第一篇：山南小學英語口語交際活動總結(jié)

山南小學英語口語交際活動總結(jié)

在英語口語交際活動中,采取發(fā)揮個性，合作交流，總結(jié)成效的措施，在英語交際活動中，注重知識的傳授和實實在在的評價相結(jié)合進行,使我校英語口語交際能力穩(wěn)步地提高。

在活動中，通過創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學生的個性潛能，讓學生在交際中，培養(yǎng)了學生自己口語交際的能力。運用多種手段開發(fā)英語資源，采用朗讀交流、問題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進行教學，取得良好的效果。

課前預習，開發(fā)英語課程資源。朗讀交流，學生讀書水平明顯提高。我們注重朗讀指導與交流，每教學一篇課文，我們總是通過多種形式訓練學生把課文讀好。如，老師在教學中通過學生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確；然后通過自由讀，把課文讀流利；再進行小組、個人表演讀，再次進行聲音的高低、速度的快慢、標點的停頓等方面交流，讀出課文所表達的感情。經(jīng)過實踐，學生的讀書熱情高漲了，讀書水平提高了。

在閱讀教學中鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強口語交際能力，學生學習水平得到明顯提高。課堂教學,向?qū)W生提出更高的要求。通過“你讀懂了什么，有哪些地方或問題不懂，讀后還談?wù)勛约旱目捶āＭ瑢W們同樣對此問題展開激烈的討論，不但培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)學生表達能力、交際能力。實踐證明：在閱讀教學中鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強口語交際能力，學生學習水平得到明顯提高。

在口語交際比賽中，學生表現(xiàn)有明顯進步，部分學生表現(xiàn)突出，當然也有令人不滿的地方，如個別學生發(fā)音不準等。

在以后的英語教學中,我們將繼續(xù)抓好英語口語交際教學,促使學生能說會說,說通順說流暢,提高學生的英語素養(yǎng)。

2017年秋

山南小學

第二篇：小學英語口語交際大賽活動總結(jié)

小學英語口語交際大賽活動總結(jié)

（2011-2012）學年 第一學期

為提高我校學生英語口語表達能力，激發(fā)學生英語口語交際熱情，給英語學習愛好者提供一個展示的舞臺，我校10月17日下午在音樂室舉行了3—5年級英語口語交際大賽活動。本次活動同學們準備了17個小節(jié)目，有童話劇表演，講故事，演講，記者采訪，家庭介紹等，種類多樣，內(nèi)容豐富。他們流暢的語言，惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。

這次比賽本著公平、公正的原則，由教務(wù)主任及英語教師進行評比。賽前選手都做了積極的準備，令人可喜的是三年級的小同學們，雖然接觸英語的時間不長，但說起英文來都有模有樣，發(fā)音準確，語調(diào)頓挫有致，看著他們用稚嫩的聲音認真比賽的樣子，讓我們看到了我校英語未來的發(fā)展。

四、五年級的同學也不甘示弱，一些小選手不僅發(fā)音準確，語調(diào)純正，而且在說的過程中還加上了自己豐富的表情和動作，為這次口語大賽增添了更多的色彩。應該說這次大賽不僅給學生提供了一個更好的展示自我的平臺，而且更加促進了同學們的集體榮譽感。令人擔憂的是有些同學的英語口語還急待提高。但我相信通過全校師生的共同努力，我校學生的英語口語一定會再上一個臺階。

通過這次比賽，不僅展示了同學們的口語水平，而且提升了教師對指導學生口語的認識，我們希望在提高學生的英語學習興趣的同時，豐富整個學校的英語學習氛圍，讓老師和學生們更加地重視英語口語，進一步提高我們學校學生們的英語口語水平。

今年的比賽已經(jīng)結(jié)束，本次活動的開展激發(fā)了學生學習英語的興趣，同時也豐富了學生的課余生活，進一步推動了我校的英語教學工作。它帶給我們成功的喜悅，也留下值得思考的問題。我們的腳步已經(jīng)邁出，我們有理由相信，我們會做得更好！

