第一篇：方案的構(gòu)思方法 教案

方案的構(gòu)思方法

一、教學(xué)內(nèi)容分析

方案的構(gòu)思及其方法是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵部分，它與“發(fā)現(xiàn)問題、明確問題”，“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”等組成設(shè)計(jì)過程的整體。

方案的構(gòu)思及其方法是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵部分，它與“發(fā)現(xiàn)問題、明確問題”，“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”等組成設(shè)計(jì)過程的整體。本章所講的內(nèi)容都是在思維層面上的，對(duì)學(xué)生的思維提出挑戰(zhàn)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)?！胺桨傅臉?gòu)思方法”一節(jié)包括三部分內(nèi)容即設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法和方案的比較和權(quán)衡。對(duì)設(shè)計(jì)分析的教學(xué)著重以引導(dǎo)學(xué)生能從多方面考慮產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的因素為主，并抓住主要因素進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。也就是緊扣“物”、“人”、“環(huán)境”三者關(guān)系，從這三方面對(duì)臺(tái)燈進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。

教學(xué)重點(diǎn)：如何進(jìn)行設(shè)計(jì)分析

教學(xué)難點(diǎn)：“物、人、環(huán)境”三方面關(guān)系的理解和具體的設(shè)計(jì)分析思路

二、學(xué)情分析

學(xué)生剛學(xué)過了設(shè)計(jì)的一般過程和設(shè)計(jì)的一般原則等內(nèi)容并有一定的繪圖能力，因此讓學(xué)生在課堂上用草圖法

三、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：

⑴．通過對(duì)臺(tái)燈的設(shè)計(jì)這一典型案例的分析，能就具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析。⑵.能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料和標(biāo)準(zhǔn)件。2.能力目標(biāo)：

⑴．掌握設(shè)計(jì)分析，理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)三要素。⑵．能就具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴．親身感受設(shè)計(jì)的快感，體會(huì)設(shè)計(jì)分析的過程。

⑵.培養(yǎng)對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的激情和責(zé)任心、安全意識(shí)等 ⑶．養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問題全面的情感態(tài)度。

四、教學(xué)策略

首先通過一些精美設(shè)計(jì)圖片的欣賞和一些奇妙的臺(tái)燈設(shè)計(jì)作品來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，然后針對(duì)第四章提出的 “設(shè)計(jì)一臺(tái)適合高中生使用的臺(tái)燈”這一問題讓學(xué)生嘗試進(jìn)行臺(tái)燈的設(shè)計(jì)，再就學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到的問題和所考慮的側(cè)重點(diǎn)（設(shè)計(jì)的主要因素）進(jìn)行交流、歸納得出設(shè)計(jì)分析的三要素即“物、人、環(huán)境”。同時(shí)指出這就是進(jìn)行設(shè)計(jì)分析的一種基本思路。之后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種先對(duì)所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的各個(gè)組成部分進(jìn)行設(shè)計(jì)分析的思路，并指出在對(duì)各組成部分進(jìn)行分析時(shí)主要分析他們的作用。最后得出一個(gè)好的設(shè)計(jì)離不開對(duì)任何一個(gè)影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要因素的分析即綜合考慮功能、結(jié)構(gòu)、安全、成本等因素。

五、教學(xué)流程

情景引入 嘗試體驗(yàn) 師生互動(dòng) 分析歸納 知識(shí)拓展 小結(jié)

六、教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入：向?qū)W生展示一些精美的設(shè)計(jì)作品圖片，如悉尼歌劇院、巴黎的盧浮宮、上海的東方明珠塔等等。大家都在驚嘆這些建筑的氣勢(shì)宏大，那么你們有沒有想過設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)都要考慮那些因素？

學(xué)生：美觀、功能、實(shí)用??

老師：大家說的都很好，在設(shè)計(jì)中我們要考慮的因素有很多，同學(xué)們也列舉了一些。為了讓我們更加全面地了解這些因素，現(xiàn)在我們就上一章所提出的“設(shè)計(jì)一臺(tái)適合高中生使用的臺(tái)燈”這一問題，嘗試設(shè)計(jì)一臺(tái)你自己的臺(tái)燈，并畫出草圖。

2.組織學(xué)生嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)臺(tái)燈（采用草圖法）學(xué)生活動(dòng)：互相討論，進(jìn)行設(shè)計(jì)

老師活動(dòng)：觀察學(xué)生作品，挑選比較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品

3.師生互動(dòng): 投影挑選出來的優(yōu)秀作品，并展示自己精心準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)作品——“抬燈”，供大家交流。

老師：同學(xué)們，大家剛才的設(shè)計(jì)作品都很精彩，很美妙，都突出了你們的個(gè)性。老師不得不嘆服你們的創(chuàng)造性思維。

提問：大家在剛才的設(shè)計(jì)過程中，都考慮到了哪些因素？有沒遇到什么問題？ 學(xué)生回答：元器件、功能、造型、材料、安全??

有一學(xué)生回答：老師，我在設(shè)計(jì)過程中想到一個(gè)問題，設(shè)計(jì)中要考慮的因素有很多，我更多的是考慮它們的造型方面的問題，但對(duì)其他的要素我感到比較混亂。

老師：這位同學(xué)提的問題非常好。是的，在設(shè)計(jì)過程中要考慮的問題有很多，有些還比較復(fù)雜，這時(shí)候我們就要采用一些技巧來處理這些問題。其實(shí)，在設(shè)計(jì)分析中，我們首先要抓住影響設(shè)計(jì)的主要因素。例如臺(tái)燈，我們就要抓住哪些方面的主要因素？ 學(xué)生思考后回答：功能、安全可靠、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定??

老師：對(duì)，臺(tái)燈設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素有:功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全可靠、成本適當(dāng)?shù)?提問：那除了這些因素，大家還能想到哪些影響臺(tái)燈設(shè)計(jì)的因素呢？ 學(xué)生：??

老師歸納：剛剛大家提到很多應(yīng)該考慮的因素，但大家有沒注意到一點(diǎn)，同學(xué)們所提到的要素都只跟我們要設(shè)計(jì)的作品——臺(tái)燈這個(gè)物品有關(guān)系。所以，對(duì)于臺(tái)燈這個(gè)物本身，我們可以考慮的因素主要有：（展示幻燈片）

老師：同學(xué)們，剛才我們是討論了物（臺(tái)燈）本身這個(gè)方面。那除了要考慮物（臺(tái)燈）之外，我們還需要考慮其他方面的因素么？ 學(xué)生思考

老師：前面第二章我們學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)中要充分考慮人機(jī)關(guān)系，大家還有沒印象？ 學(xué)生若有所悟的回答：有。

老師：那我們?cè)谂_(tái)燈這個(gè)設(shè)計(jì)中也要考慮什么？ 學(xué)生一致回答：要考慮人機(jī)關(guān)系。老師：那如何才能實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系呢？ 老師活動(dòng)：展示幻燈片 如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系

1、考慮普通人群和特殊人群

2、靜態(tài)的人和動(dòng)態(tài)的人

3、人的生理需求和心理需求

4、信息的交互

老師：我們來回顧一下應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系?，F(xiàn)在大家已經(jīng)知道，要實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系需要考慮上面那四個(gè)要點(diǎn)。那么，具體到臺(tái)燈這個(gè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該考慮哪些有關(guān)人機(jī)關(guān)系方面的因素？ 學(xué)生討論后回答：照明效果要好、光線柔和、時(shí)尚前衛(wèi)等。

老師：同學(xué)們回答的很好，對(duì)于臺(tái)燈，我們要設(shè)計(jì)好其中人機(jī)關(guān)系，主要是要對(duì)臺(tái)燈的使用者（高中生）的特點(diǎn)進(jìn)行分析。展示幻燈片

臺(tái)燈使用者——人的分析

老師：通過上面的分析分析，我們可以知道，在臺(tái)燈這個(gè)設(shè)計(jì)里，在考慮人機(jī)關(guān)系方面，我們重點(diǎn)要考慮高中生身體、心理和意識(shí)三個(gè)方面的特點(diǎn)（展示幻燈片）

老師：剛才我們從物和人兩個(gè)方面來討論了臺(tái)燈設(shè)計(jì)要考慮的因素，從這些討論我們可以知道：我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品最終都是為人服務(wù)的，人的需求在很大程度上決定著產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。所以，我們?cè)诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)的時(shí)候不能只考慮物，而且還需要充分考慮產(chǎn)品的使用者（人）。展示不同造型的幻燈片（一個(gè)是夾式，另一個(gè)是臺(tái)式）提問：大家看這兩盞臺(tái)燈有什么不同？ 學(xué)生：底座不同

老師：為什么要設(shè)計(jì)不同的底座？它們分別有什么作用？ 學(xué)生：臺(tái)式的放在桌面上，夾式的可以?shī)A在床頭

老師：對(duì)，這是為了提高臺(tái)燈不同使用環(huán)境下的適應(yīng)性。所以，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，除了要充分考慮物和人兩個(gè)要素之外，我們還要考慮環(huán)境這方面的要素。（展示幻燈片）老師歸納：任何產(chǎn)品都不是孤立存在的。一方面它是為人服務(wù)的；人的需求在 很大程度上決定著產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；另一方面，它是在一定的環(huán)境中使用的，必然會(huì)受到環(huán)境的制約，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，設(shè)計(jì)任何產(chǎn)品都應(yīng)綜合考慮物、人、環(huán)境三個(gè)方面。物、人、環(huán)境這三個(gè)方面，就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三要素。（展示幻燈片）

老師：剛才我們討論了產(chǎn)品設(shè)計(jì)要綜合考慮的三要素。對(duì)于設(shè)計(jì)對(duì)象本身，除了要充分考慮這些要素之外，我們還必須了解它的各個(gè)組成部分的作用，以及他們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)產(chǎn)品的各個(gè)組成部分進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。現(xiàn)在，我們就來對(duì)臺(tái)燈的各個(gè)部件作用進(jìn)行具體的分析

1）標(biāo)準(zhǔn)件 指經(jīng)優(yōu)選、簡(jiǎn)化、統(tǒng)一并給以標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)的零件或部件

燈泡：應(yīng)選擇耐用且光線柔和的燈泡或燈管

燈座：應(yīng)選擇與燈泡能配套

開關(guān)：手控或遙控

電線：花線類

說明：由于標(biāo)準(zhǔn)件可以規(guī)?；a(chǎn)，具有通用性及成本低等優(yōu)勢(shì)，還能保證安全故建議大家選用。

2）底座：起支撐和穩(wěn)定作用。應(yīng)選擇堅(jiān)固、不易碎的材料

3）支撐架：主要起支撐作用，并決定臺(tái)燈的高度，還會(huì)影響到光線的利用率。應(yīng)選擇耐用、安全、低成本、美觀等方面的材料。

4）燈罩：主要起安全保護(hù)作用，同時(shí)還會(huì)影響到光線的強(qiáng)弱及照射形式。建議選擇那些耐用、導(dǎo)熱性弱、不透明、反光度適宜、顏色和諧等特性的材料。

