第一篇：小學(xué)英語口語交際課的教學(xué)反思

小學(xué)英語口語交際課的教學(xué)反思

建安小學(xué)

王晶

英語口語能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力。英語口語教學(xué)要在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭英語，提高口語交際的能力。英語口語能力的培養(yǎng)途徑主要有以下三個方面：一是在英語口語課上引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進行口語交流；二是在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（如，閱讀教學(xué)中的討論、交流）有意識地培養(yǎng)口語交際能力；三是鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉英語口語的能力。

教師只有明確英語口語的目標(biāo)和要求，才能調(diào)整一些慣性理念，落實訓(xùn)練重點，才能把一個學(xué)生的英語口語能力視為其英語素養(yǎng)的一部分，并在課內(nèi)課外指導(dǎo)學(xué)生口語能力不斷地提高。那么如何才能讓學(xué)生英語口語表達(dá)能力不斷提高呢？是不是僅僅抓住口語交際幾堂課的教學(xué)就可以了？顯然不是，英語口語的教學(xué)是一個循序漸進的訓(xùn)練過程。如果平時不加強鍛煉和培養(yǎng)的話，也很難把英語口語課上好。作為教師，應(yīng)該在平時讓學(xué)生儲備一些“說”的能力。

1、讓學(xué)生“想說”。

教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到口語表達(dá)的重要性，激發(fā)學(xué)生對英語口語交際的興趣。首先，多進行說的訓(xùn)練有助于提高作文水平。因為說，也是在使用語言，我們常常說某人能“出口成章”，這就是說與寫的統(tǒng)一。其次，對于學(xué)生來說，使用英語口語表達(dá)的同時就在進行思維訓(xùn)練。你想要使用某個詞匯你就要在頭腦的語言積累庫中搜尋，要想把話說得巧，還要動腦筋選用表達(dá)方式和語速語調(diào)等。再次，英語口語是重要的交際工具，我們使用口語交往、工作、學(xué)習(xí)和生活，好的口才能表現(xiàn)一個人的良好文化素養(yǎng)，能提高成功的效率。將來走向社會，找工作時，人們通常不僅僅要參加筆試，而且還要面試，如果，口語表達(dá)不流暢，就會給自己帶來重大的損失。我們沒有英語的環(huán)境，就只能師生自己創(chuàng)造這樣一個氛圍。彼此之間的交談盡量多使用英語。

2、讓學(xué)生“敢說”。

英語口語課不是與其它的課程割裂開來的，而是緊密聯(lián)系的，教師應(yīng)注意平常的訓(xùn)練?，F(xiàn)在許多中學(xué)生，越是高年級越沉默不語，他們對待老師的提問，更多的是保持沉默。這種情況一方面說明他們的思維不活躍，另一方面，表明他們有自卑心理，怕自己說錯而被人恥笑。作為教師，要讓學(xué)生懂得“人非圣賢，孰能無過，過而改之，善莫大焉”的道理，讓學(xué)生去除思想包袱，積極主動地思考問題，不卑不亢地表達(dá)自己的觀點，落落大方地與人交際，積極參與討論。

3、讓學(xué)生“多說”。

教師得創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生去訓(xùn)練，我在英語口語教學(xué)中開設(shè)了“課前演講”的訓(xùn)練，每堂課1分鐘按學(xué)號進行說話訓(xùn)練，形式多樣，暢所欲言：講故事、品名句、析美文都可以，關(guān)鍵看學(xué)生是否能流暢的發(fā)表自己的觀點和感悟，是否能讓其他同學(xué)體會到自己的真情實感。并且，要求臺下同學(xué)能針對演講者在演講過程中找出值得大家學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生初步學(xué)會傾聽和交流。這樣鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、增強學(xué)生的思辨能力，而且還增強了他們的自信心。除了“課前演講”，我還在課內(nèi)注意多提問，讓學(xué)生復(fù)述課文、朗讀課文、口頭作文等多種即興表達(dá)的活動，讓學(xué)生有更多的機會說。以此蘊養(yǎng)學(xué)生的語文文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生英語口語交際能力的空間。

總之，要上“活” 英語口語課，首先要選擇好話題，話題要貼近學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，使每個學(xué)生有話可說，有話要說；其次要創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進入情境，宛如在生活之中，能自然而然地進行交際；再次要體現(xiàn)互動，要圍繞話題精心設(shè)計多個回合、多個情境，在多個回合、多個情境中，生與生、師與生展開多種形式的口語交流，使教學(xué)過程真正成為互動的交際的過程。

第二篇：小學(xué)英語口語交際（模版）

前 言

當(dāng)今社會，隨著生活水平的提高和全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的外交也越來越風(fēng)靡，使英語的重要性日益突出,英語教育直接影響著每一個學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。尤其在我國，英語已成為我們的第二語言。由于世界經(jīng)濟和政治一體化進程的加速，各國政府及民間的相互交流日益增廣，外語能力也己經(jīng)成為作為21世紀(jì)人才不可缺少的一項能力，因而外語教學(xué)在世界范圍內(nèi)廣泛的受到重視。

加入世界貿(mào)易組織以后，外語教育在我國的社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用日益重要，特別是對涉及全體國民英語能力的中小學(xué)英語教育提出了非常高的要求。英語作為一門語言學(xué)科，其主要的功能就是交際。隨著社會的發(fā)展，對英語口語交際水平的要求也越來越高。但是眾多的學(xué)生因為沒有信心以及對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使得英語口語教學(xué)成為了一個讓無數(shù)老師頭疼的難題。因此如何實施英語口語教學(xué)，尤其是如何加強小學(xué)生英語口語日常會話則顯得非常之重要。

作為一名小學(xué)英語教師，我深深的感受到了英語的重要，也深深體會到學(xué)習(xí)英語的目的就在于用英語進行交際。“興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有對事物產(chǎn)生興趣，才能成為獲得知識的前

