第一篇：你必須把這條魚放掉公開課教案（范文）

你必須把這條魚放掉

教學(xué)目的要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

2、理解課文最后一句話。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。

查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

三、討論：課題為什么要加引號(hào)？

四、讀課文，提出問題。

五、鞏固生字，描紅書寫。

第二課時(shí)

（一）圍繞課題設(shè)疑

1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”

2、指名朗讀課題

討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰？

3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：

（1）這是一條什么樣的魚？（2）為什么必須把這條魚放掉？（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文

一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

（三）交流自學(xué)情況

1交流第一個(gè)問題

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？ “我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練?！保?）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？

學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

2交流第二個(gè)問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？

同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。

（2）比較句子

a你要把這條魚放掉！

b你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。

（3）對爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

板書：不情愿

理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。

指導(dǎo)讀好這句話

3交流第三個(gè)問題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論

提示

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

爸爸：a雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。c做人要誠實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

板書：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？

（6）再讀課文5-12自然段

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅(jiān)定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？ 2你從這篇課文中得到什么收獲？

板書：必須自覺遵守規(guī)定

（五）作業(yè)

練習(xí)復(fù)述課文

板書

18“你必須把這條魚放掉！” 湯姆： 驚喜 → 不情愿 爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵

必須自覺遵守規(guī)定

19、狼和鹿

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解引號(hào)的作用。采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。

4、通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題，問：當(dāng)你們剛看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的文章？

2、讀了課文以后，你知道它寫了什么？

二、初讀指導(dǎo)

1、標(biāo)上小節(jié)號(hào)，一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字（1）自學(xué)生字‘（2）檢查自學(xué)效果

出示詞語：

繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃

慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女 *指名讀一讀

*討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？ *說說你不能理解的詞語，集體討論。

三、課堂作業(yè)

1、練習(xí)讀課文，準(zhǔn)備讀給大家聽。

2、抄寫詞語

繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃

慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女

3、描紅

第二課時(shí)

一、聽寫

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫來描繪。

想想：每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？不太好畫的部分用直線標(biāo)出。

交流自己的畫。

2、討論：

（1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？（2）后來狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這么大的變化？（3）結(jié)果，凱巴伯森林變成了什么樣子？

* 理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。* 體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。

3、板書：

三、指導(dǎo)朗讀第1—3自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？

2、凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”是什么意思？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語的意思。（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。（2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。

2、討論：

（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？（2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？

3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語都是要引起人們注意的。

三、由事明理

學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？

四、練習(xí)朗讀全文。

五、指導(dǎo)復(fù)述

指導(dǎo)：恰當(dāng)引用文中例句，有利于復(fù)述。

同桌練習(xí)復(fù)述。

指名當(dāng)眾復(fù)述。

六、作業(yè)

總結(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。放飛蜻蜓

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，明白道理。

2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)（包括課堂練習(xí)）教學(xué)過程： 第一課 時(shí)

一 扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。

1、啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

2、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個(gè)和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！

3、初讀，理清脈絡(luò)：

（1）第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。

（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

（3）第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。二 簡析首尾，聚焦“放飛”

1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2、讀第三段（11自然段）

（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。

3、激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。

三 指導(dǎo)寫字

1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。

2、學(xué)生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。

3、教師范寫：陶、慈、搶（強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉”）、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。

第二課時(shí)

一 復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入

1、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。

3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二 讀文入境，探究自悟

1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>

（2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）

（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習(xí)分角色朗讀。

（1）同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。（2）指名演讀，集體評議。

5、啟發(fā)小結(jié)。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個(gè)小結(jié)。學(xué)生小結(jié)。（教師點(diǎn)評）

練習(xí)6 教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)和鞏固逗號(hào)，句號(hào)，冒號(hào)，引號(hào)的用法，并學(xué)習(xí)王爾德對待標(biāo)點(diǎn)這樣的“小事”嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

2、練習(xí)書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點(diǎn)。

3、背誦八個(gè)成語和古今賢文。

4、按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并說說對學(xué)校今后綠化的建議。

5、學(xué)寫毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。

教學(xué)時(shí)間：4課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一 學(xué)用字詞句——第一題。

