第一篇：描繪人物的鮮明個(gè)性 作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

描繪人物的鮮明個(gè)性

周雯雯

教學(xué)目標(biāo)

1、了解什么是人物的個(gè)性。

2、學(xué)會(huì)鑒賞評(píng)價(jià)優(yōu)秀片段。

3、學(xué)會(huì)用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言描繪人物的鮮明個(gè)性。教學(xué)重點(diǎn)

掌握好刻畫人物個(gè)性的方法，重點(diǎn)從肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作等方面入手。教學(xué)思路

興趣導(dǎo)入——片段賞析——開展討論——課堂練筆 教學(xué)方法

多媒體，啟發(fā)式，討論式，思與練 教學(xué)資源

人物圖片，《世說新語(yǔ)》片斷，《白洋淀》片斷，《水滸傳》片段 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入

讓學(xué)生欣賞一組人物圖片，看看每張臉的不同。教師旁白：大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)飄落，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機(jī)去拍，我們所能做的，就是用一枝筆去寫。

二、課前小測(cè)試

請(qǐng)你用200字描寫一下班中的某位同學(xué)，然后其他同學(xué)猜猜描寫的是誰(shuí)？ 十分鐘寫作，然后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀自己所寫的片段，其他同學(xué)看看能不能猜出來(lái)寫的是誰(shuí)。由此引入本課的寫作訓(xùn)練：寫出人物的個(gè)性

三、人物的個(gè)性定義：

人物的個(gè)性是指人物在思想、品質(zhì)、言行、習(xí)慣等方面與眾不同的特征。

四、片段賞析

閱讀下面三個(gè)片段，說說其人物性格如何，作者又是怎樣突出這一性格的。片段一：王藍(lán)田性急。嘗食雞子，以箸刺之不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，乃下地以屐齒碾之，又不得。甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破，即吐之。

——?jiǎng)⒘x慶《世說新語(yǔ)》 片段二：女人們到底有些藕斷絲連。過了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里來(lái)，大家商量。A“聽說他們還在這里沒有走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！盉“我有句要緊的話，得和他說說。”“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)??” 水生女人說。C“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)?！盌“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我去看看他——有什么看頭??！”于是這幾個(gè)女人偷偷坐在一只小船上，劃到對(duì)面馬莊去了。

——孫犁《荷花淀》 片段三：魯達(dá)又道：“老兒，你來(lái)！灑家與你些盤纏，明日便回東京去，何如？”父女兩個(gè)告道：“若能彀回鄉(xiāng)去時(shí)，便是重生父母，再長(zhǎng)爺娘。只是店主人家如何肯放？鄭大官人須著落他要錢。”魯提轄道：“這個(gè)不妨事，俺自有道理?！北闳ド磉吤鑫鍍蓙?lái)銀子，放在桌上，看著史進(jìn)道：“灑家今日不曾多帶得些出來(lái)；你有銀子，借些與俺，灑家明日便送還你。”史進(jìn)道：“直甚么，要哥哥還！”去包裹里取出一錠十兩銀子放在桌上。魯達(dá)看著李忠道：“你也借些出來(lái)與灑家?！崩钪胰ド磉吤龆蓙?lái)銀子。魯提轄看了見少，便道：“也是個(gè)不爽利的人！”魯達(dá)只把這十五兩銀子與了金老，分付道：“你父女兩個(gè)將去做盤纏，一面收拾行李。俺明日清早來(lái)發(fā)付你兩個(gè)起身，看那個(gè)店主人敢留你！”金老并女兒拜謝去了。魯達(dá)把這二兩銀子丟還了李忠。

——節(jié)選自《水滸傳》第三回 通過以上三個(gè)片段，分析人物的特點(diǎn)，并思考作者是從哪一方面進(jìn)行刻畫的？ 要求學(xué)生自主分析，然后小組交流，最后師生共同探討。

五、怎樣寫出人物的個(gè)性

1、教師介紹描寫人物個(gè)性的方法(1)、肖像描寫，以形傳神(2)、語(yǔ)言描寫，言必由衷(3)、動(dòng)作描寫，形神兼?zhèn)?4)、心理描寫，傾訴心聲

2、師生共同探討描寫人物的方法，創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在相互交流中熟練掌握寫人的方法。

六、反饋練習(xí)

弟弟拿筷子夾豆子，卻沒夾住。

要求：發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，將上面這句話擴(kuò)寫成100字左右的片段。如果弟弟的性格是??你又如何描寫？ 1.性格急躁的 2.生性幽默的 3.性格活潑的 4.性格沉穩(wěn)的

??

學(xué)生朗讀所寫片段，其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)。

七、課堂小結(jié)

通過本堂課的學(xué)習(xí)，希望對(duì)我們大家的寫作有所幫助。但學(xué)會(huì)了這些方法并不是就學(xué)會(huì)了寫作，我們應(yīng)該在觀察生活、思考生活、積累生活的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這些方法，更好地挖掘生活、表現(xiàn)生活、改造和美化生活。

八、課后小練筆 在一個(gè)鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)的公路邊上，一輛小轎車撞到了一個(gè)農(nóng)民的自行車，自行車的輪子變了形，小轎車邊上掉了一點(diǎn)油漆。這時(shí)，從小轎車上跳下一個(gè)滿臉酒氣的人，他把農(nóng)民推倒在地，并破口大罵。

這時(shí)，從四周圍過來(lái)許多人，其中有孫悟空、孔乙己、唐僧、魯智深等，還有一些圍觀者??