提”。那就意味著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對英語產(chǎn)生初步的了解和認(rèn)識，便成了我們小學(xué)英語教學(xué)的目的?？墒怯捎诟鞣N客觀因素的限制，使我們的英語課堂中的語言教學(xué)與生活環(huán)境脫節(jié)，從而導(dǎo)致”啞巴”英語的出現(xiàn)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生只注重書面上知識的掌握，卻不能將所學(xué)的知識應(yīng)用與日常生活當(dāng)中，他們不敢開口講英語，不能用英語與別人進行交流。

如何改變這一現(xiàn)象，我個人認(rèn)為，要根據(jù)不同學(xué)生的性格、不同年齡階段孩子的心理特征和生活實際，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景，并巧妙的利用情境進行詞匯、句型和會話教學(xué)，增強語言的真實感，教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\用激勵性的教學(xué)評價來鼓勵學(xué)生積極主動地參與語言實踐活動和創(chuàng)造性地使用語言的嘗試，進而逐步獲得綜合運用語言和語言技能進行交際的能力。

實施目標(biāo)

要想強化小學(xué)生日常會話的訓(xùn)練，首先就是讓學(xué)生們敢于開口和愿意開口說英語，并且愿意花大量的時間來訓(xùn)練，當(dāng)然在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該盡量采取各種方法讓學(xué)生有興趣去訓(xùn)練。雖然課堂效率非常重要，但不要僅僅局限于課堂短暫的四十五分鐘，老師的教學(xué)固然關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了別人，是自己的事，老師的教學(xué)未必符合每一個學(xué)生的需求，老師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對自己的不足個別訓(xùn)練?？梢钥隙?，只要學(xué)生自己有興趣開口，并時時用英語來交流，相信在不久的將來，他們的日常會話肯定能夠熟練，并很好的運用。

冰凍三尺，非一日之寒。要提高學(xué)生的英語口語水平，是沒有捷徑可走的。無論是朗讀還是背誦，都要做到持之以恒。換言之，小學(xué)英語口語訓(xùn)練，最根本的原則就是堅持不懈。

家庭日常用語

一、早上起床

1、--Good morning.GaoYuan.It’s time to get up.早上好，高遠(yuǎn)，該起床了。

--GaoYuan , GaoYuan.Are you awake ?

高遠(yuǎn) 高遠(yuǎn).你醒了嗎？

--I’m now , Mum.現(xiàn)在我醒了，媽媽。

2、--It’ time to brush your teeth now.現(xiàn)在該刷牙了。

--Yes , Mum.知道了，媽媽。

3、--It’s time to wash your face now.現(xiàn)在該洗臉了。--Oh, I know.噢，我知道。

二、吃早飯

--Gao Yuan , breakfast is ready.高遠(yuǎn)，早餐已經(jīng)準(zhǔn)備好了。--Yes, Mum.知道了，媽媽。

--I’m full.It’s time to go to school.我飽了，該是去學(xué)校的時候了。--Goodbye ,Gaoyuan.再見，高遠(yuǎn)。--Byebye!再見！

三、中午放學(xué)回家

--Mum Dad, I’m home.媽媽、爸爸，我回來了。--Oh.Are you hungry ? 噢，你餓了嗎？--I’m very hungry.我非常餓。

--It’s time to have lunch.該吃午飯了。--Thank you.Mum.謝謝，媽媽

四、下午放學(xué)回家

1、—Good afternoon!Mum, I’m home.下午好！媽媽,我回家了?！狦ood afternoon!下午好！

2、—Did you take your homework?

你帶你的家庭作業(yè)了嗎？

—Yes.Mum.是的，媽媽。

—Mum, I’m hungry.Can I have some sweets? 媽媽，我餓了。我可以吃些糖果嗎? —Sorry, you can’t.抱歉，你不能。

五、晚飯

—Gao Yuan,it’s time to have dinner.高遠(yuǎn)，該吃晚飯了?！狣id you finish your homework ? 你完成你的作業(yè)了嗎？ —Yes, Mum.是的，媽媽?！狪 cooked some vegetables.我炒了一些菜?！猅hank you , Mum.謝謝，媽媽。

六、睡覺

--Gao yuan.It’s time for bed.高遠(yuǎn)，該睡覺了。--Mum, what time is it? 媽媽，現(xiàn)在幾點了？

--It’s half past eight.八點半。

--OK, Mum.Good night!好吧,媽媽,晚安.--Good night, Gao Yuan!晚安,高遠(yuǎn)。Have a nice dream.做個好夢。--Thank you, Mum.謝謝,媽媽.七、生病

1.--What’s the matter , Son?

你怎么了,兒子?

--You look pale.你看起來臉色蒼白.--I felt sick, Dad.我生病了,爸爸.--I’ll take you to the hospital.我?guī)闳メt(yī)院.社會日常用語

一、打招呼

1、——Hello(Hi)你好

2、——Good morning!早上好！Good evening!

晚上好！

3、——How are you? 你好嗎 ？

—— Fine, thank you.And you?

很好，謝謝。你呢？ ——I'm fine, too.Thank you.我也很好。謝謝你。

4、——Nice to see you again.很高興又見到你。

二、告別用語

1、——Bye-bye!再見！

2、——See you later.一會見！

3、——Look after yourself, bye!自己當(dāng)心點。再見！

三、介紹

——Hi!I’m Li Hua.你好!我是李華.——How do you do!你好.四、道謝

1、——Thank you.謝謝你.——Not at all.別客氣.2、——Thanks a lot.太感謝你了.——You are welcome.不用謝.五、賠禮道歉

——I’m sorry.對不起.——It doesn't matter.沒關(guān)系。

六、打電話

1、——May I speak to Ma Qing ? 我找馬晴?！狪t's me.是我呀。

2、——Hold on, Please.請稍等一下?！狧er line is busy now.她正在接電話。

七、問路

1、——Excuse me.Could you tell me where the post office is ？ 打擾一下，請問郵局在哪里？

——It’s just around the corner.轉(zhuǎn)彎就是。

八、看病

1、——How are you feeling today? 你今天感覺怎么樣？ ——I don’t feel very well.我感覺不太舒服。——I’ve got a bad headache.我頭痛的厲害。