1、審題。

（1）學(xué)生自由讀題，弄清題目要求。（2）師生明確題意。

2、讓學(xué)生默讀小故事，并請學(xué)生說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生試著讀讀沒有加標(biāo)點(diǎn)的短文，然后交流讀沒有標(biāo)點(diǎn)文章的感受。

4、出示一首標(biāo)點(diǎn)歌：

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來思考。意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。喜怒哀樂感嘆號(hào)，提出問題用問號(hào)。并列詞語用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。提示下文用冒號(hào)，對話引用加引號(hào)。書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號(hào)。有些意思要省略，可以加上省略號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和兒歌，回顧逗號(hào)，句號(hào)，冒號(hào)，引號(hào)的用法。

6、師生小結(jié)加標(biāo)點(diǎn)的方法：先給文章斷句，然后根據(jù)文章的內(nèi)容、停頓加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

7、學(xué)生按照方法逐段給短文加上標(biāo)點(diǎn)。

8、學(xué)生自由讀讀加上了標(biāo)點(diǎn)的故事，感受語氣，集體交流如何加標(biāo)點(diǎn)。

9、練習(xí)讀出感情，齊讀小故事。

10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。

二 學(xué)用字詞句——第二題。

1、出示三個(gè)字：未、允、夾。學(xué)生讀字，觀察字型。

2、學(xué)生說說三個(gè)字的共同之處。（獨(dú)體子，外形上呈三角形。）

3、觀察例字，發(fā)現(xiàn)這類漢字的書寫要點(diǎn)——上緊下松。

4、教師范寫：夾。

5、學(xué)生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導(dǎo)。

6、反饋：同座互相欣賞書寫成果?；ピu和自評相結(jié)合。

7、再找找這種字型的其它字，練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

一 讀讀背背——成語。

1、學(xué)生自由認(rèn)讀成語，不認(rèn)識(shí)的字查字典或問老師。

2、檢查成語的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：妄、蠢、厲

3、集體交流，弄懂成語的含義。（讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗(yàn)或查詞典談自己的理解。）

（1）坐觀成?。褐笇τ趧e人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。

（2）按兵不動(dòng)：是軍隊(duì)暫時(shí)不行動(dòng)，等待時(shí)機(jī)，現(xiàn)也指接受任務(wù)后不肯行動(dòng)。（3）輕舉妄動(dòng)：妄，盲目。指不經(jīng)過慎重考慮，盲目行動(dòng)。（4）操之過急：辦事過于急躁。

4、學(xué)生再次認(rèn)真讀成語歌，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（可以從以下幾方面引導(dǎo)：每排兩個(gè)成語意思相近，可以連用；每行后一個(gè)成語的最后一個(gè)字都是“動(dòng)”；成語的意思都和打仗有關(guān)；有些成語出自歷史典故。）

5、練習(xí)背誦。

（1）根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，自己練習(xí)背誦。（邊記邊想）（2）同桌互相背誦。（3）指名背、集體背。

6、拓展練習(xí)：讓學(xué)生說說其他關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，擴(kuò)充積累。

二 讀讀背背——古今賢文。

1、回憶已經(jīng)背誦過的古今賢文，集體背誦。

2、學(xué)生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。

3、逐句交流、理解，獲得啟示。

（1）小組學(xué)習(xí)：在小組里，每人讀一句，說說理解，互相補(bǔ)充。（2）指名讀自己能讀懂的句子，說感受，再齊讀。（3）反復(fù)讀，加深理解。

（4）說說這些句子都是寫什么的。聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。

4、練習(xí)背誦——開展背誦競賽。

第三課時(shí)

一 想想做做。

1、復(fù)習(xí)古今賢文《環(huán)保篇》，學(xué)生齊背。

2、由環(huán)保的話題引入新課：學(xué)生談?wù)勛约簩Νh(huán)保的認(rèn)識(shí)及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）學(xué)生認(rèn)真看看所需填寫的表格，弄清要填的內(nèi)容。（2）根據(jù)內(nèi)容討論：我們需要做哪些調(diào)查工作。

（3）分小組，明確分工及注意事項(xiàng)，合作完成調(diào)查任務(wù)。

4、學(xué)生走出教室，到校園進(jìn)行調(diào)查，作好記錄。

5、集體交流，各自匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。（匯報(bào)時(shí)，幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）