這些人物會(huì)有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)選取其中的一或兩位人物，根據(jù)這個(gè)人物的性格特征，寫出其表現(xiàn)。

九、自我反思

（一）本堂課的主要特色與創(chuàng)新之處

1、本堂課注重理論聯(lián)系實(shí)際，既有方法的指導(dǎo)，也有實(shí)際的練習(xí)，將講與練相結(jié)合，學(xué)與思相搭配，既發(fā)揮了老師的主動(dòng)性，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂雙邊活動(dòng)較好。

2、課前準(zhǔn)備工作布置新穎，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生一開始便有興趣，從而為教學(xué)任務(wù)順利完成鋪好底子。

3、寫作素材來(lái)源于課本，理解起來(lái)并不困難，既為寫作爭(zhēng)取了時(shí)間，又加深了對(duì)例文的印象，方便學(xué)生舉一反三。

4、從學(xué)生的生活出發(fā)，描寫他們身邊的人和事，以發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)生活，來(lái)寫作，便會(huì)感覺寫作有趣，生活多彩。

（二）存在的問題與不足

1、學(xué)生可能由于不太適應(yīng)，所以不敢大膽發(fā)言，課堂氣氛不是很活躍。

2、每一種描寫方法都需經(jīng)過訓(xùn)練，由于課堂時(shí)間關(guān)系，可能存在實(shí)例單一，對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)不夠透徹的問題。

第二篇：人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文指導(dǎo)課--精彩紛呈繪心聲

黃厚江

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握刻畫人物心理活動(dòng)的幾種方法；

2.學(xué)會(huì)細(xì)膩地描寫人物在特定情景下的心理活動(dòng)。

二、教學(xué)設(shè)想

通過教學(xué)情境的層層設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生思維；在多種方式的寫作活動(dòng)中提高學(xué)生的寫作水平。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

不知道同學(xué)們有沒有聽過這樣兩

句話”世界上最廣闊的是大海。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！痹谖膶W(xué)殿堂里面，其實(shí)像法國(guó)大文豪雨果這樣能關(guān)注人的心靈，并運(yùn)用他手中的筆精彩描繪出各色人物豐富內(nèi)心世界的例子真的不勝枚舉。今天我們就在課堂上來(lái)試試：打開心窗，用心靈說話。通過這堂課的探討，爭(zhēng)取讓我們筆下的心理描寫繪聲繪色。

（二）察言觀色猜心理

第一輪：說說上課鈴響后，老師走進(jìn)教室的那一刻，你在想些什么？（認(rèn)真體會(huì)）

第二輪：猜猜老師走進(jìn)教室前的那一刻的心理活動(dòng)，并說說是你是如何看出來(lái)的。要求聯(lián)系人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行心理描述（仔細(xì)觀察）。

思考：如何將心理活動(dòng)寫得生動(dòng)形象呢？

總結(jié)：往往我們的表情、言行會(huì)出賣我們的內(nèi)心，我們平時(shí)說的察言觀色，就是通過觀察一個(gè)人的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)

作等來(lái)了解他的內(nèi)心活動(dòng)。但是很多時(shí)候我們并不了解別人的內(nèi)心，也不能讓別人很好地了解自己，所以會(huì)產(chǎn)生很多誤會(huì)，怎樣才能做到明明白白我的心呢？

（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）

原文：語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

思考：這種心理體驗(yàn)很多同學(xué)都有，看了這段話你是不是能感受到”我”的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？

提示：這段作文，寫的是某學(xué)生知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用”緊張得要命”、”很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

總結(jié)：這段文字心理描寫過于粗略

抽象，沒能細(xì)致地描寫出真切的內(nèi)心感受，所以沒能對(duì)讀者產(chǎn)生影響。要能使作者產(chǎn)生共鳴，就必須對(duì)人物的心理進(jìn)行具體的刻畫。那么如何進(jìn)行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？

（四）他山之石可攻玉——范文引領(lǐng)

通過范文總結(jié)心理描寫的幾種常見方法。

認(rèn)真讀修改后的文段，說說比起原文來(lái)好在哪里？

范文一：

我坐在位置上不停地念道：”阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著要游戲機(jī)了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。都怪自己平時(shí)不好好學(xué)語(yǔ)文，懶得看書。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學(xué)語(yǔ)文了。

教師提示：

內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無(wú)

聲的話。在內(nèi)心獨(dú)白前可加”想”,”心里說”等詞語(yǔ)。

例子：”我的老天爺！”他想，”難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！薄痘实鄣男卵b》

范文二：

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

教師提示：

幻覺描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如”似乎看見”,”仿佛聽到”等。

范文三：

教室里亂哄哄的，不時(shí)傳來(lái)”唉”、”唉”的嘆氣聲，有人在問：”多少分？多少分？”“XXX,70分！”一個(gè)羨慕的聲音在喊著。卷子靜靜地反躺在我的課桌上，我慢慢地用有點(diǎn)顫抖的手指去掀它，一個(gè)鮮紅的”4”字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子”啪”一下朝天躺了，隨即鮮紅的”48”刺進(jìn)了我的眼里，我”唉”的一聲便癱在了桌上。

