第一篇：滬教版語文六年級上冊第20課《森林中的紳士》教案

《森林中的紳士》教案

教學目標：

1、正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點

2、學習本文擬人的方法，揣摩文章細膩而生動的語言。

3、體會作者的思想感情，領悟關于人類生存的啟示。教學方法：自主—合作—探究法。教學重點

體會作者的思想感情，領悟關于人類生存的啟示 教學難點

學習本文抓住特點介紹動物的寫法 教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課 在你的眼中，什么叫紳士？

有一種動物叫豪豬，它的身體肥胖，頭部長的像老鼠，其最大的特色，就是從背部到尾巴都長滿了黑白相間的棘刺。每當豪 豬遇到危險，會立刻豎起一根根的刺，以用來嚇阻敵人。如果敵人仍要進一步逼近的話，它就會轉身倒退沖向敵人，與敵人搏斗。豪豬的一切生活方式，連它的戰(zhàn)術 在內，都是典型的紳士式的。這種紳士式的生活方式，這對人的生存有怎樣的啟示呢？下面讓我們一起走進《森林中的紳士》。

1、介紹作家作品?！渡种械募澥俊返淖髡呙┒艿脑?、字、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他 1920年開始文學活動，1927年發(fā)表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年 的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。

2、檢查預習。

① 齊讀生詞：

得天獨厚

逍遙自得

無所用心

待人接物

知難而退

優(yōu)游自在 無病呻吟

方正持重

②《森林中的紳士》的作者

，原名

，字

，代表作

二、、沉浸文本，整體感知

指定個別學生朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學生的容易出錯之處，使講解更有針對性。師生共同探究文章的描寫對象——豪豬的特點

1、作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”？

可引導學生抓住豪豬的特點：待人接物的方式、戰(zhàn)術、無病呻吟等。

2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式？為什么作者說這種生活方式“叫人看了寒心”？ 師生交流。

三、體驗文本，品味語句，理解課文

研讀賞析：哪些地方對豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的原因。供教師參考：

①“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派?！?/p>

突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。

②“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀?！?/p>

能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。

③“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭（還是為的保護鼻子），倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當?shù)母叨?，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的?！?/p>

笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。

三、感悟與反思

1、問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶 散而悠閑的生活方式使然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的鼻子——所以結果仍然于它不利呢？ 你是怎么認為的？說說你的看法。學生自由討論。

問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎？學生討論，教師引導。（對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。）

四、拓展延伸：

學習本文后，豪豬的命運讓你產(chǎn)生那些聯(lián)想？大家共同討論。

五、課堂總結

六、作業(yè)設計：運用擬人的手法，寫出你喜歡的小動物的可愛之處。

第二篇：《森林中的紳士》教案

《森林中的紳士》教案

田林三中

李紅

朱美霞

徐艷婷

教學目標：

1、正確把握課文重點，總結出主要描寫對象——豪豬的特點

2、學習本文擬人的方法，揣摩文章細膩而生動的語言。

3、體會作者的思想感情，領悟關于人類生存的啟示。

教學方法：自主—合作—探究法。教學重點

體會作者的思想感情，領悟關于人類生存的啟示 教學難點

學習本文抓住特點介紹動物的寫法 教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

在你的眼中，什么叫紳士？

有一種動物叫豪豬，它的身體肥胖，頭部長的像老鼠，其最大的特色，就是從背部到尾巴都長滿了黑白相間的棘刺。每當豪豬遇到危險，會立刻豎起一根根的刺，以用來嚇阻敵人。如果敵人仍要進一步逼近的話，它就會轉身倒退沖向敵人，與敵人搏斗。豪豬的一切生活方式，連它的戰(zhàn)術在內，都是典型的紳士式的。這種紳士式的生活方式，這對人的生存有怎樣的啟示呢？下面讓我們一起走進《森林中的紳士》。

1、介紹作家作品。《森林中的紳士》的作者茅盾的原名、字、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他1920年開始文學活動，1927年發(fā)表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。

2、檢查預習。

① 齊讀生詞：

得天獨厚

逍遙自得

無所用心

待人接物

知難而退

優(yōu)游自在 無病呻吟

方正持重

②《森林中的紳士》的作者

，原名

，字

，代表作

二、、沉浸文本，整體感知

指定個別學生朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學生的容易出錯之處，使講解更有針對性。師生共同探究文章的描寫對象——豪豬的特點