喀拉達拉鄉(xiāng)寄宿制小學 2011年10月20

藝體組

第三篇：小學英語口語交際（模版）

前 言

當今社會，隨著生活水平的提高和全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的外交也越來越風靡，使英語的重要性日益突出,英語教育直接影響著每一個學生的素質(zhì)發(fā)展。尤其在我國，英語已成為我們的第二語言。由于世界經(jīng)濟和政治一體化進程的加速，各國政府及民間的相互交流日益增廣，外語能力也己經(jīng)成為作為21世紀人才不可缺少的一項能力，因而外語教學在世界范圍內(nèi)廣泛的受到重視。

加入世界貿(mào)易組織以后，外語教育在我國的社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用日益重要，特別是對涉及全體國民英語能力的中小學英語教育提出了非常高的要求。英語作為一門語言學科，其主要的功能就是交際。隨著社會的發(fā)展，對英語口語交際水平的要求也越來越高。但是眾多的學生因為沒有信心以及對英語學習的濃厚興趣，使得英語口語教學成為了一個讓無數(shù)老師頭疼的難題。因此如何實施英語口語教學，尤其是如何加強小學生英語口語日常會話則顯得非常之重要。

作為一名小學英語教師，我深深的感受到了英語的重要，也深深體會到學習英語的目的就在于用英語進行交際?！芭d趣是學習的動力，只有對事物產(chǎn)生興趣，才能成為獲得知識的前

提”。那就意味著激發(fā)學生的學習英語的興趣，樹立學生學習英語的自信心，為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境，使他們對英語產(chǎn)生初步的了解和認識，便成了我們小學英語教學的目的?？墒怯捎诟鞣N客觀因素的限制，使我們的英語課堂中的語言教學與生活環(huán)境脫節(jié)，從而導致”啞巴”英語的出現(xiàn)。我在教學中發(fā)現(xiàn)我們的學生只注重書面上知識的掌握，卻不能將所學的知識應用與日常生活當中，他們不敢開口講英語，不能用英語與別人進行交流。

如何改變這一現(xiàn)象，我個人認為，要根據(jù)不同學生的性格、不同年齡階段孩子的心理特征和生活實際，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景，并巧妙的利用情境進行詞匯、句型和會話教學，增強語言的真實感，教師在課堂上應適當?shù)倪\用激勵性的教學評價來鼓勵學生積極主動地參與語言實踐活動和創(chuàng)造性地使用語言的嘗試，進而逐步獲得綜合運用語言和語言技能進行交際的能力。

實施目標

要想強化小學生日常會話的訓練，首先就是讓學生們敢于開口和愿意開口說英語，并且愿意花大量的時間來訓練，當然在訓練的過程中，應該盡量采取各種方法讓學生有興趣去訓練。雖然課堂效率非常重要，但不要僅僅局限于課堂短暫的四十五分鐘，老師的教學固然關(guān)鍵，學生的學習不是為了別人，是自己的事，老師的教學未必符合每一個學生的需求，老師更應指導學生針對自己的不足個別訓練?？梢钥隙?，只要學生自己有興趣開口，并時時用英語來交流，相信在不久的將來，他們的日常會話肯定能夠熟練，并很好的運用。

冰凍三尺，非一日之寒。要提高學生的英語口語水平，是沒有捷徑可走的。無論是朗讀還是背誦，都要做到持之以恒。換言之，小學英語口語訓練，最根本的原則就是堅持不懈。

家庭日常用語

一、早上起床

1、--Good morning.GaoYuan.It’s time to get up.早上好，高遠，該起床了。

--GaoYuan , GaoYuan.Are you awake ?

