第一篇：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略

張萌電話(huà)：***

重慶市墊江縣硯臺(tái)小學(xué)

論文類(lèi)別：學(xué)科教學(xué)類(lèi)學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：英語(yǔ)

摘要:口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中,運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交流信息和思想感情的能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師利用了一切有利條件，大膽對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了提高。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展多種形式的課內(nèi)外活動(dòng)，積極改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法，極力促進(jìn)學(xué)生人人開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，人人樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)交際能力；交流信息??

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一種能力，但無(wú)論這種能力多強(qiáng)，還不是一種真正的交際能力。交際能力必須通過(guò)交際活動(dòng)才能獲得。只有把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)境之中，才能產(chǎn)生真正的交際能力?？谡Z(yǔ)交際能力是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！?小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課主要是采取口語(yǔ)表達(dá)的方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)口、獲取新知識(shí)、交流與合作的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直被限制在“應(yīng)試教育”的狹小天地中，英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)普遍不為人所重視，這一領(lǐng)域的研究也相對(duì)薄弱。我們小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)最基礎(chǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐課程，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的實(shí)際教學(xué)中，起著舉足輕重的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)交際卻很難落實(shí)。課堂教學(xué)中或多或少存在著一些問(wèn)題，不少教師講解過(guò)分拘泥于教材、強(qiáng)調(diào)死記硬背、不以學(xué)生為中心，影響了學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的發(fā)展；學(xué)生在課堂上也缺乏主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，且年級(jí)越高，越是“金口難開(kāi)”。這樣導(dǎo)致

了不少學(xué)生很多情況下出現(xiàn)單詞會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀，英語(yǔ)會(huì)考不會(huì)說(shuō)的啞巴英語(yǔ)，更不會(huì)在公開(kāi)場(chǎng)合用英語(yǔ)進(jìn)行交流。為此，我覺(jué)得對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)交際實(shí)施策略的研究，其意義重大。通過(guò)這樣的研究，將使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。我在教學(xué)中通過(guò)不斷的研究與探索，摸索出了一些有效的教學(xué)策略如下：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣。

良好的外部環(huán)境往往是激發(fā)內(nèi)部動(dòng)因的因素，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。教師在教學(xué)中應(yīng)以教材的文本為依托，以提高學(xué)生的主動(dòng)參與性為目的，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。我們英語(yǔ)教材中的口語(yǔ)交際，往往提供一個(gè)話(huà)題，需要我們從這個(gè)話(huà)題出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的交際情境，從而進(jìn)行真實(shí)的外語(yǔ)交際行為。多媒體能將抽象的知識(shí)想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聲、畫(huà)交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握，從而提高他們使用英語(yǔ)的能力。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境可以讓我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

(一)、讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)境中愿說(shuō)

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，新鮮感和模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，聽(tīng)力靈敏。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在英語(yǔ)教學(xué)中扣住教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體虛擬語(yǔ)境，學(xué)生仿佛置身于英語(yǔ)對(duì)話(huà)情景中，教材中抽象的語(yǔ)言知識(shí)變成了生活中的人物對(duì)話(huà)，引發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望。如：我在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《Unite 2 My schoolbag 》PartA時(shí)，課前制作了虛擬動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)多媒體依次將課文中的四幅插圖以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，富有動(dòng)感的畫(huà)面,優(yōu)美的旋律和所要學(xué)習(xí)的對(duì)話(huà)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這時(shí)，我再教學(xué)生學(xué)習(xí)新句型What's in your schooibag?An English book ,a Chinese book, a maths book and three stortybooks?然后邊依次演示動(dòng)畫(huà)，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練，最后讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行口語(yǔ)交際表演，讓每位學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取了知識(shí)，構(gòu)建了能力。

(二)、讓學(xué)生在優(yōu)化的語(yǔ)境中常說(shuō)

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能直觀形象地表達(dá)事物，使抽象的內(nèi)容變得形象具體，生動(dòng)活潑，便于學(xué)生掌握。我在教學(xué)積極中利用多媒體優(yōu)化語(yǔ)境，避免了圖片的枯燥單調(diào)，同時(shí)也給學(xué)生提供了積極思維的空間。如：我在教人教版四年級(jí)上冊(cè)《Unite 5 Dinner's ready》PartA Let's learn時(shí)，課前我將本課的六幅插圖利用PowerPoint系統(tǒng)軟件全部制成動(dòng)

畫(huà)圖像，有目的地出現(xiàn)字樣：

Beef ￥20chicken ￥ 15noodles ￥ 8soup ￥2

Milk￥2rice ￥ 1fish￥ 10jice￥ 5

Vegetables ￥5bread ￥ 3

聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，看著精彩的動(dòng)畫(huà)和英文提示，我讓學(xué)生在小組里試著用英語(yǔ)交流：What would you like?I like some vegetables.please.ok, Five yuan please.孩子們頓時(shí)情緒高漲，紛紛各抒己見(jiàn),這樣學(xué)生語(yǔ)言得到了發(fā)展,思維也得到了訓(xùn)練。

（三）、讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中會(huì)說(shuō)

豐富的多媒體資源是豐富課堂的重要手段。我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)、生活情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在有聲有色的語(yǔ)言環(huán)境中，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如：我在操練句型May I have??時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)情景：

情景1：一個(gè)蕭瑟的秋天，一位風(fēng)燭殘年的老奶奶在秋風(fēng)中乞討。

情景2：在一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走。

情景3：在一個(gè)炎熱的夏天，烈日下有一個(gè)小女孩。

我讓學(xué)生觀察后，配上對(duì)話(huà)，表演這個(gè)角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a bred,please? May I have a coat, please? May I have an ice-cream, please? 學(xué)生不由自主地用已學(xué)過(guò)或未學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)表達(dá)自己的意思，說(shuō)的能力就一定會(huì)提高。

二、應(yīng)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

語(yǔ)言是思維的工具。為了盡快地建立起小學(xué)生的英語(yǔ)思維，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能的使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語(yǔ)進(jìn)行思維，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們努力營(yíng)造自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生沉浸在濃濃的英語(yǔ)氛圍中，盡量使用學(xué)生能聽(tīng)懂得的較簡(jiǎn)潔的句子。堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生通過(guò)接觸大量的英語(yǔ)輸入而逐漸理解并進(jìn)行記憶，有助于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)，學(xué)生借助非語(yǔ)言手段理解英語(yǔ)，也是交際能力的體現(xiàn)。這是一節(jié)課的主干和重點(diǎn)部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體動(dòng)作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語(yǔ)言教學(xué)直觀化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。如教師在教學(xué)face的讀音時(shí)，需要學(xué)生看口型，說(shuō)“l(fā)ook at my mouth ”時(shí)，教師用手指指自己的眼睛，再指指自己的嘴，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。在詞匯、會(huì)話(huà)或字母教學(xué)中都可運(yùn)用肢體語(yǔ)言，教師和學(xué)生同做，手動(dòng)、口念、腦想，真正達(dá)到