1、作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”？

可引導學生抓住豪豬的特點：待人接物的方式、戰(zhàn)術、無病呻吟等。

2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式？為什么作者說這種生活方式“叫人看了寒心”？

師生交流。

三、體驗文本，品味語句，理解課文

研讀賞析：哪些地方對豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的原因。供教師參考：

①“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”

突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。

②“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。”

能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。

③“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭（還是為的保護鼻子），倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當?shù)母叨?，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的?！?/p>

笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。

三、感悟與反思

1、問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的鼻子——所以結果仍然于它不利呢？你是怎么認為的？說說你的看法。

學生自由討論。

問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎？學生討論，教師引導。（對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。）

四、拓展延伸：

學習本文后，豪豬的命運讓你產(chǎn)生那些聯(lián)想？大家共同討論。

五、課堂總結

六、作業(yè)設計：運用擬人的手法，寫出你喜歡的小動物的可愛之處。

森林中的紳士

選自《大家知識隨筆?中國卷》（中國文學出版社2000年版）。茅盾（1896—1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，現(xiàn)代作家。

茅盾

據(jù)說北美洲的森林中有一種“得天獨厚”的野獸，這就是豪豬。這是“森林中的紳士”！

這是在頭部、背部、尾巴上，都長著鋼針似的刺毛的四足獸，所謂“紳士相處，應如豪豬與豪豬，中間保持相當?shù)木嚯x”，就因為太靠近了彼此都沒有好處。不過豪豬的刺還是有形的，紳士之刺則無形，有形則長短有定，要保持相當?shù)木嚯x總比無形者好辦些，而這也是摹仿豪豬的紳士們“青出于藍”的地方。

但豪豬的“紳士風度”之可貴，尚不在那一身的鋼針似的刺毛。它是矮胖胖的，一張方正而持重的面孔，老是踱著方步，不慌不忙。它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪〔殊堪〕特別值得。欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。它不喜群的生活，但也并非完全孤獨，由此可見它在“待人接物”上多么有分寸。

若非萬不得已，它決不旅行，整年整季，它的活動范圍不出三四里地。一連幾星期，它只在三四棵樹上爬來爬去；它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃得倦了，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛

大衣會保護它的尊軀。

它也不怕跌落水里去，它全身的二萬刺毛都是中空的，它好比穿了件救生衣，一到水里，自會浮起來的。

而這些空心針似的刺毛又是絕妙的自衛(wèi)武器，別的野獸身上要是刺進了幾十枚這樣的空心針，當然會有性命之憂，因為這些空心針是角質的，刺進了溫濕的肌肉，立刻就會發(fā)脹，而且針上又遍布了倒鉤，倒鉤也跟著脹大，倒鉤的斜度會使得那針愈陷愈深。因此，遇到外來的攻擊時，豪豬的戰(zhàn)術是等在那里“挨打”，讓敵人自己碰傷，知難而退。因為它那些刺毛只要輕輕一碰就會掉落，而又因其尖利非凡，故一碰之下未有不刺進皮肉的。

然而具有這樣頭等的自衛(wèi)武器的它，卻有老大的弱點：肚皮底下沒刺毛，這是不設防地帶，小小的老鼠只要能夠設法鉆到豪豬的肚皮底下，就是勝利者了。但尤其脆弱者，是豪豬的鼻子。一根棍子在這鼻尖上輕輕敲一下，就是致命的。這些弱點，豪豬自己知道得很清楚；所以遇到敵人的時候，它就把腦袋塞在一根木頭下面，這樣先保護好它那脆弱的鼻子，然后四腳收攏，平伏地面，掩蔽它那不設防的腹部，末了，就聳起渾身的刺毛，擺好了“挨打”的姿勢。當然，它還有一根不太長然而也還強壯有力的尾巴（和它身長比較，約為五與一之比），真是一根狼牙棒，它可以左右揮動，敵人要是挨著一下，大概受不??；可是這根尾巴的揮動因為缺乏一雙眼睛來指示目標，也只是守勢防御而已。

敵人也許很狡猾，并不進攻，卻悄悄地守在旁邊靜候機會，那時候，豪豬不能不改變戰(zhàn)術了。它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭（還是為的保護鼻子），倒退著走，同時猛烈揮動尾巴，這樣“背進”到了最近一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當高度，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好像根本沒有發(fā)生過什么事情似的。

