第一篇：思維訓(xùn)練作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)發(fā)區(qū)一中 熊在亮

思維訓(xùn)練作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)找共同特征的方式，讓學(xué)生明白寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用概括的重要性和概括的特點(diǎn)。2.在寫(xiě)作文時(shí)，要學(xué)會(huì)用概括的方法來(lái)選取素材，選擇新穎、獨(dú)特的、與眾不同的內(nèi)容。

3.提高學(xué)生的思維分析能力，努力達(dá)到思維活躍、敏銳。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠積極主動(dòng)的找出各種事物的共同特征，具有很強(qiáng)的分析能力，能夠提高思維分辨能力。

難點(diǎn)：對(duì)美學(xué)的高度理解，能夠分析出美的原因：本質(zhì)美、真實(shí)美、深刻美。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。

（二）、開(kāi)課預(yù)熱，小試牛刀。

教師出一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，緩解課堂氣氛。

師：老師先給大家出一道題，考考大家。題目是這樣的：說(shuō)啊，有一天，一個(gè)警察和一個(gè)老頭在下棋，這時(shí)候，突然跑來(lái)了一個(gè)小孩，小孩就對(duì)警察說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了。”老頭聽(tīng)了有些蒙了，就問(wèn)警察?。骸澳愀@小孩是什么關(guān)系啊？”警察說(shuō)了一句話，老頭更蒙了，“他是我兒子”。這是為什么呢？請(qǐng)回答！

生：回答！

師：你們太聰明了??！真不簡(jiǎn)單??！我給幾個(gè)人出過(guò)，是沒(méi)答上來(lái)的，據(jù)我分析，智商是和年齡無(wú)關(guān)。

（三）、分組游戲，競(jìng)猜?lián)尨?。好，我們的游戲即將開(kāi)始，規(guī)則是這樣的，老師給大家說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)，需要大家雞頭白臉的找出他們之間的共同特征。明白了吧？好，我們?cè)傩枰乙幻门?，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)這個(gè)最高行政長(zhǎng)官？好，最高行政長(zhǎng)官已經(jīng)誕生！好，大家有沒(méi)有信心??？ 生：必須的！

師：表一表決心，我記得有一句經(jīng)典的臺(tái)詞，叫紅湖水，浪打浪…… 生：富于表情的表演。師：準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了！

（四）、游戲開(kāi)始，積極搶答。

師：好，go!第一個(gè)詞語(yǔ)：小沈陽(yáng) 第二個(gè)：姚明

第三個(gè)：劉翔 找出他們的共同特征。

生：積極、主動(dòng)、大膽的找！師：高興地給學(xué)生評(píng)價(jià)！師：還有沒(méi)有??？ 師：這個(gè)應(yīng)該有！

師：好，我們看一看各組的成績(jī)，好，現(xiàn)在我宣布一下暫時(shí)的成績(jī)。

師：我們剛才做這個(gè)游戲的過(guò)程，大家想一想找出共同特征來(lái)，這應(yīng)該是我們學(xué)過(guò)的什么手法？ 生：總結(jié)，歸納。

師：還有什么？概….括！

（五）、由學(xué)生的發(fā)言引出“概括”這一新詞。師：好，那么大家誰(shuí)能給概括一個(gè)定義??？ 生：使一種事物與其他事物不相同。師：好，大家感覺(jué)怎么樣？ 生：很好玩，很有趣啊！

（六）、對(duì)前面的游戲做一總結(jié)，接著再次做搶答游戲。

師：好，我們繼續(xù)再來(lái)！這回啊，老師給大家出的詞語(yǔ)，大家要記錄下找出的共同特征。師：飛在天空中的風(fēng)箏，蓮花湖中亭亭玉立的粉紅色蓮花，綠油油的廣闊大草原。請(qǐng)大家再次說(shuō)出他們的共同特征。

有代表性，都有象征意義（天空中的風(fēng)箏預(yù)示著理想；蓮花是我們家鄉(xiāng)的象征；大草原是希望的象征）生：回答，找出共同特征。

師：我們真是很聰明，我們不斷在超越自己的思維極限。

師：我們找出了這么多的共同特征。那么大家說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)共同特征好，好在那里？

生：好在恒久，好在具有代表性，好在有生命。

師：你說(shuō)的很好，有生命的就是好的嗎？壞人有生命就是好的嗎? 兇狠的動(dòng)物有生命，但我們不能說(shuō)他們就是好的。生：恒久的就是好的，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)就是好的。