口、手、腦并用，調(diào)動(dòng)各種感官，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。日積月累，學(xué)生逐漸就能聽(tīng)懂不少的課堂用語(yǔ)，為創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。

三、要多“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)”和“獎(jiǎng)勵(lì)”學(xué)生。

所謂“教育評(píng)價(jià)”，就是指教師利用一切科學(xué)的方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)作出評(píng)定。教師對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。教師應(yīng)把賞識(shí)教育貫穿于教學(xué)過(guò)程中，教師的褒獎(jiǎng)是學(xué)生獲得自信心的源泉。課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者，無(wú)論是一句贊賞的話(huà)，一個(gè)贊許的眼神，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都是極大的鼓舞。學(xué)生學(xué)習(xí)必須要有動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)促進(jìn)興趣，興趣激勵(lì)努力學(xué)習(xí)。特別是低年級(jí)的學(xué)生，剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，老師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)他們敢開(kāi)口的好習(xí)慣。如說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得好就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、一顆星等，都是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法，更有效地促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣。

四、課外拓展，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，組織形式多樣的課外活動(dòng)能夠使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到持續(xù)發(fā)展。但由于語(yǔ)言環(huán)境的限制，學(xué)生缺乏大量的生活與社會(huì)實(shí)踐，這就有必要為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境，而課外活動(dòng)的拓展，為學(xué)生提供了英語(yǔ)交際的廣闊空間。如開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦會(huì)，唱英文歌曲，英語(yǔ)猜謎活動(dòng)，課本劇表演等。課本劇表演是一種很好的形式，可以直接是教學(xué)用書(shū)上的課文，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生可以選課外的童話(huà)，寓言故事。讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興致盎然，另一方面學(xué)生在思考和表演過(guò)程中，既聽(tīng)又說(shuō)，交際能力得到了鍛煉和提高。讓學(xué)生體驗(yàn)成功是影響教育的眾多因素之一，成功體驗(yàn)會(huì)帶給學(xué)生喜悅、興奮和自豪等情緒體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種體驗(yàn)的頻繁出現(xiàn)，會(huì)使他逐步形成樂(lè)觀向上的情趣，從而情緒飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中既復(fù)習(xí)鞏固了課堂教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，又使學(xué)生在一個(gè)氣氛濃郁的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境中盡情地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)到了新知識(shí)，同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起到了積極的推進(jìn)作用。

為了更好地貫徹教育部關(guān)于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與別人交際信息的能力。我利用了一切有利條件，大膽對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了提高。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展多種形式的課內(nèi)外活動(dòng)，積極改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法，極力促進(jìn)學(xué)生人人開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，人人樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，努力消除“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能

力。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，在今后的教學(xué)工作中，我將奮力開(kāi)拓，為開(kāi)創(chuàng)我校小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)萬(wàn)紫千紅的新局面做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、王維雅《淺談農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力策略研究中期報(bào)告》2011-09-122、吉小慧《“游戲”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用》新課程（小學(xué)版）2009.33、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001年

第二篇：高校英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究

高校英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究

摘要：一直以來(lái)，在英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用中，口語(yǔ)的交際能力都是主要的應(yīng)用能力之一，對(duì)此，本文就高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀和一些要求、影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的因素進(jìn)行分析，并提出關(guān)于提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力策略，希望可以幫助提高高校在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面提供可參考和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

高?？谡Z(yǔ)交際最終的教學(xué)目的就是一方面希望可以為社會(huì)提供和輸送一些優(yōu)秀性的復(fù)合型人才，希望培養(yǎng)學(xué)生可以熟練的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，另一方面是希望培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，然而在英語(yǔ)語(yǔ)言的各項(xiàng)課程中，對(duì)于寫(xiě)和翻譯都是一些書(shū)面活動(dòng)，只有聽(tīng)和說(shuō)是口語(yǔ)活動(dòng)，因此，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)改革策略對(duì)于提升整體英語(yǔ)教學(xué)水平來(lái)說(shuō)是具有十分重要的意義的。

一、現(xiàn)在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和要求

現(xiàn)在大多數(shù)的院校在教學(xué)過(guò)程中都將口語(yǔ)的交際教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，在教學(xué)中學(xué)生不僅缺乏比較真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，有的時(shí)候還沒(méi)有足夠適合學(xué)生練習(xí)和視聽(tīng)的材料，那么這樣的情形下是沒(méi)有辦法提升學(xué)生的聽(tīng)力和英語(yǔ)表達(dá)能力，其真正的因素就是在于口語(yǔ)訓(xùn)練和交際實(shí)踐方面沒(méi)有給予足夠的鍛煉，大多數(shù)的學(xué)生從初中就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)、一直到大學(xué)還在學(xué)習(xí)，10多年的學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間下來(lái)后，學(xué)生還是沒(méi)有辦法和外國(guó)友人進(jìn)行交流，因此，高校的口語(yǔ)教學(xué)必須要進(jìn)行改革和深化，因此，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)艱巨并具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)正在等待著我們?nèi)ネ瓿珊屯黄啤?/p>

二、目前影響高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的因素

（一）心理因素和環(huán)境因素

首先是心理因素，從以往的教學(xué)實(shí)踐不難看出，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際能力上都是沒(méi)有信心，對(duì)此，我們想要提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平第一步就是要幫助學(xué)生們將心理障礙去除掉，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的開(kāi)口實(shí)踐，這要求我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中做到態(tài)度要和藹、語(yǔ)調(diào)要溫婉大方、多運(yùn)用肯定性的評(píng)價(jià)和激勵(lì)性的語(yǔ)言，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的信息，然后是對(duì)于環(huán)境的因素，由于會(huì)受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)方面的影響，在英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中除了課堂上的教學(xué)之外，是很少有機(jī)會(huì)可以自然的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)的，然而這些聽(tīng)說(shuō)的英語(yǔ)技能大多數(shù)在課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，很少有機(jī)會(huì)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固的，因此，以上闡述的這些問(wèn)題在客觀上都成為了制約學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高了。

（二）對(duì)于老師在認(rèn)識(shí)方面和教學(xué)的方式方面的影響因素

首先是老師在認(rèn)識(shí)方面上的意識(shí)不夠充足，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)只是負(fù)于形式，然后是很多老師對(duì)于口語(yǔ)的流利性和準(zhǔn)確性方面的認(rèn)識(shí)不夠正確。只是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語(yǔ)的準(zhǔn)確性，在對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言形式上所犯的要求十分苛刻，最終就導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口將英語(yǔ)，當(dāng)然，也不只要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能，就將語(yǔ)言的正確性護(hù)士了，這樣也會(huì)造成學(xué)生某一些錯(cuò)誤固化在自身的第二語(yǔ)言的體系之中，也是很難進(jìn)行糾正的。