4.小結(jié)

在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析時(shí)可以從設(shè)計(jì)的三要素著手進(jìn)行具體分析也可以從組成該產(chǎn)品的各個(gè)部件所起的作用著手進(jìn)行分析和選材.總之，一個(gè)好的設(shè)計(jì)分析離不開對(duì)任何一個(gè)影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要因素的分析。

5．作業(yè)布置

請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)課堂上設(shè)計(jì)的適合高中學(xué)生用的臺(tái)燈的方案進(jìn)行修改,并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較和權(quán)衡。

七、教學(xué)反思：

通過教學(xué)實(shí)踐，較好的達(dá)到了所制定的教學(xué)目標(biāo)。課堂上學(xué)生的參與程度也較高，通過嘗試學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)分析的必要性有了新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也感到自己對(duì)課堂的駕馭能力還有待提高，課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和參與。

第二篇：高中通用技術(shù)教案 方案的構(gòu)思方法

方案的構(gòu)思方法

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解方案構(gòu)思的幾種常用方法；

2、能靈活地運(yùn)用草圖法、模仿法和遷移法等方法進(jìn)行方案的構(gòu)思；

3、通過積極參與課堂中臺(tái)燈和相框的方案構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)，感受設(shè)計(jì)的快樂，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)良好的合作交流態(tài)度。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章“方案的構(gòu)思及其方法”第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”第2時(shí)的內(nèi)容。方案的構(gòu)思是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的最為關(guān)鍵的部分，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個(gè)模塊教學(xué)中有著非常重要的地位?！胺桨傅臉?gòu)思方法”這一節(jié)總共有三個(gè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法、方案的比較和權(quán)衡。本課時(shí)是在上課時(shí)進(jìn)行了“設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”，并形成多個(gè)方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”作準(zhǔn)備，有著承上啟下的作用。在“設(shè)計(jì)分析”階段，同學(xué)們?cè)谀X海已經(jīng)有了一些想法了，但是這些想法還模糊的、零散的、不系統(tǒng)的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槟芸吹玫降?、比較完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構(gòu)思方法，但這些方法不能只是講授給學(xué)生，更重要的是應(yīng)通過學(xué)生自親參與方案的構(gòu)思過程中來體會(huì)和運(yùn)用。方案的構(gòu)思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。其實(shí)介紹哪種方法不重要，重要的是方法能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思。所以我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚O(shè)置了四個(gè)臺(tái)階式構(gòu)思方法“畫”—“仿”—“移”—“破”，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，并有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：組織學(xué)生親身參與方案的構(gòu)思，體會(huì)草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構(gòu)思中綜合運(yùn)用。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

1、對(duì)設(shè)計(jì)的基本原則有了一定理解；

2、知道人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中的重要的作用，熟悉人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；

3、對(duì)構(gòu)思方案有一定畏難情緒，對(duì)方案的構(gòu)思方法還不是很清楚；

4、在設(shè)計(jì)分析階段對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象有了一些想法，有一定創(chuàng)造沖動(dòng)和較大創(chuàng)造潛能

本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生克服對(duì)“方案構(gòu)思”的畏難情緒，合理安排好課堂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂。

四、基本教學(xué)思路和教學(xué)理念

基本思路遵循“從生活中來”，最后“回歸到生活去”

設(shè)計(jì)作品賞析------構(gòu)思方法學(xué)習(xí)------方案構(gòu)思實(shí)踐

在整個(gè)教學(xué)過程中，給學(xué)生貫徹以下理念：

方案構(gòu)思并不難；

相信自己的創(chuàng)造潛能；

交流和合作是設(shè)計(jì)中的非常重要的品質(zhì)，要敢說善聽。

五、基本教學(xué)策略

1、在開篇展示構(gòu)思巧妙而且學(xué)生比較熟悉的設(shè)計(jì)作品（圖片和實(shí)物），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望；

2、設(shè)計(jì)臺(tái)階式（由易到難）的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能一步步由淺入深地進(jìn)行構(gòu)思，并形成方案，享受到成功和創(chuàng)造的快樂；

3、對(duì)學(xué)生在方案構(gòu)思實(shí)踐過程中產(chǎn)生的亮點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)方

4、通過大量的設(shè)計(jì)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。

六、教學(xué)過程

1、設(shè)計(jì)作品賞析并導(dǎo)入新課

展示構(gòu)思巧妙的設(shè)計(jì)作品，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析：

a)CD架（圖片）

b)充氣雨衣（圖片）

c)QQ表情收音機(jī)（實(shí)物）

導(dǎo)入語：這些設(shè)計(jì)產(chǎn)品是不是讓我們眼睛一亮呢？在我們感慨他們巧妙的構(gòu)思同時(shí)，你是否也納悶：為什么我們自己就沒有想到呢？其實(shí)，如果我們掌握了有效的構(gòu)思方法，我們同樣也可以構(gòu)思出精妙的設(shè)計(jì)方案,甚于比我們剛看到這些產(chǎn)品更精彩，你們每一位同學(xué)都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師！現(xiàn)在老師就發(fā)給同學(xué)們每人一張白紙，我相信在這節(jié)課結(jié)束后，白紙上一定會(huì)留下一幅幅美麗的圖畫——你們自己的構(gòu)思方案?。ㄌ岢鱿Ｍ鸵?，進(jìn)一步鼓舞學(xué)生創(chuàng)作熱情）

2、介紹“方案構(gòu)思”的思維方式：

比較“設(shè)計(jì)分析”和“方案構(gòu)思”的思維方式：

（1）設(shè)計(jì)分析是一個(gè)思維發(fā)散的過程，其特點(diǎn)在一個(gè) “分”字。（以臺(tái)燈的設(shè)計(jì)分析為例）

（2）方案的構(gòu)思，把我們?cè)谠O(shè)計(jì)分析過程當(dāng)中產(chǎn)生的模糊的、零散的、不系統(tǒng)的想法，建構(gòu)成完整、具體的方案，其特點(diǎn)在一個(gè)“構(gòu)”字。

3、學(xué)習(xí)并實(shí)踐方案構(gòu)思“四法”

（1）“畫”——畫草圖

引導(dǎo)學(xué)生指出QQ表情收音機(jī)存在的“放不穩(wěn)”缺陷，要求每小組提出改進(jìn)的意見

評(píng)價(jià)學(xué)生的構(gòu)思，引出草圖法。

介紹草圖法的特點(diǎn)和作用，并展示設(shè)計(jì)師及學(xué)生構(gòu)思草圖

（２）“仿”——模仿

問題：QQ表情收音機(jī)最吸引人的地方是什么呢？（回答：外形）

它的外形設(shè)計(jì)是怎么來的呢？（引出模仿法）

展示模仿法構(gòu)思實(shí)例（外形模仿）：漢堡包CD包→漢堡包電話→？

模仿法思維訓(xùn)練：

A.利用模仿法還可以設(shè)計(jì)成漢保包什么呢？

B.模仿漢堡包電話形象反差產(chǎn)生的奇妙效果，我們還可設(shè)計(jì)什么樣的電話呢？請(qǐng)用草圖記錄下你的想法！

展示應(yīng)用實(shí)例（功能模仿）：usb臺(tái)燈→usb臺(tái)燈＋風(fēng)扇→usb臺(tái)燈風(fēng)扇

A.探討案例中從usb臺(tái)燈到usb臺(tái)燈風(fēng)扇功能模仿歷程

B.探討模仿設(shè)計(jì)中的版權(quán)問題

展示應(yīng)用實(shí)例（仿生模仿）：袋鼠式母子雨衣

提問：你們還知道那些仿生模仿設(shè)計(jì)？

（3）“移”——遷移

問題：剛才展示的CD架最精彩之處在哪？（回答：結(jié)構(gòu)）

這個(gè)結(jié)構(gòu)同學(xué)們?cè)谀囊娺^？（引出遷移法）

介紹遷移法的特點(diǎn)和作用

展示遷移法構(gòu)思案例：充氣雨衣（外形結(jié)構(gòu)遷移）、音樂防盜拉鏈（功能遷移）、拔棉器（原理遷移）

構(gòu)思方法綜合實(shí)踐：

展示多個(gè)產(chǎn)品圖片，讓學(xué)生利用模仿法、遷移法進(jìn)行相框和臺(tái)燈的方案構(gòu)思

學(xué)生方案交流展示和評(píng)價(jià)

（4）“破”——奇思妙想

設(shè)問：

A、你能想像手機(jī)可以像衣服一樣清洗嗎？

B、你能想像手機(jī)可以像變形金鋼那樣在需要時(shí)變成一個(gè)大屏幕的筆記本電腦嗎？

C、你能想像可以天天做美夢(mèng)嗎？

展示三個(gè)“奇思妙想”產(chǎn)品：“美夢(mèng)機(jī)”、“變形筆記本電腦”、“可以清洗的手機(jī)”

課外活動(dòng)：一起來異想天開，對(duì)象：手機(jī)

5、課堂小結(jié)

不知不覺今天我們學(xué)習(xí)了四種構(gòu)思方法，老師把概括成四個(gè)字：畫、仿、移、破?，F(xiàn)在同學(xué)們看看老師發(fā)給你們的白紙，現(xiàn)在是不是已經(jīng)布滿了一個(gè)個(gè)的設(shè)計(jì)方案？通過今天的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們明白兩點(diǎn)：（1）方案構(gòu)思并不難;(2)你們每個(gè)人都有著巨大的創(chuàng)造潛能。方案的構(gòu)思方法有很多，我們今天學(xué)習(xí)的只些其中一部分，有興趣的同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍作進(jìn)一步的了解。其實(shí)，不管用什么方法，其最終目的就是方案的構(gòu)思實(shí)踐服務(wù)。所以，最重要的同學(xué)們要靈活運(yùn)用這些方法多實(shí)踐多創(chuàng)造！

第三篇：必修1-5.1方案的構(gòu)思方法

通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1 《方案的構(gòu)思方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解方案構(gòu)思的幾種常用方法；

