第一篇：人教版化學(xué)必修1《離子反應(yīng)》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版化學(xué)必修1《離子反應(yīng)》(第一課時(shí))教學(xué)

設(shè)計(jì)

一、教材分析 ⒈ 教材的地位及其作用

本節(jié)教材是人教版《化學(xué)必修1》第二章第二節(jié)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性、酸堿鹽知識(shí)的延續(xù)和深化，又是高中學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識(shí)的基礎(chǔ)，所以從知識(shí)體系看起到了承上啟下的作用。從研究方法看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類標(biāo)準(zhǔn)的另一種形式以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的原理基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)必備的重點(diǎn)知識(shí)和能力。掌握好這一內(nèi)容，既鞏固了初中學(xué)過的電離初步知識(shí)，又為選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。進(jìn)而使學(xué)習(xí)者揭示和理解溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。⒉ 教學(xué)目標(biāo) ⑴ 知識(shí)與技能

①通過對(duì)溶液導(dǎo)電性的分析，從宏觀、微觀、符號(hào)三個(gè)水平上建立對(duì)電離的認(rèn)識(shí)。

②初步了解電解質(zhì)的概念；能從電離的角度認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽的本質(zhì)；學(xué)會(huì)常見酸、堿、鹽電離方程式的書寫。③認(rèn)識(shí)電解質(zhì)在溶液中反應(yīng)的本質(zhì)。⑵ 過程與方法

①化學(xué)概念是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的核心，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情景，運(yùn)用有效手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、探究概念的形成及發(fā)展過程。

③化學(xué)原理反映著化學(xué)現(xiàn)象及事實(shí)的本質(zhì)，有嚴(yán)密的邏輯性，引領(lǐng)或啟發(fā)學(xué)生通過邏輯思維過程的一種探究方式而發(fā)現(xiàn)或總結(jié)出原理，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)、掌握原理。⑶ 情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)科思想是學(xué)科的靈魂，學(xué)生具備了相應(yīng)的學(xué)科思想，就會(huì)從本質(zhì)上獲得學(xué)科研究的基本方法，從而就會(huì)具備創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。⒊ 教學(xué)重難點(diǎn)

1．從宏觀、微觀、符號(hào)三個(gè)水平上建立對(duì)電離的認(rèn)識(shí)。2．認(rèn)識(shí)電解質(zhì)之間的反應(yīng)本質(zhì)

二、學(xué)情學(xué)法分析

初中化學(xué)已經(jīng)了解了氯化鈉溶液可以導(dǎo)電，蔗糖溶液不導(dǎo)電，但是對(duì)于溶液導(dǎo)電的本質(zhì)以及還有哪些物質(zhì)能導(dǎo)電并不是很清楚，本課要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和問題情境，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

三、教法

創(chuàng)設(shè)情景，使電解質(zhì)等概念的教學(xué)過程化，離子反應(yīng)等原理的教學(xué)邏輯化。整堂課圍繞在對(duì)溶液導(dǎo)電的研究中，教學(xué)方法是實(shí)踐法、發(fā)現(xiàn)法。

四、教學(xué)程序

我們學(xué)校從今年開始實(shí)行小班化，采用“兩先兩后---先學(xué)后教、先練后講”的教學(xué)模式。教學(xué)中充分落實(shí)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程。本節(jié)內(nèi)容，在特定的背景中學(xué)生領(lǐng)悟到溶液在導(dǎo)電，拓寬了視野的同時(shí)激起學(xué)生的好奇心——溶液中什么樣的溶質(zhì)可導(dǎo)電？為什么導(dǎo)電？整堂課由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)導(dǎo)電的本質(zhì)、導(dǎo)電的條件、探究電解質(zhì)在溶液中反應(yīng)的本質(zhì)，【創(chuàng)設(shè)情境】

展示圖片，從“家用電器—簡(jiǎn)易手電筒”的工作原理，引導(dǎo)同學(xué)獲得信息。重點(diǎn)落實(shí)到探討導(dǎo)電的液體物質(zhì)是什么。【問題導(dǎo)入】

準(zhǔn)備12種試劑和一套自己設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易測(cè)定物質(zhì)導(dǎo)電性的裝置，學(xué)生以組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定13次以上物質(zhì)的導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)。（目的：若簡(jiǎn)單的思維條件下，只能做12次，13次實(shí)驗(yàn)操作，促使學(xué)生深入思考。教師主導(dǎo)的切入點(diǎn)：不同的溶劑下物質(zhì)導(dǎo)電性的變化或者溶液相互反應(yīng)后的導(dǎo)電性的變化。）【設(shè)計(jì)方案】

學(xué)生的探究設(shè)計(jì) 要求：以一定的依據(jù)進(jìn)行分類，每一類選擇一種物質(zhì)測(cè)定導(dǎo)電性，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析本組所能解決 的問題。（目的：①如果學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行測(cè)定在時(shí)間上是不允許的②培養(yǎng)學(xué)生在物質(zhì)分類的

基礎(chǔ)上對(duì)分類有更深的理解 ③為學(xué)習(xí)酸堿鹽定義做準(zhǔn)備）流程：學(xué)生自我思考，設(shè)計(jì)方案；小組交流，互相補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)；小組匯報(bào)。（目的：培養(yǎng)學(xué)生自主思考，小組學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，相互交流的能力。這個(gè)過程也實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究的理性化，即在一定的目的下完成實(shí)驗(yàn)的探究）

二、教師的探究設(shè)計(jì)

用導(dǎo)電裝置測(cè)定CuSO4溶液的導(dǎo)電性，然后逐滴加入Ba（OH）2溶液，讓學(xué)生觀察導(dǎo)電裝置中燈泡的變化和溶液中的現(xiàn)象。（目的：在學(xué)生的認(rèn)知水平達(dá)不到探究的目的時(shí)，發(fā)揮教師的輔助作用，給學(xué)生們一個(gè)探究的切入點(diǎn)。）【實(shí)驗(yàn)探究】