三、高校英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略

（一）改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)課時(shí)一般為 144課時(shí)左右，而有些院校英語(yǔ)口語(yǔ)課才108課時(shí)。因此，如何利用好有限的課時(shí)，既讓學(xué)生通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A、B 級(jí)和英語(yǔ)四級(jí)考試，又讓學(xué)生通過(guò)某一種適合自己情況的口語(yǔ)考試。研究認(rèn)為，可從以下四方面來(lái)加以解第一，改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，變通課堂教學(xué)形式。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)的多少、學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱及口語(yǔ)交際內(nèi)容的難易程度，選用下列形式來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)：1.小組討論?？刹捎?-5人一組的形式，就某一個(gè)話(huà)題進(jìn)行3-5分鐘的口頭討論。2.話(huà)題陳述。為提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的連貫表達(dá)能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上使用話(huà)題陳述的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)某一問(wèn)題的看法。具體做法是：從教材內(nèi)容中或別的教材內(nèi)容中選出一些話(huà)題，如《新編實(shí)用英語(yǔ)》（綜合教程）第一冊(cè)第四單元，可組織學(xué)生討論對(duì)“守時(shí)守約”的看法?？刹捎脤W(xué)生、教師先一起討論，然后教師加以綜述，最后挑選3～5 名學(xué)生分別陳述的方式來(lái)進(jìn)行。3.教材復(fù)述。在復(fù)述過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容加以擴(kuò)展，讓學(xué)生對(duì)其中的一些觀點(diǎn)加以評(píng)論或加入自己的觀點(diǎn)。

（二）規(guī)范英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，科學(xué)評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

測(cè)試是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的指揮棒。沒(méi)有口試，又必然導(dǎo)致教學(xué)雙方忽視口語(yǔ)教學(xué)。因此，如何使口語(yǔ)測(cè)試為口語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，高校英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試什么內(nèi)容，以什么樣的方式進(jìn)行測(cè)試及對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力怎么評(píng)估，值得共同研究。

1.測(cè)試內(nèi)容。高校語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試主要是檢查學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的連貫表達(dá)能力，內(nèi)容突出實(shí)用性。既可以是教材內(nèi)容，也可以是教材內(nèi)容的延伸；既可以是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也可以是學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)的內(nèi)容。只要是離學(xué)生比較貼近的、學(xué)生完全理解的內(nèi)容就行。

2.測(cè)試形式?？捎梅纸M對(duì)話(huà)、口語(yǔ)話(huà)題陳述和回答問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的評(píng)定要客觀、公正、透明。在給學(xué)生打分時(shí)，盡量根據(jù)學(xué)生能講多少，能完成多少任務(wù)為準(zhǔn)，而不是一門(mén)心思地去尋找考生的錯(cuò)誤。因?yàn)槠谀┛谡Z(yǔ)測(cè)試與國(guó)家級(jí)的對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試應(yīng)該有所區(qū)分。

四、結(jié)束語(yǔ)

想要真正提高高校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力是需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行循序漸進(jìn)的，更需要我們老師不斷的進(jìn)行研究和探索的，因此，改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式、規(guī)范英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試、加大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)等方面都是可以提高英語(yǔ)教學(xué)水平的。

第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

語(yǔ)言是一種交際工具。語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，尤其是小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“說(shuō)”的能力要求有了明顯提高，“使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”----這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力放在首位。但是英語(yǔ)口語(yǔ)交際在小學(xué)英語(yǔ)課堂中并不是那么容易真正有效的實(shí)施起來(lái)。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困境(一)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生無(wú)法開(kāi)口

豐富的交流需要豐富的知識(shí)支撐。大部分小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量很少，他們甚至不會(huì)讀單詞和句子，更談不上進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。而且有部分學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中明顯表現(xiàn)得緊張、焦慮，甚至害怕。在這些消極情緒狀態(tài)小學(xué)生用于記憶和思維加工的能量減少，使學(xué)生的語(yǔ)言輸出效率降低。在課堂上學(xué)生常常表現(xiàn)為沉默，無(wú)法開(kāi)口。

(二)課堂脫離語(yǔ)境，學(xué)生不敢開(kāi)口

交際教學(xué)思想認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中。由于母語(yǔ)的影響，學(xué)生平時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練。師生間、生生間、學(xué)生和文本之間缺乏信息上、情感上有意義的交流，學(xué)生缺少輕松愉快說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。學(xué)生在課堂上不樂(lè)于參與、不敢開(kāi)口。

(三)班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)開(kāi)口

由于師資力量的缺乏，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校是大班教學(xué)，即每班有超過(guò)三十個(gè)學(xué)生，相當(dāng)多的班級(jí)甚至達(dá)到五六十個(gè)學(xué)生，學(xué)生間英語(yǔ)水平參差不齊。這些給教師組織口語(yǔ)訓(xùn)練帶來(lái)了很大的困難。在課堂上許多學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)開(kāi)口。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)施策略

(一)創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生可以開(kāi)口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，是精選出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。創(chuàng)造性地使用教材是指教師在充分理解和把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，把教材加工成有結(jié)構(gòu)的“學(xué)材”，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一。創(chuàng)造性地使用教材突出表現(xiàn)為教師對(duì)教材的靈活運(yùn)用

1．有感情地朗讀課文對(duì)話(huà)

朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，朗讀具有視覺(jué)上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)(表達(dá)上)的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專(zhuān)注地念出聲。教材是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的第一手材料，英語(yǔ)課文內(nèi)容豐富多彩，大多以生活為情景，這為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文提供了便利。英語(yǔ)課文中有許多絕妙對(duì)話(huà)，還有許多“只可意會(huì)，不可言傳”的英語(yǔ)句子，學(xué)生只有通過(guò)大聲、有感情地朗讀，才能領(lǐng)會(huì)到詞

句的深層含義。有感情地朗讀使學(xué)生懂得了陳述句、祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)作用和運(yùn)用方法，學(xué)會(huì)了在口頭表達(dá)時(shí)何處重讀，何處輕讀，何處停頓，何時(shí)升調(diào)，何時(shí)降調(diào)。課文讀熟了，書(shū)上的句子就會(huì)在腦子里儲(chǔ)存起來(lái)，到要表達(dá)的時(shí)候自然而然就會(huì)脫口而出。所以說(shuō)，朗讀是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效方法。

2．生動(dòng)形象地表演課文對(duì)話(huà)

人類(lèi)學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么?！睂?duì)話(huà)如果脫離了情境，對(duì)話(huà)也就失去了意義。因此，會(huì)讀英語(yǔ)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，會(huì)讀還要會(huì)運(yùn)用。在原有的有感情地朗讀課文對(duì)話(huà)基礎(chǔ)上，教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)更換人名、地名和時(shí)間等來(lái)改編對(duì)話(huà)，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生分角色表演對(duì)話(huà)。這樣有機(jī)地將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，把真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，又縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離。學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)，是否能正確運(yùn)用，只有在模擬的情景對(duì)話(huà)中才能看出來(lái)；學(xué)生在理解中還有什么偏差，表達(dá)中有什么錯(cuò)誤，也只有在演練中才能暴露出來(lái)。從而及時(shí)加以改正，并在演練中不斷得到鞏固?？梢哉f(shuō)角色表演為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言提供了一個(gè)極好機(jī)會(huì)，是書(shū)本對(duì)話(huà)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己對(duì)話(huà)的橋梁。