九、休閑娛樂

1、——Are you free ? 你有空嗎？ ——Yes，I am 是的，我有。

2、——Shall we meet in the park? 我們在公園見好嗎？ —— OK, I`ll see you there.行，我到那里見你。

——See you then.到時候見。3.——Hello!Anyone home? 有人嗎？ ——Please come in!歡迎，請進！——Wait a moment, please.請等一會。

4.——What can I do for you！

歡迎光臨！——Can I try it on？

我可以試穿一下嗎？ ——Suit me fine！

太適合我了！

——How much？/How much is it？

這個多少錢？ 5.——The menu，Please.請把菜單拿來。

十、祝愿、祝賀和應(yīng)答

1.——Good luck！

祝你好運！——I wish you good luck！

我祝你好運！——Have a nice time.祝你玩得開心！——Thank you.謝謝你。——The same to you.也祝賀你。——Happy New Year！

新年快樂！

——Happy Spring Festival！

春節(jié)快樂！——Merry Christmas！

圣誕快樂！

——Happy birthday to you！

祝你生日快樂！

十一、談?wù)撎鞖?/p>

——What’s the weather like today? 今天天氣怎樣？ ——It's sunny.陽光明媚.——It's warm ,but it's raining.今天很溫暖，但是下雨了。——It's snowing today.今天下雪了?！狪t's very cold.天氣很冷。

十二、談?wù)撓埠?/p>

——What's your favourite sport?

你最喜歡什么運動？

——I like football.我喜歡足球。

——I like basketball and table tennis.我喜歡籃球和乒乓球。

十三、談?wù)摳改?/p>

——What's your mother like?

你媽媽長得什么樣？ ——She's very beautiful.她很漂亮?！猄he's very nice,too.她也很和善。

——How does your father go to work? 你爸爸怎樣去上班？

——He goes to work by bus.他坐公共汽車去上班。

學(xué)校日常交際用語

1．——Hello, Ma Le, let’s go together.嗨，馬樂，我們一起走吧。——OK.好的。

2、——Good morning, Mr Zhu.朱校長，早上好?！狦ood morning.早上好。

3.——Good afternoon, Miss Liu.劉老師，下午好?！狦ood afternoon.下午好。

4.——Have you finished your homework?

你的作業(yè)做完了嗎？ ——Yes, here you are.是的，給你。

5.——Are you ready for class? 你做好上課的準(zhǔn)備了嗎？

——Yes, I am.是的?！狽o, I’m not.沒有。6.——Stand up, please 請起立?！猄it down ,please 請坐下

——Excuse me ,Miss Liu, may I come in?

請問劉老師，我可以進來嗎？

——Come in please.Try not to be late next time.請進，下次不要再遲到了。7.——Open your books , please.請打開書。

—— Please turn to Page 15 , please.請把書翻到第15頁。

8.——It’s very hot , open the door , please.天氣很熱，請打開門。

——And open the window , please.也把窗子打開 9.——Let’s play together.我們一起玩吧！

——What's wrong with you？

你怎么了？

—— I'm ill.我病了。

——I will tell the teacher.我去告訴老師。

10.——Stand in line , please 請排隊?！狶et’s clean the classroom ,please

讓我們打掃一下教室吧?！狢an we go home now? 我們可以回家了嗎？

——Yes ,you can be careful on the way home

好的，路上小心。

——Thank you.Goodbye, Miss Yin.謝謝，尹老師再見?！狦oodbye, see you tomorrow.再見，明天見。

教學(xué)建議

英語是一門實踐性很強的交際工具?？谡Z交際作為一種技

能、技巧的訓(xùn)練，他是無處不在、無時不有的。如：介紹自己、家庭，碰到老師同學(xué)用英語打招呼等，這不僅增加了他們口語練習(xí)的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境的感覺，養(yǎng)成良好的運用英語的習(xí)慣。還要幫助學(xué)生逐步擺脫母語負(fù)遷移的影響，在學(xué)習(xí)掌握、運用語言的過程中逐步減少母語的運用，在有能力的情況下都盡量用英語進行交流，并有義務(wù)要求同伴說英語。

立足課堂，營造民主氣氛，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，把愛寓于教學(xué)之中，通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳給學(xué)生，使學(xué)生體驗到親切、溫暖、幸福的情感，有效地消除他們學(xué)習(xí)英語的為難情緒，形成敢說、愛說英語的局面。同時，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增進情感交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣漸濃，對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)就有了良好的開端。尤其是對那些性格膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵，幫助他們樹立自信心，使每一個學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語交際能力。

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們不僅要完成小學(xué)英語的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)從實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣，為學(xué)生英語口語能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)?？傊⒄Z口語訓(xùn)練應(yīng)本著要求上循序漸進、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的原則進行，使學(xué)生從敢于開口、易于開口到樂于開口，盡一切努力來提高學(xué)生英語口語交際能力。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能使孩子不再害怕學(xué)習(xí)英語，才能大膽、主動地開口說英語，用所學(xué)的書本知識來表達(dá)自己的思想和意愿，才能使學(xué)生愛說、會說、說得準(zhǔn)、說得好！

第三篇：小學(xué)英語口語交際教學(xué)的研究

《小學(xué)英語口語交際教學(xué)的研究》課題研究報告

——榮成市幸福街小學(xué)課題組

二十一世紀(jì)是一個國際間相互依賴的世界，是一個充滿挑戰(zhàn)和競爭的信息時代，它對我國外語人才的培養(yǎng)體系和機制提出了新的挑戰(zhàn)和新的要求。素質(zhì)教育也要求我們在英語教學(xué)中更加重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，著眼培養(yǎng)學(xué)生運用口語進行交際的能力，著眼體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。因此，我校根據(jù)素質(zhì)教育的要求，并與英語組教師多次探討，提出了“小學(xué)英語口語交際教學(xué)的研究”。

