第一篇：你必須把這條魚放掉教案

第一課時

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，今天咱們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，師生共同板書課題，齊讀課題。

2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天的課題和我們以前的課題有什么不一樣？（學(xué)生交流。）

3、猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字？

4、對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、自主初讀，整體感知。

1、請同學(xué)們放生聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

2、出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見過 釣魚 魚竿 遵守規(guī)則 夜幕出垂 小心翼翼 斬釘截鐵

3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音（指名讀、齊讀）

4．指名讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

三、指導(dǎo)寫字：

1、下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師范寫：釣、鉤。寫到點(diǎn)時師特別強(qiáng)調(diào)，這個點(diǎn)就表示魚餌。又寫鉤字，寫到撇折和點(diǎn)時強(qiáng)調(diào)撇折表示魚鉤，點(diǎn)還表示魚餌。（學(xué)生書空寫這兩個字）

2、生字中哪些字也容易和我們學(xué)過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？（學(xué)生交流）

3、指名把字寫到黑板上，學(xué)生相互評價。

四、布置作業(yè)：

1、自主描紅，抄寫生詞。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文。

《你必須把這條魚放掉！》第二課時教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入：夜幕初垂，明月東升，一位年輕人獨(dú)自在湖中小島釣魚，原來他是湯姆，長大后的湯姆望著熟悉的地方，腦海中浮現(xiàn)出小時侯的情景，耳旁仿佛又回響起父親那堅定的話語：你必須把這條魚放掉。

板書課題

一、出示課題

指讀課題，重讀“必須”。

質(zhì)疑：課題里的“這條魚”是一條怎樣的魚？ 學(xué)生自讀課文1-4段 自學(xué)后討論、學(xué)習(xí)。

①“哇”一條他從未見過的大鱸魚（出示）

A、想想此刻湯姆的心情，所以這句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（驚喜）B、指名讀。老師聽出了你確實(shí)驚喜萬分，這可是一條（生讀 從未見過）的（大）鱸魚。

C、如果你釣到了這樣一條大鱸魚，你會怎樣想？

②文中3、4自然段還有哪些句子，說明這條鱸魚很大？讀一讀，找一找。A、“??魚竿變成了弧形”，從哪些詞看出。B、“小心翼翼地??拖??”

C、說說你的理解。（生：魚竿成弧形，說明鱸魚很重很大，小心翼翼說明湯姆很小心，這條魚很重，不小心會逃走。）指導(dǎo)朗讀。

③齊讀3、4自然段，釣到這么一條家伙時，爸爸是什么態(tài)度？（贊賞）板

二、指導(dǎo)看圖

1、同學(xué)們，你們來看課文中的這篇圖，湯姆急忙把大鱸魚提到岸上，仔細(xì)觀察圖中湯姆和爸爸的表情，動作，想一想他們在說什么？

生：湯姆很高興，在說??爸爸指著自己的手表，很嚴(yán)肅地說?? 過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，我們一齊來看課文中是怎樣描寫的？

三、教學(xué)課文5-12自然段。

1、自由讀5-12自然段，把爸爸的話用“——”畫出來。

2、討論、學(xué)習(xí)。

①指名讀爸爸的話。（出示）

②聯(lián)系課文和句子，想一想，爸爸說這三句話分別是什么樣的語氣？ A、第一句，用低沉、堅定、命令的語氣。指名讀，你為什么要這樣讀？ 指名、評議，“必須”是什么意思？

B、第二句，這句話爸爸是用怎樣的語氣說的？出示：爸爸指指手表，（）地說：“??”指名讀，評議。重點(diǎn)：允許

上自習(xí)課時，老師允許我們___________。______（什么情況下），______（誰）允許我______。

晚上12點(diǎn)后，才是允許釣鱸魚的時間，所以爸爸說：“不管??，??都應(yīng)該??”

