第一篇：17.你必須把這條魚(yú)放掉教案w

17.“你必須把這條魚(yú)放掉！”

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ).3、憑借具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

4、練習(xí)用“允許、必須”造句。、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。

2、理解課文最后一句話 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、課前開(kāi)場(chǎng)白《今日詩(shī)》

1、同學(xué)們，今天的誦讀時(shí)間，老師給大家?guī)?lái)了一首詩(shī)，請(qǐng)自己讀讀。

今日詩(shī)

今日復(fù)今日，今日何其少！

今日又不為，此事何時(shí)了。

人生百年幾今日，今日不為真可惜。

若言始待明朝至，明朝又有明朝事。

為君聊賦《今日詩(shī)》，努力請(qǐng)從今日始。

2、你能讀懂這首詩(shī)嗎？能明白它要告訴你一個(gè)什么道理嗎？

3、是啊，今日事今日畢。同學(xué)們要牢記喲。

二、導(dǎo)入新課

1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文，也蘊(yùn)含了一個(gè)道理，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題，“必須”兩字用紅筆寫(xiě)）

2．這課題跟以前學(xué)的課文有什么不一樣？（1）有引號(hào)。

師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話。（2）“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)

師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？（不容置疑的語(yǔ)氣）

（3）這是個(gè)句子，句末有感嘆號(hào)。感嘆句該怎么讀？（命令式的，強(qiáng)調(diào)說(shuō)話語(yǔ)氣）

3．你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）4．讀了這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑。5.古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，有了疑問(wèn)怎么辦？（讀書(shū)）。這節(jié)課，就讓我們帶著這些疑問(wèn)來(lái)讀課文。

6.誰(shuí)還記得我們平時(shí)初讀課文是怎么做的？（自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了一件什么事）

好下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，到課文中尋找問(wèn)題的答案。

二、初讀課文

1、生自讀課文

2、讀了課文，你知道了什么？（生匯報(bào)讀書(shū)所得）

3、看來(lái)同學(xué)們讀書(shū)的收獲還真不少，汪老師想問(wèn)課文中的生字詞會(huì)讀了嗎？ 出示生字詞

湯姆

銘刻

允許 從未

釣魚(yú)

魚(yú)鉤

魚(yú)竿

魚(yú)餌 規(guī)定 絲毫 拖出 遵守 夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵 先自由讀一讀

誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）（一生讀，讀得很正確。）

師：老師沒(méi)教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。

（又一生讀）

師：你不但讀得正確，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書(shū)就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

（生齊讀生詞。）

4.字音讀準(zhǔn)了，意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)中你有哪個(gè)還不懂的？

理解“允許”嗎？你會(huì)用它說(shuō)句話嗎？（小心翼翼 斬釘截鐵）我覺(jué)得讀詞僅僅讀準(zhǔn)確還是不夠的，有些詞還要把你的感受讀出來(lái)。這兩個(gè)詞你們會(huì)讀嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來(lái)）

“小心翼翼”是什么意思，你在什么時(shí)候或干什么時(shí)會(huì)“小心翼翼”？ “銘刻”換一種說(shuō)法該怎么說(shuō)？

5.現(xiàn)在帶著你們的理解再來(lái)齊讀這些詞語(yǔ)。

6．這些詞語(yǔ)中還藏著課文中的生字（將生字用紅色突出）有哪些字要特別提醒大家注意的？ 師范寫(xiě)“垂”和“鉤”

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”時(shí)，為了加強(qiáng)記憶，可以用兒歌：春天來(lái)了，千萬(wàn)棵小草從土里鉆出來(lái)，長(zhǎng)得高一點(diǎn)，下面的橫寫(xiě)得長(zhǎng)一些，長(zhǎng)得矮一點(diǎn)，下面的橫就寫(xiě)得短一點(diǎn)。

（是否要講解“鉤”和“釣”的不同）

小結(jié)：同學(xué)們記字的方法真多。只要我們掌握了記字的方法，再多的生字我們都能牢牢記住。

7.完成課后描紅。

8.字都會(huì)寫(xiě)了，下面我們把這些詞語(yǔ)帶進(jìn)課文中讀一讀。分自然段指名讀課文，逐節(jié)讀通順 誰(shuí)愿意讓我們一起分享你的朗讀