6、討論：結(jié)合調(diào)查結(jié)果，說說對學(xué)校今后綠化的建議。（可以引導(dǎo)學(xué)生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）

7、將建議可行化：小組合作，會(huì)畫的，會(huì)寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。

8、評選最佳建議。（自評與互評相結(jié)合。）

第二篇：公開課你必須把這條魚放掉教案

一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課“你必須把這條魚放掉！” 同學(xué)們齊讀一下課題,帶著不容置疑的語氣再讀一遍

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，老師想先考考你們？敢接受挑戰(zhàn)嗎？課文中有這樣一些詞語，你能讀準(zhǔn)嗎？

(出示詞語，指名讀。)

二、1.上節(jié)課同學(xué)們提出了很多問題，老師總結(jié)出三個(gè)問題，今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

接下來邊讀課文，邊圈畫出有關(guān)問題的答案。

⑴這是一條什么樣的的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？指名說 ⑵湯姆看到這么大的魚有什么表現(xiàn)？（板書：驚喜）指名讀：你能把他的驚喜讀出來嗎？

⑶看到兒子釣到魚了，爸爸有什么表現(xiàn)？

⑷湯姆是第一次釣魚嗎？從哪里可以看出湯姆釣魚很熟練？ 自由讀第二自然段，畫出表示湯姆釣魚動(dòng)作熟練的動(dòng)詞（指名邊做動(dòng)作邊讀）。

2.自由朗讀第5-12自然段，完成兩個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：找出能夠表現(xiàn)湯姆心情變化的詞句，再用波浪線劃出相關(guān)句子。

任務(wù)二：找出爸爸告誡湯姆必須放魚的句子，用橫線劃出相關(guān)句子。

⑴表現(xiàn)湯姆心情變化的句子有哪些？你找到了嗎？指名說，你找到了哪一句？

“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚?！保▋e幸）

他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。（無可奈何）

湯姆嘆了一口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。（不無遺憾）

指導(dǎo)有感情地朗讀!⑵爸爸是怎樣告誡湯姆必須放魚的，你找到了哪一句？ 指名讀，指導(dǎo)有感情朗讀?！昂⒆?，你必須把這條魚放掉！”

比較一下這兩句話，哪個(gè)更好一點(diǎn)？ “你把這條魚放掉！”

“你必須把這條魚放掉！”

（讀出低沉的語調(diào)；不容置疑、不容商量的語氣)“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”(讀出勸導(dǎo)教育的語氣）

“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！保ㄗx出斬釘截鐵的語氣）

你覺得爸爸是一個(gè)怎樣的人?(自覺遵守社會(huì)公德的人）不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定

（爸爸不僅自己自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定，而且要求兒子也這樣做。)17，你必須把這條魚放掉

拓展：在學(xué)習(xí)生活中，許多規(guī)章制度我們必須嚴(yán)格執(zhí)行，也有更多的不成文的社會(huì)公德我們要自覺遵守。你能用上“不管……都……”的句式說說嗎？

? 過馬路的時(shí)候，不管有沒有警察看見，我們都________________________。

? 在考試的時(shí)候，不管__________________,我們都________________________。

衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道沒有人看見的時(shí)候做些什么。———孟德斯鳩

★湯姆好不容易釣到了一條大鱸魚，該不該這樣輕易放生，現(xiàn)在四人一組討論一下，指名說討論結(jié)果。

帶著你們的理解同桌兩個(gè)再讀一下湯姆和爸爸的對話，男女生分角色朗讀，男生爸爸女生湯姆

湯姆有遺憾嗎？他后悔了嗎？指名讀最后一自然段: 真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊。一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要？哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？ 指名說：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

總結(jié)：我們每個(gè)人不管在什么時(shí)候，不管在什么地方，都要嚴(yán)于律己，自覺遵守社會(huì)公德。

作業(yè)：你能把這個(gè)故事復(fù)述一遍嗎，趕緊試試吧！

第三篇：《你必須把這條魚放掉》(教案)

蘇教版第六冊 20“你必須把這條魚放掉！”（第二課時(shí)）

劉小劍

課文主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。教學(xué)要求：

1.品讀描寫“釣魚過程”和“心理變化”的詞句，演讀“放魚”部分，美讀中培養(yǎng)語感，實(shí)踐中培養(yǎng)能力。

2.憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，從中受到于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。教材分析：

