第一篇：4、古詩(shī)兩首(示兒)

灌云縣東王集小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案

4、古詩(shī)兩首

第二課時(shí) 2012 年9月18日

總課時(shí)數(shù)：10 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

3、體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

4、讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2．體會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）難點(diǎn)：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。

2．在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。

3．體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。人們都說(shuō)：胸有詩(shī)書(shū)氣志華。讀詩(shī)可以使人靈秀，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過(guò)不少好詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩(shī)。（揭示詩(shī)：示兒）

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2、師配樂(lè)誦讀《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)們，你知道這是誰(shuí)的作品嗎？（陸游）

說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來(lái)與大家交流一下。

4、簡(jiǎn)介作者：（課件展示）

這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫(xiě)的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

二、交流展示

1、自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

2、指名讀詩(shī)句；再齊讀詩(shī)句。

三、互動(dòng)探究

我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)？

1、回憶學(xué)法。

說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。（揭示學(xué)法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)句、背詩(shī)文。）

2、自讀古詩(shī)。

請(qǐng)你借助書(shū)后的注釋或你自己的工具書(shū)，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中

作者的思想感情。

3、合作學(xué)習(xí)。

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現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲；也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

4、匯報(bào)交流。

告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結(jié)合課后的注釋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正）。

①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。

②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。

4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。）

板書(shū)：

4、小結(jié)：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感啊！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？

①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè)朗讀。

②生練習(xí)背誦詩(shī)句，師配樂(lè)。

四、課外延伸。

（1）一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論）

（詩(shī)意：??你的子孫雖然見(jiàn)到了統(tǒng)一的國(guó)家，但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？）

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（2）是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛(ài)國(guó)之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧！

五、布置作業(yè)

1、陸游還寫(xiě)了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。板書(shū)設(shè)計(jì)

示兒（陸游）

悲 愛(ài)國(guó)之情

第二篇：4古詩(shī)兩首

聞官軍收河南河北 ?

教材分析：

《聞官軍收河南河北》是人教版六年制小語(yǔ)教材第十二冊(cè)第十五課《古詩(shī)兩首》中杜甫所寫(xiě)的一首詩(shī)。此詩(shī)為杜甫生平第一首快詩(shī)，盡情抒發(fā)了失地被收復(fù)后作者的喜悅心情，表達(dá)了作者對(duì)國(guó)對(duì)民深沉熾熱的愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句含義，體會(huì)古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。

3、分工合作，自學(xué)自悟。

4、進(jìn)入情境，體會(huì)情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，一千兩百年以前，一位偉大詩(shī)人，因?yàn)楦吲d到了極點(diǎn)而流下了眼淚，他叫杜甫，認(rèn)識(shí)嗎？

2、請(qǐng)生介紹查找的有關(guān)杜甫的資料。

3、師：同學(xué)們，查找資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家?guī)?lái)一個(gè)驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請(qǐng)來(lái)了！

讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請(qǐng)他的到來(lái)?。ㄉ恼疲。?/p>

4、出示杜甫肖像

①師：目光深邃幽遠(yuǎn)，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。忽然，傳來(lái)喜迅，朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開(kāi)了詩(shī)人郁久的情感閘門(mén)，噴薄而出杜甫生平第一首快詩(shī)。

②板書(shū)：聞官軍收河南河北。

③指生讀

④師：同學(xué)們，讓我們把勝利的消息告訴前來(lái)聽(tīng)課的所有的老師吧！（學(xué)大聲齊讀）

二、分工合作，自學(xué)古詩(shī)

1、導(dǎo)語(yǔ)：讓我們一起走進(jìn)杜甫的詩(shī)中！

2、出示課件（詩(shī)全文），請(qǐng)一生讀。

3、詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法。

4、分組自學(xué)古詩(shī)，每組安排小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員。

5、學(xué)生匯報(bào)。

6、師幫助重點(diǎn)理解以下詞：

涕淚 妻子 青春 放歌 縱酒 漫卷

并體會(huì)加橫線詞，古今含義的不同。

7、知識(shí)講解：

巴峽、巫峽在四川，襄陽(yáng)在湖南、洛陽(yáng)在河南，跨越了三個(gè)省，詩(shī)人卻覺(jué)得非常輕松地回到自己的家鄉(xiāng)，可以看出？（引生說(shuō)杜甫心情很高興。）李白的一句詩(shī)和此有異曲同工之妙，哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。）