3．在生活的情境中使用對(duì)話(huà)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)是通過(guò)人與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的也只有通過(guò)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際才能實(shí)現(xiàn)。因此，課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)源于生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生

在課堂教學(xué)情境所反映的生活細(xì)節(jié)中去運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言。教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，以學(xué)生已有知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或自然現(xiàn)象，如談?wù)撊掌?、天氣、班?nèi)情況、召開(kāi)生日聚會(huì)、填寫(xiě)調(diào)查表等，引發(fā)學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的生活情境中脫口而出自己的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生真正地“說(shuō)”起來(lái)。

(二)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，搭建寬闊的交際平臺(tái) 美國(guó)當(dāng)代著名教育家J．R?嘎斯基認(rèn)為：“從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們通常從事于各種需要合作和相互支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！奔w的力量是無(wú)法估計(jì)的，小組中你不會(huì)的我會(huì)，我不會(huì)的他會(huì)。學(xué)生之間通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取了成功的喜悅，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話(huà)后，教師一般要求他們角色表演，并從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話(huà)是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面進(jìn)行表演比賽。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后，敢于開(kāi)口。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生都樂(lè)于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣，在小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)寬闊的交際平臺(tái)上，所有個(gè)體在有限的時(shí)間內(nèi)極大程度地滿(mǎn)足了內(nèi)部需要，并且互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，從而更勇敢地“說(shuō)”起來(lái)。

(三)發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，激勵(lì)口語(yǔ)活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和價(jià)值認(rèn)同感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的真正源泉。教師對(duì)小組合作要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。分階段組織學(xué)生從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等在小組內(nèi)的表現(xiàn)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和記錄，及時(shí)了解各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，記錄在案并保存每個(gè)人每次的分?jǐn)?shù)，等積累到一定程度，再對(duì)它們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。每個(gè)學(xué)生獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)。如果小組中的全體成員都達(dá)到或超過(guò)教師預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，那么每個(gè)人還能獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)分。這樣每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)就由個(gè)人分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)兩部分組成。獎(jiǎng)勵(lì)分是要在全組成員均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)分之后才能獲得，它設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)：一是保證責(zé)任到人，它要求全組內(nèi)的每個(gè)人都要努力；二是要求積極互助。獎(jiǎng)勵(lì)分并不是個(gè)人努力的結(jié)果，它要求全組成員密切協(xié)作。這就從評(píng)估的角度促進(jìn)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，激勵(lì)口語(yǔ)活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)課堂仍是說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流的主渠道。要想有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須從課堂教學(xué)抓起，了解學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題并針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥下藥，多方位、多角度地實(shí)施切實(shí)有效的訓(xùn)練方法。在新課程理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性的使用教材，優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能。讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生真正地“說(shuō)”起來(lái)。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略[模版]

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

摘要：隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上最強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言它最大的作用是用于交流，而最重要的交流方式是什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)，是說(shuō)話(huà)。以往中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)由于受考試制度的影響，一直忽視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。結(jié)果，我們的學(xué)生很難面對(duì)面用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在現(xiàn)代社會(huì)，我們與外國(guó)人有了越來(lái)越多的交流活動(dòng)。因此，越來(lái)越多的教育者和學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到提高口語(yǔ)教學(xué)的緊迫性。小學(xué)階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以在小學(xué)階段更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力已成為教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文從小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)策略?xún)蓚€(gè)方面闡述了這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題解決方法

一、引言

語(yǔ)言作為一種工具，其最終目的是為了交際。但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，卻存在著很多問(wèn)題。以小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說(shuō)幾句英語(yǔ)卻很難。在進(jìn)行課堂口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語(yǔ)活動(dòng)；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯(cuò)，但一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，不知怎么表達(dá)；還有的學(xué)生自由討論會(huì)話(huà)時(shí)語(yǔ)言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)時(shí)出現(xiàn)許多語(yǔ)言錯(cuò)誤。這些都是“啞巴英語(yǔ)”的表現(xiàn)。加強(qiáng)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的交際意識(shí)，要從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始，以多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；以豐富的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強(qiáng)他們的交際意識(shí)；以先進(jìn)的視聽(tīng)手段，促進(jìn)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）、教師忽略了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段，由于各級(jí)各類(lèi)考試還不重視口語(yǔ)能力的測(cè)試，重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的觀念仍然根深蒂固。經(jīng)過(guò)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)認(rèn)為讀寫(xiě)重要的學(xué)生遠(yuǎn)多于認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)重要的學(xué)生。廣大家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)并不重要，英語(yǔ)成績(jī)是靠最后的一張考卷來(lái)評(píng)定的。我們之中一部分教師甚至也有這種想法，因而忽視了平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練。有些學(xué)生能寫(xiě)不能說(shuō)，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生成績(jī)很好，在平常的默寫(xiě)和練習(xí)中成績(jī)都不錯(cuò)，可到了“free talk”的時(shí)候就慌慌張張，不知所云。讀書(shū)時(shí)也是吞吞吐吐，不流利。有很多老師為了讓學(xué)生的考試成績(jī)有所提高，就怕學(xué)生不懂不會(huì)，拼命地把自己的知識(shí)教授給學(xué)生，可是卻忽略了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，尤其到了高年級(jí)，老師們更是注重語(yǔ)法的講解，“說(shuō)”那就更加被忽略了。

（二）、教師忽略了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的信心的培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)有些是從一年級(jí)開(kāi)始教英語(yǔ)，有些是從三年級(jí)開(kāi)始的，這些學(xué)生都活潑可愛(ài)，剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)信心十足，自信滿(mǎn)滿(mǎn)。當(dāng)一兩節(jié)課后他突然不喜歡上英語(yǔ)課了，上課了也不開(kāi)口說(shuō)了。原來(lái)是在上課時(shí)，搶著說(shuō)被老師批評(píng)了或者是說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑了，接著，他也就不高興，不愿意說(shuō)了。所以老師在學(xué)生的“說(shuō)”出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該注意引導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)內(nèi)心焦慮緊張，因此錯(cuò)誤百出。于是越出錯(cuò)就越緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯(cuò)，形成惡性循環(huán)，使學(xué)生有懼怕心理，擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑，導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口。這些不說(shuō)的學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，如果不開(kāi)口說(shuō)，那一定不能達(dá)到最佳效果。

（三）、教師忽略了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的興趣的培養(yǎng)

實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程伴隨著強(qiáng)烈的情感的話(huà)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更好。如果教師將學(xué)習(xí)材料變得生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)學(xué)得更高興，整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程也會(huì)相對(duì)延長(zhǎng)。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大多源自于興趣，興趣沒(méi)有了，自然就不愿意主動(dòng)堅(jiān)持，自然就會(huì)慢慢擱淺了。有了興趣學(xué)生才愿意去學(xué)，才愿意開(kāi)口去說(shuō)。現(xiàn)在，三年級(jí)的英語(yǔ)就要進(jìn)行筆試，背單詞，背課文，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常枯燥無(wú)味的，學(xué)生沒(méi)了興趣哪個(gè)還愿意去開(kāi)口說(shuō)呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥無(wú)味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏、靈活多樣的。教學(xué)手段的多樣化可以促使學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