教學(xué)設(shè)想：

著眼于實(shí)踐，工具性和人文性目標(biāo)在語言實(shí)踐過程中動(dòng)態(tài)生成。教學(xué)過程：

一、回顧課文主要內(nèi)容

1.課文講了一件什么事？（出示句式）請你在課題的前后各加上一句話，把事情說清楚。

的時(shí)候，爸爸 地說：“你必須把這條魚放掉！”。

2.教師小結(jié)：這前后連起來就是課文的主要內(nèi)容。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容，如果課文寫的是一件事，就要說清楚這件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

過渡：這是發(fā)生在父子倆之間的故事，（板書：湯姆 爸爸）從同學(xué)們的回答中，我覺得有兩個(gè)字特別重要。（板書：釣 放）

二、學(xué)習(xí)“釣魚”部分

1.課文哪幾個(gè)自然段寫了湯姆釣魚？自由讀課文1—4節(jié)。（之前老師講清讀書要求）

2.帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感受釣魚情景和人物心理變化。（板書：驚喜 贊賞）3.讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用。

（1）大家讀得很好，現(xiàn)在考考大家會(huì)不會(huì)說。

逐組出示以下四組詞語，學(xué)生熟讀：

套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復(fù)平靜 察覺動(dòng)靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

（2）釣到了大魚，是多么過癮，多讓人興奮的事情?。‖F(xiàn)在你就是那位小湯姆，回到家后，有滋有味地跟媽媽說今天釣著大魚的經(jīng)過。誰來試試？

（3）教師小結(jié)：寫你做的一件事情，一定要寫清楚動(dòng)作，還要寫寫周圍的變化和自己的心情。這樣寫，文章就具體、生動(dòng)了。

三、學(xué)習(xí)“放魚”部分

1.品讀文中心理描寫的句子，體會(huì)湯姆心情變化。

（1）指名讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)畫下寫湯姆心情變化的句子。（2）課文中有幾處寫了湯姆的心情？這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，看你能否體會(huì)到湯姆當(dāng)時(shí)的心情。（自讀后交流）

（板書：不情愿）

（3）同桌聽讀，評價(jià)。（4）自薦、互薦朗讀。

2.演讀父子對話，語言實(shí)踐中感悟中心。

（1）如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。為放魚的事，父子倆展開了一段對話，下面我們就來演一演父子倆的對話，好嗎？

師生對演——同桌對演——組合對演

（2）兒子說了那么多理由，爸爸的態(tài)度還是那么堅(jiān)決。哪個(gè)詞看出了爸爸的堅(jiān)決？（板書：斬釘截鐵）讓我們一起讀讀爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說下的那句話：

“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該自覺遵守規(guī)定?！?/p>

你喜歡這樣的爸爸嗎？

（3）湯姆真的感到非常遺憾嗎？他真的后悔了嗎？（學(xué)生齊讀末節(jié)）一條魚和一個(gè)做人的道理，哪個(gè)更重要？生活中哪些規(guī)定要自覺遵守？請你也用上“不管??都??”這組詞語具體說一說。

（4）生活中有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，我們都應(yīng)自覺地遵守規(guī)定。（投影爸爸的話）現(xiàn)在再請同學(xué)們讀讀這句話，讓老師聽到你心里的聲音，感受到同學(xué)們的決心。（請多人次讀爸爸的話）

四、總結(jié)下課

板書：

20“你必須把這條魚放掉！”

釣 放

湯姆： 驚喜 —— 不情愿

爸爸： 贊賞 —— 斬釘截鐵

第四篇：《你必須把這條魚放掉》教案

《你必須把這條魚放掉》教案

麒麟小學(xué) 張雷

第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、能正確、流利、地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文內(nèi)容。

4、練習(xí)用“允許、必須”造句。教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑

1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）

二、初讀課文。

1、讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得字正腔圓。

師正音：“垂、斬”為翹舌音；“遵”為平舌音；“銘、湯”為后鼻音。“竿”讀第一聲。

2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

漣漪

銘刻 小心翼翼 斬釘截鐵 允許 必須

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。

4、讀課文，努力讀得正確、流利。師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好個(gè)別長句。

5、、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

三、再讀課文。

1、討論：課題為什么要加引號(hào)？

2、提出問題。、說說課文講了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）

四、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字“湯、釣、鉤、拖、規(guī)、竿、毫”。

2、說說記憶方法。

①以舊代新法：如“豪”代“毫”。

②部件1﹢1法：如左邊是“夫”右邊是“見”合起來就是“規(guī)”。

③兒歌會(huì)意法：如區(qū)別“釣”和“鉤”：一點(diǎn)魚餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤。

