第一篇：九年級語文上冊 第20課《沉船之前》同步練習(xí) 滬教版

《沉船之前》同步練習(xí)

閱讀原文，回答下面的問題 1．找出文中描寫的三個(gè)場景。2．三個(gè)場景分別運(yùn)用了哪些描寫方法？ 3．是什么力量使他們從容面對死亡？

4．從三類人他們放棄逃生的舉動(dòng)中可以看出他們面對死亡是怎樣的態(tài)度？ 5．劃出文中表現(xiàn)“音樂家”“臨危不懼”的語句 6．第六段和第十段運(yùn)用場景描寫的作用？ 7．音樂家為什么此時(shí)還能演奏出動(dòng)人的音樂？

8．圈劃對“老爵士”這一人物進(jìn)行描寫的語句？并體會(huì)其作用？ 9．我們可以從中得到啟示：面對災(zāi)難，我們應(yīng)該盡到自己的責(zé)任？ 參考答案

1．⑴ 音樂家演奏樂曲 ⑵ 老爵士拒絕更衣 ⑶ 老船長與船同沉

2．（各有側(cè)重）動(dòng)作描寫、外貌神態(tài)描寫、心理描寫。3．⑴ 對音樂的熱愛和追求 ⑵ 對榮譽(yù)的珍視與理解 ⑶ 對職責(zé)的執(zhí)著與堅(jiān)守

4．面對死亡，他們都勇敢鎮(zhèn)定，臨危不懼。5．曼妙；特殊；交響樂等。6．反襯音樂家臨危不懼 7．與音樂之神在一起

8．“拾級而下”（11段）：從容不迫——?jiǎng)幼髅鑼懀?/p>

“頭戴。。。油光锃亮”（11段）：衣冠楚楚——外貌描寫； “平靜”（13段）

“神態(tài)安詳”（18段）神態(tài)描寫 “彬彬有禮”（19段）

9．生命是可貴的，面對災(zāi)難，我們應(yīng)該體會(huì)出生命的堅(jiān)強(qiáng)和意義，樹立責(zé)任高于生命

用心

愛心

專心的思想。

課外拓展

摘不掉的眼鏡 方冠晴

1938年，日本兵攻占了我們黃梅縣城，之后，就打算在縣城的外圍修筑炮樓，于是，四處抓人當(dāng)勞工。其時(shí)，老百姓大都逃到大別山麓避難了，所以，鬼子只抓來70多個(gè)百姓，逼著這些人挑磚筑土，修筑炮樓，給每個(gè)人每天都規(guī)定了工作量，沒完成的，就要挨打。

鬼子定的任務(wù)重，很難完成，所以，大多數(shù)人每天都得挨打。面對鬼子黑洞洞的槍口和白晃晃的刺刀，沒有人敢反抗，大家都選擇了忍耐，咬著牙忍受鬼子的折磨。有好幾個(gè)人被鬼子活活打死了，也有好些人被鬼子打成了重傷，這樣一來，能干活的越來越少了。為了保存勞動(dòng)力，鬼子就改變了懲罰這些勞工的方式，不再用槍用刀，改成抽耳光。

眼看炮樓不能如期建成，鬼子只得再次出動(dòng)兵力抓人，又抓來了十多個(gè)人，其中，有兩個(gè)教書的先生，一個(gè)姓何，一個(gè)姓方，兩個(gè)人都是近視，戴著眼鏡。何老師大約三十來歲，身體稍微強(qiáng)壯一些，而那個(gè)方老師，則五十好幾，斯文、瘦弱。

這兩個(gè)老師被抓來的第一天，就沒能完成鬼子規(guī)定的任務(wù)，只能接受鬼子的懲罰。鬼子讓沒能完成任務(wù)的人站成一排，然后，挨個(gè)兒抽他們的耳光，抽得大家鼻青臉腫。抽到隊(duì)伍的后面，就是兩個(gè)戴眼鏡的老師。那個(gè)日本兵沖何老師吼：“眼鏡，摘下！”何老師只得摘掉了眼鏡，日本兵照何老師的臉上“啪啪”地抽了三個(gè)耳光，然后來到方老師的面前，照樣下達(dá)命令：“眼鏡，摘下！”方老師昂著頭，腰板挺得筆直，一動(dòng)沒動(dòng)。日本兵只得再次吼叫：“你的，眼鏡，摘下！”方老師不屑地看著日本兵，問：“你讓我摘下眼鏡給你打，我就摘下眼鏡給你打嗎？你以為我這樣犯賤？”他的語氣惹惱了鬼子，鬼子對他拳打腳踢，將他打得趴在地上。

