第一篇：九年級化學(xué)課題1(第一課時)教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)時間： 年 月 日 星期

二、教學(xué)課題：物質(zhì)的變化和性質(zhì)的教案

三、教材分析：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識和技能：理解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；了解日常生活中哪些是化學(xué)變化那些是物理變化

過程和方法：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會歸納整理 情感態(tài)度與價值觀：

（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。（2）培養(yǎng)動手實(shí)驗(yàn)的能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的變化

（三）教學(xué)難點(diǎn)：能正確的區(qū)分哪些是化學(xué)變化哪些是物理變化

四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)激趣、指導(dǎo)閱讀、交流討論

五、教學(xué)設(shè)計：

（一）教具使用：水，膽礬，氫氧化鈉，石灰石，鹽酸;試管,酒精燈、鐵架臺、燒杯，玻片，研缽，多媒體等。

（二）教學(xué)程序及時間分配：

引入（經(jīng)驗(yàn)引入法）

同學(xué)們再上課之前老師先問你們幾個問題，在我們?nèi)粘Ｉ钪心銈兌贾赖募依镉玫蔫F鍋如果沒有洗干凈，或者長期用它來裝水，過不多久你們就會看到他生銹，紙燃盡后就成了灰，冬天下雪的時候你發(fā)現(xiàn)放在外面的水變成了冰，鐵絲輕輕一折它就形變了，燒開水的時候你會你掀開壺蓋會發(fā)現(xiàn)壺蓋上有小水珠。這些東西是不是與它原來的樣子不相同了？那是什么原因讓他們不相同了的呢？學(xué)生回答（。。。）好現(xiàn)在讓我們帶著你們的猜想來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。探究物質(zhì)變化的方法： 實(shí)驗(yàn)演示：

【實(shí)驗(yàn)1-1】水的沸騰

把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺上，加熱到水沸騰。然后把一塊潔凈干燥的玻璃片移近試管口，觀察現(xiàn)象。

我問：同學(xué)們你們通過老師做的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兛吹搅藢懯裁船F(xiàn)象？ 學(xué)生回答（。。。）

我總結(jié)：試管中的水沸騰了，玻璃片上有水霧（水珠）出現(xiàn)?！緦?shí)驗(yàn)1-2】膽礬的研碎

取少量膽礬，放在研缽內(nèi)，用杵研碎，觀察變化。

我問：同學(xué)們你們通過老師做的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兛吹搅藢懯裁船F(xiàn)象？ 學(xué)生回答（。。。）

我總結(jié)：藍(lán)色塊狀膽礬固體，變成藍(lán)色粉末狀固體。【實(shí)驗(yàn)1-3】膽礬與氫氧化鈉反應(yīng)

取少量研碎的膽礬分別放入兩只試管中。向其中加入少量的水，振蕩直到變成澄清溶液，再向其中一只滴入氫氧化鈉溶液，觀察試管中發(fā)生的變化。我問：同學(xué)們你們通過老師做的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兛吹搅藢懯裁船F(xiàn)象？ 學(xué)生回答（。。。）

我總結(jié)：兩只試管中的溶液呈藍(lán)色，加入氫氧化鈉溶液后，生成藍(lán)色沉淀?！緦?shí)驗(yàn)1-4】 石灰石與鹽酸反應(yīng)

那少量的石灰石放入干燥的試管中，向其中加入少量稀鹽酸，產(chǎn)生氣體通入澄清石灰水的燒杯里，觀察現(xiàn)象。

我問：同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兛吹搅藢懯裁船F(xiàn)象？ 學(xué)生回答（。。。）

我總結(jié)：石灰石逐漸減少，表面有氣泡產(chǎn)生，澄清石灰水變混濁。

我敘述：在實(shí)驗(yàn)一二中，雖然水和膽礬發(fā)生了形態(tài)的變化，但是它們沒有生成其它物質(zhì)，板書：我們把這種沒有生成其它物質(zhì)的變化叫物理變化。板書特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)改變。板書現(xiàn)象：發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀。板書例子：汽油揮發(fā)。蠟受熱熔化。水結(jié)冰等。板書：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。板書特征：有其他物質(zhì)生成。

