第一篇：2012人教版七年級(jí)美術(shù)上第四單元《_美麗的校園》教案專題

第四單元 美麗的校園

單元綜述

本單元通過對(duì)校園環(huán)境的取景、寫生以及為校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)雕塑、完成校園規(guī)劃草圖和模型的制作，加深對(duì)校園豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)以及自己與同學(xué)、老師之間的和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園生活的情感，并了解相關(guān)環(huán)境、立體空間的最基本的造型語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。本單元由二個(gè)部分的內(nèi)容構(gòu)成，分別是《描繪我們的校園》、《設(shè)計(jì)我們的校園》。從初中生新的學(xué)習(xí)階段開始，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的校園，并樂于觀察、表現(xiàn)自己的校園和校園生活。本單元涉及的知識(shí)技能分別有平行透視與成角透視、取景與構(gòu)圖、立體構(gòu)成方法等。單元課時(shí)分配建議

本單元共2課教學(xué)內(nèi)容，可用5課時(shí)完成。其中：第1課《描繪我們的校園》2課時(shí)，第2課《設(shè)計(jì)我們的校園》3課時(shí)。第一課 描繪我們的校園 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型·表現(xiàn) 課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置是基于學(xué)生對(duì)校園及校園生活的感受和喜愛，運(yùn)用線描寫生的畫法描繪校園，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)線條的表現(xiàn)力，通過繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)校園的情感。

活動(dòng)一“觀察與探討”：結(jié)合校園實(shí)景，分析探討如何進(jìn)行風(fēng)景寫生的取景、構(gòu)圖。教材呈現(xiàn)了視平線的高、低變化與取景構(gòu)圖范例。

活動(dòng)二“學(xué)習(xí)與研究”：風(fēng)景畫是怎樣表現(xiàn)景物空間的？平行透視和成角透視各有什么透視規(guī)律？在寫生畫中有什么作用？平行透視和成角透視是初中階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是繪畫中一個(gè)重要理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。本課就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇適合的角度來表現(xiàn)校園的美感，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的繪畫透視和繪畫構(gòu)圖知識(shí)來表現(xiàn)校園環(huán)境和建筑的美感。透視知識(shí)的學(xué)習(xí)不但可以豐富學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言，提高學(xué)生的空間表現(xiàn)能力，還可以發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間想像力，發(fā)展學(xué)生具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感，提高學(xué)生的審美能力。

本課教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察，感受校園環(huán)境及建筑的美感。結(jié)合校園建筑物，學(xué)習(xí)物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識(shí)。

過程與方法：通過觀察、體驗(yàn)、交流等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫透視和繪畫構(gòu)圖知識(shí)表現(xiàn)校園環(huán)境和建筑的美感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在繪畫實(shí)踐中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到透視知識(shí)來源于生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用透視知識(shí)美化我們的生活，表現(xiàn)校園的空間之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。

教學(xué)思路 <一>引導(dǎo)階段

1.選擇在校園中進(jìn)行教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察校園的各個(gè)角落，注意從不同角度觀察校園建筑物，對(duì)具有美感特征的場(chǎng)景、角度進(jìn)行必要的觀賞提示。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意建筑物呈現(xiàn)的透視現(xiàn)象，并討論怎樣才能基本正確地表現(xiàn)校園場(chǎng)景和建筑物的透視現(xiàn)象。結(jié)合室外校園場(chǎng)景、室內(nèi)石膏立方體寫生，以及掛圖或圖片的欣賞，與學(xué)生共同研究平行透視、成角透視的規(guī)律。

3.演示并指導(dǎo)學(xué)生用厚紙板制作取景框，用取景框或雙手組合手勢(shì)代替取景框的方法觀察校園場(chǎng)景和建筑物，提示選擇最佳構(gòu)圖的方法。

4.引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)透視規(guī)律有了基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步觀察校園場(chǎng)景并進(jìn)行交流和討論。通過觀察，自己確認(rèn)校園中最具有美感特征、印象最深、最想表現(xiàn)的場(chǎng)景、建筑物及其角度。

<二>發(fā)展階段

1.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察課前準(zhǔn)備的紙盒，練習(xí)運(yùn)用透視規(guī)律表現(xiàn)紙盒的立體形象。2.鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇理想的位置和角度，大膽運(yùn)用平行透視和成角透視知識(shí)，在校園中進(jìn)行對(duì)景寫生。寫生過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確定最佳構(gòu)圖、對(duì)物象主次的區(qū)別表現(xiàn)以及對(duì)物象簡(jiǎn)繁的必要取舍。

3.在寫生過程中，應(yīng)提示學(xué)生注意愛護(hù)校園設(shè)施及花草樹木，并隨時(shí)保持環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人安全。

教學(xué)建議

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察欣賞校園景觀，或用多媒體展示校園風(fēng)光圖片，結(jié)合實(shí)景或作品分析講解：平行透視又叫一點(diǎn)透視，通?？吹轿矬w的正面，而且這個(gè)面和我們的視角平行，平行透視只有一個(gè)消失點(diǎn)。無論物體大還是小，放置在視平線上還是下視點(diǎn)的左還是右，都向視點(diǎn)消失。成角透視又叫兩點(diǎn)透視，看到物體兩個(gè)面以上，凡是與畫面既不平行又不垂直的水平直線，都消失于視平線上左右兩個(gè)消失點(diǎn)。無論物體大還是小，放置在視平線上還是下視

點(diǎn)的左還是右，都向視點(diǎn)左右的兩點(diǎn)消失。學(xué)習(xí)透視可以讓我們把物體畫的更加立體、真實(shí)，體現(xiàn)景物的空間感。按照構(gòu)圖、透視原理，進(jìn)行適當(dāng)取舍，畫一張校園線描寫生畫。我們一般把景物分成3個(gè)層次：近景、中景和遠(yuǎn)景。近景和中景是畫面的主要景物，遠(yuǎn)景一般為次要景物。可以把景物進(jìn)行適當(dāng)取舍，不用把所有景物全畫進(jìn)去，強(qiáng)調(diào)突出校園環(huán)境和建筑的特點(diǎn)。

設(shè)置活動(dòng)一：讓學(xué)生分別做仰視、俯視、平視的動(dòng)作，并讓學(xué)生溝通看到景物角度的差異，當(dāng)我們站著建筑物前仰視時(shí)，看到的景物顯得更加高大，當(dāng)我們俯視時(shí)，看到地面的景物更多更寬闊。不同的視角，所取景物不同。由此講解三個(gè)名詞，視點(diǎn)：觀看者眼睛的位置。心點(diǎn)：畫者中央視線與畫面垂直的相交點(diǎn)，位于正常視域和視平線的中央。視平線：就是與畫者眼睛平行的水平線。設(shè)置活動(dòng)二：用雙手做取景框取景。構(gòu)圖時(shí)，一般把景物的主體部分放在畫面的黃金分割線上，畫面的三分之一的交互線上；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看校園風(fēng)景速寫作品，進(jìn)行分析。

教學(xué)選擇

第一課時(shí)（活動(dòng)

一、活動(dòng)二）

教學(xué)選擇

（一）1.圖片導(dǎo)入，欣賞不同的校園環(huán)境。

2.提出問題，怎樣表現(xiàn)校園建筑物的立體感和空間感，通過分析校園風(fēng)景圖片的構(gòu)成 因素，講解透視。

3.結(jié)合分析具體作品，理解風(fēng)景寫生的取景、構(gòu)圖。

4.組織學(xué)生討論研究平行透視和成角透視各有什么透視規(guī)律，在寫生畫中的作用體現(xiàn)。5.教師在學(xué)生回答問題后，歸納總結(jié)。教學(xué)選擇

（二）1.教師提問導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生描述自己學(xué)校的相關(guān)場(chǎng)景與建筑。

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)實(shí)地觀察。指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的角度，并將利于表現(xiàn)出校園的美麗環(huán)境拍攝下來。

3.分組欣賞學(xué)生拍攝的校園環(huán)境作品，小組間相互評(píng)述，發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境的不同角度體現(xiàn)出的美感，增進(jìn)對(duì)學(xué)校的情感。

4.課堂小結(jié)，學(xué)生自我評(píng)析，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。第二課時(shí)（活動(dòng)三）教學(xué)選擇

（一）1.出示荷蘭畫家霍貝瑪?shù)淖髌贰读珠g小道》，回顧透視知識(shí)。

2.教師講解線描寫生方法，通過平時(shí)和上節(jié)課的實(shí)地觀察，每位同學(xué)都明確了自己要選擇的表現(xiàn)主題景物，教師提示注意把握畫面整體關(guān)系。

3.走入校園，實(shí)景寫生。

4.展示學(xué)生的寫生作業(yè)?？偨Y(jié)本課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極表現(xiàn)。教學(xué)選擇