鬼子走后，勞工們都圍了上來，何老師趕緊來攙扶方老師，方老師卻一掌將他的手推開了，冷冷道：“你不配扶我！鬼子沒有人性，那是他們的罪惡，但是，他讓你摘掉眼鏡好讓他抽耳光，你就真的照辦，這跟他要打你的臉你就將臉?biāo)蜕先ビ惺裁磪^(qū)別？你難道就沒有一點(diǎn)點(diǎn)做人的尊嚴(yán)，做人的骨氣？”

方老師的幾句話，說得何老師低下了頭。所有的勞工都跟著低下了頭。他們都是農(nóng)民，個(gè)個(gè)身強(qiáng)體壯，但面對鬼子的殘暴，他們選擇了逆來順受，委曲求全，與上了年紀(jì)又斯文瘦弱的方老師相比，大家都感到了慚愧。

第二天傍晚，鬼子再次懲罰那些勞工。因?yàn)轭^一天方老師的表現(xiàn)讓鬼子記恨，所以他第用心

愛心

專心

５．說說你對文中何老師的理解。（感受人物形象）

６．說說文中最后一段在全文中的表達(dá)作用。（段或情節(jié)在文中的作用）參考答案 １．順敘

２．前面的部分是敘述；最后兩段為一部分的部分，是議論。

３．描述兩位老師的外形，用何老師的年輕強(qiáng)壯襯托方老師的老弱，為后面突出方老師的偉大鋪墊。

４．“不屑地看著日本兵”“咬著牙，傲視著鬼子”，表現(xiàn)他對日本兵的蔑視各誓死捍衛(wèi)尊嚴(yán)的決心。

５．由膽小懦弱變?yōu)槟転樽饑?yán)而抗?fàn)?。６．點(diǎn)明中心，升華主題。

用心

愛心

專心

第二篇：九年級語文上冊 第20課《沉船之前》教案 滬教版

《沉船之前》教案

授課班級：初三（9）班

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納概括文章基本內(nèi)容和場景。

2、通過描寫方法的品析把握人物形象及其內(nèi)心情感。

3、結(jié)合比較鑒賞初步掌握文章立意與選材的關(guān)系。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、評價(jià)面對災(zāi)難時(shí)閃耀的人性美和光輝。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上歸納、概括文章的基本內(nèi)容和場景。

2、分析人物描寫的方法，把握人物形象及其情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

在比較鑒賞的基礎(chǔ)上初步了解“圍繞立意進(jìn)行高效選材”的閱讀及寫作要求。

教學(xué)方法：

品讀、影視作品鑒賞比較、交流討論等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

災(zāi)難的來臨往往是猝不及防的。也因此能折射出人性最真實(shí)的面目。引出世界航海史上最大的災(zāi)難——泰坦尼克號(hào)的沉沒。

二、說說你所知道的泰坦尼克號(hào)。

（通過展示圖片給學(xué)生最直觀的感受和視覺上的沖擊）

三、精讀賞析：

1、找出文中描寫的三個(gè)場景。

明確：⑴ 音樂家演奏樂曲

⑵ 老爵士拒絕更衣

⑶ 老船長與船同沉

2、三個(gè)場景分別運(yùn)用了哪些描寫方法？

（各有側(cè)重）動(dòng)作描寫、外貌神態(tài)描寫、心理描寫。

3、是什么力量使他們從容面對死亡？

（引導(dǎo)學(xué)生沉浸、體驗(yàn)、感悟文本）

用心

愛心

專心

明確：⑴ 對音樂的熱愛和追求

⑵ 對榮譽(yù)的珍視與理解

⑶ 對職責(zé)的執(zhí)著與堅(jiān)守

（進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者立意的目的——展現(xiàn)人性美）

a)欣賞電影《泰坦尼克號(hào)》片斷，比較鑒賞異同：

1、與課文有什么異同？

明確：情節(jié)相同，選材不同。

課文——在災(zāi)難、死亡面前鎮(zhèn)定從容、坦然面對。

影片——也有驚慌失措、卑鄙無恥尋求生路的人。

2、為何會(huì)有這樣的差異？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注立意和選材的關(guān)系）

