第一篇：《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》 教材分析：

《導(dǎo)體與絕緣體》是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究課文，其教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分。第一部分：檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過程。第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識(shí)，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。

學(xué)生分析：

四年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定的合作意識(shí)，本課教學(xué)要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分工與合作，并對(duì)存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。同時(shí)學(xué)生還往往容易以自己原有的經(jīng)驗(yàn)判斷甚至是想象來替代實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況，因此在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)的尊重事實(shí)的實(shí)證精神。滲透嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

過程與方法：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)中，學(xué)生將學(xué)會(huì)與人合作，并認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的實(shí)證精神。

教學(xué)重點(diǎn)：檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)手段：實(shí)物、演示 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：每組一套材料，包括電路檢測器，科學(xué)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調(diào)羹、木條、鉛筆芯、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等25種待檢測物體。

教師：演示用的電路裝置。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望

1、師：在我們身邊，有的物體能讓電流通過，有的物體不能讓電流通過。來看這根電線：哪部分能讓電流通過？哪部分不能讓電流通過呢？

（師演示：用電線外面的塑料連接起來，小燈泡不亮；用電線里面的銅絲連接起來，小燈泡亮了。）

2、師：通過剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：只有把里面的銅絲連起來，燈泡才會(huì)亮。生：我發(fā)現(xiàn)了銅絲能傳電。

師：也就是說電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅絲可以讓電流通過，外面的塑料不可以讓電流通過。

3、師出示概念：我們把像銅絲一樣能讓電流通過的物體叫導(dǎo)體，像塑料一樣不能讓電流通過的物體叫絕緣體。）

（板書：導(dǎo)體

絕緣體）

二、學(xué)習(xí)檢測一塊橡皮方法

1、師：我們知道了像銅絲一樣能讓電流通過的物體叫導(dǎo)體，像塑料一樣不能讓電流通過的物體叫絕緣體。（出示橡皮，問：）那橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體？

生：絕緣體。

師：到底是不是呢？憑說就能區(qū)分嗎？ 生：我們要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測。

師：對(duì)，我們要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測。我們可以借助什么工具來檢測它們是否能讓電流通過呢？

生：電路檢測器。

2、師：好，那我們就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來用電路檢測器檢測一下。生：（上來演示。）

3、師問：這樣算完成了嗎？檢測完橡皮就這樣放嗎？大家對(duì)這位同學(xué)的檢測方法有什么建議嗎？

（如有不同意見請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)發(fā)言）生：他沒有把檢測器的兩頭先接觸一下。師：你們覺得這一步不做有沒有關(guān)系？為什么？

生：我覺得這一步很重要，因?yàn)槿绻f一電池沒電呢，那它就檢測不出來了。

師：也就是說如果檢測器本身自己就有問題，它就不能去檢測別人了。所以這步很重要。

生：他沒有把檢測的結(jié)果記錄在科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄上面，這樣做了容易忘記。

師：等會(huì)兒我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每個(gè)小組也都有科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄，別忘了做記錄哦。

生：他檢測了一次，又重復(fù)測一次，這一步做得不錯(cuò)。師：你能不能說說這里為什么要檢測兩次呢？

生：因?yàn)槿f一第一次檢測不小心沒測出來，再測一次就更準(zhǔn)確了。師：多測一次可以減少失誤，這是做科學(xué)實(shí)驗(yàn)一個(gè)十分重要的習(xí)慣。萬一出現(xiàn)第一次和第二次檢測結(jié)果不一樣，我們?cè)撛趺崔k呀？

生：那就要再做第三次、第四次。

生：他從右邊的盒子拿出橡皮做了，但是沒有放到左邊的盤子里。師：你認(rèn)為這一步重要嗎？

生：重要，因?yàn)槿f一有很多的東西要檢測，而我們?nèi)绻麤]有把檢測好的放起來，就容易搞錯(cuò)了。

??