（二）1.教師提問導(dǎo)入。用一幅本校的校園風(fēng)景畫，以貼近學(xué)生生活環(huán)境的作品導(dǎo)入課堂。分析作品使用什么方法表現(xiàn)校園風(fēng)光的。學(xué)生討論，師生做總結(jié)，復(fù)習(xí)透視的方法。

2.利用上節(jié)課拍攝的校園風(fēng)光和學(xué)生分析透視規(guī)律。教師結(jié)合作品講解透視規(guī)律。3.利用所學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用線條簡(jiǎn)單地描繪自己拍攝的作品，并能夠運(yùn)用透視的規(guī)律與特點(diǎn)，正確地表達(dá)出所描繪的對(duì)象。

4.師生交流作品的評(píng)價(jià)意見，教師總結(jié)。

課后拓展：（1）提示學(xué)生留心觀察鄉(xiāng)村或社區(qū)環(huán)境的場(chǎng)景及建筑物，注意物象所呈現(xiàn)的透視現(xiàn)象，感受其美感特征并大膽進(jìn)行寫生表現(xiàn)。（2）也可在家中進(jìn)行立方體靜物的寫生練習(xí)，以鞏固所學(xué)的透視知識(shí)。（3）同學(xué)之間將平時(shí)所做的寫生練習(xí)，集中在一起進(jìn)行交流和欣賞評(píng)述，并在教室里開辟作品專欄進(jìn)行展示。（4）平時(shí)多做一些校園環(huán)境場(chǎng)景寫生練習(xí)，為今后校園題材的繪畫創(chuàng)作積累素材。拓展篇：

學(xué)科發(fā)展前沿

1.關(guān)于透視教學(xué)的課外拓展的研究。（透視教學(xué)設(shè)計(jì)觀.doc鏈接）2.關(guān)于校園風(fēng)景寫生的各種不同手段，如淡彩、水彩、版畫、國(guó)畫等。資料篇：

繪畫創(chuàng)作：選擇題材和進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，通過某種繪畫形式把自己要表達(dá)的主題思想在平面載體上用自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象表現(xiàn)出來，成為繪畫創(chuàng)作的過程。

選材與構(gòu)思：生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，只有認(rèn)真地觀察和體驗(yàn)生活中人和事物，選取其中印象深刻、有意義有情趣的部分，通過整理加工和提煉，進(jìn)行聯(lián)想與構(gòu)思，才能創(chuàng)作出有感染力的美術(shù)作品。

討論與交流：創(chuàng)作草圖是美術(shù)創(chuàng)作過程中形象思維與創(chuàng)意聯(lián)想的表達(dá)過程，因此同學(xué)之間進(jìn)行相互交流、相互啟發(fā)，非常重要。

表現(xiàn)與繪制：繪畫作品中的內(nèi)容和形式是一個(gè)完整的統(tǒng)一體。只有選擇了能夠適當(dāng)?shù)谋?/p>

達(dá)內(nèi)容的形式，才能充分、完美的表現(xiàn)作品的主題，創(chuàng)作出內(nèi)容和形式完美統(tǒng)一的作品。

知識(shí)鏈接

寫生：是指以實(shí)物為對(duì)象進(jìn)行描繪的作畫方法，是練習(xí)繪畫的主要途徑。寫生的對(duì)象包括靜物、石膏像、風(fēng)景、人物等。（奚傳績(jī)）

速寫：是指用簡(jiǎn)練的表現(xiàn)方法，迅速地將現(xiàn)實(shí)生活中的人物形象、動(dòng)態(tài)、生活場(chǎng)景、服裝道具等描繪下來的一種繪畫形式。它是培養(yǎng)形象記憶能力和表現(xiàn)能力的重要手段之一。（奚傳績(jī)）

透視：是指繪畫中運(yùn)用線條或色彩在平面上表現(xiàn)物象立體效果的一種方法。其方法是依據(jù)人的視覺呈現(xiàn)中的近大遠(yuǎn)小原理，以視點(diǎn)、消失線和消失點(diǎn)等為輔助手段，塑造出物象的立體形狀。就像在生活中我們見到兩條鐵軌伸向遠(yuǎn)方而相交，給人以廣闊而遙遠(yuǎn)的空間感。這種運(yùn)用于繪畫中的透視方法，在寫實(shí)性繪畫作品中隨處可見。（夏燕靖）

《林間小道》（荷蘭）霍貝瑪

17世紀(jì)荷蘭風(fēng)景畫的最著名的代表作之一。描繪精細(xì)、生動(dòng)，與維米爾的室內(nèi)風(fēng)俗畫具有異曲同工之妙。所不同的是，在處理空間方面顯得更具匠心。例如，為避免構(gòu)圖的絕對(duì)比平衡，畫家有意把村道的位置略微左移；為了顯示荷蘭這一近海地區(qū)的氣候特征，特地將畫面的地平線壓得很低，使明朗的天空占據(jù)了畫面的絕大部分?？傊?，畫家從平凡的景物中創(chuàng)造出了富有詩(shī)意和藝術(shù)魅力的情景。（奚傳績(jī)）

風(fēng)景畫：原是西方繪畫使用的一個(gè)概念，指以自然風(fēng)景為題材的繪畫。風(fēng)景畫一詞20世紀(jì)初傳入中國(guó)。中國(guó)畫中的山水畫大體相當(dāng)于西方的風(fēng)景畫，但至今在中國(guó)畫中習(xí)慣上仍不使用風(fēng)景畫這一概念。只有在西方傳入的畫種如油畫、水彩畫、水粉畫中，才使用風(fēng)景畫的概念。（奚傳績(jī)）

第二課 設(shè)計(jì)我們的校園

教材分析：

校園是學(xué)生每天學(xué)習(xí)和生活的地方，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置是由收集、欣賞優(yōu)秀雕塑作品、學(xué)習(xí)制作立體造型作品、校園規(guī)劃三個(gè)部分的內(nèi)容構(gòu)成。通過分析優(yōu)秀雕塑作品與學(xué)習(xí)制作立體造型作品和校園規(guī)劃模型的設(shè)計(jì)制作，啟發(fā)學(xué)生積極探索利用各種藝術(shù)方法與藝術(shù)手段美化校園環(huán)境、創(chuàng)設(shè)人與環(huán)境的自然和諧情境，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)校的情感，以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望，同時(shí)在活動(dòng)中提高綜合運(yùn)用多領(lǐng)域知識(shí)、技能的能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng) 5

中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作意識(shí)，注重交流，使學(xué)生樹立健康良好的審美意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，為人才素質(zhì)打基礎(chǔ)。

活動(dòng)一 課時(shí)：1課時(shí)

活動(dòng)一“收集與討論”：收集、欣賞優(yōu)秀的雕塑作品，討論什么樣的雕塑作品更適合我們的校園。引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考，校園里設(shè)置的藝術(shù)品應(yīng)該如何與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)，在校園里設(shè)置藝術(shù)品應(yīng)該考慮選擇那些內(nèi)容和形式，你認(rèn)為目前我們的校園環(huán)境應(yīng)作哪些改進(jìn)，何處應(yīng)增加何種雕塑藝術(shù)品。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解雕塑藝術(shù)對(duì)校園空間文化塑造的意義和作用。

過程與方法：學(xué)習(xí)校園雕塑作品的設(shè)計(jì)應(yīng)與校園整體環(huán)境相協(xié)調(diào)符合審美要求，能初步提出校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛校園、美化校園的愿望與情感。教學(xué)思路 1.引導(dǎo)階段

展示環(huán)藝雕塑的圖像資料和校園環(huán)境藝術(shù)雕塑小品范作實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并提出問題，校園里設(shè)置的藝術(shù)品應(yīng)該如何與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)？在校園里設(shè)置藝術(shù)品應(yīng)該考慮選擇哪些內(nèi)容和形式？你認(rèn)為目前我們的校園環(huán)境應(yīng)作哪些改進(jìn)？何處應(yīng)增加何種雕塑藝術(shù)品？

2.發(fā)展階段

走出教室，進(jìn)行校園實(shí)地考察，然后交流討論，對(duì)校園環(huán)境現(xiàn)狀各抒己見，發(fā)表自己的改進(jìn)實(shí)施方案，提出作業(yè)要求，設(shè)計(jì)一件校園環(huán)境藝術(shù)雕塑小品。

教學(xué)建議

積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)秀雕塑藝術(shù)作品的形，讓學(xué)生從中借鑒、發(fā)現(xiàn)、綜合、整理。集體考察一下自己的校園環(huán)境，討論哪些地方需要改進(jìn)？重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行想象、探索、綜合、分析及提出設(shè)計(jì)與制作方案的能力。同時(shí)應(yīng)積極營(yíng)造一個(gè)學(xué)生之間自由交流的氛圍和空間。加深學(xué)生對(duì)生活的熱愛，把對(duì)生活的需求提升到藝術(shù)美的境界。