8、生讀詩(shī)，并把意思連貫說(shuō)一說(shuō)。

9、用一個(gè)詞表示杜甫當(dāng)時(shí)的心情。教師送詞并板書(shū)：喜極而泣。

三、悟境讀書(shū)

1、導(dǎo)語(yǔ)：杜甫不是愛(ài)哭的人，但在寫(xiě)這首詩(shī)之前，他也曾流過(guò)淚，你看！

2、出示掛圖（戰(zhàn)馬、鐵蹄、國(guó)破山河），播放音樂(lè)加以配合入境。師：看到了什么？

哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

3、導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)此刻，深入正在抒發(fā)著自己關(guān)心國(guó)家國(guó)心民生的壯闊胸懷！

4、幻燈出示杜甫《春望》，請(qǐng)生配樂(lè)朗讀。

5、師渲染氣氛：本是百花盛開(kāi)的春天，杜甫卻對(duì)著花兒流淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)的鳴叫也感到揪心，你們說(shuō)，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）

6、師：現(xiàn)在朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地了，你們開(kāi)心嗎？你會(huì)用什么方式表達(dá)自己喜悅的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫(xiě)詩(shī)……）

7、請(qǐng)生讀《聞官軍收河南河北》，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)。

8、全班配樂(lè)讀詩(shī)（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

9、杜甫的家鄉(xiāng)在哪？（洛陽(yáng)）

師介紹洛陽(yáng)并幻燈出示司馬光《洛陽(yáng)看花》，讓學(xué)生感受洛陽(yáng)之美。

10、導(dǎo)語(yǔ)：洛陽(yáng)美嗎？想不想到洛陽(yáng)走一趟？請(qǐng)生讀最后一句，請(qǐng)小組讀最后一句（評(píng)：到了巫峽），請(qǐng)大組讀最后一句（評(píng)：到了襄陽(yáng)），請(qǐng)全班讀最后一句（評(píng)：洛陽(yáng)到了?。?/p>

11、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，洛陽(yáng)真美，你們看見(jiàn)了嗎？

12、讓學(xué)生做動(dòng)作（踮起腳看），并發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

13、請(qǐng)一生上講臺(tái)說(shuō)看見(jiàn)了什么，并作指導(dǎo)。

14、請(qǐng)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，把看到的洛陽(yáng)美景用兩三句話寫(xiě)下來(lái)。

15、學(xué)生讀自己描寫(xiě)洛陽(yáng)美景的句子。

16、導(dǎo)語(yǔ)：杜甫曾寫(xiě)過(guò)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”再不美也是自己的家鄉(xiāng)啊！更何況，洛陽(yáng)如此之美，也難怪杜甫聽(tīng)到勝利的消息會(huì)高興的流下淚來(lái)。

17、再次齊讀全詩(shī)。

四、延伸發(fā)散

1、我們的生活中有沒(méi)有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，臺(tái)灣同胞大陸同胞團(tuán)圓時(shí)）

2、引導(dǎo)說(shuō)出共同點(diǎn)。

3、導(dǎo)語(yǔ)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)冉冉升起的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)員所有的辛勞都得到了肯定，他流淚了。

臺(tái)灣同胞和大陸的兄弟姐妹分散了幾十年，日日盼，夜夜盼，終于歡聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的淚水。

他們有一個(gè)共同點(diǎn)：在圓滿之前，都付出了常人難以想象的艱辛或者是煎熬。想一想，這里，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊(duì)收復(fù)失地之前，杜甫過(guò)著一種什么樣的生活呢？

4、生：討論回答。

5、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在杜甫再也不要過(guò)這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉(xiāng)了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？