課文要表現(xiàn)的是高尚的人性美；影片要表現(xiàn)的是人性的多樣化。

b)拓展延伸：

“圍繞立意而進(jìn)行高效選材“是中考語文閱讀與作文教學(xué)的要求，應(yīng)深入理解和運(yùn)用。以中考題為例解說。1、2007年中考現(xiàn)代文閱讀《老海棠樹》。

第19題： 選擇文中最觸動(dòng)你的一個(gè)場景，寫一段80字左右的感想。（8分）

指導(dǎo)：本題的解答應(yīng)緊緊抓住文章寫的四個(gè)與老海棠和奶奶有關(guān)的場景作答。分別見文章第3、4、5、6段內(nèi)容。感點(diǎn)明確，圍繞中心作答。

2、2008年中考現(xiàn)代文閱讀《年輕的國旗》。

第20題．姑娘們?yōu)閲焖冻龅呐?，哪一點(diǎn)最令你感動(dòng)？說說它對你的成長有什么啟示。（80字左右）（8分）

指導(dǎo)：本文寫到姑娘們?yōu)閲焖冻龅呐τ小獮闆]有中國國旗找校長；在草坪上耐心等答復(fù)；四處打聽尋找國旗；長途跋涉9小時(shí)取回國旗等。圍繞感點(diǎn)談出啟示即可。

c)總結(jié)并布置作業(yè)：

1、完成《伴你成長》。

2、以第一人稱寫出文中三人的內(nèi)心獨(dú)白。

3、閱讀2005、2006年中考閱讀文《我的老師》、《孩子和書》，整理出文章中心立意和所選材料并闡述兩者關(guān)系。

板書設(shè)計(jì)：

沉船之前

用心

愛心

專心

2、源于課文，高于課文。根據(jù)文章內(nèi)容歸納人物性格、把握人物形象對初三學(xué)生來說不是很難的問題，所以必須利用他們的發(fā)散性思維，拓展課文的內(nèi)涵和外延。所以我運(yùn)用了5分鐘的電影片段，與課文進(jìn)行比較鑒賞，讓學(xué)生了解立意與選材的關(guān)系。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生討論了“面對災(zāi)難時(shí)該怎么做？”的問題，使他們對文章的理解更加深入。

3、讓學(xué)生成為主人。記得潘鴻新老師曾說：“老師不要在課堂上頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己?！蔽液苜澩@話，并時(shí)時(shí)以此為戒。這節(jié)課前一天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，我讓學(xué)生寫一段感想的文字，他們的思維讓我很欣喜。我臨時(shí)改變了上課的安排，把學(xué)生精彩的話語放入課件，并設(shè)計(jì)用兩位有不同見解的同學(xué)的觀點(diǎn)引發(fā)大家的思考、討論。效果很不錯(cuò)，幾種不同的觀點(diǎn)并不相悖，同學(xué)們熱烈、有序的爭辯呈現(xiàn)出一個(gè)充滿智慧、活力的課堂。

我的遺憾和反思：

1、“沉浸——體驗(yàn)——感悟”文本的過程不可或缺，而且時(shí)間不能少。我感覺這點(diǎn)還做得不夠。可能安排的教學(xué)內(nèi)容較豐富，因此沒有在品讀課文上花很多時(shí)間。其實(shí)，逐句品味重點(diǎn)語句、品味語言仍可加強(qiáng)，這樣才有利于解讀蘊(yùn)涵的思想感情和主旨精神，才能上出真正有“語文味”的課來。

2、教師充滿創(chuàng)意的理想的教學(xué)構(gòu)想能在課堂中的學(xué)生身上落到實(shí)處還不是一朝一夕的事情，如何把課堂遺留的教學(xué)思想延續(xù)到后面的教學(xué)中，如何從學(xué)生整體實(shí)際出發(fā)、聯(lián)系中考實(shí)際的教學(xué)很值得深思和探究。