板書伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象：顏色改變、放出氣體、生成沉淀、吸熱、放熱、發(fā)光等。

板書例子：木材燃燒。鐵的生銹。蠟燭的燃燒。石灰石與鹽酸反應(yīng)。板書化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別：

是否有新物質(zhì)生成.板書化學(xué)變化和物理變化的聯(lián)系：

化學(xué)變化中同時發(fā)生物理變化，但物理變化中不一定同時發(fā)生化學(xué)變化.六、習(xí)題設(shè)計：

1、課堂練習(xí)：下列詩句中只涉及到物理變化的是(A)A、只要功夫深，鐵杵磨成針 B、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 C、春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干 D、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇

2、作業(yè)布置：練習(xí)與應(yīng)用1

3、預(yù)習(xí)提示：預(yù)習(xí)化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)

七、教學(xué)反思

1、完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)情況：

2、精彩之處：

3、不足之處：

4、改進(jìn)措施：

第二篇：九年級化學(xué)課題2課教學(xué)設(shè)計(第一課時)（最終版）

一、教學(xué)時間： 年 月 日 星期

二、教學(xué)課題：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)（第一課時）

三、教材分析：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識和技能：認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。

過程和方法：初步學(xué)習(xí)書寫探究活動（或?qū)嶒?yàn)）報告的方法。情感態(tài)度與價值觀：

能體驗(yàn)到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)而體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力，并能明確地表述探究所得到的結(jié)論。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究的情趣。

四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)激趣、指導(dǎo)閱讀、交流討論

五、教學(xué)設(shè)計：

（一）教具使用：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水、多媒體等。

（二）教學(xué)程序及時間分配：

引入：觀察是一種重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在化學(xué)科學(xué)中具有重要作用。一般來說，我們可以利用人體感覺器官一視、聽、嗅、觸來進(jìn)行觀察體驗(yàn)。下面我們對蠟燭及其燃燒的探究來學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

實(shí)驗(yàn)探究： 點(diǎn)燃蠟燭“前”

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識進(jìn)行開放性的探究

學(xué)生觀察蠟燭的結(jié)構(gòu)、顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底

點(diǎn)燃蠟燭“中” 教師巡回指導(dǎo) 學(xué)生觀察燃燒過程

1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。

2、取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現(xiàn)象，取下燒杯，迅速倒入小量澄清石灰水振蕩，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生猜測蠟燭燃燒后的產(chǎn)物、交流觀察到的現(xiàn)象及得出的結(jié)論：

發(fā)出明亮火焰有濁淚，外焰最先碳化，內(nèi)焰燃燒不充分，說明外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度較低，焰心溫度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水變渾濁。

教師演示：從蠟燭火焰中，可以引出一縷白煙 學(xué)生觀察

結(jié)論：石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕 熄滅蠟燭“后” 教師指導(dǎo)

學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時的白煙，看能否燃燒。

分析、交流及得出結(jié)論：蠟燭熄滅后有白煙產(chǎn)生白煙能燃燒 交流匯報探究過程及結(jié)果

教師 比較誰觀察到的現(xiàn)象多，誰的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確？與同學(xué)交流進(jìn)行觀察和描述的體驗(yàn)。

各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果及體驗(yàn) 再探究

教師：對于有的組在交流中提出“異常情況”，請同學(xué)們各抒已見 學(xué)生

1、對圖1-17操作的改進(jìn)。

〔1〕 用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距離可觀察到不同的現(xiàn)象?！?〕用石灰水潤濕燒杯內(nèi)壁。如圖1-17罩在火焰上方……

2、對用火柴梗實(shí)驗(yàn)的異議。

改用洗凈干燥的“雪糕”木片削成細(xì)木條來代替火柴梗。

結(jié)論：

1、有的組，由于操作不當(dāng)引起燒杯內(nèi)氣體擴(kuò)散，使石灰水變渾不明顯。

2、火柴梗短不安全，有的同學(xué)未去掉火柴頭就更不安全。

填空實(shí)驗(yàn)報告

課本Ｐ9探究活動報告，僅供同學(xué)們參考。學(xué)生自己設(shè)計完成實(shí)驗(yàn)報告。

六、習(xí)題設(shè)計：

1、課堂練習(xí)：

2、作業(yè)布置：同學(xué)們有興趣的話，可圍繞今天的探究實(shí)踐，寫一篇關(guān)于蠟燭的習(xí)作。體裁不限：綜合報告、科技小論文、科普小小說、科幻故事……題目自擬：如“蠟燭自述”、“燭光探秘”、“小小蠟燭知多少”……