4、師：同學(xué)們提出了自己的研究方法，這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)一種更科學(xué)規(guī)范的檢測方法，請(qǐng)大家先用一分鐘時(shí)間仔細(xì)看看是怎么做的。（教師演示并出示：一塊橡皮的檢測過程。（1）從右邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測并記錄。（2）把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。（3）用兩個(gè)檢測頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復(fù)檢測一次。（5）把檢測時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在科學(xué)文件夾上。（6）把檢測完的橡皮放在左邊的盤子里。)

5、師：我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)按科學(xué)的方法來檢測一次。

6、生：（演示）

7、出示記錄表。

師：這里還有張合作評(píng)價(jià)表，實(shí)驗(yàn)完畢之后小組評(píng)價(jià)。（師介紹評(píng)價(jià)表的有關(guān)內(nèi)容）

三、檢測25種物品

1、師：好，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了正確的檢測方法，現(xiàn)在老師手里有25種物體，到底哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了。請(qǐng)大家來看一看，你認(rèn)為它是導(dǎo)體還是絕緣體？認(rèn)為是導(dǎo)體的在導(dǎo)體下打勾，是絕緣體的在它的下面打勾，有疑問的打個(gè)問號(hào)。（師示范）

2、師：下面我們來檢測25個(gè)物體。老師給大家15分鐘時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。時(shí)間一到，組長立刻就把材料收起來上交，明白嗎？看哪組實(shí)驗(yàn)最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。

3、師：在大家動(dòng)手做之前老師這里先提幾點(diǎn)要求。

師：第一，要求大家學(xué)會(huì)分工與合作。課前大家都分工好了嗎？ 生：好了。

師：第二，我們?cè)跈z測每個(gè)物體時(shí)一定要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴(yán)格檢測，先預(yù)測、檢測、再檢測，如果不一樣，還要進(jìn)行第三、第四次的檢測，然后才能做出判斷。

師：第三，老師沒有給大家提供全部的25種物體，如果同學(xué)們檢測好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究，比如說可以測測書包里的文具，書本等。

師：第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請(qǐng)控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。給我們的研究配上一段幽雅的音樂，因?yàn)槲覀冞@是一次集體的研究活動(dòng)，音樂停下來的時(shí)候，每個(gè)小組也自覺停下來，好嗎？

生：好！

師：請(qǐng)材料員取出材料，我們開始吧?。ū尘耙魳罚?/p>

4、小組領(lǐng)材料，學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流匯報(bào)，豐富概念：

1、師：(給出音樂停止信號(hào))我們檢測已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我們請(qǐng)小組派代表，拿著你們的實(shí)驗(yàn)記錄表到前面進(jìn)行匯報(bào)，哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報(bào)完可以提出自己的意見。（師對(duì)照黑板上同學(xué)們的預(yù)測做一定的更改，并對(duì)更改過的做上紅色的記號(hào)）

師：有沒有不同意見？（對(duì)不同意見的讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

師：哪類物體是導(dǎo)體？哪類物體是絕緣體？ 生：金屬。（師板書）。

師：除了金屬還有什么也是導(dǎo)體呢？

生：鉛筆芯。（師板書）。

2、找找教室哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

3、出示插頭。哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì)？

（學(xué)生討論，理解各種材料的作用。）

五、課堂小結(jié)：

在我們的生活中，各種材料都有它個(gè)各自的用途，我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。同時(shí)，為了使各種材料發(fā)揮它們各自應(yīng)有的作用，我們要好好保護(hù)這些材料，特別是要好好保護(hù)這些絕緣材料，不要用濕布擦拭，也不能用濕手去觸摸電器開關(guān)，防止發(fā)生觸電事故。

板書設(shè)計(jì)：

導(dǎo)體與絕緣體

導(dǎo)

體：像銅絲一樣能讓電流通過的物體。

（如：螺絲刀、回形針、鉛筆芯等）

絕緣體：像塑料一樣不能讓電流通過的物體。

（如：木條、橡皮筋、陶瓷片等）

第二篇：《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

執(zhí)教者：郭剛

第三單元《電和磁》密切聯(lián)系生活，生活中用到電與磁的知識(shí)很多，而本單元第二課《導(dǎo)體和絕緣體》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課簡電路的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后教材進(jìn)一步讓學(xué)生檢驗(yàn)鹽水的導(dǎo)電性能，用驗(yàn)電球檢驗(yàn)人體的導(dǎo)電性能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體和自然界的水都是導(dǎo)電的。最后學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)常見的電器、電工材料和工具進(jìn)行辨析，分析哪些部分是導(dǎo)體，哪些部分不是導(dǎo)體，從而更好地認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體在生活中的作用及安全用電?？傊静糠值闹R(shí)應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松的快樂的學(xué)到知識(shí)。學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生的思維能力已經(jīng)上升一個(gè)層次，已經(jīng)具備實(shí)驗(yàn)操作及分析結(jié)果的能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上通過前一課學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單電路的知識(shí)，具備了制作檢測電路的能力，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的，即導(dǎo)體是一種允許電流通過它們的物體，而絕緣體是電流不能通過的物體，導(dǎo)體和絕緣體是電路中同樣重要的組成部分。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是導(dǎo)體和絕緣體。

