第一篇：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中存在的問題及對策

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中存在的問題及對策

如今，有計算機知識，且能較熟練地操作計算機，已成為現(xiàn)代化人才的必備條件。本文試結(jié)合現(xiàn)代教學理論和高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，對我校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中存在的問題及對策進行探討。

一、提出問題

隨著計算機技術(shù)的普及，學生的計算機技能不斷提高，近年來，無論從教學狀況還是從教學效果來看，都出現(xiàn)了以下幾方面的新問題：

（一）學生計算機水平參差不齊目前，很多城市的中學已普遍開設(shè)了電腦課，來自這些地區(qū)的學生已有了一定的計算機基礎(chǔ)，這部分學生在入學前就具備了計算機基本知識。這樣，來自城市的學生，計算機基礎(chǔ)就普遍高于來自農(nóng)村或者山區(qū)的學生。學生計算機水平參差不齊，給計算機教師教學的實施也帶來了很大的困難。

（二）教學模式更新不徹底，學生的學習積極性無法發(fā)揮一直以來，學校都是以教師為中心的教育教學模式，學生則始終是一種被動學習的姿態(tài)，這直接影響了教學效果。特別是像計算機 這樣實踐性和操作性很強的技術(shù)課程，如果學生沒有學習興趣，學生的學習積極性發(fā)揮不起來，則教學任務(wù)將無法實施。

二、提出對策 中職生綜合素質(zhì)既包括了能力素質(zhì)，也包括了知識素質(zhì)。而中職教育主要是體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)上，重在培養(yǎng)學生的動手操作能力。所以，課程改革的關(guān)鍵在于如何建立一種充分發(fā)揮教師主導作用，又以學生為主載的新型教學模式。就計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程而言，其培養(yǎng)目標應(yīng)該是使學生對于計算機的基本概念和基本操作有一個全面的了解，能熟練運用各種 應(yīng)用軟件，并使用計算機解決一些實際問題。同時，取得計算機技能鑒定證書。要達到這一目標，需做到以下幾方面：

（一）在學生中施行分層次教學 針對新生入學時計算機基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實情況，我們在教學中 可采取因材施教、分層次教學的方法。

（二）變滿堂灌為“探究性”學習針對中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀，我們需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來指導教學。探究性學習，是指學生在老師的指導下，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學過程中要 以學生為中心，起引導作用，讓學生在自主學習與協(xié)作學習中獲取知識、學會方法，在探究性的學習過程中形成并完善認知結(jié)構(gòu)。

（三）教學過程中還應(yīng)注重如下問題

1.使用項目教學法教學，增添學生學習動力

2.使用情景教學法，進一步培養(yǎng)學生學習和探究的態(tài)度比如，在講用 word 文檔編排藝術(shù)小報的課程前，教師可先向同學 們展示一份已完成的藝術(shù)小報，讓學生產(chǎn)生自己制作藝術(shù)小報的想 法。然后教師再進行簡單講解，即創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學習的情境，使學生對學習本身或過程感興趣。

3.積極交流討論，組織協(xié)作學習

4.效果評價，實現(xiàn)教學目標的完成

5.使用其他方法保證探究性學習活動的開展（1）使用多媒體技術(shù)，保證課堂教學的生動性 多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教 學，充分調(diào)動了學生的積極性。（2）提供豐富的教育信息資源 學校應(yīng)該以學習者為中心，為學生創(chuàng)造理想的學習環(huán)境。培養(yǎng)學生動手能力，在一點一滴的實踐中逐漸提高。

6.注重實踐，調(diào)整和完善教學任務(wù) 目前，一些院校在人才培養(yǎng)中片面強調(diào)學科教學，注重理論 而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐證明，中職院校的計算機應(yīng)用課程教學，不能簡單地照搬普通高校的教學模式，而應(yīng)認真地開展 市場調(diào)研，根據(jù)經(jīng)濟、社會的發(fā)展需要和就業(yè)狀況以及本校的專業(yè) 特色來確定教學目標、內(nèi)容和任務(wù)，自編或選用合適的教材，使教 材更貼人才培養(yǎng)目標。強化學生技能訓練。

三、實踐的效果 按照改革思路，經(jīng)過一段時間的實踐，我們很多方面都有了變化，主要表現(xiàn)在：

（一）突出了學習者的主體作用 學生不再是被動的接受知識的對象，而成為了學習的主人。他們 可以自主地選擇學習方式和學習內(nèi)容，還可以經(jīng)教師指導后再學習。而基礎(chǔ)不太好的學生，也可在老師的指導下完成課程任務(wù)。既解決了學習起點不

一、學生計算機基礎(chǔ)參差不齊的問題，又可以充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，變被動學習為主動學習。

（二）體現(xiàn)教師的指導作用 在整個教學環(huán)節(jié)中，教師的角色不再是教學活動的中心，而是“授 之以漁”，教會學生如何掌握學習的方法，提供給學生符合教學內(nèi) 容要求的情景。教師真正成為學生學習的啟發(fā)者、指導者和幫助者。