2、能靈活地運(yùn)用草圖法、模仿法和遷移法等方法進(jìn)行方案的構(gòu)思；

3、通過積極參與課堂中臺(tái)燈和相框的方案構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)，感受設(shè)計(jì)的快樂，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)良好的合作交流態(tài)度及正確的版權(quán)意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章“方案的構(gòu)思及其方法”第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”第2時(shí)的內(nèi)容。方案的構(gòu)思是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的最為關(guān)鍵的部分，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個(gè)模塊教學(xué)中有著非常重要的地位?！胺桨傅臉?gòu)思方法”這一節(jié)總共有三個(gè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法、方案的比較和權(quán)衡。本課時(shí)是在上課時(shí)進(jìn)行了“設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”，并形成多個(gè)方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”作準(zhǔn)備，有著承上啟下的作用。在“設(shè)計(jì)分析”階段，同學(xué)們?cè)谀X海已經(jīng)有了一些想法了，但是這些想法還模糊的、零散的、不系統(tǒng)的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槟芸吹玫降?、比較完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構(gòu)思方法，但這些方法不能只是講授給學(xué)生，更重要的是應(yīng)通過學(xué)生自親參與方案的構(gòu)思過程中來體會(huì)和運(yùn)用。方案的構(gòu)思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。其實(shí)介紹哪種方法不重要，重要的是方法能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思。所以我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚O(shè)置了四個(gè)臺(tái)階式構(gòu)思方法“畫”—“仿”—“移”—“破”，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，并有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：組織學(xué)生親身參與方案的構(gòu)思，體會(huì)草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構(gòu)思中綜合運(yùn)用。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

1、對(duì)設(shè)計(jì)的基本原則有了一定理解；

2、知道人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中的重要的作用，熟悉人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；

3、對(duì)構(gòu)思方案有一定畏難情緒，對(duì)方案的構(gòu)思方法還不是很清楚；

4、在設(shè)計(jì)分析階段對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象有了一些想法，有一定創(chuàng)造沖動(dòng)和較大創(chuàng)造潛能

本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生克服對(duì)“方案構(gòu)思”的畏難情緒，合理安排好課堂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂。

四、基本教學(xué)思路和教學(xué)理念

基本思路遵循“從生活中來”，最后“回歸到生活去” 設(shè)計(jì)作品賞析→構(gòu)思方法學(xué)習(xí)→方案構(gòu)思實(shí)踐 在整個(gè)教學(xué)過程中，給學(xué)生貫徹以下理念： 2 方案構(gòu)思并不難； 2 相信自己的創(chuàng)造潛能；

2 交流和合作是設(shè)計(jì)中的非常重要的品質(zhì)，要敢說善聽。

通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1

五、基本教學(xué)策略

1、在開篇展示構(gòu)思巧妙而且學(xué)生比較熟悉的設(shè)計(jì)作品（圖片和實(shí)物），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望；

2、設(shè)計(jì)臺(tái)階式（由易到難）的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能一步步由淺入深地進(jìn)行構(gòu)思，并形成方案，享受到成功和創(chuàng)造的快樂；

3、對(duì)學(xué)生在方案構(gòu)思實(shí)踐過程中產(chǎn)生的亮點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)方案構(gòu)思的自信心；

4、通過大量的設(shè)計(jì)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。

六、教學(xué)過程

1、設(shè)計(jì)作品賞析

u 展示構(gòu)思巧妙的設(shè)計(jì)作品，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析： a)CD架（圖片）b)充氣雨衣（圖片）c)QQ表情收音機(jī)（實(shí)物）

2、新課導(dǎo)入

導(dǎo)入語：這些設(shè)計(jì)產(chǎn)品是不是讓我們眼睛一亮呢？在我們感慨他們巧妙的構(gòu)思同時(shí)，你是否也納悶：為什么我們自己就沒有想到呢？其實(shí)，如果我們掌握了有效的構(gòu)思方法，我們同樣也可以構(gòu)思出精妙的設(shè)計(jì)方案,甚于比我們剛看到這些產(chǎn)品更精彩，你們每一位同學(xué)都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師！現(xiàn)在老師就發(fā)給同學(xué)們每人一張白紙，我相信在這節(jié)課結(jié)束后，白紙上一定會(huì)留下一副副美麗的圖畫——你們自己的構(gòu)思方案?。ㄌ岢鱿Ｍ鸵?，進(jìn)一步鼓舞學(xué)生創(chuàng)作熱情）

3、介紹“方案構(gòu)思”的思維方式：

u 比較“設(shè)計(jì)分析”和“方案構(gòu)思”的思維方式：

（1）設(shè)計(jì)分析是一個(gè)思維發(fā)散的過程，其特點(diǎn)在一個(gè) “分”字。（以臺(tái)燈的設(shè)計(jì)分析為例）

（2）方案的構(gòu)思，把我們?cè)谠O(shè)計(jì)分析過程當(dāng)中產(chǎn)生的模糊的、零散的、不系統(tǒng)的想法，建構(gòu)成完整、具體的方案，其特點(diǎn)在一個(gè)“構(gòu)”字，4、學(xué)習(xí)并實(shí)踐方案構(gòu)思“四法”（1）“畫”——畫草圖

2 引導(dǎo)學(xué)生指出QQ表情收音機(jī)存在的“放不穩(wěn)”缺陷，要求每小組提出改進(jìn)的意見 2 評(píng)價(jià)學(xué)生的構(gòu)思，引出草圖法。2 介紹草圖法的特點(diǎn)和作用，并展示設(shè)計(jì)師及學(xué)生構(gòu)思草圖（２）“仿”——模仿

2 問題：QQ表情收音機(jī)最吸引人的地方是什么呢？（回答：外形）

它的外形設(shè)計(jì)是怎么來的呢？（引出模仿法）

2 展示模仿法構(gòu)思實(shí)例（外形模仿）：漢堡包CD包→漢堡包電話→？ 2 模仿法思維訓(xùn)練：

A.利用模仿法還可以設(shè)計(jì)成漢保包什么呢？

B.模仿漢堡包電話形象反差產(chǎn)生的奇妙效果，我們還可設(shè)計(jì)什么樣的電話呢？請(qǐng)用草圖

通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1 記錄下你的想法！2 展示應(yīng)用實(shí)例（功能模仿）：usb臺(tái)燈→usb臺(tái)燈＋風(fēng)扇→usb臺(tái)燈風(fēng)扇 A.探討案例中從usb臺(tái)燈到usb臺(tái)燈風(fēng)扇功能模仿歷程 B.探討模仿設(shè)計(jì)中的版權(quán)問題 2 展示應(yīng)用實(shí)例（仿生模仿）：海螺攝像頭 提問：你們還知道那些仿生模仿設(shè)計(jì)？ 2 模仿法構(gòu)思實(shí)踐：

展示一個(gè)盒式紀(jì)念品，讓學(xué)生進(jìn)行模仿構(gòu)思

（3）“移”——遷移 2 問題：剛才展示的CD架最精彩之處在哪？（回答：結(jié)構(gòu)）

這個(gè)結(jié)構(gòu)同學(xué)們?cè)谀囊娺^？（引出遷移法）2 介紹遷移法的特點(diǎn)和作用 2 展示遷移法構(gòu)思案例：充氣雨衣（外形結(jié)構(gòu)遷移）、音樂防盜拉鏈（功能遷移）、拔棉器（原理遷移）

2 構(gòu)思方法綜合實(shí)踐：

展示多個(gè)產(chǎn)品圖片，讓學(xué)生利用模仿法、遷移法進(jìn)行相框和臺(tái)燈的方案構(gòu)思 2 學(xué)生方案交流展示和評(píng)價(jià)（4）“破”——奇思妙想 2 設(shè)問：

A、你能想像手機(jī)可以像衣服一樣清洗嗎？

B、你能想像手機(jī)可以像變形金鋼那樣在需要時(shí)變成一個(gè)大屏幕的筆記本電腦嗎？ C、你能想像可以天天做美夢(mèng)嗎？

2 展示三個(gè)“奇思妙想”產(chǎn)品：“美夢(mèng)機(jī)”、“變形筆記本電腦”、“可以清洗的手機(jī)” 2 課外活動(dòng)：一起來異想天開，對(duì)象：手機(jī)

5、課堂小結(jié)

不知不覺今天我們學(xué)習(xí)了四種構(gòu)思方法，老師把概括成四個(gè)字：畫、仿、移、破?，F(xiàn)在同學(xué)們看看老師發(fā)給你們的白紙，現(xiàn)在是不是已經(jīng)布滿了一個(gè)個(gè)的設(shè)計(jì)方案？通過今天的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們明白兩點(diǎn)：（1）方案構(gòu)思并不難;(2)你們每個(gè)人都有著巨大的創(chuàng)造潛能。方案的構(gòu)思方法有很多，我們今天學(xué)習(xí)的只些其中一部分，有興趣的同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍作進(jìn)一步的了解。其實(shí)，不管用什么方法，其最終目的就是方案的構(gòu)思實(shí)踐服務(wù)。所以，最重要的同學(xué)們要靈活運(yùn)用這些方法多實(shí)踐多創(chuàng)造！

通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1 《方案的構(gòu)思方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

高中新課程改革倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變，提倡師生的對(duì)話與協(xié)商，合作與交流。如何將新課程的理念具體落實(shí)在課堂教學(xué)中，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)中值得探討的問題。本人在通用技術(shù)課堂內(nèi)做了一些嘗試，有一定的體驗(yàn)。

那一堂課，教學(xué)內(nèi)容是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（蘇教版）的《方案的構(gòu)思方法》第1課時(shí)，《方案的構(gòu)思方法》在教材中的位置是位于第四章《發(fā)現(xiàn)與明確問題》之后，屬于設(shè)計(jì)的一般過程的具體教學(xué)，在教材中有承上啟下的作用，是第二章中人機(jī)關(guān)系、第三章設(shè)計(jì)的一般原則在設(shè)計(jì)過程中的具體運(yùn)用。第1課時(shí)是要讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的一般過程中的設(shè)計(jì)分析，并以臺(tái)燈為例，說明設(shè)計(jì)分析的基本思路，在臺(tái)燈的各個(gè)部件的設(shè)計(jì)分析中使學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)分析的基本思路。那一堂課，本人并不是要求學(xué)生掌握有關(guān)設(shè)計(jì)的課本知識(shí)，而是希望以設(shè)計(jì)分析為載體，在通用技術(shù)課堂實(shí)施新課程理念。

“2010年，那年你大學(xué)畢業(yè)，你拿著你的畢業(yè)文憑，帶上你的設(shè)計(jì)計(jì)劃書，進(jìn)入某大公司應(yīng)聘，經(jīng)理拿起你的計(jì)劃書問：?請(qǐng)問你的計(jì)劃書由哪些部分組成？?”。

（生角色扮演）“我的計(jì)劃書包含了問題的研究、發(fā)現(xiàn)過程，我的想法、方案……”。

“請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)一下經(jīng)理，給他評(píng)價(jià)或說點(diǎn)什么。”

（生角色扮演）“嗯，你的方案和設(shè)想……”