聽(tīng)得出你是釣魚(yú)的新手。誰(shuí)再來(lái)讀第2節(jié)？ 你是釣魚(yú)的高手了，我能聽(tīng)出你讀出了湖面的漣漪。

還有誰(shuí)想來(lái)讀？聽(tīng)你的朗讀，我的心中都泛起了漣漪，你真是釣魚(yú)的專家。誰(shuí)投來(lái)贊揚(yáng)的目光？請(qǐng)你看看自己的四周，是誰(shuí)投來(lái)贊揚(yáng)的目光？讀書(shū)就要這樣，要讀到聽(tīng)的人都投來(lái)贊揚(yáng)的目光。所以，以后你們讀完后，要看看老師和大家。過(guò)渡：爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)是什么呢?（“你必須把這條魚(yú)放掉”）三．整體感知

出示填空：爸爸 說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”

誰(shuí)能在爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”這句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？

生：爸爸低沉地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！?/p>

生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！?/p>

生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”

生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)防掉?！?/p>

爸爸在怎樣的情況下說(shuō)“你必須把這條魚(yú)放掉”的？說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？

出示填空：

晚上，湯姆和爸爸去湖中小島釣魚(yú)。在_______________________時(shí)候，爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”

湯姆_________________________

請(qǐng)快速默讀課文，一會(huì)兒來(lái)填空。

（生默讀課文。）誰(shuí)愿意交流自己的看法？

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！睖分缓脽o(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了

生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了湖中。

師：這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（板書(shū)：起因

經(jīng)過(guò) 結(jié)果）師：請(qǐng)同學(xué)們想想根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，可以將課文分為哪幾個(gè)部分呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，然后告訴老師。

生瀏覽課文。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文可以分為哪幾部分？ 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 起因：去釣魚(yú)（1）經(jīng)過(guò)：釣到魚(yú)（2-4）

放掉魚(yú)（5-12）

結(jié)果：永銘記（13）

四、精讀最后一段

．小湯姆對(duì)這件事永遠(yuǎn)銘記，請(qǐng)大家讀讀最后一節(jié)，看看從哪些詞語(yǔ)可以看出他永遠(yuǎn)銘記？

結(jié)束語(yǔ)：

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅學(xué)會(huì)了生字詞，課文也讀得正確、通順了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求湯姆必須 把這條魚(yú)放掉”。

五、課后作業(yè)： 查閱資料，了解有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

17.“你必須把這條魚(yú)放掉！”

起因：去釣魚(yú)（1）經(jīng)過(guò)：釣到魚(yú)（2-4）

放掉魚(yú)（5-12）

結(jié)果：永銘記（13）

第二篇：《你必須把這條魚(yú)放掉》(教案)

蘇教版第六冊(cè) 20“你必須把這條魚(yú)放掉！”（第二課時(shí)）

劉小劍

課文主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放到湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。教學(xué)要求：

1.品讀描寫(xiě)“釣魚(yú)過(guò)程”和“心理變化”的詞句，演讀“放魚(yú)”部分，美讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，實(shí)踐中培養(yǎng)能力。

2.憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。教材分析：

教學(xué)設(shè)想：

著眼于實(shí)踐，工具性和人文性目標(biāo)在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文主要內(nèi)容

1.課文講了一件什么事？（出示句式）請(qǐng)你在課題的前后各加上一句話，把事情說(shuō)清楚。

的時(shí)候，爸爸 地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”。

2.教師小結(jié)：這前后連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容，如果課文寫(xiě)的是一件事，就要說(shuō)清楚這件事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

過(guò)渡：這是發(fā)生在父子倆之間的故事，（板書(shū)：湯姆 爸爸）從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得有兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣 放）

二、學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分

1.課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了湯姆釣魚(yú)？自由讀課文1—4節(jié)。（之前老師講清讀書(shū)要求）

2.帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感受釣魚(yú)情景和人物心理變化。（板書(shū)：驚喜 贊賞）3.讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用。

（1）大家讀得很好，現(xiàn)在考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。

逐組出示以下四組詞語(yǔ)，學(xué)生熟讀：

套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復(fù)平靜 察覺(jué)動(dòng)靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚(yú)