（三）學生團隊合作和協(xié)作精神得到了提高 采取協(xié)作交流的方式授課，老師點評和同學互評結(jié)合，可以使班上每一位學生對同一問題有多方面、較深入的認識，有助于思考能 力、交往能力的培養(yǎng)，和團隊合作精神的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語 中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)緊緊圍繞中職院校計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以提高學生應(yīng)用能力為立足點，在教學的過程中，不斷更新觀念，適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)出社會需要的人才。

第二篇：高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中存在的問題及對策

高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中存在的問題及對策

摘要：第三產(chǎn)業(yè)興起至今，對人才的要求是越來越高。而第三產(chǎn)業(yè)的主體是信息業(yè)，其支撐是計算機技術(shù)。如今，有計算機知識，且能較熟練地操作計算機，已成為現(xiàn)代化人才的必備條件。本文試結(jié)合現(xiàn)代教學理論和高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中存在的問題及對策進行探討。關(guān)鍵詞：高職院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；問題；對策

一、提出問題

隨著計算機技術(shù)的普及，學生的計算機技能不斷提高，近年來，無論從教學狀況還是從教學效果來看，都出現(xiàn)了以下幾方面的新問題：

（一）學生計算機水平參差不齊

目前，很多城市的中學已普遍開設(shè)了電腦課，來自這些地區(qū)的學生已有了一定的計算機基礎(chǔ)，這部分學生在入學前就具備了計算機基本知識。這樣，來自城市的學生，計算機基礎(chǔ)就普遍高于來自農(nóng)村或者山區(qū)的學生。學生計算機水平參差不齊，給計算機教師教學的實施也帶來了很大的困難。

（二）教學模式更新不徹底，學生的學習積極性無法發(fā)揮 一直以來，學校都是以教師為中心的教育教學模式，學生則始終是一種被動學習的姿態(tài)，這直接影響了教學效果。特別是像計算機這樣實踐性和操作性很強的技術(shù)課程，如果學生沒有學習興趣，學生的學習積極性發(fā)揮不起來，則教學任務(wù)將無法實施。

（三）學生不能主動學習

由于高職學生入學時計算機基礎(chǔ)參差不齊，導致學生不能主動探索知識。這學期，我上了一個文科班的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，根據(jù)我的調(diào)查，上課時認真聽講的學生不到50％，有的學生上課時還戴著耳機；還有的學生，老師在上面講，他在下面玩手機。我也咨詢了班上的同學，課后能溫習教材的學生僅有20％左右。這說明，學生的學習主動性急需提高，學習態(tài)度急需端正。

（四）計算機教學軟、硬件設(shè)施不配套

由于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學是屬于公共基礎(chǔ)課程教學，班級多、學生人數(shù)多，盡管采用了幻燈機教學和在教師機上安裝軟件進行廣播教學的方法，但由于沒有配備擴音設(shè)備，后幾排的學生仍然是聽不見。甚至有的機房使用的電腦也是十年前的配置，故障重重。而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課教材里講的操作系統(tǒng)是windows xp，辦公軟件是office2003。導致教學軟、硬件不配套，這種問題直接影響了教學效果。

二、提出對策

大學生綜合素質(zhì)既包括了能力素質(zhì)，也包括了知識素質(zhì)。而高職教育主要是體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)上，重在培養(yǎng)學生的動手操作能力。所以，課程改革的關(guān)鍵在于如何建立一種充分發(fā)揮教師主導作用，又以學生為主載的新型教學模式。

就計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程而言，其培養(yǎng)目標應(yīng)該是使學生對于計算機的基本概念和基本操作有一個全面的了解，能熟練運用各種

應(yīng)用軟件，并使用計算機解決一些實際問題。同時，取得計算機等級證書。

要達到這一目標，需做到以下幾方面：

（一）在學生中施行分層次教學

針對新生入學時計算機基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實情況，我們在教學中可采取因材施教、分層次教學的方法。學生剛?cè)藢W時，首先進行計算機水平摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學生分成不同層次的教學班，滿足不同基礎(chǔ)的學生學習的需要。

（二）變滿堂灌為“探究性”學習

針對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀，我們需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來指導教學。探究性學習，是指學生在老師的指導下，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就意味著教師在教學過程中要以學生為中心，起引導作用，讓學生在自主學習與協(xié)作學習中獲取知識、學會方法，在探究性的學習過程中形成并完善認知結(jié)構(gòu)。

（三）教學過程中還需要注意如下問題 1.使用任務(wù)式驅(qū)動法教學，增添學生學習動力 2.使用情景教學法，進一步培養(yǎng)學生學習和探究的態(tài)度 比如，在講用word文檔編排藝術(shù)小報的課程前，教師可先向同學們展示一份已完成的藝術(shù)小報，讓學生產(chǎn)生自己制作藝術(shù)小報的想法。然后教師再進行簡單講解，即創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學習的情境，使學生對學習本身或過程感興趣。