一、課題的提 第一、時代發(fā)展的要求

英語作為人類必不可少的交際工具，其重要性隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化與日俱增，掌握堅實的英語“聽說讀寫”的技能已成為二十一世紀(jì)的“通行證”。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。掌握英語是二十一世紀(jì)人才的基本素質(zhì)之一。作為一門語言，英語教學(xué)的最終目的是運用，是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而英語口語能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)此目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是二十一世紀(jì)人才所必須掌握的一門交流語言。第二、學(xué)生發(fā)展的需要

目前，小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)主要還是以課堂為主，是在缺乏異國人文意識、語言環(huán)境的不利條件下進行的。同時，許多教師又由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中違背了小學(xué)生的心理年齡特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，把英語課當(dāng)作純粹的知識傳授課，沿襲“讀、背、機械抄寫、翻譯”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于偏重“讀、寫”訓(xùn)練，而忽視了“聽、說”訓(xùn)練，不僅使學(xué)生仍處于“苦學(xué)”的狀態(tài)，而且還培養(yǎng)出一批批在考試中能考出高分，卻不能開口用英語進行交流的“啞巴學(xué)生”。新一輪課程改革強調(diào)“學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展口語交際的能力?！边@就需要教師針對兒童心理與年齡的特征，把英語學(xué)習(xí)融入到學(xué)生喜聞樂見的活動中，尤其是口語交際活動中去。所以在崇尚學(xué)以致用的今天，我們必須全面重視學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、課題的設(shè)計

1、研究目標(biāo)：（1）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的日常英語情境中敢于說英語、樂于說英語，使學(xué)生具有用英語交流的欲望，具有較強的聽說讀寫綜合能力，體驗到與他人交流的快樂，獲得成功的體驗。

（2）教師發(fā)展目標(biāo)

教師具有一定的英語口語能力，能用英語流利地進行交談，發(fā)音準(zhǔn)確，符合語法及外語表達(dá)習(xí)慣，并具有豐富的學(xué)科知識。（3）學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)

①通過扎實有效地開展英語口語交際教學(xué)，改革課堂教學(xué)的方法，建立一種英語口語交際的良好環(huán)境和學(xué)習(xí)的方式，在較短的時間內(nèi)使學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力達(dá)到能夠日常應(yīng)用的程度。

② 依托課題研究，最終實現(xiàn)教育教學(xué)觀念、手段和方法的跨越式發(fā)展，為學(xué)校英語特色教育樹立一面強有力的旗幟。

2、研究內(nèi)容：

（1）、小學(xué)英語口語交際情境創(chuàng)設(shè)的研究（2）、小學(xué)英語口語交際教學(xué)的策略研究

（3）、英語口語交際生活化——學(xué)會用語言做事

3、研究對象：

幸福街小學(xué)3-5年級各一個實驗班。

4、研究方法：

主要采取行動研究法，即所有參與實驗的教師對在教育教學(xué)中，通過反思、研究，采用科學(xué)的方法分析、總結(jié)、共同研究，加以歸納，解決之后再繼續(xù)向前推進。其它輔助的研究方法包括：問卷調(diào)查、觀察記錄、心理測量、教育統(tǒng)計、文獻(xiàn)研究法等。

三、研究步驟：

(一)準(zhǔn)備階段：

為保障實驗順利實施，我們采取了一系列措施：

1、加強領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立了小學(xué)生英語口語交際教學(xué)的研究實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，全面負(fù)責(zé)實驗的實施工作，分管主任為副組長，負(fù)責(zé)組織實驗教師的培訓(xùn)，英語老師為課題組成員，具體負(fù)責(zé)實驗的實施。同時實驗教師實行競爭上崗，通過“自主報名—— 寫申請書、說明實驗優(yōu)勢和決心—— 領(lǐng)導(dǎo)小組審查評議”的程序，精選實驗教師。

2、健全制度

為了確保研究工作有計劃、有步驟，有條不紊的開展，并能取得實質(zhì)性的突破，我校還制定了“十以”管理措施。具體為：以培訓(xùn)打基礎(chǔ)；以學(xué)習(xí)促提高；以組織作保證；以計劃求有序；以制度求落實；以投入求保障；以探索求成果；以宣傳求配合；以科研促課改；以課改帶課題。把教師的科研工作與師資培訓(xùn)、教育教學(xué)、課改實驗緊密結(jié)合，使得課題研究逐步達(dá)到四化：研究與工作一體化；課題管理網(wǎng)絡(luò)化；研究過程規(guī)范化；研究內(nèi)容序列化。

3、重視培訓(xùn)

理念是行動的先導(dǎo)。為了更好的開展實驗，我們特別重視培訓(xùn)，其中包括管理者的培訓(xùn)、課題負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)、實驗教師的培訓(xùn)。內(nèi)容有專題講座、課題研究、教改理論的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等。課題一立項，我們就對參與實驗的全體教師進行了集中培訓(xùn)，使全體實驗教師在短時間內(nèi)明確實驗項目、內(nèi)容、實施方法，為科研工作的開展奠定扎實、良好的基礎(chǔ)，爭取較好的成績。

（二）實施階段

1、優(yōu)化口語訓(xùn)練環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好英語學(xué)習(xí)氛圍。（1）、營造良好環(huán)境氛圍，熏陶感染。

以“為學(xué)生幸福人生奠基”的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，在打造“詩意校園”環(huán)境時，加強英語口語交際的教學(xué)氛圍的整體設(shè)計。校名、班牌、綠化標(biāo)牌、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、課程表等用英語加以輔助標(biāo)示，讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標(biāo)記，從語言上，從思想品德上給學(xué)生以無聲的熏陶。最具特色的是我們的詩畫英語長廊，將經(jīng)典古詩用漢語與英語同時展示，別具風(fēng)格?？傊覀冊诩訌娦@英語文化環(huán)境建設(shè)上，努力讓學(xué)生一走進校門，就感到換了一個語言環(huán)境，時時、事事、處處看到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交流的工具。（2）、利用晨讀，培養(yǎng)良好語感。

