第一篇：導體和絕緣體教學設(shè)計

冀教版三年級下冊第13課《導體和絕緣體》

石家莊市八一小學 史磊

一、教學分析

1、學習內(nèi)容分析：本課為“電”單元的第三課，本單元通過分析電在生活中的應(yīng)用，使學生知道有些材料容易導電，有些材料不容易導電，培養(yǎng)學生想知道、愛提問、樂于合作與交流的科學態(tài)度。

本課圍繞物體的導電性，設(shè)計了一個完整的探究活動。通過猜測與假設(shè)、實驗驗證、討論交流等環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生自己得出物體分為導體和絕緣體兩類這一科學結(jié)論。引導學生聯(lián)系生活實際，理解導體和絕緣體在生活中的不同用途。活動1認識物體的導電性，知道物體可以分為導體和絕緣體兩類?；顒?了解導體和絕緣體在生活中的不同用途?；顒?了解安全用電的基本常識。

本節(jié)課主要講解活動1。

2、學情分析：通過上一學期的學習，學生對科學課的認識得到了一定提高，部分學生已學會了自己收集資料和進行課錄堂記的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察。學生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。

二、教學目標：

1、科學探究目標：（1）能根據(jù)生活經(jīng)驗區(qū)分各種材料是否導電。

（2）能用實驗的方法驗證各種材料是否導電。

（3）能說出對實驗材料分類的依據(jù)，并進行分類和記錄。

2、科學知識目標：(1)能分別舉例說明有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

(2)能用自己的話解釋導體和絕緣體的概念。

3、情感態(tài)度目標：愿意把自己知道的區(qū)別導體和絕緣體的方法與其他同學交流。

4、STSE目標：能辨別一種電動玩具的各部分由哪種材料組成。

三、教學重難點：

重點：檢測區(qū)分生活中常見物品是導體還是絕緣體

難點：能鑒別常見行為是否符合安全用電要求，并說出理由；能辨別一種常見的電動玩具的各部分由哪些材料組成。

四、教學準備：

物體導電性實驗盒、曲別針、塑料板、鐵片、銅片、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、鋁片、陶瓷片

五、板書設(shè)計

13、導體和絕緣體

燈泡亮：曲別針、鐵片、銅片、鋁片——導體

燈泡不亮：塑料板、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、陶瓷片——絕緣體

六、教學過程：

一、游戲?qū)?/p>

師：同學們，我們又見面了，今天在我們上課之前，我想給大家看一個裝置，我這里有一個電路，我們能夠看見這個電路里有兩個開關(guān)，我想問問你們，是不是我按下任意一個開關(guān)的話，這個燈泡是不是都會亮呢？

生：是

師：那我們來試一下。（實驗演示）這是怎么回事，有的能亮，有的就不能亮，誰能告訴我原因？

生：猜測

師：你們想不想知道答案?。磕俏矣袀€疑問了，什么樣的物體可以導電，什么樣的物體不可以導電呢？今天我們就來學習一下。（板書：導體和絕緣體）

二、學習新知

1、假想預測

師：我們每個小組的桌子上都有一些實驗器材，有銅片、曲別針、塑料板??你們認為哪些是可以導電的，哪些則不能呢？小組預測一下，猜一猜哪些物體可以導電，哪些不能？

生：??

2、實驗驗證

師：你們是這樣預測的。我現(xiàn)在想驗證一下物體能不能夠?qū)щ姡覒?yīng)該怎樣做，誰來幫幫我？

生:我想的是設(shè)計一個電路，在這個電路中留出兩根線，將物體放在這兩根線的中間，打開開關(guān)，看看小燈泡亮不亮，亮就證明這個物體是導電的。（如果學生講不出來電路的話，可以演示一個小電路。）

師：恩，你真聰明，簡直就是一個小設(shè)計師。這樣可以驗證出這個物體能否導電。老師這里有一個已經(jīng)組裝好的電路，你們大家來看看我們要想驗證物體是否導電能不能利用這個東西呢？（出示物體導電性實驗盒，將實驗盒的電路組成打開講解一下，并且告訴學生如何操作，對于無法放入夾子的物體，可以讓學生把它放在夾子上面，演示操作。）