師：恒久的、長(zhǎng)時(shí)間的就是好的嗎？能不能舉出一個(gè)例子來(lái)？

師：既然大家說(shuō)了這么多好的原因，那么我們概括出來(lái)的這么多共同特征，體現(xiàn)了概括具有那些特點(diǎn)？

生：概括的特點(diǎn)是總結(jié)，歸納。

師：概括出來(lái)的都是什么樣的？體現(xiàn)出了事物的真實(shí)所在了嗎？ 生：體現(xiàn)出了。

師：那就是說(shuō)概括出來(lái)的是真實(shí)的，而不是虛假的。

（八）、學(xué)生評(píng)價(jià)。談?wù)勥@節(jié)課的收獲，可以不局限于這節(jié)課的內(nèi)容。

（九）、教師總結(jié)。這節(jié)課我們上的很成功，我們體會(huì)到了一種寫(xiě)作的樂(lè)趣，概括需要我們運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，萬(wàn)事萬(wàn)物，大千世界中有好就有壞，我們選取最好的事物，做為寫(xiě)作的資料。

教學(xué)體會(huì)

現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了田玉博士的精彩報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，我感到收獲很多。田玉博士的理論，值得我們?cè)诮虒W(xué)中深入領(lǐng)會(huì)，比如作文教學(xué)中嘗試運(yùn)用概括手法很重要。我們想寫(xiě)校園，我們不可能把校園所有的東西作為教學(xué)對(duì)象提取出來(lái)，我們可能會(huì)選“教學(xué)樓前郁郁蔥蔥的小草；花池里盛開(kāi)的丁香花；操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)的學(xué)生們”。抽取他們的共同特征：“生機(jī)勃勃、奮發(fā)向上”這一共同特征我們又找出他們另外兩樣?xùn)|西：廣播里播放著歡樂(lè)的交響樂(lè)，教學(xué)樓里傳來(lái)的朗朗書(shū)聲。借助這一概括過(guò)程，可以完成文章的構(gòu)思，一篇文章的骨架脈絡(luò)也就出來(lái)了，添枝加葉就是一篇完整的文章。

再如：清代末年一位叫高鼎的文人在初春二月里的一天，獨(dú)自來(lái)到原野上散步，所到之處無(wú)不充滿生機(jī)活力：小鳥(niǎo)、溪流、黃鶯、蜜蜂、燕子、流云；生機(jī)這一意念占據(jù)了他的內(nèi)心。當(dāng)他踱著方步回到家門(mén)口時(shí)又一幕情景映入眼簾，一群孩子在嬉戲玩耍并放紙鳶，歡聲笑語(yǔ)蕩漾在整個(gè)村莊。這也是一片“生機(jī)”。高鼎把見(jiàn)到的四樣“生機(jī)”連綴在一起時(shí)，他發(fā)現(xiàn)一首詩(shī)呈現(xiàn)在面前：

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

把概括的手法運(yùn)用到寫(xiě)作中，一定會(huì)使文章增色不少。

第二篇：作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)理念】

作文來(lái)源于生活，游戲亦可作文

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.初步了解什么是心理活動(dòng)描寫(xiě)，心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性作文中的作用。

2.懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出自己真實(shí)的內(nèi)心感受?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、事先準(zhǔn)備一袋小氣球，并分別裝在信封里。

2、制作作文課PPT課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入。師：今天我們有這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家知道這節(jié)課我們上什么嗎？猜猜看。（學(xué)生隨意猜）師：到底上什么，我先不說(shuō)，可能上著上著，你們就能慢慢明白我們?cè)谏鲜裁戳?。今天我們?cè)谶@里上課，老師為你們每人都準(zhǔn)備了一份特殊的禮物，而且也是這節(jié)課上課的道具，禮物呢就裝在這個(gè)信封里面，在送給你們禮物之前我有個(gè)要求，就是：此時(shí)次刻，你能告訴我你的心里在想些什么嗎？

二、運(yùn)用氣球，進(jìn)行游戲 師：（打開(kāi)信封）看到老師送給你們的禮物了嗎？用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)！此時(shí)你心里又在想些什么呢？