記憶“竿、拖、湯、規(guī)”：長竹用來當(dāng)魚竿，手兒拖起大鱸魚，湯兒莫忘三點(diǎn)水，規(guī)定未見也執(zhí)行。

3、生字開花。（擴(kuò)詞）

4、指導(dǎo)書寫。①師范寫。②生試寫，描紅。③師巡視指導(dǎo)。

（中年級的寫字，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)，寫好鋼筆字。這一環(huán)節(jié)中，老師把學(xué)生零散的記憶方法進(jìn)行歸納、總結(jié)，甚至編成兒歌，從而讓學(xué)生產(chǎn)生滿足、愉快、成功的體驗(yàn)。有位名人說過：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量?！保┑诙n時(shí) 教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、認(rèn)讀詞語。（出示）

2、圍繞課題設(shè)疑

1）、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚放掉！” ①指名朗讀課題，齊讀。

②討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰？、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：（1）這是一條什么樣的魚？（2）為什么必須把這條魚放掉？（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、導(dǎo)學(xué)課文 一）自學(xué)課文

圍繞以上問題，學(xué)生一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

（“自學(xué)課文”給了孩子們一個(gè)自由的空間，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己掌握新知的情況，有針對性地進(jìn)行練習(xí)和鞏固，尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。）二）交流自學(xué)情況

1、交流第一個(gè)問題

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？ “我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練?！保?）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？ 學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

2、交流第二個(gè)問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？ 同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。（2）比較句子 a你要把這條魚放掉！b你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。

3）對爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？ 板書：不情愿 指導(dǎo)讀好這句話 3交流第三個(gè)問題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論 提示

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

爸爸：a雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。c做人要誠實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉?，F(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書：斬釘截鐵

（英國大文豪蕭伯納說：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！弊寣W(xué)生由“畫外人”“辯”成“畫中人”，在辯論過程中發(fā)展認(rèn)知和情感，提高綜合能力，教師只起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。）

（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？（6）再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的閱讀來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。）4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅(jiān)定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？ 2你從這篇課文中得到什么收獲？ 板書：必須自覺遵守規(guī)定

（陸桴亭說：“人性中皆有悟......石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在打開學(xué)生記憶的倉庫，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。在充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，進(jìn)而激起情感共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。讓學(xué)生的心靈進(jìn)行碰撞，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。）

三、學(xué)寫生字：“垂、未、允” 重點(diǎn)指導(dǎo)“垂”的筆順。

四、作業(yè) 練習(xí)復(fù)述課文

2009 4 《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思

今天我上的《“你必須把這條魚放掉！”》進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律。這也是本課較難突破的重點(diǎn)目標(biāo)。文章的內(nèi)容并不難理解，唯一能讓學(xué)生困惑的就是為什么10點(diǎn)不允許釣魚，而12點(diǎn)就可以。其實(shí)，按照國人的正常思維，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國人最缺乏的。

作為三年級的孩子很難理解這篇文章其中蘊(yùn)含的道理。對這篇課文，我采用讓學(xué)生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，把自已就當(dāng)成是文中的湯姆和爸爸，通過讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。今天我重點(diǎn)上的是課文的二、三兩個(gè)部分，教學(xué)目標(biāo)是通過語言感悟和內(nèi)容的理解、體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。

我以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對話平臺(tái)，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進(jìn)行心靈對話。在學(xué)習(xí)課文的第二部分時(shí)，我抓住文中的兩個(gè)主要人物為兩條主線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過程中，或體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見過的大鱸魚時(shí)的驚喜萬分，或體會(huì)湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚帶回去的僥幸心理，或體會(huì)聽到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚時(shí)的惋惜。這兩條線交叉并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。

教師在此過程時(shí)對學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵(lì)使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在教師盡心設(shè)計(jì)的“臺(tái)階”上，各自在不同程度上體驗(yàn)了成功的樂趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高?？梢?，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。

