第一篇：正負(fù)圖形教案

《正負(fù)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

王麗黎

一、教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞大師的作品，初步了解正負(fù)圖形的概念，正形與負(fù)形之間的關(guān)系。

2、能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的正負(fù)圖形。

3、感受正負(fù)圖形的獨(dú)特魅力，拓展創(chuàng)新思維。能將正負(fù)形的設(shè)計(jì)方法學(xué)以致用于生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)賞析正負(fù)圖形及第一次作業(yè)，了解正負(fù)圖形的概念及基本設(shè)計(jì)方法。

難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)賞析、分析案例及第二次作業(yè)，能夠嘗試運(yùn)用正負(fù)形創(chuàng)意手法設(shè)計(jì)出有一定關(guān)聯(lián)的圖形。學(xué)生能將正負(fù)形的設(shè)計(jì)方法學(xué)以致用于生活。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（學(xué)生）2張卡紙、黑色記號(hào)筆、鉛筆等（教師）課件、卡紙、記號(hào)筆等

四、教學(xué)過(guò)程

1、了解正負(fù)形的概念（1）圣誕帽

圣誕帽的掛圖，畫(huà)出鈴鐺，引出正負(fù)圖形的概念，（2）剪紙

教師剪出魯賓杯。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀(guān)察分析，引出正形和負(fù)形，學(xué)生明白正負(fù)形的概念。

（3）揭示課題

正負(fù)圖形。

（4）欣賞大師埃舍爾的作品

師簡(jiǎn)單介紹《騎士》和它的畫(huà)家——埃舍爾。提問(wèn)：它們之間有個(gè)共同的特征？讓學(xué)生思考。正負(fù)圖形如何共同存在于一副畫(huà)中？他是怎么來(lái)表現(xiàn)的？（都有一條共同的輪廓線(xiàn)，來(lái)連接正形與負(fù)形。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞，學(xué)生初步了解埃舍爾，認(rèn)識(shí)了正負(fù)圖形帶來(lái)的視覺(jué)變化。通過(guò)觀(guān)察天與水，開(kāi)始關(guān)注魚(yú)和雁的共生問(wèn)題。

2、關(guān)注正負(fù)形的共生問(wèn)題（1）分析太極圖

<課件演示圖>教師提問(wèn)：“太極的正負(fù)圖形是如何共生的？”因?yàn)樗麄冇幸粭l共同的線(xiàn)，這條線(xiàn)即是正形的輪廓線(xiàn)，也是負(fù)形的輪廓線(xiàn)。有此得出結(jié)論：他們共用一條輪廓線(xiàn)。（2）學(xué)生感悟

學(xué)生來(lái)找共同輪廓線(xiàn)，上來(lái)演示畫(huà)出魯賓杯的共同輪廓線(xiàn)。（3）欣賞優(yōu)秀作品

欣賞正負(fù)圖形<圖

9、圖10>,尋找共同輪廓線(xiàn)，重點(diǎn)《百貨公司海報(bào)》做簡(jiǎn)單介紹。師提問(wèn):“你們知道為什么這張海報(bào)用那么多腳來(lái)表現(xiàn)嗎?”

【設(shè)計(jì)意圖】尋找共同輪廓線(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、理解正負(fù)圖形的含義，重點(diǎn)介紹《百貨公司海報(bào)》，為接下來(lái)正負(fù)圖形之間的關(guān)系打下伏筆。

3、第一次作業(yè)

（1）作業(yè)1：

我們以“人臉”為負(fù)形，人臉線(xiàn)做共同輪廓線(xiàn)，以其他圖形為正形，設(shè)計(jì)一個(gè)奇特的正負(fù)圖形。參考圖如下：

（圖11）（圖12）

（2）學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)（3）評(píng)價(jià)作業(yè)

【設(shè)計(jì)意圖】初次設(shè)計(jì)正負(fù)圖形，主要讓學(xué)生運(yùn)用正負(fù)形輪廓線(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生是否有設(shè)計(jì)的能力，為第二次作業(yè)做準(zhǔn)備。