高遠 高遠.你醒了嗎？

--I’m now , Mum.現(xiàn)在我醒了，媽媽。

2、--It’ time to brush your teeth now.現(xiàn)在該刷牙了。

--Yes , Mum.知道了，媽媽。

3、--It’s time to wash your face now.現(xiàn)在該洗臉了。--Oh, I know.噢，我知道。

二、吃早飯

--Gao Yuan , breakfast is ready.高遠，早餐已經(jīng)準備好了。--Yes, Mum.知道了，媽媽。

--I’m full.It’s time to go to school.我飽了，該是去學校的時候了。--Goodbye ,Gaoyuan.再見，高遠。--Byebye!再見！

三、中午放學回家

--Mum Dad, I’m home.媽媽、爸爸，我回來了。--Oh.Are you hungry ? 噢，你餓了嗎？--I’m very hungry.我非常餓。

--It’s time to have lunch.該吃午飯了。--Thank you.Mum.謝謝，媽媽

四、下午放學回家

1、—Good afternoon!Mum, I’m home.下午好！媽媽,我回家了?！狦ood afternoon!下午好！

2、—Did you take your homework?

你帶你的家庭作業(yè)了嗎？

—Yes.Mum.是的，媽媽。

—Mum, I’m hungry.Can I have some sweets? 媽媽，我餓了。我可以吃些糖果嗎? —Sorry, you can’t.抱歉，你不能。

五、晚飯

—Gao Yuan,it’s time to have dinner.高遠，該吃晚飯了?！狣id you finish your homework ? 你完成你的作業(yè)了嗎？ —Yes, Mum.是的，媽媽。—I cooked some vegetables.我炒了一些菜?！猅hank you , Mum.謝謝，媽媽。

六、睡覺

--Gao yuan.It’s time for bed.高遠，該睡覺了。--Mum, what time is it? 媽媽，現(xiàn)在幾點了？

--It’s half past eight.八點半。

--OK, Mum.Good night!好吧,媽媽,晚安.--Good night, Gao Yuan!晚安,高遠。Have a nice dream.做個好夢。--Thank you, Mum.謝謝,媽媽.七、生病

1.--What’s the matter , Son?

你怎么了,兒子?

--You look pale.你看起來臉色蒼白.--I felt sick, Dad.我生病了,爸爸.--I’ll take you to the hospital.我?guī)闳メt(yī)院.社會日常用語

一、打招呼

1、——Hello(Hi)你好

2、——Good morning!早上好！Good evening!

晚上好！

3、——How are you? 你好嗎 ？

—— Fine, thank you.And you?

很好，謝謝。你呢？ ——I'm fine, too.Thank you.我也很好。謝謝你。

4、——Nice to see you again.很高興又見到你。

二、告別用語

1、——Bye-bye!再見！

2、——See you later.一會見！

3、——Look after yourself, bye!自己當心點。再見！

三、介紹

——Hi!I’m Li Hua.你好!我是李華.——How do you do!你好.四、道謝

1、——Thank you.謝謝你.——Not at all.別客氣.2、——Thanks a lot.太感謝你了.——You are welcome.不用謝.五、賠禮道歉

——I’m sorry.對不起.——It doesn't matter.沒關(guān)系。

六、打電話

1、——May I speak to Ma Qing ? 我找馬晴?！狪t's me.是我呀。

2、——Hold on, Please.請稍等一下?！狧er line is busy now.她正在接電話。

七、問路

1、——Excuse me.Could you tell me where the post office is ？ 打擾一下，請問郵局在哪里？

——It’s just around the corner.轉(zhuǎn)彎就是。

八、看病

1、——How are you feeling today? 你今天感覺怎么樣？ ——I don’t feel very well.我感覺不太舒服。——I’ve got a bad headache.我頭痛的厲害。

九、休閑娛樂

1、——Are you free ? 你有空嗎？ ——Yes，I am 是的，我有。

2、——Shall we meet in the park? 我們在公園見好嗎？ —— OK, I`ll see you there.行，我到那里見你。

——See you then.到時候見。3.——Hello!Anyone home? 有人嗎？ ——Please come in!歡迎，請進！——Wait a moment, please.請等一會。

4.——What can I do for you！

歡迎光臨！——Can I try it on？

我可以試穿一下嗎？ ——Suit me fine！

太適合我了！

——How much？/How much is it？

這個多少錢？ 5.——The menu，Please.請把菜單拿來。

十、祝愿、祝賀和應答

1.——Good luck！

祝你好運！——I wish you good luck！

我祝你好運！——Have a nice time.祝你玩得開心！——Thank you.謝謝你?！猅he same to you.也祝賀你。——Happy New Year！

新年快樂！

——Happy Spring Festival！

春節(jié)快樂！——Merry Christmas！

圣誕快樂！

——Happy birthday to you！

祝你生日快樂！

十一、談?wù)撎鞖?/p>

——What’s the weather like today? 今天天氣怎樣？ ——It's sunny.陽光明媚.——It's warm ,but it's raining.今天很溫暖，但是下雨了?！狪t's snowing today.今天下雪了?！狪t's very cold.天氣很冷。

十二、談?wù)撓埠?/p>

——What's your favourite sport?