師：剛才我已說(shuō)過(guò)，送給你們的既是禮物，也是我們這節(jié)課的道具，老師還給你們玩，還要你們完成一項(xiàng)特殊的任務(wù)——用嘴把氣球吹爆。為了同學(xué)們犯規(guī)我必須強(qiáng)調(diào)一下，是用嘴把氣球吹爆。（板書(shū)：吹爆氣球）（用嘴吹，一口氣吹爆）師：（還沒(méi)開(kāi)始吹）當(dāng)我一說(shuō)完這個(gè)特殊的任務(wù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情真可以說(shuō)是“五花八門(mén)”：有的躍躍欲試，有的膽戰(zhàn)心驚，有的迫不及待，有的猶豫不決??吹之前我先采訪幾個(gè)同學(xué)，為什么你們會(huì)有這樣的表現(xiàn)，心里又是怎么想的？（隨機(jī)采訪學(xué)生若干名）、師：下面就拿起手中的氣球，完成這個(gè)特殊的任務(wù)吧！（預(yù)設(shè)：有的費(fèi)了很大勁吹不爆，有的吹著吹著不敢吹了，有的輕而易舉??）師：在吹的過(guò)程中是心里怎么想的？ 師：吹爆氣球不僅是這節(jié)課老師給你們的特殊任務(wù)，也是你們對(duì)自我的一次挑戰(zhàn)！（板書(shū)：自我的挑戰(zhàn)）吹爆氣球的同學(xué)，說(shuō)明你的自我挑戰(zhàn)是成功的；吹不爆的同學(xué)，你可能沒(méi)有掌握一切技巧而已，老師幫助勇敢的你實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)：你首先用手指拉開(kāi)氣球的口，然后深呼吸一口氣，把嘴貼在洞口，如果你膽小的話，可以閉上眼睛，一口氣把它吹爆！

三、揭題、賞析作文片段 師：不管結(jié)果如何，此次挑戰(zhàn)到此結(jié)束，我們言歸正傳，課上到現(xiàn)在，你們知道這節(jié)課我們上的是什么內(nèi)容了嗎？你們沒(méi)有注意老師一直在問(wèn)你們“心里是怎么想的”這個(gè)問(wèn)題嗎？（板書(shū)：心理活動(dòng)描寫(xiě)）師：什么是心理活動(dòng)描寫(xiě)呢？這里有一段書(shū)上的定義，（課件出示：心理活動(dòng)描寫(xiě)就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過(guò)文字描繪出來(lái)。）指名讀。

四、賞析片段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法（寫(xiě)作指導(dǎo)）

1.內(nèi)心獨(dú)白2.夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)3.用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反應(yīng)內(nèi)心的變化

4、環(huán)境襯托

二、以發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理描寫(xiě)為例

我們同學(xué)往往是怎么寫(xiě)心理活動(dòng)的呢？（邊分析邊結(jié)合吹氣球進(jìn)行講解）“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？

（一）內(nèi)心獨(dú)白。

例如要描寫(xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，再也不玩游戲了。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格?。　?/p>

再如：老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分！”我一下子癱倒在座位上。（點(diǎn)出 內(nèi)心獨(dú)白法，結(jié)合吹氣球）

（二）用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開(kāi)右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫(xiě)了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過(guò)頭想想:我昨天沒(méi)有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說(shuō)：“喏，你的，59分。”（點(diǎn)出寫(xiě)作手法，結(jié)合吹氣球）

（三）用夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。——在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：“似乎看見(jiàn)”“仿佛聽(tīng)到”等。

例如：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（同上）

（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫(xiě)來(lái)烘托“我”的緊張擔(dān)憂。天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（同上）

展示ppt總結(jié)寫(xiě)作手法

四、練筆、賞析

欣賞了心理活動(dòng)描寫(xiě)片段和寫(xiě)作手法之后，我們也來(lái)試試把剛才的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)什么呢？就寫(xiě)這節(jié)課的你的心里真實(shí)的想法。（PPT展示）大屏幕出示寫(xiě)作內(nèi)容：特殊的任務(wù) 自我的挑戰(zhàn) ——記錄心理活動(dòng)的友情提醒： １、在老師送你禮物前，你心里想些什么呢？

２、在看到老師送的禮物時(shí)，你心里又是怎么想的呢？ ３、在吹氣球之前你是怎樣寫(xiě)的？

４、在吹氣球的過(guò)程中，你又是怎樣寫(xiě)的？ ５、在聽(tīng)了老師的竅門(mén)之后，又是怎樣想的？ ?? 學(xué)生寫(xiě)完后請(qǐng)寫(xiě)不同想法的同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示自己的練筆，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（任意選擇一兩個(gè)片段進(jìn)行描寫(xiě)，只要是寫(xiě)出了自己真實(shí)的想法，教師就要給予肯定。）

