第一篇：蘇教版七年級上第二單元教案

蘇教版七年級上第二單元教案

第二單元

金色年華

一、單元教學目標：

1、繼續(xù)加強語文學習的良好習慣，并能根據(jù)自己的情況做相應的調(diào)整和補充。

2、能認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。

3、能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。

4、能回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真實感受。

5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。

二、單元課時安排：共13課時 單元整體學習1課時 《往事依依》 2課時 《幼時記趣》 2課時 《十三歲的際遇》 1課時 《偉人細胞》 2課時 誦讀欣賞 1課時 寫作 3課時 口語交際 1課時

三、教學設計：

本單元的教學內(nèi)容是“金色童年”，是第一單元教學層次的延伸與提高，第二單元引導學生認識文學作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，是新初一學生還深留在腦海中的“寶貝”。對它的描摹更能激起學生的共鳴，相似年紀發(fā)生的事情也會更具說服力，更能使學生體會作者豐富的情感，能引導學生健康的成長。

6、《往事依依》講述了著名的語文教育學家于漪老師少時對文學的熱愛與用心，影響了她一生的命運，這樣的事例能否改變學生“我不感興趣的書堅決不讀”、“單調(diào)的書不看”等錯誤的讀書觀點呢？

7、《幼時記趣》充分展示了小孩子豐富想象力下的新奇大千世界，能否使學生回味記憶中的趣事與大家一起分享呢？

8、《十三歲的際遇》十三歲就已經(jīng)在北大念書了，難道她是一個天才嗎？田曉菲用行動證明自己的成功是需要付出很多的努力，有一個不變的追求并為之奮斗，同齡人的遭遇是否可以堅定學生不斷上進的決心，踏踏實實地做好身邊每一件事呢？

9、《偉人細胞》中體現(xiàn)了許多中學生希望被人關(guān)注的心理，希望自己能做出一件別出心裁的大事以此來吸引大家的目光，但事實總是失敗而告終，反而

一件很平凡的小事卻被大家稱道，這或許不是賈里一個人的困惑，也是很多人的，學生能明白偉人其實很平凡，品質(zhì)也很樸素，做好自己的每件事就是成功嗎？

這一單元的教學，要注重生動性、活潑性，激發(fā)學生腦海中類似的情景，讓他們暢談自己的獨特的、真實的感受，從而體會作者流露的情感，學會珍惜現(xiàn)在的學習時光，樹立遠大的目標，并為之踏實不懈地努力。

四、教學過程

第1課時

單元整體學習

學習目標：

1、了解單元學習內(nèi)容，確定探究專題 第一塊：明確單元專題含義： 教學步驟： 布置活動：讓學生查閱字典 學生查字典了解“金色”是否可以與“年華”搭配 布置活動：讓學生閱讀單元提示 討論結(jié)合提示談自己對“金色年華”的理解

第二塊：了解單元大概內(nèi)容： 教學步驟 教師活動 學生活動 導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務 巡視、指導 瀏覽目錄、課文 3 布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。討論、組建學習小組 第三塊：確定單元活動方案： 教學步驟 教師活動 學生活動 布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題）討論、交流 第四塊：學習評價

教學步驟 教師活動 學生活動 出示評價內(nèi)容：

1、你明白什么是金色年華嗎？

2、你有自己的專題嗎？

3、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內(nèi)容或人物？ 自我反饋 小結(jié)： 自我小結(jié)

第5課

《往事依依》（于漪）

一、教學目標：

1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。

2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學生

閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。

3、學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

二、重點和難點：

重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

難點：學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

三、教學安排：課時

第 一 課 時

一、自由朗讀，講書下注釋的拼音標到書上，圈起自己不懂的字詞。

二、集體朗讀課文。

三、字詞 ：

1、注音：

漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導（）絢麗（）

2、解釋造句：

搜索枯腸

歷歷在目

記憶猶新 雄偉險峻

煙波浩淼

無邊無際 茫茫蕩蕩

走投無路

狼狽逃竄 津津有味

氣象萬千

眼花繚亂 心曠神怡

油然而生

滾瓜爛熟 鴉雀無聲

諄諄教導

四、名句積累：

年華似流水

徜徉于山水之間

春城無處不飛花

綠樹蔭濃夏日長

五月榴花照眼明

靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

五、作業(yè)：抄寫字詞。

第 二 課 時

一、檢查作業(yè)：

二、課文解讀：

這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂?？紤]到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學”有內(nèi)在聯(lián)系。語氣優(yōu)美，飽含深情。作者通過小時侯讀文學作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個志向高尚的人。

三、教學過程：

1、快速默讀課文，不動唇、不指讀。用一句話概括文章主要內(nèi)容。

2、教師范讀課文。學生感受作者成長的源頭。

3、學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。

4、設置問題情境：

于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規(guī)律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。

5、教師與學生對話

話題一 ：作者回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？ 明確：往事（板書）

小時侯讀《評注圖像水滸傳》 學生時代讀《千家詩》

聽國文老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭懷古》 明確：好處 ——

懂得了生動的形象可形成深刻的記憶 給我?guī)砹松顦啡?/p>

使我熱愛自然、獲得美的享受 激發(fā)了我的愛國情懷

是自己的心和時代更加貼近了 話題二：第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

相同點：兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。講課時老師都采用誦讀，都入情入理，學生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新文學的熱情。

不同點：

①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。②所講內(nèi)容是一古一今

③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了?！?/p>

話題三：課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”？

明確：老師這句話的落腳點在“做人”，在作者看來。“當時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。

6、學生與老師對話：

話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。（完成后在小組交流。）

話題二：全班交流 勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。

注意：教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發(fā)言引導學生由課內(nèi)到課外進行拓展延伸。

7、學生與學生對話：

話題：《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？ 明確：不能。課文在引用這類詩句時依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風光。這樣寫符合大自然的演化時序。切合人們的感受習慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導讀者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然。

8、師生與作品的對話

話題一 ：課文多處前后照應，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實、突出主題的需要。舉例說明。

明確：

舉例1：課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應。首段緊扣標題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。

舉例2：第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”強調(diào)了讀好書能啟迪心智，指點做人。

四、談談感想，自我評價：（教師稍加把握即可。）

五、作業(yè)：

1、課后練習：

一、二

2、《作業(yè)本》

六、教后反思：

《幼時記趣》 沈復

教學目的：

1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。

3、認識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學重點：了解童年生活的物外之趣

教學難點：認識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。教學方法：引導學生自主閱讀。教學時數(shù)：兩課時 第一課時： 課時設計：

通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。教學步驟：

1、導入新課：

同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、疏通課文：

結(jié)合注釋讀課文，給不認識的字注音，并試著斷句。

3、探究閱讀：

小組合作，學習課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、教師指導：強調(diào)重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）；（2）常用文言實詞及虛詞：余

明察秋毫

故

和

擬

強

怡然

稱快

其必

之

則

然??（3）特殊句式：群鶴舞（于）空

徐噴以煙（以煙徐噴之）

作??觀

5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀

6、小組合作，學習課文第三、四兩段：

結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

7、教師指導，強調(diào)重點：（1）翻譯中普遍存在的問題；（2）常用文言實詞及虛詞：

于

其神游

龐然大物

方

之

蓋

拔山倒樹；

（3）特殊句式：

使（之）與臺齊

驅(qū)之（于）別院 以??為

??為所??

8、齊讀課文

9、教師總結(jié)：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

10、作業(yè)：

（1）抄寫不認識的字（2）課后練習二 第二課時 課時設計：

研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。教學步驟：

1、復習：

（1）注音：童稚

項為之強

藐小

怡然稱快

鶴唳云端（2）解釋加點字的含義：

必細查其紋理

和擬作群鶴舞空 徐噴以煙

又留蚊于素帳中（3）翻譯句子： 心之所向 譯：

則或千或百果然鶴也 譯：

故時有物外之趣

2、導入：

昨天我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續(xù)學習，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。

3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？ 明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端； 神游山林；

鞭打蛤?。?/p>

4、小組合作學習：

（1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流。

（觀察細致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細的語句）。

（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）

（3）根據(jù)課文，你能說說作者的童年生活是什么樣的嗎？（學生獨立描述，教師稍加評點，鼓勵為主。）

5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。

6、說一說自己童年生活中的趣事。

7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼

睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

8、作業(yè)：（1）《練習冊》

（2）解釋重要詞組的意思

9、教后反思：

附

板書設計： 《幼時記趣》

物外之趣：

產(chǎn)生原因：

1、觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空（2）鶴唳云端

2、神游山林：

觀察仔細

想象奇特

3、鞭打蛤?。?/p>

八、十三歲的際遇 田曉菲 教學目的：

1．繼續(xù)學習給課文分段、歸納段落大意的方法。2．繼續(xù)學習概括中心思想的方法。

3．體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。重點難點：

1．重點：學習分段和歸納段意。2．難點：學習概括中心思想。教學時間：

一課時 教學過程：

一、預習指導: 1．自讀課文，熟悉內(nèi)容。

2．查工具書，掌握下列詞語，并抄錄在本子上。際遇：遭遇（多指好的）。塵緣（yuan2）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)實世界里人與人或人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會。穹窿（qionglong）：指中間高四周低的拱形；此指無邊的天空。迷離；模糊而難以分辨清楚。涉足（She4）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（chang3yang3）：安閑自在地步行。絮語（xu4）：絮絮叨叨地說。犀利（xi1）：（武器、言語等）鋒利；銳利。

古樸：樸素而有古代的風格。凝重（ning2）：凝固而又沉重。安恬（tian2）安詳恬靜。擷取(xie2)：摘下，取下。惆悵（Chou2 Chang4）：傷感，失意。沉淀（dian4）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。

嗚咽（ye4）：低聲哭泣。

似曾相識：好像曾經(jīng)認識它。

紳士風度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。

茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。白駒過隙（Xi4）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。

比喻時間過得很快，就像駿馬前飛越細小的縫隙一樣。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

二、創(chuàng)設情境, 導入新課：

本文作者田曉非寫作此文時，是北大學生。她是個有理想、有追求，學業(yè)優(yōu)異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收獲的。

三、理解課文：

1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？ 討論并歸納：(要求幾個同學回答后比較)第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年的夢想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。

這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。

2．提問：這三個部分綜合起來表達了作者的什么情意？（要求學生充分發(fā)言,討論并歸納）：

師：要回答這個問題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫出你認為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”?？傊?，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

第二部分：入學之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀??在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人??”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多??”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。

第三部分：這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻的心情。如“我沒有忘記我的誓言??我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝螅覐哪莻€無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來??輕依在你湖光塔影的胸前??”