C、第三句，這句爸爸的語氣是怎樣的？爸爸（）地說：“??”你剛才的語氣，老師覺得用一個成語來形容最好，出示：斬釘截鐵。

指名讀，評議。③讀到這，我們知道爸爸一定要讓湯姆把魚放棹，為什么呀？ 因為（），所以（）

3、小湯姆滿心歡喜，釣到一條從未見過的大鱸魚，而爸爸卻說他必須放掉。聽了爸爸的話，湯姆的反應(yīng)是怎么樣？找出有關(guān)句子讀一讀。

①“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。指名讀。湯姆此刻的心理在想什么？

從這句話中你體會出湯姆當(dāng)時的心情嗎？（板：不情愿）②可是現(xiàn)在是______（爸爸的第二句話）小湯姆這時是怎么想的？

（出示話）“這個時候”指什么時候？指名讀 湯姆這時的想法是什么？

③湯姆這種想法可取嗎？為什么？

將爸爸的兩句話連起來讀。從中，我們可以感受到爸爸希望湯姆能夠從小____（遵守規(guī)定）

這是一段多么令人難以忘懷的話語呀，同學(xué)們愿不愿意像湯姆一樣將它們牢牢記??？

4、分色色朗讀（先同桌練習(xí)）再指名

5、引讀第11 自然段。板：無可奈何

（引讀）小結(jié)：看著大鱸魚擺動著_______，湯姆嘆了口氣，心想_______。湯姆把魚放了，但我們可以感受到他此時的心情？從哪兒看出來的？ 的確，從那以后，湯姆再也沒有釣到那么大的魚。

6、現(xiàn)在，我們同學(xué)開一個小小的辯論會，辯題就是：湯姆是應(yīng)該把魚放掉呢？還是把魚帶回家？（贊成拿回家的一組，贊成拿回去的一組。）

辯論過程：先推選一位選手進(jìn)行觀點(diǎn)陳述。

請同學(xué)們四人小組選取、討論自己的論據(jù)，可以引用生活中的句子。小結(jié)：從各位同學(xué)剛才激烈的辯論中，我們知道爸爸要求湯姆把魚放掉走，是希望湯姆能夠遵守規(guī)定，但他更希望湯姆能夠（）地遵守規(guī)定。

7、爸爸的這些話深深地影響著湯姆，即使長大后他也沒有忘記。雖然，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚，可是______（引讀）

板書： 我必須把這條魚放掉

驚喜

贊賞

不情愿

反對

無可奈何

（自覺）遵守規(guī)定

第二篇：《你必須把這條魚放掉》(教案)

蘇教版第六冊 20“你必須把這條魚放掉！”（第二課時）

劉小劍

課文主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神。教學(xué)要求：

1.品讀描寫“釣魚過程”和“心理變化”的詞句，演讀“放魚”部分，美讀中培養(yǎng)語感，實(shí)踐中培養(yǎng)能力。

2.憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，從中受到于律己、自覺遵守社會公德的教育。教材分析：

教學(xué)設(shè)想：

著眼于實(shí)踐，工具性和人文性目標(biāo)在語言實(shí)踐過程中動態(tài)生成。教學(xué)過程：

一、回顧課文主要內(nèi)容

1.課文講了一件什么事？（出示句式）請你在課題的前后各加上一句話，把事情說清楚。

的時候，爸爸 地說：“你必須把這條魚放掉！”。

2.教師小結(jié)：這前后連起來就是課文的主要內(nèi)容。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容，如果課文寫的是一件事，就要說清楚這件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

過渡：這是發(fā)生在父子倆之間的故事，（板書：湯姆 爸爸）從同學(xué)們的回答中，我覺得有兩個字特別重要。（板書：釣 放）

二、學(xué)習(xí)“釣魚”部分

1.課文哪幾個自然段寫了湯姆釣魚？自由讀課文1—4節(jié)。（之前老師講清讀書要求）

2.帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感受釣魚情景和人物心理變化。（板書：驚喜 贊賞）3.讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用。

（1）大家讀得很好，現(xiàn)在考考大家會不會說。

逐組出示以下四組詞語，學(xué)生熟讀：

套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復(fù)平靜 察覺動靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

（2）釣到了大魚，是多么過癮，多讓人興奮的事情啊！現(xiàn)在你就是那位小湯姆，回到家后，有滋有味地跟媽媽說今天釣著大魚的經(jīng)過。誰來試試？

（3）教師小結(jié)：寫你做的一件事情，一定要寫清楚動作，還要寫寫周圍的變化和自己的心情。這樣寫，文章就具體、生動了。

三、學(xué)習(xí)“放魚”部分

1.品讀文中心理描寫的句子，體會湯姆心情變化。

（1）指名讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)畫下寫湯姆心情變化的句子。（2）課文中有幾處寫了湯姆的心情？這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，看你能否體會到湯姆當(dāng)時的心情。（自讀后交流）

（板書：不情愿）

（3）同桌聽讀，評價。（4）自薦、互薦朗讀。

2.演讀父子對話，語言實(shí)踐中感悟中心。

（1）如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。為放魚的事，父子倆展開了一段對話，下面我們就來演一演父子倆的對話，好嗎？