教師提示：

語(yǔ)言行動(dòng)描寫：語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。

范文四：

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見”沙沙”的發(fā)試卷的聲音，”嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。

同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

教師提示：

環(huán)境描寫：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。

思考：上述例文各用了什么心理描寫方法？

總結(jié)：一是內(nèi)心獨(dú)白，二是幻覺、感覺描寫，三是動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，四是環(huán)境烘托。前三種是直接心理描寫，后面兩種是間接心理描寫。

上述種種方法在我們實(shí)際寫作時(shí)都是綜合運(yùn)用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等各方面的不同，抓住這些不同之處進(jìn)行詳盡細(xì)膩的刻畫，就能把人物的心理表現(xiàn)得形象生動(dòng)、真切感人。

（五）心有靈韻生佳作——課堂練筆口頭作文

1.口頭作文

開頭：我獨(dú)自走在回家的路上

結(jié)尾：難道小學(xué)到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結(jié)束了？

請(qǐng)你補(bǔ)充完整，字?jǐn)?shù)在400字左右。

例文：

我獨(dú)自走在回家的路上。往日里溫馨的燈火夜景，此刻看來(lái)卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨(dú)地掛在樹梢。回到家里，躲到床上，清冷的月光從窗戶瀉了進(jìn)來(lái)，心中無(wú)比凄涼。我呆望著天花板，漸漸地視線模糊了：難道小學(xué)到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結(jié)束了？

2.小練筆

仔細(xì)回憶自己的情感經(jīng)歷，任選一題寫一小段作文，要寫出真實(shí)感受。

還記得與父母的激烈沖突；還記得與老師的傾心交談；還記得秋日里的結(jié)伴游玩；還記得那一夜獨(dú)自在家……

考試前（后）、家長(zhǎng)會(huì)前（后）、比賽前（后）、獲獎(jiǎng)前（后）

發(fā)試卷前（后）、演講前（后）、談話前（后）、吵架前（后）

恐懼片斷、。氣憤片斷

喜悅片斷、。傷心片斷

附語(yǔ)文教師的下水作文：

已經(jīng)臨近深夜，萬(wàn)籟俱寂，連路燈也滅了，可某種難以言明的東西還像蛛絲一樣輕輕地卻又粘粘地纏繞在我的心間。明天就要上公開課了，絲絲緊張浮上心頭，淡淡的擔(dān)憂也涌入心間。我不禁想到：作文教學(xué)對(duì)我來(lái)說是一次勇敢而又艱難的嘗試，我來(lái)到這里時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)大家很不了解，而且和大家的磨合期也還沒過，今天又有這么多老師聽課，同學(xué)們會(huì)不會(huì)怯場(chǎng)呢？這堂課會(huì)不會(huì)變成我的”獨(dú)角戲”呢？哦，老天！千萬(wàn)別這樣。要相信他們，他們一定會(huì)和我一起努力的。是的，一定會(huì)的！

（六）取長(zhǎng)補(bǔ)短——習(xí)作展示，互評(píng)互改

互評(píng)要求：

（1）學(xué)生以四人小組為單位先進(jìn)行討論、交流，相互評(píng)改。

（2）再以學(xué)習(xí)小組為單位，各推薦出一篇好文章在全班交流，品評(píng)。

（七）課堂小結(jié)

心理世界如天空，變幻多彩妙無(wú)窮；

景物描寫來(lái)烘托，內(nèi)心獨(dú)白胸臆抒；

神態(tài)動(dòng)作現(xiàn)心聲，細(xì)膩真實(shí)眾口稱；

夢(mèng)幻想象若齊到，神游萬(wàn)里顯高妙

（八）板書：

直接描寫：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺

心理描寫的方法

間接描寫：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、景物烘托

第三篇：人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握刻畫人物心理活動(dòng)的幾種方法；

2.學(xué)會(huì)細(xì)膩地描寫人物在特定情景下的心理活動(dòng)。

二、教學(xué)設(shè)想

通過教學(xué)情境的層層設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生思維；在多種方式的寫作活動(dòng)中提高學(xué)生的寫作水平。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

不知道同學(xué)們有沒有聽過這樣兩句話“世界上最廣闊的是大海。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！痹谖膶W(xué)殿堂里面，其實(shí)像法國(guó)大文豪雨果這樣能關(guān)注人的心靈，并運(yùn)用他手中的筆精彩描繪出各色人物豐富內(nèi)心世界的例子真的不勝枚舉。今天我們就在課堂上來(lái)試試：打開心窗，用心靈說話。通過這堂課的探討，爭(zhēng)取讓我們筆下的心理描寫繪聲繪色。

（二）察言觀色猜心理

第一輪：說說上課鈴響后，老師走進(jìn)教室的那一刻，你在想些什么？（認(rèn)真體會(huì)）

第二輪：猜猜老師走進(jìn)教室前的那一刻的心理活動(dòng)，并說說是你是如何看出來(lái)的。要求聯(lián)系人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行心理描述（仔細(xì)觀察）。

思考：如何將心理活動(dòng)寫得生動(dòng)形象呢？

總結(jié)：往往我們的'表情、言行會(huì)出賣我們的內(nèi)心，我們平時(shí)說的察言觀色，就是通過觀察一個(gè)人的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)了解他的內(nèi)心活動(dòng)。但是很多時(shí)候我們并不了解別人的內(nèi)心，也不能讓別人很好地了解自己，所以會(huì)產(chǎn)生很多誤會(huì)，怎樣才能做到明明白白我的心呢？