3、預(yù)習(xí)提示：預(yù)習(xí)第一單元課題2（第二課時）

七、教學(xué)反思

1、完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)情況：

2、精彩之處：

3、不足之處：

4、改進(jìn)措施：

第三篇：九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》第1課時教學(xué)設(shè)計

九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》第1課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因；

（2）根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，能推測物質(zhì)的組成。（3）提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來定量研究問題和分析問題的能力。

2、過程與方法

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會由感性到理性、由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)及合作精神；

（2）使學(xué)生認(rèn)識永恒運(yùn)動變化的物質(zhì)，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失的道理。滲透物質(zhì)不滅定律的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：對質(zhì)量守恒定律含義的理解和運(yùn)用。

三、教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)提問]：什么是化學(xué)變化？化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么？

[引入]：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在化學(xué)變化中分子先裂解成原子，原子再重新組合成新分子，新分子再聚集成新物質(zhì)（邊講解邊板書）。這說明在化學(xué)變化中分子發(fā)生了變化，在化學(xué)變化前后分子的種類發(fā)生了變化；而原子本身在化學(xué)變化前后并沒有發(fā)生變化，只是重新組合。因此在化學(xué)變化前后原子的種類并沒有發(fā)生變化。這是從質(zhì)的方面來研究化學(xué)變化，今天我們就從量的方面來研究、分析化學(xué)變化。

[板書]：

一、質(zhì)量守恒定律

[講解]：化學(xué)變化中有新物質(zhì)生成，那么反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加、是減少、還是不變呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來探討。

[演示]：白磷燃燒前后質(zhì)量測定。

1、觀察記錄

反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量為_______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。

2、書寫反應(yīng)文字表達(dá)式

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______?？偨Y(jié)：

思考：通過以上幾個實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論

[板書]：實(shí)驗(yàn)二：Fe與CuSO4的反應(yīng) [實(shí)驗(yàn)]：演示課本第91頁：實(shí)驗(yàn) [學(xué)生活動]：認(rèn)真觀察、思考。

[總結(jié)板書]：a.現(xiàn)象：有藍(lán)色變成淺綠色,反應(yīng)后天平仍然保持平衡。

b.結(jié)論：反應(yīng)物的總質(zhì)量＝生成物的總質(zhì)量 c.表達(dá)式：CuSO4+Fe→FeSO4+Cu

[講解]：在這個實(shí)驗(yàn)中，最后天平仍處于平衡，說明反應(yīng)物的總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量相等，從眾多實(shí)驗(yàn)事實(shí)中得出化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的共性。

[板書]：

1、質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

[演示]：鹽酸與碳酸鈉的反應(yīng)鎂條的燃燒 [實(shí)驗(yàn)]：演示課本第92頁：實(shí)驗(yàn)5-15-2

[提問]：為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？ [目的意圖]：(不失時機(jī)，再次提問)引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)(從宏觀－微觀分析說明)上去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。(有條件的話應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件分析原因。)

[總結(jié)板書]：

2、質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)：在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和個數(shù)沒有發(fā)生變化，原子的質(zhì)量也沒有發(fā)生變化。

㈡質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用

[提問]：鎂條燃燒后，生成氧化鎂的質(zhì)量比鎂條增加了，蠟燭燃燒后完全消失了，這些反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律嗎？

[目的意圖]：啟發(fā)學(xué)生思考，組織討論，由學(xué)生做出正確的解釋。[結(jié)論]：符合質(zhì)量守恒定律。

[目的意圖]：發(fā)散思維，加深對質(zhì)量守恒定律中關(guān)鍵字詞(“參加化學(xué)反應(yīng)”和“質(zhì)量總和”等)的理解和認(rèn)識。