師生對演——同桌對演——組合對演

（2）兒子說了那么多理由，爸爸的態(tài)度還是那么堅決。哪個詞看出了爸爸的堅決？（板書：斬釘截鐵）讓我們一起讀讀爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說下的那句話：

“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該自覺遵守規(guī)定?！?/p>

你喜歡這樣的爸爸嗎？

（3）湯姆真的感到非常遺憾嗎？他真的后悔了嗎？（學(xué)生齊讀末節(jié)）一條魚和一個做人的道理，哪個更重要？生活中哪些規(guī)定要自覺遵守？請你也用上“不管??都??”這組詞語具體說一說。

（4）生活中有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，我們都應(yīng)自覺地遵守規(guī)定。（投影爸爸的話）現(xiàn)在再請同學(xué)們讀讀這句話，讓老師聽到你心里的聲音，感受到同學(xué)們的決心。（請多人次讀爸爸的話）

四、總結(jié)下課

板書：

20“你必須把這條魚放掉！”

釣 放

湯姆： 驚喜 —— 不情愿

爸爸： 贊賞 —— 斬釘截鐵

第三篇：《你必須把這條魚放掉》教案

《你必須把這條魚放掉》教案

麒麟小學(xué) 張雷

第一課時 教學(xué)要求：

1、能正確、流利、地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文內(nèi)容。

4、練習(xí)用“允許、必須”造句。教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑

1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）

二、初讀課文。

1、讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得字正腔圓。

師正音：“垂、斬”為翹舌音；“遵”為平舌音；“銘、湯”為后鼻音?！案汀弊x第一聲。

2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

漣漪

銘刻 小心翼翼 斬釘截鐵 允許 必須

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。

4、讀課文，努力讀得正確、流利。師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好個別長句。

5、、匯報學(xué)習(xí)情況。

三、再讀課文。

1、討論：課題為什么要加引號？

2、提出問題。、說說課文講了一件什么事？（時間、地點(diǎn)、人物、事情。）

四、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字“湯、釣、鉤、拖、規(guī)、竿、毫”。

2、說說記憶方法。

①以舊代新法：如“豪”代“毫”。

②部件1﹢1法：如左邊是“夫”右邊是“見”合起來就是“規(guī)”。

③兒歌會意法：如區(qū)別“釣”和“鉤”：一點(diǎn)魚餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤。

記憶“竿、拖、湯、規(guī)”：長竹用來當(dāng)魚竿，手兒拖起大鱸魚，湯兒莫忘三點(diǎn)水，規(guī)定未見也執(zhí)行。

3、生字開花。（擴(kuò)詞）

4、指導(dǎo)書寫。①師范寫。②生試寫，描紅。③師巡視指導(dǎo)。

（中年級的寫字，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)，寫好鋼筆字。這一環(huán)節(jié)中，老師把學(xué)生零散的記憶方法進(jìn)行歸納、總結(jié)，甚至編成兒歌，從而讓學(xué)生產(chǎn)生滿足、愉快、成功的體驗。有位名人說過：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。”）第二課時 教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

3、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、認(rèn)讀詞語。（出示）

2、圍繞課題設(shè)疑

1）、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚放掉！” ①指名朗讀課題，齊讀。

②討論：課題為什么加引號？“你”指誰？、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：（1）這是一條什么樣的魚？（2）為什么必須把這條魚放掉？（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、導(dǎo)學(xué)課文 一）自學(xué)課文

圍繞以上問題，學(xué)生一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

（“自學(xué)課文”給了孩子們一個自由的空間，每個學(xué)生可以根據(jù)自己掌握新知的情況，有針對性地進(jìn)行練習(xí)和鞏固，尊重了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。）二）交流自學(xué)情況

1、交流第一個問題

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時心里是怎么想的？ “我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練?！保?）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？ 學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動詞。指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

2、交流第二個問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？ 同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。（2）比較句子 a你要把這條魚放掉！b你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。

3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？ 板書：不情愿 指導(dǎo)讀好這句話 3交流第三個問題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論 提示

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。c做人要誠實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書：斬釘截鐵

（英國大文豪蕭伯納說：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?！弊寣W(xué)生由“畫外人”“辯”成“畫中人”，在辯論過程中發(fā)展認(rèn)知和情感，提高綜合能力，教師只起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。）