學(xué)生六人一組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

⑴ 連接測(cè)定導(dǎo)電性的簡(jiǎn)易裝置。⑵ 測(cè)定所選試劑的導(dǎo)電性。【課堂紀(jì)實(shí)】

一、學(xué)生的探究設(shè)計(jì)：

學(xué)生能夠用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類，得到的兩種結(jié)果是： 潛意識(shí)的根據(jù)組成分類——選擇的試劑有：酸、堿、鹽、有機(jī)物的溶液； 解決的問題：什么物質(zhì)可以導(dǎo)電。潛意識(shí)的根據(jù)物質(zhì)狀態(tài)分類——選擇的試劑有：蒸餾水、固體、溶液； 解決的問題：導(dǎo)電的原理、條件

這些與預(yù)期的相同，在第二種分類的情況匯報(bào)時(shí)，有的組認(rèn)為應(yīng)該測(cè)定蒸餾水的導(dǎo)電性，為此學(xué)生之

間展開了討論，并達(dá)成了共識(shí)，水是使物質(zhì)電離的條件。但是學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到乙醇也可以做溶劑，教師在此給予引導(dǎo)，不但突破了對(duì)分散劑認(rèn)知的局限性，并凸顯了水在電離中的作用，還為學(xué)習(xí)離子反應(yīng)做了準(zhǔn)備。

落實(shí)知識(shí)點(diǎn)：電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念；從微觀、符號(hào)水平上認(rèn)識(shí)電離；從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽。（書寫板書）

二、教師的探究設(shè)計(jì)：

學(xué)生的方案中有設(shè)計(jì)溶液相互反應(yīng)后體系導(dǎo)電性變化的實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生在探究過程中，大多數(shù)的學(xué)生因?yàn)榉爆崨]有做，少數(shù)同學(xué)做了也沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄟx擇的試劑不同）。所以我課堂演示了這個(gè)“高難度”的實(shí)驗(yàn)（方案是學(xué)生設(shè)計(jì)的，只是選擇了能達(dá)到探究目的的試劑，還要提示學(xué)生控制試劑的用量）。

落實(shí)知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)、掌握離子反應(yīng)的本質(zhì)（書寫板書）

【拓展應(yīng)用】

手電筒中的溶液是電解質(zhì)的溶液（目的：扣題，解決了創(chuàng)設(shè)情景中的問題，也為電解質(zhì)理論中電化學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)）初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)中那些是離子反應(yīng)？進(jìn)行分類？（目的：尋找學(xué)生學(xué)習(xí)離子反應(yīng)發(fā)生的條件，宏觀的表現(xiàn)為生成沉淀、氣體和水）用化學(xué)語言表示出離子反應(yīng)的本質(zhì)。（目的：促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)了電離方程式后會(huì)用微粒觀分析電解質(zhì)溶液間的反應(yīng)，為下一課時(shí)學(xué)習(xí)離子方程式的書寫打下基礎(chǔ)）【教學(xué)反思】

科學(xué)探究的最終目的是達(dá)成和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)教學(xué)模式的演變過程我們是親身經(jīng)歷者。從講授、灌輸?shù)揭欢▽用嫔系淖⒅匦问降奶骄浚俚桨鞣N探究要素的一個(gè)完整的探究過程。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為是一節(jié)較為完整的探究過程。教學(xué)環(huán)節(jié)在應(yīng)用中關(guān)注本質(zhì)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲從而形成提出問題的氛圍，進(jìn)而建立假設(shè)——制定研究方案——檢驗(yàn)假設(shè)——得出結(jié)論——交流結(jié)果。從課堂的教學(xué)效果看，基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)過程中，我也深刻體會(huì)到有的學(xué)生提不出問題（小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)此時(shí)體現(xiàn)），有的學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的方法如控制變量法缺乏感悟（想不到測(cè)水的導(dǎo)電性），有很多同學(xué)對(duì)做實(shí)驗(yàn)的目的性不清楚，所以我感受到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高是不可能僅僅依靠一種形式化的探究步驟來實(shí)現(xiàn)的，必須堅(jiān)持在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，必須堅(jiān)持在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中。教學(xué)過程中，還需處理好考試與教學(xué)的關(guān)系，在探究教學(xué)下，有的教師會(huì)感受到教學(xué)時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化所需要的時(shí)間不夠，如何解決？我的體會(huì)是：學(xué)生能自己悟到理解的并在小組交流中表達(dá)出來的不要再重復(fù)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，關(guān)注典型問題的解決。

每堂課都要做到有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，它在考驗(yàn)著教師的教學(xué)理念，它在考驗(yàn)著教師的教學(xué)功底，它在考驗(yàn)著教師的職業(yè)素養(yǎng)，它關(guān)系到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。讓我們共同來實(shí)踐吧。

【板書設(shè)計(jì)】 第二節(jié) 離子反應(yīng) 第二節(jié) 離子反應(yīng)

一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離

1．從電離認(rèn)識(shí)化合物 3.從電離認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽 電解質(zhì) 酸 非電解質(zhì) 堿 鹽

2．電離的表達(dá) 4.從電離認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng) 電離方程式 離子反應(yīng)： 離子反應(yīng)的本質(zhì)：-->

第二篇：離子反應(yīng)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

離子反應(yīng)（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：趙聯(lián)足 單位 ：沂水縣第二中學(xué)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

“離子反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念范疇。在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將曾經(jīng)的“注重以化學(xué)知識(shí)獲得為核心”這一教學(xué)思路，修改為“以學(xué)生認(rèn)識(shí)素養(yǎng)發(fā)展為核心”這樣的教學(xué)，注重化學(xué)知識(shí)認(rèn)知功能的實(shí)現(xiàn)。關(guān)注認(rèn)識(shí)發(fā)展的教學(xué)也注重對(duì)具體性知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，但最終目的是把具體知識(shí)作為載體和工具，來幫助學(xué)生化學(xué)認(rèn)識(shí)的建構(gòu)和形成。