2、通過活動(dòng)能夠設(shè)計(jì)檢測裝置，檢測常見物體的導(dǎo)電性能。

3、知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。

4、具有安全用電的意識(shí)。

5、通過猜想驗(yàn)證得出結(jié)論的過程，從而激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科 學(xué)、用科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)及解決措施：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見的導(dǎo)體和絕緣體。

解決措施：通過小組合作及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。解決措施：教師演示和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

銅片、木頭、橡皮、鑰匙、塑料尺、瓷磚、硬幣、鐵釘、鹽水、組裝電路的材料及相關(guān)工具。教學(xué)過程：、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

接通一個(gè)簡單的電路（一節(jié)電池、一顆燈泡及導(dǎo)線），提問：同學(xué)們觀察到什么？

生：小燈泡亮了。

師拉開導(dǎo)線，提問：同學(xué)們有什么辦法能夠使燈泡仍然亮起來？ 生：把導(dǎo)線再連起來，也有的說加入鐵釘、銅片??

師：那加入鐵釘、銅片??能不能使小燈泡亮起來呢？這節(jié)課我們就一起研究導(dǎo)體與絕緣體（板書：導(dǎo)體與絕緣體）

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)探究的欲望，為新課做好鋪墊。）2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論

師：那我們用什么驗(yàn)證物體的導(dǎo)電性呢？

生：連接電路檢測器。（小組合作設(shè)計(jì)電路檢測器）師：同學(xué)們檢驗(yàn)真理的時(shí)候到了，讓我們開始實(shí)驗(yàn)。分組試驗(yàn)驗(yàn)證，要求學(xué)生：

①記錄預(yù)測結(jié)果；（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成敢于猜測、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。）

②五人一組合作驗(yàn)證； ③填寫完成紀(jì)錄； ④匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。最后師強(qiáng)調(diào)不可以用電池以外的電源。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及動(dòng)手操作能力。）

師小結(jié)：我們把像鐵釘、鋼片之類的容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，橡皮、木頭等不容易導(dǎo)電的物體稱作絕緣體。

3、體驗(yàn)“導(dǎo)電”

師：那人體是不是導(dǎo)體呢？

展示“電筆”，演示不同的握法，燈亮了，這說明了什么？（教師 強(qiáng)調(diào)此演示學(xué)生不能操作）學(xué)生觀察分析得出人體是導(dǎo)體。

（設(shè)計(jì)意圖：通過教師示范，讓學(xué)生知道人體是導(dǎo)體。）4、水的導(dǎo)電性能

師：水能夠?qū)щ妴幔?①生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

②學(xué)生匯報(bào)：水是導(dǎo)體。5、應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問題

師出示插座、老虎鉗、電筆、開關(guān)??電工材料及用具，問學(xué)生 是導(dǎo)體還是絕緣體呢？

學(xué)生得出部分是導(dǎo)體，部分是絕緣體。

師：想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？ 生：一方面讓導(dǎo)電，另一方面為了防止觸電。師：導(dǎo)體與絕緣體是伴隨而行的、同樣重要的。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到導(dǎo)體與絕緣體在生活中同樣重要。）

6、了解安全用電：

師：電力給我們帶來了能量，發(fā)揮了很大的作用，但如果我們不 能夠合理的使用，就會(huì)被電擊傷。

出示課件說一說，這些行為錯(cuò)在哪里？為什么？ 出示當(dāng)心觸電的標(biāo)志。板書設(shè)計(jì)：

導(dǎo)體與絕緣體 導(dǎo)體：容易導(dǎo)電

如銅片、鐵釘??

絕緣體：不容易導(dǎo)電

如橡皮、木頭??