（2）釣到了大魚(yú)，是多么過(guò)癮，多讓人興奮的事情啊！現(xiàn)在你就是那位小湯姆，回到家后，有滋有味地跟媽媽說(shuō)今天釣著大魚(yú)的經(jīng)過(guò)。誰(shuí)來(lái)試試？

（3）教師小結(jié)：寫(xiě)你做的一件事情，一定要寫(xiě)清楚動(dòng)作，還要寫(xiě)寫(xiě)周圍的變化和自己的心情。這樣寫(xiě)，文章就具體、生動(dòng)了。

三、學(xué)習(xí)“放魚(yú)”部分

1.品讀文中心理描寫(xiě)的句子，體會(huì)湯姆心情變化。

（1）指名讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)畫(huà)下寫(xiě)湯姆心情變化的句子。（2）課文中有幾處寫(xiě)了湯姆的心情？這三處描寫(xiě)湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，看你能否體會(huì)到湯姆當(dāng)時(shí)的心情。（自讀后交流）

（板書(shū)：不情愿）

（3）同桌聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)。（4）自薦、互薦朗讀。

2.演讀父子對(duì)話，語(yǔ)言實(shí)踐中感悟中心。

（1）如果我是湯姆，我也舍不得把魚(yú)放掉。為放魚(yú)的事，父子倆展開(kāi)了一段對(duì)話，下面我們就來(lái)演一演父子倆的對(duì)話，好嗎？

師生對(duì)演——同桌對(duì)演——組合對(duì)演

（2）兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸的態(tài)度還是那么堅(jiān)決。哪個(gè)詞看出了爸爸的堅(jiān)決？（板書(shū)：斬釘截鐵）讓我們一起讀讀爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)下的那句話：

“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該自覺(jué)遵守規(guī)定?！?/p>

你喜歡這樣的爸爸嗎？

（3）湯姆真的感到非常遺憾嗎？他真的后悔了嗎？（學(xué)生齊讀末節(jié)）一條魚(yú)和一個(gè)做人的道理，哪個(gè)更重要？生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守？請(qǐng)你也用上“不管??都??”這組詞語(yǔ)具體說(shuō)一說(shuō)。

（4）生活中有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)自覺(jué)地遵守規(guī)定。（投影爸爸的話）現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，讓老師聽(tīng)到你心里的聲音，感受到同學(xué)們的決心。（請(qǐng)多人次讀爸爸的話）

四、總結(jié)下課

板書(shū)：

20“你必須把這條魚(yú)放掉！”

釣 放

湯姆： 驚喜 —— 不情愿

爸爸： 贊賞 —— 斬釘截鐵

第三篇：《你必須把這條魚(yú)放掉》教案

《你必須把這條魚(yú)放掉》教案

麒麟小學(xué) 張雷

第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、能正確、流利、地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解課文內(nèi)容。

4、練習(xí)用“允許、必須”造句。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑

1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？

2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）

二、初讀課文。

1、讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得字正腔圓。

師正音：“垂、斬”為翹舌音；“遵”為平舌音；“銘、湯”為后鼻音?！案汀弊x第一聲。

2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

漣漪

銘刻 小心翼翼 斬釘截鐵 允許 必須

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。

4、讀課文，努力讀得正確、流利。師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好個(gè)別長(zhǎng)句。

5、、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

三、再讀課文。

1、討論：課題為什么要加引號(hào)？

2、提出問(wèn)題。、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）

四、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字“湯、釣、鉤、拖、規(guī)、竿、毫”。

2、說(shuō)說(shuō)記憶方法。

①以舊代新法：如“豪”代“毫”。

②部件1﹢1法：如左邊是“夫”右邊是“見(jiàn)”合起來(lái)就是“規(guī)”。

③兒歌會(huì)意法：如區(qū)別“釣”和“鉤”：一點(diǎn)魚(yú)餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤。

記憶“竿、拖、湯、規(guī)”：長(zhǎng)竹用來(lái)當(dāng)魚(yú)竿，手兒拖起大鱸魚(yú)，湯兒莫忘三點(diǎn)水，規(guī)定未見(jiàn)也執(zhí)行。

3、生字開(kāi)花。（擴(kuò)詞）

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。①師范寫(xiě)。②生試寫(xiě)，描紅。③師巡視指導(dǎo)。

