許多看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)，可以通過(guò)它對(duì)其它物體的作用來(lái)認(rèn)識(shí)。如空氣的流動(dòng)、電流等。像磁場(chǎng)這種物質(zhì)，我們用實(shí)驗(yàn)可以感知它，所以它是確確實(shí)實(shí)存在的。

想想做做: 一根條形磁體外面包一塊布放在桌面上,它的N極在哪端?用一只小磁針來(lái)探測(cè)一下。

2.磁場(chǎng)的方向

如果把幾只小磁針?lè)旁跅l形磁鐵和蹄形磁鐵的周?chē)煌牡胤?，磁針?biāo)傅姆较蛳嗤瑔幔?/p>

通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)小磁針在磁場(chǎng)中各點(diǎn)的指向不同的，這是因?yàn)榇艌?chǎng)是有方向的。

在物理學(xué)中，把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向用為那點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。如果在磁體周?chē)旁S多小磁針，這些小磁針在磁場(chǎng)的作用下會(huì)排列起來(lái)，這樣我們就能知道磁體周?chē)鼽c(diǎn)的磁場(chǎng)方向了。

3.磁感線

磁場(chǎng)是看不見(jiàn)、摸不著的，如何形象地表示磁場(chǎng)呢？ 演示：（用鐵粉演示磁場(chǎng)的分布）在玻璃板上均勻地撒一些鐵粉，然后把條形（或蹄形）磁鐵放在玻璃板下方，輕輕敲擊玻璃板，觀察鐵粉的排列情況。

分析討論觀察到的現(xiàn)象：鐵粉被磁化后變成了一個(gè)個(gè)小磁針，它在磁場(chǎng)中的排列情況，反映了磁場(chǎng)的分布情況。

把小磁針在磁場(chǎng)中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫(huà)出來(lái)，可以方便、形象地描述磁場(chǎng)，這樣的曲線叫做磁感線。

用磁感線描述條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁感線。

在磁體外部，磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。磁場(chǎng)是客觀存在的，而磁感線是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。4.想想議議

讓學(xué)生完成課本P59想想議議問(wèn)題。

三、歸納小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.什么是磁場(chǎng)？磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？ 2.磁場(chǎng)的方向是怎么規(guī)定的？

3.什么是磁感線？在磁體的外部，磁感線的方向是怎樣的？

二、進(jìn)行新課 1.地磁場(chǎng) 演示：把幾只小磁針?lè)旁谧烂嫔?，可以看到，靜止時(shí)，它們都指向同一方向，即磁針的N極總是指向北方，S極總是指向南方。世界各地都一樣。這說(shuō)明：

地球本身是一個(gè)大磁體，地球周?chē)嬖谥卮艌?chǎng)。地磁場(chǎng)跟條形磁鐵的磁場(chǎng)很相似。地磁的南北極與地理的南北極是相反的。

但是地理的磁極和地磁的兩極并不重合，而是稍稍有些偏離。最早記述這一現(xiàn)象的是我國(guó)宋代學(xué)者沈括。這一發(fā)現(xiàn)比西方國(guó)家早了400多年。

地磁場(chǎng)是如何產(chǎn)生的，人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)研究了多年，至今還沒(méi)有滿意的結(jié)果。學(xué)習(xí)了下一節(jié)電流的磁場(chǎng)后，也許你會(huì)多一份猜想。

2.動(dòng)物羅盤(pán)

先讓學(xué)生自己閱讀這段內(nèi)容，認(rèn)識(shí)動(dòng)物是如何確定方向的。然后師生一起歸納。

三、小結(jié)

磁場(chǎng)是磁體周?chē)嬖诘囊环N看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)，我們可以通過(guò)它對(duì)磁體的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它。可以用磁感線這種物理模型來(lái)描述它。在磁體的外部，磁感線是從磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。在地球的周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)，我們把它叫做地磁場(chǎng)，地磁的兩極和地理的兩極并不重合，而是稍稍有些偏離。

四、作業(yè)

P61練習(xí)1，2

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

磁場(chǎng)

1.磁場(chǎng)

磁體的周?chē)嬖谥环N物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)。這種物質(zhì)看不見(jiàn)，摸不著，我們把它叫做磁場(chǎng)。

磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用。2.磁場(chǎng)的方向

在物理學(xué)中，把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向用為那點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。3.磁感線

把小磁針在磁場(chǎng)中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫(huà)出來(lái)，可以方便、形象地描述磁場(chǎng)，這樣的曲線叫做磁感線。

在磁體外部，磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。磁場(chǎng)是客觀存在的，而磁感線是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。4.地磁場(chǎng)

地球周?chē)嬖谥艌?chǎng)——地磁場(chǎng)。地磁場(chǎng)跟條形磁鐵的磁場(chǎng)很相似。

地磁的南北極與地理的南北極是相反的。

地理的磁極和地磁的兩極并不重合，而是稍稍有些偏離。

第二篇：9.2巴西 教案 (人教新課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè))

《巴西》教學(xué)設(shè)計(jì)

■課標(biāo)要求

“大量混血種人的社會(huì)”對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口（或民族、宗教、語(yǔ)言）等人文地理要素的特點(diǎn)。

“發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例；舉例說(shuō)出某國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。

“熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

■教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1.運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出巴西的種族構(gòu)成和人口分布特點(diǎn)。

2.運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出巴西的地理位置、地形分布及主要?dú)夂蝾愋汀?.聯(lián)系巴西自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，說(shuō)出因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。4.知道熱帶雨林的環(huán)境效益及產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題。【過(guò)程與方法】

1.在讀圖、繪圖、填圖、析圖、討論、閱讀的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，提高綜合分析地理問(wèn)題的能力，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

1.初步形成因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。2.主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度?！鼋虒W(xué)重難點(diǎn) 1.巴西的自然環(huán)境。

2.熱帶雨林的危機(jī)及亞馬孫河流域的開(kāi)發(fā)與保護(hù)?！鼋虒W(xué)策略

多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、角色扮演法、合作探究法、小組討論法等。■教學(xué)準(zhǔn)備

【教師準(zhǔn)備】利用百度搜索相關(guān)的視頻文件、文字資料和圖片資料，制作多媒體課件。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

1.根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，預(yù)習(xí)課文。

2.關(guān)注媒體的時(shí)事報(bào)道，利用身邊的信息載體如書(shū)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等查找與巴西有關(guān)的資料，并進(jìn)行資料互換。

■教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課

教師展示課件，提問(wèn)：大家知道哪個(gè)城市將舉辦2016年夏季奧運(yùn)會(huì)嗎？

學(xué)生回答，教師進(jìn)一步介紹：2009年10月2日，巴西里約熱內(nèi)盧擊敗芝加哥、東京和馬德里，成功獲得了2016年夏季奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)，這也將是奧運(yùn)會(huì)第一次在南美大陸舉行?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)巴西，感受它的魅力，從地理角度更多地了解它、認(rèn)識(shí)它吧！

【設(shè)計(jì)意圖】選取熱點(diǎn)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)巴西的興趣。學(xué)習(xí)新課

一、巴西自然地理概況

（一）自主學(xué)習(xí)

教師提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀課本P82圖9.15“巴西在世界的位置”和P85圖9.20“巴西的地形和主要農(nóng)產(chǎn)品分布”，然后獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。