這真是典型的紳士式的“鎮(zhèn)靜”。的的確確，它的一切生活方式──連它的戰(zhàn)術在內，都是典型的紳士式的。但正像我們的可敬的紳士們盡管“得天獨厚”、優(yōu)游自在，卻也常常要無病呻吟一樣，豪豬也喜歡這調門。好好地它會忽然發(fā)出了聲音搖曳而凄涼的哀號，單聽那聲音，你以為這位“森林中的紳士”一定是碰到絕大的危險，性命就在頃刻間了；然而不然。它這時安安逸逸坐在樹梢上，方正而持重的臉部照常一點表情也沒有，可是它獨自在哀啼，往往持續(xù)至一小時之久，它這樣無病而呻吟是玩玩的。

據(jù)說向來盛產(chǎn)豪豬的安地郎達克山脈，現(xiàn)在也很少看見豪豬了，以至美國地方政府不得不用法令來保護它了。為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使之然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾──幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的鼻子──所以結果仍然于它不利呢？

我不打算在這里來下結論，可是我因此更覺得豪豬的“生活方式”叫人看了寒心。* * * * * *

豪豬，這渾身“都長著鋼針似的刺毛的四足獸”，竟被作者看作是“森林中的紳士”。本文用調侃的筆調寫豪豬矮胖的體形、持重的面孔、逍遙的神態(tài)、以守為攻的自衛(wèi)方法和無病呻吟的娛樂形式，為我們描述了這位“紳士”獨特的生活狀態(tài)。讀罷此文，想一想，作者為什么說這種生活方式“叫人看了寒心”？

文中有許多加了引號的詞語，如“得天獨厚”“青出于藍”“待人接物”“鎮(zhèn)靜”等，試結合上下文體會它們的含義。

《森林中的紳士》

【基礎錘煉】

1、給下列加點的字注音,或根據(jù)拼音寫漢字。

摹仿（）wǎn 然（）搖yè（）笨拙（）倒鉤（）qī涼（）收lǒng（）瞌睡（）

2、填空?！渡值募澥俊返淖髡呤乾F(xiàn)代作家

，原名

，字

，最重要的代表作是長篇小說

。文中把

稱為“森林的紳士”。

3、解釋下列詞語。

得天獨厚：

逍遙自得： 方正持重：

知難而退：

4、仿照例句，寫一種小動物。

例句：豪豬的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似的邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。仿寫： 【文段精練】

①據(jù)說北美洲的森林中有一種“得天獨厚”的野獸，這就是豪豬，這是“森林中的紳士”！

②這是在頭部，背部，尾巴上，都長著鋼針似的刺毛的四足獸，所謂“紳士相處，應如豪豬與豪豬，中間保持相當?shù)木嚯x”，就因為太靠近了彼此都沒有好處。不過豪豬 的刺還是有形的，紳士之刺則無形，有形則長短有定，要保持相當?shù)木嚯x總比無形者好辦些，而這也是摹仿豪豬的紳士們“青出于藍”的地方。③ 但豪豬的“紳士風度”之可貴，尚不在那一身的鋼針似的刺毛。它是矮胖胖的，一張方正而持重的面孔，老是踱著方步，不慌不忙。它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪 欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似的邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。它不喜群的生活，但也并非完全孤 獨，由此可見它在“待人接物”上多么有分寸。

④若非萬不得已，它決不旅行，整年整季，它的活動范圍不出三四里地。一連幾星期，它只在三四棵樹上爬來爬去；它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃得倦了，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。

1、請你用一句話概括選文的內容。答：

2、選文中為什么把豪豬稱為“森林中的紳士”的呢？ 答：

3、你由文中詞語“青出于藍”，還會想到哪些詞語，請寫下來。答：

4、根據(jù)上下文的意思，揣摩體會句中加引號詞語的含義。

它（豪豬）不喜群居的生活，但也并非完全孤獨，由此可見它在“待人接物”上多么有分寸。答：

5、讀完選文后，你認為文中哪些地方對豪豬的描寫最為傳神？找出來，并說說你喜歡的理由。答：

6、你對豪豬的特性一定有所了解了吧，那么就請你用簡潔的語言來介紹一下豪豬。答：

7.讀完課文后，你認為豪豬的命運如何？豪豬的命運讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？ 參考答案： 基礎