生： 可以

師： 那我們怎么來驗證??？

生：把物體放在兩個金屬夾子上就行。

師：說的很好，儼然就是一個小工程師。我們放好物體后，按下開關(guān)就可以驗證這個物體是否能夠?qū)щ娏恕＃ㄑ菔酒鞑牡牟僮鳎?/p>

師：下面我們可以開始驗證我們的預測是否正確了，但是在驗證的時候一定要注意幾點要求。我找同學來讀一下。

生：

1、在通電時，手不要觸碰兩個金屬夾。

2、松開開關(guān)，斷電后，才可取下被檢測的物體。

3、在驗證過程中，及時填寫實驗報告。

4、在實驗的過程中注意安全。開始實驗。

3、匯報實驗結(jié)果

師：哪個小組上來跟大家分享一下你們的實驗結(jié)果。將學生的實驗保單放在實物投影下，多組進行對比。

生1：我們發(fā)現(xiàn)能讓小燈泡亮的材料有：曲別針、鐵片、銅片、鋁片

不能使燈泡亮的材料有：塑料板、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、陶瓷片 生2：我們發(fā)現(xiàn)能讓小燈泡亮的材料也是：曲別針、鐵片、銅片、鋁片 不能使燈泡亮的材料有：塑料板、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、陶瓷片 師：有沒有不同的結(jié)果？

4、歸類總結(jié)

我們來比較這兩個結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)能夠使燈泡亮的有：曲別針、鐵片、銅片、鋁片；不能使燈泡亮的有：塑料板、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、陶瓷片

（板書）

師：這些材料能夠使小燈泡亮起來，說明它能夠怎樣？ 生：能夠使電通過。

師：那么這些我們可以管它叫做導體。燈不亮的是怎么回事？ 生：不能使電通過。師：那這些我們可以叫做絕緣體。

師：我們通過觀察材料能夠發(fā)現(xiàn)什么樣的問題嗎？導體大多是什么材料的呢？ 生：金屬

師：沒錯，我們能發(fā)現(xiàn)這些都是金屬，其實，大部分的金屬都屬于導體。那絕緣體大多數(shù)是什么材料呢？

生：非金屬 師：我們來看一下我們的實驗報告單，我們每個小組通過實驗都能夠得出我們想要的結(jié)論，我發(fā)現(xiàn)我們的同學能夠用實驗驗證我們的猜想，大家都非常的棒。

三、演繹升華

師：通過我們剛才的實驗驗證發(fā)現(xiàn)，橡皮屬于是絕緣體，那么為什么老師的這塊橡皮就能夠?qū)щ娔?？誰來試著猜猜？

生：??

師：大家猜的都不怎么正確，下面老師就告訴你們謎底吧~老師這里做了一些小小的手腳。

那么下面的這個老師就想請同學仔細觀察然后告訴老師這是為什么了？（濕木條實驗）

誰來解釋一下這里的原因？

師：濕木條也可以導電，其實不是木條導電，而是它里面的水導電。那么是不是所有的水都能夠?qū)щ娔兀?/p>

我們來一起看一下~（水導電實驗）

我們發(fā)現(xiàn)在一定的條件下，絕緣體是可以變成導體的。

老師這里有兩個物品，我們來看一下它們。出示鉗子和插頭。它的哪部分是導體，哪部分是絕緣體？

生1：鉗子的頭是導體，它的把上邊的外皮是絕緣體。

生2：插頭的那兩個金屬頭是導體，下面的那個塑料殼是絕緣體。師：誰能告訴我，它們的作用分別是什么??？

在我們生活當中，有一些特殊的裝置能夠經(jīng)?？匆姡热邕@個東西，我們來看一下，你們知道這是什么嗎？它經(jīng)常出現(xiàn)在什么地方，有什么作用啊? 生：防濺盒。