由以上的細讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個部分綜合起來表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一情意。3．請歸納本文的中心思想。(教師給予足夠提示,還可以互相交流)提問后歸納：

本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。

四、小結(jié)

本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應該從她的成才放事中吸取一點什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。

五、作業(yè)：

1．完成課后練習第一、二題 2．完成下列練習

（1）抄寫出課文中運用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。

①倘祥 ：

例句______

造句____ ②似曾相識： 例句______

造句____ ③茫然若失： 例句______

造句____ ④通幽曲徑： 例句______

造句____（2）本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。

六、教后反思：

九、偉人的細胞 秦文君 教學目標：

1、收集、處理信息的能力；

2、合作交流的能力；

3、抽象與概括能力

4、想象與創(chuàng)造能力 活動設計：

1、收集、交流關(guān)于“理想”的名言警句

2、小組討論，探究主旨。教學過程：

一、談話導入：

關(guān)于細胞，你都知道些什么？??

《偉人細胞》節(jié)選自當代著名兒童文學作家秦文君的金獎小說《男生賈里》第18章。小說記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實施偉人計劃的曲折過程。小說分四個部分，前三個部分是賈里三次“可歌可泣”的偉人行動；第四部分是賈里的一次意外成功。小說通過塑造賈里這樣一個富有個性的人物形象生動地說明一個道理：必須從小事做起才能干成大事的道理。

二、品讀日記：

1、賈里畫像評議。

課文的主人公是誰？想見見他嗎？ 今天，我把他請到了現(xiàn)場??（拿出小黑板上的賈里畫像，介紹作者）。

“賈里有三個最大、最得意的細胞還沒有畫出來。是哪三個細胞？你知道嗎？”??

2、導讀賈里日記：

①從日記里看出，賈里是個怎樣的人？（很自信，很痛苦）②從哪些句子看出？該怎樣讀？（導讀日記??）③評價賈里（自評；他評，同學評）

二、抓關(guān)鍵句，回顧課文。

1、關(guān)鍵句質(zhì)疑：

課文中就有這樣一句話：賈里弄不懂，“為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事。” 默讀，思考：

為了做偉人，賈里做了哪幾件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？??

2、瀏覽課文，熟悉情節(jié)

學生瀏覽課文，圈點，匯報。“可歌可泣”的行為：

（1）“仇人”變朋友（2）追求“矮個風度”（3）打工計劃失敗 “不值得一提的小事”：

主動要破書。

三、精讀思考，探究主旨： 賈里想當偉人，有遠大的理想，這決不是壞事。遺憾的是他三次“轟轟烈烈”的偉人行動都失敗了，他認為“不值得一提的小事”卻讓他成了學校的“今日明星”??

1、請同學們再次默讀課文，思考一個問題： 賈里三次偉人計劃都失敗了，你認為他失敗的原因是什么？賈里要實現(xiàn)偉人夢，還應該添加哪些偉人細胞？（小組討論交流，組長做好記錄。）： 賈里失敗原因：

想法不當，不切實際；

不想做小事，只想一鳴驚人；? 應該添加的細胞：

實現(xiàn)偉人之夢的歷程雖然充滿艱辛和坎坷，但是我相信，“腳踏實地”、“勇往直前”等優(yōu)秀的偉人細胞一定會幫助賈里走上成功之路！

2、鼓勵質(zhì)疑 ： 古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！币馑际钦f，讀書要學會思考，學會質(zhì)疑。

現(xiàn)在請大家靜下心來默讀課文，尋找課文中有矛盾的地方或者含義深刻的句子，看誰提出的問題最有思考價值？?? 小說最后有一句話，“爸爸又說賈里長大了”。你是怎樣理解的？ 從小說中看到，從開始到最后，賈里的變化很大。

從思想上看，他不再空想，終于認識到自己不是偉人，只是一個“普通人”，應該做一些“雞毛蒜皮的小事”。

從行動上看，他不再著眼于“轟轟烈烈”的大事，而開始做一些“不值得一提”的小事，比如主動要破書。

這說明，賈里不管是思想上還是行動上都進步了，開始成熟了。所以 “爸爸又說賈里長大了”。??

3、學生贈言：

經(jīng)歷了三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了甜酸苦辣，如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關(guān)于理想的“名言警句”中挑一句送給賈里吧??

四、創(chuàng)造，拓展。

1、人都是發(fā)展變化的。看著板書，誰能借用剛學過的數(shù)軸來表現(xiàn)人的兩種

相反的發(fā)展變化？??

原點表示什么？（人的起點）

箭頭表示什么？（人的兩種相反的發(fā)展方向）刻度呢？（表示人生的足跡）

看著這個人生的數(shù)軸，想想你該怎樣設計自己的人生？老師贈言??

2、選擇或設計一句格言做為自己的座右銘，寫在語文書的扉頁上。

3、推薦閱讀《男生賈里》。附：板書設計： 九、偉人細胞 賈里

庸人

普通人

偉人 理想遠大 ╋ 腳踏實地

= 成功

五、作業(yè)：

1、選擇或設計一句格言做為自己的座右銘，寫在語文書的扉頁上。

2、完成語文《作業(yè)本》。

六、教后反思：

第二篇：人教版音樂七年級上第二單元

第二單元《祖國頌歌》

[教學目標] 1．知識與技能：

(1)通過準確而有情感的演唱《歌唱祖國》，感知音樂結(jié)構(gòu)，掌握歌曲演唱風格。

(2)通過欣賞《今天是你的生日、中國》體驗歌曲在表達熱愛祖國、歌頌祖國情感時的方式，掌握音樂演唱形式和演唱風格，認識旋律線。2．過程與方法：

(1)通過歌曲教唱，展開聯(lián)想與想象，從中進行思考探索與體驗。(2)通過音樂欣賞，讓學生體會怎樣用音樂來表達愛國情懷。3．情感、態(tài)度與價值觀： 這節(jié)課通過采取“創(chuàng)設情境──欣賞體驗──演唱感受──實踐延伸、拓展”的教學手段，提高學生音樂素養(yǎng)，擴展學生音樂視野，豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的愛國熱情。[教學重點、難點] 1．教學重點及其教學策略：

教學重點：理解把握歌曲《歌唱祖國》的情緒及表現(xiàn)內(nèi)涵，激發(fā)學生對祖國的熱愛。

施教策略：教師在欣賞的同時加以細致的講述 2．教學難點及其突破策略：

教學難點：辨別歌曲的演唱形式，感受歌曲的風格、音樂效果、感知歌曲力度變化，旋律起伏的音高變化。

突破策略：教師指導下通過對比欣賞來了解歌曲的演唱形式，感受歌曲的風格、音樂效果、感知歌曲力度變化，旋律起伏的音高變化。[教學資源] 鋼琴、dvd等 [教學過程] 第一課時

1、歌曲教唱《歌唱祖國》

播放歌曲《歌唱祖國》學生欣賞

2、教師講述：

作者簡介：王莘 1918出生，江蘇無錫人。青年時期再上海參加抗日救亡歌詠運動，1938年到延安魯藝跟冼星海、呂驥、向隅等學習音樂，畢業(yè)后在華北聯(lián)大文藝部音樂系任教。解放后入中央音樂學院作曲系進修。主要作品有歌曲《邊區(qū)兒童團》、《戰(zhàn)斗生產(chǎn)》、《愉快的勞動》、《歌唱祖國》、《祖國頌歌》、等歌劇《義和團》、《煤店新工人》等。

《歌唱祖國》王莘作詞作曲，作于1950年9月。歌曲表現(xiàn)了中華人民共和國朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，記錄了剛剛解放的中國人民雄壯前進的步伐。歌詞凝練集中，具有鮮明生動的形象；旋律氣勢豪邁而充滿深情，連貫統(tǒng)一有富于變化，在繼承聶耳、冼星海革命群眾歌曲傳統(tǒng)的基礎上，創(chuàng)造了新時代的新風格歌曲有長度相等的主、副歌組成，主歌每段歌詞不同，表現(xiàn)了同一主題的不同側(cè)面；副歌歌詞不變，是歌曲主題集中的體現(xiàn)，兩者再節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、音調(diào)諸方面形成強烈的對比，是一首具有深刻思想性，又具有高度藝術(shù)性的祖國頌歌。幾十年來，這首歌傳遍了祖國大地，已成為獨立自由的新中國的象征。