6、讓學(xué)生帶著充分的情感背誦這首詩(shī)。

7、再看一眼杜甫，想對(duì)他說(shuō)些什么？

8、生說(shuō)話訓(xùn)練。

9、小結(jié)：

對(duì)于每個(gè)愛(ài)好文學(xué)的人來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)愛(ài)好歷史的人來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)愛(ài)國(guó)的人來(lái)說(shuō)，杜甫應(yīng)該成為我們心中永遠(yuǎn)的偶像！

讓我們?cè)俅斡米盥≈氐姆绞奖磉_(dá)我們對(duì)杜甫最崇高的敬意?。◣ьI(lǐng)生鼓掌）

第二課時(shí)

示兒

教材分析 《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。教學(xué)目標(biāo)： 了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫(xiě)。2能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

3體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)學(xué)

（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出了自己的遺囑（學(xué)生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生猜測(cè)：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）教者評(píng)價(jià)正確與否。是啊，他臨終之時(shí)，只寫(xiě)了一首七言絕句，這短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩(shī)——《示兒》（板書(shū)課題、作者）設(shè)計(jì)意圖：這是一首特殊的詩(shī)，描寫(xiě)的是陸游臨死時(shí)瞬間的感受，流露的其實(shí)是作者一生情感的積淀，可謂一首詩(shī)，一個(gè)人。用當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生的猜測(cè)開(kāi)篇激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定了他們的感情基調(diào)。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）文識(shí)

1、交流預(yù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧!請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。

2、（課件展示）陸游（1125一1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。正是我國(guó)歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在他的一生和他九千多首詩(shī)中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，從而形成了他詩(shī)歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國(guó)詩(shī)壇上的崇高地位。他在臨終前寫(xiě)的《示兒》詩(shī)，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。

設(shè)計(jì)意圖：“詩(shī)言志，歌詠懷”，陸游在詩(shī)中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境的有著極大的關(guān)聯(lián)。因此，想進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感就必須了解詩(shī)人及創(chuàng)作詩(shī)歌的背景。

（二）整體感知

1、解題

看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢哉f(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）

2、教師配樂(lè)范讀，正音，句讀（多媒體課件）祭（）乃（）

死去／元知／萬(wàn)事空，但悲／不見(jiàn)／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無(wú)忘／告乃翁。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀（播放音樂(lè)）

遵循老師的讀法，朗讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，注意詩(shī)句的內(nèi)部停頓。

4、學(xué)生代表有感情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：從教師范讀到學(xué)生練讀，再由學(xué)生匯報(bào)讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。

（三）釋義： 粗通詩(shī)意：

1、組織學(xué)生再讀古詩(shī)，自學(xué)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。

2、教者引導(dǎo)釋義第一句（多媒體課件）

“死去元知萬(wàn)事空”：“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。

2、學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋，參考書(shū)自主完成釋義，教師糾錯(cuò)?！暗灰?jiàn)九州同”，“但”只?！熬胖萃敝溉珖?guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)?！岸ā逼蕉ǎ諒?fù)?！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。

“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o(wú)”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。

3、把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。

這首詩(shī)的意思是：我本來(lái)就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了，只是為看不見(jiàn)全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。

4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上指名朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)釋義第一句，然后學(xué)生遵循教師的方法，以自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)查字典、看注釋、查找資料，學(xué)生是完全可以讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情的。

三、合作探究

1、細(xì)品詩(shī)意

了解了詩(shī)意，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家再認(rèn)真讀詩(shī)，仔細(xì)品味，從詩(shī)中你體會(huì)到了什么，是從哪些詞語(yǔ)、哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？學(xué)生先自己品讀畫(huà)出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教者指導(dǎo)，參與其中。

2、組織全班交流。

（1）從“元知”“但悲”對(duì)比寫(xiě)出詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情，死對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)所畏懼，唯一掛念的是祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。