4、正負(fù)形的關(guān)系

正、負(fù)形像好朋友，那正形喜歡找什么樣的負(fù)形做好朋友呢？

<出示圖13>，師問(wèn)鯊魚(yú)有什么特征？（兇惡，吃人，牙齒很鋒利等）師問(wèn)：“我們給鯊魚(yú)牙齒添加白色的負(fù)形，你們會(huì)選什么?” A:魚(yú)骨

B：一條魚(yú)

c：松樹(shù)

學(xué)生研究，決定選擇A。因?yàn)轸~(yú)骨的外形與鯊魚(yú)牙齒形狀接近，而且鯊魚(yú)愛(ài)吃魚(yú)，它們之間有關(guān)聯(lián)。

通過(guò)分析，得出結(jié)論：正負(fù)形的關(guān)系：形相近，有關(guān)聯(lián)。（2）欣賞評(píng)析

說(shuō)說(shuō)下面的正形選擇哪些形相近，有關(guān)聯(lián)的負(fù)形來(lái)設(shè)計(jì)的？為什么選擇？

（圖14）

（圖15）

（圖16）

（圖17）

圖14:貓的脊梁骨用魚(yú)骨來(lái)表現(xiàn)。（貓愛(ài)吃魚(yú)）圖15：蘋(píng)果被蟲(chóng)子咬了一口。蘋(píng)果爛了。（蟲(chóng)吃蘋(píng)果）圖16：蘋(píng)果缺了一口，是張人臉。（喬布斯創(chuàng)造了蘋(píng)果品牌）圖17：蘋(píng)果被拉鏈拉開(kāi)了，設(shè)計(jì)成了蘋(píng)果的包（蘋(píng)果形狀的包）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞評(píng)析互動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)的觀(guān)察正負(fù)圖形之間的關(guān)系，鞏固了教學(xué)，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，為接下來(lái)第二次作業(yè)打基礎(chǔ)。

5、第二次作業(yè)

發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)新能力，利用以下圖形之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)一組奇特的正負(fù)圖形。

<圖18>，學(xué)生創(chuàng)作第二次作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。必要時(shí)提供幫助。

展評(píng)時(shí)，學(xué)生向大家介紹自己的作品，正形是什么？負(fù)形是什么？以及他們之間的關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主介紹，互相欣賞，感受自我創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

6、生活中的正負(fù)形

正負(fù)形在生活中的運(yùn)用，如標(biāo)志、海報(bào)等設(shè)計(jì)中。

（圖19）（圖20）（圖21）

教師小結(jié)：同學(xué)們，在生活中，有很多和正負(fù)形有關(guān)的事物。我們不僅要關(guān)注正形，也要學(xué)會(huì)關(guān)注負(fù)形，這是一種新的觀(guān)察方法。它就像我們的第三雙眼睛，如果我們經(jīng)常使用這種方法，就會(huì)比別人發(fā)現(xiàn)的更多。

7、課后作業(yè)

發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)新能力，利用自己喜歡的圖形，設(shè)計(jì)一組奇特的正負(fù)圖形。

第二篇：正負(fù)圖形教案[范文模版]

教學(xué)課題：浙美版新教材小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)

15、《正負(fù)圖形》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.欣賞正負(fù)圖形，提高整體、局部觀(guān)察圖形的能力。

2.初步了解正負(fù)圖形在形的重復(fù)、多形組合、形的虛實(shí)表現(xiàn)以及圖底反轉(zhuǎn)等方面的構(gòu)成方式，嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的正負(fù)圖形。

3.感受正負(fù)圖形的特殊魅力，拓展創(chuàng)新思維，了解正負(fù)圖形獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解正負(fù)圖形的特點(diǎn)和構(gòu)成方式，嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的正負(fù)圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)有獨(dú)特創(chuàng)意的正負(fù)圖形。

課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）水彩筆、圖畫(huà)本、卡紙等。

（教師）課件、記號(hào)筆、卡紙、自制教具等。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題——正負(fù)圖形

二、新授

1、①說(shuō)到正負(fù)圖形，必須欣賞的經(jīng)典例子：魯賓杯 第一眼看到什么？（黑：兩張對(duì)視的黑臉|白：白花瓶）

圖（正形）底（負(fù)形）

總：正形與負(fù)形相互轉(zhuǎn)換，在同一種圖形中產(chǎn)生兩種不同的含義，就是正負(fù)圖形。(圖底轉(zhuǎn)換圖形)②魯賓杯帶給你怎樣的視覺(jué)效果？（有創(chuàng)意，強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊）