3、教師教唱《歌唱祖國》

①播放《歌唱祖國》。（學生哼唱）

②聽完這首歌想到了什么?（學生說出自己的感想）③教師范唱。

④、學生隨鋼琴哼唱主旋律。

⑤、教師指揮，隨音樂演唱《歌唱祖國》一遍，學生自己尋找不足之處，注意唱好起句的弱起小節(jié)，附點節(jié)奏。

⑥、分析歌曲的演唱風格、音樂結(jié)構(gòu)圖式和表現(xiàn)主題。（出示歌曲的演唱風格：雄壯、行進、有力；音樂結(jié)構(gòu)圖式：A—B—A；表現(xiàn)的主題：歌曲表現(xiàn)了中國人民昂揚的精神風貌和自豪感，表現(xiàn)走向繁榮富強的光明前程，表達了人民對祖國的歌唱和贊頌）。

⑦、隨鋼琴有感情地齊唱歌曲。2.欣賞《今天是你的生日，中國》

（1）、播放歌曲《今天是你的生日，中國》（2）、教師講述

作品簡介：這首歌是女作曲家古建芬1989年的作品。歌曲為兩段體結(jié)構(gòu)，開始的引子旋律在中底音區(qū)徘徊，透露著深深的眷戀之情，引子中的鐘聲，宛如晨鐘敲響，預示著舉國歡慶的新的一天的來臨。第一段從開始到“鴿子在崇山峻嶺飛過”為止，共四句，類似起、承、轉(zhuǎn)、合的傳統(tǒng)樂段，由于旋律在中、低音區(qū)跌宕起伏，情緒顯得深邃、厚重而婉轉(zhuǎn)抒情。歌曲的高潮是第二段開始的地方，一般歌曲常常在高潮時拉開節(jié)奏，用襯詞“啊”來進行詠嘆，而這首歌的高潮處歌詞節(jié)奏卻是緊密型，如激動的訴說和熱切地祝愿，另有一種感人的力量。高潮樂句變化重復了一次，然后慢下來，回復到歌曲開始的深情的表達，最后翻高八度結(jié)束全曲。

3、作者簡介：

谷建芬 1935年生于日本大阪，祖籍山東威海。她1942年隨家人回國。她的作品格調(diào)高雅，風格多樣，很多歌手都因唱她的作品而一舉成名。曾經(jīng)轟動一時的“谷建芬聲樂訓練班”培養(yǎng)了很多著名歌手，包括田震、劉歡、紅豆、那英、解小東、毛阿敏等。

谷建芬的作品影響了兩代人，為中國流行音樂的發(fā)展作出了重大的貢獻。主要作品有：歌曲《年輕的朋友來相會》、《蘭花與蝴蝶》、《采蘑菇的小姑娘》、《校園的早晨》、《思念》、《媽媽的吻》、》《我多想唱》、《那就是我》、《綠葉對根的情意》、《歌聲與微笑》、《二十年后再相會》等800余首；舞蹈音樂《草原春雨》、《長白春來早》、《歡樂的琴聲》、《馬鈴》、聲樂套曲《凳山》；二胡獨奏曲《淚雨》；電視連續(xù)劇音樂《三國演義》等。

4、聽唱《今天是你的生日，中國》。小組活動：

（1）討論：上述歌曲還可分哪些形式唱？

（2）選擇一兩首贊美祖國的歌曲演唱，形式不限。（3）演唱比賽開始。

（4）評價：自評、互評、師生評。

第二課時

1、聽國歌，談感想

設問：讓我們一起來聽《國歌》，這首歌在哪些場合下能聽到？聽到《國歌》有何感受？（A、天安門升國旗；B、學校升國旗：c、中國女排獲得奧運會金牌頒獎時升國旗的場面。）

2、復習歌曲《歌唱祖國》

3、音樂欣賞《祖國頌》，播放歌曲《祖國頌》。學生欣賞，感受歌曲所表達的情感。

4、教師指導學生辨別歌曲的演唱形式，感受歌曲的風格、音樂效果、感知歌曲力度變化，旋律起伏的音高變化。

5、音樂欣賞《祝福祖國》

學生哼唱，體會在演唱歌曲時的情緒變化

學生分組討論所欣賞的歌曲的演唱形式、演唱風格和情緒。

6、教師自選欣賞歌曲《紅旗飄飄》、《精忠報國》

教師講述：下面為大家播放一首歌曲，聽后猜猜歌名是什么？由誰演唱？你們了解多少？

（1）、播放歌曲《紅旗飄飄》的CD碟。（歌曲的名字《紅旗飄飄》，孫楠演唱，學生自由發(fā)揮，說出自己的看法。）

（2）、教師歸納引導：目前這首歌被被選入音教科書，跟著CD碟大家一起唱，體會歌曲的演唱風格和所表現(xiàn)的音樂內(nèi)涵。（歌曲的演唱風格特點在于它的旋律，在背景音樂中用了鼓等，節(jié)奏比較好，具有濃厚的流行音樂風格。歌曲慷慨激昂，積極向上，能夠給人量，催人奮進，可以教育、感化青少年的心靈。）（3）、唱一唱：《紅旗飄飄》、《精忠報國》

第三課時

1．導入：在上一課欣賞了四首以歌頌祖國為題材的中國歌曲，這節(jié)課欣賞一首以歌頌祖國為題材的外國交響樂作品，體會一下器樂曲表達情感、形象的不同特點。

2．介紹捷克和伏爾塔瓦河。

在歐洲有一個國家叫捷克，捷克有一條美麗的河流是“伏爾塔瓦河”。

作曲家斯美塔那的交響套曲《我的祖國》是一部著名的贊美祖國的音樂作品。其中的第二曲《伏爾塔瓦河》是最著名的，它的主題旋律優(yōu)美、寬廣，形象地描繪了伏爾塔瓦河，充滿了對它的歌頌和贊美。

3．欣賞主題旋律。（摘錄樂曲中的主題旋律）請同學們跟隨錄音，看著樂譜哼唱。

4．介紹樂曲內(nèi)容，分段聽賞。啟發(fā)學生感知在這個作品中典型的音樂形象是以什么樂器表現(xiàn)的？如伏爾塔瓦河的源頭──小溪是以長笛和單簧管等表現(xiàn)的；伏爾塔瓦河的主題旋律是以小提琴為主表現(xiàn)的等等。介紹每段中的主要樂器，引導學生聽辨樂器音色（教材中所列鋼琴、手風琴未出現(xiàn)）。

（1）伏爾塔瓦河的源頭

1、源頭2：長笛、單簧管，后弦樂器加入，大提琴音色明顯。

（2）伏爾塔瓦河主題旋律：小提琴為主，還有管樂、三角鐵等。（3）林中狩獵：圓號的狩獵號角節(jié)奏型，小號上行分解和弦等。（4）鄉(xiāng)村婚禮—波爾卡舞曲：弦樂為主，樂隊全奏（有三角鐵）。

（5）月亮、水仙的舞蹈：長笛吹出流水的波紋（水仙主題），弦樂奏出平靜的旋律（月亮的主題），豎琴間插琶音如水波。（6）伏爾塔瓦河主題旋律。（7）圣.約翰峽谷：木管組和長號奏出和弦長音，大管奏出長音和上行級進旋律，圓號和小號奏出連續(xù)一拍的和弦音型，弦樂組奏出各種不同音型，大鼓和定音鼓奏出長音，以較快的速度和很強的力度描繪河水波濤洶涌。

（8）伏爾塔瓦河的滔滔流水和“謝維格拉德”動機；樂隊全奏。

5．聽賞全曲。隨音樂畫出想象的圖畫。在聽賞音樂時，啟發(fā)學生的形象思維，將聽音樂時在頭腦中產(chǎn)生的畫面用圖畫的形式展現(xiàn)出來。

[板書設計]

第二單元《祖國頌歌》

教學內(nèi)容：

歌曲：《歌唱祖國》

欣賞：《紅旗飄飄》、《精忠報國》、《祝福祖國》、《祖國頌》、《今天是你的生日，中國》 交響曲《伏爾塔瓦河》。

[教后小結(jié)] 通過今天的欣賞課，我們了解了“捷克及其境內(nèi)的伏爾塔瓦河”、捷克作曲家“斯美塔那”、交響套曲《我的祖國》及其第二首《伏爾塔瓦河》和“交響套曲”。在聽辨作品中的過程中，了解了各種樂器的音色，了解了《伏爾塔瓦河》的主題旋律，體會作曲家融會在作品中的對祖國的深情。請同學們列舉其他中外歌頌祖國的音樂作品。（《我愛你，中國》《芬蘭頌》等）

在本單元中，我們學唱了歌曲《我的祖國》，欣賞了歌曲《祖國頌》《祝福祖國》《今天是你的生日，中國》《祖國歌》，交響樂作品《伏爾塔瓦河》，通過本單元的學習，我們了解不同的作品、不同的聲樂演唱形式、交響樂，體驗了不同作品所表達的不同情感。希望通過本單元的學習，使同學們在掌握音樂知識的同時，喚起同學們熱愛自己祖國的熱情。

第三篇：新版2017-2018七年級上第二單元知識點（范文模版）

七年級上冊 第二單元知識點總結(jié)

5.《秋天的懷念》

史鐵生

一、文常

《秋天的懷念》體裁:散文，選自《史鐵生作品集》。

作者：史鐵生，北京人，當代作家。代表作：小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》；散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。作者與背景

史鐵生(1951—2010)，當代作家。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。原籍河北涿(zhuō)縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦出血逝世。史鐵生自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作?！倍嗄陙恚c疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品，他的散文《我與地壇》更是鼓勵了無數(shù)的人。主要作品有中短篇小說《我的遙遠的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》《命若琴弦》，長篇小說《務虛筆記》，散文集《病隙碎筆》等。其中《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。

本文選自《史鐵生作品集》(中國社會科學出版社1995年版)。史鐵生21歲時，突然得了一次重病，導致高位截癱。也就是在那一年，他的母親去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是筆耕不輟的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后，這也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中，他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章。