1、mó

宛

曳

zhuō dào 凄

攏

kē wǎn

2、茅盾

沈德鴻

雁冰

《子夜》

豪豬

3、得天獨厚：獨具特殊優(yōu)越的條件。

逍遙自得：沒有約束，自由自在。

方正持重：做事為人正派，穩(wěn)重。

知難而退：知道事情困難就后退。

4、友情提示：只要運用比喻、擬人等修辭手法，仿照句式寫一種小動物即可，同時要寫清動物的特征、習性等。閱讀

1、具體寫了美國豪豬的“待人接物”的紳士風度。

2、豪豬矮胖的體形、持重的面孔、逍遙的神態(tài)、以守為攻的自衛(wèi)方法和無病呻吟的娛樂形式，就像那些可敬的紳士們，所以作者稱它們?yōu)椤吧值募澥俊薄?/p>

3、青出于藍而勝于藍

冰出于水而寒于水

更勝一籌

長江后浪推前浪

4、形象具體地的出了豪豬的悠閑自在的生活方式，和其他動物的“和睦共處”。

5、友情提示：只要說的言之有理即可，示例：它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步??逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。理由：這句話突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。

6、豪豬的生活方式以及怎樣與敵爭斗的特點。

第三篇：森林中的紳士教案

森林中的紳士

教學目標：

1、通過品味語言來賞析作者對豪豬的諷刺意味。

2、理解作者的寫作意圖，領悟關于人類生存的啟示；分析散文的虛與實。教學重難點: 正確理解作者寫作意圖以及散文蘊含的對人類生存的啟示。教學方法：朗讀、講授 教學過程：

第一課時

一 導入新課

有一種動物它身體肥胖，頭部長得像老鼠，最大的特點是幾乎全身都布滿了尖刺。每當遇到 危險，它就會豎起一根根尖刺，嚇阻敵人，這種動物就是豪豬。豪豬的一切生活方式，連它 的戰(zhàn)術在內，都是典型的紳士式。但這“森林中的紳士”卻漸有滅種之憂，這對人的生存有 怎樣的啟示呢？下面讓我們一起走進矛盾先生的《森林中的紳士》。

二、作者

茅盾（1896 年 7 月 4 日~1981 年 3 月 27 日），原名沈德鴻，字雁冰。漢族，浙江桐 鄉(xiāng)人。中國現(xiàn)代著名作家、文學評論家、文化活動家以及社會活動家，五四新文化運動先驅 者之一，我國革命文藝奠基人之一。我們都知道茅盾是一位非常有名的中國社會剖析派小說 的教主，是“社會分析派”的典型代表作家。那么哪位同學能給我們大家簡介茅盾以及他的 作品呢？ 《幻滅》 《動搖》 《追求》）“農村三部曲”（《春蠶》 《秋收》 《殘冬》。）中篇小說《蝕》三部曲（長篇小說《虹》 《子夜》、短篇小說《創(chuàng)造》《林家鋪子》、、以及散文： 《白楊禮贊》、而從他的筆下我們可以感受到他對社會的深刻剖析、感悟，同學們可以自己下去讀讀他的作 品，以增加自己的見識與文采。三 什么叫紳士？在你心目中紳士有哪些表現(xiàn)？ 看見作者題目中的“紳士”二字，同學們想到的“紳士”形象的成語有哪些？風度翩翩、君子如玉、溫文爾雅、謙謙君子、彬彬有禮。

其實紳士一詞是來自于歐美地區(qū)，從封建社會開始，便有了貴族與貧民之分，“紳士”一詞是 專指那些有爵位的貴族，而后見用于英國，一般說來當時的英國紳士通常會手拿文明棍，頭 戴大禮帽，身著筆挺的西裝，足登亮皮鞋。紳士的內在氣質就是紳士風度，彬彬有禮,待人謙和，衣冠得體，談吐高雅，自身修養(yǎng)，知識淵博，見多識廣，有愛心，尊老愛幼，尊重女性，無不良嗜好，人際關系良好。是心地 善良，舉止優(yōu)雅的男士。當然這是你們印象中的紳士，但是，我們偉大的茅盾先生，在他的散文 《森林中的紳士》 中刻畫了一種特別的紳士，那就是豪豬。在這里，茅盾先生將豪豬和紳士放在一起比擬，自然少不了幾分的諷刺。