讀和說都是語言技能的兩種，兩者相輔相成。讀多了，有了語言的積累，“說”自然流暢了，有內(nèi)容了。而且我們也充分認(rèn)識到一天之計在于晨，早晨這段時間習(xí)得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。因此我校每天給學(xué)生15分鐘英語晨讀時間，每一個學(xué)生都參與到“讀英文”的氛圍中；我們還把教材上還沒出現(xiàn)的知識，提前輸入給學(xué)生，充分利用早讀時間，加以鞏固。（3）、開辟“英語角”，營造輕松練說機會。

我們創(chuàng)設(shè)了有自己特色的英語角，讓學(xué)生收集資料，每天活動課的時間，在英語角中設(shè)新知充電站，巧學(xué)妙記，口語大本營，聽力起跑線，尖尖角，動感體驗，游戲廣場等專區(qū)，活動小組的同學(xué)在教師的指引下，猜英語迷語，自編英語快板，英語歌曲，英語對話等等，并展示在英語角中。英語角的充分利用，大大促進學(xué)生思維的能力，使他們善想善說，享受運用英語的快樂。“英語角”是一個可以讓你暢所欲言的地方，但要求是必須用英語表達(dá)。一定的要求迫使學(xué)生必須事先認(rèn)真準(zhǔn)備要說的話題。準(zhǔn)備的過程即是一個前進的過程，在學(xué)生自由交流、表達(dá)的過程中，教師加強巡回的個別指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)質(zhì)量更高。當(dāng)然，在“英語角”活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情景，如購物、問路等讓學(xué)生來自編自演，以更有效地提高口語的交際能力。

（4）、采擷生活實例，滲透英語文化

用英語組織的日常生活活動的形式是非正式的，無需占用上課時間，對學(xué)生學(xué)英語來說是自然的、無意識的潛移默化的習(xí)得過程。

因此，我們就經(jīng)常用英語組織日常生活活動，在學(xué)校一日生活的某些環(huán)節(jié)：如入校問候、正式活動之后指導(dǎo)學(xué)生喝水、吃點心、做作業(yè)等，教師盡量都用英語來組織。涉及的環(huán)節(jié)不多，往往只有一個環(huán)節(jié)，如晨間問候“Good morning”（早上好）或餐前準(zhǔn)備“Wash your hands，Please”（請你洗手）等。使他們在日常生活中隨時隨地進行英語口語交際訓(xùn)練。

（5）、巧用現(xiàn)代化設(shè)施，開設(shè) “紅領(lǐng)巾廣播”英語專欄。

我們的校園“紅領(lǐng)巾廣播”中，開辟了“英語小廚”欄目，定期播放一些英語兒歌、英語小故事等節(jié)目，營造口語交際氛圍，促進口語教學(xué)和口語交流。

2、深化口語課堂教學(xué)研究，提高口語交際能力。（1）渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高口語表達(dá)能力

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言。

①與日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)興趣, 提高口語表達(dá)能力

例如：在教授三年級英語下冊第一單元My family時，先讓孩子們進行l(wèi)isten and draw活動，我說孩子們畫。如：“Draw your mother.Draw your father.Draw your uncle??”畫好之后，我讓同桌的兩個孩子互相進行問答練習(xí)。一個問：“Is this your?？”另一個回答：“Yes, shehe is.”學(xué)生通過畫和對話練習(xí)來培養(yǎng)他們的聽和說。我還讓每個孩子帶一張全家福來，然后根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容介紹自己的家庭成員。小學(xué)生對這一活動是積極響應(yīng)，第二天全都帶來了照片。還沒上課有的孩子就拿來給我看，便開始描述起來自己的爸爸、媽媽來了，“He’s my fathermother.”有的孩子還介紹了自己的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶等。通過對自己最親近的人介紹，孩子們很快就掌握了家庭成員的稱呼。對于低年級的孩子就是要讓他們從小就大膽地說英語，多提供這種活動不僅鍛煉了孩子的口語能力，而且養(yǎng)成學(xué)生從小就開口說英語的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的參與意識，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。②創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,提高口語表達(dá)能力

語言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，缺少語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)，對抽象能力較弱的小學(xué)生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語課堂設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。例如：在教授Weather這課時,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,自己扮演Grandma,找一位同學(xué)來扮演Jim,拿出玩具電話與Jim學(xué)生對話,我們邊表演邊對話,課堂氣氛一下子活躍起來,一些不敢開口的學(xué)生也紛紛舉起了手,為了讓每個孩子都能參與到活動中來，我把全班同學(xué)分成幾個小組，先讓每個組的孩子自己分角色練習(xí)表演，練好之后就在班上進行表演，看看哪組的孩子表演得最好，再給予獎勵。而且學(xué)生在表演時除了書上的內(nèi)容外，還可以加上必要的問候語。除了說Hello，學(xué)生還可以加上學(xué)過的How are you？Nice to meet you等等?？傊?，學(xué)生在表演的過程中可以創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，我都給予鼓勵表揚。這樣學(xué)生就能夠大膽地走上去，和別人進行交流。又如，我在教學(xué)日常生活用語時，特別強調(diào)情境交際對話。在教學(xué) “How are you?” “Fine, thanks.And you”時,我讓學(xué)生在課堂里隨便找小伙伴練習(xí),雖然是在課堂上，但孩子們沒有一點心理負(fù)擔(dān)，自由地在教室里和好朋友進行英語對話交流。象這樣每個孩子都能張開嘴說話，又能夠很好地進行語言的綜合運用，提高學(xué)生的口語交際能力。（2）營造民主平等的氛圍,使學(xué)生充滿自信,敢于開口

①營造民主的對話氛圍。

真正的對話是在民主平等的前提下，師生雙方精神敞開后的互動交流。包括知與情兩個方面：從知角度而言，教師與學(xué)生只是先知與后知的關(guān)系，不存在卑尊關(guān)系；從情角度而言，教師與學(xué)生一樣，擁有獨立的人格和豐富的情感，師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與語的相益得彰。如課堂開始：Hello, boys and girls.Hello , Miss Xu.老師可以用英文提問學(xué)生幾個問題：First, I want to ask you some questions.How old are you? Do you like apples? What color is this book?等等。然后可以再讓學(xué)生來對自己提問題，This time you can ask me.Who can try?