生：它能防止水流到插座里，以免造成水導電。

師：說的非常好，看來大家已經(jīng)掌握了今天的知識。老師這里還有一個非常好玩的小東西，你們來看一下，這個東西有什么樣的現(xiàn)象，（實物投影下演示二極管實驗）這是為什么呢？我可以告訴大家，這個東西叫做發(fā)光二極管，它嚴格來說屬于半導體，那什么是半導體呢？今天由于時間的關(guān)系，我就不再講解了，有感興趣的同學可以課下的時候跟我交流一下。

第二篇：《導體和絕緣體》教學設(shè)計

《導體和絕緣體》教學設(shè)計

一、課程目標

◆科學探究目標

1．能根據(jù)生活經(jīng)驗區(qū)分各種材料是否能導電。2．能用實驗的方法驗證各種材料是否導電。

3．能說出對實驗材料分類的依據(jù)，并進行分類和記錄?！羟楦袘B(tài)度與價值觀

愿意把自己知道的區(qū)分導體和絕緣體的方法及安全用電的方法與其他同學交流分享。

◆科學知識目標

1．能分別舉例說明有的材料容易導電，有的材料不容易導電。2．能用自己的話解釋導體和絕緣體的概念，進行區(qū)分?！鬝TSE目標

1、能鑒別常見行為是否符合安全用電的要求，并說出理由。

2、能辨別一種電動玩具的各部分由那種材料組成。

二、教學重難點

重點：認識物體的導電性。難點：體驗科學探究的過程。

三、教學用具

各種不同導電性的材料；測試用的電路；一些導體、絕緣體的應(yīng)用材料；一份科學檢測記錄單。

四、教學方法

實驗探究的主動學習與討論交流的互動學習相結(jié)合的方法。

五、教學過程

（一）、情景導入。播放兒歌《放風箏》

師：同學們，兒歌中提到放風箏時要遠離高壓線和雷雨天，你們知道這是為什么嗎？（學生回答）是呀，生活中有些物體容易導電，有些物體不容易導電。今天，老師就和同學們一起探究那些物體容易導電，那些物體不容易導電。大家說好不好？

（二）目標探究

活動一：測試物體的導電性

1、出示電路板（教師演示）師：同學們，要測試物體的導電性，需要一個測試電路。（出示電路板）我們知道，只有將電源與小電珠通過一些組件連接起來，形成一個閉合的電路，小電珠才能發(fā)光。但是老師做的這個電路，小電珠沒有亮起來，老師感到很困惑。同學們愿不愿意幫老師查找一下原因？（小組檢查電路板，發(fā)現(xiàn)電路板有一處是斷開的）學生匯報

師:謝謝同學們幫助老師找到了原因，但是現(xiàn)在我們沒有導線將斷開的電路連通，同學們有什么辦法將電路連通呢？ 學生匯報

師：同學們幫老師想了這么多辦法?，F(xiàn)在老師手里有兩樣材料，一種是金屬片，一種是塑料尺，同學們猜想一下那個材料能讓小電珠亮起來？ 學生猜想

老師演示（每種材料檢測2—3次）學生匯報觀察到的現(xiàn)象。

老師總結(jié)：金屬片容易讓電通過；塑料尺不容易讓電通過。

2、實驗探究（學生動手操作）

師：大家手中有很多材料，同學們想不想親自動手驗證一下那些物體容易導電；那些物體不容易導電？

師：同學們設(shè)計一下，本組怎么做才能即有序又快速的進行實驗？ 小組交流

（1）師歸納出示實驗要求： ①先檢測一下電路檢測器是否完好。②進行恰當?shù)姆止づc合作。

③我們在檢測每樣物體時一定要按照檢測過程嚴格檢測，先預測；檢測、再檢測；如果不一樣，還要進行第三、第四次的檢測，然后才能做出判斷。④把檢測時燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。

⑤如果檢測好了老師提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究。并在記錄表上做好記錄。

⑥把檢測完的物體分類放置。（2）學生小組實驗（3）教師巡回指導

（4）小組匯報交流：各小組成員將探究的結(jié)果進行分類，并說說自己的分類依據(jù)