（中年級(jí)的寫(xiě)字，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)，寫(xiě)好鋼筆字。這一環(huán)節(jié)中，老師把學(xué)生零散的記憶方法進(jìn)行歸納、總結(jié)，甚至編成兒歌，從而讓學(xué)生產(chǎn)生滿足、愉快、成功的體驗(yàn)。有位名人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量?！保┑诙n時(shí) 教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示）

2、圍繞課題設(shè)疑

1）、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚(yú)放掉！” ①指名朗讀課題，齊讀。

②討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：（1）這是一條什么樣的魚(yú)？（2）為什么必須把這條魚(yú)放掉？（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、導(dǎo)學(xué)課文 一）自學(xué)課文

圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。

（“自學(xué)課文”給了孩子們一個(gè)自由的空間，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己掌握新知的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和鞏固，尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。）二）交流自學(xué)情況

1、交流第一個(gè)問(wèn)題

（1）這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？ “從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”（2）看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書(shū)“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？ “我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練?！保?）從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？ 學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

2、交流第二個(gè)問(wèn)題

（1）為什么必須把這條魚(yú)放掉？ 同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。（2）比較句子 a你要把這條魚(yú)放掉！b你必須把這條魚(yú)放掉！

說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話。

3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？ 板書(shū)：不情愿 指導(dǎo)讀好這句話 3交流第三個(gè)問(wèn)題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？

下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論 提示

湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。

爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規(guī)定。c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉?，F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書(shū)：斬釘截鐵

（英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，還是一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！弊寣W(xué)生由“畫(huà)外人”“辯”成“畫(huà)中人”，在辯論過(guò)程中發(fā)展認(rèn)知和情感，提高綜合能力，教師只起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。）

（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？（6）再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的閱讀來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？ 2你從這篇課文中得到什么收獲？ 板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定

（陸桴亭說(shuō)：“人性中皆有悟......石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在打開(kāi)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。在充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，進(jìn)而激起情感共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。讓學(xué)生的心靈進(jìn)行碰撞，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。）

三、學(xué)寫(xiě)生字：“垂、未、允” 重點(diǎn)指導(dǎo)“垂”的筆順。

四、作業(yè) 練習(xí)復(fù)述課文

2009 4 《你必須把這條魚(yú)放掉》教學(xué)反思

今天我上的《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律。這也是本課較難突破的重點(diǎn)目標(biāo)。文章的內(nèi)容并不難理解，唯一能讓學(xué)生困惑的就是為什么10點(diǎn)不允許釣魚(yú)，而12點(diǎn)就可以。其實(shí)，按照國(guó)人的正常思維，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國(guó)人最缺乏的。

作為三年級(jí)的孩子很難理解這篇文章其中蘊(yùn)含的道理。對(duì)這篇課文，我采用讓學(xué)生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，把自已就當(dāng)成是文中的湯姆和爸爸，通過(guò)讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過(guò)程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周圍的事物有自己的認(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。今天我重點(diǎn)上的是課文的二、三兩個(gè)部分，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)言感悟和內(nèi)容的理解、體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過(guò)程。

我以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對(duì)話平臺(tái)，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。在學(xué)習(xí)課文的第二部分時(shí)，我抓住文中的兩個(gè)主要人物為兩條主線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚(yú)，因?yàn)殡x允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也應(yīng)該遵守規(guī)定。今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過(guò)程中，或體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜萬(wàn)分，或體會(huì)湯姆想說(shuō)服爸爸讓他把這條罕見(jiàn)的大鱸魚(yú)帶回去的僥幸心理，或體會(huì)聽(tīng)到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚(yú)時(shí)的惋惜。這兩條線交叉并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。

教師在此過(guò)程時(shí)對(duì)學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵(lì)使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對(duì)文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在教師盡心設(shè)計(jì)的“臺(tái)階”上，各自在不同程度上體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高。可見(jiàn)，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說(shuō)，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語(yǔ)言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說(shuō)：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。

第四篇：《“你必須把這條魚(yú)放掉!”》教案

蘇教版小學(xué)三下《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一篇形象感人、饒有趣味的小故事，深刻的道理寓于生動(dòng)的情節(jié)之中，教學(xué)設(shè)計(jì)就必須根據(jù)教材特點(diǎn)通盤(pán)考慮：