五、拓展 師：剛才我們寫(xiě)的只是心理活動(dòng)的一兩個(gè)片段，如果老師讓你把這節(jié)課的內(nèi)容寫(xiě)成一篇完整的作文的話，你打算給作文擬個(gè)怎樣的題目呢？ 師：同學(xué)們擬的題目都很不錯(cuò)，老師也想了一些題目供你們參考。出示：《挑戰(zhàn)自我》、《特殊的任務(wù)》、《不可能的任務(wù)》、《我戰(zhàn)勝了自己》、《有趣的作文課》、《一節(jié)難忘的作文課》、《氣球終于爆了》、《我要吹吹吹》??

第三篇：作文課教學(xué)設(shè)計(jì)

《創(chuàng)編廣告》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)創(chuàng)編公益廣告再次感受世間萬(wàn)物都值得我們珍惜，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)珍惜萬(wàn)物，懂得感恩。

2.了解廣告語(yǔ)這種應(yīng)用文體及其特點(diǎn)。

3.通過(guò)多種渠道搜集信息，提高綜合處理信息、篩選信息的能力，提高計(jì)算機(jī)操作技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

4.激發(fā)學(xué)生的時(shí)代感,社會(huì)責(zé)任感, 培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力。【教學(xué)重點(diǎn)】1.了解廣告語(yǔ)這種應(yīng)用文體及其特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)珍惜，懂得感恩。

【教學(xué)難點(diǎn)】廣告語(yǔ)主題鮮明，創(chuàng)意獨(dú)特。

【教師準(zhǔn)備】制作多媒體課件，搜集有關(guān)廣告、商業(yè)廣告、公益廣告 的材 料。

【學(xué)生準(zhǔn)備】搜集廣告語(yǔ) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)流程】

一、回顧本單元主題內(nèi)容導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完的第三組課文的主題是什么？ 學(xué)生齊答：珍惜。

在第三單元中五篇不同體載的課文，分別告訴我們應(yīng)該珍惜什么？ 學(xué)生針對(duì)五篇課文逐一回答。

方志敏在《可愛(ài)的中國(guó)》一文中所珍惜和向往的是沒(méi)有戰(zhàn)火硝煙的和平環(huán)境和那平靜安寧又充滿歡欣的幸福生活。我覺(jué)得方志敏烈士那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情、堅(jiān)定的革命信念更值得我們珍惜?！秳e董大》和《送元二使安西》這兩首古詩(shī)告訴我們友情是多么可貴，我們要珍惜親密的友情，用心去呵護(hù)友誼之花。我們學(xué)過(guò)好幾篇抒發(fā)送別之情的古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)文也有不少是歌頌友情的，友情是歷代文學(xué)作品永恒的主題，所以我們更應(yīng)該珍惜友情?！冻鞘械臉?biāo)識(shí)》一課，作者號(hào)召我們?cè)诟叨任拿鞯默F(xiàn)代城市里更應(yīng)該珍惜那些純自然的，不加任何人工雕琢的一抹綠色。所以我認(rèn)為作者說(shuō)“樹(shù)是城市唯一的標(biāo)識(shí)，是大自然留給我們的最后的饋贈(zèng)，是城市的靈魂，是城市僅存的個(gè)性?！蔽矣X(jué)得一點(diǎn)也不夸張?！段嵫уX(qián)》是一則寓言故事，它告訴我們愛(ài)錢(qián)甚于自己生命的人的下場(chǎng)是何等的可悲呀！人生存固然需要金錢(qián)，但把金錢(qián)看得太重，甚至重于自己的生命，那該是多么愚蠢哪！《爺爺?shù)臍盅ァ愤@篇課文讓我們知道爺爺是那樣地珍愛(ài)他的舊氈靴，讓我們感受到那質(zhì)樸的祖孫之情，我覺(jué)得爺爺那樸素而勤勞的品德將如氈靴一樣永世長(zhǎng)存。大家談得真好，學(xué)習(xí)本組課文，你們的收獲很大，感悟也很多。在“珍惜”這一主題的引領(lǐng)下，你覺(jué)得生活中還有哪些事物值得珍惜？ 學(xué)生談出生活中值得珍惜的事物。