在這一思路下，除了關(guān)注“離子反應(yīng)的發(fā)生條件”、“離子方程式的書寫方法”等具體知識(shí)的落實(shí)，還要同樣關(guān)注“離子反應(yīng)”這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生從微粒及其相互作用的角度更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)溶液中的化學(xué)反應(yīng)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠從微觀角度認(rèn)識(shí)在溶液中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，初步建立起研究水溶液系統(tǒng)的思路方法。

二、教材分析與處理

教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是《化學(xué)必修1》（人教版）第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第二節(jié)《離子反應(yīng)》教學(xué)內(nèi)容。離子反應(yīng)是高中化學(xué)重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的許多化學(xué)反應(yīng)都是離子反應(yīng),理解離子反應(yīng)實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對(duì)水溶液中的化學(xué)反應(yīng)的研究具有實(shí)際意義。從整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，要學(xué)習(xí)許多重要的元素及其化合物的知識(shí)，凡涉及到溶液中的反應(yīng)的一般都是離子反應(yīng)，只有讓學(xué)生掌握離子反應(yīng)的基本概念，才能加深對(duì)這些反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解；同時(shí)離子反應(yīng)理論，還是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好題材，通過認(rèn)真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解離子反應(yīng)規(guī)律在物質(zhì)世界中的體現(xiàn)，幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。離子反應(yīng)不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的完善和鞏固，也對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)（特別是水溶液中的化學(xué)反應(yīng)）打下了重要的理論基礎(chǔ)。本節(jié)課將承擔(dān)的主要教學(xué)功能之一即是對(duì)學(xué)生“分類觀”的完善以及“微粒觀”（“離子觀”）的建構(gòu)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生情況分析：一方面，學(xué)生剛剛經(jīng)過中考復(fù)習(xí)，對(duì)于常見酸、堿、鹽溶液間的復(fù)分解反應(yīng)非常熟悉，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。另一方面，通過課前測(cè)查發(fā)現(xiàn)，“原子”、“離子”、“分子”等概念對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言僅僅是一個(gè)名詞，學(xué)生們還沒有意識(shí)可以從微粒的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)、認(rèn)識(shí)物質(zhì)間的反應(yīng)，因此，“微粒觀”的建構(gòu)將成為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。

四、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能：

1.了解電離的過程，知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離； 2.理解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念；會(huì)書寫電離方程式； 3.培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、探究化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的能力；

過程與方法：

1.通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)“幾組物質(zhì)的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)”，初步學(xué)會(huì)形成概念的分析方法。2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立思考探究酸、堿、鹽的定義。

3.通過對(duì)酸、堿、鹽電離情況的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感；體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅； 2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度；

3.通過離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)研究的一般方法和過程。認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的普遍規(guī)律關(guān)系。初步形成理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐檢驗(yàn)真知的學(xué)習(xí)觀以及反思評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式。

【重點(diǎn)】1.電解質(zhì)和非電解質(zhì)概念 2.電離的概念，電離方程式的書寫

【難點(diǎn)】電解質(zhì)的電離過程的理解

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.實(shí)驗(yàn)儀器：學(xué)生電源、微型導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)裝置、導(dǎo)線

2.實(shí)驗(yàn)藥品：氯化鈉固體、氯化鈉水溶液、硝酸鉀溶液、NaOH溶液、稀硫酸、蔗糖溶液、酒精溶液

六、教學(xué)基本思路

本節(jié)課主要讓學(xué)生分組做溶液導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)，然后通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象順利地引出電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念。再思考電解質(zhì)溶液為什么導(dǎo)電，以氯化鈉在水中的溶解和電離為例，引出NaCl電離方程式的書寫，以及HCl、H2SO4、HNO3三種酸的電離方程式，從電離的角度得出酸的定義。最后安排思考與交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。

七、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究、觀察比較、分組討論交流、比較歸納、分析講解、講練結(jié)合等

第三篇：化學(xué)必修1第一章第一節(jié)第一課時(shí)教案

必修1第一章教案

第一章 從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué) 第一節(jié) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法

（第一課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）能識(shí)別一些化學(xué)藥品安全標(biāo)識(shí)；

（2）懂得發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故時(shí)的一些簡(jiǎn)單處理方法；

（3）能正確使用一些基本儀器并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。

2、過程與方法

（1）體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法；

（2）樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】樹立實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，能識(shí)別一些化學(xué)品安全標(biāo)識(shí)。【教學(xué)難點(diǎn)】常見安全事故的處理方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。【教學(xué)方法】講授討論法 【教學(xué)過程】

【講述】故事：1774年，拉瓦錫在發(fā)現(xiàn)氧的著名實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過科學(xué)分析得出了反應(yīng)事物本質(zhì)的結(jié)論：空氣是有兩種氣體組成的。拉瓦錫通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)拭凈了蒙在氮元素上的塵土，人們終于科學(xué)的認(rèn)識(shí)了空氣的基本組成。

【引言】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。科學(xué)規(guī)律是通過對(duì)自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗(yàn)證形成的。化學(xué)研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)方法，所以學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)方法以及完成實(shí)驗(yàn)所必須的技能，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵?！景鍟?/p>

第一章

從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)

第一節(jié)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全

1、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則 【投影】實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則

1.進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，不準(zhǔn)私自大聲說話、吵鬧。

2.在老師講解過程中，請(qǐng)不要私自動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、藥品。

3.在實(shí)驗(yàn)過程中按規(guī)范操作，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，思考本質(zhì)。務(wù)必要清楚你的每一步操作的目的。

4.沒做過的實(shí)驗(yàn)要向老師請(qǐng)教或查清資料后再做，不要貿(mào)然實(shí)驗(yàn)。步驟多的實(shí)驗(yàn)，操作順序要記熟，不可看一步做一步。