③手指擺造型舉例：手指是正形，負(fù)形就是？

看！請(qǐng)大家注意拇指和食指之間的負(fù)形。（教師用手造型出三角形、正方形、愛(ài)心形）你也來(lái)試試看哦！

2、欣賞正負(fù)圖形。（課件出示）

3、分析正負(fù)圖形。

師：其實(shí)，正負(fù)圖形概念沒(méi)產(chǎn)生之前，中國(guó)古代已經(jīng)有這種圖案了，你能想到嗎？

①太極圖：“天下第一圖”（說(shuō)說(shuō)由哪兩個(gè)圖形組成）

②埃舍爾：騎士、戰(zhàn)馬，獲諾貝爾獎(jiǎng)一本書(shū)的封面

③福田繁雄：當(dāng)代平面設(shè)計(jì)大師，巧妙在哪里？（男腳和女腳組成）可能用在什么場(chǎng)合？（為京王百貨設(shè)計(jì)的海報(bào)）

4、正負(fù)圖形的特點(diǎn)―――共用一條輪廓線(xiàn)

師：正負(fù)圖形怎樣產(chǎn)生的？怎么聯(lián)系到一起的？我們一起找它的邊緣線(xiàn)。

師：內(nèi)容上有一定聯(lián)系、共用一條輪廓線(xiàn)。

總結(jié)：正負(fù)圖形共用了一條輪廓線(xiàn)。

5、既然已明白正負(fù)圖形啊奧秘了，不如動(dòng)手試一試，老師選蘋(píng)果作為正形，負(fù)形可以是聯(lián)想到的事物。

①點(diǎn)評(píng)學(xué)生的小練習(xí)（表格）

蘋(píng)果與喬布斯、蘋(píng)果與拉鏈（蘋(píng)果形狀的包）、蘋(píng)果與和平鴿

②加深鞏固練習(xí)。

③總結(jié)：正負(fù)圖形相互轉(zhuǎn)換，正、負(fù)形一定是圖形中的一部分，在（形狀或含義上）跟原形有關(guān)

6.除了蘋(píng)果，生活中任意一樣?xùn)|西，都可以進(jìn)行正負(fù)圖形的聯(lián)想設(shè)計(jì)。（1）出示：調(diào)色盤(pán)與顏料

（2）今天老師又帶來(lái)一把鑰匙，你會(huì)怎么用鑰匙設(shè)計(jì)正負(fù)圖形？

（跟鎖的結(jié)合、“齒形”聯(lián)想到城市房屋的剪影）

三、練習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)你任選生活中的某一事物進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想，用繪畫(huà)形式設(shè)計(jì)一個(gè)正負(fù)圖形。

1、同齡人的作品也不錯(cuò)哦，我們一起欣賞一下。

2、欣賞大師作品。

3、作業(yè)要求，學(xué)生嘗試，教師巡回輔導(dǎo)。

四、作業(yè)展示

完成的作業(yè)展示在黑板上，然后學(xué)生自評(píng)、師評(píng)。

五、課外拓展。

六、總結(jié)

今天學(xué)習(xí)正負(fù)圖形的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，你們的作品都很棒。最后欣賞一組正負(fù)圖形在生活中的實(shí)際應(yīng)用案例（海報(bào)、標(biāo)志、產(chǎn)品設(shè)計(jì)），正負(fù)圖形可以說(shuō)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。

第三篇：《正負(fù)圖形的畫(huà)面》教案

《正負(fù)圖形的畫(huà)面》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生欣賞正負(fù)圖形，有效強(qiáng)化觀(guān)察的整體性、選擇性和多樣性。

2、學(xué)生分析、體驗(yàn)大師的正負(fù)變異作品，初步了解大師設(shè)計(jì)正負(fù)圖形在形的重復(fù)、多形組合、解構(gòu)與重構(gòu)、形的虛實(shí)表現(xiàn)以及圖底反轉(zhuǎn)等構(gòu)成方式和形成風(fēng)格上的區(qū)別。

3、學(xué)生能感受正負(fù)圖形的特殊魅力，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，了解正負(fù)圖形獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：欣賞大師作品，學(xué)生感受“正負(fù)圖形”的藝術(shù)價(jià)值。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)“正負(fù)變異”圖式的創(chuàng)作嘗試。