剛開始大家不太敢對老師提問題，慢慢的通過老師的鼓勵，孩子們就放大了膽子起來向老師發(fā)問：What’s your name? Can you play football？等等。一下子話題就打開了，交流起來就容易了很多，孩子們很快進入了狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也很理想。②營造民主平等的心理氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在句型模仿的操練時，由于句子本身是個相對獨立的交際語言結(jié)構(gòu)，受語言內(nèi)容、說話人情感影響，不少單詞、詞組在聲調(diào)、讀音上都會發(fā)生變化，再加上學(xué)生急于模仿、急于求成的心理干擾，在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時，就會產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象，連續(xù)遇到幾次模仿失真的現(xiàn)象后，學(xué)生開口的積極性會因多次的發(fā)音錯誤而受到挫傷，從而產(chǎn)生了“羞于啟齒”的感覺。遇到這種情況，教師自己首先要克服焦燥心情，用親切的口吻，幽默的話語，生動的表情去緩解課堂上緊張的糾錯氣氛，幫助學(xué)生放松心理，消除緊張焦急、難為情的情緒，多用鼓勵的方法，激發(fā)樹立起學(xué)生的信心。如在教授 “what's the weather like??”這句話時,許多同學(xué)都沒有發(fā)準(zhǔn)“weather”這個詞,根據(jù)這個情況，我馬上變化了范讀的語氣，在集體正音的基礎(chǔ)上分別用升、降的不同聲調(diào)，配合變化各種表情再次進行范讀，一下子刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“難以啟齒”的緊張情緒得到了解除。不僅模仿weather的音比一開始逼真，連對整句句子的重音、語調(diào)節(jié)奏上都模仿得維妙維肖，幽默的語調(diào)，使課堂氣氛也一下子輕松起來。學(xué)生的各感覺器官都處于良好的接受和反映狀態(tài)，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。（3）以豐富多彩的形式，強化學(xué)生的口語交際能力

①Free talk

Free talk（自由談）是一項行之有效的口語訓(xùn)練方式，每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時間進行free talk，讓1-2名學(xué)生上臺，圍繞一個話題，如談年齡，（Talking about the age），介紹（Introduce），詢問喜歡和不喜歡（Asking about like and dislike）等進行對話，全班輪流進行，人人參與，訓(xùn)練英語口語能力。

②編順口溜

英語自身富有音樂節(jié)奏，抑揚頓挫的語音語調(diào)具有一定的吸引力，讓學(xué)生感到是在欣賞一首動聽的歌曲。在課堂教學(xué)活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識編成一個個簡單易學(xué)的順口溜，再輔以教師自身的素質(zhì)和充滿激情的教學(xué)，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體得教態(tài)。例如：在講授身體各部位的單詞時，我把這些單詞變成了順口溜，“nose，nose，touch your nose；mouth mouth touch your mouth；hair，hair，touch your hair ”，帶領(lǐng)著學(xué)生便說邊做，學(xué)生的情緒馬上被感染了，學(xué)習(xí)勁頭也大了，掌握起來也比平?？炝?。

③對話表演

課堂對話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式而進行語言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對話表演具有較強的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。

語言交流本身就是通過對話來進行。教材的語言材料主要是以對話的形式來呈現(xiàn)。因此，讓學(xué)生學(xué)好對話，演好對話也自然成了小學(xué)英語的必修課。組織表演對話，像是給學(xué)生英語學(xué)習(xí)添加催化劑。對話中詼諧、幽默的語言，能感染學(xué)生，使得他們在練與演中體驗到表演帶來的愉悅。對話表演的功夫靠的是學(xué)生對內(nèi)容的理解與掌握，只要他們有了扎實的基本功，才能使得表演得體、到位，有可欣賞性。如：在執(zhí)教4 A Unit 6 What would you like?時，教材上的對話是王大偉陪同媽媽去購物時順便去餐館吃飯，四（4）班一組學(xué)生自編創(chuàng)作的一段精彩的情景對話至今讓人記憶猶新：

A: Mom, I’m hungry.I want to eat some food.B: There’s a restaurant over there.A: Great!Let’s go.學(xué)生從“說英文”中感受樂趣，以至自然而然把知識運用于日常生活中。增加語言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富，不局限于教材。

④游戲表演

在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂活動和游戲獨具魅力，它是教學(xué)獲得成功的一條捷徑。它是學(xué)習(xí)者對語言深一層次內(nèi)化，需要以理解為前提，通過某種形式再現(xiàn)出來。小學(xué)英語實驗教材提供了大量的活動設(shè)計素材，使口語訓(xùn)練能孕育在肥沃的語言土壤里，也能馳騁在廣闊的語言學(xué)習(xí)天地里，它既符合小學(xué)生身心特點，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)常被英語老師采用，也深受孩子們的喜愛。因此在教學(xué)中，挖掘教材，靈活地處理所學(xué)語言材料，讓學(xué)生用真摯的感情、生動的語言、形象的動作來感知、模仿、交流，上臺進行精彩的游戲活動、成功的展示。那么，毫無疑問，活動讓英語課堂注入了活力。瞧！伴有韻律節(jié)奏的“Let’s do；Let’s chant”總能讓孩子們朗朗上口“動”一陣子，它幫助學(xué)生正確理解語言的含義，也最能滿足他們的好動欲，課前的熱身操表演仿佛給英語課注入了潤滑劑。