看到學(xué)生沒提及時(shí)間安排，教師在后面強(qiáng)化時(shí)作了補(bǔ)充說明。

課的引入采用了角色扮演的形式，對(duì)于上一堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)提問。復(fù)習(xí)提問呈現(xiàn)設(shè)計(jì)過程的延續(xù)，但也可以用其他方式，不一定要使用角色扮演的方式。使用角色扮演的方式主要原因是：通用技術(shù)課程實(shí)施后，學(xué)生最初的新鮮感已沒有了，在大約兩周前出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性不高、參與活動(dòng)不主動(dòng)的情況。出現(xiàn)這種情況的原因，可能是由于本課程不是傳統(tǒng)課程中的高考課程。課堂上運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情景，有效地調(diào)控了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣，較充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，解決了技術(shù)課堂出現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力不足問題，為課堂內(nèi)的師生合作、生生合作活動(dòng)做了準(zhǔn)備。并且從兩位同學(xué)在扮演時(shí)的對(duì)話中，學(xué)生能大膽闡述自己的觀點(diǎn)，個(gè)人的喜好和處理問題的方式，這正是新課程提倡的，是課堂的新氣象。

師：“我們?cè)诿鞔_問題后，在信息收集與處理的基礎(chǔ)上，根據(jù)整個(gè)技術(shù)設(shè)計(jì)的要求，可以開始方案的構(gòu)思。為了設(shè)計(jì)少走彎路或不走彎路，設(shè)計(jì)分析是關(guān)鍵?，F(xiàn)在，我們以臺(tái)燈為例，來說明設(shè)計(jì)分析的基本思路。”

“在臺(tái)燈的設(shè)計(jì)中，我們常要考慮一些主要因素，如考慮功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全可靠、成本適當(dāng)?shù)龋@些之外，你還能想到應(yīng)該考慮的問題有哪些？”

（學(xué)生思考，填寫課本思考的內(nèi)容）

生：“我考慮了設(shè)計(jì)要美觀。。?！?/p>

師：“你的這些因素主要是從哪些方面來考慮聽呢？”

通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1

生：“我考慮的主要是設(shè)計(jì)的一般原則出發(fā)的?！?/p>

這一段是考慮主要因素的教學(xué)，運(yùn)用的教學(xué)方式是師生合作。對(duì)于考慮的主體因素方面，學(xué)生有自己的經(jīng)驗(yàn)。由教師啟個(gè)頭，通過學(xué)生與教師之間的問答，學(xué)生的思維受到啟發(fā)，了解了設(shè)計(jì)的基本思路。

師：“臺(tái)燈設(shè)計(jì)要考慮的因素很多，這些因素可歸屬于?人?、?物?、?環(huán)境?三個(gè)方面。正如課本95頁(yè)圖中所示，設(shè)計(jì)中的?人?是高中生，他們處于生長(zhǎng)發(fā)育期，學(xué)習(xí)任務(wù)重，安全意識(shí)弱等特點(diǎn)，?學(xué)習(xí)任務(wù)重?因素使設(shè)計(jì)中要考慮到臺(tái)燈要?經(jīng)久耐用?、?照明效果好?，而出于對(duì)生理和心理上的要求，則在設(shè)計(jì)中應(yīng)做到……”。

“同樣，?物?、?環(huán)境?等方面，課本中考慮到了一些方面，我們也可做類似的分析，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀和思考關(guān)于針對(duì)?物?、?環(huán)境?因素的分析，并在空余的地方寫下你認(rèn)為還要考慮的因素，當(dāng)然，這里體現(xiàn)你的思想和個(gè)性。”

學(xué)生開始看書和填寫95頁(yè)因素示意圖。

在課堂上，教師可充分地利用教材展開各類活動(dòng)，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能收到理想的效果，也體現(xiàn)著用教材的思想。而且新課程技術(shù)與設(shè)計(jì)1（蘇教版）圖文并茂，活動(dòng)也豐富多彩，深受學(xué)生的喜愛，還有的學(xué)生早就將教材看過了一遍。這部分的教材適合學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并為接下來的交流做了先期準(zhǔn)備工作。

師：“同學(xué)們的閱讀和填寫已經(jīng)完成，我看到每位同學(xué)都寫出了不少有獨(dú)立知識(shí)主權(quán)的內(nèi)容，有思想有頭腦，不錯(cuò)。我們這么多優(yōu)秀的思考結(jié)果，是不是應(yīng)該與朋友分享？”

生齊聲：“是”。

師：“那好，請(qǐng)你將課本與同桌的同學(xué)交換，看看別人有什么優(yōu)秀成果，對(duì)于優(yōu)秀的思考要虛心請(qǐng)教，有什么自己認(rèn)為不錯(cuò)的創(chuàng)意，給同桌說說?！?/p>

學(xué)生之間開始活動(dòng)，教師走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，聽學(xué)生的交流，感受學(xué)生的交流，對(duì)某些問題答疑，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，師生共愉悅。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師給了點(diǎn)評(píng)。

在接下來的時(shí)間，教師結(jié)合臺(tái)燈的各部件，對(duì)臺(tái)燈的各個(gè)部件進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解設(shè)計(jì)的基本思路和方法。

在學(xué)生交流活動(dòng)中，看到學(xué)生被本人鼓勵(lì)得心情愉悅，并馬上積極投入到活動(dòng)中去，本人在課堂上也感到心情愉悅。誠(chéng)然，教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的過程，也是師生情感交流的過程。課堂上，教師能與學(xué)生一起活動(dòng)一起愉悅，在平時(shí)的教學(xué)中，本人一直堅(jiān)持著這種教學(xué)方式。師生平等的對(duì)話，及時(shí)的答疑，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，輕松的氛圍，能保證活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)在愉悅中進(jìn)行，這個(gè)信息在學(xué)生表情中很明顯地反映著。在課程實(shí)施的過程中，我找過一些同學(xué)談話，了解到學(xué)生很喜歡上通用技術(shù)課?？赡?，課堂產(chǎn)生的愉悅，是學(xué)生喜歡通用技術(shù)課的一個(gè)重要的原因。但是，可以看出，活動(dòng)中的小組人數(shù)只有兩人，這與平時(shí)我們所說的活動(dòng)小組的4-6人相差較大，這一直是我的遺憾。因?yàn)榇笠稽c(diǎn)

通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1 的組進(jìn)行活動(dòng)，會(huì)使教師在課堂上較難控制，活動(dòng)也難有效的展開，特別是有部分同學(xué)由于長(zhǎng)期觀望而可能出現(xiàn)課堂內(nèi)被邊緣化。我想，這可能是接下來我需要認(rèn)真考慮和解決的問題。

* * *

教材、教師、課程都承載著教育教學(xué)的功能。在實(shí)施新課程理念的實(shí)踐中，通用技術(shù)課程能作為一個(gè)很好的載體。

1、通用技術(shù)課程教學(xué)的去功利化，是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的障礙，也是動(dòng)力。這是由課程的性質(zhì)所決定的。由于通用技術(shù)是非傳統(tǒng)高考課程，如果還以傳統(tǒng)教學(xué)的方法與理念去教學(xué)，這時(shí)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與通用技術(shù)課程的教學(xué)不相適應(yīng)，必定出現(xiàn)課堂內(nèi)驅(qū)力不足的問題。相反，本著新課程的理念，以學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合學(xué)生所能收集到的信息，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、合作能力、對(duì)手能力、統(tǒng)籌能力等能力的靈活性教學(xué)，卻能受到學(xué)生的歡迎。從上述的教學(xué)案例中可看出，課堂內(nèi)不是在建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是以教材為載體，結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)，建構(gòu)各自的能力結(jié)構(gòu)。

2、課堂內(nèi)不同的活動(dòng)方式形成學(xué)生的能力不同，形成的課堂氛圍不同。在課堂上所能采用的活動(dòng)方式有如角色扮演、探究、辯論、頭腦風(fēng)暴、合作優(yōu)化、闡述與呈現(xiàn)等，這些活動(dòng)的展開，能使課堂生動(dòng)活潑，能形成輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如上述案例中就運(yùn)用到了角色扮演、辯論、頭腦風(fēng)暴、合作優(yōu)化、闡述與呈現(xiàn)幾個(gè)方式的活動(dòng)，所以學(xué)生能很自然地在活動(dòng)形成的輕松氛圍里學(xué)習(xí)。

3、平等民主的師生觀，反映著師生伴隨新課程共成長(zhǎng)。課堂上，教師尊重、寬容、理解、鼓勵(lì)、傾聽學(xué)生，這是平等民主的體現(xiàn)，是新課程倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系。在寬容、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體，激起積極的情感。在課堂上具體表現(xiàn)為擁有或?qū)ふ乙磺袡C(jī)會(huì)展示個(gè)性，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，這從課堂上師生的交流、討論中可看出，學(xué)生體現(xiàn)出了一種“心靈的自由和幸?！?，一種前所未有的“愉悅”。師生在這種民主平等的氛圍里，與新課程共成長(zhǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

任何發(fā)明和研究都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，而缺點(diǎn)列舉法正是從發(fā)現(xiàn)問題——即從發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)出發(fā)，因而我們認(rèn)為，缺點(diǎn)列舉法是一種非常重要的、易被同學(xué)們掌握的創(chuàng)造技法。那些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，不都是從發(fā)現(xiàn)問題開始，經(jīng)過深入發(fā)掘與研究，最終才獲得成功的嗎！

在常用的創(chuàng)造技法中，我唯獨(dú)把篇幅很少的缺點(diǎn)列舉法拿出來，用1個(gè)課時(shí)重點(diǎn)講授，其用意十分明白，那就是要讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)掘事物的缺陷，把它的具體缺點(diǎn)一一列舉出來，然后加以改進(jìn)，使事物逐漸完美，推動(dòng)技術(shù)不斷創(chuàng)新。

二、教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了發(fā)現(xiàn)與明確問題這一章節(jié)的內(nèi)容，初步具備發(fā)現(xiàn)問題、明確問題以及發(fā)現(xiàn)那些有價(jià)值的問題的能力，并積累了一些有價(jià)值的問題，我們只需對(duì)這些問題稍作篩選，然后上升到課題的高度加以研究。

三、教學(xué)目標(biāo)及分析

通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1

1．了解缺點(diǎn)列舉法的含義。

2．介紹運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的典型實(shí)例。

3．通過對(duì)普通信封進(jìn)行的改進(jìn)，初步掌握缺點(diǎn)列舉法。

4．運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)物品進(jìn)行改進(jìn)。

5．通過發(fā)明的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)缺點(diǎn)列舉法的理解。

四、教學(xué)策略

1．從發(fā)現(xiàn)雨傘的缺點(diǎn)入手，用我校學(xué)生發(fā)明專利《雨傘集水器》的典型實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)缺點(diǎn)列舉法含義的理解。

2．讓學(xué)生動(dòng)手制作《易拆信封》，體驗(yàn)用缺點(diǎn)列舉法來改進(jìn)信封，實(shí)踐小發(fā)明的感受。

3．以小組為單位，運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)以下物品進(jìn)行改進(jìn)。

我的做法是：全班分為4個(gè)小組，討論的主體信封、回形針、香皂都是日常用的輕小物品。

4．展示我校學(xué)生運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法發(fā)明成功的實(shí)例，學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力。