導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容如下：

1.閱讀課本P82、P85圖“巴西在世界的位置圖”和“巴西地形圖”，完成下列問(wèn)題：（1）位置

①緯度位置：大部分位于_______之間，_________帶面積廣大。

②海陸位置：位于_________洲東部，東臨________洋，陸上鄰國(guó)眾多。（2）地形：北部是__________，中南部是__________。（3）河流：__________河是世界第一大河。

（4）氣候類型：主要有幾種氣候類型？怎樣分布？各有何特征？ 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）讀圖分析

教師展示課件“巴西在世界的位置”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析。

1.讓學(xué)生說(shuō)出巴西所在的大洲。（南美洲或拉丁美洲）

2.點(diǎn)擊巴西并閃動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出巴西的海陸位置。（南美洲的東部，大西洋西岸）觀察距離亞歐大陸的距離（很遠(yuǎn)），教師提出“新大陸”的概念，為介紹殖民侵略打下基礎(chǔ)。

3.點(diǎn)擊巴西在赤道和南回歸線之間的國(guó)土，讓學(xué)生說(shuō)明巴西是國(guó)土廣大的熱帶國(guó)家。（巴西大部分國(guó)土位于赤道和南回歸線之間的熱帶，所以巴西是世界上國(guó)土廣大的熱帶國(guó)家）

接著展示課件“南美洲最大的國(guó)家”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西是南美洲面積最大、人口最多的國(guó)家，面積、人口均居世界第五位。

繼續(xù)展示課件“巴西的位置與地形”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西的主要鄰國(guó)和地形。

4.依次點(diǎn)擊出巴西的鄰國(guó)，讓學(xué)生說(shuō)出這些國(guó)家的名稱。（不必全記，知道主要鄰國(guó)即可。）

5.讓學(xué)生讀圖說(shuō)出巴西主要的地形區(qū)。（北部是亞馬孫平原，中南部是巴西高原）最后展示課件“巴西的氣候”，學(xué)生分析巴西主要的氣候類型、分布及特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀圖分析，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巴西的自然環(huán)境，自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)影響很大，因此，把認(rèn)識(shí)巴西的自然環(huán)境特點(diǎn)放在最前面學(xué)習(xí)，為之后的學(xué)習(xí)作鋪墊。

承轉(zhuǎn)：我們簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了巴西的自然環(huán)境，你是否對(duì)巴西充滿向往？那就讓我們一起踏上這片神奇而美麗的土地吧，首先，我們來(lái)到里約熱內(nèi)盧，在這里我們認(rèn)識(shí)了卞卡一家。

二、大量混血種人的社會(huì)

展示課件“大量混血種人的社會(huì)”：

學(xué)生展示自己課前搜集到的關(guān)于巴西人種復(fù)雜的資料，教師評(píng)價(jià)并進(jìn)一步解釋巴西為什么會(huì)有大量的混血種人。

展示課件“巴西的人種構(gòu)成”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西白種人所占的比重最大，超過(guò)一半，其次是黑白混血種人，約占40%。

承轉(zhuǎn)：巴西的這種人種特征，對(duì)巴西的文化有重要的影響，接下來(lái)，以小組為單位，交流展示巴西獨(dú)特的風(fēng)俗民情，并交流多元文化對(duì)巴西有哪些影響。

教師小結(jié)：早期的葡萄牙和西班牙移民與黑種人、印第安人通婚現(xiàn)象比較普遍，他們的后代成為混血種人，在巴西有許多像卞卡一樣的家庭。移民來(lái)到巴西，帶來(lái)了不同的文化，與當(dāng)?shù)匚幕诤显谝黄?，形成了富有特色的新的文化形式?/p>

世界上還有很多不同文化融合的實(shí)例，你能舉例說(shuō)明嗎？學(xué)生自由回答。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、閱讀書(shū)籍等方法去獲得更多知識(shí)，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)

（一）自主學(xué)習(xí)

教師提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀課本84至86頁(yè)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容如下： 1.讀圖9.20，說(shuō)出巴西主要農(nóng)作物的分布。

2.讀圖9.24，從圖中找出圖例所示的礦產(chǎn)資源的分布。

3.在圖9.24中找出三座工業(yè)城市，說(shuō)出它們分別有哪些主要工業(yè)，并說(shuō)明這些工業(yè)與其周?chē)男┰牧嫌嘘P(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）小組合作

以小組為單位，交流導(dǎo)學(xué)案“

三、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”中的問(wèn)題，并完成課本P87表格。在合作學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄疑難問(wèn)題。

學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)并展示課件，明確答案。

教師小結(jié)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣候條件關(guān)系最密切，巴西以熱帶氣候?yàn)橹鳎虼?，熱帶作物生產(chǎn)是巴西的農(nóng)業(yè)特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界首位；工業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)礦產(chǎn)資源，巴西的礦產(chǎn)資源尤其是鐵礦資源特別豐富，在原料豐富的基礎(chǔ)上，巴西的鋼鐵、汽車(chē)、飛機(jī)制造等躋身世界重要生產(chǎn)國(guó)的行列。從巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，不難看出國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)應(yīng)該遵循因地制宜的原則。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，提高綜合分析地理問(wèn)題的能力。

承轉(zhuǎn)：巴西擁有世界最大的熱帶雨林，生活在那里的人們對(duì)應(yīng)該開(kāi)發(fā)還是保護(hù)熱帶雨林產(chǎn)生了分歧，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做呢？接下來(lái)，我們?nèi)嗰R孫的熱帶雨林看看吧！

四、熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)

教師放映一段熱帶雨林的視頻資料，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)炅帜転槿祟愄峁┠男┵Y源。

正因?yàn)橛炅钟芯薮蟮沫h(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益，人們對(duì)雨林的開(kāi)發(fā)一直沒(méi)有停止過(guò)，只是開(kāi)發(fā)的方式不同。學(xué)生結(jié)合課本88頁(yè)圖9.26談?wù)剚嗰R孫熱帶雨林的開(kāi)發(fā)，然后分角色扮演不同身份的人，談?wù)剬?duì)砍伐雨林現(xiàn)象的不同觀點(diǎn)。

以小組為單位，討論“雨林應(yīng)該開(kāi)發(fā)還是保護(hù)”，要求先選擇論點(diǎn)，然后說(shuō)出論據(jù)，不同論點(diǎn)的小組再進(jìn)一步展開(kāi)辯論。

教師展示課件“雨林的破壞及其后果”：

學(xué)生閱讀課本89頁(yè)的閱讀材料“巴西保護(hù)熱帶雨林的措施舉例”，結(jié)合課前搜集的資料，談?wù)剳?yīng)該怎樣保護(hù)“地球之肺”──亞馬孫熱帶雨林。

教師小結(jié)：據(jù)估計(jì)，亞馬孫熱帶雨林所產(chǎn)生的氧氣，至少可占到地球氧氣供給量的20%以上。因此，亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”。然而，由于人們亂砍濫伐，這里的熱帶雨林面積不斷縮小，以致引起了國(guó)際社會(huì)的極大關(guān)注。對(duì)于巴西人而言，環(huán)境要保護(hù)，人們也要更好地生活，因此，要合理、科學(xué)地開(kāi)發(fā)熱帶雨林，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻、圖片展現(xiàn)亞馬孫熱帶雨林及其被破壞的情景，讓抽象的知識(shí)變得形象具體，刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)，在交流和體驗(yàn)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第三篇：9.2巴西 教案5(人教新課標(biāo)七年級(jí)地理下冊(cè))