二、字詞

殘疾

焦躁不安

憎恨（zēng）

暴怒無常

砸碎

墻壁

沉寂

癱瘓（tān huàn）

侍弄（shì）

捶打

整宿（xǐu）

翻來覆去

唰唰啦啦

憔悴（qiáo cuì）

央求

神色

喜出望外

絮絮叨叨 豌豆

仿膳

踩扁

敏感

訣別

淡雅

深沉

潑潑灑灑

爛漫 創(chuàng)傷（chuāng）

詞語解釋：

1.癱瘓(tānhuàn)：由于神經(jīng)機能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活動能力。2.憔悴(qiáocuì)：形容人臉色不好。3.整宿：整夜，整個晚上。

4.訣(ju?)別：分別(多指不易再見的離別)。

5.絮絮叨叨(xùxùdāodāo)：形容說話等連續(xù)不斷。

三、問題鞏固

（一）下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。解析：面對“我”的“暴怒無常”，母親逆來順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容。“悄悄地”“偷偷地”等詞語，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” 解析：面對厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”?！皳洹薄白ァ钡仍~語，表現(xiàn)了母親反應的強烈；“忍住哭聲”說出的話語，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。解析：“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使“暴怒無?！钡摹拔摇保膊挥傻脼橹袆恿?。

4.“??還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。解析：僅僅因為“我”勉強（qiǎng）同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識到犯了“禁忌”，才從“夢”中驚醒。母親“忽然不說了”，她意識到她說多了，因為現(xiàn)在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說明她的內(nèi)心比“我”還沉重。

（二）“我”的“暴怒無常”有哪些表現(xiàn)？對此應該怎樣理解？ 解析：“我”的暴怒無常，主要表現(xiàn)在不能以欣悅或者平常的心情接受本來美好的事物。無論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或是外出賞花，都不能喚起“我”對生活的熱情。其本質(zhì)是面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態(tài)度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

（三）找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語句，體會其深層意思。

解析：第2自然段“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！睘樽约簺]能關(guān)心母親的健康而難過。第5自然段“我沒想到她已經(jīng)炳成那樣?！睘橥蝗缙鋪淼纳x死別而悲傷，為自己的“暴怒無?！倍没凇！拔摇闭窃谶@樣的反思與醒悟中變得成熟了。

（四）找出第1段中的疊用詞語，說說其表達效果。疊用詞語：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走” “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” 解析：兩個“悄悄地”，描寫母親來去時小心謹慎的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐；“偷偷地”，表現(xiàn)了母親不忍打擾“我”、不想激怒“我”，耐心等待“我”安靜下來的心理和情態(tài)；（眼邊）“紅紅地”，含蓄地表明母親剛剛哭過，面對“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無可訴說；“去走走”極為口語化，看似不經(jīng)意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情，因為對這樣的提議，“我”是不容易響應的；“好好兒活”口語化表達，樸實而真切，萬千牽掛與不舍，盡在不言中。

課文講解 理解主旨

《秋天的懷念》是史鐵生對已故母親的回憶，文中通過典型的事例和傳神的細節(jié)，充分表現(xiàn)了母親對兒子的理解、同情和關(guān)愛，說明了母愛的博大深沉、崇高無私，表達了人世間的母子親情，令人感動。文中兩處提到“好好兒活”，第一處是母親對殘疾兒子勇敢地面對現(xiàn)實，頑強地生存下去的期望，第二處是多年后兒子對母愛的理解，對生命本質(zhì)的感悟。

理清結(jié)構(gòu)

寫作特色

1.抓平常小事，事事真情。

作者借助于對生活的獨特感受，抓住四件平常的小事，表達了母子之間的似海情深?！拔摇卑l(fā)脾氣時，母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托?！澳笎邸钡膬?nèi)涵、“愛母”的思緒，在平常小事中顯露出來。2.簡淡厚重、樸實豐美的語言。如作者對母親神態(tài)、動作的描寫，“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動靜”，“又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我”，表現(xiàn)了母親撫慰“我”的細致和體貼。再如“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！边@里有兩個詞用得特別好，但它們又很容易被疏忽，一個是“擋”，一個是“央求”。母親為什么要“擋”?就是因為看著窗外的樹葉“‘刷刷拉拉’地飄落”，怕兒子見落葉傷心，所以擋在窗前，而故意說北海的菊花開了，想讓兒子見花開的顏色。“央求”一般用于下級對上級、晚輩對前輩，可這里卻是母親對兒子，足見母親對兒子的誠懇與耐心，仁慈與博大。

把握重點

1.如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？ 不好。(1)“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。(2)“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。(3)“秋天”也是“我”走出低谷、樂觀生活的人生象征。

2.結(jié)合文章中心，你是如何理解“好好兒活”的含義的？ 在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次，集中體現(xiàn)的是要勇敢面對生活的信心，也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度，這也是文本的社會意義所在。第一處是媽媽說的“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”，是“撲過來抓住我的手，忍住哭聲”說的?！昂煤脙夯睢弊屓烁惺艿侥赣H的堅忍和母愛的深沉無私，感受到生命的不屈力量。第二處出現(xiàn)在文章結(jié)尾，菊花在秋風中開得爛漫，在蕭瑟之中盡顯熱烈和深沉，“我”明白了生命的真諦。這里的“好好兒活”既是母親臨終前的無盡的囑托，又是“我”對生命存在意義的探尋與思考，即永不放棄，頑強執(zhí)著地活出有意義的生命。結(jié)合作者的生命歷程，我們能夠清楚地看到，當史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于“好好兒活”了——用他的筆“好好兒活”，這是他對生命意義的探尋，更是對“好好兒活”的詮釋。

拓展閱讀

一、史鐵生經(jīng)典語錄 微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀；人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。

二、史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。有一年，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！允疯F生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢??在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅(qū)之不去。

——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久。迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過。——摘自史鐵生《合歡樹》

三、推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品 1.閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親的懷念。2.閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思考。

6.《散步》

莫懷戚

一、作者

莫懷戚，1951年出生，重慶人。筆名周平安、章大明。當代作家、中國作家協(xié)會會員。代表作有《散步》《詩禮人家》等。

二、課文內(nèi)容。

作者通過選取祖孫三代一家人在田野里散步這個生活側(cè)面，生動的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的身后感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

三、結(jié)構(gòu)圖解。

思考：

1、文中寫了一件什么事？（時間時間、地點、人物、事件）A、散步的人有： 我 母親 妻子 兒子

B、散步的地點是： 田野 C、散步的季節(jié)是： 初春

D、散步的過程中發(fā)生了： 分歧（用原文中的一個詞來回答）

思考：文中哪些地方寫了景？

這些景物有什么特點？ 請用：“初春之景是美麗的,美在＿＿＿”句式品賞。

概括課文中每個人物的特點。

（我、我的母親、我的妻子、我的兒子）我：孝順善良，關(guān)愛母親

我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

我的妻子：溫柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

找出過渡段落，并概括。過渡：我們一家四口在這樣美麗的初春田野上散步是一件多么美好的事情啊！可是一個小小的分歧卻讓我面對一個兩難的選擇。

思考：在面對分歧時，我的決定是什么？

為什么我會感到責任的重大？

我決定走大路。人到中年的“我”是家庭的主干。母親、妻子、兒子都聽我的，我的決定直接影響家庭的和諧，于是我感到責任之重大。（這其中表達式我對母親、妻子、兒子三人濃濃的親情。）

怎樣理解“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”這句話？

“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小。既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)小孩，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命而兒子又是這生命延續(xù)，這血脈相連的三代緊緊連接在一起構(gòu)成了生命的整體。老人、小孩組成當前典型的小家庭，而整個世界正是一個個小家庭組成，所以說背起的是整個世界。

用課文中的一句話概括文章內(nèi)容。

我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。我，我的母親，我的妻子和兒子在田野上散步。有什么不同？有何作用？

寫作技巧一

開門見山，直接敘事。

寫作技巧二

抓住細節(jié)，刻畫人物。

寫作技巧三

結(jié)尾點題，升華主題。

寫作技巧四

巧借景物，烘托主題。

寫作技巧五

巧妙穿插，交代內(nèi)容。作用：讓時空更集中

對稱美

?

有的濃，有的淡。

?

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。?

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

?

母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

?

我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

?

我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

?

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

課堂小結(jié)

親情有一種奇妙無比的力量，親情是一個永不褪色的話題，親情是一壇陳年老酒，甜美醇香，親情是一幅傳世名畫，精美雋永，親情是一匹名貴絲綢，細膩光滑，親情是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉。愿我們每個家庭都從散步這樣的小事做起，建設美好的生活，創(chuàng)造溫馨的家園。

7.《散文詩兩首》

《七色花》泰戈爾

《荷葉﹒母親》 冰心

1.詞語：

匿名(nì míng)林陰(lín yīn)

敷衍(fū yǎn)

膝蓋(xī gài)

并蒂(bìng dì)濃陰(n?ng yīn)

蓮蓬(lián p?ng)

菡萏(hàn dàn)

敧斜(qī xi?)

慈憐(cí lián)

蔭蔽(yīn bì)

蔭庇(yìn bì)

覆蓋(fù gài)

禱告(dǎo gào)姊妹(zǐ mai)

木梗(mù gěng)

沐浴(mù yù)

遮蔽(zhē bì)

徘徊(pái huái)

嗅覺(xiù ju?)

揣摩(chuāi m?)2.多音字

荷：荷葉(h?)