是啊，生活中有許許多多事物值得我們珍惜。碧水藍(lán)天，綠樹(shù)紅花構(gòu)成了這絢麗多彩的世界；親情友誼，愛(ài)心善舉為每個(gè)人帶來(lái)心靈的溫暖；高尚的品德，良好的行為習(xí)慣營(yíng)造了高度文明的社會(huì)風(fēng)尚。只有懂得珍惜，才懂得生活，只有用心去珍惜，生活才會(huì)更加美好。這節(jié)課我們就來(lái)了解一種新的應(yīng)用文體——公益廣告，用創(chuàng)編公益廣告的方式把我們所珍惜的事物表現(xiàn)出來(lái)。

二、了解廣告的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)公益廣告的文體特點(diǎn)。1.檢查收集查找信息情況。

課前老師布置同學(xué)們搜集查找有關(guān)廣告、商業(yè)廣告和公益廣告的資料，你們查找了嗎？怎樣查找的？你能說(shuō)出一兩條廣告語(yǔ)嗎？ 學(xué)生回答，說(shuō)出廣告語(yǔ)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

2.了解廣告的有關(guān)知識(shí)，區(qū)別公益廣告和商業(yè)廣告。

剛才同學(xué)們所說(shuō)的廣告語(yǔ)都是平日里從電視里、廣播中，報(bào)紙上看到或聽(tīng)到的廣告，那么你能根據(jù)自己的理解用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是廣告嗎？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言。

你們所說(shuō)的大多數(shù)都是商業(yè)廣告，商業(yè)廣告是宣傳商品的。也有一些是公益廣告，那么公益廣告宣傳的是商品嗎？需要人購(gòu)買(mǎi)嗎？你覺(jué)得公益廣告宣傳的是什么呢？ 學(xué)生自由回答。

究竟什么是商業(yè)廣告，什么是公益廣告，他們有什么實(shí)質(zhì)上的區(qū)別？看看下面的材料就更清楚了。

教師演示，讀出商業(yè)廣告和公益廣告的定義。

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀屏幕上的文字內(nèi)容，進(jìn)一步了解公益廣告和商業(yè)廣告以及它們的特點(diǎn)，臨近的幾名同學(xué)為一組討論一下，談?wù)劰鎻V告和商業(yè)廣告有哪些區(qū)別。學(xué)生閱讀、討論、交流（從定義、目的、作用、特點(diǎn)和發(fā)布人等幾方面來(lái)談）。通過(guò)閱讀、討論、交流，我們已經(jīng)能準(zhǔn)確地區(qū)別商業(yè)廣告和公益廣告了。一條好的公益廣告必須是思想積極進(jìn)步，健康向上，主題鮮明，文字簡(jiǎn)練，畫(huà)面清晰，創(chuàng)意獨(dú)特。是人人心中都有，而筆下皆無(wú)的，這樣才能使讀者產(chǎn)生心靈的共鳴，讓讀者接受和認(rèn)可。

三、欣賞品味公益廣告。

1、教師演示課前收集，制作的公益廣告。

2、學(xué)生仔細(xì)欣賞，慢慢品味公益廣告，領(lǐng)會(huì)每條廣告語(yǔ)的含義，理 解作者與創(chuàng)作意圖，感受在創(chuàng)意上的獨(dú)特之處。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)桌面上“公益廣告”這個(gè)圖標(biāo)進(jìn)入模擬網(wǎng)站，然后一頁(yè)一頁(yè)地瀏覽。教師提示學(xué)生如果想獲得更多的信息，還可以登錄教師提供的幾處網(wǎng)址，在你瀏覽時(shí)，你對(duì)哪幾條公益廣告最感興趣，看完后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、生利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽，收集信息。

4、學(xué)生談感受。

四、創(chuàng)編公益廣告。

1、情境激勵(lì)，明確創(chuàng)編要求。

看完那么多條公益廣告，老師猜想在你的心里一定有一種創(chuàng)作的激情在涌動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)編一條公益廣告，首先要確定主題。主題必須鮮明，要積極、健康、向上。你所確實(shí)的主題不一定都是贊美、歌頌、提倡、弘揚(yáng)，還可以是諷刺、鞭撻、提醒、警告??！