3、開發(fā)家庭、社區(qū)資源，拓寬口語交際訓(xùn)練渠道（1）開發(fā)家庭資源，拓寬口語交際訓(xùn)練渠道

我們不僅要鼓勵學(xué)生在課堂上講外語，還要鼓勵他們在課后多說外語。作為課題研究者，更應(yīng)積極配合學(xué)校英語教育特色，創(chuàng)設(shè)一切機會為學(xué)生英語會話提供條件。如與父母對話、與哥哥姐姐對話，適當(dāng)布置相關(guān)的家庭英語聽說作業(yè)（向父母介紹自己的老師，教父母今天學(xué)到的內(nèi)容等等），以此引起家長對孩子口語表達(dá)的重視。

（2）開發(fā)社區(qū)資源，拓寬口語交際訓(xùn)練渠道

除了布置適量的家庭作業(yè)外，我們還舉辦英語開放日活動，讓家長和各界人士走進校園，感受“英文禮儀boys”“英文禮儀girls”的風(fēng)采。另外，舉辦“親子英語會話比賽”，讓家長和孩子們一起參與到學(xué)習(xí)英語的活動中來，引起家長對孩子口語表達(dá)的重視。使學(xué)生真實的觸摸到英語口語交流的脈搏，提高英語口語交際能力。

經(jīng)過兩年多的研究實踐，“小學(xué)英語口語交際教學(xué)的研究”取得了令人滿意的效果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)

:

1、學(xué)生在課題研究得到了極大發(fā)展。通過課題實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用日常英語口語進行交際的能力，初步養(yǎng)成了自覺應(yīng)用英語口語進行交流的習(xí)慣。具體表現(xiàn)在：（1）英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)情感強烈。

英語口語課已成為大多數(shù)學(xué)生最喜歡的課程。調(diào)查由原先百分之二十七的學(xué)生喜歡上口語交際課上升到百分之六十一點三。

下表是學(xué)生對各科目按喜好排序調(diào)查中英語所占次序統(tǒng)計表

（2）英語口語能力、交際能力明顯較高。

日常生活中，走進校園，全部學(xué)生都能用“Hello!”“Good morning，teacher!”來向同學(xué)、教師問好；上課前、后，都能用英語向教師問好、道別；到辦分室也能用“May I come in?”來代替“報告”??；

口語檢測中，發(fā)現(xiàn)約100左右名學(xué)生能唱1-2首英語兒童歌曲，能根據(jù)圖、文說出單詞或短句，能根據(jù)錄音模仿說英語；能相互致以簡單的問候；能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等；能根據(jù)表演猜測的意思，說詞語。同時也發(fā)現(xiàn)99%的學(xué)生能理解和表達(dá)有關(guān)下列課題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時間、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。學(xué)生的口語交際能力上了一個新臺階。

在“詩意校園辦學(xué)特色展示”活動中，師生合作表演的英語詩朗誦對話精彩，語音準(zhǔn)確，語言流暢，較好的展示了孩子們的英語口語交際水平，贏得了與會領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓的一致好評。

2、英語教師專業(yè)水平達(dá)到了極大發(fā)展。

在研究課題的帶動下，英語教師進一步更新了教育思想，轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了小學(xué)生英語口語教學(xué)能力，能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣、需求狀態(tài)等，靈活地選擇有效的教學(xué)方式，教師的教育科研意識、科研能力和教育文化精神得到進一步加強。課題組許雁教師多次執(zhí)教威海市優(yōu)質(zhì)課和公開課，并參與了山東省英語教參的編寫；張春英等老師的多篇相關(guān)論文在市級英語教學(xué)優(yōu)秀論文評選中獲獎。

總之從目前課題實施的情況來看，是令人滿意的但是還存在一些不足與困惑，在今后的研究工作中我們將克服困難，加強科研研究工作，加大日常工作的經(jīng)驗積累與總結(jié)，為下一步科研工作的開展奠定扎實、良好的基礎(chǔ)，爭取更大的成績。

第四篇：小學(xué)英語口語教學(xué)反思

小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期，同時培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語感、語音、語調(diào)，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，是非常重要的，小學(xué)英語口語教學(xué)反思。

（一）小學(xué)生在口語教學(xué)中存在的主要問題：

1.發(fā)音錯誤多。

學(xué)生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面所出現(xiàn)的錯誤甚多，如發(fā)音不到位，不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆，升降調(diào)不分等。

2.口語能力差：

①能正確用適當(dāng)?shù)脑~語和句子，完整流暢的表達(dá)話題內(nèi)容，但語音語調(diào)不符合要求。

②不能正確回答問題，經(jīng)常答非所問，甚至有的學(xué)生用“Yes/No”回答所有的問題，話題簡述用詞不當(dāng)，句意含糊。

(二)問題的具體解決策略或口語教學(xué)建議：

1.就發(fā)音問題，可以鼓勵學(xué)生模仿磁帶或少兒英語廣播，反復(fù)練習(xí)。另外，注意以“國標(biāo)發(fā)音”為準(zhǔn)。

2.就口語能力差問題：

①為學(xué)生營造語言訓(xùn)練的環(huán)境，使口語表達(dá)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，教學(xué)反思《小學(xué)英語口語教學(xué)反思》。比如，教師堅持用英語進行教學(xué)；或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽，另外還以創(chuàng)辦英語角和英語周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等，為學(xué)生營造說英語的氛圍。

②加強學(xué)生詞匯的積累，豐富學(xué)生的口語素材。學(xué)生只有掌握了一定量的詞匯才能進行閱讀和聽說活動，才能進行口語交際，否則就會出現(xiàn)學(xué)生想說卻說不清楚的現(xiàn)象。當(dāng)然，教師在學(xué)生積累詞匯的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的基本意義和用法，并根據(jù)具體詞匯采用不同的教學(xué)方法。