“第二節(jié) 巴西”教學(xué)解讀

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

★ 運(yùn)用地圖說(shuō)明某一大洲的緯度位置、海陸位置。

本條標(biāo)準(zhǔn)涉及的問(wèn)題是“某一大洲的緯度位置、海陸位置”，要求以某一大洲為案例，學(xué)會(huì)分析描述大洲的位置，標(biāo)準(zhǔn)明確告訴我們，完成本任務(wù)的方法是”運(yùn)用地圖”，利用地圖提取信息闡述事物的能力。

★ 運(yùn)用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)及其相互關(guān)系。本條標(biāo)準(zhǔn)涉及的第一個(gè)問(wèn)題是“地形、氣候、河流特點(diǎn)”。各大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)各不相同，課標(biāo)要求以某一大洲為案例，學(xué)會(huì)分析大洲地形、氣候、河流特點(diǎn)的一般方法。完成本任務(wù)的方法是“運(yùn)用地圖和有關(guān)資料歸納”，其能力要求更進(jìn)一層次，不僅會(huì)使用地圖和相關(guān)資料，還要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

本條標(biāo)準(zhǔn)涉及的第二各問(wèn)題是各自然地理要素間的“相互關(guān)系”，是對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的闡釋。本問(wèn)題要在前一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，利用歸納綜合的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各自然地理要素之間相互聯(lián)系和相互制約的關(guān)系，利于學(xué)生邏輯思維和綜合思維的培養(yǎng)，能力要求進(jìn)步提高，也便于學(xué)生辯證唯物主義世界觀的形成。

★ 運(yùn)用有關(guān)資料說(shuō)出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題。

本條標(biāo)準(zhǔn)主要涉及某一大洲人類當(dāng)前面臨的人口、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題，從人文角度讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析大洲的一般方法：“運(yùn)用有關(guān)資料”。需要注意的是，人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題之間是相互聯(lián)系和相互制約的，都要用辯證的觀點(diǎn)去分析思考問(wèn)題。

★ 通過(guò)實(shí)例說(shuō)明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的。本條標(biāo)準(zhǔn)主要涉及大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)差異，傾向于具體的實(shí)例與經(jīng)濟(jì)數(shù)字，要引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法分析具體的實(shí)例資料，得出結(jié)論。

二、教材內(nèi)容分析

本章在初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用，將上冊(cè)所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)運(yùn)用于具體的區(qū)域，同時(shí)也為繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的地區(qū)和國(guó)家地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亞洲這一個(gè)大洲的學(xué)習(xí)，其寓意是通過(guò)對(duì)這一個(gè)大洲的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生可以從哪些方面描述一個(gè)大洲，如何通過(guò)對(duì)地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個(gè)大洲的區(qū)域特征，如何分析一個(gè)大洲各地理要素間的聯(lián)系。所以本章既是在對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，更是對(duì)區(qū)域研究方法的學(xué)習(xí)。

第一節(jié)《自然環(huán)境》從教材內(nèi)容上看本節(jié)分為“世界第一大洲”、“地形和河流”、“復(fù)雜的氣候”三個(gè)小標(biāo)題，這三個(gè)方面的內(nèi)容基本上是相互獨(dú)立的。需要注意的是，為了擴(kuò)大學(xué)生在“洲”這個(gè)層面上的知識(shí)，每一方面的內(nèi)容都以亞洲為基點(diǎn)，向其他大洲作適當(dāng)拓展，體現(xiàn)了分析案例、應(yīng)用方法的思路。比如，“世界第一大洲”，教材通過(guò)圖6.1讓學(xué)生明確大洲半球位置的描述，安排了圖6.2、圖6.4和兩個(gè)活動(dòng)來(lái)練習(xí)描述海陸位置和緯度位置?！暗匦魏秃恿鳌?，教材通過(guò)圖6.5、圖6.7、圖6.8和一組學(xué)生活動(dòng)教會(huì)學(xué)生描述一個(gè)大洲地形特點(diǎn)、河流特點(diǎn)的基本方法，同時(shí)分析地形與河流之間的相互關(guān)系?！皬?fù)雜的氣候” 教材通過(guò)正文文字說(shuō)明和圖6.9、圖6.10，歸納分析氣候特點(diǎn)及其形成原因，并利用活動(dòng)延伸到非洲氣候特點(diǎn)的分析。

第二節(jié)《人文環(huán)境》教材劃分為“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異”三個(gè)部分，主要體現(xiàn)的是區(qū)域之間的差異?！叭丝谧疃嗟拇笾蕖苯滩耐ㄟ^(guò)圖和數(shù)據(jù)，著重講述亞洲與其他大洲的差異?！倍鄻拥牡赜蛭幕?教材通過(guò)圖6.17、學(xué)生活動(dòng)、閱讀材料，說(shuō)明人類的文明同自然地理環(huán)境是密切相關(guān)的，并直觀強(qiáng)調(diào)自然條件和地域文化之間的關(guān)系。“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異”重點(diǎn)體現(xiàn)了亞洲內(nèi)部的差異，運(yùn)用事例說(shuō)明某個(gè)大洲內(nèi)部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.運(yùn)用地圖和資料，認(rèn)識(shí)亞洲自然地理和人文地理的概況。2.運(yùn)用歸納的方法，認(rèn)識(shí)總結(jié)亞洲地理特征。3.運(yùn)用綜合分析的方法，認(rèn)識(shí)亞洲地理特征的成因。4.運(yùn)用比較的方法，認(rèn)識(shí)亞洲與其他大洲及亞洲內(nèi)部地理環(huán)境的異同。

過(guò)程與方法：1.通過(guò)對(duì)亞洲自然環(huán)境的學(xué)習(xí)，理解自然環(huán)境的整體性，初步學(xué)會(huì)分析各自然地理要素間的相互關(guān)系，學(xué)會(huì)用比較法和綜合法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。2.自由組建學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行游戲和考察活動(dòng)。3.游戲、質(zhì)疑、整合問(wèn)題。4.表演、反思。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：1.通過(guò)認(rèn)識(shí)亞洲的自然環(huán)境，形成對(duì)我們所生活的大洲的熱愛(ài)之情。通過(guò)參與觀察，分析，討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和合作精神。2.通過(guò)教與學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在考察、游戲、問(wèn)題解決、反思的過(guò)程中感悟到亞洲人口對(duì)資源和環(huán)境所產(chǎn)生的壓力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口的增長(zhǎng)一定要與經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)相適應(yīng)，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹(shù)立正確的人地觀，體驗(yàn)到亞洲多樣的地域文化魅力，提高藝術(shù)鑒賞力。3.通過(guò)游戲、網(wǎng)上考察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和欣賞別人，學(xué)會(huì)從分歧中尊重別人，從而提高人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)建議：

第一節(jié) 自然環(huán)境

本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程中一定要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)注意學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手；對(duì)自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系，例如地形對(duì)河流分布的影響，緯度位置對(duì)氣候的影響等等。同時(shí)教材還注意了學(xué)生識(shí)圖用圖能力的培養(yǎng)，以及從各種資料中提取相關(guān)地理信息的能力。由此可見(jiàn)，本節(jié)的立意在于教會(huì)學(xué)生描述一個(gè)大洲自然環(huán)境的方法。