教學(xué)建議

（一）1.提出思考：同學(xué)們對(duì)我校有多少了解？

2.教師簡(jiǎn)述學(xué)校的發(fā)展歷史，建校以來的校園建設(shè)的改變，號(hào)召學(xué)生愛校、建校。出示校園環(huán)境的圖片。

3.考察校園，討論什么樣的雕塑作品更適合我們的校園。

4.組織學(xué)生討論，寫出文字的策劃方案。教學(xué)建議

（二）1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀雕塑藝術(shù)作品。

2.考察學(xué)校的校園環(huán)境，討論哪些地方需要增加雕塑作品的設(shè)計(jì)。3.組織學(xué)生討論，結(jié)合校園文化，確定校園雕塑的主題、表現(xiàn)方式。4.深入探究雕塑藝術(shù)對(duì)校園空間文化塑造的意義以及雕塑與環(huán)境的統(tǒng)一。5.為下節(jié)課的紙?jiān)煨妥髌防L制草圖，寫出作品表達(dá)的寓意。拓展篇：

學(xué)科發(fā)展前沿

1.環(huán)境藝術(shù)小品設(shè)計(jì)制作教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)的啟蒙。

2.培養(yǎng)學(xué)生以藝術(shù)的眼光和審美的思維看待周圍的環(huán)境。資料篇：

教學(xué)資料

雕塑：美術(shù)的主要種類之一，也是世界上最古老、現(xiàn)代最常見的藝術(shù)形式之一。它是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過雕、刻、塑以及現(xiàn)代的敲擊、焊接、裝配等手段，創(chuàng)造出具有實(shí)在體積的藝術(shù)形象的藝術(shù)形式。由于觀賞者的視點(diǎn)、雕塑安放位置的高低和光線，以及雕塑本身采用的材料不同，可使觀賞者產(chǎn)生不同的感覺。作為雕塑的最重要的藝術(shù)語(yǔ)言是可以直接感受到的形體。按照傳統(tǒng)的分法，雕塑主要分為圓雕、浮雕和透雕三種。但是，隨著現(xiàn)代藝術(shù)觀念的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的雕塑觀念發(fā)生了很大的變化，導(dǎo)致了軟雕塑、活動(dòng)雕塑、多維雕塑等的出現(xiàn)。根據(jù)雕塑所使用的材質(zhì)、表現(xiàn)的題材內(nèi)容和雕塑的主要功能來分，常見的有泥塑、木雕、石雕、陶塑、瓷塑、金屬雕塑等；從題材內(nèi)容來分，常見的有人像雕塑、動(dòng)物雕塑等；從雕塑的主要功能來分，常見的有紀(jì)念性雕塑和現(xiàn)代意義的城市雕塑等。（奚傳績(jī)）

知識(shí)鏈接

圓雕：是完全立體的、觀眾可以從不同角度去觀賞的一種雕塑。所以，圓雕所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，要經(jīng)得住觀眾從不同角度去觀賞并都能給人以良好的感覺。（奚傳績(jī)）

浮雕：是在平面的底板上塑造或刻制出凸起的形象的一種雕塑。它是介于圓雕與繪畫二者之間的一種藝術(shù)形式。（奚傳績(jī)）

透雕：介于圓雕與浮雕之間的一種雕塑，即在浮雕的基礎(chǔ)上，將其背景部分鏤空。有的 7

是單面透雕，有的則是雙面透雕。（奚傳績(jī)）

軟雕塑：又稱“軟藝術(shù)”。一種用線繩、帆布、皮革、塑料、紙等軟性材料為主體的現(xiàn)代藝術(shù)。它源于達(dá)達(dá)主義。以后波普藝術(shù)、超現(xiàn)實(shí)主義、照相寫實(shí)主義等流派中也有人采用這種藝術(shù)形式。材料的選擇與手段的應(yīng)用也更加多樣化，特別是發(fā)展出一種用纖維材料創(chuàng)制的立體造型。通過變換懸掛的方式起到分隔空間、裝飾空間的作用，被廣泛地應(yīng)用于建筑物的室內(nèi)裝飾。（奚傳績(jī)）

活動(dòng)二 課時(shí)：1課時(shí)

活動(dòng)二“體驗(yàn)與練習(xí)”：運(yùn)用切割與結(jié)合、折疊與彎曲等方法，采用紙板、吹塑板等材料，學(xué)習(xí)制作一件立體造型作品，體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作的基本方法。讓學(xué)生自主實(shí)踐各種表現(xiàn)雕塑作品的方法，提示校園雕塑作品的設(shè)計(jì)應(yīng)與校園整體環(huán)境和學(xué)校文化理念相協(xié)調(diào)，符合審美的要求，激發(fā)學(xué)生愛校如家的情感。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解切割與結(jié)合、折疊與彎曲等立體造型設(shè)計(jì)與制作的基本方法。過程與方法：學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)雕塑小品的設(shè)計(jì)制作過程。結(jié)合動(dòng)手制作，體驗(yàn)設(shè)計(jì)立體造型作品的方法與過程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛、關(guān)注校園環(huán)境的情感以及為校園的美化貢獻(xiàn)自己的才智和力量的愿望。

教學(xué)思路 1.引導(dǎo)階段

歸納學(xué)生的各種方案，分步講解藝術(shù)品與所處環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則、立體造型的基本規(guī)律以及制作方法步驟。

2.發(fā)展階段

學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)制作過程，其間教師及時(shí)將有創(chuàng)意的作業(yè)向大家介紹，供大家借鑒。對(duì)創(chuàng)意構(gòu)思和制作有困難的同學(xué)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助。

教學(xué)建議

教師可以采用校園雕塑小品展示導(dǎo)入課堂的方式，吸引住學(xué)生的注意力，通過欣賞校園雕塑小品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，介紹校園雕塑小品知識(shí)，教師利用圖片或?qū)嵨锵驅(qū)W生介紹環(huán)境雕塑的造型方法：具象形態(tài)，抽象形態(tài)（點(diǎn)、線、面），立體造型（重復(fù)、漸變、相交、切割）。教師展示課前制作的雕塑小品范樣，利用厚卡紙演示制作過程。鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的雕塑作品創(chuàng)作思路和方法，發(fā)揮其想像力。在創(chuàng)作時(shí)應(yīng)提倡讓學(xué)生積極思考和討論，選擇最佳的制作手段和表現(xiàn)形式完成作品，最后進(jìn)行雕塑作品的展示，評(píng)述、總結(jié)。讓學(xué)生明白，只有藝術(shù)和生活的完美結(jié)合，才能創(chuàng)造出既美觀又實(shí)用的作品。

教學(xué)建議

（一）1.實(shí)物導(dǎo)入，立體構(gòu)成的制造型作品。

2.講解紙的單形設(shè)計(jì)方法，一般用7-8厘米見方的較薄白紙，運(yùn)用切口、折疊、彎曲等手法作多種方案的立體形態(tài)塑造，將平面的紙張塑造成立體的形態(tài)。

3.講解示范紙?jiān)煨偷幕痉椒ǎ海?）切割與結(jié)合（2）折疊與彎曲 4.學(xué)生實(shí)踐，獨(dú)立或合作制作一件立體造型作品。5.立體造型作品的實(shí)用意義。教學(xué)建議

（二）1.圖片導(dǎo)入，立體構(gòu)成的制造型作品。

2.講解紙的浮雕設(shè)計(jì)方法：（1）展開法，及由一個(gè)單位形排列連接出來；（2）骨架法，即先將紙折疊出各種骨架，然后在骨架上進(jìn)行切割、折曲等加工，使之產(chǎn)生豐富多變的立體效果。

3.立體造型的基本技巧和識(shí)圖方法。4.立體造型作品練習(xí)、交流與展示。拓展篇：

學(xué)科發(fā)展前沿

中學(xué)美術(shù)教學(xué)與中學(xué)生環(huán)境審美意識(shí)的培養(yǎng)。資料篇：

教學(xué)資料

立體構(gòu)成的紙?jiān)煨停杭床捎眉堎|(zhì)材料創(chuàng)作出許多結(jié)構(gòu)奇特、形態(tài)別致的紙?jiān)煨退囆g(shù)作品。紙?jiān)煨鸵殉蔀榱Ⅲw藝術(shù)造型創(chuàng)造性思維訓(xùn)練十分有效的手段。紙的加工方法有以下幾種： 1.折疊。這是利用紙塑造立體形最常用的加工方法。一張紙本是一個(gè)平面，經(jīng)折疊就產(chǎn)生兩個(gè)或兩個(gè)以上的面，也就成了立體形。紙面有棱的起伏稱為折，多層的折合則為疊，折、疊經(jīng)常結(jié)合使用，所以歸入一種方法。

2.彎曲。利用紙的彈性，表現(xiàn)紙曲面美的一種加工方法。彎曲使原本平板的紙面產(chǎn)生流暢悅目的曲線和圓弧的立體感。曲又可分三種：①?gòu)澢?，即將紙的兩端往?nèi)推，中間部位就會(huì)凸起，固定兩端即成形；②卷曲，將紙片或紙條卷在筆桿或其他圓柱體上加壓定形，形成螺旋狀的卷曲；③折曲，是折和曲結(jié)合使用的手法。