3.積極交流討論，認真組織協(xié)作學習4.效果評價，實現(xiàn)教學目標的完成 5.使用其他方法保證探究性學習活動的開展（1）使用多媒體技術(shù)，保證課堂教學的生動性

多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教學，充分調(diào)動了學生的積極性，為實現(xiàn)探究性學習提供了很好的技術(shù)支持。

（2）提供豐富的教育信息資源

學校應(yīng)該以學習者為中心，為學生創(chuàng)造理想的學習環(huán)境。培養(yǎng)學生動手能力，在一點一滴的實踐中逐漸提高。（3）高職教育未來發(fā)展的重點是質(zhì)量和特色

隨著高職教育從觀念更新與模式轉(zhuǎn)換向教學過程深入，這樣的改革方向是一種必然。如何加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學，是每位計算機應(yīng)用教研室的老師要研究的課題。

6.完善教學軟硬件設(shè)施，為教學活動的開展創(chuàng)造條件

現(xiàn)代學習理論認為，任何學習都是在特定環(huán)境下發(fā)生的。環(huán)境對于學習本身來說是至關(guān)重要的，教學改革必然要求環(huán)境變革與優(yōu)化。

在計算機教學中，要提高教學效果，需要不斷改善教學條件。針對合班上大課的情況，機房應(yīng)配置擴音設(shè)備，解決教師難講學生聽不見的問題。同時，安裝廣播教學軟件，讓學生在每一臺計算機上都能清楚地看到教學的內(nèi)容。

7.注重實踐，調(diào)整和完善教學任務(wù)

目前，一些高職院校在人才培養(yǎng)中片面強調(diào)學科教學，注重理論而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐證明，高職院校的計算機應(yīng)用課程教學，不能簡單地照搬普通高校的教學模式，而應(yīng)認真地開展市場調(diào)研，根據(jù)經(jīng)濟、社會的發(fā)展需要和就業(yè)狀況以及本校的專業(yè)特色來確定教學目標、內(nèi)容和任務(wù)，自編或選用合適的教材，使教材更貼人才培養(yǎng)目標。強化學生技能訓練。

三、實踐的效果

按照改革思路，經(jīng)過一段時間的實踐，我們很多方面都有了變化，主要表現(xiàn)在：

（一）突出了學習者的主體作用

學生不再是被動的接受知識的對象，而成為了學習的主人。他們可以自主地選擇學習方式和學習內(nèi)容，還可以經(jīng)教師指導后再學習。而基礎(chǔ)不太好的學生，也可在老師的指導下完成課程任務(wù)。既解決了學習起點不

一、學生計算機基礎(chǔ)參差不齊的問題，又可以充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，變被動學習為主動學習。

（二）體現(xiàn)教師的指導作用

在整個教學環(huán)節(jié)中，教師的角色不再是教學活動的中心，而是“授之以漁”，教會學生如何掌握學習的方法，提供給學生符合教學內(nèi)容要求的情景。教師真正成為學生學習的啟發(fā)者、指導者和幫助者。

（三）學生的實踐技能有很大提高

學生不必按教材完完整整地去學，而是在老師提供的學習情境中，完成老師布置的教學任務(wù)，達到知識融會貫通的母的。學生在學習課程的同時，還使自己計算機應(yīng)用能力得到了不同程度的提高。

（四）學生團隊合作和協(xié)作精神得到了提高

采取協(xié)作交流的方式授課，老師點評和同學互評結(jié)合，可以使班上每一位學生對同一問題有多方面、較深入的認識，有助于思考能力、交往能力的培養(yǎng)，和團隊合作精神的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)緊緊圍繞高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以提高學生應(yīng)用能力為立足點，在教學的過程中，不斷更新觀念，適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)出社會需要的人才。參考文獻：

[1]張鐵軍.計算機教學中情景的設(shè)計及運用[j].信息與電腦,2010(5)[2]曹文梁,王科欣.案例教學法在數(shù)據(jù)庫教學中的應(yīng)用[j].軟件工程師,2011(5)[3]陳偉.計算機應(yīng)用專業(yè)教學方法初探[j].電腦知識與技術(shù),2009(28)

第三篇：關(guān)于計算機基礎(chǔ)教學中存在問題的探討

關(guān)于計算機基礎(chǔ)教學中存在問題的探討

摘要：本文針對高職院校的計算機基礎(chǔ)教學中存在的舊的教學方式不適應(yīng)新的教學要求，學生計算機水平參差不齊，對計算機基礎(chǔ)操作總是眼高手低，熱衷電腦游戲等問題，提出了免修測試、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學習、課后網(wǎng)絡(luò)學習、組織學生講課的探究性學習等幾個有效的解決的方法。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學；高職院校；任務(wù)驅(qū)動