（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）

原文：語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

思考：這種心理體驗(yàn)很多同學(xué)都有，看了這段話你是不是能感受到“我”的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？

提示：這段作文，寫的是某學(xué)生知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

總結(jié)：這段文字心理描寫過于粗略抽象，沒能細(xì)致地描寫出真切的內(nèi)心感受，所以沒能對(duì)讀者產(chǎn)生影響。要能使作者產(chǎn)生共鳴，就必須對(duì)人物的心理進(jìn)行具體的刻畫。那么如何進(jìn)行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？

（四）他山之石可攻玉——范文引領(lǐng)

通過范文總結(jié)心理描寫的幾種常見方法。

認(rèn)真讀修改后的文段，說說比起原文來(lái)好在哪里？

范文一：

我坐在位置上不停地念道：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著要游戲機(jī)了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。都怪自己平時(shí)不好好學(xué)語(yǔ)文，懶得看書。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學(xué)語(yǔ)文了。

教師提示：

內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。在內(nèi)心獨(dú)白前可加”想“,”心里說“等詞語(yǔ)。

例子：”我的老天爺！“他想，”難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！啊痘实鄣男卵b》

范文二：

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

教師提示：

幻覺描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如”似乎看見“,”仿佛聽到“等。

范文三：

教室里亂哄哄的，不時(shí)傳來(lái)”唉“、”唉“的嘆氣聲，有人在問：”多少分？多少分？“"XXX,70分！”一個(gè)羨慕的聲音在喊著。卷子靜靜地反躺在我的課桌上，我慢慢地用有點(diǎn)顫抖的手指去掀它，一個(gè)鮮紅的“4”字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子“啪”一下朝天躺了，隨即鮮紅的“48”刺進(jìn)了我的眼里，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

教師提示：

語(yǔ)言行動(dòng)描寫：語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。

范文四：

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

教師提示：

環(huán)境描寫：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。

思考：上述例文各用了什么心理描寫方法？

總結(jié)：

一是內(nèi)心獨(dú)白，

二是幻覺、感覺描寫，

三是動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，

四是環(huán)境烘托。

前三種是直接心理描寫，后面是間接心理描寫。

上述種種方法在我們實(shí)際寫作時(shí)都是綜合運(yùn)用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等各方面的不同，抓住這些不同之處進(jìn)行詳盡細(xì)膩的刻畫，就能把人物的心理表現(xiàn)得形象生動(dòng)、真切感人。

（五）心有靈韻生佳作——課堂練筆口頭作文

1.口頭作文

開頭：我獨(dú)自走在回家的路上

結(jié)尾：難道小學(xué)到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結(jié)束了？

請(qǐng)你補(bǔ)充完整，字?jǐn)?shù)在400字左右。

例文：

我獨(dú)自走在回家的路上。往日里溫馨的燈火夜景，此刻看來(lái)卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨(dú)地掛在樹梢。回到家里，躲到床上，清冷的月光從窗戶瀉了進(jìn)來(lái)，心中無(wú)比凄涼。我呆望著天花板，漸漸地視線模糊了：難道小學(xué)到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結(jié)束了？

2.小練筆

仔細(xì)回憶自己的情感經(jīng)歷，任選一題寫一小段作文，要寫出真實(shí)感受。

還記得與父母的激烈沖突；還記得與老師的傾心交談；還記得秋日里的結(jié)伴游玩；還記得那一夜獨(dú)自在家……

考試前（后）、家長(zhǎng)會(huì)前（后）、比賽前（后）、獲獎(jiǎng)前（后）

發(fā)試卷前（后）、演講前（后）、談話前（后）、吵架前（后）

恐懼片斷、。氣憤片斷

喜悅片斷、。傷心片斷

附語(yǔ)文教師的下水作文：

已經(jīng)臨近深夜，萬(wàn)籟俱寂，連路燈也滅了，可某種難以言明的東西還像蛛絲一樣輕輕地卻又粘粘地纏繞在我的心間。明天就要上公開課了，絲絲緊張浮上心頭，淡淡的擔(dān)憂也涌入心間。我不禁想到：作文教學(xué)對(duì)我來(lái)說是一次勇敢而又艱難的嘗試，我來(lái)到這里時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)大家很不了解，而且和大家的磨合期也還沒過，今天又有這么多老師聽課，同學(xué)們會(huì)不會(huì)怯場(chǎng)呢？這堂課會(huì)不會(huì)變成我的“獨(dú)角戲”呢？哦，老天！千萬(wàn)別這樣。要相信他們，他們一定會(huì)和我一起努力的。是的，一定會(huì)的！

（六）取長(zhǎng)補(bǔ)短——習(xí)作展示，互評(píng)互改

互評(píng)要求：

（1）學(xué)生以四人小組為單位先進(jìn)行討論、交流，相互評(píng)改。

（2）再以學(xué)習(xí)小組為單位，各推薦出一篇好文章在全班交流，品評(píng)。

（七）課堂小結(jié)