[新課引入]：

課前準(zhǔn)備一些有關(guān)亞洲的圖片資料或視頻資料，用猜猜看的形式，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出圖片或電視中展現(xiàn)的景觀在哪里。學(xué)生答出國(guó)家或地區(qū)名稱，最后總結(jié)所有這些景觀在亞洲?！臼澜绲谝淮笾蕖浚?/p>

這一小節(jié)雖名為“世界第一大洲”，但主要的教學(xué)內(nèi)容是描述大洲的位置。教材安排了四幅重要的地圖來(lái)輔助學(xué)習(xí)：

“亞洲在世界中的位置”（圖6.1）：這是一幅常見(jiàn)的東西半球圖，通過(guò)這幅東西半球圖，不僅讓學(xué)生一目了然地明確亞洲的半球位置，更重要的是讓學(xué)生了解可以通過(guò)大洲在哪個(gè)半球來(lái)描述其位置特點(diǎn)。

“亞洲范圍圖”（圖6.2）：這幅地圖描述了亞洲與其他大洲的分界線，標(biāo)注了瀕臨的大洋和重要的經(jīng)緯線，便于學(xué)生描述亞洲經(jīng)緯度位置和海陸位置。

“七大洲面積比較”（圖6.3）：這是一幅堆積圖，不但清楚地表示出各大洲面積的數(shù)據(jù)排列，還形象地表示出了各數(shù)據(jù)項(xiàng)的數(shù)值，從面積角度來(lái)說(shuō)明“世界第一大洲”。

“亞洲地理分區(qū)”（圖6.4）：地圖明確了亞洲的六個(gè)分區(qū)，利于學(xué)生明確各分區(qū)的位置的相對(duì)位置，特別是我國(guó)與亞洲其他大區(qū)的相對(duì)位置關(guān)系，為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

教學(xué)中，應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀圖完成第3頁(yè)的活動(dòng)1、2。讓他們用分析歸納的方法總結(jié)出大洲位置，描述要從緯度位置（絕對(duì)位置）、海陸位置（相對(duì)位置）兩方面來(lái)描述。對(duì)相對(duì)位置的描述，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生使用表示方位的詞匯，能夠換位思考，靈活應(yīng)對(duì)。在第3頁(yè)活動(dòng)3的教學(xué)中，首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生完成提示(1)、(2)和(3)的內(nèi)容，然后提出問(wèn)題“你還能用其他方法證明亞洲是世界最大的一個(gè)洲嗎？”通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力?！镜匦魏秃恿鳌浚?/p>

可用歌曲《亞洲雄風(fēng)》引入，鼓勵(lì)學(xué)生收集文藝作品中對(duì)亞洲的表述，加深學(xué)生對(duì)亞洲的熱愛(ài)。

在這一小節(jié)中，教材提供了三幅重要的地圖：

“亞洲地形圖”（圖6.5）：這是一幅分層設(shè)色地形圖，形象地表示了亞洲地形及河流的分布。閱讀這幅分層設(shè)色地形圖是這一小節(jié)的核心。首先要指導(dǎo)學(xué)生基本的閱讀方法：從陸高海深表中得出不同顏色所代表的不同高度，明確不同顏色各代表什么地形類型，再引導(dǎo)學(xué)生找出主要地形區(qū)，觀察其位置和海拔。最后總結(jié)出一個(gè)區(qū)域的地形特征。指導(dǎo)學(xué)生完成第5頁(yè)的活動(dòng)。

亞洲的河流分布與地形有著密切的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)可以先讓學(xué)生在地形圖上找到這些河流，逐一分析河流的位置和流向：由此再得出河流呈放射狀分布的特點(diǎn)。

“亞洲大陸沿30°N的地形剖面”（圖6.7）和“北美洲沿40°N的地形剖面”（圖6.8）：這兩幅圖直觀形象地反映了兩地高低起伏的狀況，可以作為對(duì)已經(jīng)得出的亞洲地勢(shì)特征的一種驗(yàn)證。這兩幅圖的判讀是難點(diǎn)，要提示學(xué)生注意觀察剖面圖的垂直比例尺和水平比例尺。

地形剖面圖的判讀教學(xué)中可以設(shè)計(jì)為：參照“亞洲地形圖”，學(xué)生想象一下沿北緯30°的地形剖面圖會(huì)是什么樣子，甚至可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一幅草圖，然后與教科書(shū)上的剖面圖進(jìn)行比對(duì)，看看這幅剖面圖與學(xué)生的想象有哪些相同之處，哪些不同之處。然后請(qǐng)學(xué)生用這幅剖面圖解釋亞洲的地形特點(diǎn)。可以提示學(xué)生計(jì)算這條剖面線上的最大高差，以及地勢(shì)高低的分布規(guī)律。在此基礎(chǔ)之上，再要求學(xué)生分析北美洲沿北緯40°的地形剖面圖。

閱讀材料“亞洲地理集錦”中所提及的地形區(qū)和湖泊，應(yīng)逐一讓學(xué)生在圖6.5“亞洲地形圖”中找到，并說(shuō)明這些地理事物的特點(diǎn)是如何表現(xiàn)在地形圖上的。通過(guò)這些描述，使學(xué)生進(jìn)一步明確如何在分層設(shè)色地形圖上判斷不同的地理事物?？烧?qǐng)不同組的同學(xué)展開(kāi)競(jìng)賽、搶答，活躍氣氛，增強(qiáng)組內(nèi)的合作意識(shí)。

【復(fù)雜的氣候】：

在這一小節(jié)中，教材提供了兩幅重要的氣候圖，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到非常重要的作用： “亞洲氣候類型”（圖6.9）：這是一幅專題地圖，非常清晰地把亞洲各氣候類型標(biāo)記在圖中，便于學(xué)生分析總結(jié)。

“亞洲四地年內(nèi)各月氣溫或降水量”（圖6.10）：這是一組氣溫曲線或降水柱狀圖，采用對(duì)比的方式展示了亞洲南北緯度方向上氣溫的差異與東西方向的降水差異，目的是通過(guò)此圖引導(dǎo)學(xué)生分析緯度因素和海陸因素對(duì)亞洲氣候的影響。

這一小節(jié)的教學(xué)中，一是要注重各種地理圖像的應(yīng)用，二是要將氣候和位置、地形以及農(nóng)業(yè)等地理要素聯(lián)系起來(lái)研究。

亞洲氣候的特點(diǎn)，主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀 “亞洲的氣候類型”（圖6.9）和“亞洲四地年內(nèi)各月氣溫或降水量”（圖6.10）來(lái)總結(jié)。結(jié)合活動(dòng)1的第(4)和(5)項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析氣候復(fù)雜的成因。

2.氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響是本小節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)?？梢龑?dǎo)學(xué)生分析閱讀材料“被淹沒(méi)的土地”，分析旱澇災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。同時(shí)可以聯(lián)系我國(guó)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)要說(shuō)明季風(fēng)氣候?qū)χ袊?guó)農(nóng)業(yè)的影響。

3.在分析了亞洲氣候特點(diǎn)之后，應(yīng)總結(jié)分析一個(gè)大洲的氣候特點(diǎn)的方法和步驟?？梢蕴崾緦W(xué)生從氣候類型的分布規(guī)律和哪種氣候類型分布最廣等方面進(jìn)行分析。然后再把這種方法應(yīng)用于非洲。應(yīng)通過(guò)學(xué)生的討論，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

本節(jié)最后可引導(dǎo)學(xué)生理清思路，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而學(xué)會(huì)分析一個(gè)大洲的自然環(huán)境的方法。