3.切割。切割的目的有兩個(gè)，一是將紙面切割出一線縫，再配合折疊等其他處理方式產(chǎn)生立體的造型，另一種是直接切割（或剪）進(jìn)行造型，形態(tài)又有正形和負(fù)形之分。

4.連接。紙的連接也屬于加工方法的一個(gè)方面，連接方法大體也有三種：①黏合，一般用白乳膠等快干黏合劑涂于結(jié)合處使之相連；②相鉤，也叫扣合。在準(zhǔn)備互相連接的兩張紙上，選擇相應(yīng)位置各作切口，并使之相互緊扣，形成連接；③插連，在兩張需連接的紙中選擇一張紙作連接處切口，另一張則剪切成紙舌，切口與紙舌的寬度要契合，將紙舌插入切口使之相互連接。（胡國(guó)瑞）

知識(shí)鏈接

空間：是物象存在的一種形態(tài)，具有多維的性質(zhì)。作為造型藝術(shù)的語(yǔ)言，它是以視覺感受為特征。建筑、雕塑和環(huán)境藝術(shù)都以空間關(guān)系體現(xiàn)不同的效果。在繪畫作品中大多以焦點(diǎn)透視和空氣透視等方法來虛擬性地表現(xiàn)出空間感。（姚今邁）

維：“維數(shù)”“維度”的簡(jiǎn)稱，是幾何學(xué)和空間理論的基本概念。直線屬一維，平面屬二維，有長(zhǎng)度、寬度和深度的空間屬三維，空間加上時(shí)間的因素屬四維。美術(shù)術(shù)語(yǔ)中的二維空間、三維空間、四維空間即由此而來。（奚傳績(jī)）

課后拓展：（1）對(duì)社區(qū)或鄉(xiāng)村環(huán)境進(jìn)行審美考察，提出自己的改造見解，并運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)技能進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)小品的模擬設(shè)計(jì)制作實(shí)踐。（2）如有條件，請(qǐng)校方安排施工，將優(yōu)秀作業(yè)放大為設(shè)計(jì)尺寸，置于校園中。

活動(dòng)三 課時(shí)：1課時(shí)

活動(dòng)三“考察、實(shí)踐與展示”：1.從美觀和使用功能的角度，對(duì)校園進(jìn)行實(shí)地考察與分析。以班級(jí)或小組為單位，畫出校園規(guī)劃草圖。2.根據(jù)規(guī)劃草圖，運(yùn)用本課所做的立體造型作品，組合完成校園模型。3.布置展示，邀請(qǐng)全校師生和家長(zhǎng)參觀、評(píng)述。教師可采用多種教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在設(shè)計(jì)制作時(shí)讓學(xué)生積極思考和討論，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生之間自由交流的氛圍和空間，選擇最佳的制作手段和表現(xiàn)形式完成作品，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行想象、探索、綜合、分析及提出設(shè)計(jì)與制作方案的能力。加深學(xué)生對(duì)生活的熱愛，嘗試并感受成功，把對(duì)生活的需求提升到藝術(shù)美的境界。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解建筑與環(huán)境，校園規(guī)劃和校園模型設(shè)計(jì)制作的過程。

過程與方法：通過合作，設(shè)計(jì)校園規(guī)劃草圖和校園整體模型制作，開拓學(xué)生的三維立體想像空間，訓(xùn)練立體造型的創(chuàng)意和動(dòng)手制作能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)校的情感。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合

作意識(shí)和綜合運(yùn)用多領(lǐng)域知識(shí)的能力。

教學(xué)思路 1.引導(dǎo)階段

①引導(dǎo)學(xué)生討論、想像自己校園未來的美好面貌，描述自己所見的建筑中最喜歡的一兩個(gè)，從造型、布局、結(jié)構(gòu)、色彩等方面進(jìn)行介紹。

②展示沙盤模型設(shè)計(jì)制作欣賞圖片、效果圖、制作步驟圖示等參考資料，介紹校園沙盤的具體制作過程。

2.發(fā)展階段

畫出校園平面布局草圖，在校園平面設(shè)計(jì)草圖的基礎(chǔ)上，確定合適的制作比例，分配選擇制作的內(nèi)容。按小組分別進(jìn)行制作，之后進(jìn)行組合，從模型整體的空間、造型和色彩關(guān)系上進(jìn)行修改，最后添加環(huán)境裝飾，完成制作。

教學(xué)建議

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)安排不同的方法或操作程序，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。應(yīng)盡量收集豐富的材料，以豐富的視覺效果、多樣的信息方式、強(qiáng)烈的直觀性來吸引學(xué)生。通過集體策劃，繪制校園規(guī)劃圖，用容易找到的材料，全班同學(xué)一起制作一組校園模型，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的精神，最后布置展示，邀請(qǐng)全校同學(xué)或家長(zhǎng)參觀、評(píng)述。

教學(xué)建議

（一）1.了解學(xué)校的發(fā)展歷史，實(shí)地考察校園環(huán)境。在體現(xiàn)學(xué)校文化的基礎(chǔ)上，提出具體可行的設(shè)計(jì)方案。

2.學(xué)生分組合作，通過研討，大膽提出改造設(shè)想，在小組內(nèi)采用分工合作形式，畫出校園環(huán)境總體規(guī)劃草圖。

3.書寫未來校園規(guī)劃暢想。

4.制作未來校園模型制作，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念。

5.布置校園規(guī)劃展評(píng)會(huì)，與全體師生共享活動(dòng)中的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。教學(xué)建議

（二）1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，我們的校園文化有哪些環(huán)境設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)我們自己的特色？在校園設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)文化特色、人文特色，突出校園設(shè)計(jì)的審美功能和實(shí)用功能。

2.圖片展示校園環(huán)境,繪制校園規(guī)劃草圖。

3.具體實(shí)踐，小組討論、分工承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，如校園一角模型制作，休閑角、科技角、英語(yǔ)角、藝術(shù)角、雕塑、宣傳展板等。

4.學(xué)生實(shí)踐，教師輔導(dǎo)。

5.學(xué)生展示作品，談創(chuàng)作體會(huì)，談對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的暢想。

6.教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過關(guān)心學(xué)校校園文化建設(shè)，提出大膽的創(chuàng)想和改造的方案，用自己的熱情與愛心為設(shè)計(jì)自己的校園，希望學(xué)生在今后的生活中多關(guān)心身邊的環(huán)境。

課后拓展：（1）鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注校園環(huán)境，根據(jù)所學(xué)的環(huán)境規(guī)劃與模型設(shè)計(jì)制作知識(shí)，積極提出設(shè)計(jì)方案展示自己的設(shè)計(jì)才干和能力。（2）在課堂完成的模型基礎(chǔ)上，進(jìn)一步添加必要的附屬部件，完善地形、操場(chǎng)、綠化、景觀等區(qū)域，校園整體模型更為精致、美觀。（3）為模型拍照，布置模型的展示場(chǎng)地，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)前來參觀，共同進(jìn)行欣賞、評(píng)述。拓展篇：

學(xué)科發(fā)展前沿

關(guān)于人際良好合作態(tài)度的養(yǎng)成與美術(shù)課堂教學(xué)關(guān)系的研究。資料篇：

教學(xué)資料

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)稱“環(huán)境設(shè)計(jì)”，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的新領(lǐng)域?！碍h(huán)境”一詞按新版《辭海》的解釋，即“環(huán)繞所轄的區(qū)域”或“指圍繞著人類的外部世界”。所以，對(duì)“環(huán)境”的理解有宏觀（如一個(gè)地區(qū)、一個(gè)城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、中觀（如一個(gè)社區(qū)、一條商業(yè)街、一個(gè)廣場(chǎng)）和微觀（如一幢住宅的起居室、賓館的大堂、公園的一角）等不同的層次。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)可以大到國(guó)土整治和城市規(guī)劃，小到居室設(shè)計(jì)和公園一角的布置?？傊h(huán)境設(shè)計(jì)是人類生存空間的設(shè)計(jì)。按照現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人類生存的要求，現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)是要“能更自覺地營(yíng)造美好、宜人的人類家園”（國(guó)際建協(xié)第20屆大會(huì)通過的《北京憲章》）。這就是環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本方針。按照中國(guó)現(xiàn)階段對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的習(xí)慣分法，環(huán)境設(shè)計(jì)大致包括城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)和公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等類型。（奚傳績(jī)）

知識(shí)鏈接

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的類型之一，是指對(duì)開放性的公共空間（如廣場(chǎng)、街道、社區(qū)、車站、機(jī)場(chǎng)等）所進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造及其相關(guān)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。從某種意義上講，它實(shí)際上是一種室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的綜合體。之所以將它稱為公共藝術(shù)設(shè)計(jì)，主要在于這一類室內(nèi)設(shè)計(jì)與室外設(shè)計(jì)，除了一般意義上的環(huán)境設(shè)計(jì)外，它的核心內(nèi)容是創(chuàng)造可供公眾觀賞的、具有一定精神內(nèi)涵的藝術(shù)品。（奚傳績(jī)）