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的特征。）

交口縣第三片區(qū)聯(lián)片教研

《導(dǎo)體和絕緣體》說課稿

壇 索 中 心 校

2012.11.23

第三篇：導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì) 保定市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫寧 教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識(shí)：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

2、科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：檢測區(qū)分各種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)手段：實(shí)物、投影 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：每組一套材料，包括電路檢測器，科學(xué)記錄表及待檢測物體。教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望

1、師：在家都幫爸爸媽媽干活嗎？

那我來檢查一下，看是不是真的幫家長干活。

如果爸爸在家正在修理電器，需要你幫忙拿一個(gè)鉗子，你會(huì)拿給爸爸那個(gè)呢？（你個(gè)有保護(hù)膠皮，一個(gè)沒有。）

2、師：你為什么會(huì)給爸爸拿這把呢？

（有膠皮的不會(huì)導(dǎo)電）

我們今天來了解哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電。

二、學(xué)習(xí)檢測一塊橡皮方法

1、師：那橡皮是否容易導(dǎo)電呢？ 生：

師：利用手中的材料，怎樣證明橡皮是否導(dǎo)電？

2、師：好，那我們就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來用電路檢測器檢測一下。生：（上來演示。）

3、師問：大家對(duì)這位同學(xué)的檢測方法有什么建議嗎？（如有不同意見請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)發(fā)言）

4、師：同學(xué)們提出了自己的研究方法，這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)一種更科學(xué)規(guī)范的檢測方法，請(qǐng)大家先用一分鐘時(shí)間仔細(xì)看看是怎么做 的。（課件出示：一塊橡皮的檢測過程。大屏幕出示：一塊橡皮的檢測過程。（1）從一邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測并記錄。（2）把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。（3）用兩個(gè)檢測頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復(fù)檢測一次。（5）把檢測時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在科學(xué)文件夾上。（6）把檢測完的橡皮放在另一邊。)

5、師：誰來說說這樣檢測的科學(xué)性：

生：把橡皮從一邊拿出來，檢測完后要放到另一邊去，這樣在檢測多種物品時(shí)才不會(huì)發(fā)生混淆。

生：在檢測前要把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光，這樣可以保證電路檢測器是好的。

生：連續(xù)重復(fù)檢測一次是為了提高檢測的準(zhǔn)確性，而且可以節(jié)省時(shí)間。

6、出示記錄表。

三、檢測物品

1、師：好，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了正確的檢測方法，現(xiàn)在老師手里有幾種物體，到底哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了。請(qǐng)大家來看一看，你認(rèn)為它是導(dǎo)體還是絕緣體？認(rèn)為是導(dǎo)體的在導(dǎo)體下打勾，是絕緣體的在它的下面打勾，有

疑問的打個(gè)問號(hào)。（師示范）

2、師：下面我們來檢測這幾個(gè)物體。老師給大家15分鐘時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)?？茨慕M實(shí)驗(yàn)最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。

3、師：在大家動(dòng)手做之前老師這里先提幾點(diǎn)要求。

師：第一，要求大家學(xué)會(huì)分工與合作。課前大家都分工好了嗎？

生：好了。

師：第二，我們?cè)跈z測每個(gè)物體時(shí)一定要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴(yán)格檢測，先預(yù)測、檢測、再檢測，如果不一樣，還要進(jìn)行第三、第四次的檢測，然后才能做出判斷。

師：第三，老師沒有給大家提供太多的種物體，如果同學(xué)們檢測好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究，比如說可以測測書包里的文具，書本等。

師：第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請(qǐng)控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。生：好！

師：請(qǐng)取出材料，我們開始吧！

4、小組領(lǐng)材料，學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)實(shí)驗(yàn)較花費(fèi)時(shí)間。因此給學(xué)生規(guī)定一定的時(shí)間，可以促其抓緊時(shí)間展開實(shí)驗(yàn)。

四、交流匯報(bào)，豐富概念：

1、師：我們檢測已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我們請(qǐng)小組派代表，拿著你們的實(shí)驗(yàn)記錄表進(jìn)行匯報(bào)，哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報(bào)完可以提出自己的意見。（師對(duì)照黑板上同學(xué)們的預(yù)測做一定的更改，并對(duì)更改過的做上紅色的記號(hào)）

師：有沒有不同意見？（對(duì)不同意見的讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

設(shè)計(jì)意圖：把檢測結(jié)果與預(yù)測情況對(duì)照可以看我們預(yù)測時(shí)出錯(cuò)了多少，并且直觀地看出導(dǎo)體的共性。師：哪類物體是導(dǎo)體？哪類物體是絕緣體？ 生：金屬。

2、找找教室哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，并與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。

3、出示插頭。哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì)？

4、總結(jié)：人們利用導(dǎo)體把電送到需要的地方，利用絕緣體阻止電

流到不希望有電的地方。

第四篇：《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì) 白魚灣中心學(xué)校曹慶福

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能理解導(dǎo)體和絕緣體的概念。

2、能利用簡單的電路檢測器對(duì)物體進(jìn)行科學(xué)的檢測，并能判斷物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