課前準(zhǔn)備：

教師：課件，彩紙和剪刀等。學(xué)生：彩紙和剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀(guān)察“錯(cuò)覺(jué)圖式”的導(dǎo)入

（1）游戲激發(fā)興趣

提問(wèn)：是你的眼睛騙了你，還是精心設(shè)計(jì)的圖形迷惑你了？它們的構(gòu)成有一定的規(guī)律嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出共用的關(guān)鍵線(xiàn)形，同時(shí)課件顯示“圖”與“地”的區(qū)別。它們的創(chuàng)作分別有什么含義嗎？

（2）廣告引導(dǎo)探索

暢談：直覺(jué)與聯(lián)想，在正形與負(fù)形中完美體現(xiàn)，使招貼的主題淋漓盡致。那么要如何進(jìn)行圖形的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)圖形創(chuàng)意的視覺(jué)化呢？

一般來(lái)說(shuō)有：形的重復(fù)表現(xiàn)、多形組合表現(xiàn)、解構(gòu)與重構(gòu)、同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)、形的矛盾表現(xiàn)、形的虛實(shí)表現(xiàn)、形的謊誕表現(xiàn)等等。

二、體驗(yàn)“正負(fù)變異”的情感，設(shè)疑解惑

（1）課件播放埃舍爾的作品集《錯(cuò)亂空間》，讓學(xué)生解析這些作品的神秘所在。

①形的重復(fù)表現(xiàn)。②多形組合表現(xiàn)。

③同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)。④解構(gòu)與重構(gòu)。⑤形的虛實(shí)表現(xiàn)。

（2）課件播放福田繁雄的作品。（3）欣賞評(píng)析，引導(dǎo)創(chuàng)作

比較性的教學(xué)欣賞有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者及作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解。通過(guò)反思欣賞內(nèi)容，注重學(xué)生個(gè)體與群體間的交流，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)正負(fù)圖形形成的理解，即讓“元素”直接呈現(xiàn),“自覺(jué)”組合的不同秩序和方式，使正負(fù)變異產(chǎn)生不同的情感分析，這一過(guò)程中，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在以上欣賞的過(guò)程中，圖形各構(gòu)成的概念無(wú)須多做任何講解，體會(huì)其形式美才是關(guān)鍵，人們往往十分注重實(shí)空間的利用，實(shí)空間的外形，而很多人往往忽略了對(duì)虛空間的利用和把握。正負(fù)形的訓(xùn)練目的正是強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性。引導(dǎo)學(xué)生要用三只眼去觀(guān)察生活，充分利用一切可利用的元素。

三、實(shí)踐“正負(fù)變異”的魅力，探索設(shè)計(jì)

（1）展示范作，為學(xué)生創(chuàng)作提供創(chuàng)意與造型靈感。

（2）學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)一種物與物之間，人與物之間的或?qū)α⒒蛞来娴年P(guān)系，比如“大魚(yú)吃小魚(yú)”，“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)”“蠶吃桑”等等。

（3）學(xué)生隨堂剪紙作品嘗試

（4）小結(jié)：大量大師經(jīng)典正負(fù)形，讓學(xué)生感受其概括、夸張、歸納、簡(jiǎn)潔、添加等手法突出對(duì)象的特征的方式，形象鮮明、典型、強(qiáng)烈。交流總結(jié)，正負(fù)圖形使創(chuàng)作者和欣賞的再創(chuàng)作者走進(jìn)了一片如此廣闊而神秘的創(chuàng)造圖案的新天地。

第四篇：六年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 正負(fù)圖形 教案 浙美版

最新版

正負(fù)圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生欣賞正負(fù)圖形，有效強(qiáng)化觀(guān)察的整體性、選擇性和多樣性。

2.學(xué)生分析、體驗(yàn)大師的正負(fù)變異作品，初步了解大師設(shè)計(jì)正負(fù)圖形在形的重復(fù)、多形組合、解構(gòu)與重構(gòu)、形的虛實(shí)表現(xiàn)以及圖底反轉(zhuǎn)等構(gòu)成方式和形成風(fēng)格上的區(qū)別。