你最喜歡什么運動？

——I like football.我喜歡足球。

——I like basketball and table tennis.我喜歡籃球和乒乓球。

十三、談?wù)摳改?/p>

——What's your mother like?

你媽媽長得什么樣？ ——She's very beautiful.她很漂亮?！猄he's very nice,too.她也很和善。

——How does your father go to work? 你爸爸怎樣去上班？

——He goes to work by bus.他坐公共汽車去上班。

學校日常交際用語

1．——Hello, Ma Le, let’s go together.嗨，馬樂，我們一起走吧?！狾K.好的。

2、——Good morning, Mr Zhu.朱校長，早上好?！狦ood morning.早上好。

3.——Good afternoon, Miss Liu.劉老師，下午好?！狦ood afternoon.下午好。

4.——Have you finished your homework?

你的作業(yè)做完了嗎？ ——Yes, here you are.是的，給你。

5.——Are you ready for class? 你做好上課的準備了嗎？

——Yes, I am.是的?！狽o, I’m not.沒有。6.——Stand up, please 請起立?！猄it down ,please 請坐下

——Excuse me ,Miss Liu, may I come in?

請問劉老師，我可以進來嗎？

——Come in please.Try not to be late next time.請進，下次不要再遲到了。7.——Open your books , please.請打開書。

—— Please turn to Page 15 , please.請把書翻到第15頁。

8.——It’s very hot , open the door , please.天氣很熱，請打開門。

——And open the window , please.也把窗子打開 9.——Let’s play together.我們一起玩吧！

——What's wrong with you？

你怎么了？

—— I'm ill.我病了。

——I will tell the teacher.我去告訴老師。

10.——Stand in line , please 請排隊?！狶et’s clean the classroom ,please

讓我們打掃一下教室吧?！狢an we go home now? 我們可以回家了嗎？

——Yes ,you can be careful on the way home

好的，路上小心。

——Thank you.Goodbye, Miss Yin.謝謝，尹老師再見?！狦oodbye, see you tomorrow.再見，明天見。

教學建議

英語是一門實踐性很強的交際工具?？谡Z交際作為一種技

能、技巧的訓練，他是無處不在、無時不有的。如：介紹自己、家庭，碰到老師同學用英語打招呼等，這不僅增加了他們口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境的感覺，養(yǎng)成良好的運用英語的習慣。還要幫助學生逐步擺脫母語負遷移的影響，在學習掌握、運用語言的過程中逐步減少母語的運用，在有能力的情況下都盡量用英語進行交流，并有義務(wù)要求同伴說英語。

立足課堂，營造民主氣氛，體現(xiàn)學生主體作用，把愛寓于教學之中，通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳給學生，使學生體驗到親切、溫暖、幸福的情感，有效地消除他們學習英語的為難情緒，形成敢說、愛說英語的局面。同時，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的熱情，增進情感交流，學生學習的興趣漸濃，對學生英語能力的培養(yǎng)就有了良好的開端。尤其是對那些性格膽小的學生，教師要多給予鼓勵，幫助他們樹立自信心，使每一個學生都積極參與，提高學生的口語交際能力。

在小學英語教學的過程中，我們不僅要完成小學英語的基本教學任務(wù)，而且還應從實際出發(fā)，激發(fā)學生說英語、學英語的興趣，為學生英語口語能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)?？傊?，英語口語訓練應本著要求上循序漸進、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的原則進行，使學生從敢于開口、易于開口到樂于開口，盡一切努力來提高學生英語口語交際能力。只有激發(fā)了學生學習英語的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能使孩子不再害怕學習英語，才能大膽、主動地開口說英語，用所學的書本知識來表達自己的思想和意愿，才能使學生愛說、會說、說得準、說得好！