A、課件出示地圖，用色塊標(biāo)識(shí)淪陷的土地：此時(shí)的中原大地是怎樣的情景？

B、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（板書(shū)：悲）C、體會(huì)詩(shī)人“悲愴的心境”： 師：看我這一生立志為國(guó)破敵----出示：少年陸游---上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)。壯年陸游---天下可憂非一事，書(shū)生無(wú)地效孤忠。老年陸游---僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

設(shè)計(jì)意圖：出示詩(shī)人在不同時(shí)期的卻擁有共同主題的詩(shī)句，師生引讀，使學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩(shī)人一生的愛(ài)國(guó)情懷。

D、激情引讀。指導(dǎo)朗讀：面對(duì)死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩(shī)人豁達(dá)的生死觀，但對(duì)國(guó)家他卻念念不忘，這種愛(ài)國(guó)之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（師讀前部分，生接讀后面詩(shī)句）（2）

三、四句詩(shī)文表達(dá)出作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到了感染，加深熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

引讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”

A、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無(wú)顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）

B、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無(wú)一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）

C、師：一切都來(lái)不及了，來(lái)不及了，只盼得——（生讀）

3、最后小結(jié)：一個(gè)“悲”字讓我們體會(huì)到了詩(shī)人臨終不見(jiàn)九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會(huì)到了他對(duì)國(guó)家的“愛(ài)之深”。（板書(shū)：忠）詩(shī)人胡應(yīng)麟曾謂此詩(shī)“忠憤之氣，落落二十八字間。”下面就讓我們飽含深情再來(lái)讀這二十八字。）

4、此時(shí)此刻，陸游的二十八字愛(ài)國(guó)詩(shī)一定深深的印在了你的心中，哪位同學(xué)能飽含深情的背誦一遍。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)閱讀到達(dá)一定的程度時(shí)，學(xué)生的目光不再停留于文字表面，而是強(qiáng)烈地想去追究文字背后所蘊(yùn)藏的更豐富的內(nèi)容，新的閱讀期待由此產(chǎn)生。在閱讀過(guò)程能隨陸游的悲而悲，隨陸游的盼而盼，詩(shī)中所表達(dá)的情感真正進(jìn)入學(xué)生心中，這份因語(yǔ)言文字而帶來(lái)的感動(dòng)最終沉入學(xué)生的生命，達(dá)到誦讀的效果。

五、總結(jié)全文 結(jié)束語(yǔ)：（播放音樂(lè)）同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，是對(duì)祖國(guó)重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛(ài)國(guó)激情?。ò鍟?shū)：愛(ài)國(guó)之情）

設(shè)計(jì)意圖：言為心聲，有如此詩(shī)歌，必有如此詩(shī)人。結(jié)尾處，再贊詩(shī)人，再讀詩(shī)歌，詩(shī)人合一，與開(kāi)篇照應(yīng)，余音裊裊。

六、課后作業(yè)：會(huì)默寫(xiě)《示兒》，收集有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌。

第三篇：(4古詩(shī) 兩首)

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一組集體備課（4古詩(shī) 兩 首）4古詩(shī) 兩 首

一、教材簡(jiǎn)析

《贈(zèng)劉景文》一詩(shī)的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

《山行》一詩(shī)的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3?喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

三、教學(xué)設(shè)想

兩首古詩(shī)從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。

四、教學(xué)用具：字詞卡片、圖片等

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

六、教學(xué)流程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》

(一)看圖說(shuō)話

看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。

(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意

1?自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2?集中學(xué)習(xí)要求認(rèn)的字。

（1）、同學(xué)互教識(shí)字

（2）、小組合作識(shí)字：小組討論怎樣記這些生字。比如，利用偏旁的表意功能識(shí)記，做動(dòng)作識(shí)記等。自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。? 小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

(三)再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面

1、教師介紹詩(shī)人情況，再聽(tīng)教師范讀，學(xué)生先自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏。

2、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。學(xué)生自己讀課文，你讀懂了什么？不懂什么？

3、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥：課堂討論疑難詞句，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。

3?師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生可不斷模仿教師讀，教師可針對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這首古詩(shī)的大意。

(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1?教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。反復(fù)朗讀，感受意境；