3、學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：檢測區(qū)分6種物體是導(dǎo)體還是絕緣體

三、教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)記錄單，實(shí)驗(yàn)材料（塑料、橡皮、銅線、一角硬幣、釘子、布條、電路檢測器）數(shù)量×8 教師：白板課件、插頭、電路檢測器

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（在黑板上出示由電源，小燈泡、導(dǎo)線組成的電路）

師：同學(xué)們今天真精神，看來大家很有信心來學(xué)習(xí)這節(jié)科學(xué)課，你們準(zhǔn)備好了嗎？（生：準(zhǔn)備好了。）師：同學(xué)們，黑板上有一位朋友默默地給我們帶來光明，你們能發(fā)現(xiàn)它嗎：（生：能）

師：這就是之前我們所認(rèn)識(shí)的最簡單的電路。那你能告訴老師，這個(gè)電路是由那幾部分組成的？（生：這個(gè)電路是由電源、用電器和導(dǎo)線組成的。）

師：哪位同學(xué)能告訴老師小燈泡為什么能亮起來呢？（生：因?yàn)橛须姡煟耗膫€(gè)地方有電？（生：電池）師：電池給我們提供了電源，那你們知道電池有正極和負(fù)極之分嗎？（生：有）那電流從電池的正極出發(fā)，還是從負(fù)極出發(fā)。（生：正極）既然從正極出發(fā)，那我們看這個(gè)紅色接線柱是正極部分，這個(gè)黑色的接線柱是負(fù)極部分。

師：那誰能再說一下為什么小燈泡能亮起來？

生：電流從電池的正極出發(fā)，通過導(dǎo)線，經(jīng)過小燈泡，再通過導(dǎo)線，回到電池負(fù)極。這樣就形成閉合電路。師：同學(xué)們請(qǐng)注意，如果老師用剪刀剪斷其中一根導(dǎo)線，小燈泡會(huì)怎樣呢？ 生：小燈泡會(huì)滅。

師：那誰能告訴我此時(shí)小燈泡為什么會(huì)滅呢？

生：因?yàn)殡娏鞑荒軓恼龢O流向負(fù)極，所以小燈泡會(huì)滅。師：那誰又有辦法讓小燈泡重新亮起來呢？ 生1：把線接上。（教師連接導(dǎo)線外部膠皮，燈泡不亮）生2：重新?lián)Q一根完整的線。（師：這樣完全可以）生3：用一根導(dǎo)體的東西連接起來。（教師鐵片連接，燈泡不亮）生4：露出銅線，打個(gè)結(jié)。（教師用火機(jī)燒線打結(jié)演示，并提醒學(xué)生注意安全，燈泡亮了。）師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，大家發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線里面的材料和外面的材料一不一樣？（生：不一樣），它們各具有什么特點(diǎn)？（生：導(dǎo)線外包著的塑料不容易導(dǎo)電，導(dǎo)線里面的銅絲容易導(dǎo)電。）師：像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。（教師邊說邊貼房子）像導(dǎo)線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。（教師邊說邊貼房子）。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（拖拽白板課件的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

過渡：今天我們就一起走進(jìn)導(dǎo)體和絕緣體的世界，請(qǐng)看我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（指生朗讀）

三、嘗試任務(wù)：

1、過渡：既然大家明確了目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看黑板。

師：在你們沒有進(jìn)教室之前，有6種物質(zhì)名稱等待你們多時(shí)了，它們想請(qǐng)你們幫忙，把它們送回家。哪一種物質(zhì)是導(dǎo)體，哪一種物質(zhì)是絕緣體，我們大膽地猜想一下。（學(xué)生說猜想，教師粘貼）師：這是你們的猜測，你們的猜測是否正確呢？有的可能是正確的，有的可能是錯(cuò)誤的，你們說的算不算，我說的也不算，那誰說的算？（生：實(shí)驗(yàn)）

師：那老師要表揚(yáng)你們，你們特別尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不會(huì)相信任何別人。請(qǐng)看我們這節(jié)課的嘗試任務(wù)。（指生朗讀）