心理世界如天空，變幻多彩妙無(wú)窮；

景物描寫來(lái)烘托，內(nèi)心獨(dú)白胸臆抒；

神態(tài)動(dòng)作現(xiàn)心聲，細(xì)膩真實(shí)眾口稱；

夢(mèng)幻想象若齊到，神游萬(wàn)里顯高妙

（八）板書：

直接描寫：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺

心理描寫的方法

間接描寫：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、景物烘托

第四篇：作文課《人物動(dòng)作描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

人物動(dòng)作描寫

（建議：抓住動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)）

福州市魁岐小學(xué)

陳維美

教學(xué)目標(biāo)：

1、以名家片段為例，幫助學(xué)生初步掌握（了解）人物動(dòng)作描寫的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)作描寫的基本能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫出把當(dāng)時(shí)的情景具體、形象地表達(dá)出來(lái)。

（建議：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫出人物的特點(diǎn)。）教學(xué)過程：

一、激趣引入

1、游戲?qū)耄?/p>

1）今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小游戲------看動(dòng)作猜動(dòng)詞：

推，舉，壓，拍，扔

2）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)與老師配合著演一演，同學(xué)們一起來(lái)猜一猜。

2、謝謝你，請(qǐng)回。同學(xué)們真不錯(cuò)，看得細(xì)，猜得準(zhǔn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和動(dòng)作有關(guān)的習(xí)作------人物動(dòng)作描寫。（板書課題）。

（建議：同學(xué)們猜得很準(zhǔn)，可見大家觀察得都很仔細(xì)。板書：觀察仔細(xì)）

3、著名作家老舍先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“只有描寫動(dòng)作，人物才能站起來(lái)”，可見人物的動(dòng)作對(duì)于表現(xiàn)人物的特點(diǎn)有著非常重要的作用。那如何才能把人物動(dòng)作寫具體，寫生動(dòng)呢？板書：具體

（建議：著名作家老舍先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“只有描寫動(dòng)作，人物才能站起來(lái)”，可見人物的動(dòng)作對(duì)于表現(xiàn)人物的特點(diǎn)有著非常重要的作用。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)——抓住動(dòng)作描寫 表現(xiàn)人物特點(diǎn)。）

二、指導(dǎo)寫作

(一)、例句引路，教給方法

1、我們來(lái)看這兩句話（出示）： 豬八戒到河邊喝水。

豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑，臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴，咕嚕咕嚕地喝起來(lái)。

1）這是大家非常熟悉的人物豬八戒。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這兩句話。2）誰(shuí)來(lái)說一說你喜歡哪一句？為什么？

指名說（生動(dòng)）第一句和第二句最大的區(qū)別他說出來(lái)了。第二句非常生動(dòng)，為什么給我們這樣的感覺了？

3）同學(xué)們找找第二句當(dāng)中描寫豬八戒喝水用了哪些動(dòng)詞？

4）指名說（趴、撅、張、喝）這些都是豬八戒喝水的動(dòng)作詞，你看到了一個(gè)怎樣的豬八戒？(極度口渴的豬八戒)看看用詞怎么樣？（建議：這句可以省略。）

5）想想如果我把這些動(dòng)詞換成：（師指屏幕讀）“豬八戒急急忙忙跑（走）到河邊，也不管水黑不黑，臟不臟，趴（蹲）下身子，撅（抬）起屁股，張開大嘴，咕嚕咕嚕地喝起來(lái)”可以嗎？（不可以）為什么？（建議：不要問可不可以，這是無(wú)效的的提問?？梢詥枺号c原句相比，哪句用詞更準(zhǔn)確，為什么？）引導(dǎo)：與原句的動(dòng)詞對(duì)比，哪個(gè)速度更快？

6）指名說。（原句的動(dòng)詞更準(zhǔn)確表現(xiàn)了豬八戒極度口渴。）

7）小結(jié)：所以，我們?cè)趧?dòng)作描寫的時(shí)候，要結(jié)合當(dāng)時(shí)的情形選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，只有用詞準(zhǔn)確，才能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。板書：用詞準(zhǔn)確

2同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看這兩句話：同樣寫豬八戒喝水，你看，第一句“豬八戒到河邊喝水。豬八戒是如何去做有沒具體描寫出來(lái)?(沒有)，那第二句呢？（有）。

1）到河邊喝水，這是一個(gè)大動(dòng)作，所以我們要學(xué)會(huì)把一個(gè)大動(dòng)作分解成像第二句這樣一個(gè)個(gè)連貫的小動(dòng)作。我們的動(dòng)作描寫才能夠生動(dòng)、具體，豬八戒喝

水的畫面就淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者的眼前。（大動(dòng)作與小動(dòng)作的概念值得商榷。建議：可以說，所以觀察之后，我們要注意通過人物每一個(gè)細(xì)致的動(dòng)作刻畫來(lái)寫具體，突出人物的特點(diǎn)。）

2）那要想把大動(dòng)作進(jìn)行分解，做到用詞準(zhǔn)確，首先需要我們做什么？你說。（那就需要我們用眼睛、用心去細(xì)致觀察。）板書：細(xì)致觀察?？辞宄宋锩恳徊蕉荚谧鍪裁矗缓蟀阉斡浽谖覀兊男睦?，這樣我們?cè)趧?dòng)作描寫的時(shí)候才能做到有話可說。（建議：這一段可以省略）