2?有感情地朗讀、引導(dǎo)背誦；美讀品味，體會(huì)詩(shī)情。

感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。

(五)想一想，議一議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《山行》

（一）小組合作討論自學(xué)

1?根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

2?按自己組的方案自學(xué)。

(二)師生合作，解決疑難

1、每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處

2、老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

(三)啟發(fā)想象，感情朗讀

1?教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。

2?學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

(四)感悟詩(shī)意，熟讀成誦

1?學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。

2?找伙伴，練背誦。

(五)指導(dǎo)寫(xiě)字

1、分析字形或用編順口溜的方式識(shí)記要求寫(xiě)的字，如“風(fēng)吹樹(shù)枝搖，折斷小枝條——楓”；“自言自語(yǔ)——記”。還可用生字卡片開(kāi)火車檢查鞏固?！爸Α薄皸鳌眱蓚€(gè)字都是木字旁，要重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里變成了點(diǎn)。

2、觀察范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(六)朗讀、背誦古詩(shī)

1?把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。

2?開(kāi)古詩(shī)朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。

(七)實(shí)踐活動(dòng)

看課文后的小朋友說(shuō)：“我還會(huì)背別的古詩(shī)，現(xiàn)在就背給大家聽(tīng)。”學(xué)著這位小朋友的樣子，把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組的同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。

附：資料袋 作者簡(jiǎn)介

蘇軾(1037—1101)：宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。

杜牧(803—852)：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。寫(xiě)秋天的古詩(shī)

秋夕

杜牧

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

子夜吳歌

李白

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征?

灞上秋居

馬戴

灞原風(fēng)雨定，晚見(jiàn)雁行頻。

落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。

空?qǐng)@白露滴，孤壁野僧鄰。

寄臥郊扉久，何年致此身?

教學(xué)反思

第四篇：4 古詩(shī)兩首

4、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，背誦課文以外的古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞；朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：“擎雨蓋、傲霜枝、坐”的意思。課時(shí)安排:2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，秋天到，大地還會(huì)發(fā)生什么變化呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首寫(xiě)秋天的古詩(shī)。板書(shū)：古詩(shī)兩首。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“首”。宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛(ài)，我們先來(lái)看看蘇軾的《贈(zèng)劉景文》

二、初讀古詩(shī)

1、簡(jiǎn)介作者，解釋題意

蘇軾是宋朝著名的文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家為“唐宋八大家”之一。《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)是詩(shī)人贈(zèng)送給好友劉景文的一首詩(shī)。教學(xué)“劉”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、通古詩(shī)。

（1）自由讀古詩(shī)。

（2）小老師帶讀生字。[ 出示生字卡片 ]

（3）再讀詩(shī)句。（個(gè)別讀——齊讀）[ 持圖展示詩(shī)句 ]

3、初步理解詩(shī)意。（1）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，圈出不理解的詞語(yǔ)。（2）、學(xué)生質(zhì)疑。（3）、師生共同釋疑。出示課件，幫助理解擎雨蓋、傲霜枝。

你見(jiàn)過(guò)霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。北方秋天氣溫很低，地面上或草葉上全凝結(jié)一層薄薄的白色冰晶，就是霜。

4、再次放聲朗讀全詩(shī)。

三、朗讀激情

1、邊讀邊想象：你都看到了什么？哪一句詩(shī)告訴你的。

2、詩(shī)人認(rèn)為最美的的是什么呢？

3、這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達(dá)出來(lái)那該多好啊！誦讀。

出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。——

學(xué)生自由練讀?！?/p>

賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中悟意、生情。）

四、拓展升華

1、古往今來(lái)寫(xiě)秋天的詩(shī)歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老師這里有一首《秋夕》請(qǐng)同學(xué)們自由讀，你從哪些地方看出是寫(xiě)秋天的？都寫(xiě)了秋天的哪些景色？ [ 《秋夕》圖片 ]

2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌

3、交流匯報(bào)