四、整體感知課文內容：

作者筆下的森林中的“謙謙君子”到底是什么呢？大家先各自默讀一篇并標上段序。讀完之后，知道了在作者筆下的森林中的“紳士”指的是什么嗎？ 文章的標題有什么特殊意味？

激發(fā)讀者的閱讀興趣 準確概括了豪豬的本質特征 統(tǒng)攝全文、畫龍點睛 文章標題耐人尋味，引人入勝。文章精心錘煉了“森林中的紳士”這一頗為形象化的標 題，不僅極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣（如果說森林中的珍禽怪獸奇花異草并不希奇，那么，森林中的“紳士”則足以讓人好奇），而且準確地概括并有力地突出了豪豬的本質特征── “紳士風度”，從而起到了統(tǒng)攝全文、畫龍點睛的重要作用。

教師：是的。那么同學們有沒有誰見過豪豬？ 學生：沒有/有。豪豬，又稱箭豬，是嚙齒目動物中的一類。豪豬有褐色、灰色及白色，它的身體肥壯，自肩 部以后直達尾部密布長刺，刺的顏色黑白相間，粗細不等。豪豬白天躲在穴中睡覺，晚間出 來找食，喜吃花生、番薯等農作物。受驚時，尾部的刺立即豎起，刷刷作響以警告敵人。豪 豬的身體強壯，看上去卻有些笨頭笨腦，體長 55—77 厘米，尾長 8—14 厘米，體重 10—14 千克。那么，作者筆下的豪豬是有怎么樣的“紳士之風”呢？讓我們大家來一起賞析。四 課文分析（結合結構特點分析）

第 1 段：指出豪豬即是“森林中的紳士”。開篇巧妙，引人入勝。

第 2 段：緊承上文，簡要介紹豪豬布滿全身的刺毛的特點。3—6 段：筆鋒一轉，多角度闡述了豪豬的“紳士風度”（形態(tài)上、行動上、待人接物、日常生活、遇敵方式）

7—9 段：轉入對豪豬缺點的敘述，使讀者看到另一面。（遇敵方式、娛樂方式）

10—11 段：水到渠成地過渡到對其瀕臨滅絕的現(xiàn)狀及深層原因的敘述。

森林中的紳士

教學目標：

3、通過品味語言來賞析作者對豪豬的諷刺意味。

4、理解作者的寫作意圖，領悟關于人類生存的啟示；分析散文的虛與實。教學重難點: 正確理解作者寫作意圖以及散文蘊含的對人類生存的啟示。教學方法：朗讀、講授 教學過程：

第二課時

一、作者為什么稱豪豬為森林中的紳士？豪豬的“紳士風度” 有哪些表現(xiàn)？作者是從哪些角度來刻畫豪豬的紳士風度？（結合整體把握所提出的問題，讓學生總結歸納）

歸納：從“待人接物”的方式、對敵人的戰(zhàn)術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的 “紳士風度”。有一身鋼針似的威力強大的刺毛； 得天獨厚：滿身鋼針似的的刺毛刺毛的作用： 1.可以與同伴保持相當距離 2.從高處跌落，可保護身體不受損害 3.落水時可起到救生衣的作用 4.是絕妙的自衛(wèi)武器 待人接物：很有分寸，始終保持距離（豪豬和豪豬之間，紳士和紳士之間需要距離，當 然紳士和其他人之間也是一樣，這就是在什么方面上，它表現(xiàn)出的紳士？待人接物，那么在 這方面上，文中還有個詞語）外貌形態(tài)：身體矮小肥胖、面孔方正持重 行動舉止：老是踱著方步，不慌不忙 生活態(tài)度：瀟灑悠閑，逍遙自得，無所用心，從容自在，活動范圍狹小 應敵戰(zhàn)術：守勢防御——以守為攻，實現(xiàn)不戰(zhàn)而勝、全身而退。紳士式的鎮(zhèn)靜。娛樂方式：無病呻吟

二、本文描寫豪豬時采用了什么修辭手法，有什么效果？ 本文采用了擬人的手法。作者在對豪豬的敘述中成功地運用了擬人的手法。無論是描寫豪豬 的形態(tài)、動作等外在特點，還是揭示豪豬紳士風度的內在本質，作者都充分使用了擬人的方 法。如“矮矮的體態(tài)”“方正而持重的面孔”“瀟灑悠閑”、、的風度等擬人的刻畫都十分精彩。這種把動物人格化的擬人方法的使用，極大地增強了文章的審美性，取得了很好的藝術效果： 生動傳神地刻畫了豪豬的外在特點； 準確到位的表現(xiàn)了豪豬的“紳士風度” ； 引導讀者自然而然的想到現(xiàn)實生活中形形色色“紳士們”的典型特征，凸顯了文章的主題。