2、教師解釋說明溫馨提示: 過渡：不過在做實(shí)驗(yàn)之前，老師要給出溫馨提示。（教師解釋說明溫馨提示）

(1)把“電路檢測器”的兩個(gè)檢測頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。

師：如果小燈泡發(fā)光，說明了這個(gè)檢測器可以正常使用，如果小燈泡沒亮，說明了檢測器不能用，出現(xiàn)問題的原因可能是以下幾個(gè)方面：

一、小電燈泡壞了，我們可以更換小燈泡。

二、導(dǎo)線與電池、小燈泡接觸不良。我們可以重新相連，使導(dǎo)線里面的金屬與接線柱相連。

三、電池沒電。但老師已經(jīng)驗(yàn)證過電池絕對(duì)有電，可以排除這一點(diǎn)。

(2)用兩個(gè)檢測頭分別與待測物質(zhì)的兩端相連，觀察小燈泡是否發(fā)光。

師：如果小燈泡亮了，說明了待測物體是導(dǎo)體。如果小燈泡沒亮，說明了待測物體是絕緣體。(3)重復(fù)檢測一次，并將檢測時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。

師：大家要重復(fù)檢測一次，為什么呢？因?yàn)橹貜?fù)做實(shí)驗(yàn)是科學(xué)非常重要的習(xí)慣，它反映出你對(duì)科學(xué)的一個(gè)態(tài)度。如果我們?cè)跈z測的過程中小燈泡第一次沒亮，第二次亮了，我們應(yīng)該怎么辦？（生：在做第三次）看來大家都具有良好的科學(xué)習(xí)慣。

(4)把檢測完的物質(zhì)分類放置。方便于我們記錄和匯報(bào)。

3、出示學(xué)會(huì)分工與合作課件

師：為了保障實(shí)驗(yàn)高效、快速地完成，每個(gè)小組必須要有分工、要有合作，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（生看師讀）

4、教師宣布實(shí)驗(yàn)開始。

師：同學(xué)們，我們?nèi)f事俱備，只欠東風(fēng)。你們做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備了嗎？（生：準(zhǔn)備好了。）現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開始。

5、（試驗(yàn)結(jié)束后）小組和回報(bào)。

師：哪個(gè)小組能用“匯報(bào)語”進(jìn)行匯報(bào)，要求每組只匯報(bào)一種材料。

（學(xué)生匯報(bào)，教師黑板演示）

6、教師小結(jié)：

同學(xué)們真棒，我們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜想。

四、體驗(yàn)導(dǎo)體與絕緣體完美的結(jié)合：

師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)幫我分辨一下黑板上的用電器插頭是導(dǎo)體還是絕緣體？（出示插頭）

（生1：導(dǎo)體。生2：絕緣體。生3：用電器上面的金屬片是導(dǎo)體，外面的塑料是絕緣體。）師：接下來請(qǐng)同學(xué)們看一段flash動(dòng)畫，讓我們感嘆一下人類的智慧、感受一下科學(xué)的魅力。（教師播放flash動(dòng)畫1）

師總結(jié)：通過觀察，我們感受到了，人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。兩者的完美結(jié)合，方便于我們的使用。

五、安全用電：

過渡：同學(xué)們，如果用電器沒有絕緣部分或是我們隨意的破壞絕緣部分，當(dāng)我們?cè)儆糜秒娖鞯臅r(shí)候?qū)?huì)發(fā)生什么樣的可怕事件？（生：觸電）所以我們要時(shí)時(shí)刻刻注意用電安全。

師：請(qǐng)看短片《安全用電》（教師播放視頻）

師：短片看完了，老師再一次提醒大家，安全用電，保護(hù)自己。

六、知識(shí)拓展：

師：同學(xué)們，老師突然有一個(gè)想法，當(dāng)導(dǎo)體和絕緣體受到外界影響時(shí)，它們的導(dǎo)電性還會(huì)保持原有的特點(diǎn)嗎？

師：請(qǐng)看一段flash動(dòng)畫，我們就明白了。（教師播放flash動(dòng)畫2）

七、課堂檢測：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們既學(xué)到了一些知識(shí)，又了解了一些常識(shí)。接下來老師要出一些題檢測一下你們對(duì)知識(shí)的掌握情況。（教師出示檢測題）

八、分享成功、暢談收獲： 師：同學(xué)們，這節(jié)課你都有那些收獲與大家分享一下？

九、結(jié)束語：

人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們?cè)谏钪幸龅桨踩秒?，保護(hù)好絕緣體，更重要的是保護(hù)好自己。