5.實(shí)驗(yàn)室要有一定的安全設(shè)施。

6.熟悉實(shí)驗(yàn)室事故的急救方法和處理措施。

必修1第一章教案

7.不要將火柴棍、濾紙的倒入水槽。實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)清洗好儀器和整理桌面。得到老師允許方可離開實(shí)驗(yàn)室?！具^渡】熟悉并遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則還不能完全確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，還必須要求學(xué)生掌握規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，并正確操作。

【板書】

2、掌握正確的操作方法 【投影】1.取用藥品的安全注意事項(xiàng)（1）固體藥品的取用

固體藥品的取用一般用藥匙。往試管里裝入固體粉末時(shí)，為避免藥品沾在管口和管壁上，先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙（或用小紙條疊成的紙槽）小心地送入試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落到底部。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取、（2）液體藥品的取用

取用很少量液體時(shí)可用膠頭滴管吸取。取用較多量液體時(shí)可用直接傾注。取用細(xì)口瓶里的藥液時(shí)，先拿下瓶塞，倒放在桌上，然后拿起瓶子（標(biāo)簽應(yīng)對(duì)著手心），瓶口要緊挨著試管口，使液體緩緩地倒入試管。注意防止殘留在瓶口的藥液流下來，腐蝕標(biāo)簽。一般往大口容器后容量瓶、漏斗里傾注液體時(shí)，應(yīng)用玻璃棒引流。（3）不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味，不得嘗任何藥品的味道。（4）按用量取藥品，若無用量說明，一般應(yīng)按最少量取用：液體1～2ml，固體只需蓋滿試管底部。（5）實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實(shí)驗(yàn)室，要放入指定的容器內(nèi)。

2、用酒精燈加熱的注意事項(xiàng)

（1）能直接在酒精燈火焰上加熱的儀器有試管、硬質(zhì)玻璃管、蒸發(fā)皿、坩堝等。①試管加熱時(shí)應(yīng)使用鐵架臺(tái)的鐵夾或試管夾。②硬質(zhì)玻璃管可用于給固體物質(zhì)加熱。③蒸發(fā)皿主要用于溶液的濃縮或蒸干。

④坩堝主要用于固體物質(zhì)的高溫灼燒。通常把坩堝放在三腳架的泥三角上直接加熱。

（2）必須隔石棉網(wǎng)才能加熱的儀器有：燒杯、燒瓶（平底燒瓶、圓底燒瓶、蒸餾燒瓶）、錐形瓶等。①燒杯主要用于固體物質(zhì)的溶解，盛放濾液等。

②燒瓶（平底燒瓶、圓底燒瓶、蒸餾燒瓶）用于有液體參加，要加熱且有氣體生成并要導(dǎo)出收集的反應(yīng)。③錐形瓶用于中和滴定和作為加熱反應(yīng)容器。(3)試管使用主要事項(xiàng)

①可直接加熱，用試管夾夾在距試管口1/3處。

②放在試管內(nèi)的液體，不加熱時(shí)不超過試管容積的1/2，加熱時(shí)不超過1/3.③加熱后試管不能驟然冷，防止炸裂。

④加熱時(shí)試管口不應(yīng)對(duì)著任何人；給固體加熱時(shí)，試管要橫放，管口略向下傾斜。若給液體或固液混合物加熱則試管口應(yīng)向上傾斜。（4）關(guān)于酒精燈的主要事項(xiàng)

①在使用前，要檢查酒精燈里有無酒精。向酒精燈內(nèi)添加酒精時(shí)，不能超過酒精燈容積的2/3.②在使用時(shí)，要注意幾點(diǎn)：絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火；絕對(duì)禁止用燃著的一只酒精燈去點(diǎn)另一只酒精燈。

必修1第一章教案

③用完酒精燈，不可用嘴吹滅，必須用燈帽蓋滅，并蓋兩次。

④不慎灑出的酒精若在桌上燃燒起來，不應(yīng)驚慌，應(yīng)立即用濕抹布或沙子撲蓋。

【討論1】制取并收集氧氣、制取氫氣并用氫氣還原氧化銅、濃硫酸的稀釋三個(gè)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)安全的角度要注意哪些問題？

【討論2】在實(shí)驗(yàn)中如果出現(xiàn)下列情況，我們?nèi)绾稳ヌ幚磉@些事情呢？

情景1：一位同學(xué)用一燃著的酒精燈去引燃另一酒精燈，結(jié)果肉酒精灑在桌上并燃燒起來。情景2：一位同學(xué)在稀釋濃硫酸是，將水一下子倒入濃硫酸中，結(jié)果濃硫酸迸濺到皮膚上。情景3：一位同學(xué)在攪拌氫氧化鈉溶液時(shí)，不小心將氫氧化鈉迸濺到眼中。

3、了解安全措施

【總結(jié)】安全措施主要有：（1）被火燙傷時(shí)應(yīng)該先冷敷。

（2）濃硫酸沾在皮膚上時(shí)宜先用干布小心拭去濃硫酸，再用大量的水沖洗。（3）濃堿沾在皮膚上，宜先用大量水沖洗，在涂上硼酸溶液。（4）酒精及其他易燃有機(jī)物小面積失火，應(yīng)迅速用濕抹布撲蓋。（5）因電失火應(yīng)先切斷電源，在實(shí)施救火。

【投影】以下圖片，請(qǐng)同學(xué)們想一下在哪些地方見過?你知道什么意義嗎？

第四篇：高中英語必修4 Unit1 Women of achievement第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo))

Unit 1 Women of achievement

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版新課標(biāo)高中英語必修4 第一單元（Unit 1 Women of achievement)第一課時(shí) 閱讀課 “非洲野生動(dòng)物保護(hù)者”A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE

二、教材分析

本單元的話題是“取得成就的優(yōu)秀女性”，通過介紹幾位不同國度、不同時(shí)代、不同職業(yè)、不同理想與追求、不同經(jīng)歷的杰出女性，探討女性對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的價(jià)值和貢獻(xiàn)，展示女性的風(fēng)采和她們?cè)谏鐣?huì)各個(gè)領(lǐng)域的成就。學(xué)習(xí)本單元有助于提高對(duì)婦女社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)，了解成功女性的奮斗經(jīng)歷和勇于斗爭(zhēng)的精神，培養(yǎng)學(xué)生（尤其是女生）的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，建立正確的性別觀和自信心。本課時(shí)是本單元的第一課時(shí),內(nèi)容包括熱身(Warming up),讀前（Pre-reading)，閱讀(Reading)和理解(Comprehending)四個(gè)部分。其中閱讀部分以“非洲野生動(dòng)物保護(hù)者”為題，分別從研究工作的內(nèi)容、困難和取得的成就等方面介紹了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情況，贊揚(yáng)了她為保護(hù)野生動(dòng)物所做出的貢獻(xiàn)。此部分提供了本單元的主要閱讀語篇，載有本單元話題“取得成就的女性”的重要信息，且呈現(xiàn)了本單元的大部分的詞匯和主要語法結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)情分析

１．學(xué)生個(gè)性和英語水平差異大，教學(xué)設(shè)計(jì)要有梯度，由淺入深，注意層次性。教師要抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)參與，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。２．根據(jù)學(xué)生的心理特征，采用視、聽、說的教學(xué)方法，從感性認(rèn)識(shí)入手，逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)目標(biāo)：

① 學(xué)生通過閱讀Jane Goodall與她的同事們?cè)诜侵拊忌钟^察黑猩猩的一個(gè)片斷，了解她在動(dòng)物保護(hù)方面所付出的艱辛和所取得的成就。

② 使學(xué)生了解黑猩猩的生活習(xí)性以及與人類的相似之處，獲取保護(hù)野生動(dòng)物的知識(shí)。

2.能力目標(biāo)：

① 學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法、培養(yǎng)篩選局部和整體信息的能力及獨(dú)立閱讀的能力和合作學(xué)習(xí)的能力；訓(xùn)練閱讀技巧，同時(shí)加強(qiáng)聽，說，寫等能力訓(xùn)練，提高獲取信息和處理信息的能力。

② 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；充分利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力。

3.情感價(jià)值觀：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí), 認(rèn)識(shí)Jane Goodall從事這項(xiàng)工作的重要性，喚起學(xué)生理解動(dòng)物、尊重動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。通過學(xué)習(xí)主人公的“遇到困難不退卻、知難而進(jìn)、獨(dú)立解決、勇于冒險(xiǎn)、探索大自然”等樂觀的人生態(tài)度，使學(xué)生受到鞭策和鼓舞，培養(yǎng)學(xué)生（尤其是女學(xué)生）的自信心、事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，建立正確的性別觀和社會(huì)觀。

五.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，如快速閱讀找出主旨大意和精讀課文獲取有關(guān)黑猩猩生活習(xí)性和動(dòng)物行動(dòng)學(xué)博士Jane Goodall研究黑猩猩的過程、付出的艱辛和取得的成就等信息，培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生使用相關(guān)語言口頭闡明有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的觀點(diǎn)，提出有效的保護(hù)措施、合理的建議的能力。

六.教學(xué)方法

1．演示法：相關(guān)的圖片、視頻等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)和背景知識(shí)的把握，并從舊知識(shí)中獲得啟迪，從而達(dá)到解決問題的目的。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)問題和小組活動(dòng)之中，學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

3．多媒體輔助教學(xué)法：把有關(guān)黑猩猩和Jane Goodall的文本、圖片、聲音和視頻等信息融合在課件中，可以增加課堂信息量的輸入并發(fā)揮學(xué)生的多種感官的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

七、學(xué)習(xí)方法

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中英語課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方法，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

根據(jù)《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合我班學(xué)生英語基礎(chǔ)與能力較弱的實(shí)際，本課時(shí)我把閱讀課文作為整體處理的同時(shí)，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的問題和任務(wù)區(qū)分出高低不同的層次，由淺入深，循序漸進(jìn)，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)盡量符合多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，力爭(zhēng)全班絕大多數(shù)同學(xué)都能積極參與課堂活動(dòng)。通過“任務(wù)型”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 “跳讀”、“尋讀”、“定位”、“推理歸納”等閱讀方法；通過描述、討論和采訪等活動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 將Warming Up部分與Pre-reading, Reading, Comprehending部分放在同一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)成一節(jié)閱讀課。

Step 1 Warming-up and Lead-in（熱身與導(dǎo)入）Step 2 Pre-reading(讀前活動(dòng))Step 3 Reading for information（信息閱讀）Step 4 Reading for comprehension（深層次閱讀）Step 5 Consolidation（鞏固運(yùn)用）Step 6 Homework（作業(yè)）具體教學(xué)步驟：

Step 1 Warming up and Lead-in

1． 學(xué)生觀看一副邰麗華在《千手觀音》中的劇照，教師問：Who is the lady in the front of the team? Have you seen any performance given by her? What is it? Let’s watch the video.Later, I’d like you to talk about her.教師隨后點(diǎn)擊圖片鏈接到視頻《千手觀音》，讓學(xué)生觀看視頻。

2、激發(fā)學(xué)生討論成功女性的事跡。教師問學(xué)生：What do you think of the dance “The Thousand-handed Goddess of Mercy”? Do you think it is easy for these dancers to give such an amazing performance? Why is it difficult? 如果學(xué)生對(duì)這些舞蹈演員的殘疾情況不了解，教師則做簡(jiǎn)要介紹，引導(dǎo)學(xué)生討論：What do you think of Tai Lihua? Is she a woman of achievement? Was it hard for her to learn to dance? Why? Do you know any other women of achievement? 學(xué)生討論后，教師介入：On page one of your textbook, there are some introductions to six women（見下圖幻燈片1）and I’d like you to read them quickly, work in pairs and then tell me which of these women you think is great.Give your reasons for your choice.此時(shí)教師巡視班級(jí)，并給予閱讀有困難的學(xué)生必要的幫助。