通過第七、第八段的解讀，分析豪豬在面對敵人時沒有利用它的優(yōu)勢去攻擊敵人只能被動挨 打，說明豪豬的什么缺點？ 明確：得天獨厚，卻不思運籌，過于懶散。追問：這也是作者向我們提出的問題，為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪 豬會漸漸有絕種之憂呢？ 明確：懶散的生活方式，不思進取。

三、本文的主旨是什么？

過度的懶散、悠閑，最終必將導致種族滅絕的悲慘結局。

四、豪豬代表了一種怎樣的生活方式？作者為什么說這種生活方式“叫人看了寒心”？

豪豬代表了一種懶散而悠閑地生活方式； 在生物進化史上，優(yōu)勝劣汰是客觀存在。若生物自身不能更好地適應環(huán)境，一味地“逍遙自 得、無所用心”，面對敵人只能消極“挨打”，就必然影響其生存能力。即使沒有大的地質變 遷、敵人的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬 的特性延伸到人類，不也是同樣的命運么！

因此，作者對豪豬“那種太懶散而悠閑地生活方 式”是寒心的、不滿的。

五、作者向我們介紹豪豬這種懶散的所謂紳士風度的生活方式，想要表達什么？ 文中怎樣用豪豬來諷刺紳士的？ 諷刺意味表現(xiàn)在什么地方？

把豪豬比作紳士 二段“不過豪豬…藍的地方”，豪豬之刺襯托紳士無形之刺，揭示紳士們虛偽狡猾的丑陋面 目,文章認為紳士模仿豪豬，對現(xiàn)實生活中的紳士們進行了辛辣的諷刺，表現(xiàn)了作者對紳士 們的憎惡和輕蔑。九段“但正像…這調門”，豪豬的無病呻吟，刻畫出紳士們裝腔作勢、無病呻吟的嘴臉。明確：

1、向人們揭露紳士的虛偽→就是我們生活中也有這樣一類人像豪豬那樣生活。

2、還告訴我們一個集體，一個民族，一個國家不管它條件多有優(yōu)越，假如它不思進取，貪 圖安逸的話，它最終還是要走向滅亡。

3、反映當時社會的黑暗，諷刺那些貪圖享樂，不思進取的人。

總結：一個國家，一個民族，乃至全人類如果像豪豬那樣貪圖享樂，不思進取的話，最終會 是什么命運？（滅亡）

六、總結全文：本文通過寫豪豬，表達了怎樣的主題思想？（結合散文的虛與實）

這篇文章表面上描寫豪豬的“紳士”和“生活方式”，但作者的用意絕非僅僅如此，大家仔 細琢磨，他并未言明的真正用意，在于提醒（艱苦年代）的人們不要向豪豬那樣生活。

本文表面上描寫豪豬的“紳士風度”和生活方式，但作者的真實用意卻是以豪豬來提醒人類。即 運用了散文的虛實結合，實寫豪豬，虛寫人。作者含蓄而巧妙地表達了他對社會人生哲理的 思考：表面不慌不忙、瀟灑悠閑、逍遙自得的生活方式，實質上是一種懶散、無所用心、得 過且過的生活態(tài)度。這種態(tài)度的最終結果只有自取滅亡。揭示了現(xiàn)代都市社會所滋生出的“紳 士”生活方式的巨大隱患。過渡的懶散悠閑必將導致人類種族滅絕的悲慘結局。（這也是本文的主題）.這篇文章寫于 20 世紀 40 年代，作者的用意在于提醒艱苦年代的人們不要像豪豬那樣生活，否則也有絕種之憂。

豪豬的生活方式（實），其實暗含是他所擔憂的人類的生活狀態(tài)（虛）。

七、茅盾是語言大師，語言造詣深厚。本文語言除了準確、生動、富有表現(xiàn)力之外，還具有 如下顯著特色。

第一，語言的諷刺性。文中使用許多加引號的詞語，如“得天獨厚” “青出于藍” “樂天 派” “紳士” “挨打” “鎮(zhèn)靜” “尊軀” “可敬” “很有教養(yǎng)”等。在上下文中，這些詞語都是作 者對其本身意義的活用，被賦予了特殊含義，或反話正說，或寓諧于莊，不僅使文章幽默風 趣，可讀性強，而且具有很強的諷刺意味，增加了批判的力量。