（四）、教師忽略了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的環(huán)境的培養(yǎng)

在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)是很少的，英語(yǔ)的應(yīng)用范圍也只是在英語(yǔ)課堂上。所以英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)造就要格外費(fèi)心，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是有幫助的，二者相輔相成。

三、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)策略

（一）、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

1、詞匯的積累

詞語(yǔ)是語(yǔ)言的重要組成部分。如果語(yǔ)言沒(méi)有語(yǔ)法,很多東西不能表達(dá)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。然而,許多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到詞匯數(shù)量大,沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)律性,在詞匯學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。結(jié)果,不少學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得不錯(cuò),但由于詞匯量不足或?qū)υ~匯用法掌握不夠全面,不能用英語(yǔ)和別人交流,給交際帶來(lái)障礙。由于小學(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)在太有限了，所知道的詞匯并不多?？赡芙處熕f(shuō)的很多東西都不明白，或者是一知半解。

針對(duì)學(xué)生的詞匯貧乏，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累。

2、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速

口頭表達(dá)的過(guò)程是人們運(yùn)用各種背景知識(shí)和口語(yǔ)技能表達(dá)信息的過(guò)程，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度普遍較低，直接影響了口語(yǔ)技能的形成。語(yǔ)音方面，有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有掌握正確的發(fā)音，長(zhǎng)此以往，不能辨認(rèn)一些易混淆的音素，如mouse/mouth；nose/rose等。語(yǔ)速上，學(xué)生表達(dá)口語(yǔ)的速度往往較慢，如果再遇到一些連讀、弱讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的句子更是無(wú)所適從，根本沒(méi)法準(zhǔn)確、流暢地把句子表達(dá)出來(lái)。學(xué)生應(yīng)學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，要學(xué)好發(fā)音,正確的發(fā)音是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音的訓(xùn)練,不但要教給學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生不斷地模仿、操練。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，教師要加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)中有很多單詞的讀音是很相似的，如tail[teil]和tell[tel]，但是它們的意義完全不同，前者是一個(gè)名詞，指“尾巴”，而后者是一個(gè)動(dòng)詞，是“告訴”的意思，兩者之間根本沒(méi)有聯(lián)系，因此需要教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)嚴(yán)格把關(guān)。英語(yǔ)中還有一些單詞的讀音是完全相同的，如meet和meat，兩個(gè)單詞都讀作[mi:t]，但是意義也截然不同，這就要求學(xué)生牢固地掌握這兩個(gè)單詞的意義，根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)加以區(qū)分，辨別聽(tīng)力材料中涉及到的究竟是哪一個(gè)單詞，才能獲得準(zhǔn)確的信息。教師要想辦法盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多交流，讓他們一天天發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。

（二）、給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教育部《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。據(jù)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如何科學(xué)地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生“說(shuō)”的實(shí)際水平尤為重要。因此，積極地給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià)是非常重要的。

1、使用形式多樣的激勵(lì)方法增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢說(shuō)不愿說(shuō)，只是一味充當(dāng)聽(tīng)眾。長(zhǎng)此以往，學(xué)生口語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)，以致越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不會(huì)說(shuō)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢開(kāi)口是由于性格原因，他們不善言辭，膽小內(nèi)向；有些學(xué)生則是自信心不足，怕說(shuō)錯(cuò)了，也不敢說(shuō)；還有一些學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)得不好，于是自己給自己定位，認(rèn)為肯定也不能學(xué)好英語(yǔ)，存在自卑心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)以上原因，教師首先要對(duì)每一個(gè)學(xué)生深入了解，曉之以理，動(dòng)之以情，感染學(xué)生去積極大膽開(kāi)口。簡(jiǎn)而言之即因材施教。在教學(xué)中教師要做有心人，善于觀察，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)名鼓勵(lì)他們勇敢開(kāi)口，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

在課堂上可以使用小組競(jìng)賽的方法來(lái)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生為小組爭(zhēng)光，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)很積極地開(kāi)口去說(shuō)，不僅可以讓學(xué)生說(shuō)，還能讓他們互相找出不足之處，同時(shí)又不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。說(shuō)得好的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)得不好的小組在老師和同學(xué)的幫助下有進(jìn)步了，也可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。個(gè)別的學(xué)生可以采用五角星，小貼畫(huà)等方法進(jìn)行鼓勵(lì)。最重要的是對(duì)說(shuō)得不好的學(xué)生可采用集體鼓勵(lì)的方法，只要他有進(jìn)步了就可以讓其他同學(xué)一起鼓掌，這對(duì)增強(qiáng)他的自信心是非常有效的方法。

2、多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生自信心

每一個(gè)人都希望受到表?yè)P(yáng),肯定,所以教師在課堂上要多使用鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言, 當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，教師要給予

及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)Great / Wonderful / well done /??即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師要給予及時(shí)的幫助，并給予鼓勵(lì)：Try again?教師的話(huà)會(huì)給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生參與交際的信心。在不斷的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的氣氛中，學(xué)生的自信心會(huì)不斷增強(qiáng)。

對(duì)于學(xué)生們羞于開(kāi)口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。教師可以尋找一些學(xué)生熟悉的.感興趣的話(huà)題來(lái)引道學(xué)生開(kāi)口。如天氣情況，自己的家庭，見(jiàn)面的招呼等。讓學(xué)生發(fā)言。但值得注意的是初學(xué)者有害羞，畏懼，怕出錯(cuò)的心理。所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的人給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的體同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評(píng)，而且應(yīng)是因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)。教學(xué)形式也要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以老師就必須在教學(xué)過(guò)程中盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿說(shuō)、想說(shuō)。

1、利用教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可采用全身動(dòng)作反應(yīng)法，實(shí)物教學(xué)法，還可以運(yùn)用兒歌，歌曲，游戲等方法。這些方法都適應(yīng)了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能夠讓課堂氣氛生動(dòng)活潑。當(dāng)學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課很好玩，他們也就愿意上英語(yǔ)課，也愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。

為了集中學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來(lái)激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)。比如說(shuō)在教數(shù)字one到ten時(shí)可采取打擂臺(tái)賽的形式，等同學(xué)對(duì)這十個(gè)數(shù)字稍加熟悉后，先請(qǐng)兩位學(xué)生AB到講臺(tái)上面來(lái)面對(duì)面站著：

學(xué)生A：ONE，TWO

學(xué)生B：TWO，ONE

學(xué)生A：ONE，TWO，THREE

學(xué)生B：THREE，TWO，ONE

這樣依次到十之后，A和B再換一下，由B開(kāi)始正數(shù)，A開(kāi)始反數(shù)，最后看那位同學(xué)既準(zhǔn)確又快那他就贏了，下面的同學(xué)可上來(lái)和贏的同學(xué)挑戰(zhàn)，最終決出冠軍。這樣的比賽形式能引學(xué)生的興趣，能使學(xué)生很好地掌握這十個(gè)數(shù)字。盡量讓多一點(diǎn)學(xué)生參與到比賽中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。