3剛才我們通過這兩句的對(duì)比學(xué)習(xí)，我們知道了如何才能把動(dòng)作描寫寫生動(dòng)、寫具體呢？首先需要我們用眼睛、用心去細(xì)致觀察，看清楚人物每一步動(dòng)作，然后運(yùn)用準(zhǔn)確動(dòng)詞把它描寫下來(lái)。（建議：這一段可以省略）

（二）運(yùn)用方法，學(xué)會(huì)表達(dá)

為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的表現(xiàn)，老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，大家請(qǐng)看：（生看視頻）

1這個(gè)是大家非常熟悉的《貓和老鼠》的動(dòng)畫片，片中的貓和老鼠有個(gè)響亮的名字叫什么呀？（湯姆和杰瑞），透過這個(gè)小片段，你看到了一個(gè)怎樣的湯姆？（貪吃的湯姆、狡猾的湯姆）你基本上把這個(gè)片段的內(nèi)容說出來(lái)了。

2小小片段里面，湯姆和杰瑞沒有一句話，那究竟是什么給我們傳遞這樣的信息？（（人物的動(dòng)作）通過夸張的動(dòng)作吸引人們的眼球，這其實(shí)是《貓和老鼠》這個(gè)動(dòng)畫片成功之處。

3、這個(gè)動(dòng)畫片里有三個(gè)鏡頭，你知道哪三個(gè)鏡頭？（出示）：湯姆偷雞腿、湯姆嫁禍杰瑞、湯姆吃雞腿。

4、那究竟哪個(gè)鏡頭給大家留下深刻印象？我想，由于時(shí)間關(guān)系，大家可能還沒看清楚，想不想再看一遍，現(xiàn)在老師提個(gè)要求：請(qǐng)大家細(xì)致觀察每一個(gè)鏡頭，看清楚湯姆和杰瑞的每一步（建議：用個(gè)）動(dòng)作，然后牢記在我們的心里。（生看視頻）

5、再看一次，肯定會(huì)有不一樣的感受。究竟哪個(gè)鏡頭給你留下印象？誰(shuí)來(lái)說說？（建議：誰(shuí)來(lái)說說第一個(gè)鏡頭？然后再第二個(gè)鏡頭，第三個(gè)鏡頭？力求做

到每一個(gè)鏡頭都有人說。以便為下面的寫作打下基礎(chǔ)。另外，屏幕上再次出示：湯姆偷雞腿、湯姆嫁禍杰瑞、湯姆吃雞腿。）師關(guān)注動(dòng)詞的準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：觀察是否細(xì)致，動(dòng)詞是否準(zhǔn)確。

1、鉆、盯、伸、舔 望、抓、拔

2、舉、碰、喊、轉(zhuǎn)、跑、敲、塞、逃、3、抱、探、追、靠、抽、拋、吃、扔、躺

如：（1）我關(guān)注到他盯著雞腿，“盯”字，用得非常準(zhǔn)確，把湯姆的貪吃表現(xiàn)了出來(lái)。（2）湯姆嫁禍于人把雞腿給了杰瑞，你覺得把“給”字改成什么更好？（塞），與湯姆嫁禍于人的意圖更相吻合。（3）他不僅關(guān)注湯姆和杰瑞的動(dòng)作，還關(guān)注他們的神情，觀察特別細(xì)致。

6、為了讓大家都有說的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家選取一個(gè)鏡頭說給同桌聽，一個(gè)說，一個(gè)聽，看看他是否做到（建議：添上“觀察細(xì)致”）用詞準(zhǔn)確。

7、大家都說得很認(rèn)真，我們現(xiàn)在把它給寫下來(lái)。請(qǐng)大家選取印象最深的一個(gè)鏡頭，運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞寫一段話。請(qǐng)同學(xué)們拿出作文紙來(lái)寫一寫（建議：開始動(dòng)筆）。（生練寫）（建議：大家都說得很認(rèn)真，下面請(qǐng)大家將自己說的那個(gè)鏡頭，運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞寫一段話。開始動(dòng)筆吧?。?/p>

四、賞評(píng)巧改，提升表達(dá) 一改一評(píng)：

1、寫好的同學(xué)與你的同桌交換著讀一讀，看看動(dòng)詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順。（建議：可能省略，此處先不用同桌交換讀一讀。可以改成：寫好了，下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀自己的練筆。然后再引到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上。最后分鏡頭請(qǐng)學(xué)生讀。）

2、誰(shuí)愿意與大家一起分享第一個(gè)鏡頭。指名讀。

1）大家都是小評(píng)委，看看我們用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)他的習(xí)作。指名說。（是否做到觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。）

2）真是出色的小評(píng)委！老師確實(shí)想用這個(gè)方法評(píng)價(jià)。不過老師想根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給他打分，（指黑板）做到細(xì)致觀察加50分，動(dòng)詞準(zhǔn)確加50分，都做到

100分。讀得聲情并茂的另外再加50分。帶上你的習(xí)作上來(lái)讀一讀。3）投影：我們一起看，先把動(dòng)詞找出來(lái)（師圈動(dòng)詞）。誰(shuí)來(lái)說說她用詞怎么樣？指名說。有沒有什么建議？能不能用更準(zhǔn)確的動(dòng)詞？給他打多少分？