㈢總結(jié)、擴(kuò)展

1、質(zhì)量守恒定律的原因歸納為四不變： 宏觀：化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變 微觀（實(shí)質(zhì)）：原子的種類不變 原子的個數(shù)沒有增減 原子的質(zhì)量沒有變化

2、理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時注意以下幾點(diǎn)

(1)質(zhì)量守恒定律是通過研究不同化學(xué)反應(yīng)，從而揭示反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系的定律。因此它是一切化學(xué)反應(yīng)必然遵循的一個定律(注：物理變化不屬于此定律)。

(2)質(zhì)量守恒定律研究的內(nèi)容僅是指“質(zhì)量”不能任意推廣到其他物理量。(3)守恒的數(shù)量是“總質(zhì)量”，是指參加反應(yīng)的所有反應(yīng)物和所有生成物的總質(zhì)量，不是部分反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量。

(4)守恒的范圍是：“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”，運(yùn)用此定律時其他沒有參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，不能計算在內(nèi)。

㈣布置作業(yè)

板書設(shè)計

ξ5.1 質(zhì)量守恒定律㈠

一、質(zhì)量守恒定律

1、質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時注意以下幾點(diǎn)：

(1)質(zhì)量守恒定律是一切化學(xué)反應(yīng)必然遵循的一個定律(注：物理變化不屬于此定律)。

(2)質(zhì)量守恒定律研究的內(nèi)容僅是指“質(zhì)量”不能任意推廣到其他物理量。(3)守恒的數(shù)量是“總質(zhì)量”，是指參加反應(yīng)的所有反應(yīng)物和所有生成物的總質(zhì)量，不是部分反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量。

(4)守恒的范圍是：“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”，運(yùn)用此定律時其他沒有參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，不能計算在內(nèi)

2、質(zhì)量守恒定律的原因歸納為四不變： 宏觀：化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類、質(zhì)量不變 微觀（實(shí)質(zhì)）：原子的種類不變 原子的個數(shù)沒有增減 原子的質(zhì)量沒有變化

第四篇：九年級化學(xué)第一單元課題1導(dǎo)學(xué)案

【化學(xué)導(dǎo)學(xué)案】

第一單元課題1：物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第1課時）

姓名：自我評價效果：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ⑴了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；

⑵認(rèn)識化學(xué)變化的基本特征，理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系。

【預(yù)習(xí)效果自測】⑴水變成水蒸氣，塊狀膽礬被研碎后都是的變化，（填“有”或“沒有”）其他物質(zhì)生成，屬于變化。

⑵石灰石和新鹽酸反應(yīng)生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體；向藍(lán)色的膽礬溶液中滴加無色酚酞溶液，會產(chǎn)生色沉淀。這些變化（填“有”或“沒有”）其他物質(zhì)生成屬于變化，又稱。

⑶化學(xué)變化的特征是。常表現(xiàn)為、、等，而且還伴隨著能量的變化，常變現(xiàn)為、、等，但是這些現(xiàn)象（填“能”或“不能”）作為判斷化學(xué)變化的依據(jù)。

⑷物質(zhì)在中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)，如。物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做性質(zhì)，如。

【課時達(dá)標(biāo)】1.葡萄酒的酒度低、營養(yǎng)高，飲量適度有益健康。下列家庭釀制葡萄酒的過程中不屬于物理變化的是（）

A．清洗葡萄B．搗碎葡萄C．葡萄發(fā)酵成酒D．用細(xì)紗布過濾后裝瓶

2.成語被譽(yù)為中華民族語言的瑰寶。下列成語描述的變化中，一定包含化學(xué)變化的是（）

A.木已成舟B.花香四溢C.燭炬成灰D.滴水成冰

3．（益陽）下列變化中，有一種與其他三種存在著本質(zhì)上的差別，這種變化是（）

A．水沸騰B．瓷碗破碎C．石蠟熔化D．動植物呼吸

4．2013年4月，上海某大學(xué)一名研究生遭他人投毒后死亡，相關(guān)涉案人受到法律嚴(yán)懲。二甲基亞硝基代胺是一種劇毒化學(xué)品，下列對該劇毒品認(rèn)識中不屬于化學(xué)性質(zhì)的是（）