負荷(ha)悶：悶熱(mēn ra)悶悶不樂(man man bú la)煩悶(fán man)會： 會計(kuài jì)

會議(huì yì)

卷:試卷(shìjuàn)

卷入(juǎnrù)便：便宜(piányí)方便(fāng biàn)大腹便便(dà fù pián pián)

3、《散文詩兩首》生字詞

匿笑、并蒂、桔（ji?）梗、搖擺、沐浴、禱告、陰影、姊妹、繁雜、煩悶、徘徊、遮蔽、覆蓋、心緒、蔭蔽、乘涼、蓮蓬、嗅覺、花瓣、攲斜、菡萏、慈憐

4、《散文詩兩首》詞語解釋 ①禱告：向神祈求保佑。②沐?。合丛?。③匿笑：偷偷地笑。

④花瑞：指特異而不常見的奇花，或花帶來的好兆頭。⑤慈憐：慈愛憐惜。

⑥菡萏：荷花的別稱，這里指含苞待放。⑦攲斜：傾斜、歪斜。

5.文學常識：

散文詩:兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。

從本質(zhì)上看:它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細節(jié)。

從形式上看:它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。

6、作者簡介

泰戈爾：印度詩人、作家，被稱為詩圣。他的詩集有《園丁集》《新月集》《飛鳥集》，長篇小說有《沉船》《戈拉》。1913年他的散文詩集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎。冰心，原名謝婉瑩。有散文集《寄小讀者》《往事》，詩集《繁星》《春水》。她的創(chuàng)作以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。

7、《金色花》描寫了三次嬉戲： ①讓母親嗅到花香

②投影到母親讀的書頁上 ③跳到母親面前變成孩子

8、《金色花》中心思想

《金色花》這首散文詩是以一個活潑、調(diào)皮、可愛的孩子的口吻寫的。以“假如我變成了一朵金色花”進行想象，描繪了兒童與母親的三次嬉戲，表達了兒童對母親的愛和依戀，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

9、《荷葉 母親》中“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？

煩悶----不適意----不寧的心緒散盡

10、當“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時，為什么“不寧的心緒散盡了”？

因為“我”看到荷葉護蓮，就像堅強的母親對兒女深情的關(guān)愛和勇敢無畏的守護一樣。

11、文章第⑧段的在結(jié)構(gòu)上的作用是 承上啟下。

12、母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？

理解：本段是文章的主旨。把母親比喻成荷葉，把“我”比喻成紅蓮，“心中的雨點”象征著人生路上的風風雨雨。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。(托物言情的寫法)

13、《荷葉 母親》中心思想

這首散文詩借雨天里勇敢慈憐的荷葉隱蔽著紅蓮，聯(lián)想到母親對子女的呵護和關(guān)愛，歌頌了偉大的母愛。

8.《世說新語》兩則

詠雪

陳太丘與友期 課文講解

一、文學常識：

《詠雪》與《陳太丘與友期》都選自《世說新語》，《世說新語》是由南朝宋人劉義慶組織一批文人編寫的。

二、內(nèi)容及中心： 《詠雪》敘述了謝太傅帶子侄輩詠雪的故事，表現(xiàn)了謝道韞兒時過人的才華?！蛾愄鹋c友期》敘述了陳元方幼時批評父親友人“無信”“無禮”的故事，表現(xiàn)了元方的聰敏、懂禮。告訴人們?yōu)槿颂幨乱欢ㄒ倚拧⒂卸Y，只有這樣才能得到別人的尊重。

三、通假字：

尊君在不？ “不”通“否”,放在句末表疑問,相當于“嗎”。

四、古今異義：

1、兒女 ：

古,子侄輩； 今,子女。

2、去：

古,離開；

今,到什么地方去。

3、文義：

古,詩文；

今,文章意思。五、一詞多義

1、顧：①元方入門不顧：

顧：回頭看。(如相顧一笑，瞻前顧后)

②相顧驚疑。

顧：看。(如顧野有麥場）

③將軍宜枉駕顧之。

顧：拜訪。(如三顧茅廬）

2、信：①則是無信。

信：講信用。

②與朋友交而不信乎。

信：真誠、誠實。

③必以信。

信：實情。

六、敬辭與謙辭

1、尊君：對別人父親的尊稱。

2、家君：對自己父親的謙稱。

七、其它關(guān)鍵詞

1、寒雪日內(nèi)集。

集：聚會

2、白雪紛紛何所似。

似：像

3、俄而雪驟。

俄而：不久，一會兒。

驟：急速（暴風驟雨）。

4、陳太丘與友期行。

期：約定

5、未若柳絮因風起。

未若：比不上。因：趁著、隨著。

6、相委而去（太丘舍去）。委：丟下。

舍：丟下、舍棄。去：離開。

7、下車引之。

引：拉。

8、乃至：（友人）才到。

乃：才。

9、公欣然曰。

欣然：高興的樣子。

10、差可擬。

差：差不多。

擬：相比。

八、句子翻譯

1、陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。

譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘丟下他先離開了。

2、君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。譯文：您跟家父約好正午（一同出發(fā)），您正午不到，就是不講信用；對著人家兒子罵他的父親，就是失禮。

3、友人慚，下車引之，元方入門不顧。

譯文：那人感到慚愧，便從車里下來，想拉元方（表示歉意），元方連頭也不回地走進了自家的大門。

4、俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？” 譯文：忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”

5、兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！?譯文：他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！?/p>

6、未若柳絮因風起。

譯文：不如比作柳絮隨風吹飛舞。

九、理解問答：

1、《詠雪》一文營造了一種怎樣的家庭氣氛？你對此有何感受？ 答：(1)營造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。

(2)和諧、平等、寬松的家庭氣氛有利于開發(fā)孩子智力。

2、為什么“公大笑樂”？、對于兩個比喻，作者更欣賞哪一個？你是從哪里看出來的？ “公大笑樂”是因為孩子們的比喻生動、形象，他為孩子們的聰明智慧感到欣慰、快樂。

答：作者并沒有直接表態(tài)，卻在最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好?為什么?你還能說出古詩中一兩個形容飛雪的好比喻嗎? 答：“撒鹽”一喻好，很好地做到了形似,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據(jù)此可知，用前一喻好，后一喻不好。

“柳絮”一喻好，重在神似，有深刻的意蘊，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎？”而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊──“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀?；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。形容飛雪的比喻句：

(1)燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。李

白《北風行》(2)旋撲珠簾過粉墻，輕于柳絮重于霜。李商隱《對雪二首》(3)白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓 愈《春雪》

4、元方是一個怎樣的孩子？他“入門不顧”是否失禮？從本文中你在做人方面得到什么啟發(fā)？

答：(1)陳元方是一個聰敏，懂禮的孩子。

(2)沒有失禮：客人失信、無禮在先，元方批評對方“無信”“無禮”，維護父親尊嚴，令人欽佩，對于年僅七歲的孩子我們不能求全責備。

(3)失禮：客人已有悔意，應該給對方致歉的機會，所謂“得饒人處且饒人”。若元方能更大度些，則更令人欽佩。

(4)啟發(fā)：做人要誠實、守信、尊重他人。

《詠雪》復習資料

一、文學常識： 《世說新語》是南朝時期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談逸事的筆記小說。是由南朝宋彭城人劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。全書原八卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的軼聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應對的故事。本文與《陳太丘與友期》都選自《世說新語箋疏》

二、注音：

講論（lùn）

雪驟（zh?u）

差（chà）可擬

柳絮（xù）

無奕（yì）

謝道韞（yùn）

三、解釋詞語：

（1）謝太傅：即謝安（320—385），字安石，晉朝陳郡陽夏（現(xiàn)在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、史部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。

（2）內(nèi)集：家庭聚會。

（3）兒女：對子侄輩的統(tǒng)稱。（4）講論文義：講解詩文。（講：講解）（論：討論）（5）俄而： 不久，一會兒（6）驟：急速

（7）欣然：高興的樣子

（8）差可擬：差不多可以相比。（差：大致，差不多）（擬：相比）

（9）未若柳絮因風起：（未若：不如，比不上）（因：憑借）

（10）無奕女：指謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝奕，字無奕。

（11）王凝之：字叔平，大書法家王羲之的第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史等。

四、翻譯句子：

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！谝粋€寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人講解詩文。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”——不久，雪下得更緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?” 兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！薄绺绲拈L子胡兒說：“把鹽撒在空中差不多可以相比?！?兄女曰：“未若柳絮因風起?！薄绺绲呐畠旱理y說：“不如比作柳絮被風吹得滿天飛舞?！?公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！蹈吲d得笑了起來。她就是謝太傅的大哥謝無奕的女兒,左將軍王凝之的妻子。

五、理解性默寫：

1、交代詠雪背景的句子：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。

2、詠雪的直接原因：俄兒雪驟。

3、兩個比喻句：撒鹽空中差可擬；未若柳絮因風起。

4、謝道韞對雪的描述是：未若柳絮因風起。

5、補充點明謝道韞身份的句子（暗示謝太傅對謝道韞才氣的贊賞）：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

六、問題探究：

1、“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語營造了以種怎樣的家庭氣氛？ 參考答案：和睦、融洽、歡快、輕松

2、為什么“公大笑樂”？對于兩個比喻，作者更欣賞哪一個？你是從哪里看出來的？ 參考答案：因為孩子們的比喻生動、形象，他為孩子們的聰明智慧感到欣慰、快樂。

“未若柳絮因風起”更好。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

3、“未若柳絮因風起”被后人稱為詠雪佳句，妙在何處？

參考答案：①柳絮團狀與雪花在形態(tài)和動態(tài)上相似，給人以想象和美感，比喻十分傳神，②預示著春天即將到來，有深刻的意蘊。

4、有人認為“撒鹽空中差可擬”描寫雪景比“柳絮”一句更貼切，請為他談談理由？

參考答案：認為“撒鹽”一喻好：因為雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。

5、假設你也參與了謝太傅一家對雪的討論，請仿照文中句式再寫出一兩句。例句：撒鹽空中差可擬。未若柳絮因風起。參考答案：梨花飄落差可擬。未若鵝毛風中舞。

6、你學過的古詩詞中有哪些詠雪佳句？請寫出一兩句來。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺?！畎住侗憋L行》 不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜開。——謝道蘊《詠雪聯(lián)句》