第二，語言的形象性。本文的語言形象生動，如“要是睡中一個不小心倒栽下來，那也 不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀”“它也不怕跌落水里去，它全身的二萬刺，毛都是中空的，它好比穿了件救生衣，一到水里，自會浮起來的”，作者把豪豬的特殊刺毛 比喻為“特別的長毛大衣”和“救生衣”就非常形象，也極為貼切。

第三，語言的簡潔有力。在現(xiàn)代白話文中適當夾雜文言的詞語，如“長短有定” “殊堪 欽佩” “尊軀”等不僅簡潔精練，而且很有表現(xiàn)力。

第四篇：語文課文《森林中的紳士》教學心得

這是一篇很有意思的文章，雖然出自名家手筆，但是寫作的時代離學生比較遙遠，要讓學生讀懂作者要表達的意思還是有一定難度的。

一篇“指桑罵槐”，明褒實貶的文章，我覺得文章的難點在于了解作者的思想感情，這也是我上這一課時比較失敗的地方。

在上課的時候，雖然已經(jīng)明確地告訴學生，“紳士”和通常指的有素養(yǎng)，有禮貌的人不同，是指在當時特殊的歷史條件下的名門貴族，他們不思進取，茍且偷安，引起了人們的不滿。

但是當我問到文中的豪豬有怎樣的特點的時候，學生還是會直接按照書里寫的來讀，選擇了“瀟灑悠閑”、“強壯有力”、“得天獨厚”等褒義詞，這時候不得不把原先的話再說一遍，提醒學生注意當時的社會背景，然后考慮作者的褒貶態(tài)度，一再朗讀評味，才體會出作者明褒實貶的寫作意圖和幽默諷刺的語言風格。

要六年級的孩子去體會當時社會背景，并且企圖一下子就理解作者的意圖這根本就是不可能的事情，特別是距離我們現(xiàn)在比較遠的時代，他們可能覺得不可理解，在這個時候老師就應該多介紹一些，創(chuàng)造具體情境讓他們沉浸到文本中間去。不知道在哪本書上看過，“大人有時候要蹲下來看小孩子?！弊鳛橐粋€教師，更應該如此，我們應該蹲下來，站在學生的角度去看問題，從學生思考的角度來思考問題，去理解他們，體會他們的困惑，這樣才能讓他和我們產(chǎn)生共鳴，才能使教學達到理想的效果。