（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？（6）再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。

（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的閱讀來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。）4學(xué)習(xí)課文最后一個自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？ 2你從這篇課文中得到什么收獲？ 板書：必須自覺遵守規(guī)定

（陸桴亭說：“人性中皆有悟......石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在打開學(xué)生記憶的倉庫，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累。在充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，進(jìn)而激起情感共鳴，達(dá)到“情動于中而形于外”的境界。讓學(xué)生的心靈進(jìn)行碰撞，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。）

三、學(xué)寫生字：“垂、未、允” 重點(diǎn)指導(dǎo)“垂”的筆順。

四、作業(yè) 練習(xí)復(fù)述課文

2009 4 《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思

今天我上的《“你必須把這條魚放掉！”》進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律。這也是本課較難突破的重點(diǎn)目標(biāo)。文章的內(nèi)容并不難理解，唯一能讓學(xué)生困惑的就是為什么10點(diǎn)不允許釣魚，而12點(diǎn)就可以。其實(shí)，按照國人的正常思維，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國人最缺乏的。

作為三年級的孩子很難理解這篇文章其中蘊(yùn)含的道理。對這篇課文，我采用讓學(xué)生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，把自已就當(dāng)成是文中的湯姆和爸爸，通過讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認(rèn)識和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會做人。今天我重點(diǎn)上的是課文的二、三兩個部分，教學(xué)目標(biāo)是通過語言感悟和內(nèi)容的理解、體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。

我以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進(jìn)行心靈對話。在學(xué)習(xí)課文的第二部分時，我抓住文中的兩個主要人物為兩條主線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過程中，或體會湯姆當(dāng)時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚帶回去的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚時的惋惜。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。

教師在此過程時對學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在教師盡心設(shè)計的“臺階”上，各自在不同程度上體驗了成功的樂趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價值觀也得到了相應(yīng)的提高?？梢?，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。

第四篇：《“你必須把這條魚放掉!”》教案

蘇教版小學(xué)三下《“你必須把這條魚放掉！”》教案

設(shè)計說明

本文是一篇形象感人、饒有趣味的小故事，深刻的道理寓于生動的情節(jié)之中，教學(xué)設(shè)計就必須根據(jù)教材特點(diǎn)通盤考慮：

一 根據(jù)教材特點(diǎn)，安排教學(xué)過程

教材是生動有趣的小故事，所揭示的道理不是外加的，而是與故事情節(jié)交融滲透，教學(xué)過程的安排必須因文而異，防止機(jī)械的解題、分段、結(jié)意等等固有程式重復(fù)上 演，所以本文教學(xué)過程從引導(dǎo)學(xué)生緊扣標(biāo)題提出疑問開始，然后逐一解決，例如緊扣標(biāo)題中的“這條魚”理解其特定性，緊扣“這條魚”理解“必須”“放掉”的道 理，緊扣整個標(biāo)題理解這件事為什么使湯姆終身難忘。這樣，整個教學(xué)過程前后關(guān)聯(lián)，一氣貫通，形成有機(jī)的整體，避免了過去的支解弊端。

二 根據(jù)教材特點(diǎn)，貫徹“國標(biāo)”精神

如上所述，課文是小故事，寓于其中的道理，教者不宜貼標(biāo)簽式地一一點(diǎn)明，無味說教，而要引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，自己去感悟，以求真正貫徹國家頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。本文教學(xué)就要注意讓學(xué)生自主探究標(biāo)題，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，然后在感受故事中獲得悟解。

三 根據(jù)教材特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)是一門藝術(shù)。自然，我們不能脫離實(shí)際，片面追求教學(xué)的藝術(shù)性。但是根據(jù)教材特點(diǎn)，因文施教，適當(dāng)講究藝術(shù)性也未嘗不可。本文標(biāo)題獨(dú)特，觀照全篇，教學(xué)時采用“一點(diǎn)突破法”中的“標(biāo)題突破”，由點(diǎn)及面，由事及理，漸次深入，教學(xué)效果是不言而喻的。教學(xué)簡析：

本文是一篇記敘文。通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。全文共13個自然段。第一自然段寫夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚。第二至四自然段寫湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚。第五至十二自然段寫由于沒到允許釣鱸魚的時間，在爸爸的要求下，湯姆把大鱸魚放回湖里，遵守了規(guī)定。最后一個自然段寫那晚的情景和爸爸堅定的話語，使湯姆終身難忘。作者將人人應(yīng)該遵守社會公德、社會規(guī)定這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀出感人至深，意味無窮。教學(xué)設(shè)想：