5．以人人都具有創(chuàng)造力潛能；人的創(chuàng)造力潛能可以通過適當(dāng)?shù)姆绞郊右杂?xùn)練和引導(dǎo)和任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進(jìn)它，我們這個(gè)世界就會(huì)完善起來，變得更加美好！作為本課的小結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造熱情。

五、教學(xué)媒體運(yùn)用

1．實(shí)物媒體的靈活運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2．多媒體的綜合運(yùn)用，以提高教學(xué)效率，擴(kuò)大教學(xué)成果。

六、教學(xué)過程

（一）出示課題：第五章?方案的構(gòu)思及其方法?常用的創(chuàng)造技法?缺點(diǎn)列舉法

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解缺點(diǎn)列舉法的含義。

2．介紹運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的典型實(shí)例。

3．通過對(duì)普通信封進(jìn)行的改進(jìn)，初步掌握缺點(diǎn)列舉法。

4．運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)物品進(jìn)行改進(jìn)。

5．通過發(fā)明的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)缺點(diǎn)列舉法的理解。

（二）出示缺點(diǎn)列舉法的含義：

缺點(diǎn)列舉法是應(yīng)用廣泛、效果顯著的一種創(chuàng)造技法。其宗旨在于通過分析研究對(duì)象各個(gè)方面的不足之處，并予以羅列，從而有針對(duì)性地提出各種設(shè)想來加以改進(jìn)和完善。

缺點(diǎn)列舉法的優(yōu)點(diǎn)是精力集中，節(jié)省時(shí)間，容易取得顯著效果，有時(shí)候只要找出原有事物的一個(gè)缺點(diǎn)并加以改進(jìn)就能產(chǎn)生巨大效益。然而，采用這一技法開發(fā)設(shè)想只能對(duì)原有事物“拾遺補(bǔ)缺”, 它是一種被動(dòng)型的創(chuàng)造技法。

任何發(fā)明和研究都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，而缺點(diǎn)列舉法正是從發(fā)現(xiàn)問題——即從發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)出發(fā)，因而我們認(rèn)為，缺點(diǎn)列舉法是一種非常重要的、易被同學(xué)們掌握的創(chuàng)造技法。那些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，不都是從發(fā)現(xiàn)問題開始，經(jīng)過深入發(fā)掘與研究，最終才獲得成功的嗎！

通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1

從發(fā)展的眼光來看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些事物的“缺點(diǎn)”并加以改進(jìn)，事物就會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到新的提高。

我們?cè)谏习l(fā)現(xiàn)與明確問題一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)了事物的不少問題。這節(jié)課，我們就對(duì)其中的幾個(gè)問題進(jìn)行分析，想辦法解決它。

（三）列舉雨傘的缺點(diǎn)

（四）出示《雨傘集水器》的動(dòng)畫

（五）對(duì)普通信封進(jìn)行的改進(jìn)

步驟如下：

一、同學(xué)們找出信封的缺點(diǎn)。

缺點(diǎn)

一、缺點(diǎn)

二、缺點(diǎn)

三、缺點(diǎn)四……

2．針對(duì)信封不易拆開的缺點(diǎn)，想辦法加以改進(jìn)。

先來了解拆開信封的方法：

（1）用手撕?！姿簤男欧夂?信紙。

（2）用小刀割?！环奖?。

（3）用剪刀剪?！环奖恪?/p>

3．想出一種更好的拆開信封的辦法，并畫出草圖。

方案

1、方案

2、方案

3、方案4……

4．選定一個(gè)最優(yōu)方案，設(shè)計(jì)并制作出來。

材料：塑料片、卡片紙、細(xì)線。

工具：剪刀、固體膠。

步驟：（略）

5．對(duì)《易拆信封》進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化。

測(cè)試：是否達(dá)到了預(yù)定的設(shè)計(jì)要求？

評(píng)估：與雙面膠封口相比，是否更具先進(jìn)性？

優(yōu)化：是否還有改進(jìn)的地方？

（六）運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)物品進(jìn)行改進(jìn)

以小組為單位，運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)以下物品進(jìn)行改進(jìn)。1．回形針（1、2組）

2．香皂（3、4組）

A．請(qǐng)同學(xué)用語言描述對(duì)回形針的改進(jìn)（改進(jìn)方式：靈活掌握）

B．請(qǐng)同學(xué)用語言描述對(duì)香皂的改進(jìn)（改進(jìn)方式：靈活掌握）

（七）運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法發(fā)明成功的實(shí)例?我校學(xué)生作品

1．自潔水龍頭

2．?dāng)D牙膏器

3．月亮枕

4．兒童剪

5．防風(fēng)傘

6．水滿自動(dòng)報(bào)警器

（八）小結(jié)

A．創(chuàng)造教育的根本在于開發(fā)人

通用技術(shù)---技術(shù)與設(shè)計(jì)1-5.1 的創(chuàng)造力潛能，這就引申出創(chuàng)造教育得以實(shí)施的兩個(gè)基本前提：

1．人人都具有創(chuàng)造力潛能；

2．人的創(chuàng)造力潛能可以通過適當(dāng)?shù)姆绞郊右杂?xùn)練和引導(dǎo)。

B．任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進(jìn)它，我們這個(gè)世界就會(huì)完善起來，變得更加美好！

（九）作業(yè)：找出下列物品的缺點(diǎn)并加以改進(jìn)

七、教學(xué)反思（略）

附：用缺點(diǎn)列舉法進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的具體做法是：召開一次缺點(diǎn)列舉會(huì)，會(huì)議由5-10人參加，會(huì)前先由主管部門針對(duì)某項(xiàng)事務(wù)，選舉一個(gè)需要改革的主體，在會(huì)上發(fā)動(dòng)與會(huì)者圍繞這一主體盡量列舉各種缺點(diǎn)，愈多愈好，另請(qǐng)人將提出的缺點(diǎn)逐一編號(hào)，記在一張張小卡片上，然后從中挑選出主要的缺點(diǎn)，并圍繞這些缺點(diǎn)制定出切實(shí)可行的改新方案。一次會(huì)議的時(shí)間大約在一兩小時(shí)之內(nèi)，會(huì)議討論的主體宜小不宜大，即使是大的主題，也要分成若干小題，分次解決，這樣，原有的缺點(diǎn)就不致被遺漏。

第四篇：方案的構(gòu)思及其方法教學(xué)設(shè)計(jì)

第五章 方案的構(gòu)思及其方法教學(xué)設(shè)計(jì)

·教學(xué)目標(biāo)

——知識(shí)技能

1、理解設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于構(gòu)思，構(gòu)思的關(guān)鍵在于科學(xué)的設(shè)計(jì)分析與恰當(dāng)?shù)臉?gòu)思方法。

2、掌握設(shè)計(jì)構(gòu)思的基本方法和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三個(gè)要素。

3、明確完整的設(shè)計(jì)是一個(gè)需要縝密分析、構(gòu)思、交流、比較、權(quán)衡等活動(dòng)交相輝映的過程，也是批判性想象、創(chuàng)造性思考、科學(xué)決策綜合運(yùn)用的過程。

——過程方法

1、能通過運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備以科學(xué)的方法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。

2、能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料和標(biāo)準(zhǔn)件。

3、能制定符合一般設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)規(guī)范的設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行分析、比較、權(quán)衡?！楦袘B(tài)度價(jià)值觀

1、培養(yǎng)形成設(shè)計(jì)方案前對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行周詳?shù)脑O(shè)計(jì)分析的良好習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思，并在多方案中進(jìn)行權(quán)衡與選擇，從而為各門功課知識(shí)綜合應(yīng)用、相互促進(jìn)逐漸構(gòu)建起平臺(tái)。

3、培養(yǎng)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的創(chuàng)新思維與批判性思維能力。

·教學(xué)內(nèi)容分析

方案的構(gòu)思及其方法是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵部分，它與“發(fā)現(xiàn)問題、明確問題”，“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”等組成設(shè)計(jì)過程的整體。本章所講的內(nèi)容都是在思維層面上的，對(duì)學(xué)生的思維提出挑戰(zhàn)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。內(nèi)容包括方案的構(gòu)思方法和常用的創(chuàng)造技法兩節(jié)。“方案的構(gòu)思方法”一節(jié)包括三部分內(nèi)容即設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法和方案的比較和權(quán)衡；“常用的創(chuàng)造技法” 一節(jié)包括三部分內(nèi)容即頭腦風(fēng)暴法、列舉法和設(shè)問法。

1、設(shè)計(jì)分析 在設(shè)計(jì)項(xiàng)目開始前，需要通過設(shè)計(jì)研究，來決定整個(gè)設(shè)計(jì)過程，所以，設(shè)計(jì)分析是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必不可少的重要步驟。沒有對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)進(jìn)行周詳?shù)姆治?，就不可能設(shè)計(jì)出滿足人的需求的有創(chuàng)意的產(chǎn)品，清晰的設(shè)計(jì)分析可以使設(shè)計(jì)方案更加有說服力，可以產(chǎn)生獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)作品。從課本內(nèi)容看“設(shè)計(jì)分析”既是前一章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的繼續(xù)和深化，又是后面“方案構(gòu)思”的前提，是兩者之間的橋梁。對(duì)設(shè)計(jì)分析的教學(xué)著重以引導(dǎo)學(xué)生能從多方面考慮產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的因素為主，并抓住“物”、“人”、“環(huán)境”因素進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。

2、方案的構(gòu)思方法

方案的構(gòu)思是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的最為關(guān)鍵的部分，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個(gè)模塊教學(xué)中有著非常重要的地位?！胺桨傅臉?gòu)思方法”是在 “設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”，并形成多個(gè)方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”做準(zhǔn)備，有著承上啟下的作用。在“設(shè)計(jì)分析”階段，同學(xué)們?cè)谀X海已經(jīng)有了一些想法了，但是這些想法還模糊的、零散的、不系統(tǒng)的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槟芸吹玫降?、比較完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構(gòu)思方法，通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備并親自參與方案的構(gòu)思過程中來體會(huì)和運(yùn)用。方案的構(gòu)思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。通過幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思。

3、方案的比較和權(quán)衡 “方案的比較和權(quán)衡”是方案的構(gòu)思的后續(xù)活動(dòng)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的決策過程，在多個(gè)方案經(jīng)構(gòu)思形成之后，往往要對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)判和比較，同時(shí)要從設(shè)計(jì)的目的和要求出發(fā)，針對(duì)一些相互制約的問題進(jìn)行權(quán)衡和決策，最后選出比較滿意的方案或集中各方案的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。通過幫助學(xué)生進(jìn)行方案比較和權(quán)衡，及學(xué)生在親自參與方案比較和權(quán)衡過程中來體會(huì)和運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中分析問題和解決問題的能力。