第二節(jié) 人文環(huán)境 本節(jié)是在上一節(jié)“亞洲的自然環(huán)境”的基礎(chǔ)上，對(duì)亞洲的地理特征進(jìn)行的展示。本節(jié)是從“人文地理”的主要內(nèi)容——人口入手，然后拓展到了人類與環(huán)境之間相互作用影響形成的文化、經(jīng)濟(jì)方面。所以，這節(jié)課和上節(jié)課一樣，也是承上啟下的部分。在對(duì)亞洲的人文地理環(huán)境有了認(rèn)識(shí)和在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的人文地理方面的分析嘗試，將為之后的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。本節(jié)作為學(xué)習(xí)區(qū)域人文環(huán)境的第一節(jié)，與上一節(jié)一樣應(yīng)重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，一方面認(rèn)識(shí)亞洲的人文環(huán)境，另一方面學(xué)會(huì)對(duì)某一區(qū)域人文環(huán)境進(jìn)行分析的基本方法。

【新課引入】：

搜集亞洲不同民族的服飾(事物或照片)，根據(jù)第一節(jié)所學(xué)習(xí)的亞洲自然環(huán)境的特征，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜穿著這些服飾的民族分別分布在亞洲的哪個(gè)區(qū)域用這樣一個(gè)“猜猜看”引入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又切入了本節(jié)課的主題──自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。

【人口最多的大洲】

本框題教材在進(jìn)行人口的講解的時(shí)候，提供了三幅重要的地圖： “亞洲人口占世界人口的百分比”（圖6.13）：這幅扇形圖沒(méi)有數(shù)據(jù)項(xiàng)的數(shù)值，很簡(jiǎn)單。但其直觀的形象對(duì)認(rèn)識(shí)亞洲是人口最多的大洲很有幫助。而且，圖中的數(shù)據(jù)也很重要，是需要記憶并理解的部分。

“世界上人口超過(guò)1億的國(guó)家”（圖6.14）：展示了世界人口的大致分布特點(diǎn)，可以看到，在有人類居住的大洲上，都有人口數(shù)超過(guò)1億的國(guó)家，但亞洲最多，為6個(gè)，分別是：中國(guó)、印度、印度尼西亞、孟加拉國(guó)、日本和巴基斯坦。其余大洲均為一個(gè)國(guó)家。

“世界各大洲或地區(qū)人口數(shù)和平均人口自然增長(zhǎng)率”（圖6.15）：圖中的綠色圓柱體代表各洲人口總數(shù)，圓柱體頂端的數(shù)值即為人口數(shù)；紫色圓柱體代表該洲的人口自然增長(zhǎng)率，頂端的百分?jǐn)?shù)就是具體的增長(zhǎng)率。這幅圖由于是配合活動(dòng)中的題目提供的，所以在解決活動(dòng)中的問(wèn)題的時(shí)候教師可以提供相應(yīng)的人口學(xué)公式，對(duì)圖中和活動(dòng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，完成活動(dòng)1，總結(jié)出亞洲人口眾多的特征。教會(huì)學(xué)生利用地圖分析人口分布的方法?！叭丝诒姸唷睍?huì)對(duì)資源和環(huán)境帶來(lái)什么問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)2的過(guò)程中得到解決。組織學(xué)生閱讀材料“人口增長(zhǎng)對(duì)土地的壓力”，完成聯(lián)系框圖的填充，同時(shí)應(yīng)提出思考問(wèn)題，“如何改變這種狀況呢？怎樣才能進(jìn)入良性循環(huán)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制出良性循環(huán)的結(jié)構(gòu)圖。

以“亞洲人口、資源、環(huán)境委員會(huì)主席”的身份，組織學(xué)生小組討論，通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)亞洲人口問(wèn)題的緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

【多樣的地域文化】

關(guān)于不同地域的文化，內(nèi)容相當(dāng)豐富。由于初中階段對(duì)文化的了解還很淺薄，對(duì)文化復(fù)雜的概念體系也很難形成區(qū)別，所以，教材的知識(shí)體系很簡(jiǎn)單，只是呈現(xiàn)一些文化實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)地域文化之間的差異產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是這些文化現(xiàn)象與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系。

本框題教材在進(jìn)行人口的講解的時(shí)候，提供了兩幅重要的地圖： “亞洲三大文明發(fā)祥地示意”（圖6.16）：該圖大體上展示了亞洲文明的發(fā)祥地的自然環(huán)境特點(diǎn)，這里由于三地間的共同點(diǎn)相同，有利于得出環(huán)境對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響的肯定結(jié)論。教材選用的三個(gè)文明發(fā)祥地都是分布在亞洲，在非洲的尼羅河下游分布著另外的一處人類文明的發(fā)祥地，可見(jiàn)，人類四大文明發(fā)祥地其實(shí)都是分布在河流流域。這也充分提現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人類的影響和制約。

“亞洲不同地區(qū)的住房、服飾等的差異”（圖6.17）：這幅圖主要是通過(guò)文化現(xiàn)象來(lái)展示各地的文化，然后再輔以文字呈現(xiàn)該地的地理環(huán)境特點(diǎn)，從而形成人精于人類生產(chǎn)生活形式之間的關(guān)系，從而突出了不同環(huán)境下的不同人文現(xiàn)象。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲不同地區(qū)的住房、服飾等的差異”（圖6.17），可組織學(xué)生分組探究活動(dòng)1，教給學(xué)生觀察順序和思路，讓學(xué)生說(shuō)出：是什么、怎么樣、為什么，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，同時(shí)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。

活動(dòng)2可以在學(xué)生課下搜集資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演亞洲不同民族的代表，介紹本民族生活的自然地理環(huán)境，以及獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。也可以用游戲的形式，一個(gè)組介紹一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，其他組猜猜這個(gè)民族分布在亞洲的什么地方。充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！窘?jīng)濟(jì)發(fā)展差異】

不同的國(guó)家由于自然、歷史、社會(huì)條件的不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平也大不相同。不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路也是不同的。為了說(shuō)明亞洲內(nèi)部經(jīng)濟(jì)差異，教材提供了“亞洲部分國(guó)家2003年人均國(guó)民生產(chǎn)總值”（圖6.18）。教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生讀圖6.18完成活動(dòng)1，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到亞洲各國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。關(guān)于各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的形成原因，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充材料，選取一些典型案例，運(yùn)用影視素材，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，說(shuō)明各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路是不一樣的。

圖6.19是一幅的統(tǒng)計(jì)圖表，目的是向?qū)W生說(shuō)明亞洲各國(guó)不僅國(guó)內(nèi)人均國(guó)民生產(chǎn)總值不同，而且各國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異也很大。教材中的三個(gè)問(wèn)題是按照由易到難的順序設(shè)計(jì)的。第一層次以日本為范例，既給了在坐標(biāo)系中的位置，也給了具體的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日本的數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)這個(gè)坐標(biāo)系。第二層次韓國(guó)和印度是讀圖填數(shù)據(jù)；第三層次泰國(guó)和緬甸是讀數(shù)據(jù)填圖。在教學(xué)中注意分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。最后通過(guò)總結(jié)可以得出，人均國(guó)民生產(chǎn)總值不是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的惟一標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也是一個(gè)重要的指標(biāo)。從地理圖表和數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是研究人文地理的重要手段。在這里一定要著重培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律的能力。

