第一篇：《小學(xué)語(yǔ)文多元識(shí)字教學(xué)方法策略的研究》陳麗慧成果論文

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文多元識(shí)字的能力

柳屯鎮(zhèn)陳七中心小學(xué)

陳麗慧

【摘要】：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力是值得研究的課題?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀、作文的能力?！币虼耍R(shí)字教學(xué)問題是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首要解決的一個(gè)問題。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，教師不但要激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣，還要教他們識(shí)字方法，培養(yǎng)多元識(shí)字的能力，以便使孩子能夠輕松識(shí)字。

【關(guān)鍵詞】多元化 ；識(shí)字 ；小學(xué)語(yǔ)文

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步?！弊R(shí)字是學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。怎樣培養(yǎng)學(xué)生多元識(shí)字的能力呢？我從以下幾方面淺談一下。

一、抓好課堂教學(xué)，教給學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字的方法

課堂是學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字的主渠道。如教學(xué)《山石田土》一課中的“山、石、田、土”四個(gè)字，我利用直觀教學(xué)法讓學(xué)生觀察事物，了解各事物的形狀特點(diǎn)，接著識(shí)記學(xué)習(xí)象形字奠定基礎(chǔ)。

又如教學(xué)《小貓釣魚》一課中幾個(gè)帶有動(dòng)作的字時(shí)，先讓學(xué)生做“扔、捉、撲、打、”等的動(dòng)作，再提問學(xué)生，做這些動(dòng)作時(shí)用了身體的哪些部位，學(xué)生回答用了手，隨后教師教識(shí)部首“扌”旁。再根據(jù)這一思路讓學(xué)生再說(shuō)出表現(xiàn)生活中用手做其它活動(dòng)的詞，如“拉、撿、擺、抓”等。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握偏旁歸類識(shí)字方法，并延伸此法學(xué)習(xí)后面課文的生字。

識(shí)字教學(xué)中我還充分利用認(rèn)識(shí)的偏旁和學(xué)過(guò)的生字組合成新字，讓學(xué)生掌握這種“加一加“的方法，如：日—月——明，小—大——尖，大—可——奇，以此方法鞏固所學(xué)生字，提高識(shí)字效率，熟練掌握偏旁歸類識(shí)字方法。

二、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，豐富詞匯、語(yǔ)言

小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)從教第一個(gè)生字起，就教學(xué)生在文中、句中找出生字來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道任何一個(gè)生字都不是孤獨(dú)的存在，不同的字構(gòu)成不同的詞，不同的詞語(yǔ)組成不成的句子，表達(dá)出不同的意思，它們都存在不同的語(yǔ)境中。教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)著不同的教學(xué)方法幫助孩子識(shí)字。或先認(rèn)讀生字，再讀文中語(yǔ)言，在讀文中鞏固識(shí)字，或隨文識(shí)字，先讀課文，粗略了解課文大意，再結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活識(shí)記字形，了解字義。

識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦課文中的語(yǔ)言，通過(guò)讀幫助學(xué)生鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)言和感悟語(yǔ)言的意思，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行識(shí)用結(jié)合的重要練習(xí)方法。如教學(xué)中識(shí)記“廣”這個(gè)字，是在“廠”上加（丶），構(gòu)成新字后，讓學(xué)生組詞，學(xué)生組出“廣大”、“廣場(chǎng)”、“廣州”等等，接著讓學(xué)生用喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

三、讓學(xué)生在游戲中認(rèn)字、識(shí)字

游戲是學(xué)生最喜歡的且很有效的教學(xué)手段。識(shí)字教學(xué)中我常采用這種方法創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字情境，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中認(rèn)字、識(shí)字，提高識(shí)字效率。

1、猜字謎游戲。學(xué)習(xí)生字“春”時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“

三、人、日、”這三個(gè)字，我給出了謎語(yǔ)“三人日上坐”，讓學(xué)生猜是什么字？學(xué)了“人”和“云”字，可以編謎語(yǔ)：人在云上走，用這種方法識(shí)字，學(xué)生熱情很高，興趣濃厚，可以幫助學(xué)生多認(rèn)字。

2、動(dòng)手變字游戲。學(xué)習(xí)了“

一、大、十、日、土、兒、古”等字后，讓學(xué)生自己動(dòng)手改變這些字的某一筆畫的長(zhǎng)短、位置和增減筆畫變成新字，幫助學(xué)生鞏固識(shí)字，辨析字形。

3、做找朋友的游戲。利用漢字偏旁、部件等卡片，讓學(xué)生連一連，找一找組合成新字。如學(xué)了“日、月、小、大、白、水”等字后讓學(xué)生找一找誰(shuí)和誰(shuí)可以組合新字。

4、找規(guī)律識(shí)字。漢字是一種表意文字。無(wú)論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其造字規(guī)律。在教學(xué)中充分利用這一漢字構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《古井》當(dāng)中的生字“井”就是一個(gè)象形字。還有古詩(shī)《春曉》中的生字“眠、曉”就是形聲字。教學(xué)識(shí)字時(shí)要充分利用這些字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