第二篇：七年級(jí)上第四單元綜合教案

七年級(jí)上第四單元綜合教案

第四單元綜合訓(xùn)練

【單元導(dǎo)讀】

本單元四篇小說兼及古今中外，人物形象鮮明，故事情節(jié)扣人心弦，內(nèi)容豐富多彩，引人入勝。學(xué)習(xí)本單元，要初步了解小說的一般特點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)。了解小說三要素即人物、情節(jié)、環(huán)境。能理清故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫的作用，理解小說表現(xiàn)的主題。同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握閱讀小說的基本方法。另外還要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動(dòng)解決問題。

【口語(yǔ)交際】

——說特征，猜老師

一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

了解老師的形象及特征，溝通師生感情，鍛煉概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、口語(yǔ)交際指導(dǎo)

．要抓住老師的主要特征介紹。

2．做介紹的同學(xué)力求語(yǔ)言生動(dòng)、形象，聽介紹的同學(xué)要抓住介紹的要點(diǎn)，仔細(xì)分析判斷，被猜者是誰(shuí)。

3．用尊重欣賞的態(tài)度介紹老師，評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹的最精彩；

三、口語(yǔ)交際范例

老師并不很年輕了，瘦削而略顯蒼白的臉龐，眼；睛不大，細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，總給人笑的感覺，挺直的鼻梁，嘴巴稍微往上翹，時(shí)常流露出若有所思的神情，音質(zhì)很好，配上一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，上她的課不亞于一種藝術(shù)享受，時(shí)而口若懸河，妙語(yǔ)聯(lián)珠，時(shí)而幽默風(fēng)趣，“經(jīng)典”倍出，甚至我們犯了錯(cuò)時(shí)，她也笑瞇瞇地用調(diào)侃的口吻一點(diǎn)而過從不厲聲厲色，而我們卻心悅誠(chéng)服。她愛聽音樂，愛看小說，平時(shí)很溫文爾雅，可一玩起來，也會(huì)露出天性，尤其和我們打起乒乓球來，攻勢(shì)很凌厲，出球很快，令人難以招架，但扣殺不足，失誤多，她不像我們的老師，而像我們的姐姐，你猜她是誰(shuí)?

【口語(yǔ)交際練習(xí)】

．向同學(xué)介紹你心目中最崇拜的歌星或體育明星。要注意描述其特征讓同學(xué)猜你說的是誰(shuí)?

2．音樂課上，師生正在欣賞四川民歌《川江號(hào)子》，忽見一學(xué)生埋頭大睡，老師叫醒他說：“你怎么把《川江號(hào)子》聽成了《搖籃曲》?”學(xué)生面帶愧色，卻不失幽默的自我解嘲道：

老師這句話的言外之意是：

如果你是那位學(xué)生，你解嘲的話是：

提示：1．除名星的肖像、動(dòng)作外，還可夾雜自己崇拜的理由來說明。

2．合理幽默即可。

你怎么在課堂上睡覺我被這優(yōu)美的音樂陶醉了或我已經(jīng)被《川江號(hào)子》傾倒了。

【寫作】

——寫童年的故事

一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

．學(xué)會(huì)從記憶的倉(cāng)庫(kù)中挖掘有意義、有趣味的典型事件。

2．學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)會(huì)自由地表達(dá)，充分展示自己的個(gè)性。

3．掌握根據(jù)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排詳略。

4．鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式寫作，寫提綱和修改自己的作文。

二、創(chuàng)新作文指導(dǎo)

童年的生活豐富多彩，童年的世界色彩斑斕：捉迷藏、放風(fēng)箏、玩過家家、數(shù)星星……你可能有過趣事，也可能干過一些“傻”事，甚至還經(jīng)歷過一些險(xiǎn)事。那么，如何把你所經(jīng)歷過的趣事寫得出奇出新呢?

首先要選擇有情趣的事情，如給小花貓洗澡、偷吃奶奶的鮮桃、折斷了鄰居小樹，打碎了媽媽心愛的花瓶等等，這些反映童真稚氣的事均可涉筆成趣。當(dāng)然僅僅有趣是不夠的，還必須蘊(yùn)含某種思想意義。這就要求我們要對(duì)準(zhǔn)事件的情趣點(diǎn)，盡可能從多方面發(fā)掘，從多種角度去描繪，并輔之以必要的技巧如誤會(huì)、渲染、烘托等，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境、營(yíng)造出情趣的濃烈范圍使整個(gè)事件顯得生動(dòng)有趣。此外，還要寫出自己當(dāng)時(shí)融融樂趣的心理感受。這樣，把自己的情感直接傳導(dǎo)給讀者，以引起讀者的共鳴。

其次，要運(yùn)用有情趣的語(yǔ)言。有情趣的語(yǔ)言來自對(duì)寫作對(duì)象的精當(dāng)描摹，并輔之運(yùn)用形象的修辭，這樣，才能與有趣的事、景協(xié)調(diào)一致，以充分顯示之趣。如：有位同學(xué)在寫“童年”時(shí)這樣說：“隔壁家杜大娘去世了，大人們忙著辦喪事，我和一群小伙伴商量著玩?zhèn)€新花樣，商量結(jié)果，大家一致同意賣果子露玩，不一會(huì)兒工夫，爸爸寫字桌上的顏料全變成了“棗水”、“橘子水”和“菠蘿水”了。我們玩夠了賣水游戲，又互相潑起水來，這個(gè)成了“關(guān)公”，那個(gè)成了“曹操”，你瞧我，我瞅你，全都哈哈大笑起來，這時(shí)，媽媽回來了，用手打了我的后背一下說：“過潑水節(jié)才能潑水?！薄∽髡咦プ『⒆觽兺嬗螒蜻@件事細(xì)致描摹并運(yùn)用個(gè)性化口語(yǔ)使妙趣橫生，此外運(yùn)用成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)句、擬聲詞等也可使增趣，但我們運(yùn)用此類語(yǔ)言時(shí)要注意自然和諧，契合情境。

其三，要注意采用獨(dú)特的表現(xiàn)形式。形式獨(dú)特就是要改變以往人們常用的結(jié)構(gòu)的形式而采用新的方式，如小標(biāo)題式，一篇用幾個(gè)新穎的小標(biāo)題，或點(diǎn)明主要內(nèi)容，或提示作者的思想感情，如《童年三部曲》一文采用了“學(xué)步、上學(xué)、追夢(mèng)?！比齻€(gè)小標(biāo)題，形象地揭示了童年成長(zhǎng)過程新穎獨(dú)特。再如可采用“攝像式”選取幾個(gè)生活片斷展示內(nèi)容，如作文“童年趣事”鏡頭一：一家人包餃子，我爭(zhēng)著搟皮兒，弄得滿頭滿臉均是白面，全家人哈哈大笑，鏡頭二：放風(fēng)箏，兩只風(fēng)箏絞在了一起，我急得直哭；鏡頭三：我埋下葡萄籽，期待發(fā)芽等，反映了童年的純真可愛。

總之，我們作文時(shí)，只要選擇有情趣的事件加上生動(dòng)形象，充滿生活氣息的語(yǔ)言，靈活運(yùn)用各種表現(xiàn)形式，你的一定會(huì)脫穎而出，妙趣橫生。

三、片段寫作練習(xí)

人們可以改變環(huán)境，環(huán)境也可以改變?nèi)恕蝗藗兊牧?xí)慣可以改變，人們的觀念也可以改變；學(xué)習(xí)方式可以改變，生活態(tài)度可以改變，人與人之間的關(guān)系也可以改變……

請(qǐng)以“改變”為話題，寫一篇300字以上的。可寫經(jīng)歷、體驗(yàn)、可談感受想法，也可編述故事。

要求：①題目自擬②除詩(shī)歌外，文體不限。

寫作思路：這種文題貼近生活，寫作范圍很廣泛，可抓住時(shí)代的變化，家庭的變化，個(gè)人的變化來寫，也可反映環(huán)境的變化，觀念的變化，人際關(guān)系的變化等，選用典型的事例表現(xiàn)深刻內(nèi)含，反映時(shí)代的主題，再加上形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和新穎的形式，那么定會(huì)獨(dú)具風(fēng)采，令人刮目相看。

【例文評(píng)點(diǎn)】

新面具隆重問世

由于心口一致而無法在各種交際場(chǎng)合立足，無法在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的朋友們請(qǐng)注意，在看完本廣告之后，您定會(huì)心花怒放，您的生活從此也將發(fā)生重大轉(zhuǎn)折。