21世紀我們進入了信息化時代，在高科技中，信息科學技術(shù)是知識高度密集、學科高度綜合、具有科學與技術(shù)融合特征的學科。它直接滲透到經(jīng)濟、文化和社會的各個領(lǐng)域，迅速改變著人們的觀念、生活和社會結(jié)構(gòu)，是當代發(fā)展知識經(jīng)濟的支柱之一。而計算機技術(shù)又是信息技術(shù)的核心，各行各業(yè)都離不開計算機，我們的日常生活也和電腦、網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，掌握基本的計算機知識對每個人來說都是必要的，掌握了計算機技能工作學習就可以事半功倍。因此計算機應(yīng)用能力成為當代大學生所必須具備的能力之一，也成為求職時的一塊敲門磚，不懂計算機將失去很多就業(yè)的機會。所以計算機基礎(chǔ)課程對大學生來說是一門基礎(chǔ)課，也是一門很重要的課。

一、計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

目前大學計算機基礎(chǔ)課程存在這樣的現(xiàn)狀：①教學內(nèi)容與中學內(nèi)容重復較多，學生易感覺枯燥，易厭學；②學生電腦水平參差不齊；③班級容量越來越大，學生人數(shù)越來較多，機房設(shè)備的發(fā)展跟不上招生的發(fā)展；④傳統(tǒng)的教學方法仍然被很多老師采用，并且堅持以教師為中心，這樣的教學模式導致學生被動地接受，抹殺了學生學習的能動性和創(chuàng)造性。

二、目前狀況產(chǎn)生的原因及教學中存在的難點

現(xiàn)在很多小學、中學開設(shè)計算機基礎(chǔ)，一些學生家里有電腦，就覺得自己什么都懂，上大學之后忽視這門課，不認真學，總覺得所學的內(nèi)容過于簡單，往往導致考試失利。還有的學生認為考試主要是應(yīng)對理論知識的考察、看輕實踐，且要求較低，造成了學習中的惰性，死記硬背等不良心理的出現(xiàn)。還有個別學生從來沒學過這門課，也從來沒接觸過電腦，對電腦的認識幾乎為零。還有極少數(shù)學生對電腦特別喜歡，真正地掌握了計算機的基礎(chǔ)知識。因為學生水平的參差不齊，教學內(nèi)容與小學、中學的部分重復，學生感覺學習內(nèi)容枯燥無趣，開展教學工作就變得非常難，而學生人數(shù)增多，也使教師在輔導上機時總感覺力不從心。

三、解決問題的有效方法

如何解決在教學中存在的這些問題，讓學生在有限的課堂里充分地掌握知識？首先就得改變傳統(tǒng)的教學方法，下面提出了幾個我在實踐教學中比較有效的方法。

1.免修測試。這是針對高中信息技術(shù)部分已經(jīng)掌握得非常好，考試成績達到優(yōu)秀的學生提出的。大學新生來校之后就組織一次計算機考試，考試內(nèi)容根據(jù)學校的具體要求來制定。比如我所在的是一所藝術(shù)類高職院校，學院要求學生必須通過全國計算機等級考試一級，而且考慮到掌握了一級的知識對日常的工作、學習和生活就足夠了，因此我們就可以把一級考試的題型和難度作為免修測試的考試要求。通過免修測試的新生就可以免修本課程，學期末直接參加期末考試和全國計算機等級考試。但對于仍然要求學習的同學則可以采用任務(wù)驅(qū)動法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是學生通過完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識與技能。其中的任務(wù)，既蘊涵了學生應(yīng)該掌握的知識與技能，也蘊涵了學生應(yīng)該獲得的能力訓練。所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該給學生留有思考、分析、探索、交流及拓展的空間等。

2.協(xié)作學習。協(xié)作學習不僅指學生之間，師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。教師按照某種合作形式組織學生進行學習，比如簡單的小組或?qū)＜医M的形式，就是一種很好的協(xié)作學習的教學策略。因為大學新生的計算機水平參差不齊，同時班容量也比較大，因而要想使計算機教學的效果好，最好能一對一上機輔導，目前的狀況還達不到這樣的要求。因此，可以采用小組協(xié)作的學習形式，作為教師在上課第一周掌握班級學生的大致的計算機水平，然后挑出計算機水平相對較好的學生作為組長。在第二周把組分出來，這樣的話，教師在以后的教學中可以采取組間競賽，組間討論以及讓組長協(xié)助老師來完成檢測學生作業(yè)等有效的教學活動。

3.任務(wù)檢測法教學評價。課堂教學評價是課堂教學的有機組成部分，特別注重教師和學生的積極參與，在教師和學生的互動中展示評價的總結(jié)、矯正、促進和催發(fā)的功能。學生成為課堂主體的前提是必須調(diào)動其學而不厭的主觀能動性，使學生有意識、有興趣地去參與教學活動。評價便是調(diào)動學生主體性的有效機制，學生的學習只有通過自己的積極努力才能習得。計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，不經(jīng)過大量的實踐訓練，很難掌握這門課程的主要知識點，“只聽不練”是學不會的。因此，計算機基礎(chǔ)的教學應(yīng)該重視學生的上機實踐。每次上機課都布置與教學內(nèi)容一致的教學任務(wù)上機實踐，而這個任務(wù)應(yīng)該在下課前，教師及組長完成檢查，同時教師應(yīng)給以相應(yīng)的評價。這樣就可以達到及時學習，及時練習的良好效果，并且通過教學評價激起學生的主體參與性，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量。