一 根據(jù)教材特點(diǎn)，安排教學(xué)過(guò)程

教材是生動(dòng)有趣的小故事，所揭示的道理不是外加的，而是與故事情節(jié)交融滲透，教學(xué)過(guò)程的安排必須因文而異，防止機(jī)械的解題、分段、結(jié)意等等固有程式重復(fù)上 演，所以本文教學(xué)過(guò)程從引導(dǎo)學(xué)生緊扣標(biāo)題提出疑問(wèn)開(kāi)始，然后逐一解決，例如緊扣標(biāo)題中的“這條魚(yú)”理解其特定性，緊扣“這條魚(yú)”理解“必須”“放掉”的道 理，緊扣整個(gè)標(biāo)題理解這件事為什么使湯姆終身難忘。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程前后關(guān)聯(lián)，一氣貫通，形成有機(jī)的整體，避免了過(guò)去的支解弊端。

二 根據(jù)教材特點(diǎn)，貫徹“國(guó)標(biāo)”精神

如上所述，課文是小故事，寓于其中的道理，教者不宜貼標(biāo)簽式地一一點(diǎn)明，無(wú)味說(shuō)教，而要引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，自己去感悟，以求真正貫徹國(guó)家頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。本文教學(xué)就要注意讓學(xué)生自主探究標(biāo)題，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，然后在感受故事中獲得悟解。

三 根據(jù)教材特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。自然，我們不能脫離實(shí)際，片面追求教學(xué)的藝術(shù)性。但是根據(jù)教材特點(diǎn)，因文施教，適當(dāng)講究藝術(shù)性也未嘗不可。本文標(biāo)題獨(dú)特，觀照全篇，教學(xué)時(shí)采用“一點(diǎn)突破法”中的“標(biāo)題突破”，由點(diǎn)及面，由事及理，漸次深入，教學(xué)效果是不言而喻的。教學(xué)簡(jiǎn)析：

本文是一篇記敘文。通過(guò)講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。全文共13個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚(yú)。第二至四自然段寫(xiě)湯姆釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。第五至十二自然段寫(xiě)由于沒(méi)到允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間，在爸爸的要求下，湯姆把大鱸魚(yú)放回湖里，遵守了規(guī)定。最后一個(gè)自然段寫(xiě)那晚的情景和爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)，使湯姆終身難忘。作者將人人應(yīng)該遵守社會(huì)公德、社會(huì)規(guī)定這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀出感人至深，意味無(wú)窮。教學(xué)設(shè)想：

這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放到湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀書(shū)，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)給他以深刻的教育。

【遷移明理】

是的，同學(xué)們，俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定。請(qǐng)就我們自己或身邊的人遵守社會(huì)公德方面的例子，談一談。比如，當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該（）的對(duì)他說(shuō)：——。當(dāng)我看到（）的時(shí)候，我就（）對(duì)他說(shuō)：“（）”。（1）自習(xí)課時(shí)間，老師們要去聽(tīng)課，沒(méi)有人監(jiān)督你們，你們應(yīng)該怎樣做？ 生：我們應(yīng)該自覺(jué)作業(yè)，不說(shuō)話，不亂跑。

師：說(shuō)得非常好，很正確。但是我所了解的，剛才你就離開(kāi)座位去玩了，你覺(jué)得做得對(duì)嗎？ 生：不對(duì)。

師：這說(shuō)明，在這方面，你還缺少什么？ 生：自覺(jué)性。

師：對(duì)！今后要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。

（2）現(xiàn)在是晚上十二點(diǎn)鐘，路上并沒(méi)有多少人，你走在馬路上，應(yīng)該怎么樣？

甲生：我應(yīng)該靠右行，走人行橫道，而且如果紅燈亮了，我不闖紅燈，等綠燈亮了再走！

師：好，很好，那么如果馬路邊有一個(gè)大草坪，如果你跨過(guò)草坪，就能直接到達(dá)你要去的地方，還會(huì)節(jié)省許多時(shí)間，但是你如果按馬路線走，得繞一個(gè)很大的彎子，你會(huì)怎么樣？