2、學(xué)生確定主題。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想。）

3、根據(jù)主題的需要設(shè)計(jì)畫(huà)面、文字。

力求文字簡(jiǎn)練、言簡(jiǎn)意賅，圖象要清晰、明了、醒目。創(chuàng)意要獨(dú)特，不與他人的作品雷同，但對(duì)于初次接觸公益廣告的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡可能創(chuàng)編些淺顯易懂的公益廣告作品。提倡使用不同的軟件來(lái)制作，既可以做成平面的，也可以做成動(dòng)畫(huà)的，既可以圖文并茂，也可以聲形并茂。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，把內(nèi)心的情感通過(guò)創(chuàng)編公益廣告表達(dá)出來(lái)。

4、學(xué)生創(chuàng)編作品，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室多媒體系統(tǒng)做必要的監(jiān)控指導(dǎo)、幫助。

五、展示學(xué)生作品。

1、教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室多媒體系統(tǒng)展示幾幅主題不同，風(fēng)格 迥異；應(yīng)用不同軟件制作；表現(xiàn)手法獨(dú)特的公益廣告作品。學(xué)生演示并講解自己所創(chuàng)編的公益廣告作品。

2、學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

六、總結(jié)。

1、學(xué)生談收獲，談感受。

2、教師總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。我們不僅了解了一種新的應(yīng)用文體，公益廣告，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)編出主題鮮明，創(chuàng)意獨(dú)特的公益廣告，而且增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，心靈得到了凈化，思想認(rèn)識(shí)得到了提高，情感得到了升華。

3、布置拓展性課外活動(dòng)。

《學(xué)寫(xiě)日記〉教學(xué)設(shè)計(jì)

2009.6.10.教學(xué)背景分析：學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始上說(shuō)話課，觀察過(guò)靜物、植物、游戲、活動(dòng)、景物，觀察有順序，說(shuō)話時(shí)句子表達(dá)完整、明白，態(tài)度自然大方、有禮貌。

教學(xué)內(nèi)容分析：《學(xué)寫(xiě)日記(2)》是門(mén)頭溝區(qū)義務(wù)教育地方實(shí)驗(yàn)教材《說(shuō)話寫(xiě)話》第三冊(cè)第5課的內(nèi)容。前面學(xué)了兩課《學(xué)寫(xiě)句子》，能寫(xiě)完整通順的句子。這節(jié)課使學(xué)生初步了解日記的格式，能用正確的格式、通順完整的語(yǔ)句寫(xiě)一篇日記。作文需要早起步。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，日記是一種有效的訓(xùn)練形式。堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記，其實(shí)就是不知不覺(jué)把學(xué)生領(lǐng)入了作文之門(mén)。待到三年級(jí)開(kāi)始片斷訓(xùn)練，就不會(huì)感到突然和困難了。教學(xué)目標(biāo)：

1、讀短文，初步了解日記的格式。

2、能有順序地觀察，有條理地說(shuō)，說(shuō)完整話。

3、抓特點(diǎn)仔細(xì)觀察，具體描述。

4、在觀察中能展開(kāi)聯(lián)想，并能表達(dá)喜愛(ài)的情感。

5、能用正確的格式、通順完整的語(yǔ)句寫(xiě)一篇日記。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀短文，初步了解日記的格式。

2、能用正確的格式、通順完整的語(yǔ)句寫(xiě)一篇日記。教學(xué)難點(diǎn)：

1、抓特點(diǎn)仔細(xì)觀察，具體描述。

2、能用通順完整的語(yǔ)句寫(xiě)一篇日記。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們學(xué)了《學(xué)寫(xiě)日記(1)》，寫(xiě)日記能幫助我們回憶過(guò)去的事情。經(jīng)常寫(xiě)日記，可以培養(yǎng)我們的觀察能力，提高我們的表達(dá)能力。日記可以寫(xiě)什么？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《學(xué)寫(xiě)日記(2)》，學(xué)習(xí)日記的格式，寫(xiě)一篇日記。兩人一組，注意聽(tīng)他讀的、說(shuō)的、看他寫(xiě)的，最后兩人互相評(píng)價(jià)。

二、讀短文，學(xué)習(xí)日記的格式

出示短文，指名一部分一部分讀，理解意思。

今天是哪年哪月哪日？星期幾？今天的天氣怎么樣?介紹幾種天氣情況。小標(biāo)題就是題目。說(shuō)說(shuō)《學(xué)寫(xiě)日記(1)》里的欣賞的日記的小標(biāo)題，指一指。師總結(jié)日記的格式。還有什么不懂的嗎？