3． 學(xué)生討論并概括有成就的女性的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生瀏覽完教材Warming Up中六位杰出女性的簡(jiǎn)介后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論并概括有偉大成就的女性的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生概括好后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)描述有成就的女性的一些形容詞（見幻燈片2）。

【設(shè)計(jì)說明】使學(xué)生通過觀看舞蹈《千手觀音》、討論著名舞蹈演員邰麗華的事跡和快速閱讀教材第一頁六位女偉人的簡(jiǎn)介，討論概括出“有成就的女性所有的優(yōu)秀品質(zhì)”，提高學(xué)生對(duì)女性的社會(huì)角色的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難的自信心。

Step2 Pre-reading

課件展示幻燈片3，再次讓學(xué)生學(xué)習(xí)Jane Goodall的簡(jiǎn)介文本信息，通過教師設(shè)問過渡到觀看第2個(gè)視頻，使學(xué)生從視頻資源中獲取 有關(guān)Jane Goodall的研究活動(dòng)和有關(guān)黑猩猩的信息，進(jìn)入課文預(yù)讀。在播放視頻前教師設(shè)問：Do you know anything about the life of chimps? Will you go to the forests to study it instead of going to university?

【設(shè)計(jì)說明】使學(xué)生通過再次學(xué)習(xí)Jane Goodall的簡(jiǎn)介和觀看她在非洲森林里研究黑猩猩的視頻的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從文本資源和視聽資源獲取有關(guān)信息的能力，并為進(jìn)入課文閱讀輸入相關(guān)的背景知識(shí)。

Step3 Reading for information 1.Skimming for the main idea.(略讀)

略讀就是以盡可能快的速度進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生快速瀏覽文章，回答以下3個(gè)問題：

1)Who is the protector?)What animals’ life was she studying?

3)Where was she studying it, in the forest, or in a university? 2.Scanning for details(尋讀)

在學(xué)生細(xì)讀完閱讀材料后，讓學(xué)生尋找有關(guān)Jane Goodall和她研究黑猩猩所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。此教學(xué)過程通過學(xué)生個(gè)體細(xì)讀后，采用小組合作、學(xué)生互問互答的方式填滿兩個(gè)表格。

【設(shè)計(jì)說明】通過略讀學(xué)生初步掌握文章整體后，學(xué)生再進(jìn)行尋讀，捕捉具體信息細(xì)節(jié)，加深對(duì)文章的理解。尋讀是快速閱讀的另外一種方式，它要求教師設(shè)計(jì)好需要查找的信息和具體的事實(shí)。利用小組互問互答的方式培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、用英語交流和與人合作的能力。

Step 4 Reading for comprehension

本過程主要采用回答問題的形式，讓學(xué)生帶著問題去瀏覽文本信息，從閱讀文本材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實(shí)。在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，本人設(shè)計(jì)了6個(gè)問題（詳見左幻燈片圖示）。

【設(shè)計(jì)說明】閱讀理解能力的素質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是快速閱讀,二是準(zhǔn)確理解。兩者缺一不可。因此，在此過程中，教師設(shè)計(jì)一些幫助學(xué)生深刻把握課文要旨（message）的問題。

Step 5 Consolidation 在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，本人設(shè)計(jì)了討論、采訪和辯論一共3個(gè)任務(wù)活動(dòng)?；顒?dòng)1：深化閱讀的2個(gè)問題的討論。

1)What problems might she have while working in the forest?

2)What do you think of her? Give examples to support what you think.活動(dòng)2：學(xué)生扮演Jane Goodall展開面對(duì)面的訪談。課件顯示下列關(guān)鍵詞： born in London in 1934

study chimps at Gombe, East Africa get help from mother, teammates...study by observing, recording have a hard life for many years

understand, respect, discover…, achieve… 活動(dòng)3：利用所學(xué)課文信息內(nèi)容的辯論活動(dòng)。

教師把學(xué)生分成男女生兩組圍繞Women are able to do more than men.和Women aren’t able to do more than men.展開辯論。此過程是教材內(nèi)容的升華，預(yù)計(jì)為課堂的高潮部分。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生通過閱讀獲得了信息的輸入，而運(yùn)用所輸入的信息來完成某項(xiàng)有實(shí)際意義的任務(wù)是鞏固其閱讀效果，內(nèi)化其學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透，學(xué)生通過討論、采訪和辯論，進(jìn)一步理解Jane Goodall的工作重要性及其優(yōu)秀的品質(zhì)，喚起同學(xué)們理解動(dòng)物、尊重動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們，尤其是女學(xué)生們克服學(xué)習(xí)和生活上面對(duì)困難的勇氣和信心,以鼓勵(lì)和激發(fā)他們的創(chuàng)造性。課堂討論和復(fù)述課文是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所輸入的信息進(jìn)行信息加工和信息輸出的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，采用討論、辯論、采訪等小組合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文和延伸課文的訓(xùn)練，既能幫助學(xué)生深入理解課文，掌握課文的要點(diǎn)，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作能力，同時(shí)為提高學(xué)生英語書寫的能力打下基礎(chǔ)。

Step 6 Homework

Watch a video and write a letter to those parents who prefer boys to treat girls equally by telling them some stories of some women of achievement.【設(shè)計(jì)說明】由于中國傳統(tǒng)觀念的影響，有一部分世代居住在農(nóng)村的父母有拋棄或虐待女嬰的現(xiàn)象，要求學(xué)生看完視頻新聞報(bào)道后，寫一封信給這些不喜歡女孩的家長(zhǎng)，勸說他們公平對(duì)待女孩，信中要有成功女性的事例描述，使家長(zhǎng)們看了這些成功女性的事跡改變他們的落后的觀念，公平地對(duì)待女孩。