四、指導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字、增加認(rèn)字量。

學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開生活，生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。家庭、街道、商店、學(xué)校都是學(xué)生識(shí)字的好環(huán)境。電視屏幕、生活用品上的字、道路兩旁的標(biāo)語(yǔ)等等，都能激起學(xué)生識(shí)字的欲望。因此，無(wú)論在街上、學(xué)校、遇到認(rèn)識(shí)的字多看、多讀、多練，不認(rèn)識(shí)的字就叫學(xué)生問家長(zhǎng)、老師、同學(xué)，或者是查字典。這樣可以多認(rèn)識(shí)一些字。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看一些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，以鞏固識(shí)字，積累詞匯、語(yǔ)言，培養(yǎng)喜歡讀書的好習(xí)慣。

五、鞏固識(shí)字方式要生動(dòng)有趣、靈活多樣

根據(jù)遺忘規(guī)律，識(shí)字必須加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。比如學(xué)生通過(guò)寫字來(lái)鞏固了對(duì)字形的記憶。字詞的掌握在于聽說(shuō)讀寫中能正確運(yùn)用，同時(shí)，字詞在反復(fù)運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就好。教師利用組詞及說(shuō)話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識(shí)字目的。

1、找偏旁的方式鞏固。如“江、河、海、清”幾個(gè)字都是“氵”，老師先讓學(xué)生找出偏旁，再告訴學(xué)生跟水有關(guān)的一般都帶有“氵”，然后讓學(xué)生再寫出幾個(gè)帶有這個(gè)部首的字。

2、加一加，減一減的方式鞏固。

3、按聲調(diào)讀字、寫字的方式鞏固。

4、按拼音分類的方式鞏固。例如學(xué)完一篇課文《贈(zèng)汪倫》，讓學(xué)生寫出本課平舌音、翹舌音的字。

5、師生協(xié)作練習(xí)的方式鞏固。教師拿生字卡片，讓學(xué)生用開火車的方式來(lái)讀，看誰(shuí)讀得又快又好，既生動(dòng)有趣，又便于識(shí)記。

6、多讀多寫多用，利于鞏固

（1）讀的練習(xí)。卡片認(rèn)讀、帶詞語(yǔ)讀、連句子讀。讀的形式可以分為領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、比賽讀等。

（2）寫的練習(xí)。書空、讀寫、默寫、聽寫等。

（3）用的練習(xí)。組詞、造句、連詞成句、填空、區(qū)分字形等。總之，小學(xué)識(shí)字教學(xué)的方法、形式、手段、渠道等多種多樣，只要我們深入了解教材，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生身心及語(yǔ)文發(fā)展的規(guī)律，采用科學(xué)的方法組織學(xué)生多元識(shí)字，正確引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、常合作、勤交流、多總結(jié)、學(xué)生就會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)掌握識(shí)字的多元方法，提高多元識(shí)字的能力，就能逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn) ：(1)劉慧 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)研究》【D】東北師范大學(xué)

（2）王蘇棟 《提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的策略》【M】教學(xué)研究

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫字教學(xué)方法研究

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫字教學(xué)方法研究

識(shí)字、寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，識(shí)字是前提?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二、三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！钡湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?！白寣W(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂”。

就我們學(xué)校目前教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)還存在以下的不足：

一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

孩子們學(xué)習(xí)生字，僅局限于書本上，不能在生活中進(jìn)行拓展，太過(guò)于教條，甚至課本上所涉及的字詞孩子們也是一知半解，造成孩子們提起識(shí)字、寫字就發(fā)愁，提不起興趣。

二、教學(xué)方法機(jī)械單一

教師在教授字詞時(shí)，一般只從字音、字形兩方面入手，很少講究形式多樣的方法，這種刻板的教學(xué)使得學(xué)生的主體作用無(wú)從體現(xiàn)。在孩子的眼里，學(xué)習(xí)生字就是會(huì)讀會(huì)寫，至于為什么發(fā)這個(gè)音，為什么這樣寫從未思考。

三、教學(xué)示范簡(jiǎn)單應(yīng)付

孩子們的眼中，老師是神圣的，而在最重要的“寫字”這一環(huán)節(jié)，老師卻恰恰忽視了，我們有寫字課，有寫字作業(yè)，但卻沒有真正的輔導(dǎo)過(guò)孩子們，橫、豎、撇、捺到底如何正確書寫？孩子們不知道，只是照貓畫虎，將筆畫拼湊完成漢字，而寫字課也就失去了其本身的意義。

四、教學(xué)效果不顯著

學(xué)生識(shí)字只是死記了一個(gè)個(gè)毫無(wú)意義的符號(hào)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞本身的興趣，同時(shí)也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)字詞的領(lǐng)悟能力。而孩子們寫字也只是完成了漢字的筆畫，真正的提筆、運(yùn)筆無(wú)從談起。