三、觀察圣誕老人，說(shuō)一段話

圣誕老人也來(lái)到了我們的課堂，我們按什么順序觀察圣誕老人？從上到下一部分一部分說(shuō)，自己小聲連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，指名連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、寫(xiě)一篇日記

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日期和小標(biāo)題，正文自己寫(xiě)，不會(huì)的字看看大屏幕，可以寫(xiě)拼音，出示一些詞語(yǔ)。寫(xiě)完找一篇日記指導(dǎo)學(xué)生檢查。第一遍檢查句子通不通，自由讀。第二遍看看有沒(méi)有錯(cuò)字。第三遍看看標(biāo)點(diǎn)是不是正確。在班里讀幾篇好的日記，說(shuō)說(shuō)哪兒好。

五、完成星級(jí)評(píng)價(jià)

六、總結(jié)

你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？把你的日記讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，再讓他們看看。今后，我們準(zhǔn)備一個(gè)日記本，堅(jiān)持寫(xiě)日記。寫(xiě)日記能記下我們美好的童年。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，告訴我們要多讀書(shū)。多看看別人寫(xiě)的，自己也能提高?！缎W(xué)生日記起步》很適合我們讀。睜大你的眼睛，豎起你的耳朵，開(kāi)動(dòng)你的腦筋，用心去感受，拿起筆記下感動(dòng)你的人和事。

第四篇：初中作文課教學(xué)設(shè)計(jì)：《議論文寫(xiě)作訓(xùn)練》

教學(xué)目標(biāo)：nn1。掌握應(yīng)用facts.nn2的基本要素。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確使用參數(shù)和適當(dāng)選擇參數(shù)。nn教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：nn通過(guò)合作探索，可以適當(dāng)?shù)厥褂檬聦?shí)來(lái)證明論點(diǎn)的觀點(diǎn)，特別是在文本中的事實(shí)的應(yīng)用論證理論：nnStandard要求初中生寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的論證。學(xué)生的寫(xiě)作論證，在使用論證時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)在缺乏論證或論證過(guò)時(shí)等問(wèn)題上，事實(shí)上，初中1-6年級(jí)的語(yǔ)言教材給學(xué)生提供了很多論據(jù)，但學(xué)生被忽視了。我們希望通過(guò)這一課，我們將解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生選擇和使用論點(diǎn)的能力。nn教學(xué)步驟：nn First，import：nn學(xué)生是第三天的學(xué)生，第三天的生活也幾乎三個(gè)月，經(jīng)歷兩個(gè)月的考試，我相信你有自己的感覺(jué)生命的第三天，如果生命的第三天，那么你認(rèn)為哪一個(gè)是最合適的？nnClear：小組討論，每組選出最能反映主旋律的主旋律的一個(gè);該類學(xué)生從這些關(guān)鍵字中挑選出兩個(gè)關(guān)鍵字，改進(jìn)參數(shù)：nn對(duì)兩個(gè)關(guān)鍵詞發(fā)出中心論證。不清楚的是，中心論據(jù)是，作者對(duì)討論問(wèn)題的意見(jiàn)和命題是論證的靈魂，并且必須是明確的判斷。第三，與事實(shí)證明的觀點(diǎn)nnCrearly：選擇兩個(gè)中心論據(jù)之一，回憶書(shū)面文本，并選擇適當(dāng)?shù)恼摀?jù)來(lái)證明你的觀點(diǎn)。nnRequirements：事實(shí)必須在初中教科書(shū)中找到，聽(tīng)說(shuō)搜索區(qū)分，總結(jié)使用參數(shù)的原則：參數(shù)應(yīng)該是真實(shí)的，典型的和代表性的。顯示經(jīng)典，學(xué)生練習(xí)練習(xí)：nnClear：顯示周?chē)?guó)平人類的崇高在于靈魂的片段，總結(jié)了原則使用論點(diǎn)：敘述應(yīng)該簡(jiǎn)潔。學(xué)生寫(xiě)作essays.nnAttachment：早些時(shí)候，征服亞歷山大的歐亞大陸訪問(wèn)另一個(gè)城市希臘，遇到了躺在哲學(xué)家Duo Genni地上的太陽(yáng)，他問(wèn)他：我可以為你做嗎？得到答案是：不要阻擋我的陽(yáng)光！在他看來(lái)，面對(duì)他在陽(yáng)光下的冥想，亞歷山大大帝的杰出的攻擊似乎微不足道。這兩個(gè)傳說(shuō)故事的古代美麗的古代故事顯示古希臘杰出的生命的靈魂，他們喜歡思考比愛(ài)任何東西，包括他們自己的生活，生命的靈魂比任何外在的東西，包括顯赫的權(quán)力更高貴nnfifth，顯示老師進(jìn)入水組成，布局操作：nnClearly：顯示老師進(jìn)入文章做最好的自己的片段，讓學(xué)生審查使用參數(shù)的原則：參數(shù)應(yīng)該是真實(shí)，典型和代表;敘述應(yīng)該被總結(jié).nnAssignment：選擇兩個(gè)中心參數(shù)之一來(lái)寫(xiě)一個(gè)參數(shù)，該參數(shù)必須來(lái)自語(yǔ)言教科書(shū)。