第四篇：山南小學講故事比賽活動總結(jié)

小學生講故事比賽活動總結(jié)

為提高學生對語言的表達能力，豐富學生的課余生活，學校舉行講故事比賽。

一、活動過程：

為保證這項活動的落實，學校教導處開學初制定活動方案，語文教研組長為活動負責人，具體安排落實。各科任老師以班為單位，每班選派2-3名選手參加初賽。一至四年級每年級決出1名進入決賽，即一至四年級共5位選手參加決賽。組長將決賽名單和誦讀作品的電子稿上交教導處。選派1名優(yōu)秀選手準備參加中心校的比賽。

二、活動成績：

1、自活動安排以來，各班班主任與語文科教師應密切配合，按要求認真組織，精心輔導學生進行比賽。領(lǐng)導高度重視，親自到班級觀看比賽，對學生予以指導，選拔苗子。

2、在學校組織的比賽中，班主任老師組織有序進場，觀看過程中，班級紀律良好，學生情緒高漲。

3、制定了評分標準，及時獎勵，評出一等獎1名，二等獎2名，并頒發(fā)獎狀和獎品。并對所有參賽選手予以鼓勵。比賽結(jié)束后將評出相對應的優(yōu)秀輔導老師，獎勵教學積分。

三、活動效果：通過此次講故事比賽，真正起到了以比賽促閱讀，以閱讀促活動，增強學生課外閱讀的興趣，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的讀書方法，提高教師指導學生的

能力。

山南小學

第五篇：小學英語口語交際教學策略

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

小學英語口語交際教學策略

張萌電話：***

重慶市墊江縣硯臺小學

論文類別：學科教學類學段：小學學科：英語

摘要:口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。美國心理學家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料?！睂W習英語就是為了學習和掌握在真實的情景中,運用英語進行聽說讀寫交流信息和思想感情的能力。在英語課堂教學中，教師利用了一切有利條件，大膽對學生進行口語交際訓練，使學生的口語交際能力得到了提高。同時通過開展多種形式的課內(nèi)外活動，積極改進英語課堂教學方式方法，極力促進學生人人開口說英語，人人樂于說英語，從而提高學生英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學英語；口語交際能力；交流信息??

《小學英語課程標準》明確指出，英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。聽、說、讀、寫是一種能力，但無論這種能力多強，還不是一種真正的交際能力。交際能力必須通過交際活動才能獲得。只有把聽、說、讀、寫運用到真實的語境之中，才能產(chǎn)生真正的交際能力。口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。美國心理學家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。” 小學英語口語交際課主要是采取口語表達的方法進行英語教學，并完成教學任務(wù)，達到教學目的。培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動口、獲取新知識、交流與合作的能力。長期以來，小學英語教學一直被限制在“應試教育”的狹小天地中，英語口語交際教學普遍不為人所重視，這一領(lǐng)域的研究也相對薄弱。我們小學英語作為一門最基礎(chǔ)的語言實踐課程，在培養(yǎng)學生口語交際能力的實際教學中，起著舉足輕重的作用。但在實際教學中，英語口語交際卻很難落實。課堂教學中或多或少存在著一些問題，不少教師講解過分拘泥于教材、強調(diào)死記硬背、不以學生為中心，影響了學生今后學習英語和運用英語能力的發(fā)展；學生在課堂上也缺乏主動發(fā)言的習慣，且年級越高，越是“金口難開”。這樣導致

了不少學生很多情況下出現(xiàn)單詞會寫不會讀，英語會考不會說的啞巴英語，更不會在公開場合用英語進行交流。為此，我覺得對小學英語教學口語交際實施策略的研究，其意義重大。通過這樣的研究，將使學生獲得初步運用英語交際的能力。我在教學中通過不斷的研究與探索，摸索出了一些有效的教學策略如下：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學生口語交際興趣。