（5）歸納總結(jié) ：引導學生用自己的話說出導體和絕緣體的概念。（師板書）容易使電通過的物體叫導體；不容易使電通過的物體叫絕緣體。（6）延伸與交流：你還知道哪些導體或絕緣體？

學生交流

3、拓展活動：檢驗水、人體和大地的導電性能

師追問：人體，大地和不純凈的水是導體還是絕緣體呢？ 學生猜想 實驗驗證：

（1）（視頻演示）水的導電性。

得出結(jié)論：不純凈的水是容易導電的物體。（2）、用驗電棒做人體的導電游戲。師：同學們，我們來做一個游戲好嗎？ 請幾個同學到前面來，手拉手。

老師請兩個在一起的同學松開拉著的手，將松開的手握住驗電棒的兩端，觀察會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（驗電棒發(fā)光）

師：這說明什么道理呢？（人體也能夠?qū)щ姡?/p>

師拓展：人體導電功能在生活中有很多運用，例如感應(yīng)開關(guān)，人接觸開關(guān)，電流經(jīng)過人體，流入大地，形成通路，感應(yīng)開關(guān)就亮了。

過度：電流經(jīng)過人體可以流入大地，形成通路，這又說明什么？ 學生交流：（大地容易導電）

得出結(jié)論：人體，大地和不純凈的水是導體。

4、探索研究：絕緣體在任何條件下都不容易導電嗎？ 學生猜想

得出結(jié)論：絕緣體是指不容易導電的物體，而不是“不能導電”的物體。有些絕緣體在特殊情況下也會導電。比如，干布是不導電的，而濕布導電；非常純凈的水不導電，帶有雜質(zhì)的水就導電；平時不導電的空氣，如果比較潮濕也能導電。因此，物體容易導電或不容易導電不是絕對的?；顒佣簩w與絕緣體的應(yīng)用

師：導體和絕緣體在導電的性能上截然不同。那么，在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中它們有著怎樣的應(yīng)用呢？

師：展示一些常見的電工用具。

提問：大家說說，這些電工用具的哪部分是用導體做成的？哪部分是用絕緣體做成的？

（學生討論回答）。教師：可見，導體和絕緣體是我們使用電離不開的兩種材料。請大家結(jié)合自己家的電器安裝談?wù)勗鯓诱_使用它們？

小組成員討論，交流各自知道的使用方法。然后，展示匯報一下自己的討論結(jié)果。

承接:大家都知道，觸電是一件十分危險的事情。現(xiàn)在，我們知道了導體和絕緣體的作用。那么，大家在日常生活中用電時，如何才能保證自己和他人的安全呢？

活動3：安全用電

1．教師出示一些安全用電的圖片

2．學生對插圖中的行為進行評價，說說為什么。3．相互交流各自知道的安全用電的方法。4．對于新的安全用電的方法進行記錄學習。

師：老師也給同學們帶來幾條建議，請同學們閱讀以下，把對你有幫助的記下來。

總結(jié)：安全用電的知識有很多，希望同學們在今后的生活中，利用好導體和絕緣體材料，保證自己和他人的用電安全。

（三）鞏固訓練

這節(jié)課我們探究了這么多內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們練一練吧。

（四）談收獲體會 這節(jié)課你有什么收獲？

（五）課下拓展活動：以自己的一件電動玩具為對象，探究它的各部分是用什么材料制成的，想想為什么要使用這種材料？并把你的發(fā)現(xiàn)和想法記錄下來，和同學進行交流。