半年來，本公司全體工作人員不辭勞苦，不分晝夜地采訪了全世界數(shù)百位害人不淺且面不改色心不跳的各界人士，吸取他們的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合“臉皮厚，吃個(gè)夠”研究所祖?zhèn)鞯摹睹婢呓?jīng)》、《如何以假臉與人接觸》等書籍，采用國(guó)際領(lǐng)先技術(shù)，終于研制出一系列適合我國(guó)國(guó)情并能在全球推廣使用的面具新技術(shù)。

朋友，你是否因老實(shí)忠厚而經(jīng)常受騙?是否由于無法控制自己而讓別人從你的面部表情上看出破綻?是否囚無法做到心有所想而面不改色，從而使您的公司或受損失，或倒閉?是否由于無法微笑著面對(duì)他人而得不到好人緣……好了，從今天起，您的這一切苦惱將在使用我公司生產(chǎn)的“損人不利己”面具后通通消失。

本公司向您鄭重承諾：本面具無毒副作用，戴上之后，您可與正常人一樣吃喝哭笑。由于采用了基因技術(shù)，可使本面具與原有面容水乳交融，讓人絲毫看不出您是一位“二皮臉”。

本公司的宗旨是：隨時(shí)對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)。無論出現(xiàn)任何質(zhì)量問題，可隨時(shí)與本公司聯(lián)系，由銷售處負(fù)責(zé)調(diào)換，無效退款。公司已向“死賺錢”保險(xiǎn)公司投保，凡使用本公司面具對(duì)您造成人身傷害的，均可獲得5143元賠償金。

為了滿足廣大客戶的需要，為了使更多的朋友能適應(yīng)21世紀(jì)人際關(guān)系的需要，您可以直接向我公司訂購(gòu)各種款式的面具，以供您不同場(chǎng)合使用。讓您用起來更方便，更稱心。

在“雙節(jié)”到來之際，特此推出特價(jià)大酬賓活動(dòng)，各款面具均讓利出售，“笑里藏刀”型、“口蜜腹劍”型、“心狠手辣”型，均以14萬RmB出售，望廣大朋友速來選購(gòu)，莫失良機(jī)。

請(qǐng)各位注意，本公司本著“不賺錢”的原則，特此聲明：本面具不向18歲以下的青少年出售。

地址：子虛路烏有胡同14號(hào)“不賺您賺誰(shuí)”公司。

聯(lián)系人：黑心人面狼

聯(lián)系電話：148146

〖點(diǎn)評(píng)〗

這是一篇現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的雜文。構(gòu)思巧妙、立意新穎，以廣告的形式，將現(xiàn)實(shí)生活中的種種“面具”活靈活現(xiàn)地展示出來；且語(yǔ)言生動(dòng)活潑，詼諧幽默，諷刺意味極強(qiáng)。本文寓莊于諧，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，讓人捧腹之余又回味無窮。

第三篇：人教語(yǔ)文四上第3單元反思

《觸摸春天》教學(xué)反思

《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的抒情散文，真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

在上課前，安排了一次體驗(yàn)性活動(dòng)“假如我是一名盲人”，讓學(xué)生蒙上眼睛走路、寫字等，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班上交流自己的體驗(yàn)和感受。

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！鄙鷦?dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)安靜

初讀課文，思考文章主要寫了一件什么事，說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？

指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。

在課堂上，學(xué)生紛紛把自己最先的感知表達(dá)出來，而且有理有據(jù)，如：善良（因?yàn)樗阶『址帕怂?。）喜歡春天（整天在花香中流連，走得很流暢??）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂，熱愛生命，內(nèi)心世界多姿多彩等等，可見學(xué)生初讀課文時(shí)不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。經(jīng)過老師的這一番表?yè)P(yáng)，學(xué)生思考的勁頭更足了。

三、品析語(yǔ)言，探究體悟

剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時(shí)令人感到意雖盡而意無窮。下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認(rèn)真感悟，并把你的感受寫在旁邊。

文貴自得。葉老說：“閱讀時(shí)最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩?！彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會(huì)讀書。

學(xué)生抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”體會(huì)到這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

我給他們補(bǔ)充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！?/p>

一個(gè)同學(xué)又聯(lián)系生活實(shí)際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學(xué)生對(duì)安靜的行為有了更深刻的理解。

然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動(dòng)作，一起觸摸，一起體驗(yàn)安靜的內(nèi)心感受。由于課前進(jìn)行了體驗(yàn)性活動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到安靜的獨(dú)特感受。

聯(lián)系安靜的這一連串動(dòng)作，學(xué)生對(duì)安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩。

四、總結(jié)收獲，升華情感

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時(shí)，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學(xué)生對(duì)那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識(shí)，不了解，這時(shí)教師適時(shí)補(bǔ)充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運(yùn)交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華??聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。

五、布置作業(yè)，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來，背下來。

２、搜集熱愛生命的感人故事。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”，布置學(xué)生搜集資料的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

《永生的眼睛》教學(xué)反思

講授《永生的眼睛》這課時(shí)，總體感覺比平時(shí)要好很多，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真聽了，思維也緊緊跟著我的思路在運(yùn)轉(zhuǎn)著，所以感覺課堂氣氛很好，尤其最后游戲活動(dòng)，使學(xué)生再次感受了通過捐贈(zèng)給他人獲得新生的美好。

課堂上學(xué)生能展開豐富聯(lián)想從各個(gè)角度來說眼睛的作用，即失明給盲人帶來的切實(shí)痛苦，更有甚者，學(xué)生自動(dòng)聯(lián)系到以前學(xué)的《語(yǔ)言的魅力》里的句子，將這個(gè)環(huán)節(jié)引向高潮。

但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現(xiàn)在倡導(dǎo)的理念，多指導(dǎo)學(xué)生讀，有感情地讀，抓住重點(diǎn)詞句讀，展開想象讓學(xué)生更理解課文，與文本產(chǎn)生共鳴。

今后我將更塌實(shí)地做好每一天的工作。今天的不足會(huì)讓我明天更完美。當(dāng)然，生命的意義就在于尋找一種明天會(huì)比今天更進(jìn)步的感覺。

《生命生命》教后反思

回顧十二年的教學(xué)生涯，已參加了三次學(xué)校舉行的教學(xué)策略研討會(huì)了。這次第十五屆小學(xué)策略研討突出“學(xué)生參與”的主題，本身就貼近了真實(shí)的課堂，貼近了學(xué)生的生活。我由衷地為大道語(yǔ)文課邁進(jìn)了真正的課堂生活而高興。

我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第１９課《生命生命》，本課屬第五單元一類文。首先從課題來看，生命是個(gè)永恒的話題。也是個(gè)沉重的話題，如何把這個(gè)人生成長(zhǎng)中很重要的話題讓十歲的孩子有所思考，有所領(lǐng)悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經(jīng)歷的人對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)是大不相同的，于是我以作者的身世經(jīng)歷為線索展開教學(xué)。隨著對(duì)作家杏林予的了解、敬仰、到對(duì)生命的感悟?qū)訉由钊?，從而徹底領(lǐng)悟了生命的不同含義。

反思這節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生的參與。說到參與就要考慮到主動(dòng)參與、被動(dòng)參與，參與的廣度和深度等問題。為了使學(xué)生很好的主動(dòng)參與。課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性，問題的開放性、師生交流體現(xiàn)民主和平等。體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然，在師生共同參與的過程中使認(rèn)識(shí)更深入，學(xué)習(xí)更有效。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會(huì)到教師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分尊重學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)生需要時(shí)能適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會(huì)到課堂上彌漫著人文關(guān)懷的氣息，如：學(xué)生感謝同桌的提醒，老師感謝學(xué)生的補(bǔ)充，學(xué)生大膽提出自己對(duì)課題中的兩個(gè)“生命”的不同解釋，課堂上呈現(xiàn)出辯論的情景??。這種精彩的生成說明了學(xué)生的思維被煥發(fā)，被激活，說明學(xué)生真正進(jìn)入了認(rèn)識(shí)生命，領(lǐng)悟生命的學(xué)習(xí)中，課堂上學(xué)生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來自于充分的預(yù)設(shè)，來自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，來自對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的尊重，來自教師對(duì)課堂生活的理解。

任何一節(jié)課不可能完美無瑕，我們要相信，沒有最好，只有更好。但我們要牢記教師的厚重沉淀，知識(shí)的廣博，充分的預(yù)設(shè)，先進(jìn)的教育理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。

本課中“交流新發(fā)現(xiàn)”和“書寫生命感言”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了讀與寫、言與書，工具與人文，自主個(gè)性張揚(yáng)與教師指導(dǎo)的融合。充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的廣度和深度。

課結(jié)束了，我的思考和研究又開始了，如果教師們?cè)u(píng)價(jià)中說我成熟了，大氣了，那要感謝我的學(xué)生們。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到了，只有自己刻苦鉆研，深思熟慮，力行實(shí)踐過的東西才能真正提升自身的專業(yè)水平。相信我以后的路會(huì)走得更堅(jiān)實(shí)！