從上述這幾點(diǎn)不難看出，我校目前的識(shí)字、寫字教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)制約著學(xué)生的情感和思維發(fā)展，忽視了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏興趣，不能進(jìn)入主動(dòng)識(shí)字的享受狀態(tài)，識(shí)字效率也就相對(duì)低下。

針對(duì)我校低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)現(xiàn)狀，本期我們進(jìn)行了低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)方法課題研究，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、如何寫好字

1、寫字要講究正確的姿勢(shì)

寫字握筆時(shí)，大拇指、食指、中指捏筆，鉛筆壓在中指的靠近指甲的前端，三個(gè)手指離筆尖約一寸的距離，筆的后端靠在虎口里。平常多給孩子強(qiáng)調(diào)，做到“三個(gè)一”： 眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，這種習(xí)慣不是一天兩天能養(yǎng)成的，所以只要孩子們寫字，老師就應(yīng)該反復(fù)的要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，孩子們做這些動(dòng)作也就成自然了。

2、寫字要從基本的筆畫書寫做起 讓孩子們按照正確的筆畫順序來(lái)寫字是必須的，往往這一點(diǎn)容易被我們的青年老師所忽視，漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范書寫。而基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫字時(shí)加以提醒。筆順又有一定的靈活性，要具體情況具體對(duì)待，如“田、由”中先里頭，后封口；“申、甲”則是最后寫豎。

3、寫字書寫規(guī)范、整潔

二年級(jí)的寫字課，讓孩子們書空、描紅、臨摹都是相當(dāng)重要的，這幾點(diǎn)我們?cè)诮虒W(xué)中往往只是走過(guò)程，描紅可以讓孩子們?cè)谛泄P運(yùn)筆時(shí)感受漢字的獨(dú)特魅力，漢字臨摹則可以讓孩子在書寫的過(guò)程中進(jìn)行自我比對(duì)，從而達(dá)到美觀、整潔的效果。同時(shí)，教師的示范也很重要，所以我每次板書時(shí)，都會(huì)盡量做到工整、美觀，一次寫不好就擦了再寫，直到寫好為止，所以孩子們看到老師也是如此用心寫字的時(shí)候，他們也能模仿老師，盡自己最大的努力把字寫好。

4、培養(yǎng)孩子們寫字的興趣

為了培養(yǎng)孩子寫字的興趣，我給他們準(zhǔn)備了許多名人學(xué)寫字的故事，比如：王羲之、王獻(xiàn)之、吳承恩學(xué)寫字的故事，這樣他們從中受到啟發(fā)，也大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我還經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)舉辦優(yōu)秀作業(yè)展，發(fā)揮榜樣力量，讓孩子們真正做到愿意寫，寫得好。

二、如何有效識(shí)字

1、靈活多樣、科學(xué)有效的教學(xué)方法 在生字教學(xué)中，為了不讓識(shí)字成為孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在本次課題研究中，我采用了以下幾種方法，從而讓孩子們能在快樂中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)識(shí)字的真正樂趣。

①減一減、加一加

這種識(shí)字方法往往是通過(guò)熟字來(lái)加減偏旁，從而認(rèn)識(shí)新字，比如“票”，我們就是通過(guò)學(xué)習(xí)“漂亮”的“漂”減去三點(diǎn)水旁，變成“郵票”的“票”；而“螞蟻”兩個(gè)字我們又是通過(guò)學(xué)習(xí)“馬”和“義”，加上蟲字旁變成的，這種學(xué)習(xí)方法，我們不僅學(xué)習(xí)了新字，而且鞏固復(fù)習(xí)了舊知，一舉兩得，孩子們掌握起來(lái)也比較輕松。

②“換偏旁”掌握形近字

在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)采用這種換偏旁的辦法來(lái)學(xué)習(xí)生字，比如“漂”和“飄”，我會(huì)讓孩子們根據(jù)偏旁來(lái)猜測(cè)它們的不通用法，三點(diǎn)水旁肯定是用在水里的，而風(fēng)字旁肯定是在風(fēng)中飄，學(xué)習(xí)“楊”和“揚(yáng)”，用同樣的辦法分析這兩個(gè)字，不但鍛煉了孩子們的思維能力，而且加深了他們對(duì)形近字的印象。