3、還有誰(shuí)愿意與大家一起分享第二個(gè)鏡頭。指名讀。1）投影：我們看看他用了那些動(dòng)詞，（師圈動(dòng)詞）。2)誰(shuí)來(lái)說說她用詞怎么樣？有沒有什么建議？給他多少分？ 4還有誰(shuí)愿意把你的習(xí)作與大家一起分享第三個(gè)鏡頭。1)投影：我們看看他用了那些動(dòng)詞，（師圈動(dòng)詞）

2)誰(shuí)來(lái)說說她用詞怎么樣？有沒有什么建議？給他多少分？ 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：觀察是否細(xì)致，動(dòng)詞是否準(zhǔn)確。二改二評(píng)：

4、剛才同學(xué)們的建議都非常好，現(xiàn)在請(qǐng)你們對(duì)照自己的習(xí)作改一改，同桌對(duì)照這兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)給他打分。

（建議：分兩步驟：

1、剛才同學(xué)們提出了許多好建議，現(xiàn)在請(qǐng)你們對(duì)照自己的習(xí)作改一改。

2、現(xiàn)在，請(qǐng)大家把練筆讀給同桌聽，同桌看看有沒有修改的痕跡，再對(duì)照這兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)給他打分。）

5、改好的同學(xué)，用你的坐姿告訴老師，打100分請(qǐng)舉手。請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我想問問同桌你為什么給他打100分？

評(píng)：1）、他運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞把湯姆和杰瑞的大動(dòng)作進(jìn)行分解，也能夠根據(jù)內(nèi)容運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，寫得生動(dòng)傳神。2）他不僅關(guān)注湯姆和杰瑞的動(dòng)作，還關(guān)注他們的神情，特別細(xì)致，寫得很生動(dòng)。3）、他不僅細(xì)致觀察，而且用詞準(zhǔn)確，從他的描寫中，似乎又讓我們重溫了這個(gè)動(dòng)畫片，很有畫面感。

評(píng)：1）剛才同學(xué)們說到湯姆把雞腿塞給杰瑞，能不能在“塞”字前面加個(gè)

修飾語(yǔ)（建議：再加上“能夠體現(xiàn)湯姆的動(dòng)作的快？”）？（以迅雷不及掩耳之勢(shì)塞給杰瑞。這樣把速度之快表現(xiàn)了出來(lái)。2）湯姆偷完雞腿驚慌逃離，能不能用修辭手法來(lái)形容迅速逃離的情景（飛一般的逃離）。你看，在動(dòng)詞前面添加修飾語(yǔ)，我們的動(dòng)作描寫就更生動(dòng)，更具體！板書：（添加修飾語(yǔ)）三改三評(píng)：

6、同學(xué)們，我們?cè)倌闷鸸P讀一讀，改一改，看看能不能在動(dòng)詞前面添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，如：能不能在動(dòng)詞前面加上人物神情描寫或運(yùn)用修辭手法等。

7、改完了，再與同桌互相交換著讀一讀，如果能給動(dòng)詞添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)的，（建議：添加“請(qǐng)劃出來(lái)”）另外再加50分。

（建議：拿幾個(gè)同學(xué)的練筆展示一下，以體現(xiàn)添加修飾語(yǔ)的效果，并加以點(diǎn)評(píng)。）8剛才我們看到的動(dòng)畫片，雖然只有一分鐘，但它卻是一個(gè)完整的小故事，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)把這三個(gè)鏡頭連起來(lái)讀一讀。150分請(qǐng)舉手，誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)鏡頭？誰(shuí)來(lái)讀第二個(gè)鏡頭？誰(shuí)來(lái)讀第三個(gè)鏡頭？（生讀），一個(gè)完整的故事就呈現(xiàn)在大家的眼前，再給這篇文章擬定個(gè)題目，（貪吃的湯姆）你看，一篇作文就大功告成了。看看今天自己的作文在100分以上的請(qǐng)舉手，大家都很棒！

9小結(jié)：寫作文其實(shí)就這么簡(jiǎn)單，看來(lái)大家都已經(jīng)掌握了動(dòng)作描寫的方法，恭喜你們已經(jīng)向成功邁進(jìn)了第一步。寫好人物的動(dòng)作是一項(xiàng)重要的基本功，我們平時(shí)要多留心，多觀察，同時(shí)把人物的動(dòng)作描寫和外貌描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣就能使我們的作文越寫越棒。

第五篇：《寫出人物精神》作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

寫出人物的精神

——寫好肖像，以形傳神

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通過示例分析，能夠明確寫出“形神兼?zhèn)洹钡男は衩鑼懙牟襟E及方法。2．通過具體習(xí)作練習(xí)，能夠運(yùn)用肖像描寫的方法，寫出人物的個(gè)性和精神 品質(zhì)，以形傳神。

3．梯度練習(xí)，提高人物肖像描寫的習(xí)作水平。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過具體習(xí)作練習(xí)，能夠運(yùn)用肖像描寫的方法，寫出人物的個(gè)性和精神品 質(zhì)，以形傳神。

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)耄骸皩と藛⑹隆?/p>

上課前，老師想和大家玩一個(gè)“尋人啟事”的游戲。待會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)環(huán)顧四周，任選一位同學(xué)，將他的特征記在腦中，然后運(yùn)用你的語(yǔ)言將他的特征表述出來(lái)，讓同學(xué)們猜一猜，你讓大家尋找的是哪位同學(xué)？記住，在形容的時(shí)候，千萬(wàn)不要看向這位同學(xué)，否則會(huì)泄漏秘密哦。（學(xué)生觀察好了之后----）

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)表述特征，其他同學(xué)，我們一起來(lái)猜一猜。生：??