十、板書設(shè)計(jì)：

塑料 橡皮 銅線 一角硬幣 釘子 布條

電路檢測器

第五篇：導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

長春市雙陽區(qū)五星小學(xué)：李海艷 教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》 教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識(shí)：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。2.科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：檢測區(qū)分20種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)手段：實(shí)物、投影

準(zhǔn)備材料：電路檢測器、橡皮、小刀、紙板、鋁絲、鑰匙、塑料片、泡沫、毛線、五角硬幣、橡皮筋、木條、石塊、陶瓷片、鐵絲、回形針、毛皮、一角硬幣、銅絲

教學(xué)過程：

（一）課前談話

1．師：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？ 2．生：喜歡。

3．師：老師也喜歡玩具，尤其是電動(dòng)玩具，老師特別喜歡。但是，在玩的過程中，老師遇到了一些問題，想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課幫忙解決，同學(xué)們，你們?cè)敢鈫幔?4．生：愿意。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的玩具入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

（二）導(dǎo)入新課

1．師：前幾天，李老師買了一輛電動(dòng)汽車玩具，不過因?yàn)椴恍⌒?，玩具里面的一根?dǎo)線斷了（出示電動(dòng)汽車玩具），同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么做才能讓玩具再動(dòng)起來呢？

2．生：把導(dǎo)線連接起來就可以了。3．師：（直接把斷掉的導(dǎo)線連接在一起，銅線部分不接觸）玩具怎么還不動(dòng)啊？ 4．生：要先把導(dǎo)線外面的皮去掉，然后連接起來才可以。5．師：為什么要去掉外面的皮??？

6．生：因?yàn)橥饷娴倪@層皮不容易讓電流通過。7．師：哦，原來是這樣，那我們?cè)囋嚳础?．師：（現(xiàn)場剝?nèi)?dǎo)線外皮，連接電路，玩具又能動(dòng)了。）

（三）預(yù)測：哪些物體容易讓電流通過？

1．師：生活中有很多的物品，它們有的像導(dǎo)線內(nèi)部的銅絲，容易讓電流通過，也有的像導(dǎo)線的外皮，不容易讓電流通過?？矗@是什么？ 生：橡皮

師：我們以橡皮為例，它容不容易讓電流通過呢？誰愿意猜猜？ 生：

師：那同學(xué)們猜測的是否正確呢？我們可以借助電路檢測器用實(shí)驗(yàn)的方法來證 明。

2、請(qǐng)看大屏幕

大屏幕出示：一塊橡皮的檢測過程。（1）從右邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測并記錄。（2）把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。（3）用兩個(gè)檢測頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復(fù)檢測一次。（5）把檢測時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在試驗(yàn)記錄表一上，再在“檢測表明”一欄得出結(jié)論（6）把檢測完的橡皮放在左側(cè)。)師：好，開始檢測吧（播放音樂）

師：好，誰愿意來匯報(bào)一下你的檢測結(jié)果 生：匯報(bào)

師：有不同意見嗎？ 生：

（四）分組試驗(yàn)：檢測20種物品

1.師：好，同學(xué)們都能用正確的檢測方法檢測一個(gè)物品是否容易讓電流通過，現(xiàn)在老師手里有多種物體，到底哪些是容易讓電流通過的，哪些是不容易讓電流通過的的呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄表上了。請(qǐng)大家先猜一猜，認(rèn)為容易導(dǎo)電的在對(duì)應(yīng)的表格下打勾，不能讓電流通過的在相應(yīng)的表格下面打勾，有疑問的打個(gè)問號(hào)。（師示范）

師：下面我們來檢測20個(gè)物體。老師給大家15分鐘時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。時(shí)間一到，組長立刻就把材料收起來，明白嗎？看哪組實(shí)驗(yàn)最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。

師：在大家動(dòng)手做之前老師這里先提幾點(diǎn)要求。師：第一，要求大家學(xué)會(huì)分工與合作。

第二，我們?cè)跈z測每個(gè)物體時(shí)一定要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴(yán)格檢測，先預(yù)測、檢測、再檢測，如果不一樣，還要進(jìn)行第三、第四次的檢測，然后才能做出判斷。 第三，老師沒有給大家提供全部的20種物體，如果同學(xué)們檢測好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究，比如說可以測測書包里的文具，書本等。

第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請(qǐng)控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。

師：給我們的研究配上一段幽雅的音樂，因?yàn)槲覀冞@是一次集體的研究活動(dòng)，音樂停下來的時(shí)候，每個(gè)小組也自覺停下來，好嗎？

生：好！

師：請(qǐng)材料員取出材料，我們開始吧?。ū尘耙魳罚?.學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