六、板書設(shè)計

13、導體 與 絕緣體

容易讓電流通過 不容易讓電流通過

第三篇：導體和絕緣體教學設(shè)計

《導體和絕緣體》教學設(shè)計

大壩中心小學

王敏軍

一、教學目標

1、能分別舉例說明有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

2、能用自己的話理解導體和絕緣體。

3、能根據(jù)生活經(jīng)驗區(qū)分各種材料是否能夠?qū)щ姟?/p>

4、能用實驗的方法驗證各種材料是否導電。

5、能對導體和絕緣體進行正確分類并填寫實驗報告單。

二、教學重難點

1、能區(qū)分導體和絕緣體并用自己的話解釋導體和絕緣體的概念。

2、能用實驗的方法得出哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。

三、教學準備

電流實驗盒、曲別針、塑料尺、鐵片、銅片、鋁片、氣球、鐵釘、玻璃片、橡皮、鋁片、鉛筆芯

四、教學過程

一、復習導入

小燈泡為什么會亮？

把導線替換成其他材料小燈泡會不會亮？

二、活動一：

（一）實驗猜想

把上述這些物體分別連接在電路中會不會讓小燈泡亮起來？

1、各小組填寫預測欄；

2、其他小組交流預測；（包括交流自己準備的物體）

3、小組匯報預測；

4、全班同學質(zhì)疑、補充。

（二）實驗探究

師：怎樣來驗證你們的預測是否正確？ 生：做實驗。

1、講清實驗要求；

2、小組進行實驗探究，并填寫實驗報告單；（一組同學上臺填寫實驗結(jié)果。）

3、小組匯報實驗結(jié)果；

4、全班同學質(zhì)疑、補充。

（三）根據(jù)實驗結(jié)果進行分類 師：讓我們根據(jù)實驗的結(jié)果把物體分分類，并把分類結(jié)果填寫在實驗記錄單第二題的。（只填序號）

1、學生對物體進行分類并填寫分類表；（一組同學上臺將物體卡片進行分類）

2、學生匯報分類結(jié)果；

3、全班同學補充。

（四）引出概念

師：我們把（曲別針、鐵片、銅片、鋁片）這些物體叫做導體，把（塑料尺、氣球、雪糕棍、玻璃片、橡皮、陶瓷片）這些物體叫做絕緣體。那么你認為什么是導體？什么是絕緣體呢？

生：根據(jù)自己的理解說出導體和絕緣體的概念。

師：根據(jù)學生所理解的，適時的引導，得出書中的概念即容易使電通過的物體叫導體，不容易使電通過的物體叫絕緣體。

三、活動二：導體和絕緣體的應(yīng)用

1、圖中的物品是由什么材料制成？為什么要用這種材料？

引導學生認識：導體和絕緣體不是絕對的，條件變化了，絕緣體也可以變成導體。人體、大地和不純凈的水都是導體。例如：干木頭、毛巾是絕緣體，當木頭、毛巾受潮，含有水分時，就變成了導體。因此，在生活中要特別注意防止觸電。

四、活動三：安全用電

判斷下圖中的做法哪個對？哪個錯？為什么？全班交流。

引導學生了解幾種安全用電的基本常識：不要用東西去捅交流電插孔；不要用力拉拽電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象；在檢查電器時，僅僅關(guān)閉電器開關(guān)還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進行。

五、拓展：

選擇一種電動玩具，看看它的各部分是用什么材料制成的。

板書：

13.導 體

與

絕 緣 體

容易使電通過

不容易使電通過

（銅片、鋁片、鐵片...）

(塑料片、氣球、干木條…)

第四篇：《導體和絕緣體》教學設(shè)計

《導體和絕緣體》教學設(shè)計

宋愛君

學習目標：

1．知道什么是導體、什么是絕緣體。

2．能夠設(shè)計檢測裝置，檢測常見物體的導電性能。3．認識常見的導體和絕緣體。4．知道人體和自然界的水也是導體。5．具有安全用電的意識。

教學重點和難點：

重點：認識常見的導體和絕緣體。難點：認識人體、水也是導體。

教學準備：

電池、導線（2-3根）、物體導電性實驗材料、待檢測物體（鑰匙、回形針、鐵釘、橡皮、膠帶、梳子、小木棒、鉛筆芯等）、活動記錄表、ppt課件

教學過程：

一、聯(lián)系生活實際談話導入

師：老師家里有段線路出了故障，想自己檢修一下，便借了兩把鉗子，能建議老師用哪一把嗎？

生1：我建議老師用膠皮包著的鉗子，因為這把鉗子拿在手上比較舒服，而且冬天也不冷。生2：我也建議老師用膠皮包著的鉗子，因為這把鉗子不導電，用它時不會電到人。師：你是怎么知道的？