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。——高適《別董大》

《陳太丘與友期》復習資料

一、注音：

尊君在不（fǒu）

非人哉（zāi）

二、解釋詞語：

（1）陳太丘：即陳寔（shí），字仲弓，東漢穎川（現(xiàn)在河南許昌）人，做過太丘縣令。（2）期行：相約同行。（期：約定。行，出行。）

（3）期日中：約定的時間是正午。（日中：正午時分。）

（4）至：到

（5）舍去：不再等候而離開了。（舍：丟下。去：離開）

（6）乃至：（友人）才到。（乃：才。）（7）時年：這年（那時）。

（8）戲：玩耍，游戲。

（9）尊君在不(fǒu)：你父親在嗎？（尊君，對別人父親的一種尊稱。不，通假字，通“否”，句末語氣詞，表詢問。）

（10）相委而去：丟下我走了。（委：丟下，舍棄。）

（11）君：古代尊稱對方，可譯為“您”。

（12）家君：家父，謙詞，對人稱自己的父親。

（13）信：誠信，講信用。（14）禮：禮貌。（15）慚：感到慚愧。

（16）引：拉，這里是表示友好的動作。

（17）顧：回頭看。

三、翻譯句子： 陳太丘與友期行，期日中，——陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在中午。

過中不至，太丘舍去，去后乃至?！^了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。

元方時年七歲，門外戲?！疆敃r年齡七歲，在門外玩耍?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”——客人問元方：“你的父親在嗎？” 答曰：“待君久不至，已去?！薄交卮鸬溃骸拔腋赣H等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了?！?友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”——友人便生氣地說道：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！?元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。” ——元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！?友人慚，下車引之，元方入門不顧?！笥迅械綉M愧，下了車想去拉元方的手，元方走進家門頭也不回。

四、默寫： 元方曰：“，；

?！?友人慚，下車引之。

五、問題探究：

1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個不守信用的人，“友人便怒”，從友人的話中我們又看到了友人是個言辭粗魯?shù)娜?，從“友人慚，下車引之”還可看出友人是個知錯能改的人。陳元方維護了父親的尊嚴，顯示了聰明才智，體現(xiàn)這一天資的語言是“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?，也表現(xiàn)出對客人無信無禮的不滿，體現(xiàn)不滿的行動是“元方入門不顧”。文中塑造人物的主要手法是對話描寫。

2、元方從哪些方面去反駁他父親的友人的？

參考答案：元方是從信用和禮貌兩個方面反駁他父親的友人的。從信用方面，是父親的友人失約在先；從禮貌方面，是父親的友人當著元方的面罵元方的父親。所以在兩個方面他都站不住腳，根本沒有資格指責謾罵元方的父親。所以友人啞口無言，只好向元方道歉。

3、作者寫元方責客“無信”“無禮”的用意何在？

參考答案：寫客人得知太丘已經(jīng)離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳；元方則針鋒相對，指出對方“無信”“無禮”，義正辭嚴，副得對方無言可答。

4、學習本文，你明白了怎樣的道理？

參考答案：為人處理，待人接物要講究誠信、禮貌，只有這樣才會得到別人的尊重。

5、通過讀文可知元方是個怎樣的孩子？你如何評價元方的“入門不顧”？ 參考答案：元方聰敏過人、率真方正、明白事理、落落大方。

我覺得元方的做法值得贊賞：一個失信于人，不知自責且當眾罵子的人，語言粗魯?shù)娜?，其品行惡劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之于千里之外，一個七歲的孩子，不可能想得太多，只是表示他強烈的義憤，符合兒童的心理。不能用后世的眼光去看待當時的問題，對七歲的小孩不應求全責備。（或者我覺得元方的做法不太好：天下人誰無過，知錯能改，不失為有識之士，就應該給人改錯的機會，不應用同樣不禮貌的方法待人。）

6、你還知道類似謝道韞、陳元方這樣機智聰穎的少年嗎？

參考答案：四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅......7、故事中友人聽了陳元方的話后感到非常慚愧，可是陳元方仍然“入門不顧”，假如是你，你會怎么做？

第四篇：2013-2014上第二單元精品教案

5、北大荒的秋天

一、教材分析：

《北大荒的秋天》描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了《北大荒的秋天》。了總分結(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點。

二、學情分析：

由于學生對遙遠的北大荒比較陌生，所以在教學前讓學生查找有關(guān)北大荒過去和現(xiàn)在的資料，并在班級進行交流，為進一步學習課文作好鋪墊。在教學中，采用多媒體課件播放北大荒的圖片，通過對比進一步了解北大荒的美麗與富饒。

三、設計理念：

本課是一篇寫景的文章，語言形象生動，字里行間充滿著對北大荒的贊美之情?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解?；诒疚奶攸c，教學時我注重引導學生從誦讀中感悟，體會北大荒的美麗富饒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。第一課時重點是激發(fā)閱讀興趣，掃清閱讀障礙。首先從課題入手，說說秋天；再讓學生在字典中查找“荒”的意思，以此為切入點，初讀課文，感知課文內(nèi)容；自學字詞，為讀通課文打下基礎；師生合作，生生合作，理清課文脈絡。第二課時重點是分段品讀，我充分運用多媒體課件創(chuàng)設情景,努力創(chuàng)造一個開放的教學氛圍，給足學生閱讀時間，讓學生通過多種形式的讀來認識、理解、感悟，再把自己認識、理解、感悟到的表達出來，同時做必要的引導,充分尊重學生的見解和感受。并由此欣賞和領(lǐng)悟作者巧妙的構(gòu)段方式。

四、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。3.學習第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

五、學習重點：

1、字、詞理解。

2、感悟內(nèi)容，熟讀成誦。

3、學習先概括后具體的寫作方法。

六、課時安排：2課時

七、第一課時 課時目標：

1、學會10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、學習先概括后具體的寫作方法。

八、教法學法：講授法、讀書指導法、談話法。

九、教學準備：多媒體課件

十、教學過程：

一.揭示課題、導入新課。

1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎？（荒涼 荒蕪 荒無人煙??）為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？

2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。（出示圖片）

3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，（板書：的秋天）一起走進北大荒的秋天。

（設計意圖：“北大荒”對學生而言是一個陌生的地方，導入課題時層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來想象北大荒原來的樣子，通過圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。）二.檢查字詞、初讀課文。

1、出示詞語，自由讀，指名讀。：幾縷 橘黃 絳紫 頓時 漾起 豆莢 臉龐 榛樹 轉(zhuǎn)眼間

正音，釋義后齊讀。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）

詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。

2、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。教師范讀;學生練讀。指名讀，齊讀。

2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀

3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？ 指名交流，結(jié)合回答板書：天空、小河、原野 ??（設計意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內(nèi)容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。）三.理解課文，感悟意境。

預設一：感受原野之美

1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。

2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）“熱鬧非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？

原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？

3.交流：你讀到聲音了嗎？

（1）預設1：（我聽到大豆在歡笑。）能找到書上的句子讀一讀嗎？。大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）

這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？

（2）預設2：你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）

我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢？ 它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。

5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？

出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。（點擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。

6．真不愧是東北的大糧倉?。‰y怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀?。R讀）

7、、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導背誦本段）

8、指導學生即興說話。

（1）下課了，操場上（）。有的學生（），有的（），還有的（）。（2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）……

（設計意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。反復讀，使學生在教學中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。）

四、教學生字字形，指導書寫

1、出示生字。指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導書寫。

荒：上中下結(jié)構(gòu)，“亡”不能帶點，與“流”比較區(qū)別。紫：上中下結(jié)構(gòu)，與“緊”比較區(qū)別。

六、作業(yè) ：

1、用鋼筆描紅。

2、寫一段話。箭盤山公園的秋天真美！

板書：

天空 一碧如洗

北大荒的秋天 小河 清澈見底

美

原野 熱鬧非凡

教學反思：

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。

根據(jù)課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、課文語言如此優(yōu)美，應該充分有感情地朗讀。引導學生在誦讀中理解，在誦讀中想象，在誦讀中積累語言。一句話，通過誦讀完成課文的學習。學生讀得有滋有味了，就說明已經(jīng)理解課文的內(nèi)涵了。

二、給學生一根行走的拐杖。這句話是特級教師薛法根說的，而這句話特別適合我。因為學生剛上三年級，對于課文的理解還沒有一個好的方法，學習語文如同在黑暗的胡同里行走，如果讓學生一味地自主，缺乏具體閱讀方法的切實指導，學生只會跌跌撞撞，徘徊不前，導致效率低下。因此，教學伊始就應該詳盡地指導學生閱讀這篇課文的方法：一是課文寫了哪些景物，景物有什么特點，用一兩個詞語概括出來；二是感受語言，善于抓住重點詞語、句子感受景物特點，領(lǐng)悟文章的遣詞造句。

三、讓學生在語言的精妙處駐足。一篇文章，真正精妙的語言表達也就那么幾處，是值得我們細細品味與咀嚼的。與其面面俱到，走馬觀花，不如讓學生在語言精妙處駐足，潛心揣摩。一堂課，就精要的內(nèi)容讓學生學得充分些、透徹些、扎實些，遠比蜻蜓點水、浮光掠影有效得多。在這一課的學習中，我打算選擇課文的第四自然段作為學生品評的重點。