乙生：我會(huì)跨過(guò)草坪直接繞過(guò)去。師：那么，這樣的行為對(duì)嗎？ 丙生：不對(duì)，我們不能踩踏草坪！

師：說(shuō)明，在這一點(diǎn)上，我們做得也不夠好，以后可不能再犯同樣的錯(cuò)誤了。（3）公共場(chǎng)所，不管有沒(méi)有人監(jiān)督你，都不能??？ ——不能隨手丟垃圾，吐痰！——不能吸煙，不能隨地大小便?！荒軄y跑，不能大聲喧嘩?。?）花園中的花木?? ——不能隨意攀折（5）動(dòng)物園里的動(dòng)物?? ——要保護(hù)！

——不能亂給它們?nèi)邮澄锘蛩榇u片?。?）離開(kāi)房間?? ——要及時(shí)關(guān)燈、電腦！——哪怕用的是公家的電?。?）不在名勝古跡上?? ——涂抹刻劃！（8）用完水要及時(shí)?? ——關(guān)掉水龍頭，不能浪費(fèi)水！（9）上公交車，應(yīng)該?? ——自覺(jué)投幣，給老幼病殘讓座！

回顧總結(jié)。

這一節(jié)課，我們從一對(duì)美國(guó)父子身上學(xué)到了自覺(jué)遵守社會(huì)公德的好品德。大家表現(xiàn)非常好！雖然我們?cè)谠S多方面做得并不怎么好，但學(xué)了這一課后，我們會(huì)做得越來(lái)越出色！

教學(xué)反思：這一課的內(nèi)容學(xué)生十分喜歡，因?yàn)槔镞呌嘘P(guān)于釣魚(yú)的一些知識(shí)，釣魚(yú)方法，孩子有好奇心，愿意學(xué)習(xí)這些。課堂上的分角色朗讀學(xué)生很喜歡，滿足了他們的自我展現(xiàn)欲，讓他們的個(gè)性化表演得到鍛煉，得到提高，得到肯定。課堂上給了他們充分的交流和討論機(jī)會(huì)，人人都是主角，是大膽嘗試的個(gè)體，他們可以發(fā)表自己的諸多看法，可以像個(gè)大人那樣評(píng)價(jià)別人，教導(dǎo)別人的行為，有成就感，他們很自豪。課堂上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明白了一個(gè)道理：不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都要自覺(jué)遵守規(guī)定，這是社會(huì)公德，是美德。從布置作業(yè)后的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣，想大膽嘗試一回當(dāng)記者的威風(fēng)，感受一下自己的表達(dá)能力。這些都是課堂的成功之處，讓人欣慰。但是，這節(jié)課中的一個(gè)例子，就是深夜里路上沒(méi)有什么人時(shí)，該如何去做？學(xué)生從理論上知道該如何做，答得也很好。但我課下想了想，覺(jué)得有些不妥當(dāng)，會(huì)不會(huì)例子有些不恰當(dāng)，讓學(xué)生的思維受到

案例：

師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）

（生跟老師一起寫(xiě)課題）

師：誰(shuí)來(lái)讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣?

生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)“必須”兩個(gè)字?

生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。

師：這是誰(shuí)說(shuō)的話?（爸爸）爸爸是怎樣說(shuō)這句話的?在怎樣的情況下說(shuō)這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫(huà)出帶有生字的詞。（生讀書(shū)、圈畫(huà)）

師：（出示句子）爸爸___________說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！闭l(shuí)能在這句話中的橫線上加一個(gè)詞，表明爸爸是怎樣說(shuō)的?

生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！?/p>

生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！?/p>

師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的?請(qǐng)你將橫線上的話補(bǔ)充完整：

__________________________________________

爸爸___________說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”

__________________________________________

生：在還沒(méi)有被允許釣鱸魚(yú)的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)。爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！睖分缓脽o(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。

生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。

師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣

放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的，課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)。

生：第一到第四小節(jié)。

師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚(yú)的情景表現(xiàn)出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。（學(xué)生朗讀課文）

師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。

逐組出示四組詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復(fù)平靜 覺(jué)察動(dòng)靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚(yú)

師：讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系。誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣釣魚(yú)的?（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）

反思：

一、在美讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

葉老說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”我在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行分析，而只是針對(duì)課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。

二、在實(shí)踐中培養(yǎng)能力

提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。在教學(xué)完《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》一課中“釣”的這部分，我出示了“我釣魚(yú)”這一說(shuō)話要求，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。

第五篇：《“你必須把這條魚(yú)放掉!”》教案

17、“你必須把這條魚(yú)放掉！”