采用的游戲應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可采用些簡(jiǎn)單的，易操作的游戲。例如：在復(fù)習(xí)水果單詞時(shí)，先把水果放在一只盒子里，讓學(xué)生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學(xué)生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出該水果的名稱(chēng)，接著要求學(xué)生找一找該單詞的“好朋友”；或者出示字母卡片，讓學(xué)生排隊(duì)組成一個(gè)個(gè)水果單詞。這些活動(dòng)比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要組織些有難度的游戲，并有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。在學(xué)生明白游戲規(guī)則后，應(yīng)盡量多的給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。由學(xué)生自行組織并參與其中。

2、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）已逐步進(jìn)入英語(yǔ)課堂。它具有集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）、及動(dòng)畫(huà)（Animation）等多種功能，加拿大著名學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢說(shuō)：“媒體是人體的延伸?！钡拇_，媒體突破了時(shí)空限制，提高了教學(xué)信息的傳遞效率，極大地豐富了口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和手段。古人云：“工欲善其事，必先利其器?！倍嗝襟w是教師教學(xué)的有利輔助工具，教師可以利用圖文并茂的課件，豐富多采的網(wǎng)絡(luò)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在使用課件和教學(xué)光盤(pán)時(shí)我們可以注意到，有些學(xué)生情不自禁地就跟著課件或是光盤(pán)后面就讀起來(lái)了，這種”說(shuō)”的主動(dòng)性是極為難得的。另外，課后也要讓學(xué)生的磁帶起到作用，學(xué)生利用磁帶可以很好的糾正發(fā)音。

比如：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到。在這種情況下，我們可運(yùn)用多媒體來(lái)移植情景，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話(huà)的時(shí)空。例如，下雨的情境課堂上難以再現(xiàn)，我們可用

多媒體設(shè)備來(lái)展示圖片或錄像，讓學(xué)生先體會(huì)下雨的情境，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話(huà)內(nèi)容，這樣學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)時(shí)間，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

3、開(kāi)展課外興趣活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的另一個(gè)途徑是開(kāi)展課外語(yǔ)言交際活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸。為此，我們要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，建立課外活動(dòng)小組并加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的輔導(dǎo)。像學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，講英語(yǔ)故事，朗讀比賽，表演話(huà)劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，與此同時(shí)又增加了學(xué)生口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。延伸課堂，讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)。教師還可根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，精心組織口與交流及多種課外活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。如定期舉行‘英語(yǔ)角’、‘英語(yǔ)日’、‘看誰(shuí)說(shuō)得多（好）’、組織學(xué)生將校園內(nèi)的教室、設(shè)備貼上英文單詞等活動(dòng)。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此教師要帶頭‘學(xué)以致用’，課上學(xué)了，課下就用。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)了打招呼的用語(yǔ)，課內(nèi)外、校內(nèi)外見(jiàn)到老師、同學(xué)就用英語(yǔ)打招呼。見(jiàn)面說(shuō)聲‘Hi/Hello!How are you?’。

（四）、營(yíng)造良好英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

布魯姆說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！边@充分體現(xiàn)了兒童愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍是訓(xùn)練學(xué)生良好口語(yǔ)表達(dá)能力的先決條件。教師在教學(xué)當(dāng)中一定要注重盡可能更多的使用全英文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境、耳聞目染，真正地學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，以便培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力。

1、教室的布置

教室是學(xué)生最常接觸的環(huán)境，筆者所在的學(xué)校有些教室中使用了英語(yǔ)教科書(shū)中的卡通人物和場(chǎng)景來(lái)布置教室，另外還增加了課文中的一些語(yǔ)句，讓學(xué)生耳濡目染，不經(jīng)意間接觸了英語(yǔ)，不經(jīng)意間說(shuō)起了英語(yǔ)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們無(wú)所顧慮、敢想敢說(shuō)、求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了片面追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在教室的布置上也要多下工夫，有專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)活動(dòng)室更好，學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。此外，合理安排學(xué)生的座位也能創(chuàng)設(shè)一定的氛圍。我通常就會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而調(diào)整學(xué)生的座位，把他們的作為一小組或環(huán)形的形式布置。這樣有利于討論和交流。

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！倍硌菡羌蜗蟆⒙曇?、色彩和感覺(jué)于一體。

培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)能力并非一日之功。它不僅需要教師行之有效地教學(xué)方法，而且需要教師在思想上給予充分的重視，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養(yǎng)學(xué)生的能力、從實(shí)施素質(zhì)教育的高度重視小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的口語(yǔ)水平。

模擬生活，仿照課文會(huì)話(huà)語(yǔ)言來(lái)源于生活，有運(yùn)用于生活，在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)課文來(lái)設(shè)置語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來(lái)表演，從而提高英語(yǔ)的表達(dá)能力。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對(duì)生活中直接接觸的事或物比較了解，而對(duì)只限于書(shū)上看到，學(xué)到的容易忘記。那么，這一點(diǎn)我們可用到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)，英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)從“零”開(kāi)始的學(xué)科，教師要絞盡腦汁把這虛無(wú)縹緲的東西在學(xué)生腦中留有深刻印象，那就得靠依靠現(xiàn)實(shí)的生活情景了。一方面，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶；另一方面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在教What are you doing？時(shí)，設(shè)置一個(gè)情景：讓一個(gè)學(xué)生捧著本書(shū)，然后回答：I’m reading。這樣既實(shí)際又貼近生活，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高口語(yǔ)表達(dá)的流利程度。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)把課文和自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。比如，課文上出現(xiàn)I’m Anne , I’m ten years old.學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行替換，這也是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的很好機(jī)會(huì)。但替換若成為無(wú)意義的，機(jī)械的重復(fù)的話(huà)，也失去了其意義和作用了，所以必須深入思考，結(jié)合實(shí)際來(lái)仿照課上的內(nèi)容進(jìn)行會(huì)話(huà)。/

3、開(kāi)辟第二課堂

對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。讓學(xué)生在平時(shí)多聽(tīng)、多講，才能達(dá)到運(yùn)用自如的效果。鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ)，這樣也是為了創(chuàng)造一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境，俗話(huà)說(shuō)“熟能

生巧”。如若在平常大家用的是英語(yǔ)交流，老師碰到學(xué)生用英語(yǔ)打招呼，學(xué)生也會(huì)用英語(yǔ)來(lái)和你打招呼，這樣把英語(yǔ)擴(kuò)展到課外，學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)也多了。同時(shí)也可利用課外活動(dòng)展開(kāi)交際。語(yǔ)言使用源于語(yǔ)境，課堂教學(xué)情景單調(diào)、乏味，多樣性不強(qiáng)，而英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是以說(shuō)為主，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，綜合提高。為此可以用課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們使用英語(yǔ)交際的需要。比如：