③猜謎語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，最重要的是要能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，所以教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)自己創(chuàng)編一些謎語(yǔ)，讓孩子們用猜謎的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。比如：兔子沒了尾巴就是“免”，不上不下就是“卡”，半個(gè)月亮就是“胖”。而在教一些容易出錯(cuò)的生字時(shí)，我又會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境，比如：在教學(xué)“美”時(shí)，有些同學(xué)經(jīng)常會(huì)少寫一橫，教學(xué)中我就會(huì)這樣說(shuō)，這是美羊羊，長(zhǎng)了一條漂亮的大尾巴，孩子們一下來(lái)了興趣，一個(gè)羊，下面一個(gè)大，形象生動(dòng)，加深了印象。又如：“舞蹈”的“舞”，好多孩子經(jīng)常會(huì)少寫一豎，我就這樣提示他們，那四豎就代表他們的四肢，如果缺少一條胳膊或一條腿，那樣的舞蹈就不好看了，所以千萬(wàn)不能把人家跳舞的人給弄?dú)埣擦耍⒆觽児笮?，?dāng)然，這樣的教學(xué)讓孩子們記憶猶新，以后也就不會(huì)出錯(cuò)。

④根據(jù)偏旁，歸類識(shí)字

生字教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，同一個(gè)偏旁的字，一般都與某種東西有關(guān)，比如：“月”字旁的字跟身體有關(guān)，“钅”字旁的字都跟金屬有關(guān)，“犭”旁的字基本都跟動(dòng)物有關(guān)，這樣一來(lái)，歸類總結(jié)，舉一反三，也能有不小的收獲。

2、拓展識(shí)字范圍，生字學(xué)習(xí)生活化

我們的生字教學(xué)不只是在課堂上，也應(yīng)該體現(xiàn)在生活中，例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“移動(dòng)”的“移”時(shí)，我就問孩子們?cè)谀囊娺^(guò)？有些孩子就說(shuō)，在街道手機(jī)繳費(fèi)店的門牌上見過(guò)，是“中國(guó)移動(dòng)”的“移”，我就相機(jī)表?yè)P(yáng)這位同學(xué)很會(huì)觀察，那么以后孩子們也會(huì)在生活中去主動(dòng)識(shí)字。我還會(huì)布置一些讓孩子們感興趣的家庭作業(yè)，比如：周末去超市逛逛，每人至少認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，周一來(lái)和大家一起分享；我還讓孩子們?cè)诳磩?dòng)畫片時(shí)，通過(guò)上面的人物對(duì)話主動(dòng)識(shí)字；或者鼓勵(lì)孩子們閱讀各種各樣的課外讀物，在故事、作文中找到自己認(rèn)識(shí)的漢字，感受成功的喜悅。這樣以來(lái)，讓孩子們意識(shí)到，學(xué)習(xí)生字并不困難，從而增強(qiáng)他們的自信心。

總之，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)首先要從我們教師自身的觀念轉(zhuǎn)變開始，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，教學(xué)中多和其他老師交流、溝通，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次我們還應(yīng)該不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，講究科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

【摘要】本文是考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合自己兩年以來(lái)低年級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字方法這一課題，認(rèn)真分析平時(shí)課堂上識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的困惑，總結(jié)自己的教學(xué)反思來(lái)展開的。

【關(guān)鍵詞】：識(shí)字方法 低年級(jí) 主動(dòng)識(shí)字 趣味識(shí)字

漢字是一種抽象的符號(hào)，枯燥乏味，致使低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)興趣不高，學(xué)生識(shí)記生字主要靠反復(fù)的抄寫，對(duì)生字印象不深刻所以容易遺忘。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，識(shí)字能力的培養(yǎng)也是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“小學(xué)階段，學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！痹鯓硬拍苁惯@些剛上小學(xué)的孩子將這些枯燥的字認(rèn)得清、記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼耍以谧R(shí)字教學(xué)要不斷尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活中常見的語(yǔ)言文字，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生心理規(guī)律培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣，同時(shí)，采用各種識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)和提高學(xué)生的識(shí)字熱情。如何讓學(xué)生輕松愉快的接受并學(xué)習(xí)漢字，根據(jù)自己從教經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)識(shí)字的方法。

一、在游戲中識(shí)字

根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛做游戲的特點(diǎn)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與各種游戲聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，如學(xué)習(xí)生字前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字，誰(shuí)預(yù)習(xí)的好就可以參加“小老師”。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情，還可以鍛煉他們自信心。再如“摘蘋果”游戲，我會(huì)把生字做成蘋果形狀的卡片，并貼到黑板上，凡是能夠正確的認(rèn)識(shí)生字的學(xué)生我就讓他摘走。還有“找朋友”，我把字拆分開，分別寫在兩個(gè)卡片上，打亂順序發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在找朋友的過(guò)程中組成生字，并讀出來(lái)，這樣既認(rèn)識(shí)了字的結(jié)構(gòu)又學(xué)會(huì)了交流。在各種游戲中，學(xué)生喜歡上了生字，他們把生字當(dāng)成一個(gè)個(gè)的小朋友，而不再是毫無(wú)生命的符號(hào)。這樣充滿趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大提高了識(shí)字的效率，也改善了課堂沉悶的現(xiàn)象。