4.網(wǎng)絡(luò)學習。學習就應(yīng)該“溫故而知新”，課后也應(yīng)該復習課上的內(nèi)容，否則很容易就會忘記。因此，課后作業(yè)相當重要。一般課后作業(yè)會要求學生能把所學的內(nèi)容融合進來就行。比如：學習了Word之后就要求學生交一份Word小報，內(nèi)容不具體限制，只要健康向上就行。版面自己設(shè)計，只要包含所學過的藝術(shù)字、剪貼畫，自選圖形，首行縮進、項目符號等內(nèi)容即可。學生完成作業(yè)后可以通過郵箱或QQ發(fā)給老師，老師還可以在線解決學生作業(yè)中存在的問題，也可以給學生推薦好的學習網(wǎng)站，當然學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來與老師就學習或生活中的問題進行交流。

5.探究性學習。探究性學習是指學生在老師的指導下，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了激發(fā)學生的興趣，同時讓他們學習一些最新的知識，掌握最新的動態(tài)，可以每個月空出一節(jié)課，給學生一個題目，然后讓學生去搜集相關(guān)資料，選定一個或幾個同學來講解。這樣學生在搜集資料的過程中可以學到很多東西，同時講解的過程也加強了對知識的鞏固。講完之后還可以大家補充、討論，這樣就能調(diào)動學生學習的積極性。比如給學生一個如何攢電腦性價比高的題目，這樣大家就得去收集CPU、內(nèi)存、主板、機箱、顯卡等電腦相關(guān)知識，同時還得去了解這些硬件的即時行情。

6.正確地疏導。相信每個教授計算機課的老師在上機時都曾遇到過這樣的問題：當你給學生布置了任務(wù)之后會有個別學生趁你不注意偷偷在掃雷或玩紙牌游戲，無論如何反復強調(diào)、批評，可是效果總是不明顯。為了讓學生知道“游戲不是不能玩，而是應(yīng)該適當玩，課余玩、少玩”，因此當我發(fā)現(xiàn)有學生在玩游戲時不會強硬地批評他們，而是允許他們在完成布置的學習任務(wù)之后，空出3~5分鐘來個“游戲大賽”。比如利用3分鐘的時間組織同學們來一次“掃雷”游戲高級大賽，老師也可以參與進來，比比誰能最快把雷全部找到，這樣可以婉轉(zhuǎn)地讓學生回到學習任務(wù)中來，因為采用疏導的方式不會讓學生產(chǎn)生逆反心理。

四、方法的有效性及仍舊存在的問題，未來的教學思路

以上方法有的在教學實踐中運用后已經(jīng)取得了良好的效果、比如：教學評價，給學生布置的上機任務(wù)都會在下課之前檢查，并給出作業(yè)成績，這個成績會與期末的考試成績一起計算到這門課的總成績中。因此，學生很重視課堂作業(yè)的完成，這樣就督促了學生在課堂上掌握課堂內(nèi)容。而由于班容量大，不利于任務(wù)檢查，因此，分組的方法在任務(wù)檢查時就起到了關(guān)鍵性的作用，老師主要負責組長的任務(wù)完成情況，對重點和難點作出強調(diào)，組長負責各個組員的任務(wù)完成情況，對個別特殊的問題組長無法解決或是有爭議時，可以請老師解決或成為大家討論的一個題目。

采用了上述方法后，教學效果有了明顯的提高，但教學中還是存在一些問題。比如：學生沒有記筆記的習慣，個別學生交作業(yè)敷衍了事，甚至直接“拷貝”別人的作業(yè)。這些問題有的是以前養(yǎng)成的習慣，有的是學習態(tài)度的問題，都需要教師在教學過程中耐心、細致地糾正、教育，不是說一句就能解決的。教育從來就不是簡單省心的事，教學只是教師工作的一部分，更多的是如何走進學生的心里去了解他們所需要的。只有把要求他們掌握的知識貫穿到他們所需要的東西中，他們才會更容易接受，也才會更有興趣學習，才會更主動地學習。計算機基礎(chǔ)的教學也一樣，在今后的教學中應(yīng)該更多地以學生為中心去設(shè)計他們需要的教學內(nèi)容，盡可能地使學生掌握更多、更新、更實用的知識和技術(shù)。

參考文獻：

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第四篇：中職校非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學存在的問題及對策

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中職校非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學存在的問題及對策

作者：王宇峰 龐雅芳

來源：《職業(yè)·下旬》2009年第07期

21世紀以來,為了順應(yīng)計算機普及的熱潮,本著提高學生計算機應(yīng)用能力的目的,許多中職學校都為非計算機專業(yè)開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。然而經(jīng)過一段時間的教學實踐和研究,筆者發(fā)現(xiàn)非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學中存在著一些問題,主要有以下幾點。