良好的外部環(huán)境往往是激發(fā)內(nèi)部動因的因素，所以創(chuàng)設(shè)一個良好的英語教學環(huán)境至關(guān)重要。教師在教學中應以教材的文本為依托，以提高學生的主動參與性為目的，增強學生英語口語交際能力。我們英語教材中的口語交際，往往提供一個話題，需要我們從這個話題出發(fā)，設(shè)置相應的交際情境，從而進行真實的外語交際行為。多媒體能將抽象的知識想象化、具體化，將教學內(nèi)容與學生有機地結(jié)合起來，達到聲、畫交融，給學生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學生思維的欲望。教師運用多媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學，使得教學內(nèi)容更生動，使學生身臨其境，學得輕松愉快，從而突出重點，突破難點，易于學生掌握，從而提高他們使用英語的能力。運用多媒體創(chuàng)設(shè)語境可以讓我們的教學達到事半功倍的效果。

(一)、讓學生在模擬的語境中愿說

小學生年齡小，活潑好動，處在學習語言的最佳時期，新鮮感和模仿能力較強，記憶力好，聽力靈敏。針對這一特點，我在英語教學中扣住教學目標，圍繞教材內(nèi)容，運用多媒體虛擬語境，學生仿佛置身于英語對話情景中，教材中抽象的語言知識變成了生活中的人物對話，引發(fā)學生想說的欲望。如：我在教學人教版四年級上冊《Unite 2 My schoolbag 》PartA時，課前制作了虛擬動畫課件，通過多媒體依次將課文中的四幅插圖以動畫的形式展現(xiàn)在學生眼前，富有動感的畫面,優(yōu)美的旋律和所要學習的對話內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲。這時，我再教學生學習新句型What's in your schooibag?An English book ,a Chinese book, a maths book and three stortybooks?然后邊依次演示動畫，邊引導學生進行反復操練，最后讓學生扮演角色，進行口語交際表演，讓每位學生在愉悅的氛圍中獲取了知識，構(gòu)建了能力。

(二)、讓學生在優(yōu)化的語境中常說

運用多媒體教學，能直觀形象地表達事物，使抽象的內(nèi)容變得形象具體，生動活潑，便于學生掌握。我在教學積極中利用多媒體優(yōu)化語境，避免了圖片的枯燥單調(diào)，同時也給學生提供了積極思維的空間。如：我在教人教版四年級上冊《Unite 5 Dinner's ready》PartA Let's learn時，課前我將本課的六幅插圖利用PowerPoint系統(tǒng)軟件全部制成動

畫圖像，有目的地出現(xiàn)字樣：

Beef ￥20chicken ￥ 15noodles ￥ 8soup ￥2

Milk￥2rice ￥ 1fish￥ 10jice￥ 5

Vegetables ￥5bread ￥ 3

聽著美妙的音樂，看著精彩的動畫和英文提示，我讓學生在小組里試著用英語交流：What would you like?I like some vegetables.please.ok, Five yuan please.孩子們頓時情緒高漲，紛紛各抒己見,這樣學生語言得到了發(fā)展,思維也得到了訓練。

（三）、讓學生在創(chuàng)設(shè)的情景中會說

豐富的多媒體資源是豐富課堂的重要手段。我運用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學習、生活情景組織課堂教學，給學生說的機會，讓學生在有聲有色的語言環(huán)境中，積極主動的參與學習和運用。如：我在操練句型May I have??時，設(shè)計了三個情景：

情景1：一個蕭瑟的秋天，一位風燭殘年的老奶奶在秋風中乞討。

情景2：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風中行走。

情景3：在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小女孩。

我讓學生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a bred,please? May I have a coat, please? May I have an ice-cream, please? 學生不由自主地用已學過或未學過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力就一定會提高。