第五篇：九年級語文上冊 第20課《沉船之前》教案 滬教版

《沉船之前》教案

授課班級：初三（9）班

教學目標：

1、培養(yǎng)學生學會歸納概括文章基本內容和場景。

2、通過描寫方法的品析把握人物形象及其內心情感。

3、結合比較鑒賞初步掌握文章立意與選材的關系。

4、引導學生體會、評價面對災難時閃耀的人性美和光輝。

教學重點：

1、引導學生從整體上歸納、概括文章的基本內容和場景。

2、分析人物描寫的方法，把握人物形象及其情感。

教學難點：

在比較鑒賞的基礎上初步了解“圍繞立意進行高效選材”的閱讀及寫作要求。

教學方法：

品讀、影視作品鑒賞比較、交流討論等。

教學過程：

一、導入：

災難的來臨往往是猝不及防的。也因此能折射出人性最真實的面目。引出世界航海史上最大的災難——泰坦尼克號的沉沒。

二、說說你所知道的泰坦尼克號。

（通過展示圖片給學生最直觀的感受和視覺上的沖擊）

三、精讀賞析：

1、找出文中描寫的三個場景。

明確：⑴ 音樂家演奏樂曲

⑵ 老爵士拒絕更衣

⑶ 老船長與船同沉

2、三個場景分別運用了哪些描寫方法？

（各有側重）動作描寫、外貌神態(tài)描寫、心理描寫。

3、是什么力量使他們從容面對死亡？

（引導學生沉浸、體驗、感悟文本）

用心

愛心

專心

明確：⑴ 對音樂的熱愛和追求

⑵ 對榮譽的珍視與理解

⑶ 對職責的執(zhí)著與堅守

（進而引導學生深入理解作者立意的目的——展現(xiàn)人性美）

a)欣賞電影《泰坦尼克號》片斷，比較鑒賞異同：

1、與課文有什么異同？

明確：情節(jié)相同，選材不同。

課文——在災難、死亡面前鎮(zhèn)定從容、坦然面對。

影片——也有驚慌失措、卑鄙無恥尋求生路的人。

2、為何會有這樣的差異？（引導學生關注立意和選材的關系）

課文要表現(xiàn)的是高尚的人性美；影片要表現(xiàn)的是人性的多樣化。

b)拓展延伸：

“圍繞立意而進行高效選材“是中考語文閱讀與作文教學的要求，應深入理解和運用。以中考題為例解說。1、2007年中考現(xiàn)代文閱讀《老海棠樹》。

第19題： 選擇文中最觸動你的一個場景，寫一段80字左右的感想。（8分）

指導：本題的解答應緊緊抓住文章寫的四個與老海棠和奶奶有關的場景作答。分別見文章第3、4、5、6段內容。感點明確，圍繞中心作答。

2、2008年中考現(xiàn)代文閱讀《年輕的國旗》。

第20題．姑娘們?yōu)閲焖冻龅呐?，哪一點最令你感動？說說它對你的成長有什么啟示。（80字左右）（8分）

指導：本文寫到姑娘們?yōu)閲焖冻龅呐τ小獮闆]有中國國旗找校長；在草坪上耐心等答復；四處打聽尋找國旗；長途跋涉9小時取回國旗等。圍繞感點談出啟示即可。

c)總結并布置作業(yè)：

1、完成《伴你成長》。

2、以第一人稱寫出文中三人的內心獨白。

3、閱讀2005、2006年中考閱讀文《我的老師》、《孩子和書》，整理出文章中心立意和所選材料并闡述兩者關系。

板書設計：

沉船之前

用心

愛心

專心

2、源于課文，高于課文。根據(jù)文章內容歸納人物性格、把握人物形象對初三學生來說不是很難的問題，所以必須利用他們的發(fā)散性思維，拓展課文的內涵和外延。所以我運用了5分鐘的電影片段，與課文進行比較鑒賞，讓學生了解立意與選材的關系。此外，我還引導學生討論了“面對災難時該怎么做？”的問題，使他們對文章的理解更加深入。

3、讓學生成為主人。記得潘鴻新老師曾說：“老師不要在課堂上頑強地表現(xiàn)自己。”我很贊同這話，并時時以此為戒。這節(jié)課前一天布置的預習作業(yè)，我讓學生寫一段感想的文字，他們的思維讓我很欣喜。我臨時改變了上課的安排，把學生精彩的話語放入課件，并設計用兩位有不同見解的同學的觀點引發(fā)大家的思考、討論。效果很不錯，幾種不同的觀點并不相悖，同學們熱烈、有序的爭辯呈現(xiàn)出一個充滿智慧、活力的課堂。

我的遺憾和反思：

1、“沉浸——體驗——感悟”文本的過程不可或缺，而且時間不能少。我感覺這點還做得不夠?？赡馨才诺慕虒W內容較豐富，因此沒有在品讀課文上花很多時間。其實，逐句品味重點語句、品味語言仍可加強，這樣才有利于解讀蘊涵的思想感情和主旨精神，才能上出真正有“語文味”的課來。

2、教師充滿創(chuàng)意的理想的教學構想能在課堂中的學生身上落到實處還不是一朝一夕的事情，如何把課堂遺留的教學思想延續(xù)到后面的教學中，如何從學生整體實際出發(fā)、聯(lián)系中考實際的教學很值得深思和探究。

4、因為時間的限制，許多學生的精彩見解都來不及表達。我多次阻止、打斷了學生的發(fā)言，這樣很容易打擊學生的發(fā)言積極性，甚至無意間傷害學生。所以，在預設課堂時，不妨留下大一些的空間和彈性，淡化公開課的意識，根據(jù)學生的需要和表現(xiàn)調整課堂節(jié)奏和容量，而不是按既定步驟進行，從而約束了學生的思維。

5、應該關注更多學生的課堂狀態(tài)。陳老師告訴我，有個學生回答了4次問題，有兩個3次，有的兩次、一次，而有個女生一直舉手，但是我沒有點她回答。我很慚愧，第二天向這個女生真誠地道歉，她很欣喜。這提醒我必須關注最大多數(shù)的學生，不能忽視、剝奪不舉手的學生的表達權利。

用心

愛心

專心