一、非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中存在的問題

1.教學內(nèi)容完全照搬教材,忽略對學生興趣的培養(yǎng)

當前大部分計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材的內(nèi)容組織過于系統(tǒng),往往是按照章節(jié)把計算機軟硬件基礎(chǔ)知識、Windows XP基本操作、文字錄入、Word、Excel、PowerPoint、Access、因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容羅列出來,盲目追求大而全。教師在教學設(shè)計中也往往與教材內(nèi)容保持一致,照本宣科,講授硬件基礎(chǔ)時讓學生只觀看一些教材里的硬件圖片,配合生硬的講解;講授軟件時就一個菜單一個菜單地去講。這樣就使得學生學習時感到枯燥乏味,逐漸失去了學習興趣,一些學生學完計算基礎(chǔ)課后,還是不能熟練地運用計算機解決諸如制作個人簡歷表、上網(wǎng)查找所需信息等一些簡單而實用的問題。

2.教師在教學中,采用一刀切的方法,忽略了學生的個性差異

由于各地的計算機普及水平不同,中職學生在入學時的計算機理論水平和操作水平有著較大的差別。有的學生可能沒有接觸過計算機,有的學生只會一些簡單的操作,如Windows XP基礎(chǔ),還有的學生因為家中有計算機,已經(jīng)能夠掌握一些Word排版、制表等相對復雜的操作。教師在教學中往往忽視這一點,授課時采用“一刀切”的方法,造成了兩極分化的局面。一方面層次較高的學生“吃不飽”,埋怨計算機基礎(chǔ)課程是浪費時間,其學習積極性受到很大打擊;另一方面,層次較低的學生“吃不了”,對計算機課程產(chǎn)生畏懼,從此妄自菲薄,自我放棄。這對提高學生計算機應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的障礙。

3.教學模式以傳統(tǒng)教學為主,學生個性與主動性無法充分發(fā)揮

在當前的計算機基礎(chǔ)課程教學中,通常是教師利用多媒體計算機加投影儀在上面講,學生在下面觀看演示,課下模擬老師的操作,制作一些類似的實例。由于在教學中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的教學模式,學生始終處于被動學習的地位,學習的主動性與創(chuàng)造性被忽視,甚至被壓抑。直接影響了教學效果。

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以上三個問題的存在,極大挫傷了學生學習《計算機基礎(chǔ)應(yīng)用》課程的積極性,忽視了學生在教學中的主體地位,大大限制了他們的計算機應(yīng)用知識與能力的提高。

二、解決問題的對策

1.積極研究教材教法,精簡教學內(nèi)容,突出所學計算機知識的實用性

當前大部分計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材在編寫時,基本上還是按照計算機軟硬件基礎(chǔ)知識、中英文錄入、操作系統(tǒng)Windows XP基本操作、MS-Office的Word、Excel、PowerPoint、因特網(wǎng)基礎(chǔ)及防殺病毒知識等順序組織內(nèi)容,重點與實用性不突出,這就要求教師在教學以前,積極研究教材與教法,對教材上的內(nèi)容進行適當精簡,保留與非專業(yè)學生最需要掌握的計算機知識與能力相關(guān)的內(nèi)容,增加一些教材上沒有而學生又特別感興趣的內(nèi)容,對于教材上的其他內(nèi)容可以讓學生在教師的指導下自學或選學。

2.使用“任務(wù)驅(qū)動法”等先進的教學方法,重視學生學習的主動性和創(chuàng)造性

“任務(wù)驅(qū)動教學法”,最顯著的特點是以學生為主體,改變了以往“教師講,學生聽”的教學模式,創(chuàng)造了學生主動參與,探索創(chuàng)新的新型教學模式。

3.因材施教,采用分層次教學的方法,兼顧不同層次的學生

針對新生入學時計算機的基礎(chǔ)不同,教學中可采取分層次教學。具體做法是:新生入學時,先進行計算機水平的摸底調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學生的需要安排教學計劃,組織教學內(nèi)容。實施教學時,對于基礎(chǔ)較差的學生,教師應(yīng)循循善誘,悉心指導,幫助他們盡快提高計算機水平;對于計算機基礎(chǔ)較好的學生,教師可以提出更高的要求,鼓勵他們學習更深層次的知識,練習更新的技術(shù)。以上的三個對策是筆者在從事非專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學中,經(jīng)過一段時間的探索和研究總結(jié)出來的,要做到這三點需要中職學校的教務(wù)管理部門提高教學與管理水平,改變非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的考核方法,指導教學;更需要計算機教師在教學中不斷學習計算機的新知識、新方法,集思廣益、積極改革、銳意進取,為社會培養(yǎng)出更多更好的能適應(yīng)新時代需要的復合型人才。