最后想提出幾個(gè)問題供大家思考：

１、參與的廣度與參與的人次之間的關(guān)系。

２、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言與學(xué)生的參與深度的關(guān)系。

３、教師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與學(xué)生參與的熱情之間的關(guān)系。

４、課堂所提問題對(duì)學(xué)生參與的影響：

影響參與的因素有許多，讓我們共同努力，使我們每個(gè)人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來享受充滿活力的課堂給我們帶來的幸福吧！

《花的勇氣》教學(xué)反思

《花的勇氣》這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文中不少含義深刻的句子的理解是教學(xué)的重點(diǎn)，通過對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

我放棄了原來的抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過程──從美到更美展開教學(xué)，通過對(duì)含義深刻的詞句的讀悟，使學(xué)生理解作者對(duì)生命的感悟，并在說話、寫話中升華學(xué)生對(duì)生命的感悟。整堂課采用線性設(shè)計(jì)，層層鋪墊下來，導(dǎo)入、過渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)等方面有自己的思想與相應(yīng)的策略。課上下來，覺得學(xué)生的對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還是有那么一點(diǎn)距離，除了教材的因素和學(xué)生因素（使用老教材的四年級(jí)學(xué)生可能不適應(yīng)新教材的課文），教師在教學(xué)過程中沒能把握好機(jī)會(huì)及時(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)也是一個(gè)原因。例如：在學(xué)生與文本的對(duì)話過程中，教師只能簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的回答或不應(yīng)對(duì)，缺少評(píng)價(jià)和適度的指引，使學(xué)生對(duì)文本的理解只能“平面開移”而缺少“縱深開掘”。在研讀重點(diǎn)句段時(shí)，能注重讀悟結(jié)合起來，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，又是一個(gè)值得思考的問題。

第四篇：人教四語(yǔ)上第四單元復(fù)習(xí)提綱

第四單元復(fù)習(xí)提綱

第13課白鵝作者 豐子愷

1、白鵝有哪些特點(diǎn)？作者是怎樣具體描寫的？

白鵝的特點(diǎn)是：高傲。從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)；鵝的高傲更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中。它的叫聲“嚴(yán)肅鄭重”，似厲聲呵斥；它的步調(diào)“從容，大模大樣”；它的吃相“三眼一板”“一絲不茍”“非有一個(gè)人侍侯不可”。

2、寫作特點(diǎn)：作者善于運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)的方法來突出鵝的特點(diǎn)。

如用鵝與狗的狂吠、鴨的步調(diào)局促、狗的小偷相，彰顯鵝的老爺派頭。還如用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等貶義詞來表現(xiàn)鵝的個(gè)性，明貶實(shí)褒，語(yǔ)氣親昵，可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。3 理解詞語(yǔ)：

高傲：極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。從容：不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著?？湛杖缫玻菏裁匆矝]有了。

大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。奢侈：花費(fèi)大量錢財(cái)追求過分享受。譬如：比如倘若：假如侍侯：指在別人身邊供使喚，照料別人的起居。窺伺：指暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)。引吭大叫：指鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。左顧右盼：指鵝來到了一個(gè)陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。本文指鵝的吃法刻板，從不改變。一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。文中指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。

揚(yáng)長(zhǎng)而去：指狗偷食后大模大樣會(huì)離開，與偷食前形成了鮮明的對(duì)比。4 “鵝的高傲，更表現(xiàn)在它叫聲、步態(tài)和吃相中?！?/p>

這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時(shí)，它也是過渡句，起承上啟下的作用，使文章表達(dá)自然，條理清楚。第14課 白公鵝作者俄國(guó)葉。諾索夫、本文描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。它走路“慢條斯理”，它的活動(dòng)“無憂無慮、自由自在、率性而為”。

2、寫作特點(diǎn)：擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言。第15課貓作者老舍

1、課文細(xì)致生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及它滿月時(shí)的淘氣可愛，表達(dá)作者對(duì)貓的喜愛之情。貓的性格古怪表現(xiàn)在：它既老實(shí)、貪玩，又盡職；貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)，一聲也不吭；它膽小又勇敢。它小時(shí)候十分淘氣，表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳不站不穩(wěn)就愛玩游；二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣。

2、詞語(yǔ)理解：

古怪：指跟一般情況很不相同，或生疏罕見，使人覺得詫異，在本文中指貓的性格讓人難以捉摸。屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。

任憑：無論，不管。盡職：努力作好本職工作。變化多端：變化多樣。生氣勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

3、句子理解：

1）任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來。

“任選。。。也”這組關(guān)聯(lián)詞，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。

2)它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

“屏息凝視”“非。。。不可”寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓扔盡職盡責(zé)。

3）它若是不高興啊，無論誰(shuí)說多少好話，它也一聲不出。

“無論”用來表示條件不同而結(jié)果不變?！盁o論。。。也。。?！睂懗隽素?jiān)诓桓吲d時(shí)極端冷漠的表現(xiàn)。第16課母雞作者： 老舍

1、本文介紹了自己由討厭母雞到不討厭母雞這一思想的轉(zhuǎn)變過程，歌頌偉大而高

尚的母愛。

2、贊美母愛的名言：

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但?。┦澜缟系囊磺泄鈽s和驕傲，都來自母親。（高爾基）

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。（孟郊）《游子吟》

第五篇：人教七年級(jí)美術(shù)下第二單元教案

第二單元春天的暢想

單元教學(xué)總目標(biāo)

本單元以對(duì)春天景色的感受與表現(xiàn)為媒介，學(xué)習(xí)色彩的基本知識(shí)，并從較簡(jiǎn)單的鉛筆淡彩畫開始，學(xué)習(xí)用色彩這種藝術(shù)語(yǔ)言描繪景物的基本技法；基本了解和掌握以藝術(shù)的眼光觀察分析景物的方法和運(yùn)用色彩表現(xiàn)景物的步驟；并在作品欣賞、實(shí)景寫生等學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分感受大自然的美和藝術(shù)表現(xiàn)的美，陶冶情操，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。學(xué)習(xí)領(lǐng)域 造型表現(xiàn)

單元課時(shí)分配建議

本單元分為2課，建議各用2課時(shí)完成教學(xué)。單元教材概述

《春天的暢想》是一個(gè)承前啟后的單元，以春天為載體學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，理解色彩的心理聯(lián)想，學(xué)習(xí)用色彩進(jìn)行情感表達(dá)。本單元強(qiáng)調(diào)了觀察、體驗(yàn)春天的色彩對(duì)人的內(nèi)心情感的影響，力圖使學(xué)生用色彩術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)春天色彩的感受，并嘗試用水彩畫的淡彩畫法描繪春天，體驗(yàn)色彩的獨(dú)特魅力。教學(xué)中應(yīng)以情感為紐帶，通過踏訪春天、欣賞春天、贊美春天、描繪春天等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，啟發(fā)學(xué)生觀察美、創(chuàng)造美的欲望，理解和體驗(yàn)美術(shù)作品中對(duì)復(fù)雜色彩關(guān)系的處理手法，感受其產(chǎn)生的不同美感及對(duì)作品主題和內(nèi)容的影響，逐漸豐富學(xué)生以視覺為主的審美經(jīng)驗(yàn)，使其獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的中學(xué)生并不缺乏發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的勇氣。本單元要引導(dǎo)學(xué)生掙脫難為情和不自信的心理束縛，敞開心扉暢想，張開嘴巴表達(dá)，揮動(dòng)畫筆描繪，直抒胸臆，表現(xiàn)春天，表現(xiàn)自我，真正實(shí)現(xiàn)“暢想”。基于學(xué)生興趣、能力和需要的考慮，本單元的教學(xué)應(yīng)從面向全體學(xué)生出發(fā)，使課堂盡可能的呈現(xiàn)開放性、互動(dòng)性、主體性的局面。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)以師生雙邊活動(dòng)和學(xué)科整合意識(shí)的體現(xiàn)為主，通過簡(jiǎn)單有效的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，充分展示學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、評(píng)價(jià)美和合作交流提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)抒發(fā)自己對(duì)春天、生活、大自然無限熱愛的舞臺(tái)。本單元結(jié)尾的“單元評(píng)價(jià)”以表格形式呈現(xiàn)，雖然只針對(duì)第2課的淡彩風(fēng)景寫生作業(yè)設(shè)置了題目，但表格中涉及的色彩問題契合了整個(gè)單元學(xué)習(xí)情況的回顧與反思，教師在指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)的時(shí)候，可在表格基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活處理，針對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出必要的調(diào)整。第一課色彩的魅力 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：通過對(duì)春天色彩的感知和對(duì)美術(shù)作品的欣賞，學(xué)習(xí)色彩三要素、色彩的對(duì)比與調(diào)和、色彩的冷暖色調(diào)以及色彩的心理聯(lián)想等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、過程與方法：運(yùn)用所學(xué)色彩知識(shí)，繪制裝飾畫，進(jìn)行色彩構(gòu)成練習(xí)，嘗試用色彩表達(dá)內(nèi)心的感受，領(lǐng)悟色彩的表現(xiàn)力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在對(duì)色彩的探究中感受色彩豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)研究和運(yùn)用色彩的興趣和愿望，并自覺養(yǎng)成觀察、分析周圍色彩并勤于進(jìn)行色彩表現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)理解色彩三要素及其相互關(guān)系，掌握色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)色彩心理聯(lián)想的練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)將色彩體驗(yàn)與生活實(shí)踐相結(jié)合，并能基本掌握色彩應(yīng)用的規(guī)律。教學(xué)方法直觀感受、討論、欣賞、觀察、發(fā)現(xiàn)、情景、講授、演示、比較等 評(píng)價(jià)要點(diǎn)