亞洲經(jīng)濟(jì)部分，主要是突出了亞洲的經(jīng)濟(jì)差異與亞洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩方面。只有在正確認(rèn)識(shí)了阻礙亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因之后，才能正確認(rèn)識(shí)亞洲經(jīng)濟(jì)后來(lái)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。教材在展示經(jīng)濟(jì)差異的形勢(shì)變化的時(shí)候，主要是通過(guò)對(duì)典型國(guó)家進(jìn)行分析，從而得出結(jié)果。

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第四篇：磁場(chǎng)教案

磁場(chǎng)教案

通過(guò)上節(jié)課的研究，我們已經(jīng)對(duì)磁現(xiàn)象有了一定的了解，下面，請(qǐng)利用你們手中的小磁針辨別教室里的南北方向。看看哪面是北，哪面是南？ 指定學(xué)生回答

問(wèn)題：你是怎么判斷的？

在上節(jié)課里，我們已經(jīng)知道，磁體具有指向性，根據(jù)磁體的指向性，我們可以來(lái)辨別方向，指南針就是利用這個(gè)原理來(lái)工作的。

現(xiàn)在，我把手放在小磁針的旁邊，注意，小磁針還繼續(xù)指示南北方向嗎？放這只呢？ 問(wèn)：這是為什么呢？

學(xué)生詫異，教師緩緩把手伸開(kāi)，問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：發(fā)現(xiàn)手里有一個(gè)磁體。

教師：原來(lái)啊，就是這個(gè)磁體在作怪。

提出問(wèn)題：小磁針在剛才的那個(gè)空間里能夠指示南北，但到了磁體周?chē)目臻g里就不再指示南北了，這一現(xiàn)象說(shuō)明磁體周?chē)目臻g與其他的空間有所不同，那么，有什么不同呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的課程，《磁場(chǎng)》。板書(shū)：二 磁場(chǎng)

大家閱讀課本第一自然段，找出磁體周?chē)目臻g與其他空間的不同之處！

原來(lái)啊，在磁體周?chē)目臻g里存在著一種我們看不見(jiàn)，也摸不到的物質(zhì)，我們叫它磁場(chǎng)。磁極間的相互作用，就是通過(guò)磁場(chǎng)施加的。磁場(chǎng)是真實(shí)存在，那么我們?cè)趺淳椭浪钦鎸?shí)存在呢？請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中風(fēng)也是看不見(jiàn)、摸不到的，大家請(qǐng)看?。贸龃碉L(fēng)機(jī)，插上電源，吹風(fēng)。）我們?cè)趺醋C實(shí)有風(fēng)存在呢？

（學(xué)生把一個(gè)紙條放在風(fēng)口上，紙條被吹動(dòng)了。）這就說(shuō)明了有風(fēng)存在。

由這個(gè)現(xiàn)象，我們可以想到：磁場(chǎng)雖然看不見(jiàn)、摸不到，但我們可以像認(rèn)識(shí)風(fēng)一樣借助其它物體來(lái)證實(shí)它的存在，借助什么呢？ 小磁針

是我們可以把小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中，通過(guò)觀察小磁針的運(yùn)動(dòng)情況，來(lái)證實(shí)磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。接下來(lái)大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將條形磁體的一端靠近小磁針，觀察小磁針的運(yùn)動(dòng)情況.問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？（詢問(wèn)不同組的情況）

教師總結(jié)：有的組出現(xiàn)了吸引現(xiàn)象，有的組出現(xiàn)了排斥現(xiàn)象，總之，小磁針受到了力的作用，這就說(shuō)明在磁體周?chē)写艌?chǎng)存在.教師：那為什么是借助小磁針這種具有磁性的物體而不是其他物體呢？ 原來(lái)啊，磁場(chǎng)有一種基本性質(zhì)

磁場(chǎng)的性質(zhì)：磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體有力的作用。

所以我們可以把小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中，通過(guò)觀察小磁針的運(yùn)動(dòng)情況，來(lái)認(rèn)識(shí)磁體周?chē)拇艌?chǎng)。像這種借助其它物體認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的方法叫轉(zhuǎn)換法。

老師：接下來(lái)，同學(xué)們，請(qǐng)跟我一起用轉(zhuǎn)換法來(lái)研究磁場(chǎng)。請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求：（1）把不同的小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中的同一個(gè)點(diǎn)上，仔細(xì)觀察； 老師：請(qǐng)同學(xué)們把你觀察到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)。

生：把不同的小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中同一個(gè)點(diǎn)上的時(shí)候，小磁針的指向是一樣的。（2）把同一個(gè)小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中不同的點(diǎn)，仔細(xì)觀察。

生：把同一個(gè)小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中不同的點(diǎn)上的時(shí)候，小磁針的指向是不一樣的。

老師：同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了磁場(chǎng)是有方向的，物理學(xué)中把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向定為那點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

通過(guò)以上研究，誰(shuí)能給老師總結(jié)一下磁場(chǎng)方向的特點(diǎn)呢 學(xué)生總結(jié)結(jié)論：磁場(chǎng)中，同一位置磁場(chǎng)的方向相同

磁場(chǎng)中，不同位置磁場(chǎng)的方向相一般不同

老師：好，總結(jié)得很好，給點(diǎn)掌聲，接下來(lái)，同學(xué)們請(qǐng)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：既然磁場(chǎng)中各點(diǎn)的方向不一樣，那么我們?nèi)绾伟汛艌?chǎng)中各點(diǎn)的方向都能很好地描繪出來(lái)呢？

生：如果在磁場(chǎng)中的各點(diǎn)都放上小磁針，那么磁場(chǎng)中各點(diǎn)的磁場(chǎng)方向都能很好地描繪出來(lái)。教師：很好，在磁場(chǎng)中的各點(diǎn)都放上小磁針，那么磁場(chǎng)中各點(diǎn)的磁場(chǎng)方向都能很好地描繪出來(lái)了。

教師：磁場(chǎng)是看不見(jiàn)，摸不到的物質(zhì)，那么磁體周?chē)拇艌?chǎng)是如何分布的呢？下面，來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

邊說(shuō)邊做：在桌面上放上一張紙，在紙的上面放上一塊條形磁鐵，在磁鐵的上面放上一塊玻璃板，在玻璃板上面，撒上一些鐵粉。輕敲玻璃板，觀察鐵粉形狀的變化）老師：同學(xué)們，你們看，這些鐵粉的形狀是不是發(fā)生了變化？ 老師：那為什么鐵粉會(huì)形成這樣的形狀呢？

學(xué)生：放在磁場(chǎng)中的鐵粉，它們被磁化后成了一個(gè)個(gè)的小磁體，這些小磁體之間由于同名磁極相互排斥，異名磁極之間相互吸引。所以就形成了這些美麗的圖案。

這個(gè)圖案就是條形磁體周?chē)艌?chǎng)分布的一個(gè)平面圖，以上我們看到的是條形磁體的磁場(chǎng)分布，接下來(lái)，我們換用蹄形磁鐵重做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),教師展現(xiàn)）

師：同學(xué)們，由以上這樣的圖案大家想一想，我們?cè)趺礃泳湍馨堰@些圖案展現(xiàn)在書(shū)面上，用來(lái)體現(xiàn)磁場(chǎng)分布呢？