3、音樂停止

4．師：已經(jīng)完成的小組請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)報(bào)告單送到前面來。（小組組長將實(shí)驗(yàn)報(bào)告單送到前面。）現(xiàn)在請(qǐng)第*小組展示一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們一起看一下預(yù)測的結(jié)果和檢測的結(jié)果。（多請(qǐng)幾個(gè)小組展示結(jié)果，比較）

（完全一樣時(shí)：完全一樣！真不簡單！這說明你們小組的成員對(duì)有關(guān)導(dǎo)電的知識(shí)了解的還挺多的嘛！）

（有不一樣時(shí)：有??不一樣，沒關(guān)系。其實(shí)，預(yù)測結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣也是正常的。在科學(xué)研究的過程中，預(yù)測有時(shí)不一定正確，所以說要想獲得科學(xué)的真 理，只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才行。）

5．師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才我們檢測的物品中能夠使小燈泡發(fā)光的那部分物品有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么特點(diǎn)呢？ 6．生：都是金屬，都容易導(dǎo)電。

7．師：完全正確！剛才我們僅僅檢驗(yàn)了幾種物品，同學(xué)們還可以在課后檢驗(yàn)更多的物品。那我們能不能用電池以外的電源來檢驗(yàn)?zāi)?？為什么?/p>

8．生：不能，因?yàn)楹芪ｋU(xiǎn)，容易觸電。生活中的其他電源的電量很大，非常危險(xiǎn)，電池的電量非常小，所以我們絕不能用電池以外的電源檢驗(yàn)物體的導(dǎo)電性。通過前面的實(shí)驗(yàn)，我們知道了，有些物體是容易讓電流通過的，我們給這樣的一類物體起個(gè)名字吧，叫什么好呢？（學(xué)生回答：導(dǎo)體）導(dǎo)體（板書：導(dǎo)體），比如：鋼尺、鐵釘?shù)?；而還有一些物體，它們是不容易讓電流通過的我們也給它們起一個(gè)名字吧，叫什么好呢？（學(xué)生回答：絕緣體或“不導(dǎo)體”）絕緣體（板書：絕緣體），比如：塑料、橡皮等。（播放課件：導(dǎo)體、絕緣體概念）

9、探索研究：絕緣體一定不導(dǎo)電嗎？

師：萬一有人觸電，能否用濕竹竿去挑電線？說說理由。

生：人體能夠?qū)щ?，濕竹竿上有水，水也能夠?qū)щ?，用濕竹竿去挑電線，電流經(jīng)過竹竿和人體，流經(jīng)大地后，形成通路，人就會(huì)遇到危險(xiǎn)。師：談?wù)勀銓?duì)絕緣體、導(dǎo)體的感受。

生：絕緣體是指不容易導(dǎo)電的物體，而不是“不能導(dǎo)電”的物體。生：有些絕緣體在特殊情況下也會(huì)導(dǎo)電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導(dǎo)體。生：空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導(dǎo)電，變成導(dǎo)體了。師：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富，希望同學(xué)們能進(jìn)一步注意觀察生活中的科學(xué)知識(shí)。

（四）、探究導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用

師：以咱們的教室為例吧，你能舉幾個(gè)例子說說哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。分析它們各起什么作用嗎？ 生：膠布。膠布裹在赤裸的電線上，電流不能流向別的導(dǎo)電物體，避免形成短路，甚至發(fā)生用電器的損壞乃至發(fā)生人身事故。

生：閘刀。閘刀內(nèi)金屬片是導(dǎo)電物體，其他的部件都是不導(dǎo)電的物體。閘刀柄帶動(dòng)金屬片推上去，電流形成通路，用電器開始工作；反之，閘刀柄帶動(dòng)金屬片拉下來，電流斷開，用電器停止工作。

生：插座中的銅片是導(dǎo)體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。

生：拉線開關(guān)，開關(guān)芯的銅片是導(dǎo)體，外面的膠木和塑料拉線均是絕緣體，可防止開關(guān)中通電部分與其他物體接觸而發(fā)生事故。

師：在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。師：電在生活中是很危險(xiǎn)的，弄不好就會(huì)出人命的，那在生活中怎樣用電才安全？你知道嗎？ 生：

師：播放課件（安全用電歌）

（五）、小結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 師總結(jié)：人們利用導(dǎo)體把電送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。師：安全用電，非常重要，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識(shí)。