A．淺黃色油狀液體，易溶于水B．有劇毒性

C．遇明火可以燃燒D．受熱分解易放出有毒的氧化氮煙氣

5.（北京）下列物質(zhì)的用途中，利用其物理性質(zhì)的是（）

A．干冰用作冷凍劑B．硫酸用于處理堿性廢液

C．氧氣用于氣焊D．生石灰用作干燥劑

6．2013年11月，圓通公司“奪命快遞”由湖北武漢山發(fā)往山東濰坊，在卸載環(huán)節(jié)中造成危險化學(xué)品氟乙酸甲酯泄露?，F(xiàn)收集到氟乙酸甲酯的下列信息：

①氟乙酸甲酯是一種無色透明液體；②沸點(diǎn)為104.5℃；③可溶于酒精，不溶于水；④易燃，要遠(yuǎn)離火源；⑤劇毒，有腐蝕性，刺激眼睛、呼吸系統(tǒng)和皮膚；⑥氟乙酸甲酯在燃料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等領(lǐng)域有廣泛的用途，是制造抗腫瘤藥物和抗菌藥物的起始原料等。

⑴請根據(jù)上述內(nèi)容可歸納出氟乙酸甲酯的物理性質(zhì)有，化學(xué)性質(zhì)有，其用途有（填序號）。

⑵按照我國國家郵政局規(guī)定氟乙酸甲酯等這類物品不得郵遞，試通過閱讀上述資料，分析其原因?yàn)椋ㄖ辽儆幸稽c(diǎn)）。

⑶為了避免與人體直接接觸，接觸時應(yīng)正確處理的方法是。

第五篇：化學(xué)九年級第6單元課題1教學(xué)設(shè)計2 (精選)

化學(xué)九年級第六單元 課題1 金剛石、石墨和c60

教學(xué)設(shè)計

作者：駱潔敏（花都區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）審稿：江耀村 朱少祥

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1.了解金剛石、石墨等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途；

2.通過分析金剛石、石墨是由碳元素組成的兩種不同單質(zhì)，進(jìn)一步理解元素和單質(zhì)這兩個基本概念的區(qū)別和聯(lián)系。

3.掌握碳的化學(xué)性質(zhì)（穩(wěn)定性、可燃性和還原性）能力目標(biāo)

1.通過三種單質(zhì)用途的學(xué)習(xí)，繼續(xù)深化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”思路，培養(yǎng)對比思維能力；

2.發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。情感目標(biāo)

1.通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解同一元素可以組成不同物質(zhì)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣； 2.通過c60的學(xué)習(xí)，拓展課堂學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生視野，了解化學(xué)與社會。3.通過對碳化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)在生活生產(chǎn)中的重要性。

二、教材分析

碳單質(zhì)（金剛石、石墨、c60等）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù)，同時為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。

本課題對金剛石、石墨做重點(diǎn)介紹，從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí)，而后介紹c60等其他碳的單質(zhì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由遠(yuǎn)及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)化學(xué)與社會的關(guān)系、體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。另外，教材編排首先對碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后再簡介c60，最后安排碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。

三、教學(xué)設(shè)計思路

本課題的設(shè)計主要是采用了大量的圖片，讓學(xué)生對碳單質(zhì)有了感性的認(rèn)識，同時圖片能激起學(xué)生的興趣，通過圖片讓學(xué)生討論思考最后自己推斷出結(jié)論，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。本設(shè)計從頭到尾都是一個宗旨，就是吸引學(xué)生的注意，提高其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)查證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績跟其學(xué)習(xí)的興趣有關(guān)，所以我們在備課的過程中極力的設(shè)計出能引起學(xué)生注意力的活動，如開題時的引入就創(chuàng)設(shè)了情景，引起學(xué)生興趣，但本課題涉及的實(shí)驗(yàn)不多，所以第一課時只能通過精選圖片，盡可能的使學(xué)生對碳的幾種單質(zhì)獲得充分感性的認(rèn)識。而且，雖然這一課題的內(nèi)容在整個單元里比較簡單基礎(chǔ)，學(xué)生一學(xué)就會，如果盡量讓學(xué)生參與課堂，充分讓他們討論，聯(lián)系生活，最后得出結(jié)論，達(dá)到知識的內(nèi)化。