二、在生活中主動(dòng)識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，如果只讓學(xué)生被動(dòng)的記，機(jī)械的抄寫，學(xué)生只會(huì)感到厭倦。生活處處是語(yǔ)文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主動(dòng)識(shí)字。我們班有一個(gè)學(xué)生家里是開婚紗店的，但他竟然連自己家牌子上的字都不認(rèn)識(shí)。作為老師，我很自責(zé)，從那以后我就鼓勵(lì)學(xué)生生活中有很多生字寶寶，在等著我們發(fā)現(xiàn)，比一比看誰(shuí)找到的最多。沒多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中主動(dòng)識(shí)字，如塑料袋上的字，廣告牌上的字，牙膏盒上的字，新衣服掛牌上的字，他們都會(huì)讀一讀認(rèn)一認(rèn)。無(wú)形中就識(shí)記積累了許多的生字。

三、在編兒歌中識(shí)字

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。低年級(jí)學(xué)生想象力極為豐富，可以讓學(xué)生編生動(dòng)活潑的兒歌來(lái)學(xué)生字，這又給課堂添加了一道色彩。如教學(xué)生字“元”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：二兒子，很有錢，捐學(xué)校，百萬(wàn)元。在教學(xué)“騰”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)：八月十五那一天，一個(gè)夫人騎著馬，頭上插著兩朵花。在教學(xué)“蠶”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：天下一條蟲。在教學(xué)“飛”字時(shí)，編成“長(zhǎng)嘴巴，小腦瓜，挺胸收腹翹尾巴。一撇一點(diǎn)展翅飛，風(fēng)吹雨打都不怕”。教學(xué)“爬”字時(shí)，編成“平撇短，豎撇長(zhǎng)，中豎直，捺腳放。小巴小巴別害怕，團(tuán)緊身子輕滑下”。教“法、丟”時(shí)，先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟，去字旁邊冒水泡，法法法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。在教學(xué)生字時(shí)，出現(xiàn)這樣的小插曲，是多么開心的事啊。在識(shí)字教學(xué)中，借助兒歌教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的積極性，更好地識(shí)記和應(yīng)用漢字。

四、在歸類中識(shí)字

歸類識(shí)字在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。漢字本身有它自己的特點(diǎn)，從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。如生字“河、湖、江”都是形聲字，都帶有三點(diǎn)水，教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論：這些字都帶有三點(diǎn)水，都跟水有關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有三點(diǎn)水，然后進(jìn)行交流。比如在學(xué)習(xí)“膀”，這個(gè)字中的“月”字作為偏旁的時(shí)，意為“肉”，為了讓學(xué)生更好的識(shí)記生字，我們可以找到帶“月”字旁的生字歸類識(shí)記，如：腰、胳、膊、腳、腿等。這樣不僅可以觸類旁通舉一反三，還明白了漢字背后的意義。

五、在畫中識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到紙上，學(xué)生看懂圖以后，再寫出這個(gè)字，如：“月、云、雨”。簡(jiǎn)筆畫形象生動(dòng)，給人極大的想象空間，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖畫的興趣要大于漢字，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為生字畫一幅畫，如：教學(xué)“唱”“跳”等字時(shí)，學(xué)生展開想象的翅膀，在畫畫中感受字的含義，培養(yǎng)了他們識(shí)字的能力，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重識(shí)字教學(xué)，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)要求，我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新的教學(xué)理念指導(dǎo)我們必須走進(jìn)課程，不斷探究各種高效的識(shí)字教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的能力，賦予枯燥的語(yǔ)言文字生命，讓識(shí)字教學(xué)更精彩，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)。作為一名年輕的教師，我們有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在高效的語(yǔ)文課堂中愉快、自主的學(xué)習(xí)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法淺談

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法淺談

四川省資陽(yáng)市安岳縣東方紅小學(xué)

羅毅

郵編：642350 識(shí)字教學(xué)對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話題似乎輕而易舉，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)新的識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，努力提高識(shí)字質(zhì)量和數(shù)量。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，新課程把識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高識(shí)字效率。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識(shí)字的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索和嘗試。一.創(chuàng)設(shè)識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

喜歡玩游戲是小學(xué)生的天性，把游戲和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)會(huì)使教學(xué)更輕松。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無(wú)味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲互動(dòng)教學(xué)，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，不斷創(chuàng)新探索識(shí)字方法。如教“踢”、“拍”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。低年級(jí)教材圖文并茂、生動(dòng)活撥，為了提高學(xué)生對(duì)文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時(shí)，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“手、眼、口”等字時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對(duì)應(yīng)的圖和字用線連接起來(lái)，從感性認(rèn) 識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快記住了字形。二.多樣化教學(xué),讓學(xué)生輕松愉快地掌握生字

1.編順口溜識(shí)字。

如在教學(xué)“扁、遍、編、篇、騙、偏”這組字時(shí),我編了一句順口溜:“一根扁擔(dān),說(shuō)了兩遍,三人編故事,共寫了四篇,騙了五個(gè)人,有人偏不信?！睂W(xué)生讀來(lái)順口,又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法,生動(dòng)有趣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性,比簡(jiǎn)單的比較效果好得多。