創(chuàng)設(shè)情景情景設(shè)置：A兩人碰到B走向商店

目的：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

要求：自由組合三人訓(xùn)練。

A：Hello!B：Hello!A：Where are you going?B：I’m going to the shop.使用going to the shop展開(kāi)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師適當(dāng)給予輔導(dǎo)，當(dāng)好參謀和顧問(wèn)，不斷提高交際的勇氣。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的逐步形成，外語(yǔ)人才受到了前所未有的青睞。全面提高學(xué)生的口語(yǔ)水平變得十分必要。懂英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)已成為一項(xiàng)基本的技能，只有運(yùn)用好這項(xiàng)技能，才能在當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地。因此，對(duì)于我們的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已變得十分必要。而要想有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須了解學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥下藥，多方位、多角度的實(shí)施切實(shí)有效的訓(xùn)練方法。冰凍三尺非一日之寒,只要我們堅(jiān)持不懈，我們的英語(yǔ)教學(xué)就一定能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階！

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際（模版）

前 言

當(dāng)今社會(huì)，隨著生活水平的提高和全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的外交也越來(lái)越風(fēng)靡，使英語(yǔ)的重要性日益突出,英語(yǔ)教育直接影響著每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。尤其在我國(guó)，英語(yǔ)已成為我們的第二語(yǔ)言。由于世界經(jīng)濟(jì)和政治一體化進(jìn)程的加速，各國(guó)政府及民間的相互交流日益增廣，外語(yǔ)能力也己經(jīng)成為作為21世紀(jì)人才不可缺少的一項(xiàng)能力，因而外語(yǔ)教學(xué)在世界范圍內(nèi)廣泛的受到重視。

加入世界貿(mào)易組織以后，外語(yǔ)教育在我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益重要，特別是對(duì)涉及全體國(guó)民英語(yǔ)能力的中小學(xué)英語(yǔ)教育提出了非常高的要求。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其主要的功能就是交際。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平的要求也越來(lái)越高。但是眾多的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有信心以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成為了一個(gè)讓無(wú)數(shù)老師頭疼的難題。因此如何實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，尤其是如何加強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)日常會(huì)話(huà)則顯得非常之重要。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我深深的感受到了英語(yǔ)的重要，也深深體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對(duì)事物產(chǎn)生興趣，才能成為獲得知識(shí)的前

提”。那就意味著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生初步的了解和認(rèn)識(shí)，便成了我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的?？墒怯捎诟鞣N客觀因素的限制，使我們的英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)言教學(xué)與生活環(huán)境脫節(jié)，從而導(dǎo)致”啞巴”英語(yǔ)的出現(xiàn)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生只注重書(shū)面上知識(shí)的掌握，卻不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用與日常生活當(dāng)中，他們不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，不能用英語(yǔ)與別人進(jìn)行交流。

如何改變這一現(xiàn)象，我個(gè)人認(rèn)為，要根據(jù)不同學(xué)生的性格、不同年齡階段孩子的心理特征和生活實(shí)際，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，并巧妙的利用情境進(jìn)行詞匯、句型和會(huì)話(huà)教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)感，教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的嘗試，進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。

實(shí)施目標(biāo)

要想強(qiáng)化小學(xué)生日常會(huì)話(huà)的訓(xùn)練，首先就是讓學(xué)生們敢于開(kāi)口和愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并且愿意花大量的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練，當(dāng)然在訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該盡量采取各種方法讓學(xué)生有興趣去訓(xùn)練。雖然課堂效率非常重要，但不要僅僅局限于課堂短暫的四十五分鐘，老師的教學(xué)固然關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了別人，是自己的事，老師的教學(xué)未必符合每一個(gè)學(xué)生的需求，老師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的不足個(gè)別訓(xùn)練?？梢钥隙ǎ灰獙W(xué)生自己有興趣開(kāi)口，并時(shí)時(shí)用英語(yǔ)來(lái)交流，相信在不久的將來(lái)，他們的日常會(huì)話(huà)肯定能夠熟練，并很好的運(yùn)用。

冰凍三尺，非一日之寒。要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，是沒(méi)有捷徑可走的。無(wú)論是朗讀還是背誦，都要做到持之以恒。換言之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，最根本的原則就是堅(jiān)持不懈。

家庭日常用語(yǔ)

一、早上起床

1、--Good morning.GaoYuan.It’s time to get up.早上好，高遠(yuǎn)，該起床了。

--GaoYuan , GaoYuan.Are you awake ?

高遠(yuǎn) 高遠(yuǎn).你醒了嗎？

--I’m now , Mum.現(xiàn)在我醒了，媽媽。

2、--It’ time to brush your teeth now.現(xiàn)在該刷牙了。

--Yes , Mum.知道了，媽媽。

3、--It’s time to wash your face now.現(xiàn)在該洗臉了。--Oh, I know.噢，我知道。

二、吃早飯

--Gao Yuan , breakfast is ready.高遠(yuǎn)，早餐已經(jīng)準(zhǔn)備好了。--Yes, Mum.知道了，媽媽。

--I’m full.It’s time to go to school.我飽了，該是去學(xué)校的時(shí)候了。--Goodbye ,Gaoyuan.再見(jiàn)，高遠(yuǎn)。--Byebye!再見(jiàn)！

三、中午放學(xué)回家

--Mum Dad, I’m home.媽媽、爸爸，我回來(lái)了。--Oh.Are you hungry ? 噢，你餓了嗎？--I’m very hungry.我非常餓。

--It’s time to have lunch.該吃午飯了。--Thank you.Mum.謝謝，媽媽

四、下午放學(xué)回家

1、—Good afternoon!Mum, I’m home.下午好！媽媽,我回家了?！狦ood afternoon!下午好！

2、—Did you take your homework?

你帶你的家庭作業(yè)了嗎？

—Yes.Mum.是的，媽媽。

—Mum, I’m hungry.Can I have some sweets? 媽媽?zhuān)茵I了。我可以吃些糖果嗎? —Sorry, you can’t.抱歉，你不能。

五、晚飯

—Gao Yuan,it’s time to have dinner.高遠(yuǎn)，該吃晚飯了?！狣id you finish your homework ? 你完成你的作業(yè)了嗎？ —Yes, Mum.是的，媽媽。—I cooked some vegetables.我炒了一些菜。—Thank you , Mum.謝謝，媽媽。

六、睡覺(jué)

--Gao yuan.It’s time for bed.高遠(yuǎn)，該睡覺(jué)了。--Mum, what time is it? 媽媽?zhuān)F(xiàn)在幾點(diǎn)了？

--It’s half past eight.八點(diǎn)半。

--OK, Mum.Good night!好吧,媽媽,晚安.--Good night, Gao Yuan!晚安,高遠(yuǎn)。Have a nice dream.做個(gè)好夢(mèng)。--Thank you, Mum.謝謝,媽媽.七、生病

1.--What’s the matter , Son?

你怎么了,兒子?