這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神。通過學(xué)生反復(fù)的讀書，要能體會作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時要認(rèn)識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

【遷移明理】

是的，同學(xué)們，俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定。請就我們自己或身邊的人遵守社會公德方面的例子，談一談。比如，當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時候，你應(yīng)該（）的對他說：——。當(dāng)我看到（）的時候，我就（）對他說：“（）”。（1）自習(xí)課時間，老師們要去聽課，沒有人監(jiān)督你們，你們應(yīng)該怎樣做？ 生：我們應(yīng)該自覺作業(yè)，不說話，不亂跑。

師：說得非常好，很正確。但是我所了解的，剛才你就離開座位去玩了，你覺得做得對嗎？ 生：不對。

師：這說明，在這方面，你還缺少什么？ 生：自覺性。

師：對！今后要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守課堂紀(jì)律。

（2）現(xiàn)在是晚上十二點(diǎn)鐘，路上并沒有多少人，你走在馬路上，應(yīng)該怎么樣？

甲生：我應(yīng)該靠右行，走人行橫道，而且如果紅燈亮了，我不闖紅燈，等綠燈亮了再走！

師：好，很好，那么如果馬路邊有一個大草坪，如果你跨過草坪，就能直接到達(dá)你要去的地方，還會節(jié)省許多時間，但是你如果按馬路線走，得繞一個很大的彎子，你會怎么樣？

乙生：我會跨過草坪直接繞過去。師：那么，這樣的行為對嗎？ 丙生：不對，我們不能踩踏草坪！

師：說明，在這一點(diǎn)上，我們做得也不夠好，以后可不能再犯同樣的錯誤了。（3）公共場所，不管有沒有人監(jiān)督你，都不能??？ ——不能隨手丟垃圾，吐痰！——不能吸煙，不能隨地大小便?！荒軄y跑，不能大聲喧嘩?。?）花園中的花木?? ——不能隨意攀折（5）動物園里的動物?? ——要保護(hù)！

——不能亂給它們?nèi)邮澄锘蛩榇u片?。?）離開房間?? ——要及時關(guān)燈、電腦！——哪怕用的是公家的電！（7）不在名勝古跡上?? ——涂抹刻劃?。?）用完水要及時?? ——關(guān)掉水龍頭，不能浪費(fèi)水?。?）上公交車，應(yīng)該?? ——自覺投幣，給老幼病殘讓座！

回顧總結(jié)。

這一節(jié)課，我們從一對美國父子身上學(xué)到了自覺遵守社會公德的好品德。大家表現(xiàn)非常好！雖然我們在許多方面做得并不怎么好，但學(xué)了這一課后，我們會做得越來越出色！

教學(xué)反思：這一課的內(nèi)容學(xué)生十分喜歡，因為里邊有關(guān)于釣魚的一些知識，釣魚方法，孩子有好奇心，愿意學(xué)習(xí)這些。課堂上的分角色朗讀學(xué)生很喜歡，滿足了他們的自我展現(xiàn)欲，讓他們的個性化表演得到鍛煉，得到提高，得到肯定。課堂上給了他們充分的交流和討論機(jī)會，人人都是主角，是大膽嘗試的個體，他們可以發(fā)表自己的諸多看法，可以像個大人那樣評價別人，教導(dǎo)別人的行為，有成就感，他們很自豪。課堂上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明白了一個道理：不管有沒有人看見，我們都要自覺遵守規(guī)定，這是社會公德，是美德。從布置作業(yè)后的反應(yīng)來看，學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣，想大膽嘗試一回當(dāng)記者的威風(fēng)，感受一下自己的表達(dá)能力。這些都是課堂的成功之處，讓人欣慰。但是，這節(jié)課中的一個例子，就是深夜里路上沒有什么人時，該如何去做？學(xué)生從理論上知道該如何做，答得也很好。但我課下想了想，覺得有些不妥當(dāng)，會不會例子有些不恰當(dāng)，讓學(xué)生的思維受到

案例：

師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）

（生跟老師一起寫課題）

師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣?

生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字?

生：是為了強(qiáng)調(diào)一個人說話的語氣。

師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫）

師：（出示句子）爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉?！闭l能在這句話中的橫線上加一個詞，表明爸爸是怎樣說的?