第五篇：《“你必須把這條魚放掉!”》教案

蘇教版小學(xué)三下《“你必須把這條魚放掉！”》教案

設(shè)計(jì)說明

本文是一篇形象感人、饒有趣味的小故事，深刻的道理寓于生動(dòng)的情節(jié)之中，教學(xué)設(shè)計(jì)就必須根據(jù)教材特點(diǎn)通盤考慮：

一 根據(jù)教材特點(diǎn)，安排教學(xué)過程

教材是生動(dòng)有趣的小故事，所揭示的道理不是外加的，而是與故事情節(jié)交融滲透，教學(xué)過程的安排必須因文而異，防止機(jī)械的解題、分段、結(jié)意等等固有程式重復(fù)上 演，所以本文教學(xué)過程從引導(dǎo)學(xué)生緊扣標(biāo)題提出疑問開始，然后逐一解決，例如緊扣標(biāo)題中的“這條魚”理解其特定性，緊扣“這條魚”理解“必須”“放掉”的道 理，緊扣整個(gè)標(biāo)題理解這件事為什么使湯姆終身難忘。這樣，整個(gè)教學(xué)過程前后關(guān)聯(lián)，一氣貫通，形成有機(jī)的整體，避免了過去的支解弊端。

二 根據(jù)教材特點(diǎn)，貫徹“國標(biāo)”精神

如上所述，課文是小故事，寓于其中的道理，教者不宜貼標(biāo)簽式地一一點(diǎn)明，無味說教，而要引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，自己去感悟，以求真正貫徹國家頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。本文教學(xué)就要注意讓學(xué)生自主探究標(biāo)題，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，然后在感受故事中獲得悟解。

三 根據(jù)教材特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)是一門藝術(shù)。自然，我們不能脫離實(shí)際，片面追求教學(xué)的藝術(shù)性。但是根據(jù)教材特點(diǎn)，因文施教，適當(dāng)講究藝術(shù)性也未嘗不可。本文標(biāo)題獨(dú)特，觀照全篇，教學(xué)時(shí)采用“一點(diǎn)突破法”中的“標(biāo)題突破”，由點(diǎn)及面，由事及理，漸次深入，教學(xué)效果是不言而喻的。教學(xué)簡析：

本文是一篇記敘文。通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。全文共13個(gè)自然段。第一自然段寫夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚。第二至四自然段寫湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚。第五至十二自然段寫由于沒到允許釣鱸魚的時(shí)間，在爸爸的要求下，湯姆把大鱸魚放回湖里，遵守了規(guī)定。最后一個(gè)自然段寫那晚的情景和爸爸堅(jiān)定的話語，使湯姆終身難忘。作者將人人應(yīng)該遵守社會(huì)公德、社會(huì)規(guī)定這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀出感人至深，意味無窮。教學(xué)設(shè)想：

這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。通過學(xué)生反復(fù)的讀書，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語給他以深刻的教育。

【遷移明理】

是的，同學(xué)們，俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定。請就我們自己或身邊的人遵守社會(huì)公德方面的例子，談一談。比如，當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該（）的對他說：——。當(dāng)我看到（）的時(shí)候，我就（）對他說：“（）”。（1）自習(xí)課時(shí)間，老師們要去聽課，沒有人監(jiān)督你們，你們應(yīng)該怎樣做？ 生：我們應(yīng)該自覺作業(yè)，不說話，不亂跑。

師：說得非常好，很正確。但是我所了解的，剛才你就離開座位去玩了，你覺得做得對嗎？ 生：不對。

師：這說明，在這方面，你還缺少什么？ 生：自覺性。

師：對！今后要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守課堂紀(jì)律。

（2）現(xiàn)在是晚上十二點(diǎn)鐘，路上并沒有多少人，你走在馬路上，應(yīng)該怎么樣？

甲生：我應(yīng)該靠右行，走人行橫道，而且如果紅燈亮了，我不闖紅燈，等綠燈亮了再走！

師：好，很好，那么如果馬路邊有一個(gè)大草坪，如果你跨過草坪，就能直接到達(dá)你要去的地方，還會(huì)節(jié)省許多時(shí)間，但是你如果按馬路線走，得繞一個(gè)很大的彎子，你會(huì)怎么樣？