九、教學(xué)反思

反思之一： 抓住時(shí)機(jī)滲透德育

隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的普及，人類彼此間的交往越來越方便，越來越頻繁。不同的國家、不同的民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個(gè)重要方面。外語學(xué)習(xí)、外語教學(xué)特別是英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。語言既是思想和文化的載體，同時(shí)又有思想模具的作用。從這個(gè)意義上說，英語教學(xué)要使學(xué)生多一雙看世界的眼睛、多一對(duì)聽天下事的耳朵和多一條與外國人交流的舌頭，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，建立正確的性別觀和自信心，使學(xué)生擁有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

在當(dāng)前人們津津樂道于素質(zhì)教育的話題時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)看到，英語教學(xué)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響。通過本課人物Jane Goodall對(duì)黑猩猩的研究工作片斷的學(xué)習(xí),如果能在教學(xué)過程中抓住一切時(shí)機(jī)對(duì)人物進(jìn)行分析,挖掘人物個(gè)性特點(diǎn),以及促使她成功的因素,將有助于提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，此教學(xué)步驟中的第五步鞏固性課堂活動(dòng)和第六步課外作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)就是為了滲透思想教育而設(shè)計(jì)的，如果在這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師能適時(shí)地介入給予引導(dǎo)，思想教育就可滋潤學(xué)生的心田。

反思之二：轉(zhuǎn)變觀念提高實(shí)效

在新課程教學(xué)實(shí)施過程中，不少的教師為了學(xué)生的考試成績(jī)，出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象，課堂上知識(shí)點(diǎn)講授、機(jī)械性的應(yīng)試訓(xùn)練仍然占據(jù)大量時(shí)間，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生能力的培養(yǎng)還未得到重視。社會(huì)快速地發(fā)展，我們要更新教育觀念、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)能力與外語水平才能跟上社會(huì)發(fā)展的需要，要加強(qiáng)對(duì)外語教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究；擯棄“以傳授知識(shí)為本、注重講解傳授”的封閉型傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)中我們要重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，用貼進(jìn)學(xué)生生活的語言取代枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)。在本課的細(xì)節(jié)尋讀環(huán)節(jié)，本人利用教材資源創(chuàng)設(shè)交互情境，讓學(xué)生以互問互答的方式進(jìn)行，就改變了教師問學(xué)生答的單調(diào)的交互模式?？傊處熞龊米约旱慕巧ㄎ?，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性的培養(yǎng)；在教學(xué)評(píng)價(jià)上重視學(xué)生各方面的差異性，使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，只有這樣英語教學(xué)才能滿足社會(huì)的需要。

反思之三：不可忽視“情感因素”

英語教師應(yīng)將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在英語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)英語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。

學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料是否有興趣、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織形式是否有興趣，這些都會(huì)影響學(xué)習(xí)者的情緒和學(xué)習(xí)效果，由于學(xué)生對(duì)Warming Up中的宋慶齡比較熟悉，談?wù)摃r(shí)話語較多，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較濃厚，而對(duì)其余的幾位女性在頭腦中缺少原有的圖式，很難達(dá)到新知建構(gòu)前的熱身作用，這就需要教師靈活處理教材，采用學(xué)生所熟悉的成功女性的實(shí)例來激發(fā)興趣提高參與率。除了邰麗華成功的事例之外，如果用任長(zhǎng)霞、居里夫人等學(xué)生喜聞樂見的成功女性的事例來使學(xué)生課前熱身效果會(huì)理想一些。

課后反思

在Step 1中通過觀看能復(fù)習(xí)所學(xué)句型，既能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，又使學(xué)生對(duì)上節(jié)課有一個(gè)清晰的回顧，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。在Step 2的教學(xué)中教師從已學(xué)的單詞和句型入手，激活學(xué)生已有的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上生成新的知識(shí)，教給學(xué)生生詞，然后，讓學(xué)生利用圖片，利用句型進(jìn)行操練，充分體現(xiàn)了師生都是課程資源的開發(fā)者的課程理念，最后，讓學(xué)生看圖、識(shí)圖、聽音、小組合作，歸納整理所學(xué)的水果和蔬菜的單詞，多角度培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫的能力，并通過小組討論合作的方式培養(yǎng)學(xué)生合作探究、收集和整理信息的能力。在Step 3教學(xué)中，有一般疑問句轉(zhuǎn)向陳述句的教學(xué)，是讓學(xué)生在已有的句型基礎(chǔ)上先聽說、再模仿，然后固化，自然習(xí)得新的句型，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自我建構(gòu)、自我生成，知識(shí)由內(nèi)而外的生長(zhǎng)，而不是由外而內(nèi)灌輸?shù)慕虒W(xué)理念。在Step 4 中，利用句型互相交流信息，談?wù)撟约夯騽e人的飲食愛好和習(xí)慣，發(fā)言者、傾聽者、記錄者轉(zhuǎn)述者四種角色不斷更換，所出示的多媒體課件，讓學(xué)生看圖說話，利用常識(shí)，判斷飲食，然后虛擬野炊情景，讓小組討論并制定出合理的食品購物單，小組上臺(tái)展示本組購物單，這一環(huán)節(jié)的安排，既要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由表達(dá)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，又要學(xué)生在小組交流中正確審視自我和他人的飲食習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我反饋的積極的生活態(tài)度，其中小組討論的購物單的設(shè)計(jì)，具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，有機(jī)地滲透了生物、體育等學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生友好相處、關(guān)心他人、為他人著想的意識(shí)。教師的熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)拉近了師生關(guān)系，與學(xué)生建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促使課堂教學(xué)收到良好的效果。在Step 5中根據(jù)所學(xué)的詞匯和句型，要求學(xué)生課后寫出自己的飲食好惡，使課堂教學(xué)延伸到課外。

第五篇：離子反應(yīng)(第2課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 離子反應(yīng)

（第二課時(shí)）

一、教材分析

本章以分類為中心，介紹物質(zhì)的分類、化學(xué)反應(yīng)的分類。第二節(jié)“離子反應(yīng)”第一課時(shí)學(xué)習(xí)酸、堿、鹽在水溶液中的電離情況，并從電離的角度深化酸、堿、鹽的定義。本課時(shí)學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的概念，從概念出發(fā)總結(jié)離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解離子反應(yīng)的概念，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