第五篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學存在的問題與革新策略

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學存在的問題與革新策略

【摘要】科技信息技術(shù)飛速發(fā)展促使計算機具有越來越重要的作用，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程優(yōu)化至關(guān)重要。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于基礎(chǔ)性課程，促使學生能夠更加全面掌握信息技術(shù)發(fā)展，掌握計算機操作環(huán)境以及計算機工作平臺，有效應(yīng)用常用性工具軟件。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學有利于提升學生信息技能水平，為學生未來的學習與工作打下堅實基礎(chǔ)。本文對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學存在的問題作了分析，提出計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學革新策略，為提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學效率打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；問題；策略

一、前言

信息技術(shù)發(fā)展使得人們對于計算機方面需求愈發(fā)迫切，課程設(shè)計過程中也愈發(fā)重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，期望能夠為學生未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教學有效性成為衡量高校教學質(zhì)量重要的標準。從近些年來看，高校普遍開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，這同學生社會學生之間具有密切關(guān)系，具有非常重要地位以及作用。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學不僅促使學生增加計算機應(yīng)用相關(guān)知識與操作技能，還有利于培養(yǎng)學生課程相關(guān)創(chuàng)新發(fā)展能力。信息化背景下，計算機基礎(chǔ)知識與計算機基礎(chǔ)操作方法為學生未來學習和工作累積知識，那么就需要重視基礎(chǔ)課程精講細練，培養(yǎng)高校學生計算機應(yīng)用能力以及信息意志，實現(xiàn)素質(zhì)教育改革有效滲透。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革必要性分析

本課程以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為主要教材，屬于高校必修課程，高等教育不斷普及使得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學受重視程度逐漸提高。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中存在著教學觀念成就以及教學模式老舊等問題，嚴重影響計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學效果。目前社會背景之下，計算機水平也是個人所需要掌握能力，計算機能力高低直接影響學習就業(yè)與學生未來工作前途。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學對提升學生計算機能力與計算機水平具有不可替代作用，從目前來看，高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學效果并不是非常理想，教師在實際教學過程中仍然堅持傳統(tǒng)灌輸性教學方式，不關(guān)注學生計算機應(yīng)用水平教育。素質(zhì)教育發(fā)展背景下，需要改進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學模式與教學理念，提升實踐教學力度，有效解決計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學所存在問題，培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新理念，提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學效率。

三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學存在的問題

1、高校學生的計算機能力存在著較大差異

高校學生來自不同的省份，有的學生是來自于大都市，有的學生則是來自農(nóng)村，基礎(chǔ)教學條件存在著差異性，這就使得學生計算機應(yīng)用能力方面也存在著非常大的差異。一部分學生在初中階段就已經(jīng)系統(tǒng)化學習計算機知識并且培養(yǎng)計算機技能，同時能夠更加嫻熟操作計算機，甚至一部分學生已經(jīng)通過國家認證的計算機相關(guān)技能證書。還有一部分學生在初中階段很少接觸到計算機，計算機基礎(chǔ)知識以及操作技能方面存在著薄弱環(huán)節(jié)。從目前來看，高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學以班級為單位，按照統(tǒng)一大綱與統(tǒng)一目標開展教學。

2、教學方式過于單一

從目前來看，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學大多是采取教師多媒體講解以及多媒體演示，進而安排學生能夠在專業(yè)機房內(nèi)進行實踐練習，教師根據(jù)學生操作情況進行輔導。在講授知識點過程中，學生同教師無法進行有效實踐互動，這就使得學生在學習中枯燥無味，缺乏學習興趣。由于理論教學與實踐教學之間間隔比較長，學生容易出現(xiàn)知識點遺忘，學習效果并不是非常理想，教師計算機實踐指導工作量加大。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實踐教學時，學生大多是根據(jù)實驗教材的操作步驟進行操練，操作結(jié)果同實驗教材也是大同小異，無法有效發(fā)揮學生的想象力，同時也無法實現(xiàn)知識拓展與知識延伸利用?？紤]到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學同計算機專業(yè)化教學之間存在著相似性，更加注重理論教學，輕視實踐教學，同時實踐教學并沒有依托于理論教學，這就使得理論教學和實踐教學之間脫節(jié)，期末考核更加關(guān)注理論知識方面考核，這就使得學生在學習過程中也并不關(guān)注實踐課程學習，進而學生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力受到限制。

3、教學內(nèi)容較為陳舊

從目前來看，除了計算機專業(yè)，其他專業(yè)都是開設(shè)統(tǒng)一的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，包含基礎(chǔ)知識內(nèi)容、操作系統(tǒng)內(nèi)容、辦公軟件內(nèi)容、常用工具等等，一部分學生認為所涉及內(nèi)容太過廣泛，學習比較吃力，同時無法將計算機課程知識和所學專業(yè)有效銜接，學生學習興趣并不高，學習效果并不是非常理想。從目前來看，高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學都是配備了實踐教學，但是實際教學中，教師更加關(guān)注學生理論方面教學，這就使得實踐教學作用逐步淡化。教師主要是根據(jù)教材內(nèi)容選擇案例或者習題進行按部就班的上機練習，認為僅僅依靠案例或是習題就能夠達成實踐目的，這就使得計算機實踐教學成為了驗證性教學，創(chuàng)新性能力以及主動思考能力不強，無法將理論和實踐相結(jié)合，學生實踐能力和創(chuàng)新能力存在不足。