生：我們可以把圖中的這些線畫(huà)下來(lái)，用來(lái)描繪磁場(chǎng)。

師：這描繪出來(lái)的僅僅是磁場(chǎng)的形狀，可是磁場(chǎng)是有方向的，那又該怎么辦呢？

生：我們給這些線，畫(huà)上方向。

師：怎么畫(huà)？

學(xué)生：給這些線上標(biāo)上箭頭，表示方向 教師：那這個(gè)方向該怎么標(biāo)呢？

生：在這些線上，我們放上小磁針，觀察一下小磁針的指向。標(biāo)出N極指向，教師：哎，那這些線就形成了一條條帶有箭頭的曲線，箭頭指向磁針N極指向，這樣就可以形象地描繪磁場(chǎng)了，物理學(xué)中把這樣的曲線叫做磁感線。接下來(lái)，大家試著畫(huà)出條形磁體和蹄形磁體的磁感線分布情況。課件顯示條形磁體、蹄形磁鐵的磁感線分布情況

那同名磁極、異名磁極間的磁感線分布又是怎樣的呢？大家試著把它畫(huà)一下。

教師：磁感線是為了研究磁場(chǎng)的方便，人為引進(jìn)的一種物理模型，實(shí)際上它并不存在。大家回憶一下，在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們?cè)褚矊W(xué)習(xí)過(guò)一種人為引進(jìn)的物理模型，那它是什么呢？ 生：光線

教師：好，很好，就是光線，它也是人為引進(jìn)的一種物理模型，實(shí)際上，光線并不存在。好接下來(lái)，大家縱觀磁體的磁感線分布，它有什么特點(diǎn)？？ 生：磁體兩極處的磁感線最密集，中間的最稀疏。生：磁性最強(qiáng)，中間最弱

教師：那也就是說(shuō)，磁感線不僅僅可以表示磁場(chǎng)分布，磁場(chǎng)方向，還可以表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱。除此之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：磁體的磁感線總是從N極出發(fā)，回到S極。生：磁感線永不相交，生：磁感線布滿磁體周?chē)恼麄€(gè)空間,是立體的

教師：對(duì)，任何磁體的磁感線都是從N極出發(fā)，回到S極的。教師總結(jié)磁感線的特點(diǎn)：

教師：通過(guò)以上研究，我們發(fā)現(xiàn)，磁針在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)是磁場(chǎng)的作用，那么，磁針在世界

各地都能指示南北方向又是誰(shuí)的磁場(chǎng)在施加作用呢？ 生：地球

教師：對(duì)，就是地球，地球是一個(gè)巨大的磁體，在它周?chē)陀写艌?chǎng)，地球的磁場(chǎng)我們把它叫做地磁場(chǎng)。板書(shū)：地磁場(chǎng)

閱讀課本地磁場(chǎng)，回答以下問(wèn)題 1地磁場(chǎng)的形狀與生命相似？

2、地磁場(chǎng)的方向與地理的南北極位置有什么關(guān)系？

地理的南極是地磁場(chǎng)的北極，地理的北極是地磁的南極，地理的南北極與地磁的南北極不重合，他們之間有偏差。

3、我國(guó)最早提出地磁場(chǎng)存在的科學(xué)家是誰(shuí)？

第五篇：磁場(chǎng)復(fù)習(xí)教學(xué)案

磁場(chǎng)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

．磁場(chǎng)及特性

和電場(chǎng)一樣，磁場(chǎng)是一種以特殊形態(tài)——場(chǎng)的形態(tài)——存在著的物質(zhì)；和電場(chǎng)不一樣，電場(chǎng)是存在于電荷或帶電體周?chē)奈镔|(zhì)，而磁場(chǎng)的場(chǎng)源則可以是如下三種特殊物體之一： ①磁體，②電流，③運(yùn)動(dòng)電荷，此三種磁場(chǎng)的場(chǎng)源都可以歸結(jié)為同一種類型——運(yùn)動(dòng)電荷。

為了量化磁場(chǎng)的力特性，我們引入磁感強(qiáng)度的概念，其定義方式為：取檢驗(yàn)電流，長(zhǎng)為L(zhǎng)，電流強(qiáng)度為I，并將其垂直于磁場(chǎng)放置，若所受到的磁場(chǎng)力大小為F，則電流所在處的磁感強(qiáng)度為 B=F/(IL).而對(duì)B的形象描繪是用磁感線：疏密反映B的大小，切線方向描繪了B的方向。2．磁場(chǎng)的作用規(guī)律（1）磁場(chǎng)對(duì)磁極的作用。

N(S)極處在磁場(chǎng)中，所受到的磁場(chǎng)力方向與磁極所在處的磁場(chǎng)方向相同（反）；同一磁極所在處磁感強(qiáng)度越大，所受磁場(chǎng)力越大；不同磁極處在磁場(chǎng)中同一處時(shí)，所受磁場(chǎng)力一般不同。

（2）磁場(chǎng)對(duì)電流的作用。

電流強(qiáng)度為I、長(zhǎng)度為L(zhǎng)的電流處在磁感強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中時(shí)，所受到的作用稱為安培力，其大小FB的取值范圍為 0≤FB≤BIL

當(dāng)電流與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，安培力取值最小，為零；當(dāng)電流與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，安培力取值最大，為BIL。如果電流與磁場(chǎng)方向夾角為θ，可采用正交分解的方式來(lái)處理安培力大小的計(jì)算問(wèn)題，而安培力的方向則是用所謂的“左手定則”來(lái)判斷的。（3）磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用。

帶電量為q、以速度υ在磁感強(qiáng)度為B的均強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的帶電粒子所受到的作用為稱為洛侖茲力，其大小fB的取值范圍為 0≤fB≤qυB.3．帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)

（1）電荷的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的三種運(yùn)動(dòng)形式。

如運(yùn)動(dòng)電荷在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中除洛侖茲力外其他力均忽略不計(jì)（或均被平衡），則其運(yùn)動(dòng)有如下三種形式：

當(dāng)υ∥B時(shí)，所受洛侖茲力為零，做勻速直線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)υ⊥B時(shí)，所受洛侖力充分向心力，做半徑和周期分別為 R=m?2?m，T= 的勻速圓周運(yùn)動(dòng)； qBqB（2）電荷垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)和勻強(qiáng)電場(chǎng)時(shí)運(yùn)動(dòng)的比較。

由于和電場(chǎng)相比，磁場(chǎng)的基本特征以及對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用特征存在著較大的差異，因此 電荷垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)和勻強(qiáng)電場(chǎng)時(shí)所做的所謂“磁偏轉(zhuǎn)”和“電偏轉(zhuǎn)”運(yùn)動(dòng)，有著如下諸方面的差異：

①“電偏轉(zhuǎn)”中偏轉(zhuǎn)力fe=qE與運(yùn)動(dòng)速度無(wú)關(guān)，“磁偏轉(zhuǎn)”中偏轉(zhuǎn)力fB=qυB隨運(yùn)動(dòng)速度變化。

②“電偏轉(zhuǎn)”時(shí)做的是類平拋運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)規(guī)律為x=υ0t，y=

qE

2t；“磁偏轉(zhuǎn)”時(shí)做2m的是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)規(guī)律是從時(shí)、空兩個(gè)角度反映了運(yùn)動(dòng)的特征：T=