一、學習抓住重點詞語;“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”“一團團火”、“把人們的心也給燃燒起來了”,體會秋天豐收的喜悅、氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。

二、通過與學生對這些內(nèi)容的反復誦讀，領(lǐng)會“熱鬧非凡”的含義。

三、體會作者運用擬人、比喻修辭方法的好處。

四、學習這一段總分式的構(gòu)段方式。

為此，在教學時向著自己的所想而努力,總體來說效果還可以，學生有了些許進步。但是仍然存在著一些不足之處，如學生的語言表達還是不夠完整、不夠流利。他們回答問題的積極性較高，但站起來往往只是幾個詞語或不完整的一句話。我想，要肯下功夫花大力氣來培養(yǎng)他們各方面的能力,逐步養(yǎng)成良好的學習習慣,為以后的學習打好基礎。

第五篇：五上第二單元教案

備課人：章建敏

第二組 教材分析

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?！豆旁娫~三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際?習作”安排了讓學生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動和以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧?拓展”的“交流平臺”，安排了交流表達方法的內(nèi)容，并引導學生積累表達思鄉(xiāng)之情的詩句，展示學生表達愛家鄉(xiāng)的個性習作。教師教學時，應整體關(guān)照本組的編排特點，把體會感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

教學本組教材，可用11～14課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，交流平臺和日積月累1課時，展示臺1課時。

備課人：章建敏

第二單元單元目標

1、能認識22個認讀字，掌握18個生字，學會課文中30個詞語。

2、會背誦古詩詞三首，體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

3、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。

4、引導學生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

5、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

6、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

7、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

8、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

9、在口語交際的基礎上，寫好一篇想象作文。

10、拓展學生視野，引領(lǐng)學生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。

備課人：章建敏

5、古詩詞三首

教學目標：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫。能正確讀寫“洛陽、渝關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2、有感情朗讀課文，會背誦古詩詞三首，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學重點：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫。能正確讀寫“洛陽、渝關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2、會背誦古詩詞三首，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

難點：在朗讀中感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。教學課時：2課時

教學準備：思鄉(xiāng)的古詩，教學課件。教學過程：

第一課時

教學目標：

1、有感情朗讀，會背誦默寫《泊船瓜洲》。

2、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3、體會詩人對字詞的錘煉。教學重點：

1、有感情朗讀，會背誦默寫《泊船瓜洲》。

2、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

難點：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。課前準備：

1、了解王安石的生平。

2、收集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或詩詞名句。

一、激發(fā)興趣、引入新課

備課人：章建敏

師：同學們，還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來背一背，好不好？這首詩表達了作者怎樣的思想感情？那么是什么勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念呢？

月亮象征著團圓之意，所以是人寫的思鄉(xiāng)詩中，常常提到月亮，但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會勾起游子的思鄉(xiāng)之情，今天，我們再來讀三首表達思鄉(xiāng)之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢？

二、整體感知、直奔重點

1、學生用自己喜歡的方式讀《泊船瓜洲》。

2、學生提出問題

① 一水間（提示：“間”是什么？“水”是什么？）② 春風為什么又綠江南岸？

③ “照我還”是什么意思？（提示：照？什么照？還？還哪里？）

四人小組互相說一說意思。現(xiàn)在還有什么疑問？慢慢讀一遍，讀完之后，請你告訴我，你還知道了什么？

3、板書詩題，指名讀，正字音，尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”，了解京口位置。

“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”王安石的《泊船瓜洲》，就作于此。

4、反復多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

5、指名交流

6、你最欣賞詩中的哪一句呢?

三、賞析詩句、感悟詩境

1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)

2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)

3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

備課人：章建敏

4、同桌之間互讀、練說。

5、指數(shù)名學生說。

6、小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.7、那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光，哪幾種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??)

10、是呀，作者放眼望去，看見了——

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學生口述)

11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13、指名答.(感受到春天里的“綠”有層次，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)

14、同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17、小結(jié)：是呀，王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”

18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評詩句、升華情感

備課人：章建敏

1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.4、學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6、引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)

7、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.五、回歸整體、深化體驗

1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.2、練習背誦，端正書寫整首詩。

六、作業(yè)

1、默寫《泊船瓜洲》

2、收集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞或歌曲。

第二課時

教學目標：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫。能正確讀寫“洛陽、渝關(guān)、那畔、千帳 聒”等詞語。

2、有感情朗讀課文，會背誦古詩詞兩首，默寫《秋思》。

3、感知兩首詩詞大意，把《秋思》改寫成一個小故事。

4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學重點：

1、會背誦古詩詞兩首，默寫《秋思》；

2、感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

教學難點：體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。教學準備：

備課人：章建敏

1、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平及有關(guān)作品。

2、、課件 教學過程：

一、溫故知新，把握主旨

1、復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還？

春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還？

2、明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學習另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。

3、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?

4、初步了解兩詩詞異同。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。

兩詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。

二、對話文本，入情入境

（一）學習《秋思》

1、指名朗讀古詩。

2、交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導：

（1）體悟“見”之蕭瑟。

“見”什么意思？見到什么？（秋風）看到“秋風”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

秋風是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風！（2）想象“意”之萬重。

“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？

備課人：章建敏

簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢？

這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復讀“意萬重”。

秋風落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說——情感朗讀前兩句詩。

（3）品味“開”之內(nèi)涵

“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當信快要送出的時候又“開封”？

“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說？這兩人之間會發(fā)生什么故事？——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上??；重新合上，只字未動。）——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

從這個“開”字，你讀懂了什么？

3、誦讀提煉。

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——（學生齊讀古詩）意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學生齊讀古詩）這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學生背誦全詩）

（二）學習《長相思》

1、看插圖，說詞意。

欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，8

備課人：章建敏

并從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。用自己的話說說整首詞的大意。

2、討論：

（1）抓意象，山水風雪行。

說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。（舊時一夜分五更，每更大約兩小時。）

想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。

能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎？（千山萬水、風雪交加）

指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

（2）品意蘊，故園無此聲。

“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？（隨機點撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？

頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。

“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。

故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——（學生齊“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。

從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。

3、有感情的朗讀全詞。

三、總結(jié)延伸，升華情感。

1、再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。

2、體悟這兩首詩詞表達方法之妙。（前者善于從尋常細節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

3、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長隔 9

備課人：章建敏

不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情?！獛熒餐で榛仡櫋恫创现蕖?，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

四、作業(yè)

1、默寫《秋思》

2、想象《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個故事。教學后記：

6、梅花魂

教學目的：

1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語。能正確理解“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文事件，能提出不懂的問題。

3、理解課文，通過讀讀、劃劃、議議，體會人物思念祖國的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

備課人：章建敏

4、摘錄讓自己感動的詞句。教學重點：

1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語。

2、理解課文，通過讀讀、劃劃、議議，體會人物思念祖國的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

教學難點：通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受，揣摩這種感情。教學準備：

1、查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點。

2、自學生字詞。

第一課時

教學目的：

1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語。理解“頗負盛名 玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。

3、了解課文大致內(nèi)容。

教學重點： 了解課文大致內(nèi)容，學習1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。初步理解“梅花魂” 中所蘊含的深意。

教學難點：學習1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。初步理解“梅花魂” 中所蘊含的深意。教學準備：梅花的圖片

教學過程：

一、激情導入，初讀課文。

播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。在樂聲中教師導入：同學們，你們見過梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴寒，不怕風欺雪壓，在萬花凋零的初春時節(jié)開放，所以深受人們的喜愛。因此，每戶歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎？ 指名讓學生背一背課前收集的詩句。

師：（教師板書“魂”），查字典說說魂的意思。

備課人：章建敏

齊讀課題。，你心中有疑問嗎？

是啊，梅花只不過四一種植物，它何來之魂？讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的疑惑。

二、初讀感知，了解大意。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、說說自己讀懂了哪些內(nèi)容。教師相機板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花。

3、課文時通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的？請你再讀課文，找一找。教師提煉板書：

讀詩落淚 珍愛梅圖 不能回國 贈送梅圖 送梅花巾

4、學習1——3段

這幾段寫了哪兩件事？默讀劃出外祖父喜愛梅花的句子，交流體會句子。

① 有生以來??慢慢抹凈。指導朗讀 交流體會

從哪些地方可以看出外祖父分外愛惜墨梅圖？

一副墨梅圖有什么稀罕？一項寬容的外祖父為什么如此大動干戈？

“清白”是什么意思？“玷污”是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫梅，有什么稀罕呢？（導入下文的學習）外祖父有生氣時，又有落淚時，找一找落淚處，全文共有幾處？讀一讀

②交流第一次落淚

指名有感情地朗讀，你怎樣理解這些詩句的意思。

外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚？你從中體會到外祖父怎樣的感情。

除了這些詩句，外祖父可能讀到哪些詩句時還會潸然淚下？ 師小結(jié)：《梅花魂》這篇課文寫了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、真愛梅圖，因不能回國二哭泣以及宋墨梅圖和梅花手絹給外孫女。并讓她好好保存的幾件感人的故事。

是啊，看到梅花，看到多多冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已經(jīng)葬身異國的外祖父，讓作者感受到外祖父那可眷 12

備課人：章建敏

戀祖國的心，讓我們一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧。下節(jié)課再交流。

三、作業(yè)

1、書寫生字

2、作業(yè)本1-3題。

3、摘錄梅花的詩2首。

第二課時

教學目的：

1、了解梅花不畏“風欺雪壓”的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，并揣摩文章是怎樣表達這種情感的。