生：我看到電工修電路時都是用這樣的鉗子。

師：真會觀察生活，老師很佩服你，說的挺有道理。是不是這樣呢？老師還是有點半信半疑?？茖W課注重實踐，注重證據(jù)，今天我們就一起來研究物體是否導電的問題。（設(shè)計意圖：從學生熟悉的日常生活入手導入，激發(fā)學生的興趣。）

二、對物體導電情況進行假設(shè)

師：生活中的物體太多了，我們短短的一節(jié)課不可能一一去研究。課前老師讓大家準備了一些材料（8種），現(xiàn)在請一個同學代表本組匯報一下所帶的材料，匯報時請舉起手來說，其他組就在下面默默清點一下。生匯報:我們小組帶的有、、、、、、師：其他組都有這些材料嗎？ 生：有。

師：這些材料都是生活中比較常見的，請同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜想一下它們是否導電。你們小組討論一下，認為容易導電的就在記錄紙上打個勾，認為不容易導電的呢？生（就打個叉）

師：下面開始。生：討論后填表格。

師：下面請同學們以小組匯報一下你們的猜想結(jié)果，每組選一個代表匯報，其他小組的仔細聽，有不同意見的一會補充好嗎？

生以小組匯報：我們小組猜測的結(jié)果是這樣的、、、、、、師：還有其它不同意見嗎？生匯報。

（設(shè)計意圖：讓學生猜測哪些物體可以導電，為后面的檢驗做好準備。）

三、討論方案進行驗證

師:這是我們的猜想，怎么知道它們是對是錯呢? 生：用實驗的方法來驗證。

師；下面，請同學們拿出老師課前給大家發(fā)的檢測器，以小組檢測一下，在檢測之前請大家看大屏幕上的溫馨提示，然后再開始檢測，檢測完后要坐好。生：實驗檢測，師行間巡視。

師：哪組把你們的檢測結(jié)果匯報一下？

生：匯報交流、、、、、、和我們的預測一樣容易導電.、、、、、和我們預測的一樣不容易導電。、、、、、、和我們預測的不一樣。

師：預測和實驗結(jié)果一致，說明我們的預測正確；預測和實驗結(jié)果不一致，說明我們的預測錯誤的。其實，預測和實驗結(jié)果不一致也是正常的。在科學研究的過程中，預測有時候不一定正確，所以說要想獲得科學的真理，只有經(jīng)過科學的驗證才行?？茖W上把容易導電的物體叫導體，不容易導電的物體叫絕緣體。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生合理預測的能力和實事求是的態(tài)度，讓它們意識到：預測有時不一定正確，必須經(jīng)過實驗驗證才能獲得科學的真理，同時培養(yǎng)學生設(shè)計實驗和動手操作能力，有利于學生能力的培養(yǎng)。）

四、檢測不同液體的導電性能

1．師：通過剛才的學習，我們已經(jīng)了解了導體和絕緣體。那同學們有沒有注意到，剛才研究的物品都是固體，如果是液體呢？比如：我們生活中最常見的液體：水，它能不能導電呢？請同學們猜想一下。2．學生進行猜測。

3．師：水到底能不能導電？只有科學實驗說了算。為了研究的方便，老師已經(jīng)給大家提供了三杯水，一杯是自來水，一杯是鹽水，一杯純凈水。請同學們用檢查器檢測一下能不能導電。（提示：先檢測純凈水）

4．學生檢測完后匯報：自來水能導電，鹽水能導電，純凈水也能導電。5．師：講解只有是真正的純凈水才不導電，比如醫(yī)院里的蒸餾水.....（設(shè)計意圖：通過自己的實際操作和檢驗，了解自然界中的水是能夠?qū)щ姷?，同時知道不同液體的導電性能是不一樣的。）