4、因?yàn)闀r(shí)間的限制，許多學(xué)生的精彩見解都來不及表達(dá)。我多次阻止、打斷了學(xué)生的發(fā)言，這樣很容易打擊學(xué)生的發(fā)言積極性，甚至無意間傷害學(xué)生。所以，在預(yù)設(shè)課堂時(shí)，不妨留下大一些的空間和彈性，淡化公開課的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的需要和表現(xiàn)調(diào)整課堂節(jié)奏和容量，而不是按既定步驟進(jìn)行，從而約束了學(xué)生的思維。

5、應(yīng)該關(guān)注更多學(xué)生的課堂狀態(tài)。陳老師告訴我，有個(gè)學(xué)生回答了4次問題，有兩個(gè)3次，有的兩次、一次，而有個(gè)女生一直舉手，但是我沒有點(diǎn)她回答。我很慚愧，第二天向這個(gè)女生真誠地道歉，她很欣喜。這提醒我必須關(guān)注最大多數(shù)的學(xué)生，不能忽視、剝奪不舉手的學(xué)生的表達(dá)權(quán)利。

用心

愛心

專心

第三篇：九年級語文上冊 第43課《冷泉亭記》同步練習(xí)滬教版

冷泉亭記

（一）課文閱讀

東南山水，余杭郡為最。就郡言，靈隱寺為尤。由寺觀，冷泉亭為甲。亭在山下水中央，寺面南隅。高不倍尋，廣不累丈，而撮奇得要，地搜勝概，物無遁形。春之日，吾愛其草薰熏，木欣欣，可以導(dǎo)和納粹，暢人血?dú)?。夏之夜，吾愛其泉渟渟（水滿而停滯），風(fēng)泠泠，可以蠲（免除）煩析酲（酒醉而不清醒），起人心情。山村為蓋，巖石為屏，云從棟生，水與階平。坐而玩之者，可濯足于床下；臥而狎之者，可垂釣于枕上。矧又潺湲潔澈，粹冷柔滑。若俗士，若道人，眼耳之塵，心舌之垢，不待盥滌，見輒除去。潛利陰益，可勝言哉！斯所以最余杭而甲靈隱也。杭自郡城抵四明，叢山復(fù)湖，易為形勝。先是，領(lǐng)郡者有相里君造作“虛白亭”，有韓仆射皋作“候仙亭”，有裴庶子棠棣作“觀風(fēng)亭”，有盧給事元輔作“見山亭”，及右司郎中河南元藇（美好）最后作此亭。于是五亭相望，如指之列，可謂佳景殫矣，能事畢矣。后來者雖有敏心巧目，無所加焉。故吾繼之，述而不作。長慶三年八月十三日記。

1．下列句中加點(diǎn)詞注音、釋義有誤的一項(xiàng)是（）A、撮（cuō,聚合）奇得要 濯（zhuó，洗）足于床下 B、寺面南隅（yú，角落）矧（shěn，況且）又潺湲潔澈 C、不待盥（guàn，洗）滌 可謂佳景殫（dān，盡、完）矣 D、見輒（zhé，就）除去 臥而狎（xiá，親近而不莊重）之者 2．下列句中加點(diǎn)詞的意義與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A、而撮奇得要，地搜勝概，物無遁形 B、潛利陰益，可勝言哉 C、叢山復(fù)湖，易為形勝 D、見怪石特出，度其不必有殊勝

3．與“可以蠲煩析酲，起人心情”用法不同的一項(xiàng)是（）A、焚百家之言，以愚黔首 B、先生之恩，生死而肉骨也 C、侶魚蝦而友麋鹿 D、諸人持議，甚失孤望

4．若在本文開頭點(diǎn)題處加一贊語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

用心

愛心

專心A、畫龍點(diǎn)睛 B、烘云托月 C、層層鋪墊 D、如剝蕉心

5．“高不倍尋，廣大累丈”與下列說法最接近的一項(xiàng)是（）A、一丈多高，面積不足兩平方丈。B、將近兩丈高，面積不足一平方丈。C、一丈五六尺高，面積一丈見方。D、高不足一丈，寬不足兩丈。