2、編生字故事

學(xué)到一個(gè)生字，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：在講到“休”字時(shí)，可說(shuō)成人靠在樹邊休息就是休字。再如兩個(gè)人一前一后就是從字，三人合在一起就可以說(shuō)是很多人就叫眾字。

3.猜字謎識(shí)字法

把生字詞語(yǔ)編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如：猜地名：雙喜臨們——重慶、湖的北面——湖北。猜字謎：魚羊——鮮、舌甘——甜.4、解讀字形

有些字筆畫較多，很復(fù)雜，學(xué)生識(shí)記不容易，如果把這些字分解開來(lái)，識(shí)記起來(lái)就容易多了。如“碧”，可分成王白石；“贏”可分亡口月貝凡。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。

5、分類識(shí)記

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、清、請(qǐng)、情、晴、睛這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

6.研究生字結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)一個(gè)生字，要教會(huì)學(xué)生分析字型，從音到型，如“嚇”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是口字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“圍”字，全包圍結(jié)構(gòu)，“過(guò)”半包圍結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會(huì)分析，對(duì)掌握漢字有一定的好處。

7.加減偏旁及其他

有些生字可利用加減偏旁變成一個(gè)新字。如：“木”加單人旁念休，加木念林，還可以把它轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減法：木+寸=村、蝦-蟲=下等。還有許多其他教學(xué)生字的方法，通過(guò)畫畫直觀表示生字，如：認(rèn)識(shí)“田”就可以畫出一塊田、同樣教“山”字時(shí)可以畫出一坐山。還有借助實(shí)物識(shí)字，如；認(rèn)識(shí)手表時(shí)，手表實(shí)物、碗的認(rèn)識(shí)，都可出示實(shí)物。動(dòng)作演示識(shí)字，如：認(rèn)識(shí)“提、蹲、挑、跳”等字時(shí)就可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)演示。筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。

三.多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性

多媒體教學(xué)是二十一世紀(jì)教師必備的基本技能，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)直觀形象性強(qiáng)，它具有“形、聲、光、色”等特色，是優(yōu)勢(shì)獨(dú)特的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。比如：在上認(rèn)識(shí)身體這一課時(shí)，我就把自己所學(xué)的范燈片的制作結(jié)合起來(lái)，把人身體的各個(gè)部位和相應(yīng)的圖片結(jié)合起來(lái)，配上小學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們?cè)谛蕾p中輕松地認(rèn)識(shí)了身體的各部位。

運(yùn)用多媒體教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無(wú)負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息能有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，據(jù)心理學(xué)家研究資料表明，“注意”其實(shí)是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識(shí)的獲取與保持；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生合作精神的協(xié)作式學(xué)習(xí)；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。同時(shí)也是教育面向現(xiàn)代化的有效手段之一?？傊?，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，怎樣從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性、年齡特征的方式方法呢？這還需要我們廣大語(yǔ)文教師不斷地探索，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，輕松獲得知識(shí)。

第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

【摘要】采用直觀演示法、謎語(yǔ)識(shí)字法、兒歌識(shí)字法、游戲識(shí)字法、比較歸類識(shí)字法、隨文識(shí)字法、校本課程、課外識(shí)字法等多種方法，提高學(xué)生識(shí)字的效率。

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字方法 提高識(shí)字效率

不論是識(shí)字或?qū)懽诌€是綜合性學(xué)習(xí)，都是新課改語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊。尤其識(shí)字教學(xué)，小語(yǔ)界幾十年來(lái)對(duì)它的研究更是久熱不衰、成果頗豐?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面明確指出：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。①識(shí)字教學(xué)的方法很多，在這里僅就自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)加以歸納。

一、直觀演示法

演示法不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)、信息的重要來(lái)源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。② 運(yùn)用一些直觀的教具，并且充分利用多媒體資源，配以形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，當(dāng)堂進(jìn)行演示，化抽象為具體，變難為易，這對(duì)于以具體形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)識(shí)字的好方法。例如：教學(xué)“田”字時(shí)，用多媒體課件出示一幅圖：從高空俯視到的農(nóng)田，每一塊田地之間都有壟溝相連四通。再用紅色凸顯出其中的一部分，構(gòu)成一個(gè)“田”，再告訴學(xué)生：古時(shí)候有很多字都是模仿生活中的事物創(chuàng)造出來(lái)的，像這樣的字就是我們經(jīng)常聽到的象形字。像這樣的還有“日”、“山”、“火”“鳥”“羊”“龜”“虎”“魚”等字，然后播放生動(dòng)活潑、趣味盎然的動(dòng)畫片《三十六個(gè)漢字演變》，這樣學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松掌握這些象形字，了解了字與物之間的關(guān)聯(lián)。再如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字2》“筆、尖、看、歪”時(shí)，在學(xué)習(xí)“筆”字時(shí)，我問：“古人通常使用的是什么筆呀？”學(xué)生回答出毛筆后，拿出準(zhǔn)備的毛筆，要學(xué)生仔細(xì)觀察這支毛筆是由哪兩部分構(gòu)成的？它們分別是什么材料做成的？上面是竹子作筆桿，下面是動(dòng)物的毛，和在一起才組成了毛筆。再如教學(xué)”看“字時(shí)，提出問題：“我們?cè)陉?yáng)光下是怎樣看遠(yuǎn)處的物體呢？”結(jié)合孩子熟悉的孫悟空形象，他們很容易做出用一只手放在眼睛上四處張望的動(dòng)作，緊接著講解，這個(gè)動(dòng)作是為了遮住太陽(yáng)的光線，看清物體，還可以看得遠(yuǎn)一些，因此，“看”的上邊是“手”，而下邊是“目”字，這樣，孩子們不僅準(zhǔn)確、形象、牢固地掌握了字形，而且也理解了字義。會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會(huì)意。用會(huì)意法造出的字是會(huì)意字。