五、人體能不能導電 1．師提問：你覺得人體能不能導電？為什么？

2．生進行猜測并說明原因。比如：生活中我見過人觸電的現(xiàn)象，說明人體也是導體。3．師：生活中就有很多利用“人體能導電”原理的例子，比如說感應(yīng)開關(guān)、電筆等。（強調(diào)：不能私自檢驗家里的開關(guān)和電器。）

4．師：生活中有許多物品都是利用導體和絕緣體制作的，出示常見的電工材料問：同學們，你們認識它們嗎？知道它們的哪一部分是導體，哪一部分是絕緣體嗎？這些部分各起什么作用嗎？（方便人們使用各種用電器）

5、生匯報：

6、師歸納小結(jié)：導體和絕緣體總是伴生相隨的，我們利用導體把電流送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，它們在整個電路中都不可缺少，在日常生活中使用非常廣泛，但如果使用不當，會給人造成危害。所以，我們在日常生活中應(yīng)該注意安全用電。

7、(課件出示圖片問)下面的做法對嗎，怎樣做才安全呢？

8、生匯報并說明理由。

9、師小結(jié)：安全用電，除了要了解一些錯誤的做法不能去做外，我們還要認識一些常見的和電有關(guān)的警示標志。（課件出示三個警示標志，大家看到這些標志后，要格外小心，因為，往往有這些警示標志的地方就是有可能遇到危險的地方。接下來，老師給大家?guī)硪皇装踩秒姷膬焊枵埓蠹沂煊洠?/p>

（設(shè)計意圖：由于學校沒有驗電球，讓學生認識人體是導體只能從生活出發(fā)，積累一些生活經(jīng)驗，使學生了解人體也是導電的。同時讓學生知道在生活中導體和絕緣體是伴生相隨的，在整個電路中都是不可缺少的。另外，讓學生了解生活中的很多不安全用電知識，以及知道一些常見的警示標志，從而讓學生關(guān)注生活中的用電安全，增強學生的安全用電的意識）

六、認識生活中的導體和絕緣體

師：咋們現(xiàn)在能檢測一下老師該用哪把鉗子了嗎？

生：膠皮不導電是絕緣體，所以應(yīng)該選用膠皮包著的鉗子。

師：我回去以后就用這把鉗子，謝謝大家，能夠?qū)W以致用才是最高的境界。（設(shè)計意圖：把學生學到的知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學生知道科學就在我們身邊，我們學科學就是為了用科學知識指導我們的生活。）

七、總結(jié)

1．師：同學們，今天我們學習了哪些知識呢？ 2．生回答：導體和絕緣體的知識。3.通過今天的學習你知道了什么？

4.生匯報：我知道了水和人體也能導電，生活中導體和絕緣體的應(yīng)用非常廣泛、、、、、、5．師小結(jié)：其實學習導體和絕緣體的知識就是為我們的生活服務(wù)的，只有了解了更多的這方面的知識，我們的生活才會更加的安全和美好。板書設(shè)計：

導體 容易導電的物體 如：鋼尺、鐵釘??

和

絕緣體 不容易導電的物體 如：木頭、橡皮??

第五篇：《導體與絕緣體》教學設(shè)計

《導體和絕緣體》教學設(shè)計

教材分析：

執(zhí)教者：郭剛

第三單元《電和磁》密切聯(lián)系生活，生活中用到電與磁的知識很多，而本單元第二課《導體和絕緣體》是在學生學習了第一課簡電路的基礎(chǔ)上，然后讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而認識導體和絕緣體，這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后教材進一步讓學生檢驗鹽水的導電性能，用驗電球檢驗人體的導電性能，使學生認識到人體和自然界的水都是導電的。最后學以致用，運用所學的知識對常見的電器、電工材料和工具進行辨析，分析哪些部分是導體，哪些部分不是導體，從而更好地認識導體和絕緣體在生活中的作用及安全用電?？傊静糠值闹R應(yīng)該以學生活動為基礎(chǔ)，讓學生在活動中輕松的快樂的學到知識。學情分析：