4、頭腦風(fēng)暴法

“頭腦風(fēng)暴法”就是要營(yíng)造一些自由暢想的氛圍，大家相互影響，強(qiáng)化信息刺激，從而促使思維者展開想象，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，從而為進(jìn)一步構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來源的思維方式。通過學(xué)生積極參與“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，感受“頭腦風(fēng)暴”法的活動(dòng)氛圍和實(shí)效，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。

5、列舉法

“列舉法”是遵照一定的規(guī)則，羅列研究對(duì)象有關(guān)方面的各種性質(zhì)，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的創(chuàng)造技法。是為構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來源的思維方式。通過學(xué)生積極參與“列舉法”活動(dòng)，培養(yǎng)其克服思維定勢(shì)，產(chǎn)生新設(shè)想及詳盡分析、周密思考問題的能力。

6、設(shè)問法

“設(shè)問法”是通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進(jìn)而做出選擇并開發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的一種創(chuàng)造技法。是為構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來源的思維方式。通過學(xué)生積極參與“設(shè)問法”活動(dòng)，培養(yǎng)其借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進(jìn)行提問的能力。

——教學(xué)重點(diǎn)

（1）對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行深入分析的意義，尋找產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素。

（2）組織學(xué)生通過親身參與方案的構(gòu)思、分析、比較、權(quán)衡，提升其草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構(gòu)思中綜合運(yùn)用及運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備以科學(xué)的方法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)方案分析、比較、權(quán)衡的能力。

——教學(xué)難點(diǎn)

（1）“物、人、環(huán)境”三方面關(guān)系的理解和具體的設(shè)計(jì)分析思路、方法。（2）處理產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析中各因素的關(guān)系及設(shè)計(jì)方案比較、權(quán)衡與選擇?！そ虒W(xué)對(duì)象分析：

1、對(duì)設(shè)計(jì)的基本原則和過程有了一定理解；

2、知道人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中的重要的作用，熟悉人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；

3、對(duì)設(shè)計(jì)分析、構(gòu)思方案和設(shè)計(jì)方案的比較和權(quán)衡有一定畏難情緒，對(duì)其方法還不是很清楚；

4、對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象有了一些想法，有一定創(chuàng)造沖動(dòng)和較大創(chuàng)造潛能，但運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力不足。

· 教學(xué)策略設(shè)計(jì) ——教學(xué)方法與手段

1、開篇展示構(gòu)思巧妙而且學(xué)生比較熟悉的設(shè)計(jì)作品（圖片和實(shí)物），通過恰當(dāng)?shù)囊?，激發(fā)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

2、由感性到理性，設(shè)計(jì)臺(tái)階式（由易到難）的課堂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、理解設(shè)計(jì)分析的三要素并形成方案，使其享受到成功和創(chuàng)造的快樂。

3、提出某個(gè)設(shè)計(jì)要求，組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思，對(duì)其實(shí)踐過程中產(chǎn)生的亮點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4、提供一定的產(chǎn)品的設(shè)計(jì)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息刺激，讓學(xué)生看設(shè)計(jì)分析對(duì)設(shè)計(jì)方案的影響，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。

5．以10人小組為單位，對(duì)課外每人制作的懸掛式書架（實(shí)物材料紙板代替）運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行胡亂想象，形成記錄，然后按照設(shè)計(jì)要求用列舉法、設(shè)問法結(jié)合對(duì)各人的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較、權(quán)衡、改進(jìn)、選擇，最后形成“最佳”設(shè)計(jì)方案。

——教學(xué)時(shí)間安排

本章內(nèi)容教學(xué)時(shí)間安排3學(xué)時(shí)：其中設(shè)計(jì)分析和方案的構(gòu)思方法2學(xué)時(shí)，方案的比較和權(quán)衡、常用的創(chuàng)造技法1學(xué)時(shí)。

——教學(xué)用具

鋼筆、圓珠筆、鉛筆、男女式及賽車式自行車各一輛、硬紙板、圖片若干。

·教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本章導(dǎo)入：回顧設(shè)計(jì)的一般過程，通過上海市地鐵1、2號(hào)線的問題分析，銜接上一章發(fā)現(xiàn)與明確問題，引出本章內(nèi)容：方案的構(gòu)思及其方法（設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)）及其相關(guān)內(nèi)容。（3分鐘）

1、設(shè)計(jì)分析

（1）情景導(dǎo)入：以學(xué)生手中鋼筆、圓珠筆、鉛筆及教室的設(shè)計(jì)從使用功能角度分析，并展示一些的設(shè)計(jì)作品圖片，充分引發(fā)大家思考那么你們有沒有想過設(shè)計(jì)師在進(jìn)

行設(shè)計(jì)時(shí)都要考慮那些因素？（2分鐘）

（2）分析男女式及賽車式自行車（實(shí)物）的功能、結(jié)構(gòu)、用材和使用人群，教師設(shè)問、師生互動(dòng)（強(qiáng)調(diào)人文地理、宗教習(xí)慣等等各種需求）:

1)設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素:功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全可靠、成本適當(dāng)?shù)龋?/p>

2)明確使用對(duì)象進(jìn)行具體設(shè)計(jì)分析； 3)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三要素：物、人、環(huán)境；

說明：此方法也就是由整體到局部的一種分 析方法。（15分鐘）

（3）結(jié)合物、人、環(huán)境三要素對(duì)課本中的案例臺(tái)燈的各個(gè)部件作用進(jìn)行具體的分析。

1）燈泡：應(yīng)選擇耐用且光線柔和的節(jié)能燈泡或燈管。

2）支撐架：主要起支撐作用，并決定臺(tái)燈的高度，還會(huì)影響到光線的利用率。應(yīng)選擇耐用、安全、低成本、美觀等方面的材料。

3）燈罩：主要起安全保護(hù)作用，同時(shí)還會(huì)影響到光線的強(qiáng)弱及照射形式。建議選擇那些耐用、導(dǎo)熱性弱、不透明、反光度適宜、顏色和諧等特性的材料。4）開關(guān)：手控或遙控。

5）底座：起支撐和穩(wěn)定作用。應(yīng)選擇堅(jiān)固、不易碎的材料。

（4）舉一些生活中常見的產(chǎn)品事例進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。如：乒乓球、校服等。

標(biāo)準(zhǔn)件指經(jīng)優(yōu)選、簡(jiǎn)化、統(tǒng)一并給以標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)的零件或部件。舉例：為什么運(yùn)載“神六”上天的長(zhǎng)征二號(hào)E型火箭其芯級(jí)直徑為3.35米，原因是運(yùn)輸列車鐵軌軌距標(biāo)準(zhǔn)為1.435米，而這種運(yùn)輸方式既安全又節(jié)省運(yùn)輸費(fèi)用。

結(jié)合以上分析說明：由于標(biāo)準(zhǔn)件可以規(guī)模化生產(chǎn)，具有通用性及成本低等優(yōu)勢(shì)，還能保證安全，故建議大家選用。（20分鐘）

（5）歸納主題 在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析時(shí)可以從設(shè)計(jì)的三要素著手進(jìn)行具體分析也可以從組成該產(chǎn)品的各個(gè)部件所起的作用著手進(jìn)行分析和選材?？傊粋€(gè)好的設(shè)計(jì)分析離不開對(duì)任何一個(gè)影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要因素的分析。在設(shè)計(jì)分析在滿足設(shè)計(jì)要求、規(guī)范的前提下，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)相關(guān)因素分析考慮的越周詳越好。（5分鐘）

（6）教學(xué)反思 學(xué)生的課堂狀態(tài)之投入，是我所沒想到的?；臼怯蓪W(xué)生主動(dòng)回答，有幾位學(xué)生的語言表述相當(dāng)有水平。從課堂上學(xué)生與我的語言、表情交流看，事先的教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較令我滿意。課堂教學(xué)的進(jìn)程是提出問題、解決問題、討論問題，教學(xué)內(nèi)容并非完全依照教材走，換了更為簡(jiǎn)練的案例，力求不在與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大的問題上花費(fèi)時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容處理得更有價(jià)值的是，把“設(shè)計(jì)分析”的核心內(nèi)涵和作用提煉出來了，即“分”、“析”，而這一點(diǎn)在教材中并沒有清楚體現(xiàn)出來。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了原有設(shè)計(jì)意圖。“設(shè)計(jì)分析對(duì)設(shè)計(jì)方案的影響”是通過師生對(duì)話的方式完成，從學(xué)生陳述中看到，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)分析有較好的理解，思維被打開。

2、方案的構(gòu)思方法

（1）新課導(dǎo)入 展示幾張學(xué)生熟悉的產(chǎn)品圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，提出通過設(shè)計(jì)分析懸掛式書架，其設(shè)計(jì)方案如何構(gòu)思。（3分鐘）

（2）介紹“方案構(gòu)思”的思維方式（20分鐘）比較“設(shè)計(jì)分析”和“方案構(gòu)思”的思維方式：

1）設(shè)計(jì)分析是一個(gè)思維發(fā)散的過程，其特點(diǎn)在一個(gè) “分”字。（以臺(tái)燈的設(shè)計(jì)分析為例）

2）方案的構(gòu)思，把我們?cè)谠O(shè)計(jì)分析過程當(dāng)中產(chǎn)生的模糊的、零散的、不系統(tǒng)的想法，建構(gòu)成完整、具體的方案，其特點(diǎn)在一個(gè)“構(gòu)”字。講述教材上給出了幾種方案構(gòu)思的方法和以選學(xué)的方式介紹了三種創(chuàng)新技法。

3）方案構(gòu)思的核心是創(chuàng)新

一個(gè)產(chǎn)品是不是有新意，是不是有生命力，就是看它是不是有創(chuàng)新。而創(chuàng)新性就體現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案上。因此我們說，方案構(gòu)思，是設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)風(fēng)格和能力的體現(xiàn)。為了使設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，就要培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。前面講述的方法對(duì)同學(xué)們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是會(huì)有幫助的。這里我給同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充幾點(diǎn)。

①不要放過身邊出現(xiàn)的問題。你知道高壓鍋是怎樣產(chǎn)生的嗎？300多年以前，法國(guó)一位名叫巴本的醫(yī)生，周末和全家人到山上去度周末。在煮土豆時(shí)，明明看到水已經(jīng)沸騰，可土豆就是煮不爛。一家人很掃興地回來了?？砂捅踞t(yī)生并沒有放棄所看到的現(xiàn)象。他找到了“水的沸點(diǎn)隨壓力的降低而降低，隨壓力的升高而升高”原理，從而制造出了世界上第一個(gè)壓力鍋。假如巴本在野炊失敗后，不再去思索“為什么？”，假如他只滿足找到了解釋野炊失敗的原因，而不去著手壓力鍋的研制，那壓力鍋的發(fā)明就將和他失之交臂。