二、謎語(yǔ)識(shí)字法

用謎語(yǔ)的形式來(lái)識(shí)字，是因?yàn)橹i語(yǔ)常常用押韻順口的形式來(lái)描述某個(gè)漢字的特點(diǎn)，易讀易懂，而且符合學(xué)生的好奇、喜歡猜謎的特點(diǎn)，猜到了謎底又能使孩子們享受到成功的喜悅，從而使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中充滿信心。謎語(yǔ)識(shí)字法是愉快識(shí)字法中最重要有效的識(shí)字方法。如教“午”字：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭?！边@樣，學(xué)生不但記清了“午”字的形和義，而且把它和牛字區(qū)別開來(lái)。再如教學(xué)“魯”：“刀字頭，田字臉，腰里橫著一條線；壓著日字成一姓，都說(shuō)它是山東漢?！睂W(xué)生可以從前兩句中掌握正確的字形，從后兩句中了解它的字義，是姓，也是山東的簡(jiǎn)稱。再如：教學(xué)看圖識(shí)字“日”“月“水”“火”，為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，編謎語(yǔ)：“又大又紅一個(gè)圓，東升西落掛天邊（日）”；“有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀（月）”；“無(wú)色又無(wú)味，無(wú)形也無(wú)狀，生活不離它，江海湖泊藏（水）”；“夜晚紅紅亮亮, 炒菜做飯真棒, 一旦不受管束, 消防隊(duì)員緊張。（火）”當(dāng)學(xué)生猜出謎語(yǔ)時(shí)，老師依次在黑板上的田字格里板書“日”“月“水”“火”四個(gè)字，拼讀后講清字形、筆順，學(xué)生練寫。通俗易懂的謎語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣支配下，很自然地記住了生字的音、形，并為理解字義打下了基礎(chǔ)。又讓學(xué)生從中懂得了我國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是豐富多彩的；勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的；知識(shí)也是學(xué)無(wú)止境的。

三、兒歌識(shí)字法 根據(jù)漢字的音、形、義編兒歌或順口溜，在教學(xué)中讓學(xué)生誦讀，便于學(xué)生對(duì)字的理解和記憶，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如給“帆”字編為“巾字在一旁，幾中一點(diǎn)藏，“帆”船有了它，乘風(fēng)又破浪。”再如給“喜”這個(gè)抽象難懂的字的生字編為“十顆豆子口里掉，娃娃樂得哈哈笑?！比纭八狻弊帧岸《?，頭上長(zhǎng)草，“叢” 字“兩人拉手走鋼絲”再如“聞”字“門里長(zhǎng)個(gè)小耳朵，聽說(shuō)、聽笑、聽唱歌”，既有字形，又有字義。

四、游戲識(shí)字法

在學(xué)生對(duì)字形掌握到一定程度時(shí)，可適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容開展一些競(jìng)賽性的課堂識(shí)字游戲活動(dòng)，通過(guò)填字、組詞、變字等方式進(jìn)行智力游戲，在游戲中識(shí)字、鞏固漢字。如出示一個(gè)字后，讓學(xué)生盡可能地組成詞語(yǔ)，這個(gè)游戲叫“生字開花”，再如“”火柴擺字”、“生字找朋友”、“開小火車”、“偏旁找朋友”、“連環(huán)組字”、“加幾筆，變新字”、“拼字撲克牌”、“猜字”、“看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)拿得快”、“小醫(yī)生找病字”等，這樣不僅可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)活動(dòng)，克服單一教學(xué)方式使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒的弊端，而且有助于學(xué)生在輕松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識(shí)記，獲得牢固印象。