3.學(xué)生能感受正負(fù)圖形的特殊魅力，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，了解正負(fù)圖形獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。教材分析：

正負(fù)形，正形與負(fù)形相互借用，在一種線(xiàn)形中隱含著兩種各自不同的含義。在一個(gè)正負(fù)圖形中，一般包括有圖案的部分及襯托圖案的部分。屬于圖案的部分一般稱(chēng)為“圖”，也叫做“正形”；而襯托圖案的部分稱(chēng)為“地”，也就是“負(fù)形”，按照“相互統(tǒng)一、相互排斥”的這一物理學(xué)原理，正負(fù)線(xiàn)形成了各不相讓的局面。正是由于這種抗衡、這種矛盾而顯示出藝術(shù)化圖形的特殊魅力和視覺(jué)上的滿(mǎn)足與快感。

圖底關(guān)系，有時(shí)就被稱(chēng)為正負(fù)形、反轉(zhuǎn)現(xiàn)象或視覺(jué)雙關(guān)原理。大師們精到掌握和運(yùn)用圖底關(guān)系、矛盾空間等錯(cuò)視原理使正負(fù)形作品大放光彩。

設(shè)計(jì)師們利用正負(fù)圖形這種形式，讓我們了解如何感受共享空間的存在，以及它們的美妙之處。正負(fù)形在我們生活中常被采用，如: 兒童的智力填充游戲，在我國(guó)道教文化中廣為傳播的太極圖形——中國(guó)先哲們很早就認(rèn)識(shí)到陰和陽(yáng)對(duì)立的互補(bǔ)性，并且把它們之間的相互作用看成是所有自然現(xiàn)象和天地人關(guān)系的本質(zhì)。同時(shí)本課中借助了埃舍爾的較多作品，讓我們了解到在常人看來(lái)，理性的思考與生動(dòng)自由的想象似乎是矛盾的，其實(shí)在設(shè)計(jì)家眼里，這二者的結(jié)合正是通往自由創(chuàng)作的途徑。世界上一切相反的事物，往往都互為其根，相互依存。教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞大師作品，學(xué)生感受“正負(fù)圖形”的藝術(shù)價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)“正負(fù)變異”圖式的創(chuàng)作嘗試。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

2017.3.1 最新版

（學(xué)生）彩紙和剪刀等。（教師）課件，彩紙和剪刀等。教學(xué)過(guò)程

1.觀(guān)察“錯(cuò)覺(jué)圖式”的導(dǎo)入。（1）游戲激發(fā)興趣。

提問(wèn)：是你的眼睛騙了你，還是精心設(shè)計(jì)的圖形迷惑你了？它們的構(gòu)成有一定的規(guī)律嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出共用的關(guān)鍵線(xiàn)形，同時(shí)課件顯示“圖”與“地”的區(qū)別。它們的創(chuàng)作分別有什么含義嗎？

（2）廣告引導(dǎo)探索。

暢談：直覺(jué)與聯(lián)想，在正形與負(fù)形中完美體現(xiàn)，使招貼的主題淋漓盡致。那么要如何進(jìn)行圖形的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)圖形創(chuàng)意的視覺(jué)化呢？

一般來(lái)說(shuō)有：形的重復(fù)表現(xiàn)、多形組合表現(xiàn)、解構(gòu)與重構(gòu)、同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)、形的矛盾表現(xiàn)、形的虛實(shí)表現(xiàn)、形的謊誕表現(xiàn)等等。2.體驗(yàn)“正負(fù)變異”的情感，設(shè)疑解惑。

（1）課件播放埃舍爾的作品集《錯(cuò)亂空間》，讓學(xué)生解析這些作品的神秘所在。①形的重復(fù)表現(xiàn)。②多形組合表現(xiàn)。③同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)。④解構(gòu)與重構(gòu)。⑤形的虛實(shí)表現(xiàn)。