五年級學生的思維能力已經(jīng)上升一個層次，已經(jīng)具備實驗操作及分析結(jié)果的能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學習習慣。再加上通過前一課學生學習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力，學生會發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時，情況是不一樣的，即導體是一種允許電流通過它們的物體，而絕緣體是電流不能通過的物體，導體和絕緣體是電路中同樣重要的組成部分。教學目標：

1、知道什么是導體和絕緣體。

2、通過活動能夠設(shè)計檢測裝置，檢測常見物體的導電性能。

3、知道人體和自然界的水也是導體。

4、具有安全用電的意識。

5、通過猜想驗證得出結(jié)論的過程，從而激發(fā)學生愛科學、學科 學、用科學的興趣。重難點及解決措施：

重點：認識常見的導體和絕緣體。

解決措施：通過小組合作及實驗驗證的方式。

難點：認識人體、水也是導體。解決措施：教師演示和實驗驗證的方式。教學準備：

銅片、木頭、橡皮、鑰匙、塑料尺、瓷磚、硬幣、鐵釘、鹽水、組裝電路的材料及相關(guān)工具。教學過程：、問題導入，激發(fā)興趣：

接通一個簡單的電路（一節(jié)電池、一顆燈泡及導線），提問：同學們觀察到什么？

生：小燈泡亮了。

師拉開導線，提問：同學們有什么辦法能夠使燈泡仍然亮起來？ 生：把導線再連起來，也有的說加入鐵釘、銅片??

師：那加入鐵釘、銅片??能不能使小燈泡亮起來呢？這節(jié)課我們就一起研究導體與絕緣體（板書：導體與絕緣體）

（設(shè)計意圖：使學生質(zhì)疑，激發(fā)探究的欲望，為新課做好鋪墊。）2、設(shè)計實驗，驗證結(jié)論

師：那我們用什么驗證物體的導電性呢？

生：連接電路檢測器。（小組合作設(shè)計電路檢測器）師：同學們檢驗真理的時候到了，讓我們開始實驗。分組試驗驗證，要求學生：

①記錄預測結(jié)果；（設(shè)計意圖：讓學生在學習中養(yǎng)成敢于猜測、敢于質(zhì)疑的好習慣。）

②五人一組合作驗證； ③填寫完成紀錄； ④匯報試驗的結(jié)果。最后師強調(diào)不可以用電池以外的電源。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的合作意識及動手操作能力。）

師小結(jié)：我們把像鐵釘、鋼片之類的容易導電的物體叫做導體，橡皮、木頭等不容易導電的物體稱作絕緣體。

3、體驗“導電”

師：那人體是不是導體呢？

展示“電筆”，演示不同的握法，燈亮了，這說明了什么？（教師 強調(diào)此演示學生不能操作）學生觀察分析得出人體是導體。

（設(shè)計意圖：通過教師示范，讓學生知道人體是導體。）4、水的導電性能

師：水能夠?qū)щ妴幔?①生進行分組實驗。

②學生匯報：水是導體。5、應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問題

師出示插座、老虎鉗、電筆、開關(guān)??電工材料及用具，問學生 是導體還是絕緣體呢？

學生得出部分是導體，部分是絕緣體。

師：想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？ 生：一方面讓導電，另一方面為了防止觸電。師：導體與絕緣體是伴隨而行的、同樣重要的。

（設(shè)計意圖：鞏固練習，讓學生意識到導體與絕緣體在生活中同樣重要。）

6、了解安全用電：

師：電力給我們帶來了能量，發(fā)揮了很大的作用，但如果我們不 能夠合理的使用，就會被電擊傷。

出示課件說一說，這些行為錯在哪里？為什么？ 出示當心觸電的標志。板書設(shè)計：

導體與絕緣體 導體：容易導電

如銅片、鐵釘??

絕緣體：不容易導電

如橡皮、木頭??

（設(shè)計意圖：讓學生自己總結(jié)出導體與絕緣體的特征。）

交口縣第三片區(qū)聯(lián)片教研

《導體和絕緣體》說課稿

壇 索 中 心 校

2012.11.23