1、能否運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)對(duì)所欣賞的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)述。

2、在畫裝飾畫的練習(xí)中能否正確運(yùn)用相關(guān)的色彩知識(shí)。

3、能否以具象或抽象的形式，嘗試用色彩構(gòu)成來表現(xiàn)自己的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：大自然春天景色及社會(huì)生活場(chǎng)景圖片和視頻片段，表現(xiàn)春天的中外藝術(shù)家作品圖片，與本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的掛圖或課件，裝飾畫、色彩構(gòu)成范作，水粉畫或水彩畫顏料，圖畫紙和畫筆等工具材料。

學(xué)具：水粉畫或水彩畫顏料，圖畫紙和畫筆、小水桶等。

教學(xué)過程 第1課時(shí)

一、情景導(dǎo)入春天到了，大自然從嚴(yán)冬中醒來，進(jìn)入了一個(gè)色彩絢麗、生機(jī)盎然的季節(jié)。我們用怎樣的色彩語(yǔ)言來表達(dá)自己對(duì)春暖花開、五彩繽紛的春天的感受呢？讓我們來了解色彩知識(shí)并體驗(yàn)色彩的獨(dú)特魅力吧！展示一組表現(xiàn)春天的攝影作品。交流：我們生活在一個(gè)色彩繽紛的世界里。色彩不僅能愉悅我們的視覺，更能陶冶我們的心靈。你從以上攝影作品中看到了哪些色彩？你喜歡什么色彩？讓我們一起走進(jìn)色彩的世界，學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，體驗(yàn)色彩的獨(dú)特魅力。

二、欣賞與交流欣賞油畫作品《春天大水》和《菜園和花樹蓬特瓦茲的春天》。小組交流：

1、描述一處景色，與同學(xué)交流你對(duì)其中呈現(xiàn)的色彩的感受。

2、談?wù)勥@兩幅畫家作品畫面色彩給你的感受。

三、處理要點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)色彩三原色、對(duì)比色和類似色等有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、結(jié)合圖例介紹說明原色和間色。結(jié)合色相環(huán)介紹說明對(duì)比色、類似色，并通過在圖片里找一找的方式鞏固所學(xué)知識(shí)。

3、色彩三要素和色調(diào)學(xué)習(xí)通過演示，使學(xué)生了解色彩三要素的含義。（1）色相：不同色彩的“相貌”。展示不同色彩，說明色相的含義。（2）明度色彩的明暗、深淺程度。探究一：

A、怎樣使一種顏色變淺？

B、怎樣使一種顏色有規(guī)律地變深？小結(jié)：色彩通過加白或加黑會(huì)產(chǎn)生明度變化。（3）純度：色彩的飽和度。探究二：怎樣使一種顏色的純度產(chǎn)生改變？ 小結(jié)：色彩通過加白、加黑或加入其他顏色可產(chǎn)生純度變化。

（4）色調(diào)：畫面色彩總傾向，表達(dá)一定的情感或營(yíng)造某種特定的氛圍。通過欣賞不同色調(diào)的畫面，使學(xué)生了解不同的色調(diào)會(huì)帶給人不同的感受。

四、嘗試與體驗(yàn)嘗試運(yùn)用色相、明度、純度等色彩知識(shí)，以具象或抽象的形式畫一幅色彩裝飾畫。

五、課堂評(píng)價(jià)

自評(píng)：請(qǐng)用美術(shù)語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。（提高學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的歸納和使用功能）互評(píng)：請(qǐng)選擇自己喜歡的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。（提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知、感受與鑒別能力）師評(píng)：肯定學(xué)生作品優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。（結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

六、小結(jié)與拓展

教師用激勵(lì)贊賞的語(yǔ)言總結(jié)、表?yè)P(yáng)。最后拓展：一年之計(jì)在于春，春天是一個(gè)充滿活力的季節(jié)，充滿希望的季節(jié)，在座的同學(xué)們，正值人生的春天，希望的春天。最后提出要求，讓學(xué)生們回去以后把作業(yè)整理好，按時(shí)上交。與音樂整合，合拍應(yīng)唱，使每一個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，培養(yǎng)參與意識(shí)，更有助于活躍課堂氣氛。通過學(xué)生回答，也讓他們了解了繪畫的幾種表現(xiàn)形式。集體討論，探究，發(fā)揮集體的力量。教學(xué)后記： 第2課時(shí)

一、情景導(dǎo)入表達(dá)內(nèi)心感受的方式有語(yǔ)言、音樂、美術(shù)、舞蹈等，色彩是一種繪畫語(yǔ)言。今天我們學(xué)習(xí)用色彩表達(dá)內(nèi)心的感受。

二、欣賞與交流

1、不同的色彩，使人產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想。欣賞一組大自然景色及社會(huì)生活場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究：產(chǎn)生色彩心理聯(lián)想的前提是什么？總結(jié)：產(chǎn)生色彩心理聯(lián)想的基礎(chǔ)是變化萬千的大自然景色和豐富多彩的社會(huì)生活。色彩本事并無感情，我們對(duì)色彩的心理反應(yīng)，是事物及其相關(guān)色彩長(zhǎng)期對(duì)我們意識(shí)發(fā)生作用的結(jié)果，是從生活中抽象出來的，是對(duì)生活體驗(yàn)的聯(lián)想感知。

2、不同的色相，使人產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想。出示火焰的圖片，問：火焰給我們什么樣的感受？——熱，所以我們看到紅、橙、黃等色相，就會(huì)產(chǎn)生溫暖的感覺。生活經(jīng)驗(yàn)給了我們直接的感受，于是我們把紅、橙、黃等色稱為暖色。探究：藍(lán)和深紫等色，能產(chǎn)生何種聯(lián)想？產(chǎn)生聯(lián)想的原因是什么？

小結(jié)：由于不同顏色讓我們聯(lián)想到生活中不同的事物，產(chǎn)生不同的感覺。因此，人們把眾多色彩分為暖色系列和冷色系列。

展示各種色相，師生共同分析各種色相給人的具體聯(lián)想和抽象聯(lián)想。

探究：以小組為單位探究色相白、褐、綠的不同心理聯(lián)想。教師展示圖片幫助學(xué)生理解，鼓勵(lì)學(xué)生充分聯(lián)想，教師巡回了解學(xué)生討論情況。對(duì)于學(xué)生不容易理解的抽象聯(lián)想，教師可以穿插播放相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生理解。例如：學(xué)生可能不理解白色的純潔、冷酷、高貴、典雅方面的聯(lián)想，可以展示以下圖片：白荷花——高貴、典雅；暴雪場(chǎng)景——冷酷、無情。師生交流探究結(jié)果。師出示不同色相的心理聯(lián)想列表，予以歸納。

3、不同的明度，使人產(chǎn)生不同的心理感受。

引導(dǎo)學(xué)生直觀感受：由于顏色的明度不同而產(chǎn)生了輕飄和沉重的感覺。提出問題：為什么重量和大小相同的兩個(gè)物體由于顏色的深淺不同而產(chǎn)生了不同感覺？

4、不同的純度，使人產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想。欣賞純度不同的色彩構(gòu)成的作品，感受不同純度的色彩給我們的不同感受。小結(jié)：純度越高，硬度感、興奮感越強(qiáng)，色彩鮮艷而明亮的色彩具有華麗感；相反純度低且明度高的顏色具有明快感，純度低且明度也低的顏色具有沉靜感。

三、作品欣賞

1、分析色彩構(gòu)成作品《春、夏、秋、冬》《輕、重、軟、硬》。同一種構(gòu)圖，由于色彩組合不同，能夠引發(fā)不同的心理感受。讓學(xué)生綜合前面的學(xué)習(xí)、分析，交流自己對(duì)作品的感受。

2、教師示范，學(xué)生談感受。

四、嘗試與體驗(yàn)要求：用抽象或具象的形式，表達(dá)自己對(duì)生活的感受及體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察體驗(yàn)生活中的色彩，培養(yǎng)自身的審美情趣，提高自身的審美能力。

五、作業(yè)評(píng)價(jià)