--You look pale.你看起來(lái)臉色蒼白.--I felt sick, Dad.我生病了,爸爸.--I’ll take you to the hospital.我?guī)闳メt(yī)院.社會(huì)日常用語(yǔ)

一、打招呼

1、——Hello(Hi)你好

2、——Good morning!早上好！Good evening!

晚上好！

3、——How are you? 你好嗎 ？

—— Fine, thank you.And you?

很好，謝謝。你呢？ ——I'm fine, too.Thank you.我也很好。謝謝你。

4、——Nice to see you again.很高興又見(jiàn)到你。

二、告別用語(yǔ)

1、——Bye-bye!再見(jiàn)！

2、——See you later.一會(huì)見(jiàn)！

3、——Look after yourself, bye!自己當(dāng)心點(diǎn)。再見(jiàn)！

三、介紹

——Hi!I’m Li Hua.你好!我是李華.——How do you do!你好.四、道謝

1、——Thank you.謝謝你.——Not at all.別客氣.2、——Thanks a lot.太感謝你了.——You are welcome.不用謝.五、賠禮道歉

——I’m sorry.對(duì)不起.——It doesn't matter.沒(méi)關(guān)系。

六、打電話(huà)

1、——May I speak to Ma Qing ? 我找馬晴。——It's me.是我呀。

2、——Hold on, Please.請(qǐng)稍等一下?！狧er line is busy now.她正在接電話(huà)。

七、問(wèn)路

1、——Excuse me.Could you tell me where the post office is ？ 打擾一下，請(qǐng)問(wèn)郵局在哪里？

——It’s just around the corner.轉(zhuǎn)彎就是。

八、看病

1、——How are you feeling today? 你今天感覺(jué)怎么樣？ ——I don’t feel very well.我感覺(jué)不太舒服?！狪’ve got a bad headache.我頭痛的厲害。

九、休閑娛樂(lè)

1、——Are you free ? 你有空嗎？ ——Yes，I am 是的，我有。

2、——Shall we meet in the park? 我們?cè)诠珗@見(jiàn)好嗎？ —— OK, I`ll see you there.行，我到那里見(jiàn)你。

——See you then.到時(shí)候見(jiàn)。3.——Hello!Anyone home? 有人嗎？ ——Please come in!歡迎，請(qǐng)進(jìn)！——Wait a moment, please.請(qǐng)等一會(huì)。

4.——What can I do for you！

歡迎光臨！——Can I try it on？

我可以試穿一下嗎？ ——Suit me fine！

太適合我了！

——How much？/How much is it？

這個(gè)多少錢(qián)？ 5.——The menu，Please.請(qǐng)把菜單拿來(lái)。

十、祝愿、祝賀和應(yīng)答

1.——Good luck！

祝你好運(yùn)！——I wish you good luck！

我祝你好運(yùn)！——Have a nice time.祝你玩得開(kāi)心！——Thank you.謝謝你。——The same to you.也祝賀你?！狧appy New Year！

新年快樂(lè)！

——Happy Spring Festival！

春節(jié)快樂(lè)！——Merry Christmas！

圣誕快樂(lè)！

——Happy birthday to you！

祝你生日快樂(lè)！

十一、談?wù)撎鞖?/p>

——What’s the weather like today? 今天天氣怎樣？ ——It's sunny.陽(yáng)光明媚.——It's warm ,but it's raining.今天很溫暖，但是下雨了。——It's snowing today.今天下雪了?！狪t's very cold.天氣很冷。

十二、談?wù)撓埠?/p>

——What's your favourite sport?

你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？

——I like football.我喜歡足球。

——I like basketball and table tennis.我喜歡籃球和乒乓球。

十三、談?wù)摳改?/p>

——What's your mother like?

你媽媽長(zhǎng)得什么樣？ ——She's very beautiful.她很漂亮?！猄he's very nice,too.她也很和善。

——How does your father go to work? 你爸爸怎樣去上班？

——He goes to work by bus.他坐公共汽車(chē)去上班。

學(xué)校日常交際用語(yǔ)

1．——Hello, Ma Le, let’s go together.嗨，馬樂(lè)，我們一起走吧?！狾K.好的。

2、——Good morning, Mr Zhu.朱校長(zhǎng)，早上好?！狦ood morning.早上好。

3.——Good afternoon, Miss Liu.劉老師，下午好?！狦ood afternoon.下午好。

4.——Have you finished your homework?

你的作業(yè)做完了嗎？ ——Yes, here you are.是的，給你。

5.——Are you ready for class? 你做好上課的準(zhǔn)備了嗎？

——Yes, I am.是的?！狽o, I’m not.沒(méi)有。6.——Stand up, please 請(qǐng)起立?！猄it down ,please 請(qǐng)坐下

——Excuse me ,Miss Liu, may I come in?

請(qǐng)問(wèn)劉老師，我可以進(jìn)來(lái)嗎？

——Come in please.Try not to be late next time.請(qǐng)進(jìn)，下次不要再遲到了。7.——Open your books , please.請(qǐng)打開(kāi)書(shū)。

—— Please turn to Page 15 , please.請(qǐng)把書(shū)翻到第15頁(yè)。

8.——It’s very hot , open the door , please.天氣很熱，請(qǐng)打開(kāi)門(mén)。

——And open the window , please.也把窗子打開(kāi) 9.——Let’s play together.我們一起玩吧！

——What's wrong with you？

你怎么了？

—— I'm ill.我病了。

——I will tell the teacher.我去告訴老師。

10.——Stand in line , please 請(qǐng)排隊(duì)。——Let’s clean the classroom ,please

讓我們打掃一下教室吧。——Can we go home now? 我們可以回家了嗎？

——Yes ,you can be careful on the way home

好的，路上小心。

——Thank you.Goodbye, Miss Yin.謝謝，尹老師再見(jiàn)。——Goodbye, see you tomorrow.再見(jiàn)，明天見(jiàn)。

教學(xué)建議

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具?？谡Z(yǔ)交際作為一種技

能、技巧的訓(xùn)練，他是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。如：介紹自己、家庭，碰到老師同學(xué)用英語(yǔ)打招呼等，這不僅增加了他們口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)這種語(yǔ)言有身臨其境的感覺(jué)，養(yǎng)成良好的運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。還要幫助學(xué)生逐步擺脫母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，在學(xué)習(xí)掌握、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中逐步減少母語(yǔ)的運(yùn)用，在有能力的情況下都盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并有義務(wù)要求同伴說(shuō)英語(yǔ)。

立足課堂，營(yíng)造民主氣氛，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，把愛(ài)寓于教學(xué)之中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫暖、幸福的情感，有效地消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的為難情緒，形成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的局面。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增進(jìn)情感交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣漸濃，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)就有了良好的開(kāi)端。尤其是對(duì)那些性格膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要完成小學(xué)英語(yǔ)的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)?？傊⒄Z(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)本著要求上循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的原則進(jìn)行，使學(xué)生從敢于開(kāi)口、易于開(kāi)口到樂(lè)于開(kāi)口，盡一切努力來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使孩子不再害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能大膽、主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用所學(xué)的書(shū)本知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想和意愿，才能使學(xué)生愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好！