③開展“故事教學(xué)”。通過學(xué)生學(xué)習(xí)教師講故事，學(xué)生復(fù)述故事等口語練習(xí)環(huán)節(jié)來促進學(xué)生張口說，一句句說、一段段說。

此外，教師應(yīng)不時鼓勵學(xué)生能即學(xué)即用，能將課堂上學(xué)到的運用到生活中，比如鼓勵學(xué)生早晨見到老師能主動說：“ Goodmorning!”下午放學(xué)時能主動說：“Goodbye!”，只有這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最終目的。

第五篇：小學(xué)英語口語教學(xué)反思

小學(xué)英語口語教學(xué)反思

網(wǎng)絡(luò)研修第二階段已經(jīng)接近尾聲，這個階段主要研討了小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題，通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)習(xí)了小學(xué)英語口語中可以借鑒的幾種方法，感覺受益匪淺。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期，同時培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語感、語音、語調(diào)，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，是非常重要的。針對我們口語教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來改善我們的英語口語教學(xué)：

一、營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙W(xué)生具有好動、好勝、不怕羞的特點。教學(xué)實踐告訴我們，將游戲和競賽這種學(xué)生喜聞樂見的活動引入課堂，讓學(xué)生們玩起來，動起來，說起來，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把“說英語”變成一種愉快的體驗。在活動過程中，學(xué)生主動參與和進行簡單的語言交際，從而獲得初步的交際能力。

所以在課堂上教師可以經(jīng)常采用各種交際性活動達(dá)到目的，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。如在三年級第一單元，學(xué)完what’s your name? 這個句型后，可以組織 “找朋友”的游戲，先讓全體學(xué)生將自己的姓名（可以是英語名字）寫在小紙條上，教師把所有紙條收上來后打亂再分發(fā)給學(xué)生。這樣每個學(xué)生收到的紙條上都有一個不是自己的姓名，然后讓學(xué)生拿著紙條去尋找各自的朋友，要求用到句式what’s your name? 去詢問別人。另外如“小貓釣魚”、“simon says”、“傳話”、“拋繡球”等諸如此類的小游戲都能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的天地中無拘無束地說。

二、堅持課前口語訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生口語演講能力

英語課上課一開始先進行五分鐘口語訓(xùn)練是英語課堂教學(xué)必要的一環(huán)，是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)，是訓(xùn)練英語口語的一個好辦法。它可以促使不愿開口的學(xué)生開口，讓愿意開口的學(xué)生得到獨立鍛煉和表現(xiàn)的機會；它不僅給語言的實踐提供了空間，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。它的訓(xùn)練形式和方法分以下幾種：

1、單人訓(xùn)練

a、用自己的話復(fù)述前一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

b、講一個與前課或本課有關(guān)的故事。如果找不到這樣的故事，用所學(xué)過的語言知識編一個故事或講任何一個故事。

c、記者提問式的訓(xùn)練。由英語值日同學(xué)向大家提問，或者由大家向英語值日同學(xué)提問。提問內(nèi)容最好與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)。

2、兩人訓(xùn)練

a、用所學(xué)過的語言知識進行即興問答。

b、專題對話。題目可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自定，或者由任課教師根據(jù)教學(xué)需要提前指定。

三、課上利用多種形式，加強口語訓(xùn)練

英語口語訓(xùn)練在課堂教學(xué)中也十分重要。布魯姆所說：”成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！斑@充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠”學(xué)以致用"。下面介紹幾種常見的訓(xùn)練方式：

（1）分角色模擬會話。利用實物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會話活動。訓(xùn)練打電話、購物、開生日party、圣誕節(jié)晚會等對話的技巧。

（2）講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（3）表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語言，還能訓(xùn)練形體語言的綜合訓(xùn)練方式。

（四）、創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境

語言環(huán)境對英語口語水平的提高也有很大的影響。由于學(xué)生不是生活在英語的語言環(huán)境中，他們并不需要為了交際而去實踐所學(xué)語言，也不必為使用英語購物或問路等實際問題而產(chǎn)生語言障礙。因此，除了課堂，學(xué)生使用英語的機會很少。因此很多學(xué)生認(rèn)為，既然沒有機會與外國人直接交流，就沒有必要進行口語交際，甚至覺得這是浪費時間，所以他們把精力都集中在語法規(guī)則和詞匯的學(xué)習(xí)上。針對這一問題，教師要采取多種渠道，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。我的措施是：

1、盡量用英語組織教學(xué)，小學(xué)生英語詞匯量很少，可以由易到難，由簡到繁，循序漸進，這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的興趣。

2、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把課堂變成一個大舞臺，讓學(xué)生在這個舞臺上分擔(dān)角色并進行活動，每個學(xué)生都能有話可說，有事可做。但角色扮演應(yīng)緊密聯(lián)系教材和生活實際，不能脫離教材，超越現(xiàn)實生活。教師只要吃透教材，充分利用好教材，學(xué)生的口語水平和語言運用能力一定會得到提高。

3、要注意避免重課堂，輕課外的現(xiàn)象。在課余，可以在校園為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個仿真的口語交際與應(yīng)用環(huán)境——英語角。在英語角師生可以共同討論共同感興趣的話題，教師也可以組織一些有趣的活動，如：舉辦英語講演、講英語故事、chant、唱歌、看英語動畫片、聽原汁原味的錄音帶等學(xué)生喜聞樂見的活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和參加英語角的興趣和積極性，讓學(xué)生在不知不覺中，口語交際能力大大得到提高。

只要我們老師在平常的教學(xué)中善于動腦筋，我堅信：只要我們對小學(xué)英語口語教學(xué)充滿信心，積極探索，銳意創(chuàng)新，用理性的思維考察小學(xué)英語口語教學(xué)中所存在的實際情況和問題，用務(wù)實的精神上好每節(jié)課，做好每件事。從小事做起，從點滴做起，具有持之以恒，滴水穿石的精神，小學(xué)英語口語教學(xué)必將綻放出更加絢麗多彩的花朵！