五、比較、歸類識(shí)字法

把兩個(gè)形近、音近的字放在一起，比較異同，以便區(qū)分，防止混淆。這也是識(shí)字教學(xué)中一個(gè)很重要的方法，如“上”和“下”的比較，“大”和“小”的比較等，再如給“未”和“末”兩個(gè)字編兒歌為“粗看兩字很相像，細(xì)細(xì)分辨不一樣，未字下長(zhǎng)上橫短，末字上長(zhǎng)下橫短，祖國(guó)未來(lái)多美好，敵人末日快來(lái)到。”

把同一類的字放在一起記憶，便于區(qū)別其它的字，如：“ l]-->” 和“臣”，在寫字時(shí)容易混淆，可把“ ”部件的字歸類編成順口溜，記作“頤和園里演蔡文姬，熙熙攘攘人真擠”剩余部件為“臣”。如在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7》中，“神話”“祝福”“祖先”，每個(gè)詞中都有含“示”旁的字，“裙子”“褲子” “襯衫”，每個(gè)詞中都有含“衣”旁的字，“教室”“住宅”“家庭”，每個(gè)詞中都有含“宀”旁的字，“鳥窩”“窗戶”“窟窿”，每個(gè)詞中都有含“穴”旁的字在觀察圖片的基礎(chǔ)上，理解“示”旁“衣”旁的起源后，學(xué)生明確：“示”旁的字都跟神仙、祖宗有關(guān)；“衣”旁的字都跟衣服有關(guān)；“宀”旁的字都跟房屋有關(guān)，“穴”旁的字都跟洞穴有關(guān)。

如：在學(xué)習(xí)生字“苗”字時(shí)，老師可以要求學(xué)生盡量說(shuō)出自己知道的含有“艸”的字，同時(shí)要告訴學(xué)生“艸”在古代寫作“艸”,像兩棵靠在一起的草的樣子?！懊纭痹诠糯鷮懽?“ 般植物的幼株。③

”，表示莊稼及一

六、隨文識(shí)字法

隨文識(shí)字法就是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，便于結(jié)合詞句和上下文理解字義。與此同時(shí)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，音、形、義之間的聯(lián)系形成了，就可以使學(xué)生感知字的任何一個(gè)因素時(shí)，都可以準(zhǔn)確地再現(xiàn)另外兩個(gè)因素，提高識(shí)字效率。

運(yùn)用這種方法，首先在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在課文中找到要識(shí)的生字，或由教師直接指出，接著在反復(fù)朗讀、反復(fù)理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)清字形，指導(dǎo)書寫，然后再將字放回到課文中，聯(lián)系上下文的關(guān)系理解字義，這樣的識(shí)字方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：先認(rèn)后識(shí)，再變字形，使字的音、形、義分散學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生識(shí)字的壓力，教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了識(shí)字能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

六、校本開發(fā)，提供多種識(shí)字資源

校本課程的概念范疇極其廣泛，于我國(guó)而言，“校本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校在保證國(guó)家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供選擇的課程?！薄?】 由學(xué)校結(jié)合校園文化設(shè)計(jì)的七彩故事書就是對(duì)我校校本課程的微型開發(fā)，這種故事書的閱讀物具有極好的連續(xù)性和一定的系統(tǒng)性，可以由一個(gè)班擴(kuò)大到一個(gè)年級(jí)甚至更多，由單篇故事的生字?jǐn)U展至新課標(biāo)小學(xué)階段的更多生字。

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，開展閱讀課程，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事書進(jìn)行閱讀、討論。在此過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了愛看書，愛講故事的習(xí)慣，課外閱讀能力逐漸提高。

七、課外識(shí)字法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)得到語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)5》中做做寫寫：跟媽媽去菜市場(chǎng)買菜（菜市場(chǎng)有哪些蔬菜，媽媽買了哪幾樣。先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。）和二年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)4》中說(shuō)說(shuō)寫寫：可愛的動(dòng)物（觀察一種生活中常見的動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它的樣子，再用幾句話寫下來(lái)。）時(shí)，提前要求學(xué)生留心家里這兩天都吃了哪些蔬菜，然后讓家長(zhǎng)利用周末帶孩子一起去菜場(chǎng)，指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)一些蔬菜；請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末帶孩子一起去動(dòng)物園、圖書館，或者上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物，并讓家長(zhǎng)幫助孩子制作詞卡：寫上詞語(yǔ)卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，在無(wú)意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)習(xí)讓家長(zhǎng)并制作詞卡：寫上詞語(yǔ)卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，在無(wú)意與有意之中就記住了這些字。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣的，只要我們注意挖掘我國(guó)漢字的寶貴文庫(kù)，能使枯燥的識(shí)字教學(xué)充滿詩(shī)情畫意，讓學(xué)生從不同的方面受到良好的品德教育，也會(huì)使我國(guó)的漢字文化更加璀璨?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

(1)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2012年版。（2）《小學(xué)教育學(xué)》，華中師范大學(xué)出版社，2012年版。（3）《說(shuō)文解字》，紅旗出版社，2012年版。

(4)《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》 ．高等教育出版社，2003：219．

來(lái)自大家語(yǔ)文網(wǎng)