同時，本課題的設(shè)計重視學(xué)生知識的遷移，如開題前通過討論氧氣和臭氧、紅磷和白磷的組成元素，得出同一元素可組成不同的物質(zhì)，從而引出碳元素組成的幾種單質(zhì)。對金剛石、石墨做重點(diǎn)介紹，從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí)，而后介紹c60等其他碳的單質(zhì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由遠(yuǎn)及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)化學(xué)與社會的關(guān)系、體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

每節(jié)課的課后都精選練習(xí)題，讓學(xué)生的新知識得到鞏固，符合學(xué)生的記憶規(guī)律。

四、教學(xué)過程

3.c60

1.c+o2===co2(o2c+o2===2co 高溫

2cuo+c===2cu+co2

五 板書設(shè)計 【第一課時】 一 碳的幾種單質(zhì) 1.金剛石 2.石墨【第二課時】 二 碳的化學(xué)性質(zhì) 常溫常壓下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 2.可燃性 點(diǎn)燃 充足，碳充分燃燒)點(diǎn)燃

(o2不充足，碳不充分燃燒)

3.還原性還原反應(yīng)概念：p108 六 學(xué)案

課題1 金剛石、石墨和c60

一 碳的幾種單質(zhì)

1.由碳元素組成的幾種單質(zhì)是_________、___________、__________.，由于____________________不同，導(dǎo)致它們的形態(tài)和物理性質(zhì)不同。2.比較金剛石和石墨的性質(zhì)和用途

3.其他幾種含碳單質(zhì)的用途比較

【思考討論】結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間有什么關(guān)系。（）

性質(zhì) 用途（）

二 碳的化學(xué)性質(zhì)

1.常溫常壓下，碳的化學(xué)性質(zhì)___________.2.碳與氧氣的反應(yīng)------寫出化學(xué)反應(yīng)方程式

(1)__________________________________，(氧氣充足，碳充分燃燒)(2)____________________________________。(氧氣不充足，碳不充分燃燒)

3.碳與氧化銅的反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)_____________________________________________________,(2)_____________________________________________________

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(1)_____________________________________________________,(2)_____________________________________________________ 反應(yīng)方程式：________________________________________________________ 寫出碳與氧化鐵的反應(yīng)方程式__________________________________________.【小結(jié)】碳的化學(xué)性質(zhì)常溫下________，___________，___________?！揪毩?xí)】

1、下列各級物質(zhì)中，屬同一種元素組成的單質(zhì)是（）

a、金剛石、石墨、c60 b、氧氣、氫氣、氮?dú)?c、煤、石油、天然氣 d、水、冰、干冰

2、航天飛機(jī)表面覆蓋石墨瓦可以起隔熱和保護(hù)作用，這主要是因?yàn)槭海ǎ?/p>

a、能導(dǎo)電 b、密度小

c、熔點(diǎn)高、耐高溫，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 d、硬度小，有潤滑作用

3、具有保存價值的檔案、賬本等應(yīng)用毛筆或諸如碳素墨汁的鋼筆書寫，這是因?yàn)槟械奶迹ǎ?/p>

a、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。b、被氧化成穩(wěn)定的物質(zhì) c、被還原成穩(wěn)定的物質(zhì) d、跟紙反應(yīng)生成穩(wěn)定的物質(zhì) 4．影響碳的化學(xué)性質(zhì)的主要原因是（）

a．空氣 b．水 c．日光 d．溫度

5.金剛石、石墨、c60都是由 組成的單質(zhì)，其中，金剛石、石墨是由 構(gòu)成的，c60是由 構(gòu)成的。

6、物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途，寫出下列物質(zhì)所具有用途相關(guān)的性質(zhì)：

（1）家用凈水器常用活性炭作凈水劑，這是因?yàn)榛钚蕴坑泻軓?qiáng)的 性；（2）石墨可以作干電池的電極，是因?yàn)槭哂?性。

（3）金剛石可用來切割玻璃，是因?yàn)榻饎偸翘烊淮嬖诘淖?的物質(zhì)。（4）在埋木樁之前，有時把埋在地里的一段用火微微燒焦。目的是使木樁表面變成，利用 的化學(xué)性質(zhì)在常溫時。延長木樁的使用時間。