2）課件播放福田繁雄的作品。（3）欣賞評(píng)析，引導(dǎo)創(chuàng)作。

比較性的教學(xué)欣賞有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者及作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解。通過(guò)反思欣賞內(nèi)容，注重學(xué)生個(gè)體與群體間的交流，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)正負(fù)圖形形成的理解，即讓“元素”直接呈現(xiàn),“自覺(jué)”組合的不同秩序和方式,使正負(fù)變異產(chǎn)生不同的情感分析,這一過(guò)程中,創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在以上欣賞的過(guò)程中，圖形各構(gòu)成的概念無(wú)須多做任何講解, 體會(huì)其形式美才是關(guān)鍵，人們往往十分注重實(shí)空間的利用，實(shí)空間的外形，而很多人往往忽略了對(duì)虛空間的利用和把握。正負(fù)形的訓(xùn)練目的正是強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性。引導(dǎo)學(xué)生要用三只眼去觀(guān)察生活，充分利用一切可利用的元素。3.實(shí)踐“正負(fù)變異”的魅力，探索設(shè)計(jì)。

（1）展示范作，為學(xué)生創(chuàng)作提供創(chuàng)意與造型靈感。

（2）學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)一種物與物之間，人與物之間的或?qū)α⒒蛞来娴年P(guān)系，比如“大魚(yú)吃小魚(yú)”，“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)”“蠶吃桑”??

2017.3.1 最新版

（3）學(xué)生隨堂剪紙作品嘗試：

（4）小結(jié)：大量大師經(jīng)典正負(fù)形，讓學(xué)生感受其概括、夸張、歸納、簡(jiǎn)潔、添加等手法突出對(duì)象的特征的方式，形象鮮明、典型、強(qiáng)烈。交流總結(jié),正負(fù)圖形使創(chuàng)作者和欣賞的再創(chuàng)作者走進(jìn)了一片如此廣闊而神秘的創(chuàng)造圖案的新天地。

2017.3.1

第五篇：正負(fù)激勵(lì)管理辦法

正負(fù)激勵(lì)管理辦法

一、目的:為規(guī)范員工日常行為，樹(shù)立正面典范，同時(shí)對(duì)違規(guī)違紀(jì)情況予以督導(dǎo)并防止，特修訂本辦法。

二、適用范圍: 公司所屬全體員工。

三、權(quán)責(zé)：

（一）人力資源部負(fù)責(zé)本辦法的擬、修、廢及監(jiān)督執(zhí)行；

（二）公司總經(jīng)理負(fù)責(zé)本辦法的核準(zhǔn)。

四、內(nèi)容：

（一）正激勵(lì)

1.正激勵(lì)種類(lèi): 通報(bào)表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)、記功、記大功、優(yōu)秀員工、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀管理者。2.員工符合以下條件之一，視情況給予通報(bào)表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)、記功或記大功，并給予200-5000元的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（1）（2）（3）（4）維護(hù)公司規(guī)章制度及正常工作秩序、抵制歪風(fēng)邪氣，表現(xiàn)突出； 提前完成突擊性的任務(wù)且成效顯著；

在提高產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)量、節(jié)能降耗、安全生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面取得顯著成績(jī)； 在工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)或排除管理、質(zhì)量、安全、設(shè)備等方面的隱患，為公司避免或減少損失；

（5）（6）（7）在危機(jī)事件中臨機(jī)應(yīng)變，采取得當(dāng)措施，有較大貢獻(xiàn)；

在事故中果斷采取行動(dòng)保護(hù)人身安全和公司財(cái)產(chǎn)安全，阻止事態(tài)擴(kuò)大；

對(duì)營(yíng)私舞弊、弄虛作假、偷盜等危害公司權(quán)益行為能及時(shí)舉報(bào)或設(shè)法防止，使公司利益免于損害；

（8）（9）榮獲公司各類(lèi)創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)或贏(yíng)得外部榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)； 被評(píng)為優(yōu)秀員工、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀管理者獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）負(fù)激勵(lì)

1.負(fù)激勵(lì)種類(lèi):通報(bào)批評(píng)、記過(guò)、降級(jí)調(diào)崗、解除勞動(dòng)合同。

2.通報(bào)批評(píng)：有下列情形之一（包括但不限于），應(yīng)予以通報(bào)批評(píng)，并給予200元—500元不等的經(jīng)濟(jì)罰款。

（1）（2）在辦公區(qū)無(wú)理取鬧，影響辦公秩序； 委托或受托他人出勤打卡或簽到；（3）一個(gè)月內(nèi)無(wú)故遲到或早退累計(jì)達(dá)3次（含）以上6次以下、一年內(nèi)累計(jì)曠工3天以下；