4、同學(xué)們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來(lái)贊美秋天吧，齊誦《贈(zèng)劉景文》。[ 掛圖展示《贈(zèng)劉景文》]

5、秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛(ài)，你還喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？知道這個(gè)季節(jié)有哪些詩(shī)句嗎？[ 出示春、夏、冬詩(shī) ]（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。）

五、書(shū)寫(xiě)鞏固

1、指導(dǎo)要寫(xiě)的字 “枝”、“記”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察字形，想想可以用什么方法記住這幾個(gè)字

3、老師示范

4、學(xué)生練寫(xiě)。

六、作業(yè)

1、收集有關(guān)秋天的文章

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字

2、挑戰(zhàn)小老師背誦古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》

二、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領(lǐng)略了秋天果實(shí)累累的豐收景象，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)秋天，看看唐朝著名詩(shī)人杜牧是怎樣描寫(xiě)秋天的。一起來(lái)學(xué)習(xí)《山行》?！渡叫小肥嵌拍脸酥R車在山上行走時(shí)看到深秋的美景而即興寫(xiě)下的一首贊美了秋天的詩(shī)。

三、讀通詩(shī)句

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀《山行》，把古詩(shī)讀通，注意讀準(zhǔn)生字字音。[掛圖展示《山行》]

2、小老師教生字

3、比賽讀

4、齊讀詩(shī)句

四、師生研讀

1、邊讀詩(shī)邊想象，詩(shī)人在山上行走看到哪些景物？作者對(duì)這些景物的感情是什么？在書(shū)本上找出個(gè)詞來(lái)（愛(ài)）

2、他愛(ài)這里的山，愛(ài)這里的石徑，他最愛(ài)的是什么？詩(shī)人為什么愛(ài)這里的霜葉？學(xué)習(xí)“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！崩斫狻白薄Ｒ黄瑮魅~是火紅的，那一樹(shù)的楓葉像什么？讓我們感覺(jué)到什么？ 一棵的楓葉讓你感覺(jué)到美，那滿山的楓葉讓你感覺(jué)到什么？我們?cè)賮?lái)把詩(shī)的最后兩句讀一讀。

3、學(xué)習(xí)第一句。白云生處有人家，這個(gè)人家看起來(lái)怎么樣的？在這里我們仿佛看到了人們的幸福生活，仿佛聽(tīng)到人們的歡歌笑語(yǔ)。把我們的感覺(jué)溶入進(jìn)去讀一讀。

五、誦讀激情

1、整首詩(shī)哪一處的景色給你留下印象最深？

2、這么美的景假如能把它讀好就更美了。（范讀——個(gè)別讀）

3、學(xué)生背誦。

六、課外拓展

從古至今文人墨客除了用詩(shī)歌來(lái)贊美秋天之外還用什么語(yǔ)言來(lái)贊美秋天的美景呢？

七、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1、書(shū)寫(xiě)生字“于、楓”。

2、完成“我會(huì)填”。

第五篇：4古詩(shī)兩首

4、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。2．學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3．想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自

然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。2．結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn): 1．誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

2．透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題

1．啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。

2．引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江南

春天的綺麗景色。

3．介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知 1．學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。2．借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。3．小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

（板書(shū)詩(shī)題：春日偶成）教師簡(jiǎn)介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無(wú)遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]

二、自讀古詩(shī)，疏通文字

1．學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）2．集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：

一、二句寫(xiě)景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景??！

三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰(shuí) 知道他內(nèi)心的快樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩(shī)

1．學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情？

2．集體交流，通過(guò)誦讀、言說(shuō)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。3．反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1．學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首寫(xiě)春景的古詩(shī)，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩(shī)中原句，學(xué)以致用。）

2．回憶自己看到的春景，開(kāi)展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)（既可背誦其它寫(xiě)春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1．背誦并默寫(xiě)《春日偶成》。2．改寫(xiě)《春日偶成》。板書(shū)設(shè)計(jì)： 江南春（杜牧）

鶯啼 綠映紅（寫(xiě)景）村郭 酒旗風(fēng)

南朝 寺（抒情）