四、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學革新對策

1、創(chuàng)新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程理念

計算機信息技術(shù)與多媒體信息技術(shù)發(fā)展促使高校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學理念也產(chǎn)生較大變化。隨著高校學生信息獲取途徑多樣化，這樣促使學生能夠有效利用多種學習的平臺和多樣化學習方式實現(xiàn)有效學習。例如，目前最為有效課堂組織形式為翻轉(zhuǎn)課堂，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠為傳統(tǒng)教學提供輔助，有利于提高教學的有效性。由于受到時間和空間方面限制，這就使得傳統(tǒng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學效果不理想，那么就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學理念，根據(jù)高校學生具體學習情況與學習特點，高效應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生日常學習更加廣闊的發(fā)展空間，這樣能夠規(guī)避在時間與空間方面限制，減少計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學問題，避免學生出現(xiàn)枯燥情緒或者是疲乏情緒，優(yōu)化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學效率，結(jié)合學生知識儲備和技術(shù)能力開展更加有效學習。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師需要結(jié)合學生專業(yè)特點開展針對化教學，這樣能夠更加科學的統(tǒng)計分析各項數(shù)據(jù)，促使高校學生能夠更加有效掌握學習的規(guī)律。因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，因材施教，這樣能夠更加具有針對性解決實際學習問題，借助信息數(shù)據(jù)來檢驗教學資源、改進教學資源以及反思教學資源，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學效率。

2、提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師綜合素質(zhì)

高校教學時，需要引導計算機教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學模式，將教學、科研和學習相結(jié)合，進而使得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)科研教學有效結(jié)合，這樣能夠滿足計算機教學改革需求，提升高校計算機專業(yè)教師大數(shù)據(jù)運用能力以及大數(shù)據(jù)分析能力。大數(shù)據(jù)為高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學提供巨大的機會，不僅能夠促使學生有效吸收大數(shù)據(jù)時代背景下的教育發(fā)展規(guī)律，還能夠為高校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學提供指導，將教學活動和大數(shù)據(jù)之間結(jié)合，鼓勵學生能夠結(jié)合學習步驟開展特色化教學，提升學生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力。此外，高校需要重視教師的教學能力培訓工作。考慮到全校范圍內(nèi)所有的專業(yè)都需要開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，依靠目前專任教師無法滿足實際教學需求，不得不使得一部分行政工作人員來承擔教學工作。高校行政工作人員大多是因為工作需求具備熟練的基礎(chǔ)性計算機操作能力，但是本職并不是從事教學，因此在課堂組織以及教學方式等方面都需要進行適當?shù)呐嘤枴?/p>

3、培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新性思維

大數(shù)據(jù)促使高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新非常必要，那么就需要關(guān)注實際操作結(jié)果，還需要發(fā)現(xiàn)知識重要作用，進而做好教學方法與教學模式改革，諸如，翻轉(zhuǎn)課堂、公開課以及微課程等，這樣能夠促使學生高效掌握國內(nèi)國外先進教學理念與先進教學方法，促進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，實現(xiàn)知識型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求高素質(zhì)人才。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學時，需要根據(jù)社會發(fā)展實際需求提升學生的創(chuàng)新能力，高校計算機教師需要借助計算機技術(shù)來解決學生在專業(yè)學習方面困境，循序漸進培養(yǎng)學生科學的邏輯思維，提升高校學生創(chuàng)新思維能力與問題解決能力，尊重學生在課堂學習中的主體地位，根據(jù)社會發(fā)展實際需求提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學效率。此外，教學時數(shù)也是需要關(guān)注的問題，出于未來發(fā)展考量，需要重視培養(yǎng)高校學生的計算機應(yīng)用能力，進而保障教師具有足夠的授課時間，實現(xiàn)應(yīng)用知識有效灌輸，不僅促使高校學生掌握理論知識，還能夠培養(yǎng)學生實踐操作能力。

五、結(jié)語

計算機應(yīng)用領(lǐng)域逐漸拓展與深入促使人們在生活與工作中掌握必要計算機知識與計算機技能，這也是社會發(fā)展大勢。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于高校各個專業(yè)必修課程，促使學生能夠了解信息技術(shù)發(fā)展趨勢，掌握計算機工作平臺以及計算機操作環(huán)境，利用常用工具軟件來處理日常事務(wù)能力，具有非常重要作用。大數(shù)據(jù)背景下高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革非常重要，這也是計算機教學改革重點與改革難點。因此，需要不斷進行嘗試，融入新思想、新理論以及新方法，逐步培養(yǎng)高校學生計算機實踐能力以及計算機創(chuàng)新能力，堅持與時俱進的原則，促使學生能夠更加有效利用計算機思維解決生活以及學習中所存在的問題。

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