（4）（5）（6）（7）工作服、工作帽、工作證未穿戴整齊進(jìn)入工作區(qū)域或車(chē)間； 在辦公區(qū)內(nèi)吸煙、亂扔煙頭、隨地吐痰；

工作環(huán)境（工作臺(tái)、操作臺(tái)、辦公桌）和宿舍環(huán)境衛(wèi)生臟亂差，6S檢查不合格者； 上班時(shí)間做與工作無(wú)關(guān)的事（如嬉戲、打鬧、上網(wǎng)游戲/視頻/購(gòu)物、睡覺(jué)等），或上班時(shí)間處理私人工作；

（8）（9）在廠(chǎng)區(qū)內(nèi)亂寫(xiě)亂貼標(biāo)語(yǔ)，涂改、撕毀公司通知、通告或其他有效文件； 公司會(huì)議或培訓(xùn)未請(qǐng)假無(wú)故不參加；

3000（10）未遵守現(xiàn)行業(yè)務(wù)流程、制度或未嚴(yán)格履行工作職責(zé)造成直接經(jīng)濟(jì)損失額小于元。

3.記過(guò)：有下列情形之一（包括但不限于），應(yīng)予以記過(guò)，并給予500元—2000元不等的經(jīng)濟(jì)罰款。

（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）上班時(shí)間酗酒；

遺失公文、證照等重要公司材料；

與客戶(hù)爭(zhēng)吵，服務(wù)態(tài)度惡劣，影響公司聲譽(yù)； 崗位異動(dòng)時(shí)，交接不清、拖延或拒不移交；

違反公司安全生產(chǎn)管理規(guī)定，不服從安全監(jiān)督或相關(guān)職能部門(mén)管理；

一個(gè)月內(nèi)無(wú)故遲到早退累計(jì)6次（含）以上、一個(gè)月內(nèi)累計(jì)曠工2天（含）以下； 未遵守現(xiàn)行業(yè)務(wù)流程、制度或未嚴(yán)格履行工作職責(zé)，造成直接經(jīng)濟(jì)損失額大于3000元小于10000元。

4.降級(jí)調(diào)崗: 有下列情形之一（包括但不限于），應(yīng)予以降級(jí)調(diào)崗，并給予2000元以上的經(jīng)濟(jì)罰款。

（1）（2）（3）拒不執(zhí)行公司決議及領(lǐng)導(dǎo)決定； 在公司內(nèi)傳播不實(shí)謠言；

利用職權(quán)對(duì)員工打擊報(bào)復(fù)，對(duì)下屬監(jiān)督不到位，導(dǎo)致工作出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題及不良后果，包庇員工違法亂紀(jì)行為；

（4）連續(xù)曠工2天（含）以上3天以下、一年內(nèi)累計(jì)曠工3天（含）以上6天以下；（5）員工未遵守現(xiàn)行業(yè)務(wù)流程、制度或未嚴(yán)格履行工作職責(zé)，造成直接經(jīng)濟(jì)損失額大于10000元小于20000元。

5.嚴(yán)重違紀(jì)，解除勞動(dòng)關(guān)系：有下列情形之一（包括但不限于），公司可直接解除勞動(dòng)關(guān)系，視情況給予一定的經(jīng)濟(jì)罰款（不少于損失額的10%），必要時(shí)追究其相關(guān)法律責(zé)任：

（1）（2）（3）（4）（5）利用工作之便謀取私利、收受現(xiàn)金或禮品； 違反公司財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)相關(guān)規(guī)定，虛報(bào)假賬、假量； 從事第二職業(yè)；

故意泄露本人和打聽(tīng)他人收入；

泄露公司商業(yè)秘密（戰(zhàn)略、生產(chǎn)流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝規(guī)范、制度文件、市場(chǎng)資料等）；

（6）（7）（8）（9）破壞內(nèi)部團(tuán)結(jié)（打架、漫罵、造謠或誹謗同事）；

非法攜帶危險(xiǎn)品或違禁品進(jìn)入公司、擅自帶人進(jìn)入禁止區(qū)域； 徇私舞弊、弄虛作假、欺騙公司或有其它違反國(guó)家法律法規(guī)的行為； 有不良生活作風(fēng)，給公司造成負(fù)面影響；