②不要迷信權(quán)威。英國(guó)的大哲學(xué)家羅素來中國(guó)講學(xué)，在開講之前，他在黑板上出了一個(gè)題目：2＋2等于多少？他問來聽講的學(xué)者們，他們都面帶難色，回答不出來，因?yàn)樗麄兿?，羅素是個(gè)大學(xué)問家，出的問題一定是很難的。但是，羅素卻回答說，其實(shí)它就等于4。他的意思是說，請(qǐng)大家不要以為他講的都對(duì)，不要迷信，在科學(xué)的發(fā)展過程中，有不少的人不迷信權(quán)威，而取得了成功，但是也有人因此而懊悔。

③要善于借鑒和遷移。這里，給大家舉兩個(gè)例子：

例1：一位年青的媽媽，下雨天騎自行車去接孩子，把孩子裹在雨衣里，孩子又熱又悶，哭著鬧著要出來。這位媽媽一直想解決這個(gè)問題。一次在動(dòng)物園，她看到袋鼠媽媽將小袋鼠放在胸前的袋里的情形，受到很大啟發(fā)，她馬上回家把雨衣前面開了一個(gè)洞，裝上一個(gè)帽沿，這樣，一個(gè)“袋鼠式母子雨衣”就出來了。這種雨衣，很快由廠家開發(fā)出來，頓時(shí)成為上海市場(chǎng)上的熱門貨。

例2：江西省一位初中二年級(jí)的女學(xué)生，幫助父母在棉田里拔棉桿，由于棉桿根系發(fā)達(dá)，拔起來很費(fèi)勁，她就想到能不能設(shè)計(jì)一種拔棉桿的工具，后來，她想到了用“羊角錘”拔釘?shù)脑?，?jīng)過移植，設(shè)計(jì)成了拔棉桿的工具，很受棉農(nóng)的歡迎。

④在進(jìn)行方案構(gòu)思時(shí)，善于進(jìn)行遷移，往往能收到意想不到的效果。這種借鑒和遷移，可以是原理的遷移，也可以是結(jié)構(gòu)的模仿，有時(shí)方法也可以借鑒。1971年，在倫敦召開的國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，迪斯尼樂園的道路設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。你知道這個(gè)設(shè)計(jì)方案是怎樣形成的嗎？主持迪斯尼樂園設(shè)計(jì)的世界著名建筑大師格羅培斯已經(jīng)為通往各景點(diǎn)的道路設(shè)計(jì)方案修改了50多次，沒有一次讓他滿意。園區(qū)建設(shè)已快竣工，馬上就要開放了，方案還沒有定下來，當(dāng)時(shí)，他正在巴黎參加一個(gè)慶典，工程部又打電話來催要道路設(shè)計(jì)方案。為此，他心里很是焦急。為了使自己清醒一下，他決定慶典一完先到法國(guó)的海濱去休息幾天，爭(zhēng)取回國(guó)前把方案定下來。他驅(qū)車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳。這一帶，是法國(guó)的葡萄產(chǎn)區(qū)，不少葡萄園主把葡萄摘下來在路邊叫賣。但卻少有人問津。車到了一處，那里停了很多車，原來這里的葡萄園主人是一位老太太，沒有人力來叫賣，就讓人們自行投錢，自行摘葡萄。她用這種方法，每年都是最先賣完。格羅培斯突然得到一種啟示，他買了一籃葡萄，掉頭回到巴黎，立即給工程部發(fā)去電報(bào)“撒上草種，提前開放”。不久，小草長(zhǎng)出來了，整個(gè)樂園的空地被綠草覆蓋，在樂園提前開放的半年里 草地被踩出許多小道，有寬有窄，優(yōu)雅自然。格羅培斯以這些踩出來的小道為藍(lán)本，就形成了這個(gè)世界最佳設(shè)計(jì)。他就是移植了老太太的方法——讓人們自行選擇。

⑤多想想物體的其他功能。一種物體在一般情況下經(jīng)常被使用的功能稱為該物體的“固有功能”。但若能從物體的基本性質(zhì)入手去把握和開發(fā)它的其他功能，就會(huì)創(chuàng)造出意想不到的奇跡?！氨苋』稹?、“冰能輸送汽油”，你相信嗎？但這是真實(shí)的事情。

先說用冰取火。冰是透明的晶體，冰有可塑性。根據(jù)冰的這兩點(diǎn)基本特性，你可以將其做成一面凸透鏡，用它來聚日光，不就可以取火了嗎？

再說用冰輸送汽油。南極科考隊(duì)員要將運(yùn)輸船上是汽油送到基地，但船離基地的距離較遠(yuǎn)?，F(xiàn)成的油管不夠長(zhǎng)，于是他們就想到了用冰的基本特性做“冰管”來輸送汽油。他們先在鐵管上纏上布條，澆上水，結(jié)冰后抽出鐵管，“冰管”就做成了，要多長(zhǎng)就接成多長(zhǎng)。如果只想到冰地固有功能，就不可能創(chuàng)造出這樣的奇跡。

其實(shí)，宋代詩(shī)人蘇軾的佳句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同；不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”就給了我們這種方法的啟示。創(chuàng)造發(fā)明的方法和事例還有很多，也有很多這方面的文章和專著，希望同學(xué)們抽時(shí)間去瀏覽，當(dāng)然，更希望同學(xué)們?nèi)?shí)踐、去創(chuàng)造。

（3）學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作懸掛式書架。設(shè)計(jì)要求：造型美觀、實(shí)用，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、穩(wěn)定，安全性、耐久性、環(huán)保性好，制作簡(jiǎn)單，價(jià)格適中，適用那些人群。先進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思，然后動(dòng)手制作（材料以硬紙板代替）。強(qiáng)調(diào)方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié),它要求我們根據(jù)設(shè)計(jì)要求,大膽構(gòu)思,努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力,提出解決問題的多個(gè)設(shè)想。（20分鐘）

（4）課堂小結(jié) 現(xiàn)在同學(xué)們看看老師發(fā)給你們的白紙，現(xiàn)在是不是已經(jīng)布滿了一個(gè)個(gè)的設(shè)計(jì)方案？雖然懸掛式書架沒有制成，課外一定要完成。通過今天的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們明白兩點(diǎn)：（1）方案構(gòu)思并不難；(2)你們每個(gè)人都有著巨大的創(chuàng)造潛能。方案的構(gòu)思方法有很多，我們今天學(xué)習(xí)的只是其中一部分，有興趣的同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍作進(jìn)一步的了解。其實(shí)，不管用什么方法，其最終目的就是為構(gòu)思設(shè)計(jì)方案的。所以，最重要的同學(xué)們要靈活運(yùn)用這些方法多實(shí)踐多創(chuàng)造！（2分鐘）

（5）教學(xué)反思 通過教學(xué)，較好的達(dá)到了所制定的教學(xué)目標(biāo)。課堂上學(xué)生的參與程度較高，能靈活地運(yùn)用草圖法、模仿法和遷移法等方法進(jìn)行方案的構(gòu)思，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，學(xué)生的奇思妙想很多、很新穎，相互交流氣氛很濃。

3、方案的比較和權(quán)衡

（1）出示課題——方案的比較和權(quán)衡、常用的創(chuàng)造技法（2）陳述本章學(xué)習(xí)目標(biāo)（8分鐘）

設(shè)計(jì)分析 在設(shè)計(jì)項(xiàng)目開始前，需要通過設(shè)計(jì)研究，來決定整個(gè)設(shè)計(jì)過程，所以，設(shè)計(jì)分析是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必不可少的重要步驟。沒有對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)進(jìn)行周詳?shù)姆治?，就不可能設(shè)計(jì)出滿足人的需求的有創(chuàng)意的產(chǎn)品，清晰的設(shè)計(jì)分析可以使設(shè)計(jì)方案更加有說服力，可以產(chǎn)生獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)作品。從課本內(nèi)容看“設(shè)計(jì)分析”既是前一章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的繼續(xù)和深化，又是后面“方案構(gòu)思”的前提，是兩者之間的橋梁。對(duì)設(shè)計(jì)分析的教學(xué)著重以引導(dǎo)學(xué)生能從多方面考慮產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的因素為主，并抓住“物”、“人”、“環(huán)境”因素進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。

方案的構(gòu)思方法 方案的構(gòu)思是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的最為關(guān)鍵的部分，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個(gè)模塊教學(xué)中有著非常重要的地位?！胺桨傅臉?gòu)思方法”是在 “設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”，并形成多個(gè)方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”做準(zhǔn)備，有著承上啟下的作用。借助構(gòu)思方法，通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備并親自參與方案的構(gòu)思過程中來體會(huì)和運(yùn)用。通過幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思。

方案的比較和權(quán)衡 “方案的比較和權(quán)衡”是方案的構(gòu)思的后續(xù)活動(dòng)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的決策過程，在多個(gè)方案經(jīng)構(gòu)思形成之后，往往要對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)判和比較，同時(shí)要從設(shè)計(jì)的目的和要求出發(fā)，針對(duì)一些相互制約的問題進(jìn)行權(quán)衡和決策，最后選出比較滿意的方案或集中各方案的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。通過幫助學(xué)生進(jìn)行方案比較和權(quán)衡，及學(xué)生在親自參與方案比較和權(quán)衡過程中來體會(huì)和運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中分析問題和解決問題的能力。

頭腦風(fēng)暴法 “頭腦風(fēng)暴法”就是要營(yíng)造一些自由暢想的氛圍，大家相互影響，強(qiáng)化信息刺激，從而促使思維者展開想象，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，從而為進(jìn)一步構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來源的思維方式。通過學(xué)生積極參與“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，感受“頭腦風(fēng)暴”法的活動(dòng)氛圍和實(shí)效，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。

列舉法 “列舉法”是遵照一定的規(guī)則，羅列研究對(duì)象有關(guān)方面的各種性質(zhì)，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的創(chuàng)造技法。是為構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來源的思維方式。通過學(xué)生積極參與“列舉法”活動(dòng)，培養(yǎng)其克服思維定勢(shì)，產(chǎn)生新設(shè)想及詳盡分析、周密思考問題的能力。

設(shè)問法 “設(shè)問法”是通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進(jìn)而做出選擇并開發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的一種創(chuàng)造技法。是為構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來源的思維方式。通過學(xué)生積極參與“設(shè)問法”活動(dòng)，培養(yǎng)其借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進(jìn)行提問的能力。

（3）學(xué)生分組活動(dòng)（35分鐘）

同學(xué)們拿出上一節(jié)課構(gòu)思的懸掛式書架設(shè)計(jì)方案和制作的硬紙板懸掛式書架，10人一組分別用“頭腦風(fēng)暴法”、“列舉法”、“設(shè)問法”對(duì)組員的設(shè)計(jì)方案按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行分析、議論、比較和權(quán)衡，確定“最佳”方案及改進(jìn)措施，并作好記錄，最后四個(gè)組各形成一個(gè)成熟方案，并以硬紙板懸掛式書架實(shí)物呈現(xiàn)。（教師隨時(shí)觀察指導(dǎo)各組的活動(dòng)情況）