6．對文中“撮奇得要，地搜勝概，物無遁形”句的表達(dá)作用，解說正確的一項(xiàng)是（）A、表現(xiàn)冷泉亭建筑奇妙，構(gòu)圖精巧。B、表現(xiàn)冷泉亭因勢像形，巧奪天工。C、表現(xiàn)冷泉亭基址選得好，利于觀覽景物。D、表現(xiàn)冷泉亭內(nèi)陳設(shè)不俗，與自然融為一體。

7．用自己的話寫出“春之日”置身其境的感覺。（不超過30字）答：

8．文中“潺湲潔澈，粹冷柔滑”句寫出了冷泉的特征，要感受這些特征必須調(diào)動(dòng)哪幾種感覺器官（順次寫出）？

答： 9．下列對語句解說有誤的一項(xiàng)是（）

A、“眼耳之塵，心舌之垢”是指曾經(jīng)入耳入目的穢物惡音，以及不好的思想和言論。B、“斯所以最余杭而甲靈隱也”，意為這就是冷泉亭在余杭和靈隱堪稱第一的原因。C、“佳景殫矣，能事畢矣”是說天下美景盡皆集于此，建亭者已黔驢技窮，本領(lǐng)有限，再也造不出新亭了。

D、尾句“后來者雖有敏心巧目，無所加焉”，意思是五亭景致已臻極致，后來的人即使心靈眼巧再也建造不出新的景致超過它了。10．寫出下列三亭建造者的姓名：

A、候仙亭 B、見山亭 C、冷泉亭

11．本文篇末顯志，試聯(lián)系“述而不作”一語，簡要闡述作者之志。（不超過30字）答： 12．下列有關(guān)解說不正確的一項(xiàng)是（）

A、白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代新樂府運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)人；《冷泉亭記》是作者做杭州

用心

愛心

專心

垢，不待盥滌，見輒除去，潛利陰益，可勝言哉!斯所以最余杭而甲靈隱也。(節(jié)選自白居易《冷泉亭記》)14．解釋下列句中加點(diǎn)詞的意義。(4分)(1)望之蔚然而深秀者 蔚然：(2)有亭翼然臨于泉上者 臨：(3)就郡言，靈隱寺為尤 尤：(4)不待盥滌，見輒除去 輒： 15．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)(1)山水之樂，得之心而寓之酒也。譯文：

(2)斯所以最余杭而甲靈隱也。譯文：

16．為什么說“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”?(用原文回答)(3分)答：

17．[乙]文描寫冷泉亭的景色是“春之日，吾愛其草薰薰，木欣欣，可以導(dǎo)和納粹，暢人血?dú)?。夏之夜，我愛其泉渟渟，風(fēng)泠泠，可以蠲煩析酲，起人心情?！盵甲]文中也有這樣的描寫，其句子是哪一句，請寫出來。你更喜歡哪一句?并請簡要說明理由。(4分)答：

18．[甲][乙]兩文在描寫景物方面有什么共同特點(diǎn)?請作簡要分析。(4分)答：

參考答案

14．(4分)(1)蔚然：茂盛的樣子(2)臨：靠近(3)尤：突出(優(yōu)異)(4)輒：就

15．(4分)(1)欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在喝酒上。(2)這就是余杭郡最優(yōu)美的地方、靈隱寺第一的去處啊!16．(3分)山水之樂，得之心而寓之酒也。

17.(4分)①野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰(或“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。”也可，若全段抄錄則不給分。)(2分)②喜歡哪一句都可，理由只要成立即可。如，喜歡《醉》句簡潔，節(jié)奏感強(qiáng)；喜歡《冷》句，運(yùn)用對偶，語氣舒緩，充分表達(dá)閑適悠然的心情，等。(2分)

18．(4分)開放題，只要言之有理即可。如，兩段文字都運(yùn)用逐層遞進(jìn)的寫法描繪景色，都運(yùn)用渲染、烘托的寫法，展示冷泉亭或醉翁亭的非同尋常；兩段文字在寫法上好象電影分鏡

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第四篇：九年級語文上冊 第25課《馬致遠(yuǎn)曲二首》同步練習(xí)滬教版

《馬致遠(yuǎn)曲二首》同步練習(xí)