（10）侵占、偷盜、挪用、損壞公/私財(cái)物；

（11）煽動(dòng)、鼓動(dòng)員工罷工、怠工或參加邪教等非法組織；（12）連續(xù)曠工3天（含）以上、一年內(nèi)累計(jì)曠工6天（含）以上；

200（13）未遵守現(xiàn)行業(yè)務(wù)流程、制度或未嚴(yán)格履行工作職責(zé)，造成直接經(jīng)濟(jì)損失額大于00元；

（14）一年內(nèi)受到通報(bào)批評(píng)處分四次及以上、受到記過(guò)處分三次及以上，或受到降級(jí)調(diào)崗處分兩次及以上。

6.其它事項(xiàng)：

（1）部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)審計(jì)或?qū)ｍ?xiàng)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，未按期整改或再次發(fā)生（含整改不徹底），予以相關(guān)責(zé)任人通報(bào)批評(píng)，并給予500-1000元負(fù)激勵(lì)；

（2）員工在公司任職期間，在以上“通報(bào)批評(píng)、記過(guò)、降級(jí)調(diào)崗”環(huán)節(jié)，連續(xù)在同檔位被負(fù)激勵(lì)三次（含）以上人員，給予高一檔負(fù)激勵(lì)處罰（例如，某員工任職期間內(nèi)，連續(xù)被通報(bào)批評(píng)三次時(shí)，自動(dòng)升級(jí)為記過(guò)處分）。涉及記過(guò)及以上負(fù)激勵(lì)，納入員工檔案存檔，作為員工晉升、年終考評(píng)的參考。

（三）公司其它規(guī)章制度涉及正負(fù)激勵(lì)的規(guī)定條款，需遵照本辦法的基本框架制定。

（四）正負(fù)激勵(lì)

1.各單位人力資源部門(mén)與責(zé)任部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)溝通后擬定正負(fù)激勵(lì)處理決定，依據(jù)本辦法進(jìn)行審核、發(fā)布；

2.如對(duì)處罰決定有爭(zhēng)議，人力資源部門(mén)協(xié)助相關(guān)管理部門(mén)進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)布正負(fù)激勵(lì)通報(bào)；

3.正負(fù)激勵(lì)權(quán)限：解除勞動(dòng)關(guān)系或處以降級(jí)調(diào)崗的經(jīng)理級(jí)及以上人員報(bào)總經(jīng)理批準(zhǔn)，經(jīng)理級(jí)以下人員報(bào)副總經(jīng)理批準(zhǔn)；被處以記過(guò)處分及通報(bào)批評(píng)處分的主任級(jí)及以上人員，報(bào)一級(jí)部門(mén)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，主任級(jí)以下人員由所在部門(mén)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。

五、其他：

（一）核定正負(fù)激勵(lì)應(yīng)依據(jù)事實(shí)慎重辦理，涉及損失的金額由財(cái)務(wù)、人事等相關(guān)部門(mén)共同確定；

（二）正激勵(lì)事件中如有直接主管領(lǐng)導(dǎo)得力的因素，此直接主管應(yīng)一并給予獎(jiǎng)勵(lì)，如果此主管在同一事件中另有其他正激勵(lì)時(shí)，按就高原則進(jìn)行正激勵(lì)；

（三）負(fù)激勵(lì)事件中，可根據(jù)具體情況對(duì)責(zé)任人的直接主管一并給予負(fù)激勵(lì)，原則上同一事件的負(fù)激勵(lì)不應(yīng)超過(guò)三個(gè)層級(jí)；

（四）若發(fā)生重大安全、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)事故（造成直接經(jīng)濟(jì)損失10萬(wàn)元以上或?qū)韭曌u(yù)造成重大不利影響），將根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度，對(duì)責(zé)任人、直接主管、分管領(lǐng)導(dǎo)等有關(guān)人員一并進(jìn)行負(fù)激勵(lì)，不受三個(gè)層級(jí)的限制。

六、附則

（一）本辦法由人力資源部負(fù)責(zé)解釋?zhuān)?/p>

（二）本辦法自批準(zhǔn)之日起執(zhí)行。

老富道食品有限責(zé)任公司

批準(zhǔn)人：

2018年7月