生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你將橫線上的話補(bǔ)充完整：

__________________________________________

爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

__________________________________________

生：在還沒有被允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣

放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。

生：第一到第四小節(jié)。

師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚的情景表現(xiàn)出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。（學(xué)生朗讀課文）

師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會不會說。

逐組出示四組詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復(fù)平靜 覺察動靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系。誰能用上這幾組詞語，說說自己是怎樣釣魚的?（學(xué)生練習(xí)說話）

反思：

一、在美讀中培養(yǎng)語感

葉老說過：“教學(xué)語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情?！蔽以诮虒W(xué)時，沒有對文章進(jìn)行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

二、在實(shí)踐中培養(yǎng)能力

提高學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個體的語言實(shí)踐活動。這就需要教師根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計出不同的語言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語言材料，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)完《“你必須把這條魚放掉！”》一課中“釣”的這部分，我出示了“我釣魚”這一說話要求，讓學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。

第五篇：《“你必須把這條魚放掉!”》教案

17、“你必須把這條魚放掉！”

執(zhí)教者： 泰山小學(xué) 王玲

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。

教學(xué)過程：（第二課時）

一、概括

１.讀課題。

２.課文講的是什么事？（板書：釣魚、放魚）

二、釣魚

１.湯姆是怎樣釣魚的呢？（出示四字短語）

套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 覺察動靜 一陣驚喜 拖出水面 ２.讀后，說說釣魚的過程，用上以上詞語。（學(xué)生先練一練，再指名說）３.湯姆釣到一條怎樣的魚？（大鱸魚）⑴從哪些詞語能看出這條魚很大？

學(xué)生找，師標(biāo)記，指導(dǎo)讀句子。

⑵這條魚不僅大，它還是一條鱸魚。（引出《江上漁者》，學(xué)生齊背）４.湯姆此時的心情如何？（驚喜萬分）你覺得哪段文字最能體現(xiàn)湯姆此時的心情？

（出示：“湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！”）從句子中哪些地方體會到的呢？

（找出相關(guān)詞語、標(biāo)點(diǎn)，指導(dǎo)讀出語氣）

三、放魚

1.就在湯姆驚喜萬分，滿懷激動的時候，爸爸卻說：（生齊讀課題）⑴這句話對湯姆來說，簡直就像是一盆冷水澆在了頭上，湯姆愿意把魚放掉嗎？

（出示：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來。”）從這句話中你體會到湯姆現(xiàn)在是什么樣的心情？（很不情愿）。你從哪些詞語中體會到的？

2.除了這里，課文中還有一處描寫湯姆語言的句子，找一找。出示句子，自由讀，體會到什么?（湯姆想要說服爸爸，理由是：沒人看見，沒人知道）

3.爸爸被說服了嗎？爸爸是怎樣說的？（出示：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！保?/p>

（板書：遵守規(guī)定）爸爸說的規(guī)定指什么呢？（補(bǔ)充介紹美國的釣魚法）這個規(guī)定是起什么作用的呢？如果沒有這個規(guī)定，或者人們都不遵守這個規(guī)定，會怎樣？

４.插入辯論。引導(dǎo)得出結(jié)論：“自覺”遵守規(guī)定。

５.爸爸要告訴湯姆的也就是這個意思，所以你覺得爸爸會用怎樣的口氣對湯姆說呢？

出示：爸爸（）地說：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?學(xué)生口頭填空。

6．過渡，（出示：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。）從這個句子中你體會到湯姆現(xiàn)在是什么樣的心情？從哪個詞體會到的？（板書：無可奈何）

７.過渡：當(dāng)湯姆眼睜睜地看著大鱸魚越游越遠(yuǎn)，他的心情又是怎樣的呢？

從哪里體會到的？（出示：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。）從什么動作體會到的？做這個動作，帶著體會讀這句話。

８.湯姆無可奈何地放走了大鱸魚，心情十分地沮喪，可他后悔嗎？引出對作者的介紹。

出示補(bǔ)充資料：師讀文，生齊答：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>

四、拓展延伸。

１.由湯姆延伸至我們的身邊。

出示例句，填空。

２.這些事情對你有什么啟發(fā)？請用“不管??都??”的句式寫一寫，寫在書后，指名說一說。

３.師總結(jié)，布置課后任務(wù)。

（把這個故事講給家長或周圍的人聽。把這個道理讓更多的人知道）

板書設(shè)計： 17.“你必須把這條魚放掉！”

釣魚 放魚 驚喜萬分 無可奈何

自覺遵守規(guī)定