2.在學(xué)生掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生條件的基礎(chǔ)上，能夠分析溶液中離子的共存問題。

3.通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方法，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件，并在此基礎(chǔ)上掌握溶液中離子的共存問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式和解決問題的能力。

5.通過學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得和形成的過程與方法，體會(huì)成功的獲得知識(shí)的樂趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：離子方程式的書寫步驟和離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件

教學(xué)難點(diǎn)：離子方程式的書寫步驟

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)：電解質(zhì)和電離的概念。

過度：有以上知識(shí)做基礎(chǔ)下面我們學(xué)習(xí)離子反應(yīng)和其發(fā)生的條件。電解質(zhì)在溶液里的反應(yīng)必定有離子參加，離子間是如何進(jìn)行反應(yīng)的呢？其本質(zhì)是什么呢？

板書：

二、離子反應(yīng)及其發(fā)生條件

推進(jìn)新課：

老師：演示實(shí)驗(yàn)2—1.（要求學(xué)生觀察并寫出完成化學(xué)方程式）

學(xué)生：1.試管無現(xiàn)象2.試管有白色沉淀。

老師：從溶液中離子變化的角度分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

過度：電解質(zhì)在水或熔融狀態(tài)下電離出自由移動(dòng)的陰陽離子，這些電解質(zhì)在這種狀態(tài)下發(fā)生的反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子間的反應(yīng)。

板書：1.離子反應(yīng)：有離子參加的反應(yīng)叫離子反應(yīng)。

過度：那么離子反應(yīng)怎么來表示呢？

板書：2.離子方程式：用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)來表示反應(yīng)的式子。

過度：那么如何書寫離子方程式呢？

板書：離子方程式的書寫步驟

老師：我們來閱讀書本P32的以CuSO4溶液與BaCl2溶液反應(yīng)為例，掌握離子方程式的書寫方法與步驟。

老師：針對(duì)上面的每一步驟我們可以記為：寫、拆、刪、查。

板書：寫、拆、刪、查

練習(xí)：練習(xí)習(xí)題

老師：通過習(xí)題體現(xiàn)這四步中最重要是是拆的這一步，那些物質(zhì)要拆呢？那些不要拆呢？

（1）可寫成離子的物質(zhì)：易溶于水、易電離的物質(zhì)。

A.強(qiáng)酸：H2SO4、HCl、HNO3 B.強(qiáng)堿：NaOH、KOH、Ba(OH)2

C.可溶性鹽（注意記憶課本后的溶解性表）

D 有微溶物參加或生成的反應(yīng)。若微溶物是反應(yīng)物且濃度稀，寫離子形式。如果是濁液寫出分子形式。若是生產(chǎn)物則用分子表示且打沉淀符號(hào)。

（2）仍用化學(xué)式表示的物質(zhì)

A.難溶物質(zhì)：BaSO4、Cu(OH)2等

B.難電離物質(zhì)：水等

C.氣體：CO2、H2、SO2等

D.單質(zhì)：H2、Na、I2、O2等

E.氧化物：Na2O、Fe2O3等

老師：那么我們來用離子方程式來表示下列的反應(yīng)：

1、鹽酸與氫氧化鈉溶液中和

2、硫酸中加入氫氧化鉀溶液

3、澄清石灰水中滴入硝酸

H+ + OH-== H2O

4、氫氧化銅溶于鹽酸

Cu(OH)2 + 2H+ == Cu2+ +2H2O

對(duì)于以上的離子方程式表達(dá)了什么意義呢？

學(xué)生：H+＋＋OH-＝H2O這一離子方程式只能表示強(qiáng)酸和強(qiáng)堿生成可溶性鹽和水這一類型的中和反應(yīng)。離子方程式的意義就是：離子方程式不僅可表示一定物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng)，而且可表示所有同一類型的離子反應(yīng)。

板書：離子方程式的意義：離子方程式不僅可表示一定物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng)，而且可表示所有同一類型的離子反應(yīng)。

老師：離子方程式的書寫我們還應(yīng)當(dāng)注意：

（1）凡非溶液中進(jìn)行的反應(yīng)一般不能寫離子方程式。

如：NH4Cl固體與Ca(OH)2固體混合加熱，只能寫化學(xué)方程式。即：2NH4Cl(固)+Ca(OH)2(固)=CaCl2+2NH3↑+2H2O

（2）多元弱酸的酸式鹽的酸根離子在離子方程式中不能拆開寫。

例：

1、NaHCO3與鹽酸反應(yīng)：HCO32-+H+==H2O+CO2↑

2、KHSO4與BaCl2反應(yīng): SO42-+Ba2+==BaSO4↓

老師：這種離子與離子間的交換的反應(yīng)正是我們中學(xué)的復(fù)分解反應(yīng)。那么這種反應(yīng)要成立的條件是什么呢？

板書：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：

1．有氣體生產(chǎn)（生產(chǎn)揮發(fā)性物質(zhì)）

2．有沉淀生產(chǎn)（生產(chǎn)難溶物）

3．有水生成（生產(chǎn)難電離的物質(zhì)）

離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是:離子濃度減少的過程

作業(yè)布置：P34 10、11。

板書設(shè)計(jì):

二、離子反應(yīng)及其發(fā)生條件

1.離子反應(yīng)：有離子參加的反應(yīng)叫離子反應(yīng)。

2.離子方程式：用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)來表示反應(yīng)的式子。

離子方程式的書寫步驟

寫、拆、刪、查

復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：

1．有氣體生產(chǎn)（生產(chǎn)揮發(fā)性物質(zhì)）

2．有沉淀生產(chǎn)（生產(chǎn)難溶物）

3．有水生成（生產(chǎn)難電離的物質(zhì)）

離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是:離子濃度減少的過程