乙生：我會(huì)跨過草坪直接繞過去。師：那么，這樣的行為對嗎？ 丙生：不對，我們不能踩踏草坪！

師：說明，在這一點(diǎn)上，我們做得也不夠好，以后可不能再犯同樣的錯(cuò)誤了。（3）公共場所，不管有沒有人監(jiān)督你，都不能??？ ——不能隨手丟垃圾，吐痰！——不能吸煙，不能隨地大小便?！荒軄y跑，不能大聲喧嘩！（4）花園中的花木?? ——不能隨意攀折（5）動(dòng)物園里的動(dòng)物?? ——要保護(hù)！

——不能亂給它們?nèi)邮澄锘蛩榇u片?。?）離開房間?? ——要及時(shí)關(guān)燈、電腦！——哪怕用的是公家的電?。?）不在名勝古跡上?? ——涂抹刻劃?。?）用完水要及時(shí)?? ——關(guān)掉水龍頭，不能浪費(fèi)水?。?）上公交車，應(yīng)該?? ——自覺投幣，給老幼病殘讓座！

回顧總結(jié)。

這一節(jié)課，我們從一對美國父子身上學(xué)到了自覺遵守社會(huì)公德的好品德。大家表現(xiàn)非常好！雖然我們在許多方面做得并不怎么好，但學(xué)了這一課后，我們會(huì)做得越來越出色！

教學(xué)反思：這一課的內(nèi)容學(xué)生十分喜歡，因?yàn)槔镞呌嘘P(guān)于釣魚的一些知識(shí)，釣魚方法，孩子有好奇心，愿意學(xué)習(xí)這些。課堂上的分角色朗讀學(xué)生很喜歡，滿足了他們的自我展現(xiàn)欲，讓他們的個(gè)性化表演得到鍛煉，得到提高，得到肯定。課堂上給了他們充分的交流和討論機(jī)會(huì)，人人都是主角，是大膽嘗試的個(gè)體，他們可以發(fā)表自己的諸多看法，可以像個(gè)大人那樣評價(jià)別人，教導(dǎo)別人的行為，有成就感，他們很自豪。課堂上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明白了一個(gè)道理：不管有沒有人看見，我們都要自覺遵守規(guī)定，這是社會(huì)公德，是美德。從布置作業(yè)后的反應(yīng)來看，學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣，想大膽嘗試一回當(dāng)記者的威風(fēng)，感受一下自己的表達(dá)能力。這些都是課堂的成功之處，讓人欣慰。但是，這節(jié)課中的一個(gè)例子，就是深夜里路上沒有什么人時(shí)，該如何去做？學(xué)生從理論上知道該如何做，答得也很好。但我課下想了想，覺得有些不妥當(dāng)，會(huì)不會(huì)例子有些不恰當(dāng)，讓學(xué)生的思維受到

案例：

師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫）

（生跟老師一起寫課題）

師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣?

生：課文題目是一個(gè)人對另一個(gè)人說的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個(gè)字?

生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說話的語氣。

師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫）

師：（出示句子）爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”誰能在這句話中的橫線上加一個(gè)詞，表明爸爸是怎樣說的?

生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你將橫線上的話補(bǔ)充完整：

__________________________________________

爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”

__________________________________________

生：在還沒有被允許釣鱸魚的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說：“你必須把這條魚放掉?！睖分缓脽o可奈何地把魚放掉了。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣

放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。

生：第一到第四小節(jié)。

師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚的情景表現(xiàn)出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。（學(xué)生朗讀課文）

師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會(huì)不會(huì)說。

逐組出示四組詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復(fù)平靜 覺察動(dòng)靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系。誰能用上這幾組詞語，說說自己是怎樣釣魚的?（學(xué)生練習(xí)說話）

反思：

一、在美讀中培養(yǎng)語感

葉老說過：“教學(xué)語文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情?！蔽以诮虒W(xué)時(shí)，沒有對文章進(jìn)行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

二、在實(shí)踐中培養(yǎng)能力

提高學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計(jì)出不同的語言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語言材料，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)完《“你必須把這條魚放掉！”》一課中“釣”的這部分，我出示了“我釣魚”這一說話要求，讓學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。