咸陽百二山河，兩字功名，幾陣干戈。項(xiàng)廢東吳，劉興西蜀，夢說南柯。韓信功兀的般證果，蒯通言那里是風(fēng)魔? 成也蕭何，敗也蕭何，醉了由他!1．你怎樣理解本文的思想內(nèi)容? 2．“成也蕭何，敗也蕭何”寫出什么樣的現(xiàn)實(shí)？

3．以“醉了由他”結(jié)尾，突出什么樣的主題？表明作者什么樣的態(tài)度？

六、寫作特色 4．你怎樣理解作者的歷史觀？ 5．下面的典故意在說明什么問題？

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚； 苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。參考答案

1．借歷史事件表明興衰成敗，是非恩怨，不過是一場夢。2．道出世道之險(xiǎn)惡，人心之叵測。

3．“嘆世”主題，表明自己超然物外，不問世事的態(tài)度。

4．通過對歷史事件、歷史人物的否定，對說不清功過是非的現(xiàn)實(shí)政治表示了反感。5．贊揚(yáng)堅(jiān)韌不拔的意志

天凈沙·秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

用心

愛心

專心1．《天凈沙·秋思》是一首散曲中的。天凈沙是，“秋思”是散曲的。

2．《天凈沙·秋思》作者，是 代著名 作家、家。他與、、被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“ ”。

3．全曲中，暗含題中“秋”字的三個(gè)最直接的景象是：、、，與“夕陽”相呼應(yīng)的是：“ ”，與“天涯”相呼應(yīng)的是：“ ”，最能觸發(fā)旅人(游子)思鄉(xiāng)之情的景物是：“ ”。體現(xiàn)全文主旨的“思”字的一句是：“?！?/p>

4．《天凈沙·秋思》通過對一組客觀事物的描寫，表現(xiàn)出 的心情。

5．對這首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。

C．“小橋”一句讀來令人親切，可仔細(xì)想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。D．“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠(yuǎn)的地方”。6．對這首曲的賞析不正確的一項(xiàng)是（）

A．此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。B．第二句描寫詩人所見異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨(dú)。

C．從整個(gè)構(gòu)圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。

D．從此曲的題目來看，作者所要表達(dá)的是對秋的傷感，而并無思鄉(xiāng)之情。7.下面分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．用具有特點(diǎn)的景物寫秋，描繪了一幅絕妙的秋景圖。B．景與情結(jié)合，表現(xiàn)了天涯游子的悲涼感情。

C．“夕陽”、“天涯”交代了時(shí)間地點(diǎn)?！皵嗄c人”今夜宿誰家？在“小橋流水人家”。D．讀者是隨著秋思滿腹的主人公的腳步、視線、思緒進(jìn)入這幅畫卷的。8．“小橋流水人家”的情景與“斷腸人”的愁情是否一致？請你作一點(diǎn)分析。參考答案

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第五篇：九年級語文上冊 第16課《黃生借書說》同步練習(xí)滬教版

黃生借書說

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．本文選自 ____________，作者

，文學(xué)家，著作有

、等。

2．注意下列加點(diǎn)字的讀音：

非夫人之物（）強(qiáng)假．焉（）惴惴焉（）3．解釋下列句子中的詞語：

⑴隨園主人授以書而告之曰（授：）

⑵其他祖父積、子孫棄者無論焉（無論：）

⑶若業(yè)為吾所有（業(yè)：）

⑷余幼好書，家貧難致（致：）

⑸今黃生貧類余（類：）

4．翻譯下列句子：

⑴汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？

⑵有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。

⑶然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。

⑷知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。

5．本文的觀點(diǎn)是 ____________________。

6．作者將自己幼時(shí)借書的遭遇講給黃生聽有什么用意？

用心

愛心

專心

庋．藏（）好．書（）

7．談?wù)勀銓ψx書與借書的看法。

二、同步解讀

余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也?！?/p>

今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。

為一說，使與書俱。

8．解釋下列字詞：

⑴歸而形諸夢

諸：

⑵故有所覽輒省記

輒：

⑶而少時(shí)之歲月為可惜也

可惜：

⑷為一說，使與書俱

俱：

9．指出“通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸”與原文的哪兩處相照應(yīng)？

⑴

⑵

10．作者為何“嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也”？

11．作者講述做官后書多蒙塵的情景有什么作用？

12．作者寫《黃生借書說》的用意在哪里？

三、美文賞讀

用心

愛心

專心