師：同學(xué)們，他讓我們尋找的是哪位同學(xué)？ 生：??

師：大家找得對(duì)不對(duì)？ 生：正確。

師：感謝這位表述的同學(xué)，他（從容貌、神態(tài)、衣著、身形、姿態(tài)等方面）提供了準(zhǔn)確的外貌特征，讓我們尋人成功。

板書：容貌、神態(tài)、衣著、身形、姿態(tài)：形 師：尋人啟事中的肖像描寫抓住了人物的外在特征，可以幫助我們?cè)诿ＣＨ撕Ｖ姓业剿麄?，可是作文中的人物肖像描寫的目的也僅僅是讓我們?cè)谌巳褐姓业剿麊幔克€有什么目的？

生思考發(fā)言：能反映人物的心理、性格、脾氣、精神品質(zhì)?? 板書：心理、性格、脾氣、精神品質(zhì)：神

師總結(jié)：作文中的外貌描寫不僅要寫出人物的形體表象特征，還要展現(xiàn)他們的精神風(fēng)貌，做到“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

板書：形神兼?zhèn)?/p>

過渡：同學(xué)們分析得很到位，但是在許多同學(xué)塑造人物的作文中還是普遍存在著這樣一個(gè)問題，即，人物的肖像描寫面面俱到，但展現(xiàn)的人物神韻卻十分干癟。今天我們就著重來(lái)解決這個(gè)問題——寫好肖像，以形傳神。

二、名例賞析：明確寫法

（工欲善其事，必先利其器。我們先來(lái)看一段名家的范例，總結(jié)一下“寫好肖像，以形傳神”的方法和步驟。）

1.學(xué)生齊讀《修鞋人》范例；

2.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析。文段展示：

例1：她穿著厚厚的灰黑色棉衣，雙臂抱緊，在她的修鞋攤子前瑟縮著。腦后綰著一個(gè)發(fā)髻，額前散著些零星的花白的亂發(fā)，像貧瘠土地上的枯草般隨風(fēng)飛舞。

A.初讀，文段塑造的人物是一個(gè)什么人？ ——修鞋老婦人

B.再讀，文段塑造的人物是一個(gè)具備怎樣精神品質(zhì)的人？ 她的精神品質(zhì)——堅(jiān)毅、吃苦耐勞；對(duì)待工作堅(jiān)持不懈。

C.為了塑造她的這些精神品質(zhì)，作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)外貌進(jìn)行描寫的？ 師生分析： 穿著：“厚厚的灰黑色棉衣”，厚厚的意味著天冷，在天冷的條件下，雙臂緊抱，瑟縮著，仍然堅(jiān)守在自己的修鞋攤前，可看出其性格的堅(jiān)毅。

頭發(fā)：花白、枯草般、亂?；ò住⒖莶莅憧梢娖淠赀~，亂可見風(fēng)大，在寒冷而又風(fēng)大的環(huán)境下，能夠看出她的吃苦耐勞和對(duì)工作的堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。同時(shí)，額前散著些零星的花白的亂發(fā)，像貧瘠土地上的枯草般隨風(fēng)飛舞，采用了比喻的修辭，使人物的形象更加飽滿。

總結(jié)：因此，我們可知，要想寫出形神兼?zhèn)涞男は裢饷?，首先?yīng)先想到我們要表現(xiàn)人物怎樣的精神品質(zhì)，然后抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

板書：

（1）確定人物性格特征和精神品質(zhì)（確定精神品質(zhì)）；

（2）抓住符合人物性格特征和精神品質(zhì)的突出特點(diǎn)（抓突出特征）；（3）善用一些修辭手法，使描寫更為生動(dòng)（善用修辭）。

三、學(xué)以致用，小試牛刀

師：授之以魚不如授之以漁，現(xiàn)在老師已經(jīng)教給了大家方法，咱們現(xiàn)在讀一則新聞，練習(xí)一下寫作。

1.讀英國(guó)患早衰癥少女海莉·奧金斯的相關(guān)新聞；

英國(guó)少女海莉·奧金斯僅有14歲，卻因患有早衰癥，容貌看起來(lái)像年逾古稀的老婦。醫(yī)生曾斷言她活不過13歲，然而樂觀的海莉近日迎來(lái)了14歲生日，還出版了自傳《未年輕便老去》。海莉于1999年被診斷患有罕見的早衰癥，這令她的衰老速度比一般人快8倍。目前，海莉的身體年齡已有105歲。

2.按照我們得出的步驟和方法寫一段簡(jiǎn)潔的肖像描寫； 3.展示自班學(xué)生的習(xí)作，指生按三步驟點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。生：歲月的刀刃已過早地在她稚嫩的面容上留下印記。這位只有十四歲的少女接受了一百零五年歲月的侵蝕。雖然病痛如此無(wú)情，身體如此無(wú)能，但在她蒼老的臉上，一直都有笑容在閃爍。她的身體在被侵蝕，但美好的心永不衰老。

4.學(xué)生讀自己的習(xí)作，指生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

觀《媽媽再愛我一次》片段視頻，寫一段能夠體現(xiàn)出偉大母愛的肖像描寫的 文字。（200字左右）