（4）小結(jié) 大家作的都很好，熱情都很高漲，我們正在接受教育，因?yàn)閯?chuàng)造教育的根本在于開發(fā)人的創(chuàng)造力潛能，這就引申出創(chuàng)造教育得以實(shí)施的兩個(gè)基本前提：一是人人都具有創(chuàng)造力潛能；二是人的創(chuàng)造力潛能可以通過適當(dāng)?shù)姆绞郊右杂?xùn)練和引導(dǎo)。

任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去創(chuàng)造、改進(jìn)它，我們的明天會(huì)無比燦爛，這個(gè)世界就會(huì)完善起來，變得更加美好！

（5）教學(xué)反思 本次教學(xué)活動(dòng)的效果之好出乎我的意料，學(xué)生思維活躍、態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性很高。通過教學(xué)，較好的達(dá)到了所制定的教學(xué)目標(biāo)。突出表現(xiàn)為分析問題的角度得到拓寬，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備解決問題的能力得到提高。部分同學(xué)反映通過技術(shù)與設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)生活中一些問題的認(rèn)識(shí)和其他課程的學(xué)習(xí)及運(yùn)用有了一個(gè)清晰理解與促進(jìn)。這是課標(biāo)中沒有看到的。

第五篇：方案的構(gòu)思方法教學(xué)設(shè)計(jì)

《方案的構(gòu)思方法》

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

（1）.能通過各種渠道收集與所設(shè)計(jì)產(chǎn)品有關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理。

（2）.理解方案構(gòu)思的常用方法并能夠運(yùn)用模仿法和聯(lián)想法構(gòu)思設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的作品。

（3）.能制定符合一般設(shè)計(jì)原則和相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的設(shè)計(jì)方案。2．過程與方法

（1）.收集與所設(shè)計(jì)產(chǎn)品有關(guān)的信息和欣賞別人精妙獨(dú)到的作品設(shè)計(jì)的同時(shí)，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

（2）.經(jīng)歷自己收集展示別人的優(yōu)秀作品、分析作品設(shè)計(jì)、提出自己改進(jìn)設(shè)計(jì)的構(gòu)思、進(jìn)而畫草圖呈現(xiàn)出來，形成方案構(gòu)思的過程。由淺入深，學(xué)生積極主動(dòng)地接受并從中享受到成功和創(chuàng)造的快樂。

（3）.通過大量的設(shè)計(jì)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。3.價(jià)值情感與態(tài)度觀

通過積極參與課堂中實(shí)際運(yùn)用模仿法和聯(lián)想法的方案構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)，感受設(shè)計(jì)的快樂，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)和積極的合作交流態(tài)度及正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。二．教材分析

本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章“方案的構(gòu)思及其方法”第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”第2課時(shí)的內(nèi)容。方案的構(gòu)思是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個(gè)模塊教學(xué)中有著非常重要的地位。“方案的構(gòu)思方法”這一節(jié)總共有三個(gè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法、方案的比較和權(quán)衡。本課時(shí)是在上課時(shí)進(jìn)行了“設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”，并形成多個(gè)方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”作準(zhǔn)備，有著承上啟下的作用。在“設(shè)計(jì)分析”階段，同學(xué)們?cè)谀X海已經(jīng)有了一些想法了，但是這些想法還是模糊的、零散的、不系統(tǒng)的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槟芸吹玫降?、比較完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構(gòu)思方法，但這些方法不能只是講授給學(xué)生，更重要的是應(yīng)通過學(xué)生自親參與方案的構(gòu)思過程中來體會(huì)和運(yùn)用。方案的構(gòu)思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。其實(shí)介紹哪種方法不重要，重要的是方法能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思。在教材的處理上，我不準(zhǔn)備把草圖法單獨(dú)作為一種構(gòu)思方法進(jìn)行介紹，而是把畫草圖作為其它構(gòu)思方法的一種呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)運(yùn)用后面的三種方法幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思，針對(duì)這三種構(gòu)思方法預(yù)設(shè)了相應(yīng)的構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生按照一定的程序循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，并有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思。三．教學(xué)重點(diǎn)

組織學(xué)生親身參與方案的構(gòu)思，體會(huì)并初步掌握運(yùn)用模仿法和聯(lián)想法等構(gòu)思方法設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的產(chǎn)品。四．教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生克服對(duì)“方案構(gòu)思”的畏難情緒，合理預(yù)設(shè)一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種可能現(xiàn)象正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。

五．教學(xué)方法

自主與合作學(xué)習(xí)六．學(xué)生現(xiàn)狀分析

1、對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程和基本原則有了一定理解。

2、對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行欣賞和分析積極性很高，但對(duì)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思可能有一定畏難情緒，參與構(gòu)思實(shí)踐的積極性不一定很高，需要教師的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。

3、在設(shè)計(jì)分析階段對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象有了一些想法，有一定的創(chuàng)造潛能。七．教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課（1）教師：上堂課我們以臺(tái)燈為例學(xué)習(xí)了方案構(gòu)思的第一個(gè)環(huán)節(jié)——設(shè)計(jì)分析，有兩項(xiàng)課后作業(yè)：

①按對(duì)臺(tái)燈的設(shè)計(jì)分析的要求畫臺(tái)燈設(shè)計(jì)草圖；

②收集優(yōu)秀的設(shè)計(jì)產(chǎn)品（實(shí)物或圖片）

把班級(jí)分成八個(gè)小組（5人一組），大家將產(chǎn)品拿出來，在小組內(nèi)評(píng)議，然后選一款最好的上臺(tái)展示。

請(qǐng)1、2小組代表展示作品；

3、4小組同學(xué)評(píng)價(jià)。

（2）教師導(dǎo)入語：經(jīng)過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)分析，同學(xué)們的作品已經(jīng)設(shè)計(jì)得很好了，如果我們掌握了有效的構(gòu)思方法，我們將會(huì)設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的作品。這堂課就學(xué)習(xí)方案的構(gòu)思方法，現(xiàn)在老師發(fā)給同學(xué)們每人一張白紙，在學(xué)習(xí)構(gòu)思方法的過程中，用學(xué)到的方法將自己的作品不斷改進(jìn)、完善，我相信在這節(jié)課結(jié)束后，白紙上一定會(huì)留下一副副更加優(yōu)秀的構(gòu)思方案！那么，設(shè)計(jì)方案構(gòu)思有哪些方法呢？ 2．學(xué)習(xí)并實(shí)踐方案構(gòu)思方法（1）模仿法 實(shí)物展示：（模仿小雞體形設(shè)計(jì)的小收音機(jī)）教師：這是什么？最吸引人的地方是什么呢？

設(shè)計(jì)者在構(gòu)思這件產(chǎn)品的時(shí)候，你認(rèn)為他采取了什么方法呢？（引出模仿法）

請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示他們收集到的產(chǎn)品中采用模仿法構(gòu)思設(shè)計(jì)的產(chǎn)品（實(shí)物或圖片），并對(duì)這些產(chǎn)品進(jìn)行分析。①實(shí)物展示 ②圖片展示 ③教師帶領(lǐng)大家分析課本p.100的圖片：模仿鷹眼設(shè)計(jì)制作自動(dòng)調(diào)焦的攝像頭、人造衛(wèi)星的拍攝系統(tǒng)。

教師：總結(jié)一下，我們?cè)谶\(yùn)用模仿法構(gòu)思設(shè)計(jì)方案時(shí)，可以大致分為哪幾類？ a.外形模仿

b.仿生模仿：形態(tài)仿生、結(jié)構(gòu)仿生、原理仿生 c.功能模仿 馬上行動(dòng)： ①你能舉出更多的用模仿法構(gòu)思出來的產(chǎn)品嗎？ ②請(qǐng)大家運(yùn)用模仿法將自己設(shè)計(jì)的臺(tái)燈進(jìn)一步改進(jìn)。

改進(jìn)后小組討論：

3、4小組代表將作品上臺(tái)展示，5、6小組評(píng)論。

在大家畫草圖的過程中，教師走下講臺(tái)，了解學(xué)生的情況，可能會(huì)看到學(xué)生在模仿設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)照抄照搬別人已經(jīng)設(shè)計(jì)好的產(chǎn)品的現(xiàn)象。

通過大家都熟悉的奇瑞轎車生產(chǎn)初期曾發(fā)生因設(shè)計(jì)專利問題而引起的官司的例子。

教育學(xué)生要有法律意識(shí)，平時(shí)要學(xué)法、懂法、用法?。?）聯(lián)想法 ①教師帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀課本p.101案例分析“古人的飛天夢(mèng)”，引出聯(lián)想法。②觀看北京2008奧運(yùn)會(huì)火炬“祥云”的構(gòu)思過程視頻。馬上行動(dòng)： ①請(qǐng)一個(gè)同學(xué)通過觀看視頻，對(duì)火炬設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。②請(qǐng)大家運(yùn)用聯(lián)想法將自己的設(shè)計(jì)的臺(tái)燈進(jìn)一步改進(jìn)，并賦予臺(tái)燈新的功能。改進(jìn)后小組討論：

5、6小組代表將作品上臺(tái)展示，7、8小組評(píng)論。

教師：其實(shí)構(gòu)思的方法有很多，下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組別人構(gòu)思設(shè)計(jì)的圖片。（引出奇特性構(gòu)思法）（3）奇特性構(gòu)思法

教師：奇特性構(gòu)思方案能實(shí)現(xiàn)嗎？先請(qǐng)同學(xué)們舉例，然后帶領(lǐng)大家閱讀課本P.101案例分析“夜視鏡”。

大家能不能將你們?cè)O(shè)計(jì)的臺(tái)燈加一些奇特性構(gòu)思的元素呢？請(qǐng)同學(xué)們課后參照課本P.101的例子試一試！

教師：更多的構(gòu)思方法，更多優(yōu)秀的作品，大家可以在課后通過其它的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．課堂小結(jié)

不知不覺今天我們學(xué)習(xí)了三種構(gòu)思方法，其實(shí)，這三種構(gòu)思方法并不是孤立的，構(gòu)思某一項(xiàng)作品時(shí)，通常都是多種構(gòu)思方法的綜合運(yùn)用，看看你們?cè)O(shè)計(jì)的臺(tái)燈，仔細(xì)體會(huì)一下。

作品欣賞。4．布置作業(yè)：

將你們今天在課堂上設(shè)計(jì)的作品進(jìn)一步修改，用掃描儀掃描或照相機(jī)拍攝下來，發(fā)到老師的郵箱里，然后老師將你們的作品貼在博客里，同學(xué)們互相比較，評(píng)價(jià)，下堂課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)方案的比較和權(quán)衡。