第五篇：逆向思維訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

逆向思維訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新技能

【教學(xué)重點(diǎn)】 1.學(xué)會(huì)逆向思維方法

2.掌握逆向思維技巧

【教學(xué)方法】 發(fā)現(xiàn)法、討論法、競(jìng)賽法、訓(xùn)練法

【教學(xué)過(guò)程】 逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹(shù)立新思想，創(chuàng)立新形象。當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問(wèn)題時(shí)，而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法。其實(shí)，對(duì)于某些問(wèn)題，尤其是一些特殊問(wèn)題，從結(jié)論往回推，倒過(guò)來(lái)思考，從求解回到已知條件，反過(guò)去想或許會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。案例一：司馬光砸缸

有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情，運(yùn)用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。案例二：

有一道趣味題是這樣的：有四個(gè)相同的瓶子，怎樣擺放才能使其中任意兩個(gè)瓶口的距離都相等呢？可能我們琢磨了很久還找不到答案。那么，辦法是什么呢？原來(lái)，把三個(gè)瓶子放在正三角形的頂點(diǎn)，將第四個(gè)瓶子倒過(guò)來(lái)放在三角形的中心位置，答案就出來(lái)了。把第四個(gè)瓶子“倒過(guò)來(lái)”，多么形象的逆向思維?。“咐?/p>

日本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，卻又是一個(gè)資源貧乏國(guó)，因此他們十分崇尚節(jié)儉。當(dāng)復(fù)印機(jī)大量吞噬紙張的時(shí)候，他們一張白紙正反兩面都利用起來(lái)，一張頂兩張，節(jié)約了一半。日本理光公司的科學(xué)家不以此為滿足，他們通過(guò)逆向思維，發(fā)明了一種“反復(fù)印機(jī)”，已經(jīng)復(fù)印過(guò)的紙張通過(guò)它以后，上面的圖文消失了。重新還原成一張白紙。這樣一來(lái)，一張白紙可以重復(fù)使用許多次，不僅創(chuàng)造了財(cái)富，節(jié)約了資源，而且使人們樹(shù)立起新的價(jià)值觀：節(jié)儉固然重要，創(chuàng)新更為可貴。智力思維訓(xùn)練題： ABCDE所代表的省份

對(duì)地理非常感興趣的幾個(gè)同學(xué)聚在一起研究地圖。其中的一個(gè)同學(xué)在地圖上標(biāo)上了標(biāo)號(hào)A、B、C、D、E，讓其他的同學(xué)說(shuō)出他所標(biāo)的地方都是哪些城市。

甲說(shuō)：B是陜西。E是甘肅；

乙說(shuō)：B是湖北，D是山東；

丙說(shuō)：A是山東，E是吉林；

丁說(shuō)：C是湖北，D是吉林；

戊說(shuō)：B是甘肅，C是陜西。這五個(gè)人每人只答對(duì)了一個(gè)省，并且每個(gè)編號(hào)只有一個(gè)人答對(duì)。你知道ABCDE分別是哪幾個(gè)省嗎？

答案：假設(shè)甲說(shuō)的第一句話正確，那么B是陜西，戊的第一句話就是錯(cuò)誤的，戊的第二句話就是正確的；C是陜西就不符合條件。甲說(shuō)的第二句話正確。那么E就是甘肅。戊的第二句話就是正確的，C是陜西。同理可推出A是山東，B是湖北，C是陜西，D是吉林，E是甘肅。