2、摘錄讓自己感動的語句。

教學重點：了解梅花不畏“風欺雪壓”的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學難點：引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。教學準備：

一、回顧課文內(nèi)容，進入學習情境。指名分段朗讀課文。

要求思考：哪部分內(nèi)容最讓你感動？稍后全班交流。

二、交流感受深的內(nèi)容，精讀課文。根據(jù)學生交流，隨機討論相關(guān)的內(nèi)容

師：讓我們來看一看，我們與外祖父分別的日子，指名讀4——11自然段。你從中體會到什么。交流第二次落淚，談談感受 交流臨別，外祖父送我墨梅圖。

師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對鶯兒說的話。課件打出第13自然段的內(nèi)容。

說說你讀懂了什么。

你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？

師：讓我們再來認識幾位具有錚錚鐵骨、剛強不屈的有氣節(jié)的中國人。（課件出示一組人物配詩文的畫面。師逐一介紹。）

古往今來，我們中華民族有許多有氣節(jié)的中國人的英魂，他們的品格令人敬佩。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。

備課人：章建敏

學生齊讀這一段。試背這段。

師：這看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)有氣節(jié)的中國人的英魂，課文學到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解。

墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？

三、讀悟交融，升華情感。

1、師：從外祖父的一言一行總，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國深深地眷戀。請你有感情朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句。

2、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段。

3、讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個各個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？

4、學習“閱讀鏈接”。試背。

四、重積累，拓展延伸。

1、把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。

2、摘錄思鄉(xiāng)愛國的詩篇。

板書：

梅花魂

落淚

外公

贈手絹

訓斥

思鄉(xiāng)之情

贈圖

痛哭

教學后記：

備課人：章建敏

7、桂花雨

教學目標：

1、認識課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會桂花給“我”帶來的快樂。

2、能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，體會桂花給“我”帶來的快樂。

2、能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。教學難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

2、想像課文描寫的情景。教學時間：一課時 教學準備：

1、查找有關(guān)桂花的資料。

2、準備“搖花樂” 的課件。教學過程：

一、讀題設疑，整體感知。

1、導入新課:同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓我想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板書題目、讀題目）自學導讀提示，導讀提示要求我們解決什么問題，交流。

2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧。（1）自由讀文，讀準字音。

（2）畫出不懂得字詞，用學過的方法理解。（3）理解導讀提示里提出的問題。

二、檢查自學，匯報交流

1、解決學生提出的生字詞疑難。出示詞語，各種形式朗讀

2、指名逐段讀文，正音。

3、課文講了一件什么事？

備課人：章建敏

4、“桂花雨”是什么意思？引導學生引用文中的詞句來回答。（桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”）

三、自讀課文，悟出精彩。

1、讀課文，看搖花樂的課件，在課文中找出桂花帶給我快樂的語句。

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀。”

2、分組讀所畫的句子，邊讀邊想象詞句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀搖花樂這一段。）

3、教師導語:多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把同年的快樂帶給我們。然而，作者僅僅為了寫要羅的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)詞句，再說說你的感受。

4、學生邊讀有關(guān)詞句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過引導學生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花”|“梅樹”的對比，體會作者對家鄉(xiāng)的懷念。

四、品讀詞句，體會感情。

1、你怎么理解“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

2、這句話里有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”你體會到了什么？請你仔細讀讀這個句子的爭端課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)。

3、事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找找理由，說說你的看法。

可是桂花的香氣太迷人了。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

4、這些句子里，哪個字最突出桂花的香氣呢？那母親為什么說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，5、一個“自己的”，道出了真正的原因。母親這句樸素的話，與“月事故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香 16

備課人：章建敏

氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食物，喝著桂花茶-----桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的部分，還會有什么可以代替它呢？從中我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

四、積累語言求發(fā)展

1、讀了課文，你內(nèi)心產(chǎn)生怎樣的感受呢？

2、在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。

3、把自己的感受記錄下來。有感情地朗讀課文

教學后記：

8、小橋流水人家

教學目標：

1、認識7個生字。理解“婀娜、點綴、守望相助”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

教學重點：把握課文主要內(nèi)容，體會作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念，學習作者的寫作手法 教學難點：學習作者的寫作手法。課前準備：

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

3.老師準備古詩文《天凈沙》。

備課人：章建敏

教學時間：1課時 教學過程

一、讀詩，了解課題出處

談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.二、初讀，把握課文主旨

自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達出作者怎樣的情感? 同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感。

全班交流：a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感。

三、交流.探究表達方式。

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

小組交流，合作探究。展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。

根據(jù)學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達鄉(xiāng)之情的方法.1、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)

2、“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

3、“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，18

備課人：章建敏

地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子?！?用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)

4、“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

四、賞讀作業(yè)，積累優(yōu)美句段

1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

3、拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。教學后記：

口語交際.習作二

第一課時 口語交際

教學目標：

1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2、能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。

3、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學重點：能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的 19

備課人：章建敏

變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學難點：有條理地述說。課教學前準備：

1、收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

2、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

3、通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以參閱一些好的經(jīng)驗。教學過程：

一、談話導入.激發(fā)興趣

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

二、暢所欲言.抒發(fā)情感

1、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2、既然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、小組交流討論

明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。

小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

四、展示活動方案

以小組為單位展示活動方案。

其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深入的交流。.師生共同評議，綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

五、總結(jié)

同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，20

備課人：章建敏

不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。教學后記：

第二課時習作

教學目標：

1、充分展開想象，有條理地寫寫20年后的家鄉(xiāng)風貌。

2、學習運用本組課文的寫作手法，抓住一個物、一個人、一件事，從某個側(cè)面來寫。

教學重點：

1、充分展開想象，有條理地寫寫20年后的家鄉(xiāng)風貌。

2、學習運用本單元的寫作手法。

教學難點：適當運用到自己的習作當中，條理清晰。教學準備：例文、教學過程：

一、激發(fā)興趣，引入課題。

1、出示課件，再現(xiàn)情境。

多媒體呈現(xiàn)《回鄉(xiāng)偶書》的生活情境.2、教師談話：詩人剛回到故鄉(xiāng)時，兒童誰也補認識他了。當他在故鄉(xiāng)住下來后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。同學們，再過二十年，你們可能在大洋彼岸當電腦專家，也可能在國內(nèi)的一座城市當一名環(huán)保志愿者；你可能是一名時裝設計 21

備課人：章建敏

師，或是在異地務工的普通人------無論你在哪個地方，也不論你在干什么，家鄉(xiāng)，一定會珍藏在你的記憶中。今天，讓我們大膽發(fā)揮想象，放飛自己的心靈，以《二十年后會故鄉(xiāng)為題寫一篇習作。

二、課文回顧，總結(jié)特點。

1、學生討論：學習本組課文后，你在表達方面的主要收獲是什么？

2、教師小結(jié)：本組的課文都與家鄉(xiāng)有關(guān)，作者的感情總是通過一定的景物或事情表達出來。寫想象作文也要借鑒本組課文的寫作方法，抓住一個人、一件事、一個物，從某一個側(cè)面來寫，在字里行間流露出自己對故鄉(xiāng)的真情實感。

三、問題引路，開啟思路

1、出示問題，啟發(fā)思考。

（1）你的故鄉(xiāng)有哪些主要景致？二十年后，故鄉(xiāng)的景致會發(fā)生什么變化？

（2）二十年后，你回故鄉(xiāng)的途中會看到什么？你有什么感受？（3）你回故鄉(xiāng)打算拜訪哪些人？久別重逢，你們見面會是怎樣的場面？

（4）你回故鄉(xiāng)后有什么趣事發(fā)生？

（5）與二十年前相比，你家的擺設與用具有什么不同？

2、相互交流，拓展話題。

3、典型交流，打開思路。

找3-5各學生交流構(gòu)思結(jié)果及過程，如：

寫故鄉(xiāng)房屋（街道）的變化；寫與故鄉(xiāng)同學、伙伴聚餐的歡樂情景；寫與好朋友久別重逢的瞬間場面；寫與長輩、親人的深夜暢談；寫回家途中的所見所聞；寫重又故鄉(xiāng)某處景觀時的抑難激情。

四、獨立習作，個別指導

給學生充足的時間習作，教師對個別同學進行指導，并在巡視中找到優(yōu)秀的習作。

五、小組評議，互改

小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。根據(jù)同學的建議再次進行修改。

備課人：章建敏

六、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

七、賞評。

教學后記：

回顧·拓展二

教學目標

1、回顧本組課文內(nèi)容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的。

2、拓展學生視野，引領(lǐng)學生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。

3、讀唐代詩人賈島作詩琢自煉句的故事，體會詩人寫詩時運用字詞的認真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和韻味。

教學重點：繼續(xù)體會、總結(jié)抒發(fā)感情的表達方法，積累表達鄉(xiāng)思的優(yōu)美詩句。

教學難點：體會、總結(jié)抒發(fā)感情的表達方法，并能在平時的作文中運用。教學課時：1課時

教學準備：收集關(guān)于思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句。教學過程

一、談話導入，明確內(nèi)容

“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表

備課人：章建敏

達了一種什么情感?

這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情

讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>

“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！?/p>

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。)

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的?

二、互相交流，各抒己見

回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注。

你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。

全班交流.小組派代表發(fā)言。

a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句。

b．課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句。

小結(jié)：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結(jié)合本次習作中的典型例子進行交流。)

三、詩文鏈接，內(nèi)化積累

回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人 24

備課人：章建敏 的片段.誰能背誦一兩段?

表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背，同桌背)

你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背)

四、趣味語文.激發(fā)興趣

學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。

教學后記：