2?mm?，B=。qBqB③“電偏轉(zhuǎn)”中偏轉(zhuǎn)角度受到θe＜取任意值。

1qBt，則可π的限制；“磁偏轉(zhuǎn)”中偏轉(zhuǎn)角度θB=

2m④“電偏轉(zhuǎn)”中偏轉(zhuǎn)的快慢程度越來(lái)越慢（單位長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)偏轉(zhuǎn)角越來(lái)越?。?，“磁偏轉(zhuǎn)”中偏轉(zhuǎn)的快慢程度則保持恒定（任意相等的時(shí)間內(nèi)偏轉(zhuǎn)的角度均相等）。

⑤“電偏轉(zhuǎn)”中由于偏轉(zhuǎn)力fe做功，因而兼有加速功能，動(dòng)能將增加；“磁偏轉(zhuǎn)”中由于偏轉(zhuǎn)力fB總不做功，動(dòng)能保護(hù)定值。

⑥“電偏轉(zhuǎn)”最常見(jiàn)的是應(yīng)用于示波管中，“磁偏轉(zhuǎn)”則常被應(yīng)用于回旋加速器中?？键c(diǎn)1 磁場(chǎng)、安培力

1、如圖，一段導(dǎo)線abcd位于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，且與磁場(chǎng)方向（垂直于紙面

0向里）垂直。線段ab、bc和cd的長(zhǎng)度均為L(zhǎng)，且?abc??bcd?135。流經(jīng)導(dǎo)線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導(dǎo)線段abcd所受到的磁場(chǎng)的作用力的合力（）

A.方向沿紙面向上，大小為(2?1)ILB B.方向沿紙面向上，大小為(2?1)ILB C.方向沿紙面向下，大小為(2?1)ILB D.方向沿紙面向下，大小為(2?1)ILB

2、帶電粒子垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)受到洛倫茲力的作用。下列表述正確的是（）

A．洛倫茲力對(duì)帶電粒子做功

B．洛倫茲力不改變帶電粒子的動(dòng)能 C．洛倫茲力的大小與速度無(wú)關(guān)

D．洛倫茲力不改變帶電粒子的速度方向

3、如圖所示，一導(dǎo)線彎成半徑為a的半圓形閉合回路。虛線MN右側(cè)有磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。方向垂直于回路所在的平面?；芈芬运俣葀向右勻速進(jìn)入磁場(chǎng)，直徑CD始絡(luò)與MN垂直。從D點(diǎn)到達(dá)邊界開(kāi)始到C點(diǎn)進(jìn)入磁場(chǎng)為止，下列結(jié)論正確的是（）

A．感應(yīng)電流方向不變 B．CD段直線始終不受安培力

C．感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大值E＝Bav D．感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)平均值

E?1?Bav4

4、在等邊三角形的三個(gè)頂點(diǎn)a、b、c處，各有一條長(zhǎng)直導(dǎo)線垂直穿過(guò)紙面，導(dǎo)線中通有大小相等的恒定電流，方向如圖。過(guò)c點(diǎn)的導(dǎo)線所受安培力的方向（）

A.與ab邊平行，豎直向上 B.與ab邊平行，豎直向下 C.與ab邊垂直，指向左邊 D.與ab邊垂直，指向右邊

考點(diǎn)2 帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、洛倫茲力

5、有關(guān)洛侖茲力和安培力的描述，正確的是()A．通電直導(dǎo)線處于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中一定受到安培力的作用 B．安培力是大量運(yùn)動(dòng)電荷所受洛侖茲力的宏觀表現(xiàn) C．帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)受到洛侖茲力做正功

D．通電直導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的安培力方向與磁場(chǎng)方向平行

6、電子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是()A．速率越大，周期越大 B．速率越小，周期越大 C．速度方向與磁場(chǎng)方向平行 D．度方向與磁場(chǎng)方向垂直

7、帶電粒子進(jìn)入云室會(huì)使云室中的氣體電離，從而顯示其運(yùn)動(dòng)軌跡．圖是在有勻強(qiáng)磁場(chǎng)云室中觀察到的粒子的軌跡，a和b是軌跡上的兩點(diǎn)，勻強(qiáng)磁場(chǎng)B垂直紙面向里．該粒子在運(yùn)動(dòng)時(shí)，其質(zhì)量和電量不變，而動(dòng)能逐漸減少，下列說(shuō)法正確的是()A．粒子先經(jīng)過(guò)a點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)b點(diǎn) B．粒子先經(jīng)過(guò)b點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)a點(diǎn) C．粒子帶負(fù)電

D．粒子帶正電

8、如圖所示，在x軸的上方（y＞0的空間內(nèi)）存在著垂直于紙面向里、磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，一個(gè)不計(jì)重力的帶正電粒子從坐標(biāo)原點(diǎn)O處以速度v進(jìn)入磁場(chǎng)，粒子進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)的速度方向垂直于磁場(chǎng)且與x軸正方向成45°角，若粒子的質(zhì)量為m，電量為q，求：

（1）該粒子在磁場(chǎng)中作圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑；（2）粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間?？键c(diǎn)3 帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)

9、磁流體發(fā)電是一項(xiàng)新興技術(shù)．它可以把氣體的內(nèi)能直接轉(zhuǎn)化為電能．如圖是它的示意圖。平行金屬板A、B之間有一個(gè)很強(qiáng)的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B．將一束等離子體（即高溫下電離的氣體，含有大世正、負(fù)帶電粒子)垂直于 B的方向噴入磁場(chǎng)，每個(gè)離子的速度為v，電荷量大小為q，A、B兩扳間距為d，穩(wěn)定時(shí)下列說(shuō)法中正確的是（）

A圖中A板是電源的正極 B圖中B板是電源的正極

C電源的電動(dòng)勢(shì)為Bvd D．電源的電動(dòng)勢(shì)為Bvq

10、如圖所示，直角坐標(biāo)系xOy位于豎直平面內(nèi)，在水平的x軸下方存在勻強(qiáng)磁場(chǎng)和勻強(qiáng)電場(chǎng)，磁場(chǎng)的磁感應(yīng)為B,方向垂直xOy平面向里，電場(chǎng)線平行于y軸。一質(zhì)量為m、電荷量為q的帶正電的小球，從y軸上的A點(diǎn)水平向右拋出，經(jīng)x軸上的M點(diǎn)進(jìn)入電場(chǎng)和磁場(chǎng)，恰能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，從x軸上的N點(diǎn)第一次離開(kāi)電場(chǎng)和磁場(chǎng)，MN之間的距離為L(zhǎng),小球過(guò)M點(diǎn)時(shí)的速度方向與x軸的方向夾角為?.不計(jì)空氣阻力，重力加速度為g,求

(1)電場(chǎng)強(qiáng)度E的大小和方向；

(2)小球從A點(diǎn)拋出時(shí)初速度v0的大小;(3)A點(diǎn)到x軸的高度h.11、如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m =2.0×10kg，電荷量q = +1.0×10C的帶電微粒（重力忽略不計(jì)），從靜止開(kāi)始經(jīng)U1=100V電壓加速后，水平進(jìn)入兩平行金屬板間的偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)，偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)的電壓U2=100V。金屬板長(zhǎng)L=20cm，兩板間距d =103cm。求：

（1）微粒進(jìn)入偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)時(shí)的速度v0大??；（2）微粒射出偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)時(shí)的偏轉(zhuǎn)角θ；（3）若該勻強(qiáng)磁場(chǎng)的寬度為D=10cm，為使微粒不

會(huì)由磁場(chǎng)右邊射出，該勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B至少多大？-5