執(zhí)教者： 泰山小學(xué) 王玲

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。

教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

一、概括

１.讀課題。

２.課文講的是什么事？（板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)）

二、釣魚(yú)

１.湯姆是怎樣釣魚(yú)的呢？（出示四字短語(yǔ)）

套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 覺(jué)察動(dòng)靜 一陣驚喜 拖出水面 ２.讀后，說(shuō)說(shuō)釣魚(yú)的過(guò)程，用上以上詞語(yǔ)。（學(xué)生先練一練，再指名說(shuō)）３.湯姆釣到一條怎樣的魚(yú)？（大鱸魚(yú)）⑴從哪些詞語(yǔ)能看出這條魚(yú)很大？

學(xué)生找，師標(biāo)記，指導(dǎo)讀句子。

⑵這條魚(yú)不僅大，它還是一條鱸魚(yú)。（引出《江上漁者》，學(xué)生齊背）４.湯姆此時(shí)的心情如何？（驚喜萬(wàn)分）你覺(jué)得哪段文字最能體現(xiàn)湯姆此時(shí)的心情？

（出示：“湯姆小心翼翼地把魚(yú)竿拖出水面。哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！”）從句子中哪些地方體會(huì)到的呢？

（找出相關(guān)詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣）

三、放魚(yú)

1.就在湯姆驚喜萬(wàn)分，滿懷激動(dòng)的時(shí)候，爸爸卻說(shuō)：（生齊讀課題）⑴這句話對(duì)湯姆來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就像是一盆冷水澆在了頭上，湯姆愿意把魚(yú)放掉嗎？

（出示：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來(lái)?！保倪@句話中你體會(huì)到湯姆現(xiàn)在是什么樣的心情？（很不情愿）。你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

2.除了這里，課文中還有一處描寫(xiě)湯姆語(yǔ)言的句子，找一找。出示句子，自由讀，體會(huì)到什么?（湯姆想要說(shuō)服爸爸，理由是：沒(méi)人看見(jiàn)，沒(méi)人知道）

3.爸爸被說(shuō)服了嗎？爸爸是怎樣說(shuō)的？（出示：“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”）

（板書(shū)：遵守規(guī)定）爸爸說(shuō)的規(guī)定指什么呢？（補(bǔ)充介紹美國(guó)的釣魚(yú)法）這個(gè)規(guī)定是起什么作用的呢？如果沒(méi)有這個(gè)規(guī)定，或者人們都不遵守這個(gè)規(guī)定，會(huì)怎樣？

４.插入辯論。引導(dǎo)得出結(jié)論：“自覺(jué)”遵守規(guī)定。

５.爸爸要告訴湯姆的也就是這個(gè)意思，所以你覺(jué)得爸爸會(huì)用怎樣的口氣對(duì)湯姆說(shuō)呢？

出示：爸爸（）地說(shuō)：“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?學(xué)生口頭填空。

6．過(guò)渡，（出示：他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。）從這個(gè)句子中你體會(huì)到湯姆現(xiàn)在是什么樣的心情？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（板書(shū)：無(wú)可奈何）

７.過(guò)渡：當(dāng)湯姆眼睜睜地看著大鱸魚(yú)越游越遠(yuǎn)，他的心情又是怎樣的呢？

從哪里體會(huì)到的？（出示：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。）從什么動(dòng)作體會(huì)到的？做這個(gè)動(dòng)作，帶著體會(huì)讀這句話。

８.湯姆無(wú)可奈何地放走了大鱸魚(yú)，心情十分地沮喪，可他后悔嗎？引出對(duì)作者的介紹。

出示補(bǔ)充資料：師讀文，生齊答：“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”

四、拓展延伸。

１.由湯姆延伸至我們的身邊。

出示例句，填空。

２.這些事情對(duì)你有什么啟發(fā)？請(qǐng)用“不管??都??”的句式寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)在書(shū)后，指名說(shuō)一說(shuō)。

３.師總結(jié)，布置課后任務(wù)。

（把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或周圍的人聽(tīng)。把這個(gè)道理讓更多的人知道）

板書(shū)設(shè)計(jì)： 17.“你必須把這條魚(yú)放掉！”

釣魚(yú) 放魚(yú) 驚喜萬(wàn)分 無(wú)可奈何

自覺(jué)遵守規(guī)定