二、應用英語組織課堂教學

語言是思維的工具。為了盡快地建立起小學生的英語思維，教師在教學中應盡可能的使用英語組織課堂教學，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，使學生自始至終用英語進行思維，以排除學生對母語的依賴。在英語課堂教學中，我們努力營造自然的語言環(huán)境，使學生沉浸在濃濃的英語氛圍中，盡量使用學生能聽懂得的較簡潔的句子。堅持用英語進行教學，不僅可以使學生通過接觸大量的英語輸入而逐漸理解并進行記憶，有助于培養(yǎng)他們的英語語感，同時，學生借助非語言手段理解英語，也是交際能力的體現(xiàn)。這是一節(jié)課的主干和重點部分，在這個環(huán)節(jié)中，教師要采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學手段組織教學，使語言教學直觀化、生動化、趣味化，讓學生愛學、樂學、善學。如教師在教學face的讀音時，需要學生看口型，說“l(fā)ook at my mouth ”時，教師用手指指自己的眼睛，再指指自己的嘴，同時配以適當?shù)谋砬?，使學生心領(lǐng)神會。在詞匯、會話或字母教學中都可運用肢體語言，教師和學生同做，手動、口念、腦想，真正達到

口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學生學得輕松、愉快。日積月累，學生逐漸就能聽懂不少的課堂用語，為創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。

三、要多“鼓勵評價”和“獎勵”學生。

所謂“教育評價”，就是指教師利用一切科學的方法，對所實施的各種教育活動作出評定。教師對學生恰當?shù)脑u價能夠激發(fā)學生學習的動機與興趣。教師應把賞識教育貫穿于教學過程中，教師的褒獎是學生獲得自信心的源泉。課堂活動時，教師應及時獎勵優(yōu)勝者，無論是一句贊賞的話，一個贊許的眼神，對于孩子來說，都是極大的鼓舞。學生學習必須要有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學習。特別是低年級的學生，剛開始接觸英語學習，老師的評價應以鼓勵為主，激發(fā)他們敢開口的好習慣。如說得對、說得好就獎勵一朵小紅花、一顆星等，都是激起學生學習興趣的有效辦法，更有效地促進了學生英語口語交際的興趣。

四、課外拓展，給學生提供展示的舞臺

課外活動是課堂教學的延伸，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語口語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。但由于語言環(huán)境的限制，學生缺乏大量的生活與社會實踐，這就有必要為學生提供一個實踐的環(huán)境，而課外活動的拓展，為學生提供了英語交際的廣闊空間。如開展英語口語角，舉辦英語詩歌朗誦會，唱英文歌曲，英語猜謎活動，課本劇表演等。課本劇表演是一種很好的形式，可以直接是教學用書上的課文，對于高年級學生可以選課外的童話，寓言故事。讓學生自編、自導、自演課本劇，一方面學生演上了自己挑選的角色，興致盎然，另一方面學生在思考和表演過程中，既聽又說，交際能力得到了鍛煉和提高。讓學生體驗成功是影響教育的眾多因素之一，成功體驗會帶給學生喜悅、興奮和自豪等情緒體驗，對于學生來說，這種體驗的頻繁出現(xiàn)，會使他逐步形成樂觀向上的情趣，從而情緒飽滿地投入到學習中去。因此學校應盡可能為學生創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會與舞臺，讓學生在豐富多彩的活動中既復習鞏固了課堂教學的英語知識，又使學生在一個氣氛濃郁的英語口語環(huán)境中盡情地用英語進行交流，學到了新知識，同時，對提高學生學習英語的興趣起到了積極的推進作用。

為了更好地貫徹教育部關(guān)于《英語課程標準》的精神，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生在新的情景中創(chuàng)造性的運用所學語言與別人交際信息的能力。我利用了一切有利條件，大膽對學生進行口語交際訓練，使學生的口語交際能力得到了提高。同時通過開展多種形式的課內(nèi)外活動，積極改進英語課堂教學方式方法，極力促進學生人人開口說英語，人人樂于說英語，努力消除“啞巴英語”現(xiàn)象，從而提高學生英語綜合能

力。提高學生的口語表達能力與交際能力，是一項長期而艱巨的工作，在今后的教學工作中，我將奮力開拓，為開創(chuàng)我校小學英語口語交際教學萬紫千紅的新局面做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

1、王維雅《淺談農(nóng)村小學生英語口語能力策略研究中期報告》2011-09-122、吉小慧《“游戲”在小學英語教學中應用》新課程（小學版）2009.33、《